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參加競賽情況報告范文1
關鍵詞：物理實驗；競賽方案；教學改革
中圖分類號：G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0244-02
一、引言
物理實驗課覆蓋面廣，具有豐富的實驗思想、方法、手段，同時能提供綜合性很強的基本實驗技能訓練，是培養學生科學實驗能力、提高科學素質的重要基礎。它在培養學生嚴謹的治學態度、活躍的創新意識、理論聯系實際和適應科技發展的綜合應用能力等方面具有其它實踐類課程不可替代的作用。但是大多數院校把物理實驗當成一般的必修課程，按部就班地安排實驗項目，批閱實驗報告，最后根據實驗報告成績或加上部分考試成績給出課程的總評分數。動手能力好、思維活躍的學生的成績往往并不高，這就挫敗了他們的積極性，使他們最終失去興趣，敷衍了事。鑒于大學物理實驗課程的重要作用，一些院校已經在研究物理實驗教學的改革方案，目的就是提高物理實驗教學效果，通過物理實驗課程的開設讓學生的動手實踐能力、科學素養、創新精神、團隊合作能力得到真正地提高。舉辦大學生物理實驗競賽的目的是為了激發學生對物理實驗的興趣和潛能，充分發揮學生的自主能動性，培養學生創新能力、實踐能力和團隊協作意識。只有制定合理的、符合學校實際情況的競賽方案才能真正發揮物理實驗競賽的作用。
二、國內競賽情況概要
全國大學生物理實驗競賽已經于2010和2012年在中國科學技術大學物理實驗教學中心成功舉辦兩屆。競賽命題分為基礎性物理實驗和綜合性、研究性物理實驗兩類。競賽采用現場實驗的形式進行比賽。北京市大學生物理實驗競賽從2008年開始每年舉辦一屆，提前公布題目。競賽設四個題目：第一題指定一個測量內容，要求參賽隊自己搭建實驗平臺進行測量；第二題為指定內容的、有應用價值的實驗制作；第三題為學生在校期間完成的物理思想清晰，物理知識點明確的實驗制作；第四題為學生在校期間完成的物理思想清晰、與實驗相關的科研論文和教學論文。廣東省大學生物理實驗設計大賽已經舉辦了十三屆，競賽組委會提前公布指定競賽題目，設基礎和應用兩個題。全國還有很多省市，例如湖北省、江蘇省、浙江省、遼寧省等都在舉辦各省市的大學生物理實驗競賽。很多開設物理實驗課程的高校都在舉辦自己學校的物理實驗競賽或物理實驗競能競賽、物理實驗設計競賽，名稱雖然有所不同，但競賽命題形式不外乎兩種，一種是現場命題并操作實驗，考察學生對不同物理實驗手段理解掌握的水平和綜合分析應用能力。另一種是提前指定競賽題目或開放式命題，最終以作品的水平評定成績。
三、我校物理實驗競賽情況介紹
（一）第一屆大學生物理實驗競賽
在2010年12月首屆全國大學生物理實驗競賽成功舉辦之際，校領導提議我校也應該自己組織一個實驗競賽，激發學生對實驗的興趣和熱情，提高實驗室利用率，提高學生創新和協作能力。由于學校領導十分重視，教務處召集學校相關職能部門和相關學院領導進行協商，并在2011年4月底下發了關于舉辦我校首屆大學生物理實驗競賽的通知。首屆競賽分為初賽、實驗操作和答辯三個環節進行，報名與參賽均以組為單位，每組兩人。初賽以筆試形式考查報名選手的基本知識和基本實驗技能。實驗操作考察學生的動手能力和靈活運用所學知識設計實驗的能力?？紤]到是第一次舉辦競賽，并參照我?，F有儀器和條件，提出了以下幾個參考題目：頻率的測定和燒杯打擊樂的形成，太陽能電池研究，自組邁克爾遜干涉儀研究空氣折射率，空間頻譜及空間濾波研究，全息照相的研究。選手也可以自選參賽題目。實驗操作中要求兩名選手團結協作，按照自己的設計方案在規定時間內完成儀器調試、數據測量、提交報告。
來自7個二級學院的176組352名同學報名參加了首屆大學生物理實驗競賽。根據初賽成績選拔60組選手進入實驗階段。經過兩天的緊張比賽，評委根據選手的設計思想、實驗操作和實驗后的報告總結綜合評分，選拔出30組選手成為本次競賽的獲獎選手。30組獲獎選手中前14組參加了答辯，最終6組選手獲得一等獎，8組選手獲得二等獎，其他16組選手獲得三等獎。
學生在競賽過程中表現出來的刻苦努力、堅忍不拔、聰明睿智、大膽創新給我們留下了深刻印象。因為比賽期間也是學生功課最忙的一段時間，學生平時白天很少有時間，只能在周末、中午、晚上等課外時間查閱資料、制備材料、實驗練習。有的學生從下午下課一直到晚上實驗樓鎖門都在實驗室鉆研，甚至帶著面包干糧到實驗室。有些學生的想法非常新奇，具有大膽創新的思想，比如：有的同學利用聲速測量儀上的壓電陶瓷換能器，測量燒杯的共振頻率；有的同學自己動手制作太陽能電池；有的同學應用所學的馬律斯定律自制光強調節裝置；有的同學靈活運用基礎實驗中學到的補償原理，測量太陽能電池的電壓特性等等。
（二）第二屆大學生物理實驗競賽
總結第一屆競賽的經驗，2012年我們又舉辦了第二屆大學生物理實驗競賽。1～4人組成一個參賽隊，報名同時提交物理實驗競賽參賽申請報告。競賽項目及要求：（1）利用簡單材料設計制作靜電起電機，并演示與靜電有關的現象。（2）應用物理原理進行實驗制作。要求作品具有創新性、有實用價值。（3）對物理實驗中心現有儀器進行改進，使操作更加便捷、測量更加精確；對物理實驗中心現有儀器進行重新組合，開發新的實驗項目，完成新的實驗功能；基于物理實驗中心現有實驗項目，提出新的實驗方法。
