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高中學習計劃書范文1
首先要制定一個切實可行的學習計劃，要學習好。用以指導自己的學習。古人說:凡事預則立，不預則廢。因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。
第二，計劃內容一般分五個部分:
① 全學期學習的總的目的、要求和時間安排。
②分科學習的目的、要求和時間安排。優秀中學生的學習經驗表明，在制定分科學習計劃時要注意兩點:要特別重視馬列主義的基礎知識、語文和數學三門學科的學習。學好這三門學科，是學好其他各門學科的基礎。學習要有重點，但不能偏廢某些學科。
③系統自學的目的、要求和時間安排。
自學內容大致有三方面:
①自學缺漏知識，以便打好扎實的知識基礎，使自己所掌握的知識能跟上和適應新教材的學習。
②為了配合新教材的學習而系統自學有關的某種讀物。
③不受老師的教學進度的限制提前系統自學新教材。
④參加課外科技活動和其他學習活動以及閱讀課外書籍的目的、內容、要地和時間安排。
⑤堅持身體鍛煉的目的、要求和時間安排。
第三，要從實際出發。一個中學生要不斷地提高自己的學習質量，取得優秀的學習成績，上述五個部分的計劃內容都是不可缺少的。但是由于每個中學生的實際情況不一樣，因而在訂計劃時，每個人的計劃重點和要求也是不同的，并不是每個中學生在任何情況下制定學習計劃都必須包括以上五個部分。有的中學生的學習基礎很差，就不必急于去系統自學課外讀物，而應該把主要精力放在自學缺漏知識和弄懂課本內容上?？傊?，要制定一個對學習有指導意義的計劃，必須從實際出發，也就是要實事求是地摸清自己的學習情況，從自己實際掌握的知識程度出發。
第四，在執行總的學習計劃過程中，還要制定月計劃和周計劃，以高度的學習熱情和頑強的學習意志保證總意志的完成。有的優秀中學生每天還有一個學習小計劃，嚴格要求自己，一步一個腳印地前進。
課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領。老師灌，自己吞，消極被動，食而不化。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應集中在解決哪個或哪幾個問題上。對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己理不懂的難點，配合老師授課，及時消化新知識和掌握新技能。
第一，根據老師的教學進度，教材本身的內在聯系和難易程度，確定課前自學的內容和時間。
第二，課前自學不要走過場，要講究質量，不要有依賴老師的思想，要力爭在老師講課以前把教材弄懂。
第三，反復閱讀新教材，運用已知的知識和經驗，以及有關的參考資料（包括工具書），進行積極的獨立思考。
第四，將新教材中自己弄不懂的問題和詞語用筆記下來或在課本上做上記號，積極思考，為接受新知識作好思想上的準備。
第五，不懂的問題，經過獨立思考（包括運用參考資料）后，仍然得不到解決時，可以請教老師、家長、同學或其他人。
第六，結合課前自學，做一些自選的練習題，或進行一些必要而又可能做到的某種實際操作、現場觀察、調查研究等，以豐富感性知識，加深對新教材的理解。
第七，新教材與學過的教材是連續的新知識是建立在對舊知識的深透理解的基礎上的，課前自學若發現與新課相關的舊知識掌握不牢時，一定要回過頭去把有關的舊課弄懂。
第八，做好自學筆記。
上課是學生理解和掌握基礎知識和基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節。按上面要求做好課前自學，學生就能更專心地上課?！皩W然后知不足”，往往這時學生的注意力高度集中，大腦處于優勢興奮狀態，能更為主動和靈活地接受老師授課。
第一，帶著新課要解決的主要問題和在課前自學中弄不懂的問題與詞語，有目的地認真聽講和做實驗。始終保持高度集中的注意力，認真觀察，積極思維，力爭把當堂課的學習內容當堂消化。
第二，將自己通過課前自學而獲得的對新教材的理解與老師的講解加以比較，加深對新教材的理解和記憶，糾正原先自己理解上課件的錯誤。第三，認真做好課堂筆記。
第四，在上課過程中要積極提問，并將課堂上沒有機會得到解決的問題，用筆記下來，以便課后解決。
課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識以達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環。復習時間的長短，可根據教材難易和自己理解的程度而定。
第一，反復閱讀教材，反復獨立思考，多方查閱參考資料和請教老師與同學，使通過課堂教學仍然弄不懂的問題盡可能得到解決，達到完全理解新教材的目的，以便用所學的新知識準確地指導獨立作業。
第二，抓住新教材的中心問題，對照課本和聽講筆記，將所學的新知識與有關舊知識，聯系起來，進行分析比較，進一步弄懂新課中的每一個基本概念，使知識條理化、系統化，加深鞏固對新教材的理解。
