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八年級上冊英語作文范文1
關鍵詞：初中英語寫作；方法；訓練
英語寫作一直以來都是初中英語薄弱學校的一個教學難題，如何提高學生的英語寫作水平是英語教師長期以來不斷在探究的問題。本人在教學中不斷嘗試提高初中生的英語寫作水平，現將本人的一些心得總結如下，以便更好地進行教學探究。
一、初中生的英語寫作現狀
1.寫作中存在的問題
在初中生寫作中常出現一些弊病，詞匯量有限，對句子結構不理解，常用漢語式的翻譯，使得文章病句很多，語言貧乏。導致學生的中考寫作得分很低。
2.產生弊病的原因
（1）學生思想上忽視寫作，心理上畏懼寫作。在城鄉結合部的中學或農村中學，許多學生由于英語基礎差，產生了厭學情緒，而在內心深處，因為英語成績低下，潛意識中就認為英語很難學，一看到英語寫作就想馬上放棄，因此形成了惡性循環。
（2）由于積累的寫作素材少，受到母語思維干擾，學生在寫作時就產生了無話可說的現象，不知該如何表達。有的學生一到寫作就去查字典，將英語單詞按漢語翻譯一個個地堆砌起來，導致全文幾乎沒有正確的句子。
當然，我們教師在教學中對學生缺乏有效的指導訓練也是不可忽視的原因。
二、提高初中生寫作水平的對策
當前，我們只有尋找出有效的解決問題的方法，才能突破目前英語寫作中的窘境。本人認為可從以下幾方面進行嘗試。
1.強化課內詞匯記憶與句子背誦默寫
俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！痹趩卧~與句子記憶方面，可以采用滾動式默寫方法，根據記憶曲線的特點，在容易遺忘的前期多復習鞏固，逐漸延長記憶周期，直到熟練為止。具體操作方法是，在每周第一堂課上就把本周所要學習的重點詞句羅列在導學案上，在每節課上完成一部分的背誦與默寫，第二節課考查前一節課的內容，每一節課逐步增加，直到本周最后一節把這一周的詞句完整考查一遍，第二周再考查一次，第三周則把本單元和下單元的一起考查，每學完一單元就把之前的再考查，每單元內容至少完整考查2～3遍，讓學生養成習慣。
為了幫助學生記憶書本的重要句子或話題內容，可將書本的話題內容進行分類，并用簡單的造句讓學生熟悉句子的運用，用五字作文或小話題寫作讓學生鞏固運用。
2.套用范文，模仿練習，同一話題，反復操練
寫作是語言輸出，應建立在語言材料輸入的基礎上。學生只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進行語言輸出。同時學生如果沒有相關主題信息的知識輸入，就很難有相關話題的語言輸出。所以我們應該指導學生積極背誦范文，積累素材。其中，課文是提供給學生的最好范文。背誦課文有助于學生對詞句的記憶，能幫助學生感悟內容，內化語言，增強語感。讓學生養成堅持背誦的習慣，這對他們終身學習英語有益。同時，通過背誦積累的詞句語篇對學生的寫作會起到明顯的效用。
套用書本上的范文，“依葫蘆畫瓢”是一個不錯的訓練方法。例如，八年級上冊Unit 3的話題寫作，我給學生的題目是My vacation plans，要求學生模仿3a寫作。首先是總述句I’m taking a...vacation.然后按照書本對話的順序回答What，Who，How，Why，How long等問題并將答案連成一個簡單的段落，最后加上總結的話，如I’ll enjoy myself等總結或表達感想的句子。寫完后讓學生歸納出此類作文的寫作模式及句子，再讓學生將文章與課文進行比較，再次修改，最后讓學生展示自己的作文，選出最優秀的作文作為范文讓大家背誦。
每單元的3a都是寫作最好的范本。為了讓學生能提煉出書本的語言，我用表格形式幫助學生復述課文內容，并將重要內容改造成對話讓學生操練，以加強輸入。我對每單元的3a文章的三大部分beginning，body，ending進行分析，讓學生理解其寫作模式，引導學生寫出篇章的Outline，從而對整個篇章的思路有清晰的認識。
3.積累課內外好詞好句，巧用妙用諺語
“寫作是思維的訓練?！币柧殞W生的思維，首先要激發學生的熱情。為了激發學生的興趣，在平時的教學中，我根據課文內容讓學生自己去查找一些與課文內容相關的習語或諺語。我也常給他們補充一些。如，在教學顏色的內容時，我就羅列了一些與顏色相關的習語，如green hand，white lie， blue day等讓學生猜測其意并記錄下來。而諺語如，Every dog has its day.Every road leads to Rome.Each coin has two sides.等與課文話題相關的也讓學生背誦記憶，有些學生能在寫作時運用諺語，使文章增色不少。
