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自主聽課總結范文1
履行職責，創造性地做好教育教學工作
作為一名教學副校長，明確職責，當好助手，創造性地開展本職工作是我多年來的一貫工作作風。面對新形勢，新要求，新觀念。如何用全新的思想，全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，自覺遵守職業道德，當好教師的帶頭人，學生的引路人，已成為我人生追求的全部內涵。
一、抓教學常規管理，保證教育教學工作順暢有序。
教育教學工作是學校各項工作計劃的中心，如何抓好常規管理，是學校工作的重要環節。
1、抓各類計劃的落實，保證教育教學工作具有科學性、連續性。
教學管理是建立在科學性和計劃性的基礎上。每年學期開學。我首先抓各類計劃的制定，保證教育教學工作具有科學性、計劃性，加強統籌管理和目標管理，使工作有的放矢，有目標、有方案、有規劃、有管理。在制定各類計劃時。注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。
通過各部門工作總結反復研究協調。使各類計劃清楚地反應學期各項工作。我們共制定如下工作計劃：《學校教學工作計劃》、《學校教育科研工作計劃》、《校本教研工作計劃》、《教導處工作計劃》、《各教研組工作計劃》、《教師業務學習計劃》、《教師個人工作計劃》等。
2、抓住教學環節，保證教育教學質量逐步提高
學期開學，我組織一線教師召開教育教學工作會議，落實工作計劃，明確工作目標，提出教育教學具體目標。
a. 抓備課
備講輔批考，備課是首要關鍵。如何提高教師備課質量是上好每一堂課的關鍵。開學初，學校根據本校工作實際，明確提出備課的具體要求。尤其是要做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規范、習題適當、反思跟上。
如何精備一堂課，要求教師“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確。”每學期都要評出校內優秀教案。在全校推廣展覽，并給予獎勵。
b. 抓課堂
如何提高教學質量，課堂是龍頭環節。實施新課改以來。學校明確提出：如何上好一堂課，關鍵應做到：“主導作用到位，主體全員參與，講究課堂藝術，師生配合默契，精講多練，層次分明，因材施教，各有所得?！贝送?，教師要講究語言藝術，板書規范工整，電教手段齊全，教具使用合理。
其次，開展全員聽課。教師講課要讓大家來聽，來評。一堂課要經得起推敲、點評和“說長道短”、“評頭論足”。教學領導要首先完成聽課任務，每學期我按學校要求完成聽課節數。同時，檢查聽課情況：聽課節數，聽課人數，聽課學科。要求任課教師要開展：互相聽課，互相評課活動。聽課這一環節，給全校教師創造一種改進，提高的機會。同時，對于提高教師隊伍的根本素質會其到重要作用。
c. 抓反饋
如何檢驗一堂課的教學質量。我在抓批改，反饋環節上做了大量文章：①開放性習題。教師在布置作業時，由過去的固定習題改為開放性習題，由學生自主選做。習題難易程度具有不同檔次，習題數量也由學生自主選定。②AB卷。每次小考、反饋、測驗都采用AB卷。兩張試卷，是按學生層次具有梯度性。分值相同，由學生自主選答，不同的學生答不同的試卷各有所得和心理滿足感，這在很大程度上也控制了流失生，營造了一種學生樂學，教師樂教的校園氣氛。③月考制。為了及時反饋教學情況，提高課堂教學質量。我校建立了月考制，每月舉行月考，內容都是近期所學知識，試題由任課教師自擬。體現雙基，側重技能。注意培養學生分析問題和解決問題的能力。④質量分析會。定期召開教學質量分析會。由包組領導親自主持會議，年組長做綜合發言，學科教師各自分析所教學生各類情況。同學科教師對比成績。找出差距與不足。想出改進方法，提高教學質量。
3、抓師資隊伍，保證教師綜合素質的提高。
學校的教育教學質量取決于教師的教學水平。教師的教學水平取決于教師的綜合素質。幾年來，我在抓教師隊伍建設上采用了以下幾點做法。
a. 抓培訓
幾年來，我校始終把教師培訓工作當作一件大事來抓。2003—2004學年度學校在組織教師外出學習與培訓上出資萬余元。我們先后去長春、吉林、公主嶺、東豐等地參觀學習。假期又有部分學科骨干教師參加縣級以上培訓。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了，眼界遠了，觀念新了，方法多了?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切的學生?！背闪怂麄兘K身追求的目標。他們越來越對教學工作產生極大的樂趣和瘋狂的投入。
