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大學生就業安全論文范文1
【論文摘要】大學生是高校就業工作的主體,輔導員作為大學生就業的一線工作者,能夠把握學生不同個體的特點,能有針對性的對學生開展個性化的就業指導,幫助學生進行客觀分析及就業心理調試,制定符合個體情況的職業規劃,從而提高學生的就業競爭力。
近年來,隨著高校擴招,特別是經濟危機對中國的影響日益深入,就業競爭日益激烈,大學生就業成為社會關注的熱點問題。國家也大力出臺相關就業政策,鼓勵和推動大學生就業,特別是鼓勵大學生由從業者向創業者轉變。大學生是高校就業工作的主體,輔導員作為大學生就業的一線工作者,能夠把握學生不同個體的特點,能有針對性的對學生開展個性化的就業指導,幫助學生進行客觀分析及就業心理調試,制定符合個體情況的職業規劃,從而提高學生的就業競爭力。因此,做好大學生的就業指導工作,顯得十分重要。
一、注重分階段,針對性的就業指導。
大學生從踏出校門到成功找到工作崗位的過程是一個系統工作,在這個過程中每一個環節,輔導員都需要分階段對大學生進行有針對性的就業指導。
1.幫助大學生認清自己,進入準確定位階段。
俗話說得好“早起的鳥兒有蟲吃”。凡事早作準備,總是有好處的,就業也不例外。輔導員引導好剛剛跨入大四年級的學生,建議他們從現在開始就好好思考:一年之后,他們想做什么工作?適合干什么工作?能夠做什么樣的工作?同時宣傳好相關的就業政策,對大學生的就業,國家出臺了很多的就業政策,有很多的就業渠道:①上崗就業;②考研(或出國深造);③考公務員;④報考部隊士官;⑤“西部計劃”;⑥“三支一扶”即支教、支農、支醫和扶貧工作;⑦大學生村官;⑧自主創業等等。幫助他們了解相關的就業政策,讓即將走出校門的大學生建立起就業信心,同時讓他們明白老師都在為他們的順利就業正積極努力的工作著,國家、學校、老師是他們強大的后盾,關鍵是他們要認真對待自己,對自己負責,準確定位好自己以后的發展,結合實際,腳踏實地。
2.引導大學生關注就業信息,進入就業準備階段。
在前一階段,應屆畢業生定位好自己以后,輔導員接下來應引導應屆畢業大學生如何就好業?如何增強就業意識?建議應屆畢業大學生根據個人以后的就業發展意向,關注相關就業信息。例如,有同學畢業后打算去深圳找工作,他就應關注該地區的就業信息以及崗位人才需求條件;另外,還應鼓勵學生積極參加招聘會,同時帶著幾個目的去參加招聘會:①親身感受當前的就業形勢,提高競爭意識;②鍛煉自己的溝通能力,特別是與現場招聘會的人力資源人員交談能力,提升自信心;③熟悉崗位對專業技能的要求,比如,計算機軟件專業的學生就應該了解哪一種編程語言崗位需求較多,是c語言、c++、還是java等等,熟悉崗位需求以后確定好自己的專業目標,提高自己畢業設計的質量。正所謂“知己知彼,百戰不殆”,將大學生自己的專業項目成果或者畢業設計作品作為自己應聘的硬實力。
3.告知大學生了解畢業流程,進入順利就業階段。
應屆畢業生,在大四這一年并不輕松。經過前期的就業準備,這一階段學生開始大量離開學校找工作,容易忽略學業問題。輔導員要提前告知應屆畢業生了解畢業的流程,什么階段必須完成什么學業任務等相關的學業問題,為他們以后順利畢業做好準備。要強調的是務必保證輔導員與學生信息的暢通。有很多情況下,是輔導員聯系不到外出找工作的學生,造成工作無法推進?，F在的信息渠道非常多,如手機、電話、班級群和電子郵件等,保證信息暢通的關鍵是調動學生自己的主動性,讓他們主動和輔導員聯系,不定時和輔導員或者畢業論文指導老師溝通一下,這樣學生身在校外也能了解學業信息,以后能夠順利畢業與就業,對學生自身利益是有好處的。信息的暢通能夠讓輔導員放心學生在校外的就業安全,同時及時地將就業信息給合適的學生,推薦相應同學,促進學生就業。
二、注重大學生就業心理調試
面對就業,大學生的心理是復雜多變的。引起大學生就業壓力的因素有很多:不知道自己究竟該干什么;簡歷投出無回音;同學間比較(例如:我的工作要比別人的好,為什么他的比我的好?);父母親的期望值高;害怕回家鄉工作;害怕人際關系太復雜不敢邁入社會;擔心本科生學歷低缺乏競爭力等等。很容易導致大學生在就業過程中產生無所適從,焦慮等不良情緒,其結果是出現盲目的考研熱,考公務員熱,零工資就業,父母替子女應聘,啃老族,校漂族,聽霸、面霸、拒無霸等就業畸形現象。高校輔導員作為大學生工作一線老師,是大學生就業遇挫后最容易進行傾訴的對象,做好大學生就業心理調試工作,對促進高校大學生就業具有十分重要的意義。
1.認清大學生求職擇業常見消極心理
就業本身就是大學生認識和適應社會的一個過程,大學生在就業過程中,往往由于各種壓力因素,通常會產生焦慮心理、依賴心理、自卑心理等消極心理。如:有的同學面對用人單位的筆試、口試、面試、心理測試感到心驚膽戰;有的同學對自己向往的單位因應聘人多、錄用條件嚴格,失去了被錄用的信心;還有的大學生不是積極主動、千方百計地“推銷自己”,而是一味地等著家里親戚、朋友給自己找路子,或者自以為自己有某些優越的條件,坐等學校幫忙落實單位;有的大學生對自己的能力缺乏了解,缺乏信心,容易產生“破罐子破摔”的消極情緒。
高校輔導員及時掌握每位大學生的就業情況,對于出現消極心理的學生進行心理調試,有針對性的進行引導:如,對于比較自卑的學生,鼓勵其正確評價自己,多找自己的長處,利用自己的優勢以長補短,尋求成功的經驗,增強自信;對于容易產生焦慮和依賴情緒的學生,引導他們積極面對就業,樹立競爭觀念,克服求職心切、急于求成的思想,客觀的分析自己,合理的設計求職目標,增強求職勇氣,減輕焦慮情緒。同時進行積極的自我暗示。正確認識失敗,克服恐懼心理,重新找回自信。幫助大學生在就業過程中,進行自我調試。
2.避免大學生就業心理誤區
美國心理學家弗洛姆認為:擇業是“一種使人焦慮痛苦、剝奪人的安全感的自由,一種促使人想要逃避的自由,因為你必須選擇,無人能代替你選擇,且須由你對選擇的后果負責”。
大學生由于閱歷淺,心理不成熟,在就業過程中容易進入心理誤區。如,期望第一份工作就能夠達到理想狀態的“一步到位”心理;“先找個單位混口飯吃”的“落腳”心理;好高騖遠、眼高手低的盲目自信;“掙錢第一”的心理;盲目攀比的“趕時髦”心理等等。
產生這些就業心理誤區的大學生不在少數,主要原因是大部分學生在就業前未做好職業規劃。輔導員老師在就業指導過程中,幫助大學生注重個人愛好,做好職業規劃來克服就業心理誤區。如引導大學生應更多地注意自身的一些能力,正確地認識自己的優缺點,根據自己的優缺點來進行職業規劃,不可能一蹴而就,往往需要根據客觀環境及個人的轉變而調整職業目標。同時根據個人的職業興趣,選擇學習的對象,從而有利于個人的人生發展。另外,輔導員幫助大學生客觀面對就業形勢,認清求職過程中要求適當,保持平常心和謙虛的態度,更容易贏得用人單位的青睞,以指導大學生正確就業,就好業。
3.促進大學生人格完善
在求職時,大學生出現一些不健康的心態是正常的,輔導員引導其不要過度擔心,幫助大學生學會主動調適,必要時還可以尋求有關心理專家的幫助。
通過大學生對自己在就業時出現的種種不良心態的分析,可以發現其平時不易察覺的一些人格缺陷。在發現自己問題的基礎上,積極改變自己、發展自己,使自己的人格更加成熟,使自己將來的人生道路更順利。
三、注重就業指導工作的研究
高校輔導員在完成事務性工作的同時注重自身能力素質的提升,做好就業指導工作的研究:一是做好用人單位的調研工作,輔導員掌握學生的特點及地域需求等情況,主動與用人單位取得聯系,獲得用人單位的需求信息等,建立用人單位需求信息檔案;二是做好畢業生跟蹤調查,學生就業后,做好跟蹤調查,建立完善的畢業生就業指導檔案。輔導員通過工作經驗的積累,確定就業研究方向,努力成為就業工作的研究者。從而為高校人才培養、專業設置、學科建設、德育工作甚至招生工作等方面提供建設性意見,保證高校就業工作持續穩定地發展。
