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初中生中秋節作文范文1
關鍵詞： 初中語文課程 中國傳統節日文化 互動研究
中國傳統節日是中華民族一種重要的文化現象。可是近些年來我們中華民族的傳統節日例如清明、端午、中秋等的過節氣氛日趨淡漠，而各種洋節卻紅紅火火，年輕一代學生對傳統節日文化內涵的認識也越來越模糊，對傳統節日文化的感情越來越淡漠。這種文化的錯位是發人深省的。因此，本文針對反映出來的傳統節日觀的失落現象，從文化和教育的視角透析原因，并結合具體的語文教學實踐提出了一些思考和建議。
一、初中生對傳統節日文化的認同情況
筆者從以下兩方面具體進行闡發：
第一，初中生對傳統節日文化的認同現狀。本次研究對南京市八所中學的初一到初三的972名學生進行了抽樣調查。其中，市直屬學校一所、主城區的學校兩所、新城區的學校一所、近郊的學校兩所、農村的學校兩所，每所學校的初一到初三的每個年級各選取一個班級進行抽樣調查。共發放問卷972份，回收問卷969份，回收有效問卷958份。其中初一發放問卷318份，回收有效問卷313份；初二發放問卷329份，回收有效問卷324份；初三發放問卷325份，回收有效問卷321份。通過這次對部分初中學生傳統節日觀的調查結果顯示：在文化多元的今天，年輕一代學生對傳統節日文化內涵的認識越來越模糊，那份融化在骨子里的感情越來越冷淡。而諸如圣誕節等各種洋節卻紅紅火火，日趨受到初中生的喜愛與追捧。但不管是對中國傳統節日的內涵把握還是對西方節日的風俗了解，絕大多數同學還只是停留在表面，深入文化內部層面的還很少。
第二，初中生對傳統節日文化淡漠的原因分析。造成初中生對傳統節日文化淡漠的原因有以下幾點：1.社會轉型的影響。中國傳統節日和節日文化的淡化，其根本在于它是與農業社會結構相適應的農業文明。在社會轉型過程中，農業節日文明中的因素，如以溫飽型的吃為主、交往的血緣關系屬性、祭祀的家族色彩及其低參與度和娛樂性逐漸與社會發展不相適應。2.洋節和人造節日的沖擊。洋節（諸如圣誕節、萬圣節等）的引入豐富了國人的社會生活和娛樂休閑，但它在中國的升溫和流行分流了很大一部分年輕人對傳統節日的熱情，加劇了人們對過傳統節日意識的淡化。此外中國一些商家和旅游景點又不斷推出層出不窮的人造節日，如“羽絨節”、“龍蝦節”、“草莓節”等，使得人們審美疲勞，漸漸淡漠了過節的熱情與期盼。3.語文教學中傳統節日文化教育的缺失。初中教育階段，語文教學中的傳統節日文化教育的缺失確實比較嚴重。我們的現行教材對傳統節日文化的關注不夠，在初中階段的語文課本中，少有介紹傳統節日的詩歌文章，即便有了，往往受應試教育的影響，偏重于對字詞句、語段及篇章的理解、體會，無法實現對民族傳統節日文化的系統學習，更談不上對民族節日文化的體驗和傳承了。加上我們很多一線的語文老師，自身文化素養有待不斷學習提高，在沒有教材依托的情況下，對傳統節日文化又知之甚少，上課時如果碰到相關內容，盡量一筆帶過。這樣的教育現狀，又如何讓學生親近、喜愛甚至是傳承傳統節日文化呢？
二、傳統節日文化對語文學習的促進作用
筆者從以下兩方面來闡述傳統節日文化對語文學習的促進作用。
第一，傳統節日文化豐富了語文課程資源。包括三點內容：1.開拓課程資源的途徑。古往今來，中國就是一個多節日的國度。在中華民族五千多年的歷史文化長河之中，沉淀了無數智慧的文化瑰寶，傳統節日民俗就是其中之一。每一個節日民俗都蘊涵著無數美麗動人的歷史傳說與故事，都可以讓我們感受到其中民俗文化的豐富多彩、色彩斑斕。這些都大大豐富了我們語文學習的課程資源。2.解讀語文課程的鑰匙。語文課程作為社會文化的一部分，反映了不同時期、不同民族、不同地域的風土人情。如果我們在平時的教學過程中能有意識地挖掘傳統民俗背后豐富的意蘊，就能深層次地理解作品的匠心獨運，從而幫助學生解讀那些看似簡單卻內涵深厚的文學作品。3.深挖教材文本的把手。有些作家“善于選取和征用一些飽含人文意義又相對靜態和獨立的時間刻度，如節日等，將之糅合到小說的文本當中，從而使文本的人文厚度歷時顯著加濃、加深”。[1]P110我們教材中的有些小說也將人物的性格、命運置身于著獨特的時間刻度之中，增加了小說的深厚之感。如：九年級下冊的《孔乙己》，小說在具體回憶孔乙己的后半部分，基本上是按照時間順序來敘述的。一共有八個時間節點：①有一天，即大約中秋前的兩三天；②中秋過后，即將近初冬的一天的下半天；③自此以后；④到了年關；⑤到第二年端午；⑥到中秋；⑦再到年關；⑧到現在。隨著情節的發展，越向后時間節點出現越多，拉的跨時加長，節奏加快。使矛盾急轉直下，加速了孔乙己的悲劇命運的發展。這樣把一個窮困落魄的封建文人的命運和富有濃厚文化意味的“端午”、“中秋”、“年關”等傳統節日聯系起來，直到人們漸漸淡忘了他，大約的確是死了，更見其悲劇色彩。
第二，傳統節日文化融鑄了語文課程文化。包括三點內容：1.涵養學生的文化精神。語文學科有著寬廣的文化情懷，學習過程也充滿了生生不息的文化精神。如果我們在平時的教學中引入鮮活的傳統節日文化，啟發學生的思維，必能充分發揮語文的文化喚醒功能，豐富學生的心靈，涵養學生的文化精神。2.培養學生的語文素養。通過傳統節日文化課程資源的開發與建設，能擴大學生語文學習的范圍，開闊語文學習的視野，激發語文學習的興趣，培養學習語文的意識與方法。從而實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。目前“文化類試題”在各種語文試卷中不斷出現，有關節日文化習俗的考題也層出不窮，在充分發揮語文人文性教育功能的同時，陶冶了學生的審美情趣，提高了學生的欣賞品位，使學生的語文素養得到了綜合培養。3.促進學生的文化創新。與其他學科相比，語文學科是對生活的感悟，對智慧的學習。它引導我們在生活的舞臺上“傳承文明”，啟發我們在人生的旅途中“開拓創新”。所以，在平時的語文教學中，我們要借助傳統節日文化這一有效載體，充分挖掘其豐富的人文精神和價值意蘊，引導學生開拓思維、文化創新。
三、語文課程中的傳統節日文化建設
筆者從以下四方面來具體闡述：
