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電子專業學生學習的目的就是為了今后能夠把所學的知識運用到實踐中，具有一定的動手操作能力，所以，教師在教學時，不能只講課本教材，使課程教學與實踐教學相脫節，這對于學生的長遠發展是不利的。教師要理論聯系實際，讓學生不僅掌握課本上的理論知識，還要能夠聯系實際，在實踐中鍛煉自己的動手能力。這就需要教師安排好相應的實驗，讓學生能夠有動手操作的機會，在做中學，在練中學。這就需要教師完善實驗中心的儀器使用管理制度、經費使用制度、實驗室安全衛生制度等。制定“實驗室工作條例”、“實驗實訓室學生守則定”等一系列管理制度，加強對實踐教學環節的管理，做到實驗實訓內容清晰高效。例如在學習《正弦交流電路》時，教師就可以先給學生進行演示實驗讓學生了解正弦交流電的產生。教師可以給學生展示手搖發電機模型，介紹主要部件進行演示。第一次發電機接小燈泡。當線框緩慢轉動時，小燈泡不亮;當線框快轉時，小燈泡亮了，卻是一閃一閃的。第二次發電機接電流表。當線框緩慢轉動時電流計指針擺動;仔細觀察，可以發現:線框每轉一周，電流計指針左右擺動一次。表明電流的大小和方向都做周期性的變化，這種電流就是交流電。這樣的實驗會激發學生的學習興趣，教師在演示后可以在實驗課上安排學生再動手做一遍，這樣學生通過動手實踐，就會更加明白其中所蘊含的知識，并且在實踐中學生可以鞏固和復習這些基本知識，加強學生的動手操作能力和實踐能力。
二、鼓勵學生進行自主探究
在傳統的教學中，教師往往是智者，是知識的權威，教師成為教學的中心和關鍵，學生只能無條件地從屬于教師。可以說這是一種“填鴨式”教學模式，學生在這種教學模式下所進行的學習毫無興趣可言，學生只是知識的被動接受者。為了提高學習效率，促進教學質量的提高，教師應該想方設法地讓學生在課堂上動起來，成為教學活動的參與者和活動者，讓學生能夠在課堂上思考起來，主動地去探索知識，感受知識獲得的樂趣。學生不僅要學會知識，更重要的是教師要教會學生如何去學，讓學生知道知識獲得的過程，過程和結果是同樣重要白勺。教師讓學生在課堂上進行主動探究的方法有很多，可以通過激趣導入，可以通過故事引入，還可以設置問題讓學生思考，或者是讓學生舉一反三，觸類旁通……關鍵是教師要讓學生在課堂上動起來，思考起來，這樣學生就會有事可做，主動參與。
例如在學習《電路的基本分析方法》時，教師就可以給學生介紹常用的分析方法:支路電流法、回路電流法、結點電壓法、疊加定律、戴維南定律。當學生掌握了這些方法后，教師就可以讓學生去進行對比和思考。例如:“請同學們說說回路電流與支路電流的不同之處，你能很快展出回路電流與支路電流之間的關系嗎?”在問題的激發下，學生的好勝心和求知欲都被激發出來了，可以說是“一石激起千層浪”。學生就可以針對問題進行自主探究和思考了，問題就是他們主動探究的導火索和催化劑。學生會分析出:支路電流是電路中客觀存在的現象，回路電流則是為了減少方程式數目而認為假想的。應用回路電流法求解電路，得出的回路電流并不是最終目的，還要根據回路電流與支路電流之間的關系求出客觀存在的支路電流。若一條支路上僅通過一個回路電流，且回路電流與支路電流在電路圖上標示的參考方向一致時，則這條支路上客觀存在的支路電流在數值上就等于這個回路電流;若相反時，則為負值;若一條支路上通過的回路電流有兩條，則支路電流在樹枝上等于它們的和。通過學生的自主探究他們把知識內化為自己所掌握的知識，可以說他們對于知識的掌握已經達到了質變。
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論文摘 要:本文以中職業電工電子專業教學改革為基點，根據筆者實際工作經驗，根據中等職業教育要求和電工電子專業特點，更好的達到中等職業教育電工電子專業資源優化配置的目標，探討中職電工電子專業教學改革方向，提高教學效果、完成教學目標、培養技能能人才。