參考文獻
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大學生就業安全論文范文3
1.大學生就業質量的界定
就業質量的概念緣起于1999年國際勞工組織提出的“體面勞動”這一概念。體面勞動的最初定義是“促進男女在自由，公平，安全和具備人格尊嚴的條件下獲得體面的，生產性的可持續工作機會”。體面的工作是一種生產性的勞動過程，勞動者的合法權益受到保護，其享有社會保險的權益等?？梢?，體面的，有質量的就業是自由而安全，平等而有尊嚴的工作，其實質包含就業數量和就業質量兩個方面，但是以就業質量為主。黨的十提出“更高質量就業”的提法后，再次引起了人們對就業質量的關注。不少學者就“如何實現更高質量就業”紛紛提出了自己的看法和見解。也有不少研究者開始對“更高質量就業”做出解釋，有的學者認為“更高質量就業就是不僅要滿足于大家都有事情干、有崗位呆、有報酬拿，更要干得舒心、呆得稱心、拿得開心?！币灿械膶W者認為“更高質量的就業是指找份收入高、壓力小、社會地位高、福利待遇好的工作?！蔽覈肆Y源和社會保障部副部長信長星在回答記者的提問時指出，“更高質量的就業是從宏觀層面講的，主要是指充分的就業機會、公平的就業環境、良好的就業能力、合理的就業結構、和諧的勞動關系等等?！盵3]還有研究者從宏觀和微觀兩個層面來考察“更高質量就業”含義，認為就勞動者個體而言，就業質量是與勞動者個人工作條件相關的要素，而就國家或地區而言就業質量代表的是一個國家或地區內勞動者的就業狀況或者工作條件的優劣程度[4]。以上對“更高質量就業”內涵的解釋雖然很具體但是并沒有體現出“就業質量”的本質含義。在《辭?！防铩百|量”的含義是產品或工作的優劣程度，即一組固有特性滿足要求的程度，如工作質量、教學質量、服務質量等。就業指的是一定年齡階段內的人們所從事的為獲取報酬或經營收入所進行的活動。這里有兩個關鍵詞，一個是“活動”，說明就業是有一定的勞動能力的人在一定條件下進行的生產勞動；另一個是“報酬”，說明就業能給勞動者帶來一定的收入，這里的“收入”除了是讓人們生活得更豐裕的物質收入外，更重要的是就業帶給勞動者的那種受尊重、受認同、受重視以及實現自身理想的滿足感。因此，本研究認為，就業質量可以從就業過程和就業結果兩個方面來理解。一方面，從就業過程來看，就業質量是勞動者在勞動過程中的滿足感，這一滿足感可以來自工作條件，也可以來自勞動過程本身。在勞動者從事生產勞動的過程中，其工作時間、工作條件、工作任務、工作成就感等是否良好，是否達到勞動者的要求，這是衡量就業質量的標準之一。另一方面，從就業結果來看，就業質量是勞動者在勞動之后獲得的滿足感。在實踐了勞動之后，勞動者的報酬是否對等、福利待遇是否夠好、通過就業是否能夠讓勞動者獲得滿意的物質報酬和精神報酬等。這是從“結果”來衡量就業的質量。近幾年，我國也有不少學者開始關注大學生的就業質量問題。我國學者曾向昌在分析就業與高校關系的基礎上提出了就業質量的概念，認為就業質量是指大學畢業生即將從事的工作與自身所學專業、學歷水平、以及就讀院校的培養目標相適應,并且工作符合本人的就業愿望。這一定義雖然結合了大學生自身的特點，但比較片面，不能反映大學生就業質量的整體狀況。也有較多的一部分學者研究了大學生的就業質量評價體系指標的建立，如李菲菲的碩士論文從工作條件、勞動關系、社會保險和工作滿意度提出了評價大學生就業質量的八項指標[5]；劉紅艷從人力資本、社會資本和準職業形象等三個維度提出了包括就業地域、性質、規模、聲譽、前景、福利、待遇、專業對口等八項評價指標，其研究發現成績、時間、英語水平等對大學生的就業質量有顯著的影響[6]；也有學者認為就業能力對提高大學生的就業質量有積極的影響作用；還有學者從性別、專業差異等方面比較就業質量的差異性[7-8]?？梢?，目前對于就業質量的定義還沒有一個較統一的解釋，對于大學生就業質量的內涵和本質缺乏全面的分析。本研究比較認同秦建國對大學生就業質量的定義，即：大學生即將或正在從事的工作的優劣程度以及工作本身的特征滿足大學生需要的程度[9]。
2.大學生就業質量的維度
在大量調查研究的基礎上，美國耶魯大學克雷頓•奧爾德弗（Clayton.Alderfer）提出了著名的需要理論（“ERG”需要理論）。E、R、G分別代表生存（Existence）、相互關系（Relatedness）和成長（Growth）的需要。他認為這三種需要是共存與人們的內心的核心需要。大學生就業質量本質上是大學生即將或正在從事的工作具備某種能力的屬性，正因為該工作具備了某些能力的屬性才能滿足大學生的需要。就業能讓大學生通過勞動獲得一定的報酬，享受一定的福利待遇，提高大學生的物質生活水平，滿足大學生的物質生活需要；就業還能讓大學生在勞動過程中學會處理各種關系，滿足大學生保持重要人際關系的需要；就業還能讓大學生在勞動中找到個人的自尊感、社會的認同感、自身的理想和內在愿望等，滿足大學生個人謀求發展的內在需要。由此，大學生就業質量包含三個方面的屬性，即滿足大學生物質生活需要的屬性，滿足大學生人際關系交往需要的屬性，滿足大學生自我發展的內在需要的屬性。高質量的就業就是能夠滿足大學生的這3種核心需要的工作。在此基礎上，筆者初步提出大學生就業質量包含3個維度的理論構想，這3個維度分別對應其三個屬性，即就業生存、就業關系和就業成長。就業生存是大學生的生存需要在就業中表現，主要體現大學生對工作條件、工作時間、工作報酬、福利待遇等方面的要求的滿足程度；就業關系是大學生的相互關系需要在就業中表現，主要體現大學生對工作中人際關系或勞動關系方面的要求的滿足程度；就業成長是大學生的成長需要在就業中的表現。主要體現大學生為對個人尊嚴、工作前景、社會認同感、安全感、受重視程度等內在愿望方面的要求的滿足程度。3.初始問卷的編制結合部分高校教師和大學生對“您認為什么是就業質量”“高質量就業具有什么特點”等問題開放式問卷的調查結果，根據大學生就業質量結構的理論構想，按照對每個因子的內涵的界定，每個因子分別編制7~10個項目，3個因子共編制28個項目，形成《大學生就業質量調查問卷》初始問卷。問卷中的所有初測項目都采用項目Likert自評5點記分，符合程度從低到高從“完全不符合”到“完全符合”，按等級分別計分，記1~5分，得分越高表示就業質量越高。
二、大學生就業質量的結構探索與驗證
1.研究被試與程序
（1）調查對象
本文采用的研究數據來自于本課題組對福建部分高校的2011和2012屆畢業生所進行的隨機抽樣問卷調查。本次調查通過電子郵件、電話詢問和問卷郵寄等形式向畢業生發出問卷700份?；厥諉柧?81份，有效問卷662份，有效回收率94.57%。其中2011屆256份，2013屆406份，男生284人，占42.90%，女生378人，占57.10%，人文類有296人，占44.71%，理工類有198人，占29.91%，醫學類有168人，占25.38%，樣本的結構具有較好的代表性。（2）程序1）形成預測題項。預測題項是在開放式問卷的基礎上獲得的。先對幾十名教師、大學生和就業指導者進行了訪談，再對訪談的結果進行總結歸納，之后將歸納好的題項逐條檢查，并請專家進行指導，避免問卷中出現意義相近或者重復，以及有歧義的題目。2）形成正式問卷。正式問卷的形成要經過初測的程序，因此，發放初測問卷，對部分被試進行調查，并采用項目分析和因子分析等統計方法分析了數據，使最終形成的正式問卷更具有科學性。3）信效度分析。為了解正式問卷的信效度，對問卷進行探索性因素分析和驗證性因素分析等。