第一，重視課堂教學。筆者主要是以現行的人教版七至九年級語文教材中漢民族的傳統節日、歲時民俗為主要研究對象，采用按時間順序分類的方法進行梳理，有常見的節日也有已經淡出歷史舞臺的傳統節日，意在為語文教學提供一個節日文化學習的平臺：1.元旦、新年：如八年級上冊的《故宮博物院》、《阿長與〈山海經〉》有涉及。2.元宵節：如八年級上冊的《夜宿盧溝》：“在洋溢著歡樂的氣氛中，我感到夜宿盧溝觀賞曉月的相宜日子，莫過于正月十五上元節了。”3.春社日：如八年級上冊的《游山西村》：“蕭鼓追隨春社近?！?.花朝節：如八年級下冊的《滿井游記》：“花朝節，燕地寒，花朝節后，余寒猶厲?！?.上巳節：八年級上冊的《欣賞王羲之書法》有涉及。6.清明節：七年級上冊的《山塘棹歌》：“春衣稱體近清明，風急鷂鞭處處鳴?！?.端午節：八年級下冊的《端午的鴨蛋》，介紹了家鄉端午的各種風俗。8.七夕節：七年級上冊的《天上的街市》、八年級上冊的《秋夕》等文有涉及。9.中秋節：八年級下冊的《月》、八年級下冊的《明月幾時有》等文有涉及。10.重陽節：七年級上冊的《過故人莊》、九年級上冊的《醉花陰（薄霧濃云愁永晝）》等文有涉及。11.臘月忙節：八年級上冊的《游山西村》、《阿長與〈山海經〉》、八年級下冊的《我的母親》等文有涉及。
第二，進行綜合性學習。語文教材不僅僅是知識的載體，更重要的是使學生的學習有一個依托的載體，能以教材為基礎進行拓展性學習，進而全方位的學習語文?，F行的人教版七至九年級語文教材中也有一些與傳統節日文化有關系的綜合性學習內容：如七年級上冊·第四單元中《探索月球奧秘·豐富多彩的月亮文化》、八年級上冊·第六單元中《怎樣搜集材料·中秋節》等有所涉及。以《怎樣搜集材料·中秋節》為例，中秋節是我國傳統的節日，具有悠久的歷史和特殊的文化內涵。現在，請你以中秋節為主題，圍繞著中秋節的起源，各地過中秋節的風俗習慣，古今詩文作品中的中秋節等來搜集資料。到圖書館查找資料，可以先查書名索引，查一查中國傳統節日、各地民俗風情，以及文化史、風物志、地理等方面的書目。還可以翻翻工具書、索引、書目提要之類的書。根據這些線索，借閱有關的圖書。發現有用的資料，可以摘錄、作札記，有的還可以復印。也可以到閱覽室瀏覽有關民俗風情的報紙雜志，看看有沒有這方面的資料。把搜集到的有關中秋節的資料加以整理，說給老師和同學聽。盡量說得簡潔、生動。當然，你也可以選擇其他節日來做搜集資料的訓練，如春節、元宵節、清明節、端午節、重陽節等。
第三，關注作文訓練。要建立習作訓練體系，筆者認為如果能夠把傳統節日文化作為一種寫作資源進行開發，開展形式多樣的寫作活動，不失為有效提高學生寫作能力的方法。理由如下：1.傳統節日里蘊涵了無限的寫作資源，我們可以有計劃地開展形式多樣的主題寫作活動，不僅能有效的開拓學生作文的題材，挖掘作文的主題，還能激發起學生的寫作興趣，提高學生的作文水平，進一步提高他自身的寫作素養與文化涵養。2.傳統節日文化可以拓展作文教學的內容，可激發學生寫作的興趣，同時還能促進文章品味的提升。3.傳統節日文化作為寫作資源開發的策略，可以通過引導學生積極參與傳統節日體驗，讓學生在享受到傳統節日文化潤澤的同時，積極表達出心中的感悟。同時教師應采取多種評價方式，記錄學生的寫作實際情況和發展過程，最后根據傳統節日主題的不同，精選優秀作品進行不同層面的分享，可以進行櫥窗展示、?？l表，甚至投稿到報社發表，讓學生真正體會到寫作的樂趣，收獲成功的喜悅。
第四，依托考試強化。依托考試強化，在當前的形勢下仍然是考查學生對傳統節日文化掌握到何種程度的重要手段之一。在許多省市的中考試卷中，有關傳統節日文化的命題就層出不窮。大多是以詩詞積累、綜合性學習和現代文閱讀的形式出現的，試題以活動為載體，既考查了學生對語言文字綜合運用能力，同時又讓學生更加了解到中華民族富有生命力的傳統節日文化，進一步加深他們對傳統文化的熱愛之情。如2010年江蘇省鹽城市中考卷第7題：今天是6月16日（農歷五月初五），是我國傳統節日——端午節，請你參加下列節日活動。（10分）具體包括了走近端午、情系節日、弘揚傳統三個環節。此外，還可以通過詩詞積累、對聯賞析、按例仿寫、材料探究或現代文閱讀等形式來強化學生對傳統節日文化的掌握程度。
四、利用語文課程與傳統節日的互動關系培養學生的文化創新能力
筆者從以下兩個方面進行闡述：
第一，語文課程與學生的文化創新。如一些學者所言，中國傳統教育具有明顯的“后喻型”文化傾向，“由于強調穩定、貶抑變化，于是，忽視反思、批判與創新。人們只是‘身’存于‘現在’而生活于‘過去’”。[2]P96在我們的語文教材中，編制者更多地是把對傳統節日的培養目標定位在學生的文化認同與文化傳承上，而較少創新意識的激發與批判思維的啟迪。多是從搜集資料、節日探源這樣的角度設計問題，這樣培養出來的學生“多‘積累型’，少‘發現型’，多‘繼承型’，少‘創造型’”。[3]P97如果只是以對節日文化傳統的積累、繼承與保存為宗旨，那么學生將永遠作為一個滯后者的角色而存在，一味地重復過去，談不上與時俱進，更不能引領文化的創造與發展。
第二，怎樣培養學生的文化創新能力。筆者通過三個途徑來培養學生的文化創新能力：1.挖掘傳統節日的深厚內涵以豐富學生的文化素養。我們在平時的教學過程中，要充分引導學生積極挖掘兩大形式下生機盎然的深厚的文化內涵，提高他們的審美情趣，重建他們對傳統節日的喜愛之情。例如在今年寒假前，我班同學響應校少先隊“雛鷹小隊”活動的號召，積極參加“充滿？搖？搖 ？搖？搖的除夕”的征文活動，很多同學關注的不僅僅是吃了多少美味佳肴、穿了什么新衣新帽、拿了多少壓歲紅包，更多的是挖掘出了除夕團圓的深層文化體驗。2.促進傳統和現代相互融合以拓展學生的文化視野。傳統節日之所以被冠以“傳統”的名稱，就表明它的身上有歷史的烙印，有傳統的底蘊。但是，傳統的底蘊絕對不是憑借一成不變的節慶習俗來表現的，而是依靠萬古常新的文化精神來體現的。傳統節日文化的不斷推陳出新，不管在當今還是未來都是必然的趨勢。如：有“秦淮燈火甲天下”美譽的秦淮燈會是廣泛流傳于南京地區的大眾文化活動，歷史悠久。2011年的秦淮燈會的新觀法就是先“上墻”后“下河”再“進廟”。先在中華門登臨城墻看燈展，而后在東水關下城墻乘坐畫舫欣賞“槳聲燈影里的秦淮河”，最后在夫子廟上岸，進大成殿觀燈。這樣一來，既創新了老南京“爬城頭走百病”的習俗，又拓展了人們的欣賞視角與欣賞范圍。3.開拓本土課程資源的學習以培養學生的文化自覺。南京是歷史文化名城，有著豐富的本土文化底蘊，蘊含著無窮的文化教育資源。古都深厚的內涵是我們開展傳統節日活動教育的源泉。然而，長期以來，我們的教學活動內容較少挖掘和利用本土資源，忽視了傳統節日活動的優勢，造成學生對傳統節日認識的空白和本土意識情感的缺乏。我們應該立足本土文化資源，深度挖掘其中豐富的文化底蘊。如在綜合性學習的活動課上，有學生就對南京的中秋節、七夕節等民俗進行了深度的研究，還有的結合《紅樓夢》里的節日慶典研究南京的元宵花燈、清明放風箏、中秋賞月等節日習俗，還有人把書中的端午斗百草和九年級上冊學習的《破陣子·燕子來時新社》中的“元是今朝斗草贏，笑從雙臉生”結合起來，共同挖掘老南京的民風民俗。在新的歷史條件下，如何培養學生滿懷自信心和自豪感，努力承擔時代賦予我們的振興中華文化的光榮使命，是擺在我們教育工作者面前的艱巨任務。我們應努力開拓本土課程資源的學習，培養學生的文化自覺，從而實現文化創新。