第三，在復習過程中，對一些重要而又需要記住的基本概念和基礎知識，應盡可能通過理解加以記憶。
第四，一邊復習，一邊將自己的復習成果寫在復習筆記本上。勤動腦與勤動手相結合。
獨立作業是學生經過自己頭腦的獨立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握的過程。如果按要求抓好以上幾個環節，獨立完成作業是不困難的。
第一，解答每一個問題和做每一個實驗，都應該是學生自己運用所學的知識認真地進行獨立思考和獨立操作的結果。
第二，克服做作業的盲目性。做練習的目的是為了加深對新知識的理解和掌握運用新知識解決實際問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力。
第三，在時間允許的情況下，學生可根據自己的實際知識水平，適當地選做一些難度較大的有代表性的綜合性練習題，發展思維能力，課件培養靈活運用知識解決較復雜問題的技能。
第四，對于難題，要反復閱讀教材（包括與解題有聯系的舊教材）和聽講筆記，認真鉆研參考資料，加深難題的理解，促成問題的解決。經過獨立思考后，問題仍然不能解決，可請教老師和同學。與老師和同學開展問題討論，是打開思路、解決問題的一種好方法。
在獨立作業的過程中，有時自以為做對了，但經老師的批改后，發現實際上是做錯了。為什么會做錯呢？有的是疏忽大意造成的；有的是由于對新知識和與新知識有聯系的舊知識的錯誤理解。分析產生錯誤的原因，糾正在運用知識于實際的過程中所暴露出來的對知識的錯誤理解的過程，就是解決疑難問題的過程。這種對知識的錯誤理解如果得不到及時糾正，所獲得的一知半解的知識，就會嚴重地影響學生對新知識的學習，結果必須導致學習無法有效地繼續進行下去。
高中學習計劃書范文2
【關鍵詞】 高中化學 課堂教學 信息技術 應用
隨著社會的發展和科學技術的進步，多媒體作為一種現代化的教學手段已經廣泛的應用于教學領域。多媒體教學正以其豐富的教學內容、鮮明的教學特點、形象生動的教學情境逐步打破以教師灌輸為主的傳統教法，促進了教育技術的信息化。
一、多媒體技術應用在中學化學教學中的優勢和應用范圍
1、優化演示實驗。應用多媒體技術對一些裝置和操作較復雜、有毒且不易控制、具有一定的危險性易造成傷害、易出錯誤的實驗，如氯氣的實驗室制備、稀釋濃硫酸等，讓學生在進行真實實驗操作之前觀察模擬演示，熟習實驗操作步驟和規范后，再進行真正的實驗。能有效提升學生實驗操作技能，提高實驗的成功率。
化學實驗中如果操作不當，不僅會導致實驗失敗，造成儀器損壞，還可能導致環境污染，發生意外事故，引發學生對實驗的恐懼心理。這些錯誤操作，如果只靠教師講解錯誤的原因以及可能產生的嚴重后果，難免空洞和沒有實感。用計算機動畫模擬這些錯誤操作，將錯誤分解，放慢動作，對操作注意點進行局部放大，使學生直接目睹錯誤操作以及產生的嚴重后果，學生看后印象深刻，更能深刻理解實驗規范操作的重要性，從而減少學生實驗時錯誤操作的發生。
2、模擬微觀物質結構及其運動?；瘜W教學中，抽象的理論原理、微粒的構造和運動，復雜的分子結構，化學鍵的斷裂和建立的過程、核外電子的運動、電子云的概念等，比較抽象，無法觀察，語言也難以完善描述，學生難以領會，是化學教學中的難題。若使用多媒體圖形圖像模擬技術，可使微觀粒子運動宏觀化，使教學內容變得直觀、形象、生動，加深學生對微觀世界的理解，培養學生空間思維能力。
3、優化復習課。在中學化學教學中，實驗單項復習和高三總復習均可利用多媒體手段，加大復習容量，提高復習效果。
化學實驗是復習課的中一個重要內容，若利用電腦模擬，可快速再現實驗，提高教師的課堂教學效率。通過動畫、圖片、錄像演示等多種方式，重溫實驗內容及過程，有利于學生進一步理解實驗規則，掌握實驗方法和操作技能。同時，特別有利于學生進行實驗比較、類型歸納，加深理解記憶，達到溫故而知新的目的。
二、多媒體技術在中學化學教學中存在的問題
多媒體技術雖然給中學化學的教學帶來了很多優勢，但其缺點也是很明顯的。
1、上課節奏加快，信息量過大。由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件，上課時教師就可以不用寫板書，這直接導致課堂上教師單純說課的時間增加，在一定程度上會增加每節課所帶來的信息容量，加快課程進度。而在實際的教學過程中，學生的接受能力是有限的，短時間內讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。
2、師生之間的互動減少。在多媒體教學中，我們經常會看到教師的手會一直按在鼠標上，一直在進行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導致其很容易忽略對學生情緒、認知以及思維的觀察和了解，教師與學生之間的互動和交流減少。