2.項目分析
為了保證問卷的質量，對問卷數據進行項目分析。主要采用臨界比法和相關分析法剔除不合格的題項。剔除的標準是在前27%高分組和后27%低分組的t檢驗中不顯著的項目以及與總分相關系數的絕對值在0~0.3的項目。在此標準下，筆者編制的大學生就業質量初始問卷總共被剔除8個題目。采用因素分析法，對剩下的20個題目進行分析，剔除結果中因子負荷在0.4以下的題目，最后有16個題目符合要求，由此形成大學生就業質量的正式問卷。
3.探索性因素分析
按照奇偶法將隨機編號后的662個樣本數據分成兩組，隨機選取其中一組進行探索性因素分析。這里有兩個步驟，第一個步驟是采用KMO檢驗和巴特利特球形檢驗對樣本數據進行分析，以檢驗該問卷數據是否適合進行探索性因素分析。檢驗的結果有兩個指標一個是KMO指標值，一個是巴特利特球形檢驗統計量。數據的檢驗結果為：KMO指標值為0.819，巴特利特球形檢驗統計量X2值為1200.597，達到顯著性水平（df=105，P=0.000）。從這里可以看出，正式問卷中的16個題目存在著共同性，適合進行探索性因素分析。第二個步驟是在第一個步驟的基礎上，對數據進行因子的提取，這是形成問卷結構的主要依據。采用主成分分析方法，提取共同因子，用正交旋轉法求出旋轉因素負荷矩陣。剔除不合格的題目，剔除標準是因子負荷在0.4以下，共同度在0.3以下的題目。筆者編制的大學生就業質量初始問卷總共被剔除1個題目，剩下15個題目。表1的項目負荷值和共同度顯示：依據特征值大于1的標準并結合陡坡檢驗確定3個因子，3個因子中各項目的因子負荷值都在0.5以上，特征值分別為4.028、1.997、1.555，解釋率分別為26.854%、13.316%、10.366%，3個因子共解釋了總方差的50.536%。根據各因子所包含的項目的具體內容對析出的3個因子進行命名，依次為：1）就業生存，指的是就業具有滿足大學生生存需要能力的屬性；2）就業關系，指的是就業具有滿足大學生人際關系需要能力的屬性；3）就業成長，指的是就業具有滿足大學生個人謀發展等內在需要能力的屬性。
4.驗證性因素分析
為了驗證大學生就業質量結構模型的合理性，筆者對隨機分組中的另一組數據，進行了驗證性因子分析。對于驗證性因素分析，筆者采用模型探索，即模型設定探索的方法，這樣才能夠在不同模型的對比中尋找出最優的結構方程模型。在數據的基礎上，筆者探索后的模型分別是三維模型和單維模型，即M1和M2（圖1和圖2）。本研究還采用了NFI、CFI、IFI、GFI、RMSEA等擬合指標來評價模型，一般認為，X2/df越接近1越好，小于5可以接受；RMSEA、RMR應該小于0.050，越接近0越好；GFI、AGFI、CFI、NFI這些指標越接近于1，擬合性越好。表2的結果顯示：探索后的大學生就業質量的結構模型M1和M2相比，模型M1的各項擬合優度指數整體優于M2模型，選擇取模型M1(圖1)為大學生就業質量問卷的驗證性分析結構模型。模型M1的X2/df為1.795，RMSEA和RMR分別為0.050和0.049（小于0.08），其他模型的各項擬合指數均大對于0.9，說明大學生就業質量的三因素結構模型是合理的，從而再次驗證了大學生就業質量的理論構想。
三、大學生就業質量調查問卷的信度和效度分析
1.信度分析
對于量表的信度，筆者采用的是同質性信度分析，及采用內部一致性系數（Cronbach''''sAlpha，即α系數）表示，其結果如下：總量表α＝0.907，就業生存α＝0.892，就業關系α＝0.799，就業成長α＝0.819?？梢?，自編的《大學生就業質量問卷》各因子的α系數在0.799~0.892之間，總量表的α系數為0.907。這說明《大學生就業質量問卷》的內部一致性信度是較好的。
2.效度分析
（1）量表的內容效度
內容效度是對命題邏輯性，測驗的合理性以及取樣的充分性的判斷。首先，本文理論構想是在查閱了相關的文獻以及前人的研究基礎上形成的，而初始項目是在理論構想的基礎上編制了開放式問卷進行測試和檢驗的，并且筆者還征詢部分高校大學生、教師、就業指導者和專家的建設性意見。正式問卷形成之后，筆者還邀請了勞動經濟學方面的專家對的初始項目進行審查、評定和修改，之后才確立了最終問卷。因此，大學生就業質量問卷具有較好的內容效度。
（2）量表的結構效度
本研究對量表各維度間以及維度與總量表間進行了相關分析來分析量表的結構效度。本量表各因子之間的相關系數在0.322~0.481之間，呈中等相關且都達到了顯著性水平（P<0.01）；各因子與量表總分之間相關在0.804~0.849之間，高于各因子之間的相關且都達到了顯著性水平（P<0.01）。這一方面說明了大學生就業質量問卷的三個因子具有一定的獨立性，另一方面也說明了這三個因子與量表所要測查的內容有很高的關聯性，因此，大學生就業質量問卷具有良好的結構效度。
四、討論與結論
1.討論
（1）關于大學生就業質量的結構
從研究方法來看，本研究查閱了相關的文獻資料，在此基礎上提出大學生就業質量的理論構想，并通過實證研究驗證該理論構想的合理性和科學性。問卷采用SPSS21.0和AMOS21.0進行項目分析、探索性因素分析、驗證性因素分析等，得出調查結果。這種質和量相結合的研究方法對于研究大學生就業質量的結構有很重要的意義。從研究內容來看，本研究綜合了前人的研究，從質量的原意出發，立足于研究者現有的大學生就業質量的定義，以奧爾德弗的“ERG”需要理論為理論基礎，形成大學生就業質量包含三個方面的屬性，即就業生存、就業關系和就業成長的理論構想，并通過實證研究驗證了該理論構想的合理性。
（2）關于大學生就業質量的量表
在問卷的編制過程，本研究采用定性分析和定量分析相結合的方法，這對于更科學地探索大學生就業質量的結構有十分重要的意義。本研究采用項目分析、探索性因素分析、驗證性因子分析、信度分析、效標效度分析和結構效度分析等來理論構想的合理性，從而使大學生就業質量問卷具有較好的信度和效度，使問卷更科學和合理，可用于研究大學生就業質量的相關研究。
2.結論
大學生就業安全論文范文4
論文摘要：伴隨高等學校的擴招，大學畢業生的數量逐年上升，以及2008年的金融危機，大學生就業形勢越來越嚴峻。作者分析了許三多精神與大學生就業的形勢，指出了當代大學生應該向許三多學習什么，從而提高自身競爭力，也就會更易找到工作。
Key words: The spirit of Xu Sanduo; The situation of obtaining employment; Connection
Abstract: With more students being enrolled in college， the number of college graduate increases year after year. Besides， the financial crisis happens in 2008. Both cause that it is harder for college graduate to find a job. Through analyzing the spirit of Xu Sanduo and the situation of obtaining employment， experts point out what we should learn from Xu Sanduo for the sake of improving our competing ability and get a job easier.