綜上，筆者從豐富語文課程資源和融鑄語文課程文化兩方面入手，將傳統節日文化對于語文學習的促進作用做出了細致的剖析。并從重視課堂教學、進行綜合性學習、關注作文訓練、依托考試強化四方面就語文課程中的傳統節日文化建設提出了具體的實施建議，并有大量實踐的案例輔助說明。在此基礎上，還就如何利用語文課程與傳統節日的互動關系培養學生的文化創新能力提出了具體的意見。希望能從挖掘傳統節日的深厚內涵以豐富學生的文化素養、促進傳統和現代相互融合以拓寬學生的文化視野、開拓本土課程資源的學習以培養學生的文化自覺三方面入手全面提高學生的文化創新能力和語文素養。因筆者自身水平和能力有限，僅以此文作拋磚引玉之效。
參考文獻：
[1]肖太云.時間人文化的意義[J].長江師范學院學報，2007，（6）：110.
初中生中秋節作文范文2
【關鍵詞】 寫作能力；初中生；策略；閱讀；多樣性
【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01
1 加強閱讀，夯實作文底子
1.1閱讀是寫作之本，拓展學生的視野
葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養料，就寫不出好的文章。因此，在初中寫作教學中指導學生有效的廣泛閱讀正是作文的關鍵所在。善于模仿，便是有效的學習。通過大量的閱讀，在閱讀的過程中潛移默化地學習著名作家的寫作思想、技巧，吸收豐富的養料，為今后的順利寫作打下良好的基礎。閱讀，本身就是模仿。模仿的習得可以提高初中生的寫作思維能力，拓展學生視野。身邊的現行教材便是很好的模仿對象，就地取材，善于利用教材，發揮教材等讀物的示范作用，讓學生在閱讀中逐漸體會寫作技巧，從而提高寫作水平。
1.2閱讀是寫作的基礎，促進寫作能力的提高
閱讀是寫作的基礎，閱讀過程是信息獲取的過程，而寫作過程則是一個信息輸出過程。只有在獲取的基礎上，才有可能順利地輸出。正如葉圣陶老先生在他的《論寫作教學》中所說：“課文無非是個例子，閱讀與寫作，吸收和表達，一個是進從外到內，一個是出，從內到外，當然與吸收有密切的關系。當閱讀如水，寫作如船，水漲自然船高。做生活的有心人，在閱讀初中優質課文，思考作品中流淌著的精神活水，體會鮮活的語言魅力，汲取豐富的文學營養。
2 學會積累
作文水平的提高不是一日之功，需要漫長的積累過程。積累是信息的輸入和儲備，缺少積累的寫作行之不遠，離開了積累更談不上真正意義上的寫作。初中階段，積累主要有三個方面，即語言積累、生活積累、情感積累。
語言積累是最基礎的積累，沒有一定內存的積累量，那么寫作就舉步惟艱，甚至寸步難行。初中課文是很好的學習材料，猶如一本小百科全書，文中天文地理、古今中外、名人軼事、凡人瑣事等都有涉足。在平時學習過程中，塌實做好生字詞的積累，好句佳段的模仿和背誦，這些基本的語文工具性的學習容易讓學生忽視。只有堅持學習，不斷地積累，自然水漲船高。充分利用課本的背后知識補充內容。大多數課文的后面，都有一段文字，比較精練優美。
初中階段的學習生活相對枯燥，在活動時空被壓縮的情況下，尤其要鼓勵學生有意識有目的地做好生活的積累。處處留心皆學問，在不經意間學會收集生活的點滴感動和靈感。初中生的生活積累主要有三個方面，即家庭生活、校園生活、社會生活。
家庭生活，是學生最容易忽視的。在完成作業之余，許多學生將自己困守在兩個屏幕面前，一個是電視機，一個是電腦。他們關注的焦點失去了廣泛性，將家庭生活的點滴看得相當平常，甚至無趣無聊。在這樣的情況下，教師可以與家長的溝通中，適當要求學生參與家庭的家務勞動，讓其體驗家長的艱辛。校園生活，是學生生活最多的。這需要語文老師協助班主任充分利用現有的主要活動，例如體育節、科技節、讀書節、藝術節，以及團委、學生會開展的各類評比活動，鼓勵積極參與，重在體驗參與的熱情和樂趣。社會生活，是學生接觸最少的。教學活動中，可以結合綜合性學習或綜合實踐課，有主題地選擇社會生活，開展討論，分享各自的見解和智慧。例如，食品衛生問題、校門的地攤美食、道路交通問題、漫談世界杯、暢談世博會、高房價問題、流行的紅眼病、外地人和本地人的沖突等等。只要細心去發現，生活自有寫作的活水源頭，關注生活，提取生活的維生素，為有效的寫作做好基本的準備。
情感態度是初中階段學習語文的重要目標，只有在閱讀中接受作者精神世界真善美的感化和熏陶，學習真誠地表情達意，才能更好地勝任自己的寫作，真正提高作文水平。陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，要求教育工作者引導學生領略真實的世界，用純真的視覺來感知世界，探尋文學作品中的情真意切，以之來塑造他們美好的靈魂，時刻敏感地體會和創作生活的酸甜苦辣和悲歡離合。
3 多樣寫作，擴展習作空間
（1）課本故事續寫。如《皇帝的新裝》等文章，要求學生在課文現有情節展的基礎上，大膽展開想象，可以適度地發揮，也可以夸張創新，體驗故事續寫的樂趣。
（2）聽音樂寫句子訓練。如各類經典的歌曲，將歌曲的旋律演繹為適時的心情。此情此景的具體展示，如春風化雨般的柔媚和堅強，讓情感豐盈得體。于是，學生寫作激情井噴。如試聽《橄欖樹》后，許多學生寫出了哀而不傷的優美句子，表達了對美好未來的憧憬和追求。學生聽后，感覺很好，順著曲子所營造的心境談了很多的感想。這些感想的組織和表達的過程，便是學生訓練寫作的過程，與此同時，學生的寫作水平在逐漸提升。
（3）選擇詞語仿寫片段"由簡單到復雜，由輕淺到深刻，由少量到長篇，學生學習作文需要一個循序漸進的過程。教師可以選擇幾個發散性較強的詞語，讓學生組成一個片斷，可培養其發散思維和創作能力。他們通過對詞語的組合成片段，訓練了他們的寫作能力。這樣的方式相對輕快簡單，可操作性強，可以在課堂內限時完成，訓練快速地成文的應用能力。
（4）編寫短信，抒寫真情。在教師節、母親節、父親節、中秋節、春節等節假日來臨時，或在同學、朋友的生日到來時，為他們編寫短信，抒寫濃濃真情，表達款款真意。這既是情感的發酵，也是寫作的能力提升。
