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護理第一學年個人總結范文1
【關鍵詞】行動導向；解剖學；探索
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0038-01
“行動導向”是德國職業教育自上世紀80年代以來逐步形成和發展的職業教育理念和教學模式及方法，是德國職業教育教學領域改革的核心內容。整個80年代，德國的職業教育教學改革文章幾乎是言必談“行動導向”，90年代行動導向確立了其在德國職業教育教學中的主導作用。行動導向的職業教育教學在我國也有很大的影響，是我國研究國外職教教學改革的重要方面。在中德合作職教項目中以及國內外許多行業和地區的職業教育中，行動導向教學都作為一項重要內容加以引進、開發和應用，我國也倡導行動導向教學為培養現代化勞動者的綜合職業能力服務。行動導向是一種教學模式或者教學方法，它強調學習者實際工作能力和解決問題能力的提高。我校于2011年1月20-22號組織了“行動導向”培訓班，由張治忠教授對全校教師進行培訓后，于2010/2011學年第二學期和2011/2012學年第一學期，同時鑒于醫學教育與普通職業教育的區別，僅在全校部分班級、部分學科的部分章節進行了行動導向的改革試探，現將行動導向在解剖學中探索的心得總結如下：
一、教學過程
在解剖學的行動導向課中，教學過程包括復習舊課、引入新課、展示教學目標、下達任務書、學生合作完成任務、成果展示、師生互評、目標檢測及歸納總結等幾個步驟，與傳統教學相比，主要有以下特點：首先，在復習舊課、引入新課環節，形式不在局限于以往的提問，教師簡單講解引入，而是形式不限，如在講解食管、胃的時候，利用教師自己制作的教學視頻引入，在課堂上，教師一邊播放視頻，一邊現場表演，這樣既提高了學生的學習興趣，又激發了學生的學習熱情；其次，在新課學習環節，以往是以教師講授為主，學生被動學習，而現在則圍繞教學目標把新課內容分解為不同的任務，學生針對這些任務進行合作學習，如在學習軀干骨的時候，分兩任務來完成，任務一是認識軀干骨，要求學生從眾多不同的骨中把軀干骨篩選出來，任務二是繪制一份軀干骨的思維導圖，要求學生在思維導圖中要反映出軀干骨的組成和各自的形態特點，同時還要結合標本進行講解，再由教師和學生在針對學生的講解進行評價。這樣，使學生由被動學習轉為主動學習，有利于學生對知識點的掌握，同時通過學生的合作學習和成果展示，提高了學生的團隊協作能力、語言表達能力等；最后，在目標檢測環節，結合學生的專業特點，如在講解軀干骨的時候，對護理專業的學生，檢測包括學生互摸體表標志和練習護理資格考試中相關習題兩個方面，因為體表標志對護理人員確定穿刺的部位來說非常重要，同時護理資格考試又是要成為合格護士必須要通過的，這樣的檢測方式，充分體現了基礎為臨床服務的觀念。
二、學生方面
課后收集反饋信息，90%的學生支持用行動導向的方式上課，他們說這樣的課堂更有朝氣，有利于他們的自主發揮，有利于他們對知識的掌握，有利于他們語言表達能力的提高，有利于同學之間情感交流等等。但也有10%的學生不喜歡這樣的方式上課，他們認為這樣學到的知識量比傳統教學少，其次，學生自己學習深度不及傳統教學。
三、教師方面
行動導向課對教師能力要求很高，通過磨課、課前準備學材、制作多媒體課件、制作視頻、課中組織領導學生學習等，提高了教師的團結協作能力、計算機運用能力、組織領導能力等，有利于教師個人能力及團隊能力的提高。同時，還課堂給學生，讓學生成為課堂的主導者，教師僅僅只是組織者、協調者，有利于減輕教師的負擔。
四、存在的問題
行動導向教學主要存在的問題是知識載入量較少，同時，因為我校大部分為中專生，總體基礎較差，對理論知識的學習有畏難情緒，缺乏自主學習的意識和信心，解剖學又是學生進校后學習的第一門醫學課程，故對知識的掌握深度不夠。
綜上所述，行動導向教學在解剖學教學中有許多可取之處，也存在一些問題，在以后的教學中要注意在如何提高行動導向的有效性，即如何保證行動導向課知識的載入量和如何提高學生對知識的掌握深度上下功夫。
【參考文獻】
護理第一學年個人總結范文2
1我國護理學學位授予情況
1.1我國的學位制度我同學位制度是在1980年建立的學位分學上、碩上、博士_一級。圍家教育部1997年頒布的“授博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄”中規定,授丁學位的學科門類為12類,醫學為其中之一。醫學門類一級學科有8個,即:基礎醫學、臨床醫學、口腔醫學、公共衛生與預防醫學、中西醫結合、藥學、巾醫學、中藥學。護理學同內、外、婦JL等臨床學科一樣,屬于臨床醫學的二級學科。
1.2學研究生培養類型國務院學位委員會1998年下達“關于調整醫學學位類型和設囂醫學專業學位的幾點意見”,規定學研究生培養類型分為“醫學科學學位”(科研型)和“醫學專業學位”(臨床)兩種。醫學科學學位主要側重學術理論水平和實驗研究能力,目標是培養從事基礎理淪和應用基礎理論的人員;而學專業學位主要側重從事某一特定職業的實際丁作能力,目標是培養高級臨床醫師、口腔醫師、牛防疫和新藥研制與開發的應人才。
2護理學碩士研究生培養模式及方法
2.1培養目標護理學碩士研究生的培養目標為培養德、智、體全面發展。具有護理教育、科研和臨床能力,在護理專業領域學有專長的高級專業人才。該目標與護理本科生、博士牛的培養目標既有聯系又有別。相對言,本科牛畢業后是面向大臨床的專業人才,而碩士生更強調專業特長,博1:生更側暈獨立從事科學研究的能力。
2.2招生學制脫產學習和在職學研究生學制有所不同。前者為3~4年,研究生入學需參加全國研究生統一考試,考試科目為英語、政治、基礎課(內外科護理學、病理生理學)和專業基礎課(基礎護理學)。在職學者入學考試科目為英語、護理綜合(內外科護理學、基礎護理學、護理心理學),成績合格者6年內可申請在職碩士學位。
2,3培養流程脫產學習的研究生在3年的培養時間內,須按期完成下列任務:第一、二學期制定培養計劃,參加學位課程學習;第三學期參加教學(臨床)實踐,繼續專業課學,完成預實驗和開題;第四學期參加教學(臨床)實踐,開始課題研究,發表文章,進行中期考核,符合條件者可申請提前攻博;第五學期繼續課題研究;第六學期撰寫論文,完成畢業答辯。
2.4獲得學位條件護理學碩士研究生授予醫學碩士學位,獲得學位的條件包括:(1)學分積滿:科研型學位、專業型學位的學分均不得低于34分,且各類課程學分均不能低于規定標準;(2)答辯合格;(3)通過國家大學生英語6級考試;(4)。
3提高培養質量的主要環節
