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專業課教育論文范文1
【摘 要】：
小學數學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵，素質教育要求小學數學必須立足地通過學生數學素質的提高，促進學生整體素質的提高。在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓學生掌握扎實的基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數學學習使自身素質得以完善和提高。
【關鍵詞】：
素質教育；智力因素；教育功能
小學數學教學在素質教育中有著極其重要地位，素質教育要求小學數學必須立足地通過學生數學素質的提高，促進學生整體素質的提高。我認為，這關鍵就是利用教材來培養學生的數學素質。所以小學數學教學所發揮的作用是其他學科無法替代的。下面我就小學數學教學談談自己的看法：
一、小學數學的教育功能
小學數學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵.有許多有教育意義的理論知識和數學問題，比如實踐第一觀點是，學生通過數學學習應逐漸領悟并逐步樹立的觀點之一。再如對立統一觀點.小學數學中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統一觀點的具體體現。大與小、多與少雖然是對立的.但兩者相互依存這就是統一。數學知識同客觀事物一樣是相互聯系、相互依存、相互作用、相互促進的。這就促成了數學知識的運動、變化和 發展.比如除法、分數、比三者的基本特征既有區別又相聯系、相互作用。數學就是在這種聯系和作用中得到了發展，由簡單到復雜，由不完全到相對全面?？萍嫉陌l展.知識的更新加快給教育提出了新的挑戰，培養學生的思維能力、發展智力成為 現代化教學的一項基本任務。而智力的核心是思維能力。數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數學術語和邏輯術浯來表述，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數學本身就蘊含了豐富的思維能力和培養因素。
數學的教育功能體現在多種方面.在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓學生掌握扎實基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數學學習使自身素質得以完善和提高。
二、素質教育的實施
小學數學教學實施素質教育主要體現在以下幾方面：
1、培養學生的數學意識
培養學生的數學意識是——個亟待解決的問題.現在的學生大都缺少這種意識。主要表現為書本與生活相脫節，在學生潛意識中知識都關在教室里.教室外面沒有數學，而實際情況剛好相反.客觀世界才是個大數學大世界，它不僅孕育了數學還是數學的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關系：多少年來從書本到書本的教學日復一日、年復一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。
原因何在?就是缺少對重量的實際感受.更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因為在他們的心目中知漢全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。
2、注意力的培養
培養思維能力是小學數學教學和學習的一項基本任務，在小學階段以培養初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力.學會有條理有根據地思考問題;所有這些都與培養良好思維品質密不可分，發展和培養思維品質是發展和培養思維能力的主要途徑。研究學生的思維過程是培養學生思維能力的重要前提。學生獲取知識的思維過程一般要經過感知、理解、鞏固、應用四個階段。其中感知和理解是掌握知識的重要階段.給學生提供豐富的感性材料尤為重要。3、重視非智力因素 發展
在教學中忽視培養和發展非智力因素無助于學生接收知識、發展智力。 教育心 理學認為：非智力心理因素的活動與智力因素的活動是統一在學習活動中的。在整個學習過程中興趣、情感、意志、性格始終發揮著作用：調動非智力因素能有效的促進知識的學習。
三、利用知識本身引起無意注意
隨著年齡和知識水平的增長，學生對知識逐漸對知識本身產生直接興趣，利用新舊知識矛盾，或知識不確定性等等都會吸引學生的無意注意，例如有時上新內容的課時，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學習“一個數的幾倍是多少的應用題”或提出一個與舊知識相關，但全靠舊知識又無法解決的問題，引入新課，這些都有引起學生無意注意的效果。