（5）自傳體小說創作活動。在放寒假、放暑假期間，鼓勵學生創作自己的自傳體小說，編寫自己的人生故事。這樣創造符合初中生認識自我、思考人生的青春期特點，可以進一步培養學生的寫作興趣，給學生注入了新鮮感，激發了他們寫作的欲望。教師可以適當教給學生一些傳記的一般特點，參照名人傳記，放手讓學生下筆千言，激發學生的寫作潛能。
（6）堅持書寫日記。大量的練筆是走向作文成功的必由之路。堅持寫日記，是心靈的道德長跑，也是自由寫作的心靈良方。教師鼓勵學生積極書寫，不畏難不退卻，不找理由放棄。在方法上，起點可以很低，每天五句也可以，七句也不錯，不要求句子通順優美，首先養成書寫的良好習慣。同時，堅持檢查督促，幫助提高，逐漸讓學生在寫作中體驗樂趣。他們的書寫的范圍可以隨心所欲，天馬行空，自由飛翔，無論關注自然還是體驗生活，體察社會還是聚焦人物，都可以成為日記的內容。只要書寫自己真實的情感，表達內心的感觸，嬉笑怒罵皆可成文。
4 結語
激發寫作熱情，迅速提高語文寫作能力，其途徑不一而論。學生背了大量的書，做了大量的讀書筆記，還未必能寫出一手好文章。因為這種積累是靜態的羅列、堆積，要真正讓這些材料在學生頭腦中活化，還得讓學生對作品語言和作品所蘊涵的思想反復地去品、去思。引導學生學會圈點、批注、點評。雖然學生開始做的圈點批注還比較淺薄，比較零碎，但我們要珍視學生的每一點進步，多鼓勵他們，引導他們作進一步的思考。讓他們由此漸進，在感悟中深化思想，在感悟中升華人格，在感悟中形成初步的寫作思維能力。
參考文獻
[1]孫靜.初中生分享行為及培養模式研究[D].江南大學，2009年。
初中生中秋節作文范文3
關鍵詞： 初中語文教學 情境化 教學模式
美國心理學家羅杰斯曾說：“人的先天潛能是無比優秀的，后天的教育是創造一種適宜的環境和條件，使之得以實現。環境啟發人，環境養育人，環境造就人?！鼻榫辰虒W主要是某種富有感彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。目前，情境教學也正符合了新課程的要求，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的統一?？梢?，創設一定的情境，能為學生增強生活體驗，激發思維與語言表達提供環境條件。構建初中語文“情境化”教學模式是實施初中語文情境化教學的平臺。
初中語文情境化教學模式，是指借鑒學習心理學知識中調動學生學習積極性，培養學習能力移情及心理場等理論為指導，在教學過程中，為學生創設問題情境，巧設學生積極思維的背景，營造學生積極討論的氛圍，激活學生原有知識儲備，激發學生探索動機，形成初中語文教學的一般模式，其目標在于面向全體學生，全面提高學生的學習效益，著眼于培養學生可持續發展的能力，起到傳統的語文教學方法所不能替代的作用。
情境化教學模式的一般流程是：搜集信息、編制情境化問題呈現問題情境分析討論解決問題。
一、情境創設的基本要素
良好的教學情境的創設，能激發學生的學習興趣，并為學生提供良好的學習環境。情境教學關鍵是創設具有激發學生興趣，啟發學生思考，即能形成“憤”“悱”環境的情境化問題，讓學生在具體的問題情境中思維探究，獲取知識，發展能力。學校教育是一個開放的系統，應拓展信息空間。教師應從全方位、多角度，發掘語文的“情境”問題。一般從如下幾個方面獲取情境化問題信息。
1.從自身情況中獲取關聯的情境
因為有切身的感受，所以在接觸與之相關聯的事物也就容易進入情境，例如在教學《水調歌頭》一課時，老師引導學生回顧這樣的情境：每逢佳節倍思親，可是我們大多數人是寄宿生，明天就是中秋節了，學校又不放假，你們的感想如何？學生回答以后，老師進一步啟發：蘇軾與弟弟感情深厚，可是在他41歲那年的中秋節，政治上不得志，做了密州太守，又與弟弟相隔兩地，兩人已有六七年不相見了，面對此情此景，蘇軾內心又會有何感想呢？不等老師說完，學生已在高聲朗讀課文了。
2.從生活經驗中獲取想象的情境
心理學家認為，非社會認知的對象是物，這個物包括社會生活中的物，包括生活事件。生活事件往往是生動活潑的。而從學生已有的經驗中獲取的情境更具有生動性，更能引起學生的學習情感上的共鳴。比如，學習“作文立意要新穎”時，圍繞“什么是幸?！?，老師作適當的啟發：不同的人，對幸福的理解也不相同。學生根據已有的生活體驗，就會展開一系列的想象：對于運動員來說，什么是幸福？對于父母來說，什么是幸福？對于學生來說，什么是幸福？對于失去親情的人來說，什么是幸福？對于失去健康的人來說，什么是幸福？對于失去自由的人來說，什么是幸福？
3.從問題中獲取探究情境
教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在科學教學中，創設某種情境，把問題隱藏在“情境”之中，便會引起學生迫不及待的探索興趣，問題情境在激發學生求知興趣方面是種巨大的力量。例如：在學習《三個太陽》這篇課文時，老師簡單介紹南極的情況以后，啟發學生思考：南極上覆蓋的冰層達到2000―2500米，有著豐富的淡水資源，但是，如果這些冰全部融化，我們全球的海平面將上升多少？人類的生存又會面臨哪些危機呢？學生課后迫不及待地查找地理書籍，或是上網，從而進入探究的情境。
4.從比較中獲取拓展的情境
新課程標準的實施，有力推動了語文教學改革。在語文課堂教學中，必須改變傳統教學方法的種種弊端，切實做到以學生為主，激活學生的思維，提升學生的語文素養。我認為：激活語文課堂教學，應在教學內容上積極引進“活水”，在教學思路設計上努力求新，把課上“活”。教學中當然要把課文作為傳授知識、發展能力的基本依據，但又不能作為唯一的依據，不能拘泥于教材，而應根據具體的教學目標和實際情況，廣搜博采，時時引進時代的“活水”，適當延伸教材。比如在學習《“諾曼底”號遇難記》一文時，圍繞哈威爾船長敬業、盡責這個源頭，老師啟發學生思考它的現實意義，經過老師的適當點撥，學生就會不由自主聯想到抗洪搶險的人民，衡陽的消防官兵和“感動中國”十大人物，從而自覺進入拓展的情境。
二、情境創設的基本表現方法
在語文教學中要根據學生不同年齡的特點和心理特征，創設恰當的情境，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。好的情境必須有恰當的載體和良好的呈現方式，作用于學生的多種感官，使其加深感受，使情境的內在魅力得到充分的展示，從而促使學生更好地投入學習。
1.語表情境法