為了鼓勵和幫助參賽選手，物理實驗中心專門設置了一個學生科技活動室，并在學生科技活動室準備了各種元器件，各種工具原材料和實驗中心多年來積攢的各種在物理實驗課上不能成套利用的實驗儀器，給參賽選手提供一個發揮潛能和創造力的空間，同時也營造出節約創新的氛圍，推動和促進了實驗室的建設與發展。來自七個理工科學院的247名同學報名參加了第二屆物理實驗競賽，經過資料查閱、材料準備、作品制作、反復實驗不斷突破，選手們從暑假開始歷經將近半年時間最終完成各自參賽作品。根據初賽展示答辯結果，評出三等獎10項，優秀獎20項。排名前六的選手進入決賽，經過進一步升級加工，六個隊伍又進行一場決賽答辯。最后，白光干涉楊氏模量測量儀和感應起電機兩個作品憑借新穎的設計，大膽的創新獲得了一等獎。另外四隊選手也表現出色獲得了二等獎。競賽過程中，涌現出一大批優秀學生，有的學生嚴謹認真、踏實努力；有的學生見解獨到、思路新異；有的學生熱愛科學、精益求精；有的學生樂觀向上、永不言棄。本屆競賽學生制作了范式起電機、韋氏起電機、滴水起電機、新型楊氏模量測量儀、斯特林空氣熱機、新型靜電場描繪儀、新型輸液報警器、靜電演示儀器、電磁演示儀器等十種作品。其中一等獎選手的作品“白光干涉楊氏模量測量儀”獲得了評委老師和學校領導的一致認可，并已在申請專利。
四、結語
參加競賽情況報告范文2
王建利 薛喜娟 劉雪峰 郭曼飛 北京農學院
基金項目：北京農學院2014 年大學生本科科研訓練項目（市級）成果。
摘要：學科競賽是通過實踐來發現問題、解決問題，增強學生學習專業技能知識，本文以2013年大學生課外學術科技作品競賽為例，通過北京農學院與中國農業大學、北京林業大學二所學校競賽相關環節作一比較，就提升都市型農業院校學科競賽質量的路徑設計進行思考。
關鍵詞 ：都市型農業院校 學科競賽 競賽質量 路徑設計
大學生科技競賽活動對于營造校園文化的良好氛圍，推進校風學風建設，培養學生的創新精神、協作精神和實踐能力具有重要作用。大學生課外學術科技作品競賽目的是引導和激勵首都高校學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創新、多出成果、提高素質、培養學生創新創業精神和實踐能力，并在此基礎上促進首都高校學生創新創業活動的蓬勃開展，發現和培養一批在創新創業上有作為、有潛力的優秀人才。本文從提升都市型農業院校學科競賽質量路徑進行思考。
一、2013年大學生課外學術科技作品競賽情況統計分析
從競賽層面來看，賽事承辦單位均為校團委，都結合學校實際情況，2013年圍繞首都高校大學生課外學術科技作品競賽要求，三所學校從前期準備、項目答辯、學院及學校推薦各環節，分別推薦本校學生作品參加首都高校競賽及全國“挑戰杯”競賽，基本情況如下。
1.學校競賽基本情況
中國農業大學屬于“985”、“211”層次高校，北京林業大學是“211”層次院校，北京農學院是北京市屬院校，三所高校層次、辦學特色、人才培養等方面各具特點，學生綜合素質有所差別。2.校級競賽時間安排
中國農業大學競賽的時間安排是：申報立項階段是2012年10月25日至11月19日，作品完成完善階段是2012年11月19日至2013年2月28日，中期檢查階段是2012年12月1日至31日，學校評審階段是2013年3月16日至31日，最終推薦作品參加“挑戰杯”首都大學生課外學術科技作品競賽。
北京林業大學競賽的時間安排是：競賽宣傳和報名階段是2012年11月1日-2012年11月30日），作品初審階段是2012年12月15日前，作品復審階段是2013年3月，決賽評審階段是2013年4月，最終推薦作品參加“挑戰杯”首都大學生課外學術科技作品競賽。
北京農學院競賽的時間安排是：競賽報名2013年2月27日-3月8日，競賽培訓3月11日-18日，作品提交是3月18日-25日，作品評審是3月底-4月中旬，擇優推薦作品參加第七屆“挑戰杯”首都大學生課外學術科技作品競賽。
3.校級競賽參與情況
中國農業大學全校參加競賽項目約立項241項，共37件作品獲得獎勵，其等獎和一等獎件作品15件，評選產生二等獎作品10件，三等獎作品12件。北京林業大學參賽作品達319件，進入復賽的138份作品進行了復審，42份作品進入決賽。北京農學院共有130余件作品進入評審環節，共評出校級一等獎3項、二等獎7項、三等獎10項。
4.省部級、國家級獲獎情況
第七屆“挑戰杯”首都大學生課外學術科技作品競賽獲獎情況：中國農業大學獲得1項特等獎、1項一等獎、10項二等獎，北京林業大學獲得2項一等獎、6項二等獎、6項三等獎、1項優秀獎，北京農學院獲得3個二等獎、7項三等獎。
第十三屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽獲獎情況：中國農業大學獲得1項一等獎、2項三等獎，北京林業大學獲得1項二等獎、1項三等獎，北京農學院無參賽作品。
二、提升都市型農業院校學科競賽質量的路徑設計
從多年來“挑戰杯”競賽效果和高校參與競賽對人才培養模式來看，“挑戰杯”競賽有助于高校的教學模式改革，結合上述分析來看，北京農學院作為市屬都市型農業院校，需要進一步凸顯學校辦學特色，完善學科競賽管理體制、激勵機制，引導廣大師生參與省部級、國家級競賽，在參賽過程中培養、鍛煉青年學習，通過競賽結果展示學校教育教學、人才培養效果。
1.充分認識學科競賽的重要意義
“挑戰杯”競賽學科通過多年發展，已經發展成為全國高校大學生科技盛會，對大學生成長成才以及高校的教育改革、人才培養等方面具有重要意義。
首先是促進學風。學科競賽是一種更為有趣且更為有效的學習文化知識的方法，在參與學科競賽中，同學們不斷地努力去深入研究，從而可以更好的掌握學科知識，進而推動了學風的改善，有助于形成努力拼搏，堅持不懈的良好學風。