《士兵突擊》感動了很多人，許三多精神也感動了很多人，他耐的寂寞，甘于平淡，大寂寞后的生命啟示。許三多被許多人評論為中國版的“阿甘”，因為他們有很大的共同點。簡單，執著。他們生活簡單，思想也很簡單，只是盡力做好自己的事情。生命中碰到很多人給予幫助，然后用力抓住每一次機會，看做救命稻草，認真完成看似無意義的事，堅持到底?！爱敵蹩此谱プ【让静荩阶詈笃鋵嵶プ〉囊呀浭且豢脜⑻齑髽?。”這個高連長對許三多的評價，其實我們每個人生命中都存在這種精神，努力做好能做的，少些雜念，多些執著。
相信自己的明天會更美好?！?】
一、什么是許三多精神
許三多精神是甘于平淡，耐于寂寞，忍辱負重，努力做好自己能做的，少些雜念，多些執著。始終堅持自己的夢想。不拋棄，是相信，是包容；不放棄，是堅持，是篤定。他相信，一切的一切都毫無意義，除非我們付出實踐。要老老實實做人，踏踏實實做事。
二、當代就業形勢
大學生就業難已經成為了一種不爭的事實，2009年大學生的就業形勢更加嚴峻!
下面兩圖為最近幾年大學生畢業量和就業率的對比圖
【2】
通過以上圖示可以明顯地看出最近幾年大學生畢業量逐年增加，然而每年的就業率卻是逐年下降。2009年當年大學畢業生達到611萬人以上，加上前幾年的累計未就業的畢業生將近480萬，所以2009年大學畢業生就業形式將更加嚴峻，加上經濟面的影響，2009年將是大學畢業生就業最困難時期。
三、許三多精神與當代大學生就業的聯系
在一些人看來，許三多夠“傻”，一次腹部繞杠竟然玩命般的做了333個，他說，
“你現在混日子，小心將來日子混你”；許三多“笨”。老兵不干的，他搶著爭著干；
許三多“缺心眼”，他說，“記住一個人的好，總比記住一個人的壞好?！笨墒牵涂?/p>
著這股傻勁，鄉下孩子許三多從一個普普通通的列兵漸漸成長為尖兵。一些剛剛畢業的大學生有的意志消沉、萌生退意；而有的則像許三多一樣堅忍不拔、踏實肯干、 真誠待人，同樣起點的畢業生因為面對挫折的作為不同，最后取得的成就也就不同許三多身上這些意志、耐受挫折等方面的品質正是不少畢業生所欠缺的，也是大學生應該學習的地方。大學畢業生要回歸一些本原的東西，所謂“老老實實做人，踏踏實實做事。”我們以往花了不少心思，要學會像一些面試技巧、人際關系等求職技能 ，以為如此就能得到一份好的工作。而實際上，一個畢業生在職場上的競爭力來自有真才實學、道德素養、面臨困難時的意志品質如何。眼下一些大學畢業生抱怨工作難找，不愿屈就，甚至有業不就，許三多身上那種“對未來充滿希望，對今天好好把握”的精神更有現實意義，如果每個大學生都心存許三多的這份心，何愁找不到工作。在歷史的車輪駛入21世紀時，大學生不在簡單的應用型和技能型人才，更應該是創新型，復合型的人才，只有這樣，才能更好的促進我國產業結構的成功轉型，大學生的就業問題，才能迎刃而解。但是，歸根結底，大學生要提高自己能了，多學學許三多精神，讓自己更具有競爭力。
四、當代大學生就業時應該學習許三多的哪些精神
（一）堅持夢想
在人生中每一個能通往安逸的岔路口，他堅持告訴自己，我的目標是電影。5歲的時候，《少林寺》的熱播點燃了王寶強的夢想火焰；8歲王寶強啟程去少林寺習武；1999年王寶強來到了北京參加了北漂大軍，一蹲就是兩年。在人生中每一個通往安逸的岔路口，他堅持告訴自己，你的目標是電影。堅持夢想，這就是王寶強走向職業成功的第一把“鑰匙”。
（二）真誠待人
在上某電視臺的一檔讀書欄目時，王寶強被問到一個很深刻的問題：你碰到了人生的第一個機遇，這是運氣。但你后來迅速地接了《天下無賊》、《士兵突擊》和《集結號》這么多大片，這顯然不是運氣。王寶強支吾了半天也沒有說明白，他的好朋友趙毅替他回答：“他待人真誠，讓人很有安全感，相處起來特別舒服。一般劇組散伙，大家就不再記得誰了。但王寶強不一樣，他總讓人惦記，即使沒有片子，大家聚一起，也常說，哎，這個孩子干嘛去了。你做人做到這樣，機會就走不了了。”這就是職業成功的第二把“鑰匙”——真誠的力量比能力更大。
（三）定位準確
第一和第二可能是天壤之別，但只要你愿意，你永遠能找到屬于自己的第一。世界上最高的山峰是……？珠穆朗瑪峰。第二是哪座？許多人就不知道了，是喬戈里峰，海拔8611米，就比珠峰矮了200多米。世界上第一個登上月球的人叫做……？阿姆斯特朗。第二個是誰？許多人就不知道了，叫奧爾德林，就比阿姆斯特朗晚了19分鐘。【3】但是影響力卻相差很大。命運的機遇，讓王寶強遇到了《盲井》，在這個片子里面的那種老實木訥、本色而質樸的角色，簡直就是為他量身定做的！他有這種與生俱來的氣質，他一定是這種角色的第一。手握鑰匙好開門，要做的，只是用行動去開啟成功之門。握好自己的第三把“鑰匙”，去奮斗去拼搏。
大學生就業安全論文范文5
1.1 背景。大學生就業檔案是記錄大學生在校學習、生活和工作的最真實、最能研究和解決問題的書面材料，是學校了解學生在校的綜合表現狀況的有效依據，也是大學生在今后就業及在單位中選拔、考核、任用過程中不可缺少的重要依據。然而很多高校不能正確認識到高校學生就業檔案的價值和重要性，在高校學生就業檔案建立和利用模式的研究方面不能做到盡職盡責，甚至忽略了這一塊的建設，嚴重影響了畢業生的就業和用人單位的招聘計劃。
1.2 國內外研究現狀。劉傳美在《發揮高校就業工作檔案在就業工作中的重要作用》一文中，從高校就業檔案的內容、范圍、現狀及有效發揮其作用的主要措施等兩個方面提出了進一步改革就業工作檔案管理制度。劉子奮和王宇亮的《試論高校畢業生就業信息的采集和應用》一文，從高校學生就業信息的內容和特點、就業新的采集渠道和就業信息的分析和利用三個方面，對在求職就業的過程中，如何從廣泛信息渠道和繁雜信息資源中采集有用信息、正確分析處理信息，并有效地利用信息開展就業指導工作提出自己的觀點。美國西雅圖市檔案館館長斯科特?克萊因認為大學生檔案意識的塑造是一種學習能力的體現，提出“信息時代下的檔案生存”，將檔案對于大學生的必要用途歸納到整個高校信息管理體系中的核心地位。波蘭的學者娜米茲?多利婭女士認為大學生就業檔案的建立有利于促進高校畢業生更好地就業。建立大學生就業檔案，不僅有利于學校很好地掌控畢業生的就業流動情況，也有利于促進高校幫助即將畢業學生分析當前就業形勢，從而促進畢業生的更好就業。
2 就業檔案的構建和應用模式現狀
2.1 對鄭州地區部分高校調研。調查活動以問卷的形式進行，將問卷到專業調查問卷管理網站問卷星（http：///jq/4865250.aspx），并通過微信、QQ群、郵箱等方式廣播?？偣舱{查了河南省15所高校的1742名教師、學生和26家公司的134名招聘人員與技術主管。