3.1建立專業課程體系課程設置是整個專業教學汁劃的核心,因而構建科學的、富有護理特色的研究生課程體系是提高護理學研究生培養質量的重要環節。2004年,我們調整課程設置,力爭逐步建沒和形成體現護理發展主流、符合高層次護理人才知識結構要求的課程體系,開設公共必修課4門、專業必修課、專業課、選修課9門。鑒于部分專業必修課教材存在知識老化、內容簡單、不符合研究生需要等問題,我們編寫專業教材3本,其中《危重癥護理學》獲2004年國家教育部推薦研究生教學用書3.2加強導師隊伍建設要培養出高層次的跨世紀護理人才,就必須有高水平的導師隊伍。選好導師,發揮導師教書育人的作用是保證研究生質量的關鍵。
3.2.1嚴格導師遴選和資格審杏,確保導師質量要建設一支高水平的導師隊伍,必須嚴格研究生導師的遴選和資格審查。首先,導師必須有堅定正確的政治方向,有獻身護理事業的高尚情操和優良品德,有嚴謹求實、勇于創新的科學態度;其次,導師要求有副教授以上專業技術職務,有明確的研究方向和較強的科研能力,并有在研科研項目和研究經費;最后,實行導師資格的滾動管理,改革導師終身制,以保持導師隊伍的高水平,確保研究生的培養質量。
3.2.2加強導師培養,提高導師質量教育乃終身之事,并}一勞永逸。導師也要不斷接受教育才能適應指導研究生的需要。因此,我們有計劃地組織導師糾高水平的醫學院校和科研機構交流和學習,以加強其業務能力和學術水平,提高其綜合素質。我們提供的培訓途徑包括:(1)面上培訓:1—2次/年;(2)學歷教育;(3)出國進修:3—5人次/年,時間3個月至兩年。這些培訓在一定程度上開闊了導師的視野,豐富完善了導師的知識結構,提高r導師指導研究生的能力。
3.3規范課程學存研究生課程學習當中,選課是關鍵,突出一個“用”字;學習是重點,突出一個“思”字;教學是保障,突出一個“精”字;考試是檢驗,突出一個“活”字。
3.3.1選課開學一周內,導師根據研究生所學具體專業要求,以加深基礎、拓寬知識面、構建研究生最佳知識結構為準則指導研究生選課。選課在網上進行,不得隨意變更。由于特殊原因必須變動已選課程,研究生需在開學1個月內提出書面申請,經導師同意。部(院、系)批準后方可到研究生院辦理。
3.3.2教與學提倡研究型學習,鼓勵學員多參與社會實踐和調查研究以提高學員發現問題、分析問題、解決問題的能力。主張開放性教學,實行教授負責制,授課形式多采用小班課、方法多采用PBL、角色扮演、小組討論等。
3.3.3考試考試實行教考分離,形式靈活多樣,一門課程綜合運用幾種考試方式。常用的考試方式有:(開)卷、撰寫論文、口頭答辯、小組競賽等。學員即使免修某些課程但仍須參加該門考試;無故缺課時間超過規定學時三分之一或研究生院抽查點名2次不到者取消其考試資格。
3.4嚴格培養流程管理研究生教育管理是全程管理,也是有重點的管理。從第二學年開始,管理主抓3個環節:開題、中期考核、答辯。
3.4.1注鶯選題,使研究生邁好科研第一步研究生在廣泛閱讀文獻,把握本研究領域內國內外現狀及發展動態的基礎上和導師商定具體研究課題。開題在護理學科內集中組織,在第二學年第一學期結束前完成。開題委員會成員至少5名,而且其中至少1名為外校專家。委員會成員根據開題報告表和研究生本人的報告從課題的科學性、先進性、應用性、可行性4個方面對課題進行評價,判斷研究生是否能夠研究該課題。
3.4.2按期進行中期考核,提高研究生科研過程質量考核的內容主要為政治思想品德、理論知識水平、科學研究工作情況?？己说姆椒ㄊ怯勺o理學科成立中期考評組,然后集中進行考核?？己顺绦驗?首先導師介紹研究生簡歷、培養情況,并對研究生進行評價;其次研究生匯報個人的學習、工作和科研情況;冉次考評組在廣泛聽取意見和查看資料的基礎上對研究生進行評議。綜合評定等級分為優秀、合格和不合格。不合格者按照考評小組的意見進行整改。半年后再次考評,若仍不合格,則終止培養或延期畢業。
3.4.3認真把好答辯關,保證研究生終末質量學位論文答辯是研究生培養全過程中最后和最鶯要的一個環節,把好答辯關對保證研究生質量具有重要意義。在把答辯關時我們主要守住兩個關口:申請答辯條件審查和答辯。
3.4.3.1研究生申請論文答辯條件(1)修滿規定學分醫學教育|網搜集整理;(2)開題通過,資料齊全;(3)中期考核合格;(4)專業課考試7O分以上;(5)完成研究論文;(6)論文盲審通過。論文評閱對論文答辯能否通過起重要的作用。為了客觀、公正地評價論義,保證碩士研究生學位論文審核質量,我們聘請校內外在護理學上有較高造詣的專家評閱學位論文,并實行匿名評審機制,由研究生院在申請答辯的論文中隨機抽取并送外單位匿名評審。經評閱專家認真評閱審核后,未達到答辯基本要求的論文,要認真修改,經修改仍達不到要求則不予答辯。
3.4.3.2答辯的組織形式在科室或教研室安排預答辯的基礎上,護理學科集中組織研究生學位論文答辯。答辯委員會由5—7名成員組成,其中校外專家不少于2名。研究生導師在答辯委員會成員中指定2名書面評審員,以進一步詳細審閱論文。答辯時采取導師回避制度。委員會成員提出各種問題必須由研究生回答,以考核研究生基礎理論知識和科研能力等。答辯結束后,通過無記名投票的方式進行表決,獲半數以上通過時,才能通過答辯。
護理第一學年個人總結范文3
秘書部個人工作計劃1 作為學生會主要職能部門，我部緊緊圍繞著護理學院團總支的每位輔導員老師，承擔著“上傳下達”的重要責任。為進一步發展完善院學生會秘書部的工作，將其建設成為一個“務實高效、嚴謹干練”的集體，結合實際，我部為下一學年制定出了以下計劃。
一、迎新工作
1、做好迎新生準備，秘書部將會起好帶頭作用，制作出任務分配名單，對各個部門所要負責的工作進行分配，保證學生會能夠高效、穩定運作。
2、做好學生檔案入電腦備份的工作。
3、做好迎新宣傳稿的撰寫，資料的準備。
4、及時整理代班、班級暫時負責人以及班級每名同學的詳細聯系方式。
5、照例要收集新成立學生會成員的聯系方式、課表，整理好，以便日后工作安排等。
6、收集各班班委的信息資料以及各班的課表，整理好存檔，方便。
二、納新工作
1、準備好秘書部宣傳材料，安排納新時間、地點及對各部門納新人員的組織。
2、對上交進入秘書部申請的同學進行信息統計，并初步審核，按照班級順序排好。
3、安排好時間及地點對上交的同學進行第一輪面試。
4、對通過面試的同學下達秘書部的基礎工作，并在日常生活中對其的工作效率及工作態度進行綜合評定，以便下一次面試參考。
三、通知工作
這是秘書部最基本的工作,其中包括學生會內部活動、會議的通知和院校領導下達的全院性活動、會議的通知，無論什么活動、會議都要及時通知到位，確認收到，以保證各部成員能準時參與。
四、檔案收集管理
會議記錄及總結：做好班長及學生會干部例會，整理好并存檔。
五、工作總結
為使我院學生會能及時的掌握日常工作的動態，我部月末、期末、年末都會做出工作總結，對學生會各部組織的活動進行總結，以便之后做出更出色的活動。