3、缺乏科學的理論指導。教育理論指導教育實踐，直接影響教育實踐過程中的決策實施和評價。多媒體教學效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學理論的指導。在重視教育技術的同時忽略了以教師為主導和學生為主體的思想，沒有把多媒體技術和化學學科特點結合起來。
三、解決多媒體化學教學問題的對策
1、合理地進行多媒體教學?？梢悦看味汲槌鲆欢ǖ臅r間對課堂習題進行講解，這樣一方面能讓學生加強對課堂知識的進一步理解，同時也適當地減慢了課程的進度。由于化學是一門基礎自然科學，是建立在各種公式和定理上的一門課程，通過對課堂習題的講解也可以深化學生的記憶。此外，教師在授課的過程中，也應當加強對前面課程的復習與總結，使學生更好的建立起課程的前后聯系。
2、正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系。教學的過程是一種師生情感交流的過程，而多媒體技術只是教學的輔助手段，不能取代教師的教學活動。在課堂上，教師要以學生為主體起主導作用，而多媒體技術則可以幫助教師教學，加深學生對知識的理解，卻不能完全取代教師的作用。因為教學強調的是學生的自主學習，而學生的自主學習離不開教師的輔導。教師也不能僅僅是一臺計算機的操作者，因為課堂教學中教師與學生的情感交流是任何一臺機器不能夠代替的。可以在課件中設計一些與學生互動的部分，通過互動環節充分調動學生的積極性，暢通地交流師生之間的情感。
高中學習計劃書范文3
關鍵詞：信息技術；高職高專；教學改革；應用
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
文章編號：1009-3044（2017）10-0105-02
在教育部提出有關于高職高專教育工作發展問題的解決中，曾經指出，想要發展高職高專教育，就應該從基礎理論教育內容和信息化技術的結合出發，針對當前社會的發展形勢，培養出更多具有專業素質的人才。突出體現高職高專教育的專業性和針對性。在近些年的教育改革中，高職高效教育發展已經得到初步的成果，極大程度緩解了社對人才的需求。但是就目前而言，信息化技術的應用還不夠成熟，仍然需要進一步的發展，以及和高職高專教育專業性的結合。本文從信息化技術在高職高專教學中的應用分析，旨在促進高職高專院校人才的培養。
1.信息技術與高職高專教學改革的聯系
技術發展推動教育變革。國家要求促進教育變革。用417字作出了重要指示，概括總結為：更好支持和幫助職業教育發展為實現“兩個一百年”奮斗目標提供人才保障?？偫斫右娕c會代表并作重要講話：“我們要用大批的技術人才作為支撐，讓享譽全球的‘中國制造’升級為‘優質制造’?！眹鴦赵宏P于加快發展現代職業教育的決定（國發[2014]19號）、（十八）提高信息化水平，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，推進職業教育資源跨區域、跨行業共建共享，逐步實現所有專業的優質數字教育資源全覆蓋。將現代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據。
所謂信息化技術，主要是通過計算機技術和網絡技術獲得、傳遞、采集多種信息和數據的技術手段。高職高專教學發展的本質就是在于教學手段的改良，信息化技術在高職高專教育中的應用，使得更多的教學手段逐漸形成，帶動了高職高專教育的發展。高職高專教育的目的在于讓學生增強專業素質，主要從實踐活動的發展人手，為社會提供更多具有專業性的人才。信息技術極大程度的改變了以往高職高專教育活動的單一性，在教育手段的改革和發展中逐漸形成一種獨特的教育方式，重點在于以學生的實踐活動發展為基礎，促進實踐與理論知識相結合的手段。信息技術在高職高專教育中的每個步驟都得到了大范圍的利用，以下結合幾個角度進行重點分析：
1）成為教學實施的重要輔助手段
信息技術的優勢在于方便、快捷，在高職高專教育中，信息化技術的應用極大程度地促進了教學效率的提升，在教學方式的改善中起到了很大幫助。加速數字化、信息化進程。信息技術在學校局域網的應用中起到很好的效果，成為教學實施的重要輔助手段。主要體現在課堂多媒體的利用中，通過生動形象的信息化教學來向同學們展現出更加接近生活的教學形象，學生在計算機網絡的利用和教學資料的搜集和學生之間、學生老師之間形成交流互動，提高了交流學習的效率。教師通過信息技術進行教學的過程中，采用多媒體教學的手段，在課件的使用中起到很好的效果，結合生活中的實例，來向學生們展現出更多具有鮮明形象的教學內容。并且電子教案的融入，讓學生們都能夠擁有教案的內容，更方便進行學習交流。教師可以通過翻轉課堂教學方法授課。例如：“雨課堂”、“藍墨云班班課堂”在任何移動設備或Pc上，可以輕松管理自己的班課，管理學生、發送通知、分享資源、布置批改作業、組織討論答疑、開展教學互動。在任何普通教室的課堂現場或課外，您都可以隨即開展投票問卷、頭腦風暴、作品分享、計時答題等互動教學活動。即刻反饋，即刻點評。
學生通過互聯網的訪問來了解來進行自主學習，提升基礎知識理論，加強自主學習。
2）成為管理的重要輔助手段