此外，我也讓學生背誦書本上的好詞好句，并激勵學生運用復合句來表達。
4.注意文章層次，搭好寫作的支架
文章的層次體現在作者的思路上，寫作時要沿著一條脈絡去寫。因此，教師必須引導學生學會設計文章的層次，確定文章的中心及描寫的順序等。在寫作時，圍繞某個話題進行寫作，按一定的順序，如時間，按一定的結構，如總分總，寫出中心句，再舉例說明。借助一些連詞來改變句子的表達順序。如，八年級上冊Unit 7在描述步驟時用的first，next，then，finally以及八年級上冊Unit 8中的first，then，after that，after lunch等都是表示順序性的詞，表示遞進關系的如，what’s more，besides，also等。在平時的寫作訓練中，我都引導學生正確運用，使得文章層次清晰。
在七到九年級的教材中，有很多話題都是相關的，如，七年級下冊Unit 9，八年級上冊Unit 8，九年級上冊Unit 7都是關于節假日的話題，我把相關的內容按一個中心串起來搭好一個框架，讓學生按照這一個框架進行寫作訓練。如，人物描寫，可介紹其姓名、年齡、職業、身份、外貌、語言、國籍、興趣愛好、家庭情況及主要成就，這就概括了很多單元的內容。學生根據文章需要適當刪減或擴充。這就如建筑中搭的“腳手架”，教師教學生搭好框架，學生自由發揮。
5.堅持不懈，逐步提升
寫作是一個循序漸進的過程，教師要有耐心，對學生要多鼓勵，對不同層次的學生要求也不同。訓練時由易到難，逐步提升，經常對學生的作文進行面批面改?！皥猿志褪莿倮！辈粩鄨猿?，學生的寫作水平一定會有大的提高。
總之，方法再多，也只是方法，關鍵還在于學生的實踐，所以多寫多練才是硬道理。
參考文獻：
八年級上冊英語作文范文2
摘要：由于農村教學基礎設備較為落后，且溝通較為閉塞，英語教學一直以來都是農村初中教學的難點，尋求提高英語課堂教學實效性的可行方法是擺在眾多農村初中教育工作者面前的重要問題。本文分析農村初中英語課堂教學存在的問題后，結合仁愛版（2013年4月第1版與2013年10月第1版）八年級英語教學實例，給出一些解決該問題的方法，可提供借鑒意義。
關鍵詞 ：農村初中英語 教學實效性
經濟全球化腳步不斷加快，我國已成功和世界接軌，在這樣的國際化大背景下，英語課程教學顯得異常重要，尤其是初中英語教學，是承上啟下的重要階段，是培養良好英語學習習慣的“黃金時期”。但隨著新一輪課程改革的不斷推進，農村初中英語教學與城市英語教學的差距凸現了出來，且存在日益拉大的趨勢。深入調查分析原因，采取積極有效的教學策略提高農村初中英語課堂教學實效性，從而促進農村初中英語教學水平的全面提升迫在眉睫。
一、轉變教學觀念，以學生為主體
受傳統教學觀念的桎梏，許多農村初中教師還是將英語學習定位為應試教育，在課堂教學過程中一味地講授語法、詞法，或者是進行單詞測驗、作文測試等，留給學生交流和思考的時間很少。但英語作為一門語言科目，需要在交流實踐中不斷磨合，不斷進步，否則，只會形成“啞巴英語”。因此，在初中英語課堂教學過程中，教師必須轉變教學理念，采用“學生為主體，教師為主導”的模式，改變以往板著臉只顧講述基礎知識的“教書先生”形象，設身處地為學生著想，在課堂上將自己作為學生學習的引領伙伴，站在平等的位置上與學生實現互動。例如在八年級上冊Unit 3 0urhobbies教學過程中，教師可以先談及自己的興趣愛好，然后引導學生“Talk your own hobby”，在班級討論結束后，教師進行總結時可以表示老師與同學們有很多共同的興趣愛好，課后時間可以一起打打羽毛球等，通過這種方式，無形中拉近了學生與教師之間的距離，方便教師深入了解學生的學習情況。
同時，以學生為主體還要求教師“因材施教”，針對知識掌握水平不同的學生，設置的任務和問題應有所差別，難度適中，確保每個學生都能在自己的任務完成過程中獲得成就感和信心，激發進一步努力的動力。例如，課堂提問環節，對于比較簡單的問題可以有意識地提問一些基礎稍微薄弱的學生，通常這些學生害怕在眾人面前發言，教師應發揮積極作用，引導其表達自己的想法，即使答案稍有偏差也應對其進行充分肯定和鼓勵，有時說一聲“You’ ve improved alot!”“Perfect!”會對學生的心理產生巨大影響，教師在教學過程中，在指出學生不足之處的同時切莫吝惜一句表揚，應盡力促使學生的學習呈現良性循環的發展態勢。
二、設計導學情境，激勵學生參與課堂學習