秘書部個人工作計劃2
時光如梭，轉瞬即逝。我們已經不知不覺告別了高中的生活，迎來了大學新的一學期。新學期，新起點，我們踏著前人的腳印繼續前進。進入校區團委辦公室已經一個多月了，對本部門的工作職責和工作事宜也有了初步的熟悉?，F將xx學年上學期的工作計劃做如下安排：
一，部門的內部工作。
新的學期的開始，本部門納新順利完成。我們組建了新的內部集體，面對我們以前從未做過的工作有了初步的了解。在主任和兩名副主任的帶領下，對部門內部工作做以分管安排。一個部門要做好就必須有絕對團結的干部隊伍通過不斷的商議協調內部工作，讓部門工作順利開展。我們講建設一個分工明確，工作有條理，有效率的精英集體。
二，部門分管任務梳理。
作為團委學生會的協調部門，我部工作多以雜亂繁多為主。學期初必須對學院物資財產做以統計備案，對校區團委學生會各部門檔案做以，對活動室環境做清理整頓。以便及時有序地配合其他部門或班級開展活動。讓學院物資得到妥善保管及合理有效利用。
三，團委學生會工作細節制定。
無規矩不成方圓，制定并完善團委學生會工作細則將作為我部本學期工作重點。其中我部會做好同其他部門的職能合理化分配，使各部明確我部的工作程序及方法，以便更好的開展我部工作。新學期我們也會加強團委學生會與班級之間的聯系制度建設，使班級與團委學生會之間相互了解相會支持，以便更有利地開展各項活動，為全校師生服務。
四，策劃開展聯系活動。
作為協調團委學生會各部的部門，我部有義務使各部門成員之間相互了解相互信任，讓團委學生會集體更加協調。計劃以集體運動形式同其他部門協同開展團委學生會內部活動。增加整個團隊的和諧性。
五，部門日常例會。
本學期我部計劃以周為單位進行部門例會開展，不斷協調開展部門工作，及時相互了解，增進部門人員工作默契，更好 ___門發展。使新部員及時融入部門工作，及時有力開展部門工作。
以上是我的工作計劃，作為協調部門中的一員，定當配合領導積極地，有效的完成內部工作任務。
秘書部個人工作計劃3
時光飛逝，又迎來了一個新的學期，學生會在校團委的領導下，各項工作開展得有聲有色。在這新的學期，我預祝學生會工作將取得更好的發展，繼續走在學生組織的前面，為學校師生提供更好的服務。下面我就新學期秘書處工作的展開做一個簡單的介紹：
一、部門工作。
新的學期的開始，秘書處將繼續發揚光榮傳統，以嶄新的面貌和高漲工作熱情將自己的本職工作做好，密切配合其他部門將團委交給的任務完成。并積極協調與溝通，努力辦好學生承辦的每一個活動。同時收集整理好學生會各部門的資料以及舉辦活動的心得體會等，爭取在這一屆學生會任期結束前做出一份學生會年鑒。
二、部門建設。
無規矩不成方圓。我部將繼續抓好部門的紀律，對新老干事嚴格要求，做到嚴格遵守學生會的規章制度。另外我部會做好同其他部門的職能合理化分配，使各部明確我部的工作程序及方法，以便更好的開展我部工作。新學期我們也會加強與其他部門之間的聯系制度建設，使各部門之間相互了解相會支持，以便更有利地開展各項活動，為全校師生服務。
三、新干事的培養。
新干事是學生的`新鮮血液，是學生會未來的棟梁。我部在這學期將對新干事進行系統的培養，使其了解我部的工作內容、流程，以及學生會其他部門的概況。同時會派一些優秀干事到辦公室值班，讓其
與團委老師多溝通接觸，接受團委老師在工作上的指導。另外在部門例會上，也盡量讓新干事有上臺發言的機會，使其有機會得到鍛煉。
護理第一學年個人總結范文4
關鍵詞：特殊家庭學生；轉化工作；案例分析
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0008-02
特殊家庭學生是指生活在與正常家庭有比較明顯區別的家庭學生[1]。通常這類家庭成員構成較特殊，存在單親家庭、離婚后重組家庭、分居家庭等類型。這部分學生因缺乏正常和完整的家庭環境，因而性格、心理的發展往往受到不同程度的扭曲，在進入大學這個自由和開放的環境后，自卑、抑郁等灰暗心理嚴重影響他們的學習和生活。因而當前高校中，特殊家庭學生是心理問題的高危人群，對于這一部分學生，輔導員需要從思想上做好轉化和安撫工作，及早發現和解除心理問題。
一、案例簡介
某某，女，漢族，醫學院2010級護理?？茖W生。該生入校時表現較為積極，在2010―2011-1學期擔任該班班長，但該生對于學習的積極性較為低落。在2010―2011-2學年因擔任學生會干部卸任班長一職后，同學反映該生經常曠課，經本人多次與該生談心后得知，其父母在其小學時已離異，之后雙方各自重新組建了家庭。雖然跟隨母親生活，但因母親再婚后對她的關心較少，多數時間由奶奶照顧。她認為父母都拋棄了自己，因而性格上變得自卑、多疑善變，面對同學時的開朗更多是不想讓大家知道自己的家庭狀況，通過這種自我掩蓋、壓抑以其達到自我的排解。然而這種方式反而影響了其專業的學習，經過我多次談心鼓勵后，該生曠課情況有所好轉。但在期末考試中，因攜帶資料進入考場，被學校以考試作弊處理。這次事件后，該生抵觸情緒較為明顯，我與其談話時，該生甚至抱有一種破罐子破摔的心態，本人通過QQ聊天、面對面座談等方式多次耐心細致引導談心，并有意識地安排該生參與班集體和學院組織的各種活動，增加其與他人溝通交流的機會，有效增強了該生的自信心，最終該生態度發生較大轉變，心理陰影也逐漸消散。
二、案例分析
由于家庭結構的影響，特殊家庭學生性格呈現多種傾向：消極、自卑、內向、孤僻、敏感、悲觀、失落、叛逆[2]。該生的性格就呈現雙面性：在同學老師面前十分開朗，掩飾了她內心的悲傷和特殊的家庭狀況，獨處時才展現恐懼和無助等真實一面。并且該生對事物缺乏全面的認知，在很多事情上看法都較為偏激。這樣的一種心理狀態如不加以正確的疏導有可能導致心理障礙的出現。
三、工作方法和成效
特殊家庭結構的學生心理健康狀況檢出率遠高于普通大學生[3]，因而我們在實際的工作需要切實深入，耐心地了解具體情況，針對不同的案例情況采用不同的解決辦法。
1.深入談話，談心引導。談心是高校輔導員開展思想政治教育工作最常見和直接的一種方法。這個過程中，老師更多是用心傾聽學生的敘述，以理解的心態對待學生遇到的問題。兩年來，本人與該生多次談話，考慮她自身的感受，大多數談話都選擇沒有其他人在場的時機。本人以一個老師和姐姐的身份、語氣試著打開她的心扉，讓她能夠盡情的傾訴，同時做好思想的引導，讓她認識到父母并不是拋棄了她，只是因各自組建家庭后表達愛的方式有一定的轉變，讓她認識到周圍其實還有很多人關心她，消除她內心存在的無助和多疑。