其次是促進教學檢驗。學生的學科競賽成果從側面可以反映出老師的教學成果，學科競賽同時也是檢驗教學成果的新形式。不管是學科知識的傳授，還是學習方法的指導對于學生的學習來說都是很重要的，每個同學都有最適合自己的學習方法，如果能找到最適合自己的學習方法無疑是找到了打開知識大門的金鑰匙，而在這個發現與尋找的過程中老師則扮演著重要的角色。
再次是完善人才培養方案。21世紀的教育更側重于綜合性素質人才的培養，不僅僅局限于知識文化的學習，對于創新能力的培養也越來越重要。創新，一個新時代的代名詞，只有不斷地創新才會有更大的進步，在學科競賽中，如果能做到讓老師感到耳目一新，那么就比別人更勝一籌。所以說，學科競賽更有助于人才培養的完善。
2.做好競賽宣傳組織動員
鑒于都市型農業院校學生行為特點，競賽組織方要充分運用各種資源，做好服務保障，動員更多的學生參與學科競賽，動員或者指派專業教師參與競賽指導工作。
首先是做好學生的動員工作。學生的積極參與無疑是學科競賽活動的關鍵，提高學生的參與熱情尤為重要。要通過宣傳，讓同學們充分認識到學科競賽和專業學習的相輔相成、相互促進關系，同時還要把學科競賽趣味化，使學科競賽活動有足夠的吸引力來吸引廣大學科愛好者的參與，如活動的策劃不在局限于刻板的考試形式，可以通過一些與老師和同學互動的形式來進行學科競賽活動。
其次是做好教師的動員工作。鑒于都市型農業院校學生與其他高校學生的競賽基礎、競賽素養，指導教師在學科競賽中扮演著重要角色，教師的積極參與、鼓勵與支持更能夠讓同學參與學科競賽，進入競賽狀態，發揮其最佳水平。學院通過集中訓練，專業老師再進行課外輔導等形式，加強對科技競賽的指導。多方參與，形成合力，促進參賽質量的提高。
3.引導競賽題目的遴選
選題，實質上是選擇引導人們進行研究活動起點的科學問題。通過中國農業大學和北京林業大學的參賽作品來看，競賽選題至關重要。作為都市型農業院校，需要競賽組織者、參賽學生結合學校辦學特色、學科特點，做好選題。
首先是選題要接地氣。從社會關注的熱點問題出發，結合興趣愛好、專業知識，站在學生個人角度，使問題細化，不要選大而空的問題，進行調研分析、論證設計等多個環節，選擇容易完成的項目，保證學科競賽的順利進行。
其次是選題要創新性。題目要有創意且新穎，體現大學生創新思考力、創新實現力和創新意識，選題價值才能得到更好體現，才能凸顯學科競賽的屬性。從評比環節來看，一個不僅新穎而且有內涵有深意的題目則可以為整個作品增加不少印象分。
再次是選題和專業相結合。發揮自己具有的知識貯存和知識結構和研究才能，在專業課的學習過程中，結合學科競賽要素，選擇所掌握的理論工具能夠解決的問題，形成新的學習。他們的專業課程學習及科研創新意識得到了較大的提高。
4.競賽過程的全程指導
建立健全課內與課外、校內與校外、教師指導與學生自我鍛煉相結合的創新精神和實踐能力培養機制。首先是前期指導，在競賽過程的前期，指導老師顯得尤為重要。在這個階段，指導老師就學生參賽的學科應給與更深程度的地指導，學生應該具備過硬的學科基礎。前期的指導應該指明學生研究的方向，避免其偏離主題，同時，競賽內容的大體框架以及學科的基礎素養也應該被落實。前期的指導其實最主要的是讓學生確定正確的研究方向，了解競賽學科大體的內容框架。
其次中期檢查。在這個過程中，主要以學生自己的努力為主，而老師也是最為辛苦的時候，老師要時時刻刻的為學生解疑答惑，同時還要檢查學生的研究方向是否正確。在此過程中，也是學生創新的一個絕好時機，如果在研究過程中做到了創新就在很大程度上達到了舉辦學科競賽活動的目的，中期尤其要避免學生在研究過程中偏離主題，一旦在這個階段偏離主題，則很難在后期再補回來。中期，是一個深入研究，開拓視界，豐富框架，不斷創性的過程也是此項活動的主要內容。
再次是決賽輔導。后期的學習其實也是一個鞏固的過程，在此階段學生可以稍加以放松，調節自己的狀態使其處于最佳狀態，此時心態的調節在這個過程中顯得很重要，整個學科的研究也告一段落。后期的學習應該縱觀全局，查缺補漏，側重于解決一些細節方面的小問題。指導老師可以將一些重點核心內容給學生做一總結，或者輔助學生理清整個學習過程的思路。
5.競賽成果的凝練提升
在競賽后期，我們應該以學科競賽為載體，通過發揮學科競賽的品牌示范、帶動和輻射作用，不斷延展學科競賽平臺的寬度和深度，最終實現打造“品牌團隊”，策劃“品牌活動”，培養“品牌學生”，扶持“品牌項目”的目的。促進競賽成果的凝練提升，提升學生的實踐能力和創新意識，提高學生的就業競爭力。
科技作品可以引導創業，學科競賽所衍生出的科技作品，為以后學生的自主創業奠定了一定的理論基礎；在參與學科競賽的過程中學生的創新能力、團隊協作能力、實踐動手能力都得到了很大的提升，一些優秀的獲獎作品更容易被轉化為創業的模型。自然科學作品轉化為成果，學科競賽有助于大學生投身于社會創業實踐，將在大學中所學到的最新科學知識運用到社會實踐中去，從而將一些具有實際可操作性的優秀自然科學作品轉化為現實成果。
社會調查報告轉化為文案，在科技競賽的過程中，必然會涌現出許多凝聚著新思想、新方法的優秀作品及調查報告，將這些調查報告轉化為文案對于競賽作品的凝練具有重大的意義。
參考文獻
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參加競賽情況報告范文3
1、進一步增強員工對企業的認同感與歸屬感。
2、宣傳公司企業文化，豐富員工業余文化生活，濃厚學習氛圍。
3、提高員工綜合素質，展現XX人風采。
二、活動范圍
股份公司及各子公司、事業部。
三、活動時間
2008 年5 月26 日—— 6 月30 日。
四、組織機構
主辦單位：XX部;
協辦單位：各子公司、事業部企業文化推廣組。
五、演講主題