俗話說，興趣是最好的老師。興趣對于英語學習尤其重要。在課堂教學開始時，能否設置有趣的導人情境，讓人耳目一新，抓住學生的眼球，對于提高整節課的實效性來說具有關鍵作用。首先，可以結合實際生活創設導人情境，比如八年級下冊Unit 5 Feeling excited教學過程中，教師可以通過學生是否給家長送過小禮物引入課堂內容，“Did you ever send a gift to your parents?”讓學生用英語講述與親人相處的小故事和各種情感，既導入了課堂內容，又對學生的思想觀念產生了正確引導，培養其道德品格。
同時，也可以通過播放英語歌曲的形式進行導人，比如在八年級上冊Unit 4 0ur world Topicl: What’s the strongest animal on the farm?課堂教學開始時播放Michael Joseph Jackson的經典作品《Heal the world》，歌曲優美大氣，歌頌了奉獻的偉大，請求人們用愛創造一個美好的世界，實現人與自然的和諧統一，恰好與單元主題切合，通過這種方式可營造濃厚的英語氛圍，有利于后續教學任務的開展。此外，針對這一章節，切合歌曲選擇可以深入學生內心，激發其使命感。除了英文歌曲，還可以采用放映英文電影片段的方式創設情境，例如在八年級下冊Unit 8 0ur clothes Topic 1：We’ll have a class fashion show．教學開始前，教師可選擇播放《The DevilWears Prada》，通過影片中對于時尚的探討激發學生們學習的興趣，初中生對于世界已經有了基本的認識，是三觀形成的重要時期，通過教師對經典影片的放映講解，學生不僅能感受到原汁原味的地道英語口語，還能體會到影片所宣傳的正能量，積極促進學生形成正確的人生觀、價值觀。
三、刨設探究氛圍，培養學生自主學習意識
實踐是檢驗理論的唯一標準，學生學習知識的目的就是為了充實自我，提高解決問題的能力，因此，在課堂教學實踐允許的情況下應盡量多設置探究情境，培養學生發現問題、綜合分析、解決問題的能力，增強其自主學習意識。可通過英語小演講的方式創設探究情境，例如在八年級上冊Unit 2 Keeping healthy Topic2:I must ask him to give upsmoking．在對于World No-Tohac(o Day(世界無煙日)基礎知識介紹后，讓學生準備一個三分鐘的小演講，針對目前青少年吸煙現象日趨嚴重的問題，號召學生積極參與禁煙活動，以介紹Smoking is bad for our health為主題，鼓勵學生通過自己查找書籍，整合資料，形成素材，通過演講的方式分享給大家，這種方式不僅鞏固了學習內容，而且提高了學生的表達能力。而通常情況下，學生對于同學的講述更愿意傾聽，可實現雙向學習，從而提高課堂教學實效性。也可以直接設置趣味探究性問題，引發學生思考，例如在八年級下冊Unit 5 Feeling excited Topic3: Many things can affect our feelings.學習過程中，教師可以將學生分組，設計Let’s plan a SLUIrise for Michael，弓導學生用英語交流自己關于“送驚喜”的想法，在8到10分鐘的小組討論后，小組形成統一意見給Michael制定一個生日計劃，在組內交流中，學生可充分表達目己的意見，實現獨立思考與合作交流的統一。還可以采用更為活潑的教學方式——設置課本劇，這也是英語教學中比較獨特卻有效的教學手段，英語課本中許多節課都可編制成小短劇，比如八年級下冊第Unit7 Food Festival Topic3:I cookedthe most successfully教師可以以歡迎學生參加美食節的形式，將一部分學生分成不同的攤位小組，另一部分學生作為游客，通過角色進入情境，學生在不知不覺中掌握英語知識，提高了英語聽說能力，真正做到“寓教于樂”。
四、注重教學反饋，采用多樣化反饋方式
在傳統的教學模式中，教師對于學生學習效果的檢驗通常是通過一紙試卷，是十分不科學的。這不僅易于導致結果片面化，也難以真正了解學生學習過程中遇到的困難，不利于課堂教學實效性的提升。在新課程改革目標下，教師可以選擇多樣化的方式收集學生的學習信息，實現科學反饋。在每節課結束時，教師應主動預留出一小段時間引導學生反思，“What have we learned today?”通過這種方式，移師可以及時得到學生對于當前所學知識的反饋，便于教師分析總結，實時調整教學內容，此外，日復一日的引導可促進學生反思習慣的養成，對學生今后的發展大有裨益。在階段性學習結束后，可以采用小組競賽的方式進行反饋，教師將班級學生分為若干支隊伍，在劃分過程中應注意男女、性格、程度較好和程度較差學生的比例，爭取實現組內成員優勢互補，平衡各隊伍實力水平。競賽的內容不拘泥于單一形式，可包含搶答單詞漢語意思、猜詞、句子填空等，可采取輪流發言制和多輪循環制，確保每一名同學都能參與到活動中來，通過小組競賽，學生可有效實現對所學知識的鞏固。同時，這也有利于其合作意識和良性競爭意識的形成，為他們今后的發展奠定基礎。