2.激勵教育，時時鞭策。激勵教育，是指以激發和鼓勵為原則，采取措施激發學生的學習興趣，工作熱情和人生理想，從而促進學生積極主動地去學習知識，掌握技能，樹立遠大理想，從而提高學生綜合素質的一種全新教育方法[4]。根據家庭結構研究表明，生活在不完整家庭中的兒童有12.2%以上患有心理障礙，而在完整家庭中生活的兒童僅占1.35%[1]。因而我們需要深入了解特殊家庭學生的思想情況，運用針對性的激勵教育，促使其形成良好的人格。自卑是特殊家庭學生常見的問題，該生也存在此問題。我對她個人的優缺點做了全面的剖析，指出細心、考慮周全、組織協調能力強是她的優勢，而對自己不自信、脾氣毛躁是劣勢。在我鼓勵下，該生參加了英語演講比賽。雖然英語演講比賽未能進入學校決賽，但可以看出站在臺上的她展現了極大的自信。事后，我表揚了她在臺上的表現，讓她認識到自己的優點和長處。這種激勵及事后的表揚讓她逐漸增加了自信心。該生在擔任班長一職期間，對于其工作方法也經常提出建議和意見，讓該生對于班級體的管理也有了自己的方法。
3.指導定位，制定人生規劃。據資料統計，選擇護理專業大多是為了畢業時能找到穩定的工作或是順從家長的意愿，因而，對選擇護理專業具有很大的盲目性[5]。由于該生對于專業――護理的學習一直不具有積極性，針對該生對未來的迷茫和恐懼，我就現在國內護理人才缺口較大的現狀對護理專業進行了分析，讓該生看到了護理專業的前景。就護士職業特點和職業要求進行了分析講解，幫助她進行自我剖析，熟悉自己掌握的知識和技能，認清自己的優勢和不足，讓她對自身的職業發展也有了較為清晰的規劃。
四、經驗總結
1.思想政治教育工作者工作中應有五心：愛心、熱心、細心、耐心、小心。要有敏銳的洞察力，才能及時發現問題，特別是對于特殊學生的教育，一定要找到他們的思想和心理癥結，因勢利導，這是轉化的突破口和途徑。抓住他們癥結所在，但同時應給予理解和尊重，對于其隱私做到保密。讓學生認識到自身不足的同時，挖掘他們的閃光點，堅持批評與激勵，冷靜處理與熱情關懷。
2.建立特殊家庭學生檔案。一方面，新生入校時，對于孤兒、單親、父母離異等學生應單獨建立檔案，對于其在校期間的成績和表現做好翔實記錄，很大程度上能反映他們當前的心理狀況。另一方面加強信息員的培養，在這部分學生出現突發事件時，能在第一時間反饋給輔導員。從而根據事件的危機程度，制定相應的解決方案。
3.對于特殊家庭學生的教育要循循善誘，不可急于求成，否則容易產生對抗情緒。該生在曠課初期，我未深究原因只是簡單地常規教育，讓學生反而覺得是說教，產生了抵觸心理。因為我們不應把注意力放在學生的不良表現上，應更多關注他的優點，并且應及時給予鼓勵和表揚，幫助其找到自我奮進的支撐點。特殊家庭學生容易出現心理障礙、自信心不足、性格孤僻、自卑多疑、逆反心理等問題，教育時更應注重方式方法，以減少對立局面的出現。
參考文獻：
[1]房春梅.特殊家庭學生的心理問題與輔導[J].安陽師范學院學報，2008，（6）：132-135.
[2]靳菲.論高校特殊家庭學生的心理援助[J].資治文摘，2010，（6）：174-175.
[3]張茂運，何光偉，劉瓊.家庭結構對大學生心理健康的影響[J].第一軍醫大學分校學報，2004，27（2）：159-161.
護理第一學年個人總結范文5
[關鍵詞] 護理類專業；病原生物與免疫學；高職高專；新教材
[中圖分類號] G718.5[文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2010）11（c）-086-04
Application research on new teaching material Pathogenic Biology & Immunology about nursing specialities of medical institutions of higher learning
WANG Jian, GUO Suhua, ZHENG Changjiang, WANG Xiaoliu, PAN Xiaojuan, WU Suhong, LUO Xiuzhen, HUANG Lifeng, ZHANG Haiyan
(Zhangzhou Healthy Vocational College, Fujian Province, Zhangzhou 363000, China)
[Abstract] Objective: To study success and failure to write a new teaching material Pathogenic Biology & Immunology about nursing specialities of medical institutions of higher learning. Methods: Used three kinds new teaching materialPathogenic Biology & Immunology about nursing specialities of medical institutions of higher learning as sample book, fact-finding results in recent three years′students and teachers were analysed. Results: 100% of the teachers and 93%-97% of the students thought that immunology part was too hard, numerous and abstract. 89%-96% of the teachers and students thought that knowledge volume of three copies new teaching materials were all too large or a bit too large, and Zhao′s was specially large. Conclusion: Teaching material′s knowledge volume, words of writing, in order to write, appendix and others important things must be specially paid attention when we write a new teaching material Pathogenic Biology & Immunology about nursing specialities of medical institutions of higher learning, so that new teaching material having been written is still more practical and perfect.