信息化技術的應用重點在于對計算機網絡技術的使用，在高職高專教學方案管理中，采用信息化的技術手段來實現對管理方式的調控，例如智能辦公系統、教務管理系統、財務管理系統等，在信息數據的和傳輸方面起到了很好的效果，極大程度的促進教學資源的共享，減輕教師負擔，相比于以往課堂教學中簡陋的黑板字有明顯的提升。并且在關于智能自動化查詢上也有很大程度提高。智能化的資料查詢方式能夠很好地對數據進行訪問，尤其是關于學生數據的收集和整理方面，采用智能化查詢的方式進行查找，查找結果更為精確有效。并且在計算機對學生信息的儲存和統計方面，有很大程度的提升，能夠更好的收集、整理、分類各種數據信息，有效減少了人力物力資源的浪費，在資源的利用方面有很大程度的提升。學校各種信息的通知和校園數據的收集中，促進了教學管理手段的提高，以及學校知名度的增強。
3）成為教學評測的重要手段
在教學評測中，高職高專院校從學校信息的管理出發，對學校網站數據進行評測，以及對特殊教學資料的收集。比如在教學質量改善、優良教學評測、教學團隊改善等方面。信息技術的利用給教學評測帶來了很好的改進，在工作效率和準確度上有大范圍的提升。在對高職高專教師進行教學評估時，采用信息化的技術手段能夠準確對教師的教學效果進行反饋，及時查找其對學生作業的批改情況，以及教學問題的收集和整理。通過計算機網絡的形式進行數據傳輸，就能更好的傳遞給教育部門，方便對教師教學方式進行及時改善。
2.信息技術在教學改革中的作用
信息技術在教學改革中起到了很好的作用，對于高職高專學校教育活動中，信息技術通過多媒體的輔助來更好地實現教學活動，以及互聯網交流平臺的利用，促進學習交流活動的開展，實現網絡化教學等。信息技術能夠極大的促進教學手段的改善，在教學方式的改進中有著良好的效果，特別是關于教學活動中的“練習”、“交流”、“授課”等方面。教師從學生的專業對口崗位需求為基本原則，促進學生基礎知識技能的提升，以及實踐能力的提高，旨在培養高素質的專業人才。信息技術在高職高專教學中有很多的作用，可以從以下幾個角度進行分析：
1）提高了理論知識的學習效率
在高職高專教學活動的開展中，學生對基礎知識理論的了解開始只是非常片面的，隨著時間的推移，才開始逐漸提升對知識的進一步認識。在高職高專教學活動開展中，以信息技術來展現出多媒體、視頻、文件等多種信息傳遞方式，通過計算機網絡技術手段的利用，將專業知識以更好的形式傳遞給學生，知識的框架都是在經過精心處理后，通過更加詳細的手段來展現給學生，這些細膩的知識更能夠深入學生的生活中，更加便捷的把握學生情感的變化，并進行實踐活動，大幅度提高學習效率。例如：camtasia studio是一款功能強大的屏幕動作錄制工具，Lectora課件制作工具是一個強大的而靈活的e-learning課件和在線演示的制作工具軟件。老師可以通過這些軟件制作某一T課程的PPT。再通過教授PPT的方式傳遞知識。
2）提高了基本技能的訓練效果
信息化技術在教育實踐應用活動中，結合專業的知識技能要求，按照多媒體、計算機網絡輔助的形式，對專業知識內容進行實踐模擬，教師通過對實踐模擬活動的講解，來促進專業知識能力運用的提升。例如在計算機網絡知識專業課程的教學活動中，教師可以通過網絡組建模擬軟件來建立模擬實踐培訓，學生通過模擬訓練的方式，來進行虛擬實踐操作，在實踐活動中有了很大程度的改善。學生的實踐活動技能在信息技術的運用中得到訓練，在傳統的教學中，顯然不能夠讓學生達到這種效果。
3）提高了學生自主學習的能力
高職高專教學的目的主要是為了促進學生專業知識素養的提高，以及知識技能的運用。在這個過程中，學生通過對知識技能的培養，才促進自主學習能力的提升。在高職高專教學中，信息技術能夠讓學生的學習活動得到發展，在信息的獲取、加工、收集中利用信息技術進行分配。學生在信息技術的運用中獲取了更多的知識，促進了學生對專業知識技能手段的運用，也方便了學生對信息的收集、整理能力，以及對不相關信息的排除。
3.信息技術在教學改革中應用中存在的問題
從目前來講，信息技術在高職高專教育中得到了很大程度的利用，在各個教學步驟都能夠見到信息技術的身影。但是隨著時代的發展，信息化技術和基礎知識教學的結合并不是那么緊密，導致一些問題的出現。具體體現在以下幾點：
1）缺乏領導機制和機制保障
在信息技術手段和傳統專業知識的運用中，高職高專學校一直缺乏對應的管理方案。教師需要得到更多的領導監督。學校高層管理者在政策的決定方面，沒有真正將信息技術和專業知識教學相互結合，在領導決策中出現了一定的失誤。構建完善的信息技術領導監督體系，對信息技術在高職高專教學中的發展來講有著很大的作用。高職高專學校在關于教學方式的改變中，從偏重基礎知識理論到更加重視對實踐技能的培養方面，而減少了對信息技術手段的利用。在信息技術對教學監督工作的整理方面，教學監督工作仍然僅僅停留在對教師傳統教學方式的認知中，不能夠形成有效的信息技術利用監督體系，在整體教學制度的改善上還存在很大的不足。
2）信息技術平臺的構建缺乏完善的體系