提高農村初中英語課堂教學實效性是一個復雜的系統工程，農村教育工作者應轉變思想觀念，以現代教學理念為指導，推行素質教育，科學設定教學目標，合理安排教學任務，綜合各種教學手段，實現對學生學習的積極促進作用，因材施教，寓教于樂。我們不僅應高效地達成初中英語教學目標，更應為學生終生自主學習奠定堅實的基礎，實現“教書育人”的雙重要求。
八年級上冊英語作文范文3
多媒體把教學內容以最直觀的形式有聲有色的呈現在學生面前。如今,多媒體成為各學科教學的重要手段。也是我英語課堂中必不可少的得力助手。傳統的教學模式可謂是“三個一”。一支粉筆?、一塊黑板、一張嘴。所有知識只能由黑板白字呈現,缺少直觀性。教學模式單一,無法激發學生的興趣,而現在的多媒體解決了教學模式單一乏味等教學問題。
一、我運用多媒體,創設情境導入新課,充分激發學生學習興趣
一個好的開始是成功的一半,一節課也不例外。創設一個既符合本課主題又吸引學生興趣的情境是這節課能否成功的先決條件。我樂于在我的英語課堂中運用多媒體達到創設一個良好情境的目的。如教人教版八年級上冊,Unit 5?第四課時時,我模仿金鷹卡通衛視的麥咭,利用多媒體手段制作了教師---Mickey。帶著麥克風的我充當配音演員,而Mickey則是今天的主角兼老師。Mickey通過和學生打招呼,學生興奮不已,大部分同學舉手表示要和Mickey交朋友。然后我利用多媒體,播放一段Mickey的自我介紹。再以How much?do?you know me?創設問題情境,開始導入新課。學生們有強烈的興趣想繼續了解Mickey 為下面的教學做好了鋪墊。
二 運用多媒體,突出教學重點突破教學難點
在傳統的教學過程中,由于受教學環境、模式、資源的限制。往往重點知識不易吸收消化,難點不易解決。多媒體技術的應用,極大的豐富了教學手段和內容。優化了課堂教學的結構和過程?，F在的多媒體不僅具有文字處理系統,還有圖像、視頻處理系統。它給黑白穿上彩色的服飾,把抽象變具體,變靜態為動態?；虐鍨殪`動。邏輯思維被靈動的多媒體帶動,抽象思維、語言表達能力等方面的障礙在多媒體的幫助下被化解了。讓學生在彩色動感的課堂中,享受并輕松學習。學生學習興趣被激發,學習積極性增加。重點突出,難點也不攻自破了。
三 運用多媒體,開拓學生視野,培養學生藝術鑒賞能力
在提倡全面提高學生綜合素質的今天,培養學生的藝術鑒賞力,滲透在各科教學理念中。我常在我的英語教學中利用多媒體,播放各類視頻,電影讓學生在這些片段中感受藝術的魅力,潛移默化的提升學生的藝術審美能力。同時,通過視頻的播放將教學內容和現實生活實際相容。進一步提高教學效率。當然,讓學生與時俱進了解中國、走近世界、回首過去、展望未來也是我的重要教學理念。并以此開拓學生視野,打造人文性與工具性相結合的英語課堂。
四、利用多媒體,培養學生的創新意識,促進學生的形象思維能力
實行素質教育是當今教育改革的一個重要內容,而培養學生的創新意識又是素質教育的一個重要方面?？茖W的利用多媒體,不僅可以輔助英語教學,還可以培養學生一定的創新意識。初中生具有強烈的好奇心、求知欲。他們具有一定的想象能力。教學中的多媒體運用則可以對學生創新能力的培養起推波助瀾的作用。我的理念志在一方面培養學生的創新意識,另一方面將這種創新意識融入他們的學習生活中。這樣不僅可以促進學生自身素質能力的提高,同時給學生的學習錦上添花。我的具體教學表現如下:
1、情境教學,培養學生的形象思維能力。在英語教學過程中,我利用多媒體培養學生的形象思維能力。人教版新教材八年級上冊,Unit 4 What’s the best theater?本單元在教授比較級的基礎上進一步學習最高級單元。而實際上對于農村學生而言,進電影院的次數少之又少。如何將教學內容拉近實際,讓學生有興趣去學,有內容可講呢?這時,多媒體便發揮了它直觀便捷的優勢。首先,我以兩人flas進行對話情境創設。圍繞周末該去哪兒度過為引子,引出“go to the theater”.緊接著,針對學生對電影院了解甚少的情況展示了四所各具特色的電影院。最后,圍繞How do you choose which movie theater to go to ?Why?來展開討論,進行教學。人教版八年級下冊,Unit 7 What’s the highest mountain in the world?整個單元圍繞“世界之最”設計教學材料。這種開放性的教學內容,在多媒體的輔助下能呈現更新穎、更開放的教學效果。