本次演講的主題為《我心目中的XX—— 企業文化演講比賽》，參賽選手以企業文化理念為核心內容，
撰寫演講稿，題目自擬、具有鮮明特點。
六、活動流程及說明
1、賽前動員( 5.26 — 5.28 )
1)發放企業文化演講比賽方案與實施細則等相關文件，各單位通過通知、班前會等形式將報名參賽情
況傳達到每一名員工。
2)各單位結合XX部下發的文件，認真策劃本單位的比賽，并制定具體實施方案，方案至少包
含：動員方式、初選方式、預選賽過程控制(流程)、活動時間、組織人員、比賽評委等項目。
2、組織報名( 5.29 — 6.6 )
1)報名要求：
普通話流利。
2)報名辦法：在各自單位自愿報名與部門推薦相結合，參賽選手代表團隊參賽，其所屬車間或部門需
組建助威團，并設計自己的激勵口號，充分體現團隊精神。
3)報名表的填寫：
參賽選手以車間/部門為單位將報名表遞交至本單位企業文化推廣組(報名表參見附表1)。
各單位在6 月6 日下午3：00 前將填寫好的報名表(電子版)發至我部郵箱。各子公司、事業部另須按
此時間將電子版“企業文化演講比賽預賽方案”發至我部郵箱。
3、預選賽( 6.9 — 6.20 )——各子公司、事業部企業文化推廣組
1)賽前準備：
①評稿：
報名參賽的選手以車間/部門為單位，將演講稿遞交本單位企業文化推廣組，由其組織適當的人員對演講
稿進行評審，2 日內通知參賽選手修改內容。演講稿內容出現以下情況者，需進行修改：
A、語言缺乏邏輯，存在語病B、與企業文化理念不符
C、觀點過于主觀、偏激D、評審人員認為需要修改的
②如報名人員過多或為控制預選賽質量，推廣組可在預選賽前對選手進行初選，初選標準自行控制。
③評委要求(至少6 名評委)：
A、部長及部長以上人員(≥3 名)。
B、從事培訓工作2 年以上或具有豐富演講經驗人員。
C、可設1-2 名員工代表(進入長城公司5 年以上)。
④助威團(適宜的人數、響亮的口號)。
⑤主持人與適合的場地。
⑥必需的設備、物品：
話筒，計時器，記分牌，數碼相機，筆記本電腦，DV 機等(不強求，可結合自身條件安排)。
2)評分原則：
①本次演講比賽統一使用百分制(評分表參見附表2)。
②去掉最高分和最低分，其余分數的平均分為選手最后得分。
③每位評委都要本著公平、公正、公開、合理的原則，參照評分表進行打分。
3)比賽規則：
①參賽選手必須在賽前30 分鐘到常
②抽簽決定比賽順序。
③每位選手演講時間為6—8 分鐘。
④參賽選手站立式脫稿演講，富有激-情，合理運用肢體語言。
⑤每位選手演講完畢后由評委依據評分表進行打分，做簡單點評。
4)獎項設置：
①必設獎項：一等獎1 名、二等獎2 名、三等獎3 名。
②推薦獎項：最佳創意獎、最佳風范獎、最具勇氣獎。
③當場公布比賽成績與排名，根據《XX技能競賽方案》的“獎勵方式”獎勵選手，推薦獎項的獎勵方式自定。
三等獎鼓勵獎授予“XX公司企業文化演講比賽”一等獎，獎金200元職位補助150元，期限為2個月
5)其他事項:
①比賽過程中，選手及助威團必須遵守會場紀律，不起哄，不喝倒彩，用掌聲鼓勵每位選手。
②各單位需在演講比賽過程中拍攝照片，具備條件的可全程錄像。
③預選賽結束后，推薦優秀選手參加精益促進本部組織的復賽：
總人數≥500 人的單位，推薦2-3 名;總人數
3：00 前將被推薦選手的基本資料與演講稿(電子版)發至XX@XX.com 。
6)總結分析比賽過程中的經驗教訓，為今后組織類似活動積累經驗。
4、復選賽( 6.23 — 6.26 )——精益促進本部組織
1)組織相關人員成立評委組，依據評分表(評分表參見附表2)分組對參賽選手進行評眩
2)選手抽簽確定所在小組。
3)因復選賽人員較多，故不組織助威團參加。
4)屆時，就復選賽的具體事宜擬定通知，下發至各單位。
5、總決賽( 6.27 — 6.30 )——精益促進本部組織
1)賽前準備：
①場地：股份大樓一樓報告廳
②必需的設備、物品：
話筒，計時器，記分牌，數碼相機，筆記本電腦，DV 機，證書等。
③評委組成：
本部部長級2 名，子公司部長級3 名，特約評委1 名。
④助威團：
A、每個助威團需有自己的口號，且口號簡潔有力;
B、精益促進本部根據入圍決賽的選手數量確定每位選手的助威團人數。
⑤主持人1-2 名。
2)評分原則：
①本次演講比賽統一使用百分制(評分表參見附表2)。
②去掉最高分和最低分，取其余分數的平均值為選手最后得分。
③每位評委都要本著公平、公正、公開、合理的原則，參照評分表進行打分。
3)比賽規則：
①參賽選手必須在賽前30 分鐘到常
②抽簽決定比賽順序。
③每位選手演講時間為6—8 分鐘。
④參賽選手站立式脫稿演講，富有激-情，合理運用肢體語言。
⑤每位選手演講完畢后由評委依據評分表進行打分。
4)獎項設置
一等獎1 名、二等獎2 名、三等獎3 名、鼓勵獎若干。
說明：當場公布比賽成績與排名，并頒發證書。各單位根據《XX公司技能競賽方案》的“獎勵方
式”對本單位選手進行獎勵。
5)其他事項：
比賽過程中，選手及助威團必須遵守會場紀律，不起哄，不喝倒彩，用掌聲鼓勵每位選手。
6、后期宣傳: ( 7.1 — 7.5 )
參加競賽情況報告范文4
論文關鍵詞：電子競賽；教學改革；創新型人才培養
近年來，在教育部的大力推動下，各類全國大學生電子競賽得到了迅猛發展。本文從參賽歷史、學生的收獲和對教學科研的促進三個方面出發，對南京林業大學近年來參加各類電子競賽所收獲的經驗進行了總結。
一、南京林業大學參加各類電子競賽情況介紹