即把情境化問題用生動敘述的形式展示給學生。主張，教學觀念要解放，言語要生動，營造一種生動活潑的教學氣氛。語表情境法的表示手段，或以小故事，或以詩歌，或以散文，或以“文白”等語表情境呈現。其基本要求是語言精練、生動、嚴密，要能撥動學生的心弦，成為激活學生思考的誘因。在講《皇帝的新裝》時，我是這樣導入的：“有這樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑著說：‘吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？’這個人并不因此難過、自卑，而是反唇相譏：‘吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？’這個人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道這個人是誰？對，是安徒生！十八世紀末十九世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，統治者卻窮奢極欲、揮霍無度。面對這樣的現實，睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己豐富的想象力，以犀利的筆鋒，對皇帝極盡戲弄讓他丑態百出，喪盡尊嚴，不惜筆墨地鞭撻了一群道貌岸然的大臣?，F在就讓我們來學一下這篇膾炙人口的童話――《皇帝的新裝》。”故事對于學生來說有著一種特殊的魅力，以此法導入，學生的注意力高度集中，入境極快。
2.實體情境法
即把情境化問題盡可能用實物（包括模型）展示，配合生動的語言，這樣有助于學生的理解。例如，在教學《核舟記》一文時，老師展示了核舟的投影片，然后向學生介紹核舟的實際大?。洪L八分有奇，高可二黍許。再請學生試著用紙疊一個這樣大的東西，大家疊出來之后發現只有半個粉筆那么長，高度還趕不上粉筆的直徑。接著老師讓他們在紙船上畫五個人，八扇窗，學生們都反映很難做到。老師就此順勢引導古代的藝術家不是畫而是刻，而且人物刻得栩栩如生，這樣很快把學生的心給牽住了，學習興趣被激發起來。
3.模擬情境法
語文教師應像演員一樣利用形象的動作，生動的語言，豐富的表情再現語文的內容，學生可以和教師一起做動作，達到教與學的有機結合。讓學生在具體的語言環境中體驗，例如《皇帝的新裝》第二課時，為了讓學生理解課文內涵，我讓學生在小組內先扮演你喜歡的人物，然后在課堂上再現童話，學生的興趣濃厚，通過表演掌握了文中人物的性格。
4.多媒體動態情境法
語文教學不僅是知識傳授的過程，而且是情感活動的過程，作者創作情感、教師教學情感和學生學習情感三者的溝通融會形成一個有機的整體，是教師之心與作家之心、學生之心達到心心相印、情情相通，教學場景呈現強烈的情感共鳴狀態，這時候，學生懷著一種興奮的心情和強烈的自我表現欲參與教學活動，頭腦清醒，思維靈活，記憶迅速，創造性思維的火花在“共振共鳴”中迸發。多媒體的應用為調動學生的情感，激發他們的想象力提供了條件。比如，《端午日》一文，作者通過一系列準確而生動的詞語，寫出槳手、帶頭的、鼓手、鑼手有特征的動作，表現了賽船場面的熱烈氣氛。但是很多學生沒有這樣的生活體驗，想象不到，也體會不到，競賽那種激烈的場面，學生們沒有像作者如此深的感受。多媒體的應用克服了時空的限制，它通過視頻、音響把競賽的緊張場面展現在學生們面前，使學生們有身臨其境的感覺，從而激發了對課文的閱讀興趣，使學生情感和作者的情感產生共鳴，收到了很好的教學效果。
5.音樂激情法
現在的中學生，天真、活潑，他們中的大多數人都喜歡聽流行歌曲，所以運用歌曲，很容易激發學生的求知興趣，培養學習情感，形成學習動機。在講授《愚公移山》一文時，老師在上完新課后，播放《愚公移山》這首歌，那優美的旋律，那耐人尋味的歌詞，震撼了學生的心靈，不等老師開口，學生就主動地學習，積極主動地去想象，去思考，真正成為了學習的主人。
三、情境教學模式創設的路徑
語文學習的有效性還需要在教師有效的教學策略指導下，采取符合學生接受知識的規律的教學流程。解決情境化問題流程歸納如下圖。
表達交流情境 分析、討論、體驗、理解問題 歸納整理，解決問題
所謂表達交流情境，是指向學生展示情境問題后，由學生簡述問題主要內容和交流對的理解信息。教學實踐預先布置要交流情境的任務，學生會充分利用聽覺、視覺功能，積極思維明了本問題的問題實質。分析、討論、體驗、理解問題，即通過學生在課堂上針對問題展開討論、爭論、辯論，允許學生七嘴八舌，發表不同意見，盡可能對情境理解透徹。歸納整理、解決問題即在眾多學生充分發表意見的基礎上，發揮好老師的主導作用，經過老師的點評升華，引導學生共同得出解決問題的方法，用規范的語言解答。討論時間需根據問題的難易程度和學生實際狀況確定。
四、情境教學模式下的實踐探索
教育學家蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會疲倦。這充分說明教學情境的創設在教學中的重要作用。情境教學模式主要是指以情境創設為主要手段進行教學，以情境引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生提高學習效率，其核心是激發學生的情感。尤其是在初中階段的語文教學中，情境教學有著良好的教學效果。
1.表現在學生的學習積極性提高
情境化教學刺激了學生的多種感官，學生能在全方位參與中學習，不懂的問題和需要解決的問題，通過討論，通過同學之間的互相啟發，達到互相吸收，互相補充，互相糾正的效果。這樣在相同的時間里，學生的發言機會、鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了。問卷調查數據顯示：“情境化教學我們聽課有勁，不覺疲勞。”
2.促進了學生良好的學習思維品質的養成
“情境化”教學模式是一個合理、開放、靈活而具有科學性的系統，其指導思想及其操作方法符合初中生心理特點，初中生追求新奇、思維活躍、自主性強，但知識底蘊淺薄、自控力欠佳；渴望成功，渴望同輩交流，但容易自卑，不善合作學習?！扒榫郴蓖饨绱碳?，迎合了學生主體強烈的需要，小組交流創造了良好的學習心理場所，使學生的優勢得到張揚，弱點在學習活動中得到矯正，因此，“情境化”教學模式的實施，對完善學生學習思維品質與奠定扎實的語文知識基礎相得益彰。
總之，教育有法，教無定法，按照行為科學理論，“模式”是一種被理解成一定事物通過形成化處理而成為同類事物的典范，它代表了系列事物按步驟排成的操作方案。但從不同的角度去思考觀察問題，會形成不同的語文教學模式，所以應該用辯證的眼光看待“情境化”教學模式，切不可簡單機械地模仿，應根據教學地點、對象的不同而在教學中調整、改進、完善。
參考文獻：
［1］譚頂良.學習風格論［M］.南京：江蘇教育出版社，1995.