2、利用多媒體,培養學生的創新意識。人教版八年級下冊unit 6,一個學生感興趣的童話單元。在寫作教學中,我運用多媒體以圖片視頻片段的呈現方式。吸引學生注意力,突破傳統寫作教學模式。首先化解重難點,再以提問題的方式激發學生的想象力,然后我設計了給Hansel Gretel 配音環節。訓練學生英語句子的構思和表達。在學習了《Hansel and Gretel》閱讀部分的基礎上,續寫故事。從作文反饋中,我發現學生學會積累并運用整個教學環節中的詞匯,句子的表達也還不錯。因為我沒有規定寫作模式,所以學生的表達方式各不相同,具有趣味性,尤其富有想象力。
多媒體不斷適應著新世紀下教育的需求。使教學手段多樣化,讓原本單一乏味的教學模式添色不少。雖然多媒體教學有諸多優點,但完全依賴多媒體進行教學也是不可取的。我認為在運用多媒體進行教學時還應注意以下幾點問題:
1、PPT制作應精益求精。 一個好的多媒體課件應該是經過精心設計,富有藝術性的。制作課件應該充分發揮教師的智慧。將教學理念、教學結構、優質的教學資源整合融入課件中。而不是簡單的文字、圖片的堆積。一個精致的課件,對于課堂而言應該是如虎添翼的,相反一個未經精心設計的劣質課件則會讓一堂課,毀于一旦。
2、運用多媒體應適宜,適量。自從多媒體教學風靡教育界后,越來越多的教師學習使用多媒體進行教學。很大一部分,也確實達到了超越傳統教學的顯著效果。但也有一部分教師只是機械式的使用多媒體,而不會靈活操作。有
些知識點用幾句簡潔的話便可以分析透徹的,但因為一味追求多媒體效果,結果導致問題復雜化。這種舍本求末的方式實在是沒有必要。我認為每一張PPT的設計都應該有其教學目標性。正如每一個教學環節,它的設計都是為了在教學過程中達到某種目的,并不斷為更好的達到教學目的而更改修正。
八年級上冊英語作文范文4
關鍵詞：思維導圖；初中英語；單詞教學；閱讀教學；寫作
20世紀60年代，英國心理學家Tony Buzan首次提出思維導圖的概念，提倡讓使用者用自己的思維方式來關注中心信息，再從中慢慢找出與中心相關的分支信息，提高信息獲得效率。思維導圖可以運用在生活的各個方面，工作、學習、會議、溝通、演講、寫作、管理等過程，都可以使用思維導圖來提高信息獲得質量。利用思維導圖，使用者以線條、箭頭、分支、色彩來分割知識框架，極大地提高了信息整理和組建的質量。思維導圖的使用，賦予人類思維以最大的靈活性和開放性，是20世紀最偉大的發明之一。在初中英語教學過程中，教師要有意識地構建思維導圖優化教學過程，提高學生的英語學習效率。
一、單詞的教學
英語詞匯并不是一系列獨立的個體，每個單詞都有各自所屬的領域，詞匯與詞匯之間因某個共同特征被組建為語義場。如red，black，white，brown，blue等單詞，共同組成colour這一語義場，“紅色”一詞是“顏色”一詞的下義詞，它們之間是同一語義場上下義詞的關系。詞匯與詞匯之間聯系緊密，在單詞教學過程中，教師可以熟悉詞為中心，將單詞歸類，以語境來教學單詞。
例如，以“水果”為熟悉詞，教師可以將“apple”“Eva”“An apple a day keeps the doctor away”等知識點歸為一類，蘋果、夏娃偷吃禁果、吃蘋果保持身體健康等詞語都能與“水果”這一詞構成形象語境。
學習者的詞匯量大小可以劃分為四個級別：第一級為能說的詞，第二級為能寫的詞，第三級為能讀的詞，第四級為能猜的詞。能說的詞和能寫的詞屬于學習者可應用的積極詞匯，能讀的詞和能猜的詞屬于學習者不一定可應用的消極詞匯。初中英語教學過程中，教師要注重讓學生掌握能應用的積極詞匯。積極詞匯的教學重難點在于很多詞不僅拼寫相似，用法上也非常相似，學生容易混淆。教師要善于使用思維導圖，引導學生畫出形近詞的導圖，提高辨別能力。
在“those”“these”這兩個單詞的教學過程中，由于詞形相近，用法也比較相似，所以很多學生會混淆，不知如何辨析。教師可以幫助學生構建這樣的思維導圖：“those”―“this”的復數形式―限定在手邊或在經歷的人或事物；“these”―“that”的復數形式―限定兩者中離說話者較遠的事物，或某個曾提及的事物。
二、閱讀的教學
初中英語每個單元都有較長的文章，閱讀也歷來是中考重點考查的內容之一，是課堂教學的重點內容。在閱讀教學過程中，有些教師偏離了閱讀課的訓練目標，將閱讀課上成了翻譯課、背誦課。學生學習效率不高，課堂教學質量遲遲難以提升。教師可以幫助學生利用思維導圖來進行課文學習，引導學生對教材內容進行整體感知。