南京林業大學自2007年以來積極參加教育部舉辦的各種電子競賽活動，取得了不俗的成績。先后于2007年獲得索尼杯全國大學生電子設計大賽國家二等獎和江蘇賽區一、二等獎各一個。2009年獲得天華杯全國電子專業人才設計與技能大賽江蘇賽區一等獎一個，二等獎兩個。2010年獲得TI杯模擬電子競賽江蘇賽區二等獎一個，等等。通過這些比賽，極大促進了學生動手能力和創新能力的提升，有力推動了工科電子類課程教學改革的深化，也在課堂教學和實驗教學等多方面對學校提出了新的要求。
二、學生參賽的收獲
目前各類電子競賽一般都在每年八月底到九月初舉行。南京林業大學的做法是在這之前的一個多月對報名學生進行集中培訓，并通過優勝劣汰選拔出最后的參賽選手。培訓內容主要包括必要的理論教學和實際設計能力的訓練，最后是模擬競賽試題的考核。在這個過程中，大量學生得到了充分鍛煉的機會，動手能力普遍有了很大提高。這些學生一般都在后來的畢業求職中表現出競爭優勢，更多地受到用人單位的青睞。目前越來越多的公司傾向于招收在全國電子競賽中取得過優異成績的學生，這一發展趨勢將會成為今后就業招聘的主流。
三、參賽對學校的促進
1.教學組織和教學內容的改革
很長一段時間以來，我國高等學校工科教育的弊端之一是偏理論傳授、輕動手實踐。具體表現為：課堂教學課時較多，實驗動手課時偏少；課堂教學偏理論，與實踐結合不多；實驗環節中驗證性實驗較多，設計創新性實驗很少。目前這些現狀阻礙了大學生獨立動手能力的培養，扼殺了學生實踐創新的積極性。通過連續幾年的參賽，發現以往很多課程的教學都存在著上述不合理之處。為了改變這一現狀，學校對電子類的骨干課程進行了大刀闊斧的改革。
（1）壓縮了“模電”、“數電”、“微機原理”和“單片機原理”等課程的課堂教學學時，增加了實驗學時。二者在學時分配上的比例從以前的4∶1左右提高到目前的6∶4左右。
（2）在課堂教學環節中，在一些課程中初步嘗試了工程化的教學方式。以“模擬電路基礎”這門課程為例，絕大多數電子競賽的核心是模擬電路的設計和調試。學生在模電方面的動手能力往往是決定最終成績的關鍵因素之一。針對這一情況，在教學時特別注意結合工程實例和競賽試題來講解教材中的相關內容。例如儀用放大器電路，其具有高增益、輸入電阻Ri∞、輸出電阻RO0等優點，不僅在實際工程測量系統中廣泛應用，這幾年在電子競賽中也屢屢得到應用。在授課時，除了以往的電路增益推導外，還注意補充講解該電路在輸入輸出阻抗上的特點以及在器件選型時的經驗教訓（特別是需要考慮信號帶寬）。對于在實踐中遇到的故障，例如輸出輸入非線性、自激等現象，則詳細解釋了原因和解決的方法。再比如，比較器電路在傳統教材中只屬于選學范圍，但在工程實際中的應用特別廣泛，在電子競賽中也遇到過因比較器不工作導致比賽失敗的慘痛教訓。因此在課堂教學中加大了對這部分內容的講解力度，補充傳授其在實際應用中可能出現的異常及應對措施等內容。此外在課堂教學結束后一般安排2～3周的課程設計，從往屆電子競賽試題中精選題目布置給學生，告訴學生大致的分析思路和查找資料的方法，但不提供具體的解決方案。方案評價標準并不是簡單的對錯，而是能不能提出對原理有深入理解的方案、方案的創新性和合理性如何。這樣讓學生通過自己的摸索，逐漸找到解決問題的辦法。同時，鑒于硬件電路的調試是一項比較復雜的工作，著重告訴學生判斷分析電路故障的思路和操作技巧，使學生掌握調試硬件電路的方法，而不僅僅是簡單地解決具體問題。
（3）在實驗教學環節中，傳統的實驗安排多屬于教材內容的驗證性實驗，綜合設計性的實驗較少，這不利于學生活學活用和創新精神的培養。這種現象在“電路原理”、“模擬電路基礎”和“數字電路基礎”這幾門電路骨干課程中尤其明顯。為了改變現狀，嘗試對上述課程的實驗環節進行改革，把傳統的驗證性實驗學時壓縮到整個實驗學時的60%左右，設計性實驗占整個實驗學時的比例增至40%左右。其中綜合設計性實驗按照工程研發的形式組織，老師借鑒以往電子競賽的題目和實踐需求，給學生下達任務。學生根據任務自己查找參考資料，確立設計方案。經指導老師審閱和修改后領取實驗設備和器材，開展設計和調試工作。最后撰寫實驗報告，對實驗過程和實驗結果進行綜合分析。
2.指導教師的教學和科研
我國《高等教育法》規定，現代大學的三大任務是：教學、科研和社會服務。目前各高校從事電子競賽的老師很多是剛工作的年青教師。因為專業水平和社會關系等因素的限制，在進入校門的頭幾年往往欠缺實踐動手的能力，在科研上成果寥寥。而電子競賽的題目往往有很強的實踐性，很多都是實際工程中經常面對的問題。通過指導電子競賽，一方面可以促使老師們發現和反思以前教學中存在的問題，實現了教學相長。另一方面也鍛煉和提高了他們的實踐能力，促進了科研工作的開展。
3.創新型實驗室的建設
通過參賽，學校深深感受到建立創新型實驗室的必要性，近年來加大了創新型實驗室的建設力度。投入大量經費建設了一批和電子學科相關的開放創新型實驗室，如智能汽車電子創新實驗室、大學生電子競賽實訓基地創新實驗室、機器人創新實驗室和數控加工中心創新實驗室等，配備了雙面電路板快速制板設備、多功能電子綜合設計開發實驗裝置、嵌入式系統實驗裝置等設備，還購置了大量的數字存儲示波器、可編程信號發生器、頻譜分析儀等儀器，提高了實驗室的裝備和管理水平。
4.各種大學生科技協會的發展
很長一段時間以來，南京林業大學的各類學生組織文史哲色彩濃厚，科學技術意識嚴重不足。通過連續幾年的參賽，在學生中普及了科技和創新的意識。越來越多的學生加入到電子設計制好者的隊伍中來。在這一潮流推動下，機電學院團委順勢而為，組建了大學生電學愛好者協會，配備了專門指導教師，每年還撥款5000元作為活動經費。這些措施對提升學校電子信息類學生的動手能力、普及科技創新精神起到了良好的推動作用。
四、展望