問卷內容主要涉及：學校是否開設大學生就業指導課程、就業指導課程的內容、這些內容對就業是否有效、學校是否有專門的學生就業檔案管理部門、企業是否關心就業檔案等問題。通過調查結果發現，大部分高校對畢業學生進行就業指導和就業信息采集等工作沒有做到盡職盡責，對大學生就業檔案的重視度不夠，不僅沒有完善的就業檔案管理部門，有的學校甚至沒有真正意義上的檔案館。關鍵調查結果顯示，形勢非常不樂觀。 存在問題分析 對就業檔案重要性認識不足。隨著高校就業政策和形勢的不斷改變，很多高校沒能真正認識到建立高校學生就業檔案與利用模式研究潛在價值和重要性，仍然把工作重心放在教育教學研究和管理上。
具體表現在：沒能及時地記錄高校畢業生的就業指導情況;高校沒有設立完善的就業檔案管理部門和就業檔案管理制度;在就業檔案建立、管理和研究上沒有投入相對應的人力、財力、物力等。另外，很多畢業生對自己的檔案不夠重視和關心，導致畢業后很長時間還不知道自己的檔案存放地點和去向等。
2.2.2 對就業信息的統計不夠及時完善。高校對畢業學生就業信息資料的收集、整理、錄入不夠及時，以至于學生在出現多次就業信息變動以后，就業檔案卻沒能及時地更改。此外，許多已畢業學生的就業地點和就業崗位也在不斷地變化，尤其是用人單位對該學生的評價材料的反饋信息回收率更低。這些原因造成了就業信息的收集和后續的整理不夠完整。
2.2.3 檔案管理隊伍建設不夠。高校對學生就業檔案的建立，不僅是對畢業生信息等資料的收集、整理工作，更多的工作是日后的管理、分析和利用。目前許多高校忽視了對學生就業檔案的建立和利用模式的研究，沒能在檔案的管理上投入足夠的人力、財力和物力，以至于出現檔案室一個人做三個人的工作，檔案室環境不能達到存放檔案的標準等現象，最終影響檔案管理和保存等。例如，網上報道，有些高校檔案館工作人員不足，日常的管理維護工作不能正常運行，招聘勤工儉學的學生進行這些工作，最后導致一些機密檔案泄密或者檔案損壞。
2.2.4 就業脫節。通過調查發現，絕大多數高校非常重視學生的就業工作，為學生開展職業規劃工作，而且積極地與企業進行溝通，舉行較大規模的招聘會。不少院系也不斷地建設實習基地，跟合作企業互動，邀請企業的人力資源經理和技術主管做主題講座，建立專場招聘會。但是可以看到，學校在就業方面，起到的作用是平臺作用、牽線作用。畢業生還是主要通過簡歷反映自己的專業能力與素養，學校并沒有提供其他的就業數據，最多是如企業質詢，且該名學生是班長、團支書或學生會主要干部，輔導員可能會提供一些學生工作能力方面的資料。
3 面向需求的就業檔案構建與應用
3.1 面向需求的就業檔案內容構建。根據問卷調研，發現企業的需求其實也并不復雜，除了學生的綜合能力的體現外，更重要的有兩點：一是數據真實性的保障，目前的造假技術和亂七八糟的活動，使得證書泛濫;二是更加詳細的數據，比如學生職業規劃學習的內容，比如實習的內容等。
據上所述，論文設計就業檔案內容主要有學習成績、專業能力、榮譽與資質、學生自行參加的學習、兼職、面向企業需求與專業要求的技能、歷屆該專業學生的就業去向、畢業生質量調查跟蹤信息反饋等。
3.2 就業檔案構建與應用。根據企業、學生、高校需求，就業檔案構建與應用模式如圖1所示。
大學生就業檔案的管理通過一個平臺來集中體現，此平臺將通過信息技術實現數據的共享互動。學校的教學管理部門、學生管理部門、就業管理部門將大學生在校期間的所有與就業相關的數據添加到系統中;與學校有合作的實習企業、招聘企業、社會團體將學生在校外的表現添加到系統;已經畢業的學生提供的就業質量與跟蹤的報告，對招聘企業是一個參考，也可影響到學校的教學工作，學校的教學工作更可以根據企業的需求和就業的情況，不斷地調整，使之更符合企業需要。
大學生也是就業檔案的用戶，而不僅僅是被管理者。他們可以根據學校、院系的指導，了解企業的招聘記錄與動向、往屆學生的就業情況與跟蹤，結合自己的就業需求，有針對性地學習專業技能，從而實現高質量就業。
圖1 就業檔案構建與應用
4 面向高校管理的大學生就業檔案構建策略
4.1 加強對就業檔案重要性和價值的認識。高校對學生就業檔案重要性的深刻認識和調動招生就業部門與檔案部門的互相配合具有重要意義，要切實做好高校學生就業檔案的收集、整理、歸檔、分析、利用、研究等工作，使高校學生就業檔案的建立和利用模式研究更加完善，最終能夠促使高校畢業生能夠順利地就業。另外，由調查圖表可以看出，很多高校在就業檔案方面對學生的宣傳力度還不夠，應和宣傳部門密切配合，積極宣傳檔案相關知識，進一步提高高校老師和學生對就業檔案的關注和認識，讓他們真正了解到什么是就業檔案及就業檔案的重要性。
4.2 加強就業檔案管理隊伍建設。加強培訓、教育和管理，使得就業檔案工作人員不僅要了解高校歷年的就業情況，而且要熟悉符合高校就業特點的檔案管理工作，培養出來具有綜合管理素質的就業檔案管理隊伍。要培養他們高度的責任心，有檔案專業基本素養，政治素養高，切實建立各部門密切配合，院系專職人員參與的高校新型檔案管理網絡模式。
4.3 加強就業信息材料收集、歸檔工作。高校學生就業相關材料既有學校形成產生的，也有外來的，對于這些材料采取的措施是，只要是對學生就業有使用價值的有關材料都要收集、整理、分類、歸檔，由專業的檔案管理人員對其進行收集整理;對于畢業生去向這些材料，要求高校就業部門和檔案管理部門密切配合，對畢業學生進行跟蹤調查、了解和掌握相關信息，及時把這些有價值的信息進行歸檔處理。高校對市場需求資料的收集是必不可少的，市場需求資料是畢業生進行就業參考的有效依據，能夠幫助高校和畢業生及時了解當前就業形勢，幫助高校學生順利就業。就業部門和檔案部門應該及時做好對市場調查和市場需求資料的收集、整理、分類、歸檔、分析、研究，及時為高校畢業生提供準確的市場需求信息。
4.4 充分做好大學生就業檔案利用模式的研究。高校檔案管理部門應當把高校學生就業檔案的建立和利用模式的研究列為直接服務學校招生、教學和畢業生就業的重要途徑，不僅要做好高校學生就業資料的收集、整理、分類、歸檔等工作，而且還要更加系統地對其進行深度挖掘和利用，及時從中整理出能夠真實、完整地反映當前就業市場、就業政策、就業動向的就業信息，從而為畢業生就業提供有效的參考[。另外，在一定程度上也為高校學生就業指明了方向。同時也有利于高校掌握未來就業市場的變化和就業動向，方便高校制定與時俱進的招生計劃和教學方針，不斷提高高校的教學質量。