重視加強和改進中職教學工作，深化中職教學改革，引導中職教學沿著正確的科學的方向邁進，對于創建中職良好的教學秩序，提高中職的教學質量，促進中職學校規模發展與內涵發展相結合，促進中職教育健康持續發展具有十分重要的意義。所以根據中等職業教育發展的新特點，我們對中等職業教育提出了新的目標和要求，大力培養生產和服務第一線的技術工人和服務人員，同時為職業學校學生繼續學習奠定基礎。所以中職人才為了適應社會和以后就業的需求，必須有較強的動手實踐能力，能夠運用所學技能解決實際問題。所以中職電工電子專業必須進行教學改革，才能提高教學效果，適應社會需求，滿足企業要求，以實現培養現代中職人才的目標。
1 中職電工電子教學改革方向
1.1 優化配置 合理進行課程改革
課程改革是中職電工電子專業建設的一項內容，也是解決中職電工電子專業教學與社會實際需求脫節的有效措施。中職電工電子專業課程改革要以現有專業為主體、以實際需求為依據、以學生素質為基礎、以培養學生專業特長和職業能力為原則，構建適應社會經濟發展和現代科技水平、體現中職學生特色的課程體系。中職電工電子專業課程改革應根據經濟發展和實際需求合理調整課程結構，根據中職教學計劃和有關要求，積極穩妥的增、刪教學課程內容，深入探索電工電子專業課程體系，合理的確定文化課、專業課、實驗實踐課的比例，開設具有針對性的電工電子專業課程，優化專業資源配置，以達到課程最優化的比例結構設置，為強化電工電子專業建設提供必要條件。同時，電工電子課程的設置還不能過分追求理論化、系統化、專業化，而忽視了應用性和適用性，既要提高學生的綜合素質，又要重視學生專業技能的培養，保證學生所學的課程內容能夠滿足以后就業需要。
1.2 推進改革 以實現信息化教學
隨著經濟的發展和中職教學改革的不斷深入，中職教學將打破傳統的教學模式，更多的融入現代化教學元素，增加信息化教學手段。因此，教育規劃綱要對加快教育信息化進程作了全面部署，強調要強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。實現信息技術在中等職業教育教學中的普及和應用，推進中等職業教育教學資源信息化建設，是深化中等職業教育教學改革、提高教育質量的重要保證，也是中等職業教育信息化建設的核心。 轉貼于
電工電子專業課程內容范圍涉及廣，有理論知識，又有實際操作課程，學習起來既枯燥無味又難以掌握，所以更應該使用信息化教學方法，以激發學生的學習興趣。將網絡教學和多媒體教學方法引入到課堂，利用聲音、動畫、圖像等現代化教學方法的多樣性和吸引力，將電工電子專業課程的內容形象化描述、生動化講解，把電路和電器的工作原理用多媒體形式播放，便于學生的更好的理解和分析，提高了學生學習的積極性和主動性。
1.3 加強實訓 真正做到學以致用
實踐教學是中職電工電子專業教育的重要環節，實踐教學的主要目的是培養學生的實踐動手能力與實踐素質、，它對形成職業崗位能力與專業教育的特色、提高專業教育的教學質量，為企業培養一線人才具有重大意義。電工電子專業強調課程內容與生產服務第一線的新知識、新技術、新工藝、新方法相結合，充分考慮學生的認知水平和已有的知識、技能、經驗、興趣，因材施教。通過實訓課程改革，使學生學到就業的一技之長，用人單位招到了合格的員工，真正的做到了學以致用。在教學過程中，合理設置實驗和實訓課程，通過參觀認識實踐、演示、動手和實驗等方式，達到鞏固基礎理論知識，訓練基本技能、掌握基本方法，對培養學生分析、解決問題的能力和鍛煉現場操作技能是很有幫助的。