b. 抓學習
我校在抓教師業務學習，校本培訓，繼續教育上投入之大，力度之大是空前的。為了使教師在極短的時間內迅速提高個人素質，學校精心制定《業務學習計劃》，每名學生每個學期也自擬《自修學習提高計劃》。
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自主聽課總結范文2
一、興趣激發學生養成習慣
興趣是最好的老師，是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。抓好入門教學是開展興趣教學的關鍵。？語音教學是英語教學的基礎和前提，新教材的詞匯量大是我們順利實施新教材時碰到的第一個攔路虎。以音標為憑借，語音教學貫穿教學活動的始終?！笆谌艘贼~供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”。能講一口流利的英語，極大地激發了學生學習英語的激情。同時運用直觀的教具或生動的多媒體創設情景，營造氛圍，可以引發學生的學習興趣，有利于教學活動的展開和深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。？德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”，每個學生都有學習英語的潛能，需要老師去喚醒，去激發他們的興趣。
二、讓學生養成良好的課前預習的習慣
對于英語學科而言，學生在課前要對老師本節課的內容有初步的預習。首先，學生應對老師要講的內容有一定的目的性和針對性的預習，如單詞預習、聽力預習、課文預習等。其次，學生要有正確的預習方法。如課文預習，一是，快速閱讀全文，找出疑難點，查出生詞，對文章形成初步了解；二是，解答課文后的問題，并查找與課文有關的信息；三是，對新課和不懂之處先自己仔細思考，盡量想出解決問題的方法，對于確實不理解的部分要做上記號，帶著自己的問題去聽課，做到有的放矢，提高聽課效率。
三、讓學生養成勤于動筆記筆記的習慣
從第一節課開始，學生應該認識到上課時做筆記的必要性和重要性。英語課堂教學中，我常要求學生準備五個本子。課堂筆記本，作業本，默寫本，改錯本，作文本。課堂筆記本用來隨時記錄每節課的要點；作業本用來鞏固記憶課堂上應掌握的內容；默寫本用來聽寫單詞，默寫老師要求背誦的內容；改錯本用來對作業試卷中的錯誤訂正整理；作文本用于書面表達，課文改寫、縮寫和英語日記。每個本子書寫要求規范、工整、美觀。分工細致明確，各得其所，便于學生以后查閱和歸納總結。教師要教給學生正確的做筆記方法，即要做好聽課筆記，學生的思想進程與老師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念。筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索句、提綱挈領地記錄。
四、讓學生養成課后勤復習的習慣
根據艾賓斯遺忘曲線“先快后慢”的規律，在所學知識還沒有忘記的時候就復習一遍，以加深印象，防止遺忘。首先，復習要及時，要先快后慢，練習少而精。這一步很重要，許多學生因為沒有及時復習，把前面的很多知識逐漸忘記，導致課堂不能有效接受新的知識，成績逐漸下滑。其次，復習的方法要講究：1、整理筆記法：整理一天所學的內容，補記新內容；2、卡片記憶法：把易忘記的單詞、詞組和課文寫在卡片上，隨身帶著，可以隨時隨地復習；3、句型圖表歸納法：把所學的新句型畫成表格插入以前學過的句型，進行比較，歸納總結，真正做到溫故而知新。
五、讓學生養成勤查字典的習慣
字典是學習中的重要工具。培養學生查字典的習慣是培養學生自主學習的重要途經，是獲取知識的重要技能。善于正確使用字典等于隨時能求教答疑的“老師”。在學習過程中，學生若遇到不認識的單詞，一定要發揮主觀能動性，主動去查字典，不要遇到生詞就討論或請教別人，這樣不利于自主學習能力的培養。
六、讓學生養成及時糾錯的習慣
學生課后一定要多思考多總結老師在課堂上反復強調學生容易出現錯誤的問題。對于自己在做練習的過程中出現的錯誤，也一定與多積累多總結。每位學生把平時常犯的錯誤都記在錯題本上，及時復習，以備考試不再犯錯。
自主聽課總結范文3
關鍵詞: 自主學習教學方式快樂
心理學實驗表明,人們通過語言形式以聽覺獲得的知識能記憶15%,以視覺獲得的知識能記憶25%,利用聲光同步設備,把聽覺和視覺結合起來獲得的內容能記憶65%,在交流過程中記憶自己的所說內容可達到70%。德國著名的心理學家艾賓浩斯繪制的“艾賓浩斯遺忘曲線”可以看出:對同樣的學習材料,單用聽覺,三小時后能保持所獲取知識的60%,三天后就下降為15%。由此可得,學生若認真聽,三小時后也只記憶了所說內容的15%×60%=9%,這一數據足以讓人震驚。難怪許多學生雖然奮力拼搏,教師也竭盡全力,但在中考中,其成績難以提高。而且學生在學校收獲的不是幸福快樂,而是學習數學興趣的逐步喪失,其自信心幾經打擊,失敗就不再是成功之母,而是失敗之源。