4.5 加強大學生就業檔案的信息化建設。利用高校信息資源，建立高校學生就業信息平臺，方便畢業生和用人單位的查閱，進而實現高校學生就業檔案的信息化管理和利用。此外，可以對大學生檔案信息進行異地備份保存管理，確保學生檔案安全。
大學生就業安全論文范文6
關鍵詞：經濟新常態 大學生 就業 價值取向
中圖分類號：F240 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2016）11-192-03
一、引言
價值取向是價值哲學的重要范疇，是一定時期的個人主體的價值觀在處理各種社會矛盾及社會關系時所表現出來的個人的基本立場、生活態度以及價值取向。它決定著個人主體的價值選擇行為，影響著個人主體以及主體之間的關系。大學生就業價值取向是大學畢業生在就業或創業過程中對職業價值的追求、定位、選擇和評價等形式的一種大學畢業生個人傾向性的表現和態度，完全體現大學畢業生個人對以后個人發展的職業目標的追求和向往方面上。它是大學畢業生人生價值觀在整個就業過程中的現實體現。隨著時代的不斷變化，經濟社會的不斷發展，大學生就業價值取向也不斷地變化，把握大學生就業價值取向的變化規律及趨勢，引導大學生正確面對就業問題，緩解市場就業壓力，幫助大學生正確地看待職業，找到未來發展正確的方向，樹立正確的就業價值觀是我們探索大學生就業價值取向的主要目的和研究價值所在。
二、大學生就業價值取向現狀分析
為進一步摸索大學生就業價值取向變化，分析大學生就業價值取向的現狀及特點，引導大學生樹立正確的就業觀，課題組開展了專題調查。調查方法是參考有關文獻、發放調查問卷以及專訪就業指導老師和在校學生，采取抽樣調查方式。調查時間從2015年9月到2016年2月，調查對象主要以廣東9所不同層次的高校在校學生為主。調查內容主要圍繞大學生的就業去向選擇、就業地區意向、就業單位性質、職業單位標準、就業薪酬期望、就業困難原因和擇業因素影響等方面內容。發放調查問卷1300份，收回有效問卷1215份，回收率93.46%，調查結果具有較高的針對性和可靠性。調查發現當前大學生就業價值取向變化具有如下幾個方面明顯的特點。
（一）大學生就業價值取向趨于功利化，個人意識更加明顯
在就業地域的調查中，調查數據顯示，有61.51%學生選擇在“大城市、沿海經濟發達城市”，有19.23%學生選擇在“中小城市”，有4.31%學生選擇“農村基層”，有1.71%學生選擇“國家需要的地方”，沒有人選擇到“邊遠貧窮的地區”，有7.75%學生選擇“想回到家鄉”，有2.36%學生選擇“到國外發展”，也有3.13%學生選擇“只要能就業地域不重要”。
在職業定位的調查中，數據顯示，有32.66%學生選擇“國家機關”，有24.74%學生選擇“事業單位”，有16.94%學生選擇“大型國企”，有12.93%學生選擇“外企外資”，有8.31%學生選擇“民營或私營企業”，有3.65%學生選擇“自己創業”，僅有2.77%學生選擇“小微企業”。
從調查結果明顯地看得出，大學生功利思想意識在大學生的就業地域取向和大學生的職業定位的輕重。功利價值取向已成為大學生就業觀念的重要體現，大學生在就業時，受到各種利益的驅動，往往產生盲目逐利的心理和行為，根本就沒有按照原先準備的職業規劃去實現個人自己的奮斗目標，缺乏長遠考慮和堅定的就業定位。統計數據說明，隨著就業創業政策的不斷完善，地方就業創業環境的逐漸優化，大學生回鄉創業就業的人數也有所增加。但大部分大學生還是比較看重經濟文化發展較好的大城市，將自己的職業定位放在較高的位置，比如廣東省畢業生，都希望能夠留在廣州地區工作，甚少在珠三角經濟發達的深圳、珠海、佛山、東莞、中山等二線城市工作，即使是在目前就業形勢非常嚴峻的情況下，還是將就業目標鎖定在大城市，個人意識比較看重，功利性質比較明顯。
（二）大學生就業價值取向呈現多元化，就業選擇靈活多樣
在就業去向的多項選擇中，調查數據顯示，有78.38%學生選擇“考公務員”，有71.25%學生選擇“事業單位”，有54.67%選擇“外資外企”，有33.35%學生選擇“考研”，有28.63%學生選擇“自己創業”，有16.39%選擇“出國留學”，有14.33%學生選擇“中小企業及貧窮山區社區村官教師”，有7.49%學生選擇“小微企業”。從調查數據中可以看出，大學生的擇業單位呈現多樣化，在就業選擇上出現多元化的擇業就業傾向。更為注重多種因素，如選擇考研的、選擇創業的、選擇考公務員的，還有選擇外資外企、出國留學，也有選擇到中小企業及貧窮山區社區村官教師、小微企業等多元化。特別引起關注的是2016年，在國家創新創業政策的支持下，很多大學生選擇自己“創業”。多元化的就業價值取向表明了大學生較好地認知當前我國大學生就業的困境，也體現出大學生改變了傳統的就業方式，明智地選擇多元化和多樣化的就業方式。
（三）大學生就業價值取向偏向興趣化，個性偏好選擇突出
在職業興趣的調查中，統計數據顯示，有23.61%學生在擇業時偏重個人興趣的職業，有13.22%學生在擇業網絡性職業，有11.84%學生在擇業娛樂性職業，有10.03%學生在擇業“無所謂”，有41.30%選擇“專業對口”。數據表明，有部分學生進行職業選擇時將個人興趣放在更為重要位置，找個人興趣愛好的職業。對于個人選擇興趣職業問題，應該屬于一種短期行為，因為興趣是具有不確定性的因素，對一個生活經驗不豐富的大學生來說，個人興趣給予他們的驅動力不夠穩定，受到挫折后，往往馬上放棄，甚至不知所云。在目前我國就業形勢比較嚴峻的情況下，很多大學生就業相當困難了，更不容易按照原先職業規劃實現更合適的自身興趣的職業和崗位。
（四）大學生就業價值取向明顯理想化，就業薪酬期望較高
在就業薪酬的期望調查中，數據顯示，6.62%學生選擇3000元以下，有15.01%學生選擇3000～4000元，有24.11%的學生選擇4000～5000元，有50.01%學生選擇5000～6000元，有4.25%選擇6000元以上。調查結果，反映出高校畢業生對于自身能力的市場價值存在低估現象。在調研中發現，有部分大學生在擇業時把自己定位過高，期望值過高，選擇高薪資、高發展機會的行業的理想就業形式，這樣的就業價值取向導致學生就業困難，因為他們忽略了實際就業市場因素，脫離了社會現實，這種理想化的就業觀，造成了畢業生就業更加困難。
（五）大學生就業價值取向表現穩定化，選擇職業規律穩定