在加強基礎知識學習的同時，除了開展實踐課程外，中職學校針對電工電子專業動手能力強的特點，還應該建立教師和學生工廠實踐制度，定期組織教師和學生到工廠進行工程實踐，促進了教師和學生熟悉電工電子產品的工作流程，掌握企業生產的新技術、新工藝以及企業用人的情況和變化，從而按照職業崗位素質和能力需求改進教學方案、調整培養需求。
2 結語
中職電工電子專業的教學改革一定要堅持以人為本，關注學生職業生涯持續發展的實際需要，培養出掌握必要文化知識和熟練職業技能的高素質技術人才。以社會需求為目標、實踐動手能力為基礎，以培養適應生產、建設、管理、服務第一線的人才為根本任務，探索出適合時展的中職電工電子教學改革方案是實現培養目標的重要途徑。
參考文獻
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關鍵詞：技能訓練；教與學；實踐
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）10-0274-01
1.實踐技能訓練
電工電子課程體系最突出的特點是它的操作性，實驗性和應用性。針對這一特點，我們電類專業的教師不斷研討改革實訓教學內容，在教學中及時引用新設備，新工藝，新技術等知識內容。設制合理的實驗課題，使學生通過實驗課進一步熟悉課堂教學內容，通過作具體的實驗內容，掌握相關的技能，讓學生全面學習和掌握各種實驗技術和測試技術，掌握電工電子技術中較成熟的，較前沿的在工程實踐中較為廣泛應用的各種器件的基本功能和使用方法，通過實驗課程，使學生具備借助于各種設備儀器進行綜合實驗，測試和設計的能力。
對于實驗內容教材已正式出版。在新系列教材中，舍棄了過時陳舊的內容，如模擬電路中過多的分立元件電路實驗，數字電路中過多的小規模集成電路實驗；引入新的內容，如集成運放的各種應用、電流型運算放大器和跨導型運算放大器的應用、復雜的大規模集成可編程邏輯器件CPLD和FPGA的應用等。增加了電子線路軟件仿真的內容，使硬件軟件相結合，豐富了實驗手段。新教材還增加了大量的簡單設計性和綜合設計性實驗內容，并注意教學內容的多樣性，滿足不同程度學生學習的需要。我們也不再是傳統實驗中手把手教，而是在電路理論課程結束后對電路綜合實驗獨立設課，學生經過電路課程的學習和電路課內的基本實驗已掌握了比較完整的電路理論知識和初步具備了一定的動手能力，而且擁有了一定分析問題和解決問題的能力，就有可能綜合運用學過的知識個性化地做出一些有創意的測量方法來完成我們提出的實驗任務，而不再是傳統的按照指定實驗線路 。因此在電路綜合實驗中，我們只提實驗目的，內容和要求。實驗線路主要由學生課外根據已掌握的知識去尋找參考資料自主完成。教師的主要職責是指引學生合理選取、擇優組合已掌握的理論知識，指導，啟發學生把注意集中于解決問題上， 培養學生獨立分析問題解決問題的能力。這樣也擴展了課堂的教學時間，保證在有限的時間內，多學專業知識和技能！體現教育的職業性和崗位性。對此我們還刪減了語文數學基礎科目的課時，至于在專業課中需要用到的基礎知識！則是現用現補。打破知識體系，以必須夠用為度，體現了數學是為電子專業課的服務。專業上需要什么數學中就教什么，壓縮了基礎理論知識。
2.注重實踐技能訓練
電工電子課程體系最突出的特點是它的操作性，實驗性和應用性。針對這一特點，我們電類專業的教師不斷研討改革實訓教學內容，在教學中及時引用新設備，新工藝，新技術等知識內容。設制合理的實驗課題，使學生通過實驗課進一步熟悉課堂教學內容，通過作具體的實驗內容，掌握相關的技能，讓學生全面學習和掌握各種實驗技術和測試技術，掌握電工電子技術中較成熟的，較前沿的在工程實踐中較為廣泛應用的各種器件的基本功能和使用方法，通過實驗課程，使學生具備借助于各種設備儀器進行綜合實驗，測試和設計的能力。