[Key words] Nursing specialities; Pathogenic Biology & Immunology; Institutions of higher learning; New teaching material
長期以來，我們一直希望有一本可以得心應手的教材。這本教材，應該是既能夠反映學科的最新知識與動態，又能夠深入淺出地被現在的學生所理解；既做到內容充實豐富，又符合現在高職高專教學時數越來越少的趨勢――宜精辟扼要，而不應篇幅過大；宜簡明易懂，而不應晦澀曲折。多年來，經過多輪多個范疇的教材修訂，不斷有不同版本的新教材出版，這些新教材的編寫者們為此付出了大量的心血，他們的工作是值得尊重和肯定的，但無庸諱言，目前十分令人滿意的新教材還真不多。以護理類專業《病原生物與免疫學》高職高專教材為例，近兩年中，我們所用過的三本新教材，都不是十分令人滿意，而現實的情況是：近年來，國內大學教育的形勢已經發生了翻天覆地的變化，并且已經造成了這樣一種局面――學生只要愿意上學就有學可上。因此，當各本科大學招生完畢后，來到高職高專院校的學生，往往都是那些在中學里最不能讀書，或最不愿意讀書的學生。這些學生，不但學習精神較差、學習能力較低，其中相當部分甚至個人品質也很惡劣，這就給教師的教學帶來了巨大的困難。部分由于這些原因，衛生部對醫學高職高專新教材的編寫，提出了這樣的原則：以專業培養目標為導向，以職業技能的教育為根本，滿足三個需要（學科需要、教學需要、社會需要），力求體現高職高專教育的特色，基本理論和基本知識以“必需、夠用”為度[1-4]。有感于此，我們歷時三年，對近三屆護理類高職高專學生的現實狀況，特別是師生們在使用新教材后所產生的效果和感受，作了大量的調查研究工作。
1 資料與方法
1.1 新教材樣本
①陳興保主編的《病原生物學和免疫學》2004年7月第5版教材（簡稱“陳版教材”，下同），供醫學?？婆R床醫學專業使用[1]。該書理論教學篇幅380頁，加附錄共390頁。教材內容的編排，按免疫學微生物學寄生蟲學的順序。我們于2005～2006學年第一學期，在三年專高護、高助產、臨床醫學等專業的教學過程中使用。教學時數為：微生物與免疫學63學時，寄生蟲學18學時。②劉榮臻主編的《病原生物與免疫學》2006年1月第2版教材（簡稱“劉版教材”，下同），供高職高專護理專業使用[2]。該書理論教學篇幅272頁，加附錄共277頁。教學內容的編排，循免疫學微生物學寄生蟲學的順序。我們于2005～2006學年第二學期，在三年專中西醫高護、高助產、高護函授等專業的教學中使用。教學時數為：微生物與免疫學63學時，寄生蟲學18學時。③趙富璽主編的《病原生物與免疫學》2004年1月第1版教材（簡稱“趙版教材”，下同），供高職院校的護理、臨床、醫學影像技術、口腔工藝技術、藥學、檢驗等專業使用[3]。該書理論教學篇幅401頁，加附錄共466頁。教學內容的編排，按微生物學寄生蟲學免疫學的順序。我們于2006～2007學年第一學期，在五年專護理、英護、助產等專業的教學中使用。教學時數為：微生物與免疫學48學時。
比較三本新教材可以看出，其中“趙版教材”篇幅最大，“陳版教材”次之，“劉版教材”最小。最大的趙版教材，其理論教學篇幅，比最小的“劉版教材”超出近130頁。
1.2 對象
本次研究涉及學生班級24個，共1 287名學生。主要為護理類專業（包括三年專高護、高助產、中西醫高護、高護函授；五年專護理、助產、英語護理等班次）的學生，其中采用“陳版教材”教學的學生共11個班，620名；采用“劉版教材”教學的學生共7個班，共335名；采用“趙版教材”教學的學生共6個班，共332名。
本次研究除本院病原生物與免疫教研室全體教師參加答卷外，還有部分來自于福建衛生職業技術學院、泉州醫學高等?？茖W校、閩東衛校、閩北衛校、龍巖衛校、莆田衛生職業中專等六所兄弟院校的微生物學、免疫學、寄生蟲學教師以個人身份參與。參與調查答卷的教師共18人。兄弟院校所使用的教材主要為“陳版教材”和“劉版教材”，教學時數均為全書（微生物、免疫學、寄生蟲學）64學時。
1.3 方法
在學生或教師中進行的研究，均采用調查問表為主、個別詢問為輔的方式。學生問表只寫班級，不署姓名，以便使學生打消顧慮，回答時盡可能客觀真實。問卷基本內容見表1。
表中除前后兩處需要學生稍作思考后填寫外，其他均為打勾選擇答案，并且其中大部分問題可選擇多個答案。教師問表只填所屬院校，也不署姓名。所涉及到的內容與學生問表大致相同，僅形式上稍有差異。另外，多增加了第6題（你認為該書寄生蟲學部分：A.內容太多；B.內容太少；C.內容量合適；D.部分章節應適當簡化；E.應刪減不常見的蟲種內容；F.可以少講或不講，主要由學生自學）。學生問表的第6題變成了教師問表的第7題，其內容基本相同。教師問表的填寫及選擇答案的方式也與學生問表大致相似。
2 結果
2.1 教材學習的難與易
對三本新教材師生們的評價基本相同，絕大多數認為學生學起來感到艱難（回答“是”的答案在94%～96%范圍內；其中教師為96%，學生為94%），至于哪部分最難學，大多數人都認為是免疫學基礎部分（選擇該答案者占總人數的93%～97%，其中教師為100%，學生為93%～97％）。關于難學的原因，93%～97%的人認為內容太多、太抽象；91%～95%的人認為書中語言晦澀難懂，專業術語、英文縮寫太多；86%～90%的人認為學生（或自己）基礎知識不夠。至于課前預習是否能看懂選項，學生認為，免疫學基礎基本上看不懂（選擇完全看不懂者占93%～97%，看懂1/3～1/4者占3%～5%），微生物學大多能看懂1/3～1/4（選擇該答案者為81%～85%），寄生蟲學則大多能看懂1/2（75%～78%的人選擇此答案）。教師的看法與學生基本相同，但認為免疫學基礎學生是完全看不懂的（對三本教材選擇該答案者均為100%）。
2.2 教材的知識量
師生們對三本新教材知識量的評價均主要是太大或稍大，沒有認為太少或稍少的，但三本新教材之間有較大差異，結果見表2。其中，認為“趙版教材”知識量太大的評價，明顯高于“陳版教材”或“劉版教材”，差異均有統計學意義（χ2=8.16、8.52，P＜0.01）。
表2 三本新教材知識量評價
Tab.2 Evaluation on the knowledge amount
of three new teaching materials
與“陳版教材”、“劉版教材”分別比較，均P＜0.01
Compared with Chen edition, Liu edition, both P＜0.01