在“職業選擇”多項選擇項目中。統計數據顯示，66.34%學生選擇“考公務員”，有62.34%學生選擇“考研”，有57.67%學生選擇“工作的穩定性與生活環境”，有46.34%學生選擇“高收入行業”，有27.33%學生選擇“自我價值的實現”，有23.66%學生選擇“自己特長的發揮程度”。調查數據表明，學生更多地是選擇職業穩定、收入較高的行業及崗位，公務員、考研等的選擇成為大學畢業必考的過程，不管結果如何，總是參加一下試試，成為必考規律。大學生選擇公務員、考研已經成為一種方式，也體現了大學生選擇職位職業要求穩定，就業價值取向穩定性的心理，保守求穩心態。
三、實現大學生正確的就業價值取向的引導
在我國經濟新常態的背景下，如何引導大學生樹立正確的就業價值觀，實現大學生有正確的價值取向，必須從國家宏觀政策、學校教學教育、社會家庭環境以及學生綜合能力等方面探索規律，采取有效措施促進大學生就業價值取向朝著社會主流方向發展。
（一）完善國家就業創業機制
1.完善國家就業政策體系，提供良好就業環境。完善社會就業保障制度。政府部門應完善社會保障體系，健全勞動力市場，使大學生能夠在就業時不再受職業保障方面的困擾。推進簡政放權和商事制度改革，以創新創業促就業，鼓勵畢業生自主創業，發揮創業帶動就業的效應作用。做好各項政策落實，如創業貸款、企業減稅降費、創業培訓補貼等扶持政策，支持大學生到新興產業領域創業。
營造公平就業創業環境。完善大學生就業市場管理體制，對用人單位的招聘行為進行監督，針對政府和企事業單位的招聘行為進一步規范，消除名校效應、性別歧視、殘疾歧視和地方保護等問題。消除企業在招聘過程中出現性別、戶籍、院校等方面的歧視信息。規范招聘信息，招聘程序，公示錄用結果等程序，為畢業生樹立正確就業價值取向營造公平、公正、安全和和諧的就業創業環境，構建學生就業創業保障機制，實現人力資源與社會保障制度落實。
2.加快企業產業結構升級，提供更多的就業崗位。在經濟新常態下，充分發揮企業產業結構升級的優勢影響作用，更好地提供就業崗位。企業要通過產業結構調整，積極引導高校學科調整和專業設置的人才培養模式改革。根據地方經濟社會發展情況，推進高等教育培養適應勞動力市場需要的人才。通過畢業生就業供給側改革，增加企業對高技能人才的需求，吸納更多的大學生就業。實現產業結構升級與高校教育規模的同步增長，實現經濟社會發展與高等教育發展的雙贏，達到以解決國家經濟競爭力，提升大學生就業質量，解決大學生的就業困難問題。
3.解決學生實際困難問題，精準扶助困難學生。政府部門要深入調研大學生就業困難的根源，出臺符合實際的就業政策，增強大學生就業信心和穩定就業市場。在鼓勵大學生創業方面，提高創業資金資助標準，增加優惠政策補貼和低息貸款，扶持大學生進行創業就業。在大學生經濟資助方面，擴大家庭經濟困難畢業生財政補貼。在大學生就業落戶方面，簡化流動就業大學生落戶手續，提供未就業大學生社保補貼?？傊?，通過各種財政資金資助方式，解決畢業生經濟困難問題，讓大學生有一個更好的就業平臺和機會，增強畢業生就業信心，激發畢業生創業勇氣。
4.規范媒體輿論作用導向，正確宣傳就業信息。政府部門要發揮媒體行業的輿論導向作用，避免各種激化的社會情緒，制止擾亂市場經濟發展行為。各類媒體要負起社會責任，正確把握大學生就業創業的宣傳導向，客觀有效地為大學生就業提供就業資訊，避免因夸大誤導造成就業恐慌。發表客觀、真實、積極的就業政策、就業指導咨詢以及就業信息等相關方面的評論文章，為高校畢業生提供就業服務和就業指導，形成全社會關注幫助大學生就業創業的良好社會氛圍，真正發揮媒體的宣傳導向作用。
（二）深化高校教育教學改革
1.科學調整學科專業結構。學科專業結構調整，高校要根據地方經濟社會實際情況，深入做好人才市場的需求調研，研究經濟結構調整和勞動力市場發展的趨勢，高等教育人才培養與勞動力市場之間的關系，進行有針對性教育教學改革，探索以企業需求導向的學科專業結構和就業創業導向的人才培養機制。高等教育要適應經濟社會發展和勞動力市場發展需求，加快完善科學設置，調整專業結構，合理設置專業課程，合理配置教學資源，實現高校人才培養與企業產業升級有效對接，培養符合社會需要的實用型專業人才和研究型科技人才，為地方經濟社會發展提供人才支撐，從根本上化解結構性就業矛盾。創新創業教育改革。高校要深化大學生創新創業教育改革，構建創新創業教育和實訓體系：一是做好專業課程設置。要設置創新創業教育課程，對有創業意愿的學生，開設創業指導及實訓類課程。對已經開展創業實踐的學生，開展企業經營管理類培訓，對全體大學生開設創新創業教育方面的必修課和選修課，并納入教學學分管理，完善教學管理制度，培養大學生的專業素養；二是要做好理想信念教育。加強大學生奉獻意識教育、道德品質教育、職業素養教育和創業意識教育；三是做好實踐活動教育。要廣泛舉辦各類創新創業比賽，成立創新創業協會、創業俱樂部、創業實踐基地等社團組織，舉辦創業講座、創業論壇、就業培訓，開展創業創新實踐活動，培養大學生的創新創業能力。
2.廣泛開展社會實踐活動。高校要根據自身的辦學特色確定學生社會實踐活動的形式和內容，有針對性實效性地開展大學生的社會實踐活動，在內容設計上，要針對不同年級、不同專業、不同個性和不同興趣的學生開展各類組織活動，比如，社會實踐調查活動。高校要組織大學生圍繞地方經濟社會發展的重要問題和重要事項有針對性地開展實踐活動，讓大學生進社區，進農村，進基地，了解經濟社會、了解國情民情，可采取調查、觀察、訪談等方式進行活動；比如，廣泛開展社會服務活動。高校要拓展社會服務新領域，采用不同活動方式，引導大學生參加服務社會、志愿服務、生產勞動等各種社會公益性活動。通過參加社會實踐活動，增強學生對社會認知度，豐富社會實踐經驗，提升學生職業素質，提高就業創業能力。
3.強化就業指導服務質量。加強職業規劃教育。一是加強大學生職業規劃課程建設。高校要結合學校的專業特點和學生的實際情況，組織大學生職業規劃課程體系，科學選擇就業創業指導課程；二是加強就業創業實訓基地建設。擴展實習實踐基地范圍和類型，以滿足不同層次不同專業學生的需求；三是提升老師的專業水平。加強學校就業指導老師的專業培養和培訓，讓他們懂得就業創業專業知識，把握就業創業政策形勢。積極引進聘請各行各業優秀人才、社會專家、企業家擔任兼職教師，進校指導學生就業創業工作；四是完善就業指導內容和形式。重點內容是做好學生的職業規劃、專業發展、求職心理和應聘技巧等方面指導方式，可以試行從大一開始，將職業生涯規劃教育作為重點，與大學生的創新創業教育、理想信念教育、誠信感恩教育、政治思想教育等有機的結合起來，使大學生職業規劃教育貫穿高校大學教育的全過程，提高大學生自身的綜合能力，更好地盡早確定個人職業定位和發展目標。
