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摘要：
教育部強調要把創新創業教育融入進電子商務專業教育中，本文是根據課題組對廣東省應用型本科院校電子商務專業創業教育進行的調查，通過分析整理出了目前廣東省應用型本科電子商務專業創業教育普遍存在的問題，并以中山大學南方學院近四年對電子商務專業創業教育進行的實踐與探索為例，給出了相應的建議。
關鍵詞：
應用型本科；創新創業；電子商務專業
0引言
隨著高等教育越來越大眾化，大學生的就業問題變得越來越嚴峻。為了更好地解決大學生就業難的問題，國家也開始重視和鼓勵大學生創業，所以大學的創業教育也越來越受到關注。黨的十八大也明確提出要努力提高國家的自主創新能力，促進大學生以創業促就業，而且也陸續出臺了一系列優惠政策鼓勵和刺激大學生積極創業。電子商務由于自身的虛擬性、網絡性，非常適合于創業，因此教育部強調要把創新創業教育融入進專業教育中。而應用型本科院校尤其是獨立學院主要培養的就是具有創新創業精神能滿足社會需要、實踐能力強的應用型人才，所以應用型本科院校尤其是獨立學院更應該結合當前電子商務快速發展的大潮流，積極開展創業教育，提高學生的創新創業能力。但根據我們課題小組在前期通過問卷調查、實地走訪、師生座談等對廣東省應用型本科院校電子商務創業教育做的調查可以了解到，很多院校對電子商務專業創業教育的認知觀念還存在偏差，僅僅把電子商務專業創業教育作為一門課程來講授，或者組織一兩個創業競賽讓學生參加，單純地為創業而去進行創業教育，畢竟一個新生事物的出現需要經過較長時間的實踐探索才能逐步成熟，商務專業創業教育如何進行，也要經過長時間的實踐與探索。
1創新創業教育簡述
西方國家比較早就進行創新創業教育。創新創業教育，以培養具有創業意識、創業精神、創業能力的人才為目標，訓練學生基本的創業技能，培養具有“創新、創意、創業”能力的高素質人才。面對大學生的創新創業教育是近幾年才在國內興起的屬于比較新的事物，主要是培養大學生的創新意識、思維和創業能力。
2應用型本科院校電子商務專業創業教育遇到的問題
2.1創新創業教育方法單一，與實際嚴重脫節
目前各高校普遍采用的創業教育教學方式有兩類：一是在學校內部的實驗實訓室進行創業演練，一般是采用一些模擬的教學軟件，但是模擬軟件和實際應用還是有一定差距，怎么也模擬不了真實的環境；二是校企合作共建的校內外創業實訓基地，主要是建立校內外的創業實訓基地為學生和教師提供創業場所。這種方式雖然真實，可仍然存在一些問題。比如創業面局限、真實性較低等。學生和教師并不能得到真正的創業鍛煉。
2.2電子商務專業教師的創業教育教學能力普遍不強
目前各高校真正具有創業實踐經驗的教師不多，大部分教師普遍缺乏電子商務的創業意識。目前應用型本科院校的電子商務專業教師主要分兩種：一種是由從學校到學校，另外一種是從之前信息管理、計算機、經濟管理等領域轉行過來的。他們很多甚至都沒有電子商務企業的實際工作經驗，更談不上創業經驗了。
2.3學生創業積極性不高，課堂參與度較低，主動性較差
現在的學生都是“90后”，他們有著鮮明的特點，很個性。隨著4G時代的到來，學生能接觸到的新鮮事物越來越多，很多學生上課都手機不離手，玩游戲、瀏覽網頁。真正認真聽課、認真參與課堂教學的學生并不是很多。教師安排的創業實踐教學活動，學生很多都是三分鐘熱度，很難能保持長時間的熱情，很多都是為了完成教師的任務而做，積極主動性較差。
2.4電子商務專業創業教育教學的過程管理難度較大