對于實驗內容教材已正式出版。在新系列教材中，舍棄了過時陳舊的內容，如模擬電路中過多的分立元件電路實驗，數字電路中過多的小規模集成電路實驗；引入新的內容，如集成運放的各種應用、電流型運算放大器和跨導型運算放大器的應用、復雜的大規模集成可編程邏輯器件CPLD和FPGA的應用等。增加了電子線路軟件仿真的內容，使硬件軟件相結合，豐富了實驗手段。新教材還增加了大量的簡單設計性和綜合設計性實驗內容，并注意教學內容的多樣性，滿足不同程度學生學習的需要。我們也不再是傳統實驗中手把手教，而是在電路理論課程結束后對電路綜合實驗獨立設課，學生經過電路課程的學習和電路課內的基本實驗已掌握了比較完整的電路理論知識和初步具備了一定的動手能力，而且擁有了一定分析問題和解決問題的能力，就有可能綜合運用學過的知識個性化地做出一些有創意的測量方法來完成我們提出的實驗任務，而不再是傳統的按照指定實驗線路"依葫蘆畫瓢"。因此在電路綜合實驗中，我們只提實驗目的，內容和要求。實驗線路主要由學生課外根據已掌握的知識去尋找參考資料自主完成。教師的主要職責是指引學生合理選取、擇優組合已掌握的理論知識，指導，啟發學生把注意集中于解決問題上， 培養學生獨立分析問題解決問題的能力。這樣也擴展了課堂的教學時間，保證在有限的時間內，多學專業知識和技能！體現中專教育的職業性和崗位性。對此我們還刪減了語文數學基礎科目的課時，至于在專業課中需要用到的基礎知識！則是現用現補。打破知識體系，以必須夠用為度，體現了數學是為電子專業課的服務。專業上需要什么數學中就教什么，壓縮了基礎理論知識。
總之，本著突出中職教育特色、電子專業特色，使電工電子教學盡量跟得上電子技術的迅速發展，多給學生創造觀察、實踐、分析、猜想、歸納的機會。能為社會提供真正用得上的應用型技術人才，我們將在電工電子教學實踐的路上繼續探索。
參考文獻
[1] 周洋，.論電工技術模塊化教學趨勢，四川
[2] 楊 佳，劉 欣.模塊化教學的應用設計與實踐，山東工業大學學報社會科學版.
[3] 汪小城.電工學課程模塊化教學方案的建設與實施，華南理工大學電子與信息學院，廣州 .
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關鍵詞：中專；電子專業；改革；實踐
一、專業課實施一體化、模塊式教學
長期以來，職中的教學都是將理論知識和實踐操作分開，以理論教學為主，在理論教學中插人一些實驗，以增強對理論知識的理解。這樣做導致專業技能的訓練缺乏系統性和計劃性，違背了學生學習知識和掌握技能的客觀規律，影響了專業課的教學效果。
所謂“專業課一體化、模塊式教學”，是指專業教師在一個教學場地里，將原來理論教學和實踐技能教學合二為一，按已劃分的專業模塊進行理論教學和實踐技能教學，學生在課堂上學好理論知識的同時又要參加技能訓練，并要求學生掌握理論知識及其操作技能要達到什么程度，從而完成一個教學模塊。這樣做體現出現場教學的特點，強調學以致用，使理論知識得到及時消化，操作技能逐步提高，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而提高了教學質量。
二、理論課程優化
中專教育是培養生產和服務第一線的高素質技能型和應用型人才，要求學生的文化知識、專業理論和實踐能力具有較強的崗位針對性和一定的適應性，與實際工作的相關性應該更密切。由于學生在實際工作中一般用不到精深的電路理論知識，而寬泛扎實的基礎理論和實用技術對他們來說卻是極為重要。因此，中專電子類專業理論課程的設置應偏重于與工作密切相關的基礎理論和實用技術，以培養學生全面職業素質為目標，以能力的培養作為課程設計的標準，采用充分適應電子行業企業最新用人要求的課程結構、教學內容和方法，把能力培養貫穿在整個教學過程中，形成學生的職業能力。