例如，在八年級上冊第一單元Where did you go on vacation“簡的日記”文章的教學過程中，教師以“簡的日記”為中心詞，可以發散出四大學習任務：單詞、句型、段落、語法。以“單詞”為中心詞發散，可以得到“diary”“decide”“try”“paragliding”“bicycle”“building”等知識點，以“句型”為中心詞發散，可以得到“go to beach”“they were delicious”“It was exciting”等知識點，以“段落”為中心詞……在教師示范的基礎上，可以嘗試讓學生自己發散思維，加深對文章的印象。
相比于小學，初中階段英語的學習難度明顯加大，很多學生表現出不適應的情況，首當其沖的問題在于閱讀學習上。篇幅較長、知識點較多、生詞較多等問題影響了閱讀教學效率。教師要善于構建課文思維導圖，將看似繁雜的知識點相互聯系，引導學生有效率地進行學習。
三、寫作的教學
中考的寫作內容多以話題作文為主要考查對象，但很多學生在習作過程中，抓不住重點，寫出來的文章是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。很多學生表示，拿到作文題目，沒有思路，不知道寫什么。教師如果能在寫作過程中引導學生用思維導圖進行整理，就能打開學生靈感的源泉，就不會愁無話可說、無話可寫了。
例如，在以“friend”為話題的寫作過程中，教師可以引導學生構建這樣的思維導圖：我的朋友―外貌―愛好―特長―個性―某件事情―表達情感。在“外貌”這一子話題中，可以發散出“頭發”“臉型”“眼睛”“身高”“體重”等分支，每個小分支可以繼續發散，不斷獲得寫作內容。
思維導圖的應用，有利于深化學生思維的廣度與寬度，拓展學習空間。英語學科信息量較大，單詞、句型等知識點較多，學生很難消化。教師要通過思維導圖的構建，幫助學生提綱挈領，優化學習過程，找準學習重點，以求一擊即中。
八年級上冊英語作文范文5
關鍵詞：初中英語；寫作教學；讀后續寫
引言
寫是英語教學中的四項基本技能之一，雖說與聽、說、讀并駕齊驅，但其難度大、綜合性強，對學習者的語用水平要求更高[1]，因此，一直以來都是教學中的難點。英語寫作有著鮮明的綜合性，對學生的語用水平提出了更加具體的要求，這導致不少學生對寫作敬而遠之，一談到“寫作”就面露難色，一碰到“寫作任務”就避之不及。那么，在教學過程中，教師應如何幫助學生消除這種畏難情緒，教給他們學習寫作的正確方式呢？所謂“讀破萬卷書，下筆如有神”。筆者認為，讀與寫本是相輔相成的，在教學過程中，教師要想有效地培養學生“寫”的能力，不妨從“讀”入手，通過“以讀促寫”的方式，讓學生“胸中有墨”“筆下有神”。在實踐過程中，筆者嘗試以“讀后續寫”的方法，將讀與寫緊密地聯系在一起，鼓勵學生開展多元化的閱讀嘗試，并在讀的體驗與啟發下，開展更具指向性的寫作活動，以此激發學生的寫作熱情，降低寫作難度，提高寫作效率。
一、啟發讀——激發學生情感體驗
讀后續寫，顧名思義，讀在前，寫在后。這就要求教師在開始寫作之前，引導學生開展多種形式的閱讀活動，在有效、豐富、多元的閱讀中，激發學生的真實情感體驗，讓學生對文本產生獨特的見解，為后續寫作奠定一定的語料與情感基礎[2]。在閱讀過程中，教師可以引導學生以情境扮演、故事體驗、模擬對話等方式感受文本，領略字里行間的情趣，以多種形式、多種節奏的閱讀形式，引導學生感受，啟發學生思考。例如，七年級下冊Unit8Mypets這一單元的Reading部分，在教學Mygoldsh這一小語篇時，為了拉近學生與金魚之間的聯系，激發學生對小動物的喜愛之情，筆者在教學前創設了“Whatisit？”的情境活動。在這一活動中，筆者引導學生通過閱讀小謎語，“Ithasbigeyes.Itlivesinthewater.Itscolorisoftenorange.Itsleepswitheyesopen.”導出“金魚”這一主人公，隨后以一連串的反問句引發小組討論，激發學生的情感體驗，為語篇的情感趣讀奠定基礎。“Whatcolorisit?Doyouneedtocleantheshtank?Whatdoyoufeedthem?Doyoulikewatchingthemswimaround?”在討論中，筆者鼓勵學生模仿小金魚“bubbles”時的模樣，引導他們將語篇中“Justbubbles.Bubbles.Bubbles.”的可愛之處朗讀出來。這樣的先讀活動能夠有效調動學生的思維，達到有目的閱讀的教學效果，這對于學生的后續寫作實踐很有幫助。在讀的過程中，學生可以獲得寫作靈感，找到寫作方向，并積累寫作素材。在之后對“Mypet”的描寫中，不少學生能夠抓住動物的特征，如動物的毛皮顏色、聲音、形態等來描寫，有位學生在描寫“Mycat”時，就模仿語篇“Mygoldsh”，寫出了“Justmiaow.Miaow.Miaowallday.”這樣的句子，憨厚可愛，充滿情趣。
二、模仿寫——提高學生寫作技能