由于電子商務專業創業教學環節較多，時間較長。如何對創業教育的過程及創業教育的效果進行有效管理和監控非常重要，可以說關系到整個創業教育教學的成敗。尤其是學生創業期間，可能不在學校，或者即使在學校，可能不能來聽課，或者有時候即使來上課但需要接聽電話，這些都需要探索如何進行考核管理。整個過程管理一旦松懈，就會導致學生松散，無組織無紀律，最后收效甚微。
3對應用型本科院校電子商務專業創業教育的實踐與探索
中山大學南方學院電子商務專業一直在探索與實踐如何打破傳統教學模式的束縛，開創以培養學生創新創業能力為主的電子商務專業的創業教育教學體系。該院電子商務專業成立于2012年，目前在校生有700多人，該院電子商務專業從成立之日起就開始啟動關于創業教育教學體系的研究，并與淘寶大學、百度等簽訂深度校企合作協議，我們在大二的學生中與淘寶大學合作共同研究開設《網店運營實訓》課程，我們有超過80個學生團隊在運營網店，有些銷售額已經過千萬元。我們與百度深度合作共同開發《搜索引擎實戰》課程，現在我們學校已有六個在校學生成為百度百科、百度校園等產品的經理人。另外我們已經確立多家單位為專業校外實習基地；我們鼓勵學生踴躍參加國內外組織的各類創新創業大賽，近四年來學生先后獲得國家級大學生創新創業訓練項目立項1項、廣東省創新創業訓練項目30多項，獲得國家省市各類獎項80多項。①為了改變為創業教育而進行創業教育的單一的教學方式，該院電子商務專業經過近幾年的探索，逐步總結出了一套基于真實項目的“以做帶學、以賽促學”的創業教育教學方法。“以做帶學”，是指鼓勵學生在校外企業專家和校內專業教師的共同指導下，積極參與各類真實的創業項目，不斷提升自己的創新創業能力。電子商務專業的創業教育，必須拋棄摸擬演練式教學方式，這種一成不變的沒有任何市場經濟壓力的教學除了讓學生感受商務活動流程以外，學生學不到真正需要的知識。該院電子商務專業從2012年開始，便與淘寶大學合作，共同開發了《網店運營實訓》課程。要求每個電商的學生在學習《網店運營實訓》課程時，在淘寶大學導師和專業教師的共同指導下開設網店，直接面向市場進行真實的創業實踐，并成立“黑鳥電子商務代運營工作室”，通過雙向選擇吸引在開網店實踐中優秀的同學加入到工作室中，對外承接真實的電子商務代運營項目，通過讓學生進行電子商務代運營來使他們的實踐能力得到不斷的鍛煉和提高。“以賽促學”，是指在老師的指導下，鼓勵學生積極組建團隊參與國內外的各種創業大賽，讓學生在參賽的過程中鍛煉自己的創新創業能力。通過參賽，讓大學生在參賽過程中多思考、多實踐，將所學到的理論知識運用到實踐中去，對培養大學生的“創新、創意、創業”能力有日趨重要的作用，而且學科競賽也是創業教育課程體系里面不可缺少的重要內容。該校也正積極將學科競賽的相關問題融入主干課程的教學中，促進教師教學水平的提高，開創一種“教學與競賽互動，學生與教師相長”的新局面。該校電子商務專業從2012年開始，就開展了以提高大學生創新精神和實踐能力為目標的課外學術科技活動，組建了由“院系領導掛帥，校內專業教師和校外企業專家共同組成的”專業競賽指導小組，組織學生參加“互聯網+大學生創新創業大賽”“全國大學生電子商務創新、創意、創業挑戰賽”等比賽，讓學生在競賽中不斷鍛煉自己，對于一些好的項目，利用學校校友和社會資源，幫助學生引入風險投資，使一些好的項目能真正落地，從競賽走向真實的創業。②針對電子商務教師在創業實踐方面能力的不足，該校鼓勵教師積極參與企業頂崗實習、指導電商競賽活動、參加電商大會等各種活動，進一步加強培養和提高其電子商務創業實踐能力。