師生應嘗試自主學習模式,改變學生通常的學習方法和思維方式,改變教師的教學方式。
一、培養學生的自主學習能力
1.抓住預習環節
課前預習是一個學生主動學習的具體表現。學生預習不但能發現知識上的薄弱環節,更好地形成知識鏈,還能增強探究的能力,更能使全班同學都帶著自己的問題來到課堂,不但會增加課容量,而且會最大限度地挖掘知識的本質。學生在預習時對課本內容能理解多少就多少,不必求全,疑難也不必鉆深,只需順手用筆作出不同符號的標記,把沒有讀懂的問題記下來,作為聽課的重點。但對牽涉到已學過的知識和估計老師講不到的小問題,學生在預習時一定要搞懂,以消滅“攔路虎”。學生若以前沒有預習的習慣,現在可以先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點,嘗到甜頭,取得經驗后,再逐漸增加學科,直到全面鋪開。預習一般要安排在復習完上節課后。
2.注重課堂環節
學生的大部分時間是在課堂中度過的,課堂是其獲取知識、解決疑問的主陣地,在老師的引導下主動有效地參與進來。在課堂交流中,學生要解決自己的疑問,傾聽別人的見解。在聽課中學生可以嘗試在教師沒有作出判斷、結論之前,自己試作判斷、試下結論,看看自己想的與老師講的是否一致,找出不一致的原因。在老師的啟發下,學生要始終開動腦筋,積極思考,對不理解或理解不透的地方,應舉手提出。如果在課堂上老師沒有時間解答你的問題,應繼續聽老師的講解,課后再去請教老師。
聽課是為了增長知識和發展智力,掌握學科思想,尋求探索方法。因此,不能認為知識聽懂了就算課聽好了。高水平的聽課應該不僅注意老師傳授的具體知識,更應該注意老師講課的思路,追著老師的思路跑,學習老師是如何進行周密科學思考的,從而提高自己的思維能力和智力水平。有的學生不注意老師的講課思路,而偏重于記憶老師推導總結出來的公式或結論,認為這就是聽課的主要目的。其實,這樣掌握的知識是知其然而不知其所以然的死知識,忘得快,又不能用于解決實際問題,更談不上發展智力。
3.緊抓復習和應用環節
主動復了獨立完成作業外,還要每天有復習,每周有小結,每章有總結,對于在復習中遇到問題,不要急于看書或問人,要先想后看(問)。這對于集中注意力、強化記憶、提高學習效率很有好處。每次復習時,要先把上次的內容回憶一下。這樣做不僅能保持學習的連貫性,而且對記憶有很好的效果。主動學習更要主動應用。凡是你使用過的東西基本不會忘記,這就得出了一個極其重要的結論:使用是最好的記憶方法。知識本身并不是力量,知識的運用才是力量。
二、改變課堂教學方式
我從習題課開始變化。前一天先布置學生做,課堂上學生進行互改,錯得少的提出表揚。之后給學生5分鐘自己獨立糾錯時間,然后以組為單位交流錯題,包括解題方法、錯誤原因分析,小組成員都不會的可以舉手問老師,一般同一個問題我會盡量給出不同的解法。最后15分鐘小組過關,自由抽取小組成員進行講解問得較多的題,學生一般會有不同的方法,再進行歸納、比較確定最佳解法,最后為對于講解清晰語言規范者小組加分。這樣課堂就沒有死角,沒有漏題。久而久之,我發現學生的眼神變了,由原來聽不太懂的困惑型到現在能為別人講解的閃光型,由原來不情愿聽時的漫不經心型到現在的興奮型。我看到了學生在數學課上是幸福的,我也由下課后“累死我了”的嘆息,變為“今天咱班某某講的方法太好了,他可真聰明”的對學生由衷的贊嘆。
自主聽課總結范文4
一、教學開放日活動的問題診斷
1.活動組織方面
（1）管理指導缺位。教學開放日活動是學校對外展示和交流學習的一項常規教學教研活動。雖然學校非常重視，但是缺乏深入調研，對往年活動未做總結，未提出具體的要求和改進措施，缺乏專業性指導，只滿足于活動的開展和公開課的“公開”上，沒有定位到對“課”的研究上，活動的教研性不強，以至于各校開展的活動雷同，無創新性和特色。
（2）活動安排不周。各學校單打獨斗、各自為政，缺乏校際的橫向聯系與交流。全市職業學校每年舉辦教學開放日活動的次數一般在6～8次，多集中安排在5月或11月，往往連續幾周都有活動，過于頻繁的活動致使多數學校在活動期間疲于應付。
（3）活動形式單一?；顒佣嘁越處煿_課教學形式為主，僅是授課教師一節課45分鐘的表演，沒有評課環節?；顒悠陂g，校內教師聽課自主安排，校外教師自由聽課，沒有教師間的交流及對，也沒有教學探討與研究。