文化基礎知識以適量為標準，專業知識應根據崗位的需要來設置，突出主干課程，刪減重復內容，注重專業英語和 EDA軟件的學習，加強實踐環節，關注專業課程與人文課程的融合。在基礎理論課程的教學上尤其要注意的是重點講授利用這些基礎理論知識去定性分析實際存在的常見問題，而那些繁瑣的計算則完全由 EDA 軟件替代。真正做到職業教育為社會、為行業企業、為學生就業和可持續發展服務。
三、加強技能訓練，突出動手能力的培養
（一）在教學過程中加強技能訓練
運用任務驅動教學法 ，其最顯著的特點是以學生為主題，主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。有利于激發學生的學習熱情，使他們在實踐中掌握并提升理論，從而達到較好地運用知識的目的。 比如，電子整機裝配采取任務驅動教學法，給定某一整機裝配任務書，學生小組討論形成學案，經老師審批后領取整機產品及耗材，學生按照任務書、學案來完成，最后小組自評、互評和老師評價給出結論，這種教學極大提高了學生的積極性和創造性。 為此學校還引進了先進的生產流水線，經常安排學生在流水線上動手組裝電子整機產品，如萬用表、收音機裝配與調試、音響安裝與調試等。通過整機的安裝、調試，學生不僅能對電子系統的生產過程有一定的了解，而且專項能力也有較大的提高。
（二）組織學生進行小制作和義務維修，提高動手實踐能力
可以利用課余時間，建立電子制作興趣小組，開始自制簡單的電路，如聲控燈、門鈴、防盜報警和小音響等，培養學生的興趣。制作內容可從簡單到復雜，從知識性到創造性。制作時，注意選擇電路，考慮趣味性和實用性，提高學生的制作興趣。對于出現的故障，教師要和學生一起分析，找出原因，以提高學生的維修技巧。制作結束時，可把產品拿到校園的櫥窗進行展示，培養學生的成就感。在教學實踐中，還可鼓勵學生從身邊的小電器維修入手，學會簡單的維修技巧，讓他們在維修中體會成功的樂趣，培養利用已學的電子知識解決生活中實際問題的能力。
四、采用“導師制”培養模式
聘任學有專長的老師或企業專業人士作為學生的學習就業導師，利用他們的實際項目，增加學生接觸實際工作的機會，尤其是學生的畢業設計完全可以根據導師的項目選擇來設計。讓學生參與到項目有關的業務聯系、工程洽談、選擇設備、購買元件、人力組織等工作中去。這樣既對學生所學的理論知識進行綜合訓練，又達到了學生的動手能力和社會人際交往的能力培養的目的，為以后的工作就業積累了豐富經驗，提高了就業受歡迎程度。同時也相當程度的減輕了導師的業務負擔，可謂一舉兩得。
五、以“工學結合、校企合作”為核心，加大校企合作力度
職業學校的教育教學目的是為社會培養合格的專業技術人才。如果我們不能充分了解企業對人才結構和專業技能等方面的具體要求，就無法培養企業滿意的畢業生。近幾年來，
許多職校生很難做到“專業對口”，主要原因是學校與社會的溝通不足，閉門造車，仍然按照舊的教學模式運行。 而不是根據市場需求，也沒有結合學校的實際情況和學生特點來制定合理的教學計劃來開展教學， 必然導致辦學的盲目性、隨意性、滯后性。 本專業改革以來主要通過以下渠道了解相關信息：
（一） 建立校企雙向聯系，主動了解企業的技術設備革新、新產品開發、戰略轉移等狀況，并在教學課程中加以體現，及時調整教學方案，使畢業生在當年就業時深受用人單位的青睞。
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1巧用多媒體和互聯網，提高課堂教學效果