在信息技術下的教學環境構建中，教師通過信息技術實現和學生之間的交流。然而部分高職高專院校在管理方面存在著很大的不足，缺乏相應的管理體系，不能夠形成良好的規劃。在教學管理中，教學制度管理和教學方案之間沒有形成一定的協調性，教學方式過于單一。教學管理制度存在嚴重的不足。
4.信息技術推動高職高專教學改革新思路
1）建立健全信息技術使用機制
在信息化技術的管理方面，各部門采取合適的扶持政策，對教育信息化體系投入一定的資金、技術支持。此外，在關于信息技術的利用中，通過有限的條件發揮出更多的優勢，是當前信息技術在高職高專教育中的重要發展方向。
2）建立統一標準的信息技術平臺
在信息技術平臺的建立中，關系到各項資金技術條件的流動，需要整體化的標準進行構建。從多方面平臺實現資金技術的引進，能夠推動整體信息數據結構的發展，在系統共享平臺中實現對信息技術的統一化管理。受到資金技術條件的限制，信息技術在高職高專學校中的發展失蹤有一定的局限性，應該首先采用科學合理的規劃促進信息技術的推動，建立完善的信息技術平臺管理手段，實現資源的批量傳輸，以及同學之間的討論。
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關鍵詞：物質結構與性質；信息技術教育；網絡
新課標下信息技術與課程整合的理念，在不斷深入的教改中逐漸付諸實踐。人教版高中化學選修教材《物質結構與性質》在一些章節的習題、活動別設置了多處與計算機軟件、網絡相關的開放式作業，嘗試性地引導教材的使用者從因特網上獲取知識，通過各種信息媒體獲得不斷更新知識的渠道，一定程度上體現了編寫者提倡在物質結構教與學中滲透信息技術教育的意圖。
一、《物質結構與性質》中信息技術教育內容分布
分析《物質結構與性質》教科書，利用計算機信息技術開展知識復習、實踐活動的內容共出現了九處，總結歸類如下：
二、《物質結構與性質》教材中的信息技術教育形式及運用策略分析
在人教版的各冊化學教材中，都不同程度地安排了上網查找資料的作業，使學生在化學學習中，學會運用查閱資料手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工?！段镔|結構與性質》更全面地體現了這一點。之所以選擇這一模塊作為教材信息化的典范，也是由于本冊知識內容涉及諸多微觀概念，具有抽象難懂的特點，需要數字化信息資源環境的支持。選修3教材不僅對授課教師，更對使用教材的學生也提出了信息技術輔助化學學習的更高要求，可以歸納為下面三點：
(一)高效利用搜索引擎獲取物質結構信息
《物質結構與性質》中的作業要求搜索分子結構、晶體結構圖片。對教師來說，利用精美、科學的圖片素材，制作課件展現微觀結構豐富信息；對學生來說，則需要借助物質結構圖片形象生動的特點幫助自己理解分析問題。對于具體的圖片信息，如果不是平時大量的積累和對各大素材網站的內容非常熟悉，其實是很難快速尋找到所需素材，這時候就要利用各種通用的多媒體搜索引擎使用關鍵詞進行檢索了。隨著檢索技術的發展，目前的多媒體搜索已經基本上進入實用的階段，百度、雅虎、Google和中國搜索等知名網站都支持圖片搜索。
中學一線老師大都習慣使用百度圖片搜索從3億中文網頁中提取各類圖片，由于最大的特色在于可以幫助搜索實時的新聞圖片，所以用于與生活實際緊密結合的化學新課程教學來說是非常適合的。但是發現除了C60、C70這些中學教材常見的分子結構圖及一些典型晶體結構圖外，百度的圖片搜索功能就很難有用武之地，例如鍵入“P2O5”“P4”(見第二章復習題第11題，搜索時化學式中數字可以不以下標呈現)等關鍵詞，根本得不到滿意的結果。所以師生在獲取物質結構的圖片信息也需要一定的技巧。
1 增加關鍵詞，縮小搜索范圍，提高信息獲取速度
比如以“C60”為關鍵詞在百度的圖片搜索中得到的結果有2460張圖片，很多是手機、機械圖片，大大干擾了圖片獲取；但是如果用“C60結構”為關鍵詞，得到結果37張，以“C60化學”為關鍵詞，得到結果58張，幾乎都可以應用于化學的教與學。
2 不同的圖片搜索引擎搜索側重功能不同
以百度和Google為例：前者作為最大的中文搜索引擎，側重中文關鍵詞搜索，若以“白磷結構”為關鍵詞，得到11張相關結構圖片，但是若以其化學式“P4”搜索，得到50100張大多與白磷無關的圖片；所以建議搜索化學式相關信息，需要使用英文搜索功能最強大的Google。比如以“P4O10”為關鍵詞在百度中一無所獲，而在G0ogle中很快得到22張圖片，大部分都符合其分子結構的要求?！熬w結構與性質”復習題中布置的搜索晶體結構圖片的任務，還提供了金剛石、閃鋅礦等名詞的英文單詞形式，所以利用它們的英文單詞在Google中可以迅速搜索到大量的結構信息。
3 收藏專門的分子結構、晶體結構圖片集或數據庫網站
如果平時在上網沖浪時，注意收藏、分類各種化學專業網站，那么就可以從物質結構圖片集、數據庫中快捷方便地獲取信息。
(二)指定專題網站瀏覽
選修3教材還特別推薦了一些經典的國內外網站作為教與學參考，雖然這些網站不一定是化學專業網站，但也從不同的角度，為了解物質結構基礎知識和科技前沿提供了一定的信息來源。我們該怎么利用這些網站呢?