學生有著與生俱來的模仿天賦，他們善于觀察，樂于模仿，而寫作教學也應從最基礎的模仿開始。在仿寫過程中，教師應注重對寫作技能進行指導，通過文本重構的形式，引導學生在情境中寫句子、寫長句，并由句到段，逐漸寫長、寫豐富。值得注意的是，在進行讀與寫的模仿過程中，教師應避免“復制粘貼”這樣的模仿任務，不能機械地要求學生抄寫句子，而應把模仿放在具體的、變換的語境中，以此提高學生的跳躍性思維能力，有效培養他們的寫作技能。例如，在教學七年級上冊Unit4Myday這一單元時，筆者考慮到在小學四年級時，學生們就對“Myday”這一教學話題進行過討論，對話題有一定的認識。因此，在教學過程中，教師應充分調動學生已有的知識經驗，在復習鞏固舊知識的同時，引導學生開展有意義的仿寫活動。在“Reading”部分，語篇圍繞Millie'sschooldays展開討論，文中Millie以書信的形式向小伙伴Tommy介紹了自己的校園生活，在語篇中，我們可以找到很多關于時間的信息。為了幫助學生厘清思路，筆者在教學中，引導學生以合作學習的形式，找出文中的時間線索，如inthemorning,sometimes,intheafternoon,onTuesday,onWednesdayafternoon等，以及Millie在學校的主要活動，如domorningexercise,havelessons,gototheReadingClub等。在這一過程中，筆者引導學生畫出語篇的思維導圖，幫助學生建構語篇的骨架，隨后引導他們以遷移的方式，在動筆寫作之前畫出自己的思維導圖。
三、創造寫——發揮學生寫作想象
讀后續寫，最精彩之處就在于“續”字。在體驗式閱讀的基礎上，對文本內容提出自己的獨到見解，并發揮自己的想象，對故事、對話、文本內容進行創造性續寫，可以就故事的某一環節進行續寫，也可以就故事的結尾進行創造性改編或續寫。在續寫活動中，教師將結合文本對學生的活動成果進行創造性評價，評價以激勵性為主，盡量讓學生也參與到評價中，并為學生創造作品展示的平臺，支持他們以講故事、角色扮演、對話再現、配樂誦讀等多種形式，呈現寫作成果，以此促進學生的個性化成長，推動寫作教學的進一步發展。例如，初中英語八年級上冊Unit7Seasons這一單元中的Reading部分以詩歌的形式出現，介紹了Apoemabouttheseasons：Seasonsoftheyear，體裁新穎，文質兼美。在這一語篇教學過程中，筆者將重點放在學生對語言美的感悟與體驗上，開展了配音朗誦、詩歌創寫等實踐活動。再如，在語篇的拓展訓練中，筆者設計了Odetotheseasons的微作文實踐活動。在這個活動中，筆者結合語篇以微課的形式，指導學生如何在語篇的基礎上，結合自己的生活實際，歌頌四季，表達自己對四季的情感。如在Winter的小詩中，學生就在語篇的基礎上，進行了如下的創編：“Winterdaysarefullofsnow,Whentreesandowersforgettogrow,Whenthesunforgettosmile,Whenthedaysbecomeshorterandshorter,Andthebirdsyfaraway.Tondawarmandsunnyday.”每位學生都是語言的創造者，在寫作教學過程中，教師應積極搭建平臺，挖掘學生的創造潛能，鼓勵他們進行個性化寫作，把續寫變成一件有意義、有挑戰性的事，只有這樣，寫作教學才能既新奇又充滿挑戰，富有吸引力。
結語
八年級上冊英語作文范文6
>> 等待，讓課堂開出和諧之花 讓英語課堂綻放“情感之花” 讓歷史課堂盛開情感之花 讓語文課堂盛開情感之花 讓語文課堂綻放情感之花 打造語文高效課堂讓情感之花悄然綻放 讓情感之花盛開在語文課堂 讓語文課堂綻放和諧之花 讓和諧之花盛開在語文課堂 讓數學課堂綻放和諧之花 讓心靈遍開情感之花 讓情感之花絢爛開放 讓情感之花絢麗綻放 讓情感之花美麗綻放 讓文字綻放情感之花 讓作文綻放情感之花 讓和諧教育之花處處開放 讓情感之花盛開在小學語文課堂 讓情感之花盛開在初中語文課堂 多媒體讓語文課堂綻放情感之花 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 讓情感之花促課堂和諧發展 讓情感之花促課堂和諧發展 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 新課程要求以學生全面發展為本,從學生的心靈出發,用情感感化、熏陶學生心靈，打通課堂與生活的聯系,達到知、情、意、行的和諧統一。長期以來，思想品德課教學過多地關注學生對知識的學習與積累，忽略了學生的生活情感體驗和生活需要,使學生不喜歡上思品課。總是老師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。要使學生對思品課好學樂學，積極主動地參與教學，就必須注重學生情感的培養，激發學生積極學習的興趣，才能促進思品課堂教學和諧發展。以下就如何培養學生情感，激發學生學習興趣，促進思想品德課堂教學和諧發展。談談自己的幾點做法：一、以情感人 優化師生關系