多媒體技術以其形象性、直觀性、多樣性、趣味性的特點在當代教育中占有重要地位。在高校電子專業的教學中教師要學會巧妙使用多媒體，充分發揮多媒體技術的優勢，將枯燥乏味的專業教學變得豐富、趣味，更加富有吸引力和感染力。這樣不僅能極大地激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，還能有效活躍課堂氣氛，使學生接受知識的速度更快，對知識的理解更加深入。同時，教師還可以充分利用互聯網豐富的資源，結合所學內容開展網上教學，讓學生也學會如何利用互聯網來幫助自己的學習。例如，筆者在教學“電工基礎”中電磁感應現象前，就利用互聯網豐富的資源準備了有關教學內容的精美的PPT課件。然后針對電磁感應現象這個教學難點，在課上我利用課件對電磁感應現象進行了模擬的演示實驗，學生看后都十分好奇，求知欲很高。待學生反復觀察現象后，我再讓學生根據現象得出自己的結論。正是應用了多媒體來輔助教學不僅我教學起來非常輕松，學生的學習熱情也十分高漲，同時課堂容量明顯加大，整節課的教學效果自然也十分的理想。
2注重授課語言，誘導學生學習興趣
高校電子專業開設的各類課程所用的教材其內容往往具有很強的科學性和邏輯性，并且很多理論和應用都與實際生活脫節，使得學生在學習中熱情不高，興趣很難被激發。同時，由于很多教師在教學中采用“滿堂灌”的方式，直接照搬照抄教材，沒有注重教學語言的藝術性，也進一步造成課堂教學氣氛的沉悶，不利于學生的全面發展。因此，教師在電子專業課程的教學中應當關注自己的教學語言，對于教學難點和重點問題可以嘗試用更通俗的語言去闡釋和解釋，使得學生更容易接受知識，促進其對學習產生濃厚的興趣。例如，筆者在教學“PN結的形成過程”時，如果只是單純的將教材上所講的“半導體中，P區與N區由于自由電子和空穴的濃度差引起擴散運動，使接觸面形成空間電荷區，從而形成PN結”告訴給學生，學生對擴散運動依然不是很了解，對問題的本質也不容易理解，也不容易記憶知識。這時，如果教師改變教學語言，用更通俗、更形象、更風趣的闡釋問題，學生將更容易理解和記憶。我在教學中就列舉了一滴血滴入清水中，紅色的血則向四周散開，清水慢慢變紅這樣一個生活中很常見的例子來表述這其中的“擴散運動”，學生立刻對這個問題留下了深刻的印象，引起了學生的共鳴，這樣既達到了說明問題的目的，又對后面的教學產生了積極的影響，為提高教學質量打下了堅實的基礎。
3注重教學實踐，提高教學成效
由于每一個學生的智力情況和知識背景各不相同，對知識的理解和掌握程度也大不一樣。面對繁瑣且枯燥的專業內容，特別是那些復雜的公式推導、定理證明，學生往往缺乏學習的信心和學習的熱情。這時就需要教師改變過去固定不變的教學方式，拓展新的教學思路，采用新的教學方法。教師可以在教學中適當的補充一些新的知識，擴大學生的知識面，或者著重實踐教學，增強學生的應用能力。這樣不僅有利于激發學生的學習熱情，增強學生的教學參與度，還能使學生在更加寬闊的視野中通過實踐鞏固基礎知識，從而達到較好掌握知識，提高教學成效的目的。以教學《模擬電子技術基礎》這一重要專業必修課為例，該課程的主要內容包括半導體基礎及應用電路、雙極型晶體管和場效應管原理、晶體管放大器基礎、模擬集成基本單元電路、放大器頻率響應、負反饋技術、集成運算放大器及應用等等。由于在教學中很多教師只注重理論的講授，而沒有重視實踐，使得很多學生在學習時效率不高，往往應付了事，收不到應有的教學效果。筆者在實踐中就采取了重實踐、輕理論的有效策略，通過課前精心準備與設計，我在教學中將一些實際單元電路搬到課堂上，讓學生在制作電路的實踐中鞏固所學內容，同時，對于實踐中出現的問題我又讓學生通過相關理論去尋求解決辦法。實踐證明，這樣以實踐為導向的教學更加具有針對性，同時也能很好的將學生的興趣與教學內容相融合，使得教學收到很好的效果。
電子專業教學范文6
【關鍵詞】 職業教育;電子商務;實踐
一、職業技術院校電子商務專業現狀
電子商務專業是一個新型的專業,它是應電子商務人才市場需要而開設。我國電子商務專業教育經過近1O年的探索和發展,在培養方向、教學理念、課程設置,教學方法等方面積累了豐富的經驗,建立了比較完整的教學體系結構。但是,當前電子商務領域仍然顯現出院校人才培養不力、專業畢業生就業形勢嚴峻、專業人才信心缺失、企業缺乏優質人才的危險信號。隨著職業教育的深入發展,以實踐教學為導向的職業教育理念更加深入人心,突出實踐教學成為電子商務專業的教學體系改革的主要目標。