1 學術研究網站
物質結構與性質通常滲透在材料、能源等高新科技研究中，通過一定的學術研究專題網站，涉獵化學科學前沿，幫助學生更好的了解“結構”――“性質”――“用途”三者的關系。例如《物質結構與性質》在開放性作業中提供了一個論文選題。師生也不必拘泥于教科書提供的網站，在醞釀該主題論文選題時，亦可借題發揮，利用搜索引擎找到相關主題網站進行瀏覽、利用，比如中國科學院廣州天然氣水合物研究中心網站，在該網站可以找到天然氣水合物的各籠形狀、天然氣水合物的類型和組成等等信息。各國化學會、科研院所網站都屬于這種類型。
2 科普宣傳類
此類網站盡量選擇最基礎的化學內容作為出發點和載體，不涉及過深的知識內容，意在拓寬教師和學生化學知識視野，以宣傳化學在生活中的應用、化學在社會中的體現為主題?；瘜W只有邁出化學家的門檻才能為廣大民眾所接受。選修3開放性作業中提供了著名的“中國科普博覽”網站，讓大家了解礦石的科學知識及結構原理應用。
3 教學模擬類
教學模擬是利用計算機建模和仿真技術來表現某些系統的結構和動態，為學生提供一種可供他們體驗和觀測的環境，產生各種與現實世界相類似的現象，供學生觀察，幫助學生認識和理解這些規律與現象的本質。對于“物質結構與性質”的教學，對微觀世界、實驗現象的演示模擬顯得尤為重要。
教材以登陸瀏覽著名的“Webelements”網絡元素周期表為作業，讓學生在操作這種交互式元素周期表時對周期性規律有更深刻的認識。類似于“Webelements”這樣可以用于信息化教學的電子周期表的網站還很多，可以參見參考文獻或者通過Coogle搜索引擎鍵入關鍵詞“Perl―odic Table”查找。
Oregon大學物理系在網站中提供了多種基于Java應用小程序的網絡模擬，包含天體物理、能量與環境、力學、熱力學等幾個專題?！段镔|結構與性質》選修教材第一章復習題推薦了該網站上的一個頁面，以供學生在課外自主探究一些簡單光譜知識，在其顯示的周期表上點擊任何一個元素在周期表上方會顯示該元素的吸收光譜和發射光譜。
適用于“物質結構與性質”及其他化學新教材的網站類型多樣，也不必拘泥于教科書中涉及的三種，因特網上豐富的化學信息資源有待于教材編寫者在日后教材修訂中不斷充實、發展，更有賴于教材使用者的深度發掘和充分利用。
(三)使用化學專業軟件
高中學習計劃書范文5
【關鍵詞】信息技術；化學課堂；課程整合；學生主體性
普通高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養、促進學生全面發展有著不可替代的作用。新課程的設置有助于學生主動構建自身發展所需的化學基礎知識和基本技能，進一步了解化學學科的特點，加深對物質世界的認識；有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質的認識，增強創新精神和實踐能力；有利于學生形成嚴謹求實的科學態度，更深刻地認識科學、技術和社會生產之間的相互關系，逐步樹立可持續發展的思想。
一、利用信息技術有利于優化實驗教學
以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。教師的演示實驗和學生的分組實驗在教學中扮演相當重要的角色。遺憾的是在實際教學中，很多實驗不能現場操作。這樣不但會使某些教學內容抽象、枯燥、說服力不強，而且還造成學生難以理解，達不到較好的課堂效果。此時，如果恰當地將信息技術運用到課堂教學之中，會彌補這一缺憾，收到意想不到的效果，從而順利實現教學目的。如，在教學中如果遇到帶有危險性的實驗，污染嚴重的實驗和現象不太明顯的實驗，我們可以充分利用教材中的插圖、圖解、文字等內容，用計算機將其進行重新編輯，同時加入動畫和聲音。這樣，學生的興趣就可以大大提高了。
又如，在講化學實驗中的一些錯誤操作時，如果只靠老師講其錯誤的原因以及可能帶來的危害，常常會使學生半信半疑。這時我用計算機模擬這些錯誤操作并通過放慢動作將其步驟分解。例如，稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；給固體加熱制備氣體時，試管口向上傾斜，加熱產生的水倒流至試管底部造成試管破裂；當加熱液體超過三分之一的試管且試管口朝著人時，液體沖出管外且灼傷人等都可用動畫來完成。學生看到錯誤操作的危害性，印象深刻并加深了對錯誤原因的理解。在這樣的課堂上，學生興趣十足，自然愿意參與進來，從而成為課堂的主人。
二、利用信息技術有利于創設問題情境