a在思想上，通過新型創業教育教學方法的建構和實施，專業教師普遍對創業教育教學的科學內涵，以及全面推行創業教育教學的必要性與重要性有了深刻認知，激發了對傳統灌輸式、填鴨式、單向式理論教學的批判性反思。b積極鼓勵教師到企業參加頂崗實習。該院電子商務專業教師通常有三種企業頂崗實習的培訓方式。一是通過與合作企業共同指導學生進行真實的項目實踐，從而快速提升自己的實踐能力。二是利用寒暑假到企業進行頂崗實習。通常是由教師自行聯系一些知名電子商務公司，到企業的各個部門頂崗實習，深入了解企業的運營狀況及企業各部門對人才的需求。三是由系部定期委派專業教師參加行業企業協會組織的培訓，比如多名電子商務專業教師參加了電子商務協會主辦的跨境電子商務師培訓。c積極參加各類電商大會，分享電商企業精英經驗。鼓勵專業教師經常通過各種渠道了解各種級別的電商大會信息，積極參加電商大會。專業教師通過參加電商大會，可以與各電商企業的精英進行面對面的交流，從而把握電商行業發展的最新趨勢，獲取寶貴的創業實踐經驗，進一步提升自己的創業實踐能力。引導學生正確使用手機，采用靈活多樣的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到創業教育中來?，F在手機已經成為學生很重要的依賴物，不管在課堂上還是在課堂外。其實手機對于電子商務來說也是個很重要的工具與手段，移動通信技術的發展，使得手機成為移動電子商務重要的終端工具，它的普及已經超過了個人計算機，我們把它利用好了，既可以提高學生的專業動手能力，也能使之不成為教師課堂教學的“敵人”。因此，我們經常鼓勵學生利用各種手機應用如微信、手機QQ等，使之成為電子商務工具。如公布教師微信賬號，要求學生添加，并要求學生間互加微信，鼓勵學生利用微信創業如微信公眾賬號的自媒體、做微商等，培養學生的商業意識與思維，在具體的應用中提高專業能力，這些也都是很好的課程實踐。同時教師利用微信的朋友圈經常分享一些行業動態與知識，組織學生針對熱門話題進行群聊討論，也可以拉近教師與學生的距離。
4“一二三”過程管理模式
該校經過四年多的實踐，在創業教育教學過程管理中，總結出一套適合自身特點的“一二三”過程管理模式。“一”就是指統一的考核方式，“二”是兩種能力培養，“三”是三級管理模式。
4.1兩種能力的培養
一種能力是通過校外企業專家和校內專業教師共同的培養、訓練及指導，使學生的專業創業實踐能力得到較大的鍛煉和提升。另外一種能力是在學生進行創業項目實踐過程中一定會接觸到各種各樣的人和事，這樣學生綜合素質、社交能力等綜合能力也會得到培養和提高。
4.2三級管理模式
一級是校內專業教師要做好充分的準備，按要求制定好創業實踐大綱并按照大綱認真要求學生進行實踐并負責監督學生。二級是校外企業專家在學生進行創業實踐的過程中，學生們創業實踐發展到哪個階段遇到什么問題要對學生進行及時地跟蹤和指導。三級是系內管理是指由系里教務統一制定創業實踐教學監控體系，并經常與校內教師及校外企業專家進行溝通，組織教學督導組檢查學生創業實踐情況，發現問題及時解決或反饋給相應指導老師。
5結束語
創新創業教育從本質上來說是一種素質教育，最好能和專業教育融合在一起，本文在調查過程中發現應用型本科院校在電子商務創新創業教育中存在的問題和困難，并通過對中山大學南方學院近四年對電子商務專業創業的實踐與探索進行總結，希望能給各應用型本科院校電子商務專業學生進行創業教育提供較為有價值的參考。
作者：鐘肖英 譚筱琦 單位：中山大學南方學院
參考文獻
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