提高就業服務質量。一是充分利用“互聯網+就業”新模式。高校就業指導中心要根據畢業生不同階段需求和求職意愿，提供相應的就業創業政策、行業崗位信息、指導服務信息，做到全方位實現就業服務個性化、差異化；二是加強對弱勢群體的支持力度。高校資助中心和就業中心要深入了解家庭經濟困難學生、少數民族學生、邊遠地區學生、農村生源學生、殘疾學生等就業困難群體，加強學生的個性指導，積極解決他們的實際困難，幫助他們實現就業創業；三是提升就業創業服務質量。為創業的學生提供孵化基地、資金補貼、開業指導、創業培訓等實現大學生創業有指導有服務的方便。
4.拓寬重點領域就業渠道。高校要結合地方經濟社會發展的實際情況，挖掘新技術、新產業、新業態領域的就業機會，多渠道在生產業和生活業擴展大學生就業門路。鼓勵畢業生到基層就業、到中小微企業就業；引導畢業生到國家重點地區、重點行業、重大項目、重大工程和“一帶一路”項目等國家戰略領域就業；鼓勵大學生到農業新技術、新品種研發和現代農業經營管理等領域就業創業；充分利用“互聯網+”平臺，發揮大學生的專業特色，不斷開拓大學生就業崗位。
（三）發揮家庭成員積極作用
1.引導學生合理就業期望。家庭教育是學生社會化過程中所接觸到的第一個社會環境，家庭的影響已潛移默化地融入到大學生的價值取向中去，家庭對個體自我意識的形成發展發揮著舉足輕重的作用，父母對大學生的期望值直接影響了大學生的就業價值取向。因此，家長及家庭成員要樹立正確的就業價值思想觀念，正確認識經濟社會發展情況及當前大學生就業創業政策，認識大學生的就業創業態勢，形成一個明確的認知，對孩子的就業期望有一個正確的要求和期望，發揮自己在孩子的就業價值觀念中起到應有的引導作用，做到合情合理有效地發揮家庭因素對大學生就業需求的影響，對大學生在思想意識和價值觀中形成科學穩定的就業價值取向能夠起到積極的作用。
2.重視孩子綜合素質培養。關注大學生自身素質的培養是家長重要職責，作為家長要重視孩子專業知識和道德素質均衡發展，以健康合理的方式為孩子的擇業把握尺度，避免一些因期望目標設置過高，如高工資、高職位、優環境、大城市，從而增加孩子就業壓力，致使孩子的就業信心遭受挫傷。家長要做到實現大學生就業價值取向與社會需求的契合，引導孩子以理想追求作為自我價值實現目標。
3.引導孩子正視現實壓力。家長是大學生最依賴最信任的群體，家長要在畢業生擇業迷?；蚓蜆I失利時，主動地指導和安慰孩子，做好子女就業期間溝通思想工作，精準把握孩子就業心態的變化，引導大學生實現多元的就業價值取向方式，減輕就業過程中的心理壓力和調適心理狀態，使其能夠積極面對就業。
4.鼓勵孩子積極奉獻社會。家長及成員要鼓勵孩子樹立奉獻社會、服務大眾的觀點，引導廣大高校畢業生樹立正確的就業觀、價值觀，加強孩子的感恩教育和誠信教育，提高孩子的社會責任感。
（四）提升學生自身就業創業能力
1.提高自身整體素質。提高大學生的綜合素質是大學生順利實現就業的前提和條件，畢業生在就業前就要不斷完善自己，提高自身的綜合素質，加強專業基礎學習，把握專業知識；加強社會實踐活動，注重實踐能力提升；增強人文素養，增強心理素質以及具有良好的身體素質。只有增添知識能力、實踐能力、協作能力，才能更好應對挑戰，在就業競爭中處于優勢地位。
2.轉變就業創業觀念。樹立多元就業觀念。我國高等教育已不再是過去的精英教育，大眾教育已經取代精英教育，大學生要面對現實，以正確的態度去對待現實，做到端正自己心態，正確認識自我，調整就業期望，把握個人定位，不要將就業范圍局限于幾個行業領域里，要拓寬就業創業視野，樹立多元化就業理念，積極主動地去迎接激烈的市場競爭。同時，要正確對待競爭中所遇到的挫折和失敗，不要放棄，爭取找到滿意的工作崗位。
選擇自身興趣職業。在嚴峻的就業形勢下，畢業生要把握好自己的就業定位，才能處于優勢狀態。選擇興趣的職業和崗位，是大學生個人的追求，應該培養這種興趣，但大學生對興趣領域的認知必須要寬廣，把握興趣與行業職位的結合點，才能夠在求職過程中具有更多的選擇，才能實現個人的就業目標，達到個人的夢想追求。
找準自身就業定位。大學生要認清我國當前的就業形勢和就業環境，找準自身職業定位，實現自己的就業目標。畢業生要充分認識自己在勞動力市場上處于的優勢和地位，準確衡量自己就業創業能力，對就業期望值要有一個準確的估算，做到心里有底，積極主動尋找機會，實現就業意愿。
3.提升就業競爭能力。合理規劃職業生涯。大學生本人在大學期間，特別是在大四階段，要根據個人自身的能力特征、興趣愛好、個人性格和氣質類型等方面的實際情況，合理地正確地認識自己和評價自我，同時，用發展的眼光看問題，深入分析我國當前的就業政策，就業形勢，就業環境，對整體社會要有長遠的認識和判斷。在這個基礎上，做好職業生涯規劃設計，準確定位自己的職業目標，有了合理的職業規劃，在就業競爭中就永遠處于有利優勢地位，容易實現高質量的就業機會，找到較理想的就業崗位。
積極提升創新能力。創新是發展的驅動力，大學生不僅需要提高專業知識，還要提升社會實踐能力、創新創業能力，這對當代大學生就業創業來說是很重要的必備條件。因此，大學生要主動地參加社會實踐活動、專業實習活動、科研實習活動、項目管理活動，以提高實踐能力和創新能力。
4.勇敢當擔社會責任。如何處理好個人價值和社會價值的關系，實現個人價值和社會價值的共贏，是當代大學生思考的重要問題。在當前日益嚴峻的就業態勢下，作為就業主體的畢業生，要關注國家命運、關注社會發展、關注人民生活，勇敢當擔社會責任。做到正確處理個人前途與祖國的命運關系，以國家發展為重；正確處理個人職業的選擇與祖國發展需要的關系，以國家發展需求為重；正確處理個性的發展與社會要求關系，以符合社會發展要求為重。在國家經濟社會快速發展的前提下，努力實現個人價值最大化，實現自己職業夢想，實現自己人生價值。
[基金項目：廣東省省級學校德育創新2015年度課題――新常態下大學生就業價值取向研究（項目編號：2015DYYB087）研究成果。]
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（作者單位：仲愷農業工程學院 廣東廣州 510225）