信息技術能夠向學生提供多種信息處理能力和多種刺激的信息，如語言、文字、圖像、動畫、聲音等。學生可以通過多種感官獲取豐富的信息，有利于學生的記憶力和想象力的提高，對學生的吸引力也很大。因此，信息技術具有其它教學手段所不可比擬的優勢。如，化學某些科普性的視頻，某些化工生產流程、環境污染的介紹、各種礦產資源、海洋資源的介紹的視頻。通過這些視頻的展示既可以使化學教學理論聯系實際生產、開拓學生視野，又可以增加學生學習化學的興趣。例如，在“化學平衡”這節課時，我采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結合的形式，直觀形象地分析了化學平衡的動、定、變三大特征，通過使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶?？傊畔⒓夹g形象生動，感染力強，能激發學生對學習的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學生在興趣盎然的情境下去接受知識，興高采烈地參與課堂，鞏固了知識。
三、利用信息技術有利于化學直觀性教學
化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。利用信息技術對實驗現象進行放大，可以克服演示實驗可見度小的缺陷，使學生能清楚地觀察到實驗現象。如《鐵的性質》一節Mg、Zn、Fe、Cu與HCl是否反應及反應速度的對比實驗，在實驗時將儀器放在實物展示臺上，用液晶投影機投影到大屏幕上，根據是否產生氣泡、反應的劇烈程度等現象，推斷金屬的活動性順序，這樣做把俯視觀察變為平視觀察，讓坐在后面的學生對實驗中產生的細微現象仍然看得非常清晰，增強了實驗的可視性及真實可信性。教師充分利用投影手段克服實驗器材的局限，輔助教學，引導學生仔細觀察、感知，自覺地進行表象活動，提高演示效果。又如，在探究電解一些電解質溶液的電解產物及溶液的PH值變化時，我利用flash軟件設計了一個課件，用一些小球來模擬溶液中看不見的陰陽離子，然后讓學生分別對電解氯化鈉溶液，氫氧化鈉溶液，硫酸銅溶液和硫酸溶液進行模擬分析過程，探究出電源的陰極和陽極產物的規律和溶液的PH值變化規律。通過這種方法，使學生對理論知識的學習不再覺得困難，相反卻產生了很大的興趣，非常愿意去嘗試學習。真的是變被動為主動了。
四、利用信息技術有利于實現互動性教學
利用信息技術，如利用現有的教學軟件或教師自行制作的課件，通過動態的畫面，產生出一種新的豐富多彩的人與機，教與學雙向交互活動，可以使講授、學習、思考、練習、評定幾方面有機地結合起來、同時實現教師與學生的雙向溝通和反饋。如：各種排水測氣裝置、各種集氣裝置等，都可讓學生通過鼠標拖動儀器，組合成各種裝置。因計算機不受儀器、藥品實物等限制，學生可以反復試做，利用計算機的交互性，使學生思維更具有深度。也避免了一個教師五十幾個學生，不能完全指點與輔導的尷尬。如果學生在學習中遇到困難，可以借助課件中提供的學習材料幫助學習和領會，實現個別化教學。這種交互式學習方式，改變了傳統教學中學生始終處于被動和從屬的地位，學生能自己控制和掌握學習的主動性，從而調動學生的主體積極性，激發學生主動學習，去探求新的知識。
總之，信息技術以其豐富的內容、生動的畫面，巧妙的鏈接組合，多彩的演示效果等強大的功能，充分展示了化學的魅力，強烈地激發學生求知欲，讓學生在愉悅中學習，發揮學生主體地位，培養創新精神、探索精神。教學中應用好現代教學技術有利于教學重點難點的突破，大幅度地提高化學課教學效率。
【參考文獻】
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高中學習計劃書范文6
[關鍵詞]信息技術CAI課件多媒體技術
《基礎教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容的呈現方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！?隨著信息社會的到來，計算機的開發和應用正以前所未有的速度沖擊著我們這個時代。把計算機技術應用于教育領域，在國外稱為計算機輔助教學（CAI）和計算機管理教學（CMI）。我國有關CMI的研究剛剛起步，而對CAI的研究已進入推廣和使用階段，這標志著我國現代化教育技術手段的又一次飛躍。結合我校CAI化學教學的開發和實踐，我們對CAI化學教學模式提幾點看法。
一、計算機模擬教學模式
CAI的模擬功能，是計算機輔助教學中較早開發和利用的一種功能。目前，很多學校的軟件應用是這種教學模式。