2.3 教材的編排或講授順序
本項不專談哪一本教材，而是談對微生物、免疫、寄生蟲三部分知識，如何安排先后順序，比較符合教學規律，符合學生的理解、接受心理。調查結果見表3。其中，第一種編排順序的贊成率與其他三種編排順序的贊成率總和相比較，其差異有統計學意義（χ2=9.56，P＜0.01）。
表3 教材編排順序的調查反饋
Tab.3 Survey feedback of the teaching materials arranged in order
2.4 對免疫學部分的評價
師生們認為三本新教材的免疫學部分均需要改進。學生們多認為內容應該更少、更簡明（對陳、劉、趙三個版本的新教材而言，有此意見者分別為92%、85%、96%），還要減少過多的英文縮寫（同前，有此意見者分別為93%、90%、94%）。教師們則除了與學生有類似意見外，還認為需要增加更多的能輔助理解的直觀性圖表（對陳、劉、趙版新教材的這種意見分別為83%、94%、89%）。
2.5 對寄生蟲學部分的評價
大多數教師認為，“陳版教材”、“趙版教材”的寄生蟲學部分內容太多，需要刪去不常見的蟲種內容，簡化部分章節，甚至有部分教師（61%）認為，寄生蟲學部分可以少講或不講，主要由學生自學。
2.6 對教材總的改進設想
對上述三本新教材，師生們大多數（教師89%～94%，學生92%～96%）認為，有必要在每章后增加復習思考題，在書后增加更多的微生物、寄生蟲彩色圖譜；有必要附上教學大綱、課時分配表，特別是實驗指導?！摆w版教材”、“陳版教材”應減少過多、過于深奧的機制，過多、過于抽象的英文縮寫和專業術語；“趙版教材”應刪去至少1/4的教學內容。大多數教師（94%）還認為，教材中較為孤立的遺傳學內容（如細菌變異的機制、HLA的遺傳特征等），在再次編寫新教材時可以考慮刪掉，以節約寶貴的教學時間，并減輕學生的心理負擔。
3 討論
從調查的結果來看，三個版本的新教材雖然各有其優點和長處，但均分別存在不同程度的不足，需要加以完善。
3.1 課后復習思考題
三個版本的新教材都缺乏課后復習思考題[1-4]，這是一個較大的遺憾（雖可由作者或其他人另行編寫、出版，但畢竟很不可靠、不方便，配套教材經常是買不到的）。令人擔心的現實還在于，現在的護理類高職高專學生學習精神太差，課后不做復習思考題，很可能就會把課堂上教師講的一切忘記，同時也無興趣看書。假如由任課教師在課堂上另行布置，則有相當多的學生由于懶于動手或疏于動手，不會予以抄寫，但如果印刷在書上，對她們可能有一個促進和提醒的作用，也相對簡單、方便。
3.2 教學大綱和課時分配表
三個版本的新教材附錄上都沒有教學大綱和課時分配表。由調查結果可知，補充上這兩個附件是必要的。它們對學生的學習和教師的教學都有相當好的參考價值和輔助作用。
3.3 教學內容量與語言
三個版本的新教材，其教學內容量都明顯偏大，語言都較為抽象難懂?！摆w版教材”尤其如此（其主要部分――理論教學篇幅比“劉版教材”多近130頁），這也是師生們反應最強烈的問題。我們應該看到，目前所面對的是新形勢下的高職高專學生，而不是以前的大專生，甚至也不是以前從中學里相對拔尖而來的中專生。同時，我們的護理類微生物、免疫、寄生蟲教學課時數正在不斷減少（許多高職院?，F在都已減至32～54學時）。在這樣的情況下，我們就不可以把越來越深奧的微生物、免疫機制大量的編寫給目前的高職高專學生。教材的專業水平和理論造詣固然很重要，但教材的現實性和必要性則更重要[5-8]。我們應該盡量做到深入淺出、簡明扼要，使內容量保持在一個合適的范圍內。這樣，這門學問才能較容易地為今天的高職高專學生們所理解、接受。
3.4 實驗指導
“陳版教材”與“劉版教材”均沒有實驗指導，這也是不足之處，而且長期以來，這一直是高職高專教學上的一個較為嚴重的困難。經常是教材買來了，卻怎么也買不到實驗指導，任課教師只好把其他版本或其他專業教材的實驗指導，臨時油印或復印給學生參考，或抽出大量的課后時間來臨時編制實驗指導。對于教材主編者來說，同時編一個實驗指導的舉手之勞，卻能給教學工作中的教師和學生們帶來很多方便[4，9-12]。學生們帶書時就等于帶上了實驗指導，也不會造成忘帶實驗指導去上實驗課的情況了，這對今天的高職高專學生而言，尤其顯得必要。
3.5 免疫學化難解疑
免疫學一直是微生物、免疫、寄生蟲教學中的難點。別說是現在剛入校的護理類高職高專學生，就是已經從醫科大學中畢業了的護理類本科大學生，有相當一部分人對于它的許多基本知識也都還是一知半解，沒有完全弄明白。采取多種辦法（比如直觀易懂的圖表、比喻比擬的手法、抽象理論與實際事物掛鉤的措施等）化難為易、解此難題，是廣大微生物、免疫、寄生蟲教師一直以來不斷探索的目標[13-15]。我們應該繼續在這方面做大量的工作，至少可以把教材的語言寫得更簡明易懂些，并考慮濃縮或刪去部分并非必需、但又過于深奧的理論部分。比如，MHC（或HLA）的遺傳特征、Ig的抗原特異性、免疫耐受與免疫調節的機制等。一些可有可無的名詞術語、英文縮寫也盡可能地刪掉。這樣，學生的心理負擔可以得到部分減輕，不至于一看到免疫學龐大深奧的內容就心存畏懼，從一開始就產生害怕、排斥心理，以至影響了以后的繼續學習。
3.6 對寄生蟲學部分的處理
寄生蟲學在《病原生物與免疫學》中一直是比較好學易懂的部分，但是近年來也是一直在淡化、輕化的部分。許多高職院校的教師已經基本上不講此部分了，由學生自學，而把教學的主要時間放在免疫學、微生物學的重點難點上，這是完全可以理解的。這種處理方法，值得我們參考。因此，在編寫時對寄生蟲學盡可能地扼要介紹，多數內容安排由學生自學（放在參考內容部分）是可以考慮的[9]，這能夠留出一定的時間，為講好、講透免疫學和微生物學中的主要內容作必要的課時鋪墊。
3.7 教材的編寫順序
看書或講課的先后順序也很重要[10-15]。如前所述，學習開始就讓學生去學學科中最難的部分，是教學上的大忌。所以，我們需要把《病原生物與免疫學》的三至五部分內容精心安排，以符合先易后難、循序漸進的教學原則。以前的中專教材，有許多是考慮了這個因素的，它們中的大多數就是按照：細菌學總論免疫學基礎細菌學各論病毒學寄生蟲學這樣的順序編排的。這是歷屆中專教師在長期的教學工作中摸、爬、滾、打，歷經多次成敗總結出來的優秀經驗，是極富教學價值，但可惜的是，在后來的教材編寫中，人們或過于盲目崇拜本科教材的編寫方法，或由于擔心教材的水平，或因為其他原因，逐漸放棄了這種行之有效的編排辦法。我們今天面對比過去中專生還要基礎薄弱、毅力和耐心還要缺乏的護理類高職高專學生，很有必要重新拿起這個法寶，以盡可能地減輕教學上的阻力和學生學習上的困難。我院部分教師曾經在多年教學中運用這個辦法，取得了良好的教學效果，就是一個良好的證明。免疫微生物寄生蟲的教學順序是不好的，同樣，微生物寄生蟲免疫的教學順序也不太好。因為在微生物、寄生蟲的各論中已經涉及到了大量的免疫學知識，這時候學生還沒有學過免疫學，顯然也是不合理的。調查的結果也充分證明了這一點。因此，三本新教材的編排順序，都有值得商榷的地方。