（4）開課要求不嚴。每個學校安排的公開課節次一般在30節左右，專業或學科達十幾或二十多門，學校僅要求獲得榮譽稱號的教師上展示課或示范課，而對本校其他上課教師未做要求，來者不拒，缺少把關，公開課質量參差不齊；邀請外校教師上公開課，受邀學校多安排需要職評的教師參與活動。
2.公開課教學方面
（1）“假”課頻現。有的教師為了給聽課教師留下好印象，不惜借用管理好的班級來上課；或借課上課，即不上自己教學的課，而上自己所學專業或擅長的課；或舊課重上，即將往年上過的公開課拿來再上一遍；或“炒”課上課，即不顧教學進度，將已上過的課重上一遍；或搬課上課，即全盤下載網上的教學設計和課件，搬來就上。
（2）主題不明。學校對公開課的內容沒有做具體的要求，上課教師自選課題，多以選擇自己拿手的課和難度不大的課，而不考慮教學進度，不考慮是否有研究價值。
（3）缺乏分類。對公開課沒有分類，所有的課都按同一模式組織實施，學校安排獲榮譽稱號的教師、需要職評的教師、青年教師上課，執行的是統一評價標準。
（4）避“評”就“聽”。對聽課教師未做要求，聽課大眾化，同科教師聽課少，未安排評課環節，無實質性的教研交流活動，以聽課記錄代替評課。
3.活動總結方面
活動結束后，學校及相關部門對活動的得失未做認真總結，也沒有征詢教師的意見和建議，更談不上總結提煉；聽課教師缺少交流，上課教師缺乏教學反思。
二、教學開放日活動的改進措施
按照需求導向、自我保證，多元診斷、重在改進的教學診斷與改進方針，可以采取以下措施。
1.加強統籌，確保高效
一是將教學開放日納入年度工作計劃，統籌安排時間及承辦學校，每學期安排兩所學校舉辦，時間錯開安排；二是安排上年度獲市級以上優質課教學獎的教師上展示課，提高活動品位；三是發揮中心教研組的作用，有計劃地安排2～3個中心教研組開展研究課教學活動。
2.明確主題，確保有效
學校教務處會同相關教研組共同確定公開課類型，例如課改課、同課異構課、專題研究課等，明確主題，確保“研”之有物。
3.篩選課題，確保實效
依托市中心教研組和學校教研組，征集教學課題，確定授課內容、類型和教師，安排教師聽課、評課，突出教研的實效性。
4.豐富活動，增大吸引力
教學開放日活動可邀請教學名師上示范課，安排專家開設講座，邀請外校教師參與學術沙龍，請名師、專家診斷課堂教學，不同學校的同專業組可對接交流教學活動，以提高活動的質量。
5.豐實活動，保證教研
在安排好活動的同時，對上課、聽課、評課提出具體要求，確定具體負責人，實現既“公開”又落實在“課”上。
三、小結
自主聽課總結范文5
一、常規聽課，了解生態現狀
在研究初期，為了了解學校課堂教學中的生態與非生態現狀，領導班子帶領中層主任和學科組長等進行了排查式、隨機式聽課，了解了基本現狀后，又對教師進行跟蹤聽課，組織教師開展互動式、研討式聽課，分析、整理教師們課堂教學中的生態與非生態現象，尋找生態課堂研究的切入點，為課堂生態化研究提供了研究素材。
二、聽后匯總，掌握研究材料
每次聽課后，參與的領導與教師都會進行匯總，并通過全體教師業務學習、領導個別談心等形式進行有的放矢地指導。同時，參與聽課的領導和老師，分別將聽課中的一小段生態或非生態現象記錄下來，進行簡單評論，編寫成文。每學期下來，三位校級領導合計聽課都能達到百余節，大家撰寫的有關生態課堂的文章也積累了百余篇。學校已將部分優秀的第一手資料編輯成集（已完成撰編三集），以待日后再研究、再借鑒、再提升。
三、完善設施，提供生態條件
通過常規聽課發現，學校滯后的信息化教學設備阻礙了生態化教育目標實現的腳步，所以校領導抓住均衡發展這一契機，在上級部門的大力支持與幫助下，在2014年不僅為18個教學班配備了電子白板，實現了班班通，而且改建了現代化的語音室、音樂室、圖書室、微機室、美術室、科普園地、科技拓展室、電子備課室等各功能教室，為生態課堂的有效實施提供了必要條件。
四、變換形式，夯實生態理論
1. 集中與分散相結合的主題式集體備課。學校集體備課仍延續主題式理念，但形式上有所調整，把更多的時間還給了學年組和教研組，而且在學校“課堂教學中生態與非生態現象的研究”這一大主題的引領下，各學年組依據本學年課堂教學中的普遍問題確立了自己的小主題進行研究，如一學年語文組的“生態化隨文識字的研究”；三學年數學組“生活化即生態化數學教學的研究”；英語組“生態情景中學英語的研究”等等。
2. 引領與匯報相結合的主題式業務學習。為了使業務學習更具實效性，學校變一言堂式的讀與記為引領與匯報相結合的論壇式業務學習。相繼開展了“探索教育教學 叩求職業幸?！?教育教學論壇；“資源共享 全面提升”的外出培訓學習后的二次傳導；“關注熱點 聚焦生態教育”的骨干教師引領式培訓等不同主題、不同形式的業務學習。
五、主題活動，促進生態發展