模擬教學模式，主要是指利用CAI的模擬功能把一些抽象的理論內容，或不易觀察清楚、危險性較大、難于操作的實驗內容，通過二維或三維動畫形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態圖像信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，上升為理性認識奠定基礎。
模擬教學只是教學過程中的一個環節，比傳統的掛圖、模型或錄像都更真實地接近于事物的本來面貌，而且可反復播放，因此更有利于學生理解知識的本質，培養他們的形象思維能力，也有助于抽象思維能力的提高。
CAI在化學教學中的模擬教學，主要適用于理論性和抽象性較強的內容：如原子核組成、電子云、核外電子運動、化學鍵中離子鍵、共價鍵形成、溶解和結晶、原電池、電解池、離子反應和離子方程式、NH3分子結構、有機官能團的結構等。另一方面適用于實驗難以操作、危險性大而觀察不明顯的內容，例如，溴苯制備、氫氣還原氧化銅、氨氧化、乙酸乙醋水解等。此外，工業生產知識內容，如硫酸、硝酸工業制法，煉鐵也可制成CAI課件進行教學。
二、多媒體綜合教學模式
計算機可以控制多種教學媒體，這是其優于其它教學媒體的特殊功能。實際上，傳統教學模式的教學中，教師上課也有聲音、形象、板書、文字、掛圖和實物等，教師也可根據教學過程中學生的反映來調整教學策略。但我們這里所說的多媒體有二層含義，其一是把微機與其它教學媒體相互連接，賦于其它媒體交互性，同時使用幻燈、投影、錄像等手段，使多種媒體有機地貫穿于教學的全過程。其二是多媒體計算機技術的使用，即“利用計算機交互式地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個系統”，使之具有綜合性，即一機多用，同時又可形成人機互動，互相交流的操作環境，形成一種身臨其境的情境。
由于多媒體計算機技術是90年代在法國首先提出和使用的，我國高中配置多媒體計算機系統的學校不多。因此，主要的多媒體綜合教學模式還是指前一種，但未來的發展趨勢，應當是使用多媒體計算機平臺，設計課件，操作使用鼠標，簡單易行，而且教師并不需要有太多的計算機知識，因此具有更廣闊的發展前景。
實際上，進行CAI教學，應當逐漸從單純的CAI向多媒體組合的CAI發展。例如，在“原電池”一節的教學中，我們把原電池中原電池原理及形成條件作為本節課的重點，為了突出重點內容講授，讓學生從微觀本質理解原電池的形成，不僅采用了傳統的分組實驗教學，利用投影給出原電池實驗要求、觀察步驟，指導學生實驗，并利用微機模擬原電池所形成的閉合回路，通過電子轉移的流動過程和聲響，及兩極不同顏色的Zn2＋離解，H＋析出標示出內外電路所構成的閉合回路，使學生認識原電池本質；最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學生最終形成對原電池比較深刻和全面的理解。
這種多媒體組合教學，可在一定程度上突破學生認識的時空限制，拓寬學生獲取信息的渠道，使學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統參與信息的收集過程，形成教與學的雙向互動，更好地發揮學生思維的想象力和創造性，激發學習興趣，極大地提高學習效率。
三、計算機個別輔導教學模式
我們目前采用的主要是班級授課制，很難在全班實現個別化教學，而實現個別化教學，又是化學教學由“應試教育”向素質教育轉化的重要途徑。由于CAI的課件，主要強調人機交互功能，因此實現一對一的個別化教學有得天獨厚的條件。
個別輔導模式，主要是用計算機部分地代替教師，按照程序教學的原則，設計不同的層次遞進的教學途徑，學生可根據自己的學習水平，選擇不同的學習程序，提出需要學習的內容；計算機可向學生提問，并對學生的問題進行分析，作出正確與否的判斷，給出高質量的反饋，如遇困難，還可以適當降低學習坡度，使學生循序漸進，得到知識的鞏固和自學能力的提高。個別輔導教學模式，是一種適合自學的個別化教學方式。如果程序設計的分支越多，預想情況越豐富，越能幫助反復學習，克服障礙，共同達到教學目標，優化學習過程。
這種教學模式，雖然主要是以學生為主體，但也不能忽視教師的主導作用；教師不僅要指導學生尋找解決問題的方法，而且要針對學生的實際，精心設計程序，使學生能用最短的時間找到解決問題的途徑，同時也可以幫助學生總結自己的個性特點、學習風格，從而幫助學生形成良好的學習品質和自學方法，真正實現個別化教育的目標。
個別輔導教學模式，由于受CAI課件的限制及學生計算機使用的熟練程度的影響，很難在短時間內得到大范圍的推廣，而現有的軟件局限性又較多，因此可嘗試在選修課教學中，進行小范圍的試點，當課件使用比較成熟時再做推廣應用。