初中生中秋節作文范文4
1.冼日良 你是一個活潑開朗的男孩，微笑，熱情是你對待朋友的態度，希望你能在學習上更加嚴格的要求自己，調整自己的學習方法，上課專心聽講，爭取在學習上有一個更大的進步。日良請記?。簳接新非跒閺?，學海無涯苦作舟。勤勉可以助你成功。
2.梁俊華 人總是在不斷經歷挫折中走向成熟的，思想上的長大是一個人能不斷進步的助推劑。你很聰明，只要有毅力，只要能專注于學習，有明確的學習目的，進一步端正學習態度，從嚴要求自己，就一定能取得驕人的成績，考取理想的高中。相信你在余下不多的初中學習時間里，能繼續努力，增強自信，堅定信念，刻苦勤奮，為父母交一份滿意的答卷。
3.敖 波 你是一個活潑開朗的孩子，老師希望你能在學習上更加嚴格的要求自己，上課時集中注意力，改進學習方法，注意基礎知識的掌握，加強弱科學習。生活中能夠認真對待每一件事，只要付出了才會有收獲，天上不會掉餡兒餅，一切都要靠自己。要知道任何進步都離不開不懈的努力。
4.胸中有丘壑。你是個深藏不露的孩子，從你不經意的言談中就知道你博覽群書，上知天文，下知地理。雖然你從不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。雖然學業方面你在不斷進步，但蘇老師相信你一定還有更大的潛力有待挖掘，嘗試著使自己更細心些，找到適合自己的學習方法，再加把勁，你會比現在更出色!
5.人小志氣高。小巧玲瓏的你有著一股勇往直前的沖勁和一副坦蕩蕩的熱心腸。你總是先為別人著想，從來不為自己考慮。從打掃衛生到班級活動，雖然你不是班級的亮點，但你以默默無聞的行動贏得了大家的認可與贊揚。你的字更是令人賞心悅目，詩也寫的象模象樣。蘇老師知道，你是個有志氣的孩子，你有更遠大的志向和目標。蘇老師有你這樣的學生，怎么能不驕傲呢?
6.你性格內向，平時沉默寡言，不愛說話，但勤奮好學，誠實可愛。你有較強的應變力和適應力，善于調整自己的知識結構，學習踏實，成績優秀。你能積極參加各項活動，為班級建設出力，與同學能和睦相處。你的作文構思新穎，文筆流暢，老師很欣賞你的《新學期有感》。作業整潔，字跡漂亮。你應該開朗一些，活潑一些，十多歲的少年對生活本應充滿熱情;你應該主動一些，在學習上多問、多練、多探索。你定成為更優秀的學生。
7.你是一個很有上進心的孩子，乖巧聽話，為人大方，學習認真，動手能力強，尊敬老師，與同學和睦相處，熱心助人，集體榮譽感強，熱愛勞動，受老師的喜歡。但在學習上還是鉆研不夠深、不夠透，建議你在學習上多注意方法，多和成績拔尖的同學探討，一定會取得更好成績的!
8.韓睿：你有良好的心理素質，優秀的思維理解能力;但在學習中你缺乏持之以恒的精神。你有上進心，做事機靈，有超強的接受能力。不過，紀律觀念不夠強，不能嚴格要求自己，自控能力仍有待提高。本來可以出類拔萃的你，在日常的放松中埋沒自己。難道你不為你失去的可惜嗎?請你肩負起你本該承擔的使命，踏上你本該行進的征程，為深愛你的父母，為你的錦繡前程，策馬揚鞭，昂首向前!
9.學習猶如大海行舟，一個人只有頑強拼搏，才有駛向金色海岸的可能，老師希望你上課能認真聽講，不走神，能勇敢地面對學習中的任何困準，只要更加勤勞，挖掘潛質，會進步更大的!自信+努力，你一定會做到的!希望能樹立信心，不懈努力，別讓大家失望。
10.字如其人，人如其字。看你的字是一種美美的享受，品你的人更有一種心曠神怡的感覺。雖然你是個少言少語的小姑娘，但在蘇老師心目中你的內在潛力無窮。你聰明好學才華橫溢，穩重誠實助人為樂。作為小隊長，你兢兢業業，吃苦耐勞，有你這樣的學生，蘇老師既放心又自豪。蘇老師想對你說：你的聲音很美麗，你的笑容很燦爛，敞開你的心扉，多多與大家交流，把你的快樂與每一個人分享，好么?
11.你尊敬老師，與同學相處愉快，熱愛學校生活，遵守學校紀律，成績不錯，素質全面。樂于助人，甘于奉獻，能協助老師管理班級，是老師的得力助手，希望在學習上能夠更加努力，爭取在學習上能全面發展。只要超越自己，改正缺點，做到勤奮好學，相信工夫不負有心人，最后的勝利一定屬于你的!望能再接再勵，勇攀高峰!
12.陳官正 人的天賦就象火花，它既可以熄滅，也可以燃燒，而迫使它燃成熊熊大火的方法只有一個，就是勤奮。你雖然有一個聰明的頭腦，但卻有一顆懶散的心，它大大消弱了你人生前進的動力。呂老師希望你能早日清醒，振作起來，用一顆靈動心去創造自己美好的人生。
13.你是個性格開朗、活潑可愛、聰明伶俐的女孩。誠實、熱情，尊敬師長，關心集體，學習自覺是你最突出的優點。平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。學習態度向來很端正，課堂紀律、各科作業等等，從不需老師操心。但各科成績不太拔尖，你的學習方法還有待改進，掌握知識也不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高。希望你能堅定信心，持之以恒，有迎難而上的勇氣，不斷改進學習方法，爭取學習成績有更大的突破。
14.有緣千里來相逢。你是個活潑可愛善良誠實的韓國女孩，你的到來帶給我們無盡的歡樂。蘇老師永遠都不會忘記中秋節那天，你背著重重的滿滿的一大包韓國月餅來與大家分享的情景，那甜甜的滋味大家至今還記得。無論對待學習還是工作，你永遠都那么盡心盡力，蘇老師能擁有你這樣讓人羨慕的學生，真是莫大的幸福。
15.一瞧你虎頭虎腦，就知道你是一位多么聰明、機靈的孩子?？赡阌袝r顯得那樣的不聰明了。上課時，你常常走神;做作業時，你有時D版;考試時，你很多題目不會做，令老師多么著急啊!其實，你只要嚴格要求自己，上課認真聽，課后認真復習，有什么不懂的問題及時向別人請教，成績是會跟上來的，你并不是笨，只是還沒有掌握學習的方法。希望嚴格要求自己，上課時集中注意力，改變懶散現象，積極投入到學習、鍛煉當中去。
16.秦琴：你是一個聽話、守紀、樂觀、文靜的女孩，從不招惹是非，和同學能友好相處，樂于助人。在自己的努力和在老師的督促下取得了比較好的成績，今后老師希望你能針對各科特點，多探索好的學習方法，多記，多思考，主動學習，碰到不懂的問題，大膽、積極主動地去問老師和同學，多下功夫，刻苦鉆研，開朗大方點，相信自己，一定能有所提高。
17.余音繞梁，三日不絕。你的歌聲象小百靈一樣甜美溫潤，傾聽你的感覺真好。雖然你內向少言，但蘇老師知道你有一顆熱情無私的心，你為班級所做的一切大家不會忘記。你的字，你的詩，你的歌，你的畫，每一樣都讓人賞心悅目，學業成績也遙遙領先。蘇老師想真誠地對你說：敞開你的心扉，別讓無意義的悲傷占據你心靈的角落，試著去容納更多的歡樂吧，大家都希望有你這樣出色的朋友。
18.洪橙：你，楚楚動人;你，晶瑩純潔。你活潑但不張狂，沉穩但不呆滯，絢麗的舞臺上，你活力四射，贏得了如雷的掌聲，也為班級爭得了榮譽。如果在學習上多下點功夫，多勤奮點，掌握并運用好的學習方法，就會有合格的成績。只要方法得當，持之以恒，效率一定會提高。在前進的道路上，家長和老師永遠是你最信任的助手，你的每一個成功都有我們的關注。望你充實自己，發展自己，夢在遠方，路在腳下!