護理類高職高專教學的改革還在如火如荼地展開，教材的問題是教學改革中的一個亟待解決的重要問題。讓我們開動腦筋，本著實事求是、一切為了學生、一切為了教學實際需要的宗旨，盡可能地完善我們的教材，把護理類高職高專教學改革的車輪推進到一個更加廣闊、更加美好的明天。
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護理第一學年個人總結范文6
關鍵詞：職業技能競賽；護理專業；課程改革
隨著社會的發展，要培養合格的護理專業人才，應從課程設置入手。如何設置合理的課程是目前護理教育亟待解決的問題。大多院校護理專業的課程設置還延續以前的設置，有少數院校已經進入改革探索階段，護理專業課程改革現狀正處于探索階段?，F階段我國護理教育基本上是以職業技能教育為主，隨著職業教育改革的不斷發展，技能競賽的影響也越來越大，參加專業技能大賽是職業院校強化育人質量的重要舉措,是突出職業教育特色、提高職業教育競爭力的重要保證。2008年2月28日教育部印發了《教育部關于舉辦2008年全國職業院校技能大賽的通知》，明確了舉辦技能大賽的總體方案，并就技能大賽涉及的專業領域和項目做出了規定。2008年6月28日教育部正式提出建立職業教育技能大賽制度和“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業學校技能競賽序列，形成“普通教育有高考，職業教育有大賽”的局面。護理技能大賽根據國家職業技能標準和護理崗位能力來命題，貼近臨床工作過程，凸顯護理專業所需人才的職業標準?，F從技能大賽入手，將其對護理專業課程改革的影響相關內容綜述如下。
1護理職業技能競賽現狀
全國首屆護理技能大賽于2009年8月8日、9日在北京舉行，由中國衛生教育職教學會主辦、首都鐵路衛生學校承辦，大賽以“展示技能、促進交流、打造品牌、引領發展”為主題，以展示全國護理專業實踐教學成果、提升護理人才培養質量為目標，為展示當代護理專業學生實踐能力提供了良好的平臺。
1．1概念
職業教育（學校）技能競賽是由各類職業學?；蛴嘘P部門、社會團體及其他組織依據教育部、人力資源和就業保障部頒發的專業教學標準、技能訓練標準和國家職業資格標準開展的群眾性教育類比賽活動。其參賽對象是各級各類職業學校的學生和老師；其基本要求是密切結合社會生產實際，并以突出操作技能和解決實際問題能力為重點；其目的是對職業學校學生的職業技能發展水平和教師的專業教學質量進行考評。職業技能競賽是根據國家職業技能標準以及崗位能力來命題的，它將國際最新執行標準引入競賽的評價體系，競賽的評分標準注重與臨床接軌。
1．2護理技能大賽的目的
2015年全國職業院校技能大賽高職組“護理技能”的目的是：通過競賽全面考察參賽選手的職業素養、評判性思維能力以及臨床護理基本技能與操作水平；引領高等職業學校適應行業現狀及專業技能發展趨勢，推進護理專業的教育教學改革，搭建學校醫院合作培養高素質護理人才的平臺；提升社會對職業教育的認可度，培養能夠順利進入護理崗位勝任臨床工作的護理人才。
1．3護理技能大賽命題思路
大賽以護理工作任務為導向，按照臨床護理崗位工作的要求，對病人實施整體、連續科學的護理。
1．4護理技能大賽的內容與方式
1．4．1內容
護理技能大賽分兩階段進行。第一階段（理論知識考核階段）：選手在健康評估室抽取臨床案例，在規定的時間內獨立分析并列出主要護理問題，并對首優護理問題提出主要護理措施。第二階段（臨床護理技能操作）：選手提前30min進入準備間，根據對臨床案例的分析，選擇實踐操作所需用物并擺放合理，進入賽場后30min內完成規定的護理操作技術。成績評定采用百分制，其中案例分析占10％，技術操作占90％。
1．4．2方式
護理技能大賽為個人賽，包括初賽和決賽。初賽由各省、自治區、直轄市組織，初賽結束后由各省、自治區、直轄市挑選4名選手（同一院校參賽選手不超過2人）組成一支代表隊參加全國大賽，每名選手限一名指導教師，報名信息獲確認后不得隨意更改選手和指導教師。
1．5護理技能大賽的特點
1．5．1突出護理工作的整體性和系統性
要求選手按照臨床護理工作過程完成評估、診斷到計劃、實施的全部護理內容，體現了護理工作的完整過程。在培養選手職業能力的同時也培養了選手的職業認同感。
1．5．2操作比賽過程中重視人文關懷
每年的護理技能大賽評分標準中重點突出了人文關懷，選手在進行護理操作的過程中應保持有效的護患溝通，以滿足病人的基本需要。如操作前的核對、解釋，并取得病人的配合；操作中的詢問、解釋；操作后的詢問需要，告知注意事項等。同時要求護生要有愛傷觀念、關愛病人的人文精神，提高服務意識。
1．5．3競賽方式更貼近臨床護理工作過程
在競賽方式上引入病例分析，貼近了臨床護理工作過程。比賽在注重實踐操作的同時還重視理論與實踐的結合。將醫院的真實場景放入賽場，以賽場的形式展現了醫院臨床護理工作的過程，讓選手更加清晰地認識護理職業。
1．5．4競賽標準代表護理教學最前沿的標準
在國賽技能標準的引導下不斷推動護理職業教育教學改革，大賽“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的主旨將不斷影響著職業教育人和受教對象。在參加技能大賽的過程中不斷督促指導教師和學生研究新的臨床護理技能發展狀況和競賽標準，同時，反思自己教學過程中的不足，促進教學和改革。
2課程設置的概念
課程設置是學校根據培養目標制定的指導教學的規范性文件，反映課程的總體規劃，是學校組織和管理教學工作的主要依據。它包括專業培養目標、學習年限、開設課程、主要教學形式和學時的分學期安排等。傳統的課程設置和教學方法對現代護理職業教育來說已經不能完全適用，隨著21世紀的到來，護理工作的范疇在不斷擴大，護理服務的內容也日趨復雜，社會對護理專業的需求也越來越高，護理教育面臨新的挑戰。為適應醫學科學的發展及高素質護理人才的需要，必須建立符合我國國情的護理教育體系。
3技能大賽對課程改革的影響