競賽與教學的良性互動需要不斷在實踐中發展。南京林業大學今后將繼續積極參加各類比賽，并在一些領域進行新的嘗試。例如，未來可以讓研一學生也參與進來，協助培訓和指導本科生，從而為研二的科研工作打下基礎。這對研究生的教學和培養也有很好的促進作用。展望未來，只有通過“以競賽促教改”這種方式，及時從參賽中獲取經驗，應用于平日的教學改革中，才能切實提高教學質量。反過來，教學質量切實有效地得到提高后，也會為參賽獲得好名次打下最堅實的基礎。
參加競賽情況報告范文5
關鍵詞 電子技術課程 創客 改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.037
0 引言
電子技術課程是電子信息工程及通信工程專業非常重要的專業基礎課，由電子技術理論課、電子技術實驗和電子技術課程設計三部分課程組成，該課程體系是理論知識和實踐應用技能的綜合應用，對提高學生分析和解決實際問題的能力、實踐能力和創新能力有著非常重要的作用，為培養應用型的工程技術人才奠定了基礎。創客教育作為一種新型的教育模式，以在“創造中學習”為主要教育方式，它所倡導的培養目標就是培養創新型應用人才，符合應用型本科的教育目的，為獨立學院的電子技術課程改革提供了思路。
1 電子技術課程教學改革措施
1.1 以電子設計競賽為導向的電子技術課程教學內容改革
全國大學生電子設計競賽是一項面向大學生的科技創新活動，參賽的大學生可以在備賽和參賽的過程中，培養個人實踐創新能力、綜合應用能力和團隊協作能力。此競賽著重考察學生對知識的實際應用能力，通過對往年學生的參賽情況進行分析，發現部分學生在學習電子技術課程方面存在一些問題。因此，有必要以電子設計競賽為導向，有針對性地對電子技術課程進行教學改革，以提高課程的教學深度，鞏固課程理論知識，培養學生的創新能力和動手能力。
1.1.1 理論教學引入電子設計競賽內容
在電子技術課程理論教學過程中，應該著重關注如何提升學生解決問題的能力和動手實踐的能力，如何增強學生的創新性思維。以往的電子技術課程教學都是教師在授課的時候過多地專注于電路分析、數學推導，今后的教學重點應該更注重和實際聯系起來，教師通過不斷分析歷年電子競賽題目，分析競賽中所需的基本知識，對課堂教學內容進行優化，增強理論教學內容的針對性。在理論知識的講解時，有意識地加入電賽內容，結合電子方面的新技術、新器件，對電子技術的教學內容進行擴展，改變以往單純講解書本知識的情況，拓展學生的知識面，增強教學內容的前瞻性和課堂教學的深度，吸引學生的注意力。
1.1.2 實踐教學引入電子設計競賽模式
電子技術實踐教學分為兩部分：實驗和課程設計。在實踐教學中，用創客教育的思維模式，適當加入電子設計競賽的元素，可以促進理論知識的教學，又可以提高學生學習知識的興趣。
實驗教學應該改變以往單一的驗證性實驗，適當增加實驗的難度和深度。實驗保留必要的理論驗證實驗之外，可以安排一些模塊化的訓練項目：電源模塊、放大模塊、濾波模塊、驅動模塊等。這樣的實驗方式可以很好地鞏固學生學習的理論知識，也改變了以往實驗的枯燥，提高了學生實驗的積極性。
課程設計引入電子設計競賽模式。教師分析往年電子設計競賽真題，結合實際教學內容和教學對象水平，整理一些類似競賽、難度適當的課程設計選題供學生選擇。按照電子設計競賽要求，三個學生一組，要求每組學生選擇題目時盡量不要重復，如果選擇相同題目，要求設計方案和設計報告不能一樣，避免抄襲。學生在規定時間內必須獨立完成設計和仿真，設計出完整的方案，完成電路的制作，提交設計報告。這樣的課程設計模式強調了學生的設計和創新能力，學生可以將知識點進行整合，學會知識的融會貫通，體驗式的學習模式可以最大程度地發揮個人能力、激發個人潛力，對學生的創新能力和實踐能力有很大的提升。
1.2 注重電子技術學生創客團隊的建設
為了激發學生參加電子設計競賽的積極性，盡早發掘有電子設計潛力的學生，逐步建成一支對電子設計感興趣的在校學生和優秀畢業生共同參與的學生創客團隊，參照電子設計競賽比賽的安排，設置練習項目，聘請相關專家和授課教師為指導教師，對學生練習的項目設計進行指導，為學生解答疑難問題。在電子技術創客團隊中，學生可以根據自己的實際情況，選擇合適的隊友，選擇合適的題目練習，平時練習時相互合作、積極配合，為電子設計競賽培養人才。
電子技術創客團隊的建設，可以確保資源的共享和成果的保存，做到教學的持續性發展。團隊建設完成后，后續加入的學生將由前期的學生帶領著開展相關的應用和創新設計，這樣不僅可以鍛煉前期學生的領導能力、檢驗自身知識掌握情況，同樣對于新生而言，也可以培養自我學習和團隊合作的能力。
為了更好地備賽，學生應該掌握良好的自主學習的習慣和方法，但是在學習過程中，經常會遇到一些知識難點，而又沒辦法通過自己的能力找到解決的辦法，進而會給學生造成學習障礙，以至于影響后面相關知識的學習。所以要求學生每周到實驗室報到，確保學生和指導教師的溝通機會；要求學生定期組織小組匯報，介紹團隊項目的進展情況，促進學生相互交流學習。這樣的管理措施，可以促進學生自身綜合能力的提高，學期結束，對創客團隊中表現優秀的學生給予一定的學分作為獎勵，這樣可以增強學生參與創客活動的積極性，增強了學習的成就感。
1.3 加強電子技術創客型教師的培養
目前我校電子技術課程教師在教學過程中，講授的內容很多都是按照舊的教學體系，遵循傳統的教學方式，容易造成學生不愿意思考、只會簡單復制的后果。很難調動學生學習的主動性，不可能達到培養學生創新能力和實踐能力的目的。引入創客教育后的電子技術課程，教師不再是課堂教學的中心，而應該成為學生學習的指導者。因此，創客教育的融合要求教師的水平和能力進一步得到提升，對教師的專業水平和教學課堂掌握能力提出了較高的要求，教師在教學中與學生一起探索，真正實現教學相長。