19.你文靜、乖巧而又帶點害羞。學習刻苦認真，善于思考，勇于進取。經歷艱苦的磨礪時，你不失奮斗的勇氣;享受榮譽的贊美時，你不沾沾自喜。你在班里從不張揚，總是默默無聞的，但這并不影響你在同學們心中的威信，因為你用自己優秀的學習成績證明著你的實力。課堂上你總是全神貫注地聽老師講課，課下你認真完成作業，一絲不茍地對待學習。今后在學習上要大膽表現自己，多問，多思考，多練習，我相信，成功的花朵在汗水的澆灌中會更加鮮艷。
20.你是一位誠實守紀的學生。雖個性沉靜、不愛言辭，但熱愛班級。能接受老師善意的批評。對人誠實，不說謊話，與同學友好相處。能按時完成作業，但有時不夠認真。愿保持良好的學習心態，激發學習熱情。學習是艱辛的，前途也是美好的，希望你永遠不放棄追求。揚起風帆，勇往直前!
21.梁有豪 作為204的宿舍長，你一直把宿舍管理得井井有條，說明你有能力，有方法，老師希望你能充分發掘自己的潛能，在學習上也能邁進一步。生活中要注意控制自己的懶散心理，做事情要有一種認真的態度，否則這種壞習慣會影響你的前程，影響你的人生。
22.葉美君 活潑，大方，聰明，懂禮貌。對學習有熱情有一種追求上進的心。雖然暫時成績還不是十分理想，但老師相信只要你能明確目標，堅定方向，鍥而不舍一定會在以后的學習中取得理想成績，初中學習中最關鍵的一年即將到來，真誠愿你能放下包袱，輕裝上陣，把精力集中在學習上，向父母交一份滿意的答卷。
23.吳承隆 一年來的成長，老師看在眼里，喜在心頭，無論是生活中，還是學習上，你一天天都在進步，都在提高。甜甜的笑容時常掛在臉上，大家都覺得你是一陽光男孩。但老師總覺得你在學習上不夠勤快，懶散之心還比較嚴重，這正是導致你成績暫時還不是很突出的一個重要原因，初三關鍵的一年即將到來，老師希望你要進一步明確學習目標，確定努力方向，爭取發揮你潛在的能力，取得一個優異的成績，回報養育自己的父母和培育你的老師。
24.杜璐：本學期總體表現基本上還說得過去，平時無大的過失，但時常有一些小毛病出現，離老師的要求仍有一段距離。其實你是一具十分聰明的男孩，主要是因為你沒有明確的目標方向，沒有學習的動力，所以才造成你如今的現狀。初三的新生活即將來臨，愿你能早做思想準備，認清自己的努力方向，拼搏一年，爭取一個良好的成績，給辛苦養育自己的父母一個滿意的回報。
25.梁曉雯 尊敬老師，團結同學，待人有禮，能認真的聽從老師的教導，你表面上很文靜，但你又是一個很好強的女孩子，學習上愿意與他人比高低，成績穩中有進，這是值得高興的事，然而，以你的實力，成績應該更上一個臺階，這說明你的努力還不夠，在學習上應該向更高的目標邁進，抓好課堂40分鐘，在學習多一些主動，少一些惰性，相信你一定做的會更優秀。
26.你文靜聰慧，愛勞動，講禮貌;有認真學習的態度，總是那么工整清秀的作業;做事總是井井有條，并能積極做好班級工作??老師真的高興!但各科都應更努力，課堂上更積極舉手發言，課后積極參與討論，望在新的學期里能更大膽的表現自己，充分的相信自己!希望在下學期中能更上一層你是一個聰明、誠實的男孩，思想上進，態度謙虛，尊敬老師，待人隨和，同學關系好。熱愛班級，勞動積極。學習目的明確，作業及時認真完成，但還缺少競爭意識和拼搏精神。智者的夢再美，也不如愚人實干的腳印。望堅定信念，積極進取，爭取更好的成績!
27.何嘉成 你是一個懂事、熱情、誠實的孩子，能虛心接受老師的建議，思想上積極要求進步，但又常常不能嚴格要求自己，嘉成，要知道積累知識在于勤，學問淵博在于恒，。最近這段時間是你表現最好的一個時期，在你身上再也沒有事情發生。老師感覺你更加懂事，成熟了。希望你能經受住這次考驗，重塑一個完美的自我。
28.黃燦豪 你的進步表現是大家有目共睹的，但是你的學習未能持之以恒，學習成績不理想老師也很清楚，這不是你能力達不到，而是因為你未能把心思投入到學習中去，上課沒注意聽講，作業應付了事，初中最關鍵的一年馬上就要到來，老師希望你能改變懶散現象，克服各種困難，爭取一個優異成績給父母交一份滿意的答卷。
29.你能遵守校紀校規，尊敬老師，團結同學，關心班級，參與班級工作，但你調皮，好動，也挨過批評，可其實在老師的心里，一直認為你是個很不錯的男孩。如果你能在學習上持之以恒，把激情融入學習，那么，也可以成為一名佼佼者。試試看!相信工夫不負有心人，最后的勝利一定屬于你的!
30.遵守校紀校規，尊敬師長，友愛同學，關心班級，為人坦白，這是你的優點。但作業應扎實認真，讓基礎扎實些。只要超越自己，做到勤奮好學，相信一分耕耘一分收獲 每一點進步都是來之不易的。望能繼續努力，爭取更大進步!
31.你能遵守校紀校規，尊敬師長，友愛同學，能正確對待老師的批評和教育。但學習猶如大海行舟，一個人只有頑強拼搏，才有駛向金色海岸的可能，只要有信心就有進步。希望你上課能認真聽講，勤學勤練，能勇敢地面對學習中的任何困準，只要更加勤勞，挖掘潛質，會進步更大的!希望能樹立信心，不懈努力，別讓大家失望。加油!