融洽的師生情感、寬松和諧的課堂教學環境與促進教學的和諧發展有著密切的關系。對學生的學習、成長和發展有著深遠的影響。以往，學生不喜歡上思想品德課，誤認為那是副課，學不學沒多大關系，思品課得不到重視，老師得不到尊重。教師上課也只停留在語言層面上，采用“灌輸式”，不尊重學生人格的現象時有發生，師生關系十分緊張，嚴重影響和制約了學生心理發展和知識的獲得。張念宏先生指出：“教師憑借對學生的愛和威信以及由此而產生的情感交流關系，從而使學生的心靈受到鼓舞和激勵，自覺地積極主動地奮發向上?！币虼耍虒W中要樂于與學生打成一片，態度親和，不擺架子，課堂上與他們交流學習，課下傾訴生活中的苦樂，漸漸地，與學生拉近了矩離，使雙方之間心靈得到溝通，互相理解、相互信任，相互尊重。做到“臺上是老師，臺下是朋友?！边@種民主、平等、融洽的新型師生關系，促進了課堂教學的和諧發展二、 以情促行 內化學生情感。
“道德不是教出來的，而是通過情感感染獲得的。”教師的積極情感對誘發學生的情感體驗起著極為重要的導向和催化作用。因此，在課堂教學中，教師要時刻以飽滿的精神面貌出現在整個教學過程之中，用自身的工作態度和情感去感染、影響學生，激發起學生的情感，使學生感受到教師對他（她）的愛，產生對思想品德課學習的濃厚興趣，為興趣生成創設良好的必要條件。教學中，教師的一個溫和的眼神、一個贊賞的微笑、一個肯定的點頭，一份期待的目光、一次親切的談話、一句夸獎的言語，一份充滿人情味的關愛，都會給學生帶來巨大的精神力量，使學生受到激勵和鼓舞，令學生思想活躍。不要以嚴肅冷峻的目光逼視學生，而是面帶微笑、用期待的目光鼓勵學生，再加善意的提示，使學生緊張的情緒趨于平穩，在愉悅的心境中接受知識，探索知識，從而增強學習的信心和積極性。課程標準實驗教材中蘊涵著豐富的情感因素，如各種案例、插圖，再加上教師授課時的表情，語音、語調、動作的感染作用，激發學生的興趣。
三、以景生情 深化學生情感俗話說：“觸景生情”。在思想品德課教學中，情境的主要作用就是引發學生情感的共鳴，渲染課堂的情感氛圍。《新課程標準》要求教師“要恰當地使用電影、幻燈、照片、錄音、錄像、掛圖及計算機等電教設備輔助教學”，為學生創設具體形象的情景，使抽象的內容具體化，枯燥的材料生動化，以激發學生的興趣與熱情，加深對知識的理解，讓學生置身其中，在思想上達到一個新的境界。如教學教科版《思想品德》八年級下冊第十課《尊重勞動者，珍惜勞動成果》一課時，用制作的課件，展示出《父親》與《拾麥穗》兩幅圖畫，讓學生邊看圖，邊聽老師的描述，使學生從視覺感受到“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的情境。理解勞動人民艱辛歲月、辛勤勞動。
四、回歸生活 引感共鳴
陶行知先生的生活教育理論告訴我們“給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上而教育?！?“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”。 學生品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，把學生學習的背景生活化, 讓學生在觀察生活、感受生活、體驗生活的過程中正確地認識和理解生活，思想品德教學內容與真實的日常生活、學習生活、交往生活、集體生活等緊密相聯，課堂教學要體現“回歸生活”的教學，教材內容回歸生活，化抽象為形象，化難為易，化靜為動，化遠為近，用貼近學生現實生活中的事例等感性材料，自主的活動，對學生進行積極的啟迪與引導，以提升學生的人生境界，促進學生品德成長和個性生活化。如在講教科版《思想品德》八年級上冊第一課《走近父母》時，我設計了一個情節：“同學們都很愛自己的父母吧，你們體會過父母是怎樣關心、愛護你們的嗎？”同學們舉出許多事例?！罢l能講述父母用自己的生命換得子女的生命的故事？”我又引導學生：“你的父母是怎樣關愛你的？”同學們七嘴八舌地暢所欲言，興趣很濃。一幅父母疼愛關心孩子的種種情景在同學們腦海里浮現，愛父母、孝敬父母的強烈情感便不言而喻，油然而生。這時老師趁勢引導：“父母為我們日夜艱辛操勞，我們應該怎祥孝敬父母，做個懂事的好孩子呢？”有了上面事例做鋪墊，其他同學深受到感染。課堂氣氛十分活躍，教學效果很好。