（1）創客型教師要求知識面廣，綜合應用能力較強。為了解決目前高校教師專業劃分較細，專業教師知識涉及領域比較狹窄的問題，必須加強不同專業教師之間的合作和交流，相互啟發與幫助，完成創客教育中的創新教育，將原本教師知識單一的情況得到轉變。
（2）創客型教師需要很強的實踐能力，但是目前高校引進人才時最看重的反而是學歷，為了提高教師的實踐能力，應該構建學校與企業之間的合作平臺，讓高校教師有機會到企業中去實習，提高自己的實踐能力，每年學校都會提供較多到企業掛職鍛煉的機會，或者要求企業導師到學校教學，讓教師的實踐能力得到提高。
（3）高校的教師隊伍多數缺少創客教育的經驗，與社會和企業脫節，教學中沒辦法真正做到在將實際應用于教學，也沒辦法指導學生在實踐中創新。因此，學校應該鼓勵教師向“雙師型”教師轉變，將教師培養成專業教學能力和工作經驗兼備的復合型人才，具有較高的創造和創新能力。學校應該鼓勵教師考取相關專業的職業資格證書，或者學校多從相關行業的企業中引進一些優秀人才。
1.4 現代化教學手段的使用
以往的電子技術課程教學是教師怎樣以最快的速度將書本知識教授給學生，避免學生走彎路，這樣會導致學生學習知識時缺少思考能力，最終個人創新精神缺乏。創客教育所推行的教學法應該要強調以學生為主體，要求學生獨立發現問題，尋找解決途徑，這樣就必須要求教師在課堂中使用一些有趣的教學方式來吸引學生的注意力，引I學生全身心地投入到電子技術課程的學習中。
因此，在電子技術教學改革的過程中，鼓勵教師使用現代化教學手段來提高教學效率，應用創客的思維模式，實際中根據教學內容和教學對象的特點，教學中合理借助現代教育技術和虛擬仿真技術，通過多媒體課件講解、難點動畫演示、電路拼圖游戲、專業課程網站及多種虛擬仿真測試等靈活多樣的教學方式，彌補傳統教學的不足，使教學的趣味性更強，生動的教學方式可以更好地激發學生的學習興趣。
2 結束語
將創客教育和電子技術課程教學有機結合，學生和教師可以共同學習和提高，新穎的教學內容和教學方式可以激發自身學習或教學的興趣。這樣的教學改革可以幫助學生在設計創造的過程中綜合運用專業知識，不斷地發現問題、分析問題并解決問題，使書本上的知識進一步得到鞏固；也促使教師不斷增加自己的知識儲備和工程實踐閱歷，無形之中提升了教師的水平和能力。
參考文獻
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參加競賽情況報告范文6
關鍵詞：交通科技大賽；大學生；創新素質
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0158-02
黨的十報告強調指出：“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置?！眲撔率且粋€國家具有勃勃生機和強大活力的體現，在舉國上下強調創新的今天，培養大學生的科技創新能力已成為高等教育的一項重要任務。從2006年開始舉辦的全國大學生交通科技大賽，它的宗旨就是培養大學生的科技創新精神和實踐能力，提高大學生科學素養，不難看出“創新”在交通科技大賽中占據重要地位。我們在取得優秀比賽成績的同時，也培養了一批不怕吃苦，敢于創新的學生，從中我們也收獲了一定的經驗。
一、全國大學生交通科技大賽簡介和我校參賽情況
全國大學生交通科技大賽（NACTranS）是國內第一個由諸多在交通運輸工程領域擁有優勢地位的高校通力合作促成的大學生學科競賽，是一個以大學生為主體參與者的全國性、學術型的交通科技創新競賽項目。大賽專業范圍包括交通運輸、交通工程、載運工具運用工程、交通信息工程與控制、物流等專業，同時涵蓋了土木工程（道路與鐵建方向）、管理學（交通運輸相關）等多個學科領域。從首屆比賽開始，以后每一屆比賽的規模都超出上一屆。2014年5月在哈爾濱工業大學舉行的第九屆比賽中，共有109所高校252件作品報名參賽，經過專家評審，有54所學校的80件作品進入決賽。南通大學交通學院成立于2011年，于2013年和2014年連續兩年分別參加了在北京工業大學和哈爾濱工業大學舉辦的第八屆、第九屆大賽。兩屆大賽學院都在內部初賽的基礎上遴選出3件作品提交大會。在首次參加的第八屆大賽中，《基于車路協同的安全自動車輛駕駛系統》的參賽作品獲二等獎；在第九屆大賽中，《基于GPRS和GPS的船舶安全行駛預警與決策模擬系統》的參賽作品獲三等獎。
二、依托交通科技大賽搭建交通專業學生創新素質平臺
1.創新能力的孕育載體與競爭性學習平臺。交通科技大賽是多學科立體交叉的復合型賽事，學生們圍繞每年大賽所制定的主題，找好切入點，精心選擇具有創造性、創新性的課題。這些課題的選取，本身也是一種創新思維的過程，這一過程提供了學生多學科、多領域的學習機會。交通科技大賽作品的制作，要求學生廣泛掌握、綜合運用所學知識，有利于學生們將所學的內容加以理解，相互聯系，實踐驗證。鼓勵他們充分利用第二課堂的資源，開展學習、交流、協作，碰撞出創新的火花。同時，學生為了取得理想地成績，必須要對所學知識靈活運用、勇于創新。所以說，交通科技大賽這一平臺，提供了創新能力的孕育載體與競爭性學習平臺，對學生的創造性思維和對知識的綜合運用起到了極大地促進作用
2.交通科技大賽的覆蓋面廣泛。從我院開展交通科技大賽的實際看，學生參與意識強烈，興趣非常高，他們都認為這是交通專業學生課外科技活動的“世界杯”，代表了最高水平和榮譽。來自交通類不同專業的學生自由組隊與相關專業老師聯系，營造出良好的學術、學習氛圍。在參加近兩年比賽選拔時，來自交通三個不同專業近百名學生參加，可見競賽的覆蓋面之廣，也為選拔工作打下了很好的基礎。