32.譚釗：你是一個陽光男孩， 高挑的個子、清爽文靜的外表，活潑開朗的性格，做事有責任心。你為人誠懇、心地寬厚、樂于助人，是同學信賴的好伙伴。這學期的你在學習方法和態度上，都取得了明顯的進步。在新學期里老師相信你一定會在上課集中注意力和大膽發言等方面進一步提高自己，敢于在更多方面與其他同學試比高，創造人生更多的輝煌。讓自己在成長的歲月中更加充實、快樂。
33.韓翔宇：默默無聞、懂事乖巧的你，酷愛書法，小有所成。你一直在腳踏實地、堅持不懈地努力著。你的點滴進步，老師和你父母都看在眼里，喜在心頭。你在各方面都有長足進步，心理上成熟了，為人處事有自己的主見。你的成績較穩定，但這還遠不能達到我們的目標。因此在學習中你要懂得一個持之以恒的道理，這樣做你就會經常體驗到成功的滋味。認真把握自己，有耕耘必有收獲。因為：天道酬勤，這是古今至理。
34.黎國琳： 你的微笑真誠、美麗;你的身影活潑、灑脫;你的智慧深邃、灼熱!我為你驕傲。你總能認真的對待老師布置的任務。但是也會透露出些許的倦怠和松懈。你現在上課發言沒有以前積極了，希望你大膽發表自己的看法和見解，克服偏科的毛病。只有各科成績齊頭并進，你才會像清晨的太陽，光芒四射!老師更要告訴你，在品嘗成功的喜悅的背后，注定要承受失敗的痛苦和困難的打擊。經歷風雨之后才能見彩虹。
35.人貴有志。，昨天的你沉默寡言，今天的你開朗真誠，你的改變讓蘇老師欣喜不已。你對什么事情都有一股不達目的不罷休的韌勁，當你一次次用查資料的方式鍥而不舍地證明自己觀點的時候，蘇老師著實被你的精神感動了。你對語文，對詩詞創作的興趣在一天天的增長，你的才華也在一天天的顯示。作為隊長，你的組織領導才能也令人佩服。蘇老師相信，你一定能用信心加恒心贏得未來更遼闊的天空。
36.團結同學，關心班級，參與班級工作，但你調皮，好動，也挨過批評，可其實在老師的心里，一直認為你是個很不錯的男孩。如果你能在學習上持之以恒，把激情融入學習，那么，也可以成為一名佼佼者。 你對自己要求不夠嚴格，自習課上的紀律性有待提高。頭腦聰明，但你沒有充分利用，精力充沛，但花在學習上的時間卻不多。學習方法有待改進，掌握知識不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高。學習成績不容樂觀，需努力提高學習成績。希望今后多向優秀的同學學習，取長補短，相信經過努力，一定會取得大的進步
37.你對自己要求不夠嚴格，自習課上的紀律性有待提高。頭腦聰明，但你沒有充分利用，精力充沛，但花在學習上的時間卻不多。學習方法有待改進，掌握知識不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高。學習成績不容樂觀，需努力提高學習成績。希望今后多向優秀的同學學習，取長補短，相信經過努力，一定會取得大的進步
38.楊柳青：你是一個遵守紀律的男孩，你的性格導致了你從不和老師頂撞、默默無聞。但你做事卻缺乏男子漢行事的風風火火;在學習上，你一直處在中游階段，而且老師很少聽見你朗朗的讀書聲和爽朗的笑聲，是過于拘謹還是缺乏自信?作為男子漢，應該具有自信，果斷的性格，不怕失敗，你說是嗎?老師相信：一分辛苦一分收獲，期待你的進步!相信不久，你昔日的完美形象又將呈現在老師和同學們的心目中。
39.鐘曉強 頑皮機靈好動的你充滿了陽光般的朝氣與熱情。少年不識愁滋味來形容你再恰當不過了，呂老師真誠希望你一定要充分利用自己的聰明天資，把握自己的青春好時光，明確學習目標，初中最關鍵的一年馬上就要到來了，希望你這一年中能發揮自己的聰明天賦，撇開一切雜念，全身心地投入到學習中去，爭取一個理想的中考成績回報父母。
40.和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。你是個文靜內向的小姑娘，寬容善良是你最大的美德。你心地單純，總是為別人著想，從來不計較個人得失。在擔任班干部和護導生期間，你以身作則，一絲不茍，你用實際行動博得了大家的一致贊揚。多才多藝的你還是舞臺上的七色花，書寫方面的小贏家，詩作也寫得賞心悅目。再開朗大膽些，蘇老師相信，只要你，一定能實現心中夢想成為最棒的!
41.張亮：老師們都認為你是個聰明的孩子，同時，老師們也對你憂心忡忡。聰明的你，若用在正道上，將來一定是一個可造之材;若一味沉迷玩樂，不思進取，等待你的也許是泥潭深淵?；蛟S是老師多慮了，但老師真誠地希望，你能快快清醒，快快懂事。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。相信在下個學期，一個好學上進、自尊自強的張亮能斗志昂揚、精神抖擻向我們走來!
42.倫振驊 你是個聰明的男孩，只是你對待學習太過松懈，希望你能在學習上多與老師和同學溝通，增強主動性?？刂谱约旱那榫w，約束自己的言行，不任性，以全新的面貌和高度熱情投入到初三這最關鍵一年的學習中去，不要辜負父母對你的殷切期望。
43.你是個有上進心、聽話懂事、善解人意、誠實質樸、為人熱情大方，能和同學友好相處，令人信任的女孩。娟秀的小字，干凈的卷面都說明你是一個認真仔細的好女孩。成績比上學期有較大的進步。美中不足的是老師發現你在上英語課有時精神不夠集中，基礎知識還掌握得不夠牢固。希望你今后能正視自己的不足，在平時更注重基礎知識的學習與訓練，加強能力的培養，做一個全面發展的好學生!繼續努力吧!我深深地為你祝福!
44.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。xx，雖然你不是班干部，但你是大家心目中的無冕之王，同學們對你的信任與欣賞溢于言表。你誠實穩重，寬容守信，說話不多卻句句溫暖人心。大家信服你過人的才華，你樸實的為人，你從容的氣度，你遙遙領先的學業成績，你的一切一切連蘇老師都禁不住要為你喝彩：xx，好樣的!希望你能把自己的聰明才智更大膽的運用到班級工作中來，勇挑重擔，讓同學們感受到一個更了不起的你。
45.琴棋書畫，無所不通。這句話用在你身上當之無愧。雖然你從不炫耀，但你的才華卻總在不經意間展示的淋漓盡致。作為副宣傳委員，你的工作能力也有目共睹，你主動為班級服務的精神更博得了大家的一致好評。大搖繩比賽和越野賽中的你更是大家注目的焦點。蘇老師想發自內心的對你說：小華，辛苦了!班級因為有你而流光溢彩。
46.你是一位文靜、懂事、踏實女孩。在班里并不顯眼，卻時刻遵守紀律，熱愛集體，勞動也較積極，上課能專心聽講，但很少舉手發言，缺乏主動進取精神，成績中等。愿調整學習方法，提高學習效率，相信你會在進取的過程中品嘗到成功的喜悅。一定要加油!
47.你誠實純樸，熱愛集體，遵守紀律，但容易受到不良思想的影響，要求自己比較隨便，要提高自身的分析辨別能力。學習成績不容樂觀，老師為你感到可惜。，需努力提高學習成績，端正學習態度，改進學習方法，提高作業的質量，這必將有助于你的學習成績的提高。
48.梁邦漩 你是一個很懂事的同學，開朗活潑，對待朋友的那份熱情的確讓人感動，給老師留下深刻印象。如果能夠把握好做事的分寸，少一些不必要的時間浪費，在學習上嚴格的要求自己，相信一定會比現在有更好的表現。九年級的學習對你來說將顯得更加重要，希望你能在未來的日子里勤勉拼搏，爭取理想成績。