1. 開題儀式，明確研究任務。在成功申報吉林省教育科學“十二五”規劃重點資助課題“中小學生態課堂建設的理論與實踐研究”子課題“課堂教學中生態與非生態現象的研究”后，我校便在本校多功能教室隆重舉行了開題儀式。此次開題儀式雖然沒有邀請專家、領導，但校領導班子及課題組成員無一缺席。整個過程規范、具有時效，此次課題的生態化開題，對學校來說有著里程碑式的意義，是學校在“以研興校 以研促教”的辦學道路上邁出的一大步，更為我校的生態課堂研究奠定了基礎。
2. 立足常規，關注生態細節。課題研究初期，為了充分發揮骨干教師示范與引領的作用，促課堂教學向生態式發展，校領導與中層主任共同研究，分別從語文、數學、英語、體育、美術、音樂六個學科中挑選了15名有代表性的教師，開展了“東長小學‘立足常規 關注生態細節’”每人一課研討活動。此次活動最精彩的環節莫過于授課后的評課與討論，在這一環節中，教師們都能夠針對某一節課中的某個生態或非生態現象加以深度剖析，特別是張穎校長制作的精彩短片和精準的總結發言，更使全體教師在回首過往中明確了生態課堂的研究方向。
3. 關注細節，研析生態。課題研究中期，在骨干教師充分發揮引領作用的基礎上，學校（下轉 151頁）（上接 149頁）開展了以“關注細節 研析生態”為主題的多維式每人一課教學活動?；顒臃譃檎f課、講課、評課三種形式，教師全員參與自由選擇，分項目集中展示。通過這一活動，不僅促進了全體教師的共同成長，更推進了全校課堂生態化的腳步。
4. 生態之美，點滴之中。在研究過程中，我們發現，團隊研究是促進教師快速成長，提高研究進程的佳徑之一，于是在以上活動的基礎上，學校繼續開展了主題為“生態之美 點滴之中”的團隊研究成果匯報活動。本次活動最大的亮點在于變個人智慧為集體展示，變被動參與為自主編策?；顒訙蕚潆A段，先由各研討小組確定研討主題（語文研究團隊的第一學段“歸類識字教學策略研究”、第二學段“多種方法理解詞語的探索”、第三學段“走好文言文學習的第一步”；數學團隊的“關注基本活動經驗 提升數學課堂實效”；科任團隊的“關注學生心理健康 提高學生的創新精神”等）；自主申報展示形式（說課、講課、評課、集體備課、課后研討等）；學校再依據各研討小組的申報安排具體的展示時間。展示活動過后，張穎副校長組織全體教師召開了“生態之美 點滴之中”教學研討總結會議，在會議中張穎副校長親自準備并主講，她從“準備充分 有序實施、立足實際 創新方式、主題具體 彰顯特色、明確問題 總結提升”四方面進行了詳實而又真切的總結。
自主聽課總結范文6
關鍵詞：聽課；評課；方法；課堂觀察
聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，在這當中包含了教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術提升、研究成果匯報等許多因素，是教師教學水平提高的重要途徑。在聽課、評課二者之中，聽課是評課的前提與基礎，評課是聽課的延續與升華。本人試對聽評課談談幾點自己的看法。
一、聽課前應準備什么
盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備聽課，效果大不一樣，聽課前應做好如下準備工作。
（1）熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯系，熟知教學內容的重難點。
（2）明確這節課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。
（3）針對這節課，根據自己的經驗或理解，在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。
二、聽課時應記錄什么
聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學研討與評價的依據，它應該反映課堂教學的原貌，能使聽課者依據聽課記錄，通過合理想象與“填空”，在頭腦中再現教學實況。應關注如下幾個方面：
（1）關注教學環節設計。即情境創設新課的導入新知的探究新知的鞏固、應用與拓展等。是否能夠做到隨機應變，靈活調整、調控課堂，達到激活課堂的目的。各環節如何控制時間，完成每一環節的過程和過渡的情況。聽課時還要注意思考：教師為什么這樣安排課堂教學環節，大的環節內又是如何安排小的環節，是怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的、教材特點和學生實際的。各個步驟或環節之間安排得是否有條不紊，關注課堂上什么時候教師引導，什么時候學生自主探究，什么時候學生合作交流，什么時候學生練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結。是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鐘時間的效能。