二、電子商務課程專業實踐教學改革措施
1.電子商務教學應采取多元化教學模式。電子商務是一門實踐性很強的綜合性應用學科,又是一門交叉性技術學科,涉及計算機、信息、商務、經濟、法律等多個方面。這就要求在課程設置上不能將現有的有關技術和商務等方面的課程簡單堆砌在一起,應當打破課程界限,突出實踐教學,注重學生實踐能力和創新能力的培養。電子商務教學應以創新為基點,堅決擺脫傳統的以講授為中心的教學方式,授課過程中應注意處理好灌輸與引導、講授與討論、教材與實驗的關系。一方面嘗試多種教學方式的交叉應用;另一方面要探索電子商務的其它教學形式。教師不但要傳授知識,要善于啟發學生的思維,培養學生理論聯系實際,解決問題的能力,使學生能夠活學活用。
2.大力加強實踐教學環節。電子商務專業培養的是電子商務實務操作人員,要求學生在掌握必要的基本理論知識的同時,必須具有很強的實際操作能力。電子商務是利用現代信息網絡進行的商務活動。計算機與網絡技術、商務策劃、網絡營銷、項目實施都需要大量的動手訓練。學生是學習的主體,通過實踐性教學能提高學生的實踐意識,加深對學習目的的理解,使學習變成學生的自覺行動,提高學生的學習能力。通過實踐性教學能夠使學生直接感受電子商務知識的商業化應用過程,通過知識的運用深入理解電子商務原理和過程;通過實踐教學可以開闊學生視野、擴大知識領域、改善學習環境,使學生通過實踐提高適應商業活動的綜合素質。
案例教學是電子商務專業教學中的一種重要的教學方式和手段,通過案例演示和分析,學生能夠深入了解電子商務運作的實際情況,體驗電子商務的實際感覺。要引導學生參與課外實習訓練。要求學生能綜合運用所學知識完成一項具有一定實際應用價值的設計,并能撰寫方案策劃書,如企業應用電子商務方案設計、網絡營銷方案設計、電子商務系統方案設計。
電子商務實踐大體分為三類內容,一類是認知性實驗,二類是操作性實踐,最后一類是創新性實踐,創新性實踐在于學生自主地綜合應用專業知識完成與商業實踐有關的實踐活動,針對觀察到的新現象提出新的問題,發現新經營模式和商業機會。應充分考慮各學校的差別來制定教學大綱和教學計劃的同時,要注重對創新性實踐的力度,通過開展如畢業設計、創新大賽等活動,在內部管理環境和外部商業環境中的商業項目實施教學,使得學生對電子商務項目的業務模式、經營模式、組織管理模式、技術模式、資本模式給出方案還要能夠將其實施和運營,提高學生對實踐的認識。
3.掌握企業電子商務策略及人才需求導向。現在職教電子商務畢業生主要就業方向是中小型企業。中小企業實施電子商務時需要做以下工作:擬定本企業實施電子商務的總體規劃;進行網站設計與推廣;選擇最佳的配送及支付結算方式降低業務成本和風險;建立高效信息收集系統,優化資源配置。中小型企業主要需要兩種電子商務人才:一是以商務交易為主線的商務類人才,包括企業網絡營銷業務人才;網上國際貿易人才;電子商務物流人才。二是以商務網站建設與維護為主線的技術類人才,包括商務網站設計和維護人才;美工設計人才。只有了解了企來的電子商務用人策略,掌握了企業的需要求導向,才可能培養出適合企業需要的人才。
三、結語
職教電子商務專業發展,必需要突出應用技能和創新能力的訓練,建立完善的實訓教學體系、建設功能完備、設備先進充分體現以工作過程為導向,突出行業特色的專業課程設置。尤其在實踐性環節方面需要提高學生的認知能力、創新能力,為社會培養合適的人才。職教電子商務專業實踐教學在軟件、學科建設、師資力量等方面存在嚴重的不足,應在教學內容、實踐教學環節、培養目標定位、正確把握需求導向、師資建設等方面尋求解決辦法。
參考文獻