三、基于交通科技大賽促進交通專業學生創新培養
1.交通科技大賽彌補傳統教育的缺陷。從目前全國高校高等教育的現狀來看，有三個較為明顯的缺陷急需解決。首先是理論知識體系跟不上當今飛速發展的科學技術；其次，重視理論教學而忽略實踐環節，從而學生的工程能力較弱；最后，填鴨式教學方式禁錮了學生的思想，導致學生創新能力差。在平時與學生的交流中得知，他們更希望老師在講授理論的過程中增加直觀性的教學演示或該理論直接用于社會生產實際的范例。理論與實踐相結合，不僅可以激發學生的學習興趣，使得枯燥的理論學習更生動，而且學生能夠靈活運用所學知識解決實際問題，深入掌握理論。而交通科技大賽的作品制作過程恰恰能夠圍繞相關課程展開，將理論與實踐結合，能夠有效的對傳統教育缺陷進行彌補。
2.交通科技大賽提升交通專業學生多方面的能力。①學生創造能力的提升。在交通科技大賽中，組委會僅給定比賽的相關主題，而創新性的“新”課題選取就是一個創新思維的過程，且有較大靈活性供交通類不同專業學生發揮創造能力。學生們需要從無到有，將想法變為現實。在這一個過程中，學生們始終都會處于探索、刻意求新及力求完美的精神狀態下去迎接每一個挑戰，解決每一個問題，從而對課本理論知識的理解更為透徹，運用更為靈活。此外，設計出的作品還要從經濟學、社會學等角度考慮，這對培養學生綜合應用相關知識的能力有極大的幫助。②學生工程能力的提升?；A理論與工程實踐相結合，能夠培養學生多角度、多方位、多層次解決工程實際問題的能力。在交通科技大賽作品的準備過程中，學生將平時所學的基本理論知識，經過提煉升華，通過不斷的觀察、想象、實操、總結來掌握工程技術專業知識和解決問題的基本技能，從而解決工程實際問題。③學生團結協作能力的提升。全國交通科技大賽是一個團隊合作項目，需要交通工程、交通運輸、交通設備與控制工程等不同專業不同年級的學生一起來完成競賽工作，在作品準備和比賽的過程中，可以相互借鑒，相互取經，不斷擴展自己的知識面。另外，團隊成員之間分工明確、相互協作，取長補短，讓學生意識到只有團隊合作才能完成課題任務，最終達到1+1>2的效果。④學生心理素質水平的提升。在準備全國交通科技大賽作品的過程中，學生們會遇到許多棘手的問題，當這些“瓶頸”阻擋了前進腳步時，他往往承受著方案被淘汰、作品被否定的壓力。入圍決賽后，學生都是在國內相關領域內頂尖的專家學者以及在其他院校的師生前進行作品匯報及問題答辯。這些都需要參賽學生調整自己、積極適應、靈活應對。
四、面向交通科技大賽的創新活動組織實施辦法
1.基礎培訓對創新活動具有積極作用。創新能力需要扎實的基礎知識作為支撐，我們利用課余、周末、假期等時間段，在賽前準備的過程中，將基礎知識的培訓作為重點內容開展。同時我們也意識到，僅僅掌握單一的專業知識是很難提高創新能力的。因此，在培訓內容的選擇上則不能一味求“高”求“深”，而應該把重點放在引導學生創造性地運用知識上。
2.合理的專業搭配促進團隊協調能力。交通科技大賽的整個過程，團隊的組織協調很重要。整個參賽作品的完成是一項紛繁復雜的浩大工程，它需要交通類不同專業學生發揮各自特長。為此我們將現有三個專業的學生分好組，利用他們不同的專業知識、設計水平和思維方式團結協作，以取得最佳設計效果。實踐證明，合理的專業搭配，對競賽的開展起到積極作用。
3.充分調動學生的主觀能動性。交通科技大賽的主角是學生，指導老師是“導演”，提供必要的引導和咨詢。我們在大賽的準備中，都是讓學生主動提出思路和實施辦法，由學生負責軟硬件的調試，鼓勵他們大膽的進行創新創造，充分發揮想象力。例如我們參加的兩次交通科技大賽都有實物模型：小車、交通指揮機器人和輪船，這些都是學生自己設計完成，每一個模塊、每一個傳感器、每一根線都是在學生反復測試、論證的基礎上完成的。在遇到問題時，首先也是由學生通過討論、驗證，最終尋找解決問題的最佳方法。比如說第八屆大賽的參賽作品《基于車路協同的安全自動車輛駕駛系統》，在這個實驗項目的進行中，模擬公交車與小轎車在一條路徑上行駛的時候，無法按照設想的“公交優先”這一原則順利同行。甚至出現兩車相撞的情景。最初學生們認為設置的路下檢測裝置出了問題，經過更換裝置和不斷的測試才發現原來是檢測算法沒有做到系統完善。
4.梯隊式培養形成持續性創新環境。交通科技大賽作品在設計思路、創新點、軟硬件設計及實用性和穩定性等方面的工作量很大，對學生的整體素質提出很高的要求，所以參賽學生一般以高年級為主。但是高年級學生的流動性很強，他們往往會因為實習、就業、考研等原因不得不離開創新隊伍，這樣會對整個隊伍的延續性帶來影響。為了解決這個問題，我們從兩個方面著手：一是通過學生創新社團開展一些宣講、作品展示等活動，培養低年級學生對交通科技大賽活動的興趣和熱情，同時為他們開設基礎知識的講座以及必備能力的訓練，在準備比賽的過程中為高年級的學生“打下手”。二是“大手拉小手”，安排高年級的學生當助教，排課表，利用空余時間指導新隊員，把自己參賽的經驗與教訓和新隊員分享，幫助他們拓展思維空間，少走彎路。通過這兩種方法，增強了我院參賽的隊伍的后備力量。
五、總結
全國大學生交通科技大賽從多維視角培養學生的創新能力，有效地激發了學生的創新熱情，訓練學生的創新思維。因此，對于我校交通運輸、交通工程、交通設備與控制工程三個專業來說，交通科技大賽對培養學生創新能力具有很好的推動作用，是一個很好的載體和平臺。
參考文獻：
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