（2）關注重點、突出難點。聽課時要關注教師怎樣運用學生已有的知識縱橫聯系，其方法是否充分、靈活、簡便、有效。是否采用舉例說明、引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、類比、分析、歸納等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知。解決問題要關注如何將書本知識轉化為學生的精神財富。還要關注教師如何組織學生自主探究，親身體驗。
（3）關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發展。怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關系。如何創設學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生的學習能力。怎樣培養學生學會觀察、質疑與比較，學會分析、判斷與推理，學會概括、歸納與總結，學會操作與演示，學會討論、辯論，學會調查、探究等。
（4）關注輔助手段的應用與板書設計。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，為學生的學習提供有效的輔助，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學實效。還要關注教師如何設計板書，看其是否做到詳略得當、層次分明、脈絡清晰、重點突出、提綱挈領、整潔美觀。
（5）關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養能力的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。
另外，我們應該注意到，課堂教學過程隨著時間而進展。在一節課中，有些細節轉瞬即逝，忽略某些細節，感知就會出現斷裂，影響對整個教學環節的整體認知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維、認真分析。應從三個角色介入：一要進入“教師”的角色。要設身處地地思考，如果自己來上這節課，該怎樣上，這樣既可以避免以局外人的身份去隨意挑剔，看不到長處，不理解執教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進入“學生”的角色。要使自己處于“學”的情境中，從學生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組織，學生才能聽得懂、能探究、能應用。三要進入“學習受教”的角色。在聽課中更多地去發現教者的長處，發現課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業務水平。
三、聽課后應做些什么
（1）整理好聽課記錄。聽課記錄應記錄聽課內容，按先后順序提綱挈領地記錄下來。記錄時間分配，即各環節所用時間，教師教用的時間，學生學用的時間。記錄教法學法的選擇與應用，如情境創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況。記錄處理偶發事件的情況。記錄練習狀況、練習內容、練習形式等等。
（2）做好課后分析。聽過一節課后就應及時進行綜合分析，找出這節課的特點和閃光處，總結出一些有規律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節課實際情況，準備一些建設性的意見與合理的修改建議，以便與執教教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。
當然，在聽課時，盡管我們的視線往往跟著教師走，看教師是否善于引導，是否創設良好教學環境，是否組織學生開展活動，是否留有靜思的空間和時間等。但我們的意識和思想必須落在學生這一方面，聽課的要點是要看學生“學”的情況，看學生是否積極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢于質疑、提出有價值的問題，關鍵還要看學生學得怎么樣，得到多少，得到些什么。
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