作為中國職業教育界的一項大事，技能大賽為我國技能型人才的培養貢獻了巨大的力量，同時，技能大賽為展現職業教育成就、深化教育教學改革、促進人才培養與產業發展緊密結合，擴大職業教育吸引產生了積極的影響。技能競賽還對推動校企合作及引導職業院校辦出特色、辦出水平發揮了重要作用。全國職業院校技能大賽已成為院校師生追夢圓夢的舞臺。職業技能競賽如同方向標，可以引導教師進行教育教學改革，對高職院校課程教學改革與發展有重要的推動作用。
3．1課程內容方面的影響
3．1．1技能大賽評價體系的引導作用
技能大賽的評分標準代表教學最前沿的標準，注重與臨床接軌，護理操作標準體現了臨床中新的技術以及護理專業技能發展趨勢。護理教育的培養目標也必須與時俱進，通過技能大賽的引導，跟上臨床護理的發展步伐。
3．1．2為院校合作搭建平臺，更新優化學習內容
護理專業課程內容相對落后于臨床，知識的應用性不強，伴隨著時代的發展和醫療水平的進步，護理技術和理念也日新月異。然而學生普遍使用的教材為紙質教材，而一本教材從編寫到出版需要的時間較長，造成了教材內容永遠落后于臨床的現象，進而影響了學生的學習效率。參賽內容比課堂教學內容更加貼近實際工作，同時培養解決實際工作能力的學生是教育改革的方向。技能競賽作為推動職業教育發展的重要制度設計，近年來越來越受到重視。技能競賽標準的制定、評價等和臨床息息相關。技能競賽為醫院、學校的合作搭建了平臺，促進了院校合作，讓學校隨時了解臨床新進展、新動態，學生的學習內容也隨之更新，以彌補教材落后的缺陷。
3．1．3深化改革，對接職業標準
競賽也為相關課程的設計積累了寶貴素材，啟示可以以往的課程設計內容與模式按照當前職業教育的發展趨勢重新進行規劃和整合。職業技能競賽可謂是一個認知平臺，通過技能競賽，各職業院?？梢欢猛愒盒５募寄茱L采和教學成果，開闊視野，增長見識。同時對于自身而言，也是一次查漏補缺的契機，教師可以博采他人之長，結合自身實際情況，對未來的教學設計和創新做出規劃。
3．2課程結構方面的影響
大賽的命題思路是以護理工作任務為導向，按照臨床護理崗位工作的要求對病人實施整體、連續科學的護理。而現實護理專業課程實驗、實習、實訓等教學環節銜接不夠緊密，不利于學生綜合能力的培養?，F階段大多數院校的實驗、實訓課是跟隨著理論課，理論內容結束學習一個技能操作或做一個實驗，等學期末進行考核。如生理課做了什么實驗，護理學基礎課學了幾個操作這樣而已，實踐教學環節的銜接需要進一步進行改革，或者可以開發幾個項目，將幾個操作聯系在一起做一個項目，如處理外傷的病人，可以包含包扎、輸液、搬運等操作，項目可以設計不同病人將實驗、實訓串聯，有利于培養學生的綜合能力。促進了學校技能培訓的開展。護理技能操作是臨床護理工作的重要組成部分，是保證各項治療、護理措施順利實施的前提條件。護理教育中理論教學偏重，實踐教學突出不夠。實踐教學開展不足與培養技術型護理人才不相符。護理實踐教學是職業教育的重要環節，其主要目的是培養學生的專業應用能力和職業素養。張晨洋通過對蘭州大學護士學校2013級已經畢業，進入工作崗位的76名學生調查發現，87．2％的學生認為護理實踐很重要，對臨床護理實踐教學應給予足夠的重視。目前我國大多院校仍采用傳統的基礎課程、臨床課程、實習“三段式”教學，見習學時少，多采用集中實習的方法，將畢業實習安排在最后一學年進行。或許可以根據臨床發展需要刪減不必要的教材內容，加大并突出實踐教學，實現護理的人才培養目標。以傳統醫學為主的課程體系設置與護理專業特色不適應，表現為護士的知識結構不合理，綜合素質不高，創新能力不足，難以適應新的護理理念、護理模式、護理方法的變革和護理事業空間的不斷拓展。在技能大賽的指引下重新審視課程結構，以如何增強學生技能、培養學生處理、解決問題的綜合能力為主。
3．3教學方法的影響
提高了護理教育質量，不斷完善自我。護理技能大賽注重考查選手的綜合素質，選手不僅要有扎實的專業理論知識，而且要有嫻熟的實踐操作能力。同時，考察了選手的語言表達能力、應變突發狀況的能力以及心理素質等。為了展示學校的教育水平，不斷完善自我，向技能競賽的標準發展。護理專業實驗內容多而零散，多門課程之間缺乏內在聯系，且與臨床缺乏緊密聯系，教學方法仍以教師演示—學生模仿練習—學生回示—教室總結為主，墨守成規，對實驗操作缺乏改進探索的意識。技能大賽的比賽方式提示要注重學生綜合能力的培養和臨床思維模式的形成，而不是把知識、技能簡單地灌輸給學生，需要將所學知識聯系、結合在一起，并非簡單教會單一的操作而已，而是要改進教學方法，將人文、禮儀等通用知識合理地穿插于教學的每個環節。技能大賽的方式基于護理工作過程的基礎之上。在教學方法中田芬霞等通過對某一教師授課的兩個班級進行對照研究，對照班采用傳統授課方式，實驗班實施基于工作過程的課程改革，用綜合項目將教學內容串聯，授課后通過調查實驗班理論考試成績顯著高于對照班，96．15％實驗班的學生認為提高了自學能力，100％教師認為營造了以學生為主的學習氛圍，84％的實習醫院帶教老師認為學生能盡快適應臨床。黃愛蘭通過調查研究在實訓課中運用技能競賽教學法授課的班級中，學生考核成績好，競賽教學法（實驗組）的教學效果評價優于傳統教學法（對照組）。劉珉調查研究發現，通過參加競賽學生的經驗介紹、參賽總結、觀摩其他院校選手的演示，對教師的教學和學生的學習都具有很好的促進作用，充分發揮參賽選手的帶動作用，帶領班級和專業在職業技能、綜合素養等方面全面提升，從而提高人才培養質量。
4考核方式的影響
技能大賽的考核是通過禮儀、溝通、操作、心理素質及應變能力等多方面進行考評，以考查學生的綜合素質。楊春暉等通過對梧州市衛生學校2013級護理專業2個班級155名學生進行研究調查，實驗組用競賽模式考核，對照組用傳統模式，結果顯示，實驗組學生的滿意度為94％，對照組學生滿意度為76％，實驗組學生普遍認為競賽的學習模式使自身操作能力和綜合職業能力得到了較好的鍛煉，對照組學生則認為學習積極性不夠，容易厭倦。所以在實際教學中應該運用多元化考核方式，綜合評價學生能力，建立以能力為中心的考核體系，注重過程評價和結果評價的結合，形成較完善的操作規程與評分標準體系。同時，在評價指標體系中提高對病人的評估、與病人溝通、對病人關心和關注病人安全方面的分值，從技能知識、技能操作、態度、溝通等方面考核學生，反映學生的綜合能力，以適應現代護理職業的崗位需求。改革傳統的技能考核形式，在考核中加入模擬病例，即在確考核項目后由學生抽取病例，確定為某病人進行心肺復蘇、靜脈輸液、鼻飼等操作。如心肺復蘇可以是病房或者野外。針對不同病人、情景、稱呼、解釋、囑咐都不盡相同，促使學生在面對具體病人時進行思考，如何為病人提供最佳護理服務，從而提高學生的應變能力。
5展望