四、適時揭示有用性，激起學生興趣
專業課教育論文范文2
探索大學生創業教育模式
隨著我國高校擴招，今后大學生自主創業將成為就業的重要方式之一。我國高校開展創業教育的歷史很短摘要：1998年清華大學首設創業計劃發起“大學生創業”；2002年教育部確定清華大學、北京航空航天大學、中國人民大學、上海交通大學、南方經濟學院、武漢大學、西安交通大學、西北工業大學、黑龍江大學等九所高校為“創業教育”試點單位；2003年10月和2004年5月，教育部高教司舉辦兩屆“創業教育骨干教師培訓班”；循此，教育部于2003年11月在國內各高校正式啟動創業教育并逐步推開。目前我國的大學生創業教育還處于萌芽階段，理論和實踐探究不多，亟待高校通過實踐總結經驗和教訓，構建開展創業教育的有效模式，完善教育系統和內容，提高教育效果。
1創業教育模式的探究和實踐
我校的農科專業具有開展創業教育的優勢。探究和加強創業教育，不僅有利于促進學生綜合素質的提高，而且有利于促進和社會市場接軌，促進農科專業的自身建設和發展；而且，農科專業的學生貧困面較大，開展創業教育探究和創業教育實踐，可促進勤工助學工作。因此，我學院根據教育部的教學改革和人才培養的要求，在試點高校開展創業教育的基礎上，自2004年2月以來，積極開展“探索農科專業開展創業教育的模式”課題探究，以提高本學院創業教育的實效性；也為學生自主創業或先擇業后創業以及崗位立業等打好基礎，從而促進大學生就業工作。
1.1創業教育探究的主要內容
（1）基本思路摘要：發揮學校、學院的優勢，爭取各方面支持，開展各種形式的創業基礎知識和技能的練習，組織創業團隊開展具體創業實踐活動，在教學、實踐和管理過程中培養學生的創業素質和實際能力，不斷總結適合農科專業學生的創業教育模式。
（2)探究方法摘要：根據我們的實際，采取理論結合實際、專業結合創業，教學結合管理的探究方法，組建創業團隊進行創業實踐，探究如何開展創業教育，探索農科專業開展創業教育的有效模式。一是采取授課、講座、討論等的形式傳授創業基本知識和技能，包括創業理論、專業技能、文學修養、理財技能和交際口才、和人溝通等的各方面知識；二是以創業團隊的形式，組成喜好小組，開展“學、研、產”結合的實際創業項目練習。如結合教學基地的生產實踐進行專業練習，結合市場需求進行營銷練習等，培養實際創業能力；三是在創業教育過程中發揮管理功能，引導學生保持良好的心態，形成健康的做人、做事觀念，樹立正確的擇業觀和擇業心理，培養積極的創業心理。
（3）探究內容摘要：由于受到各種主客觀條件的限制，我們在探究和開展創業教育中，著重于探究如何組建創業團隊開展創業實踐，如何在具體實踐活動中培養學生的創業意識、鍛煉學生的創業能力、提高學生的創業素質。
1.2探究主要成果
（1）組建創業團隊，開展創業實踐。我們組建了蜜蜂創業團、寵蟲工作室、心月坊等三個創業團隊開展具體的創業實踐。創業團隊由我院提供一定的資助，學院教師牽頭組建并擔任指導老師，團隊成員由學院中積極進取、熱心于創業的學生經個人申請、學院輔導員和老師嚴格篩選確定。創業團隊成員最初僅10余人，至今已發展到40余人，共有100余人在創業團隊里受過鍛煉。
寵蟲工作室由兩個部門組成摘要：一是寵蟲影像制作部，二是寵蟲文印部。寵蟲影像制作部正式成立于2004年2月，主要業務是攝制影像，已承接第十四屆“海嘯杯”演講賽、袁隆平院士報告會等30余項活動的紀念光碟攝制業務，共獲取2.2萬余元的營業額；寵蟲文印部自2004年12月成立，6個月來營業額達到6000余元。目前，寵蟲工作室的固定資產已達3萬余元。
蜜蜂創業團成立于2004年2月，學院提供一定的啟動資金，免費提供0.33hm2土地等資源。團隊下設生產技術部﹑行政管理部﹑財務管理部和產品銷售部。團隊以種植無公害水果蔬菜為主，并根據不同的水果蔬菜產品售給不同的顧客，如摘要：香瓜﹑番茄﹑青瓜等可生食產品，售給在宿舍區內學生；必須熟食的產品則銷往學校食堂、校內快餐店或飯店等，做到定單銷售。
（2）實現創業和勤工助學相結合，發揮創業助困功能。一年來，創業團隊由起初每月能為學生提供10個崗位，發展到現在能夠為20余名學生提供勤工助學和創業實踐的機會，一定程度上解決了部分困難學生的經濟困難新問題。
（3）通過開展創業教育和實踐，提高學生綜合素質和實際能力。第一，培養大學生實際動手和解決新問題能力，提高綜合素質。創業實踐為大學生理論聯系實際提供了有利環境，從而進一步提高大學生的實踐動手能力；而且提供一個新的場所，促進學生學習市場經營管理知識及提高駕馭市場經濟規律的能力，全面地學習各個領域的知識，提高綜合素質。第二，增強大學生自主創業的意識，提高學生的創業技能。我們遵循學校教學改革要求，鼓勵大學生積極參和高新科技領域，培養良好喜好，努力成為一專多能的社會綜合性人才。開展創業教育、創業實踐為學生培養創業意識、增長創業技能提供了機會和支持。同時，創業教育轉變了傳統的就業觀念，鼓勵學生創業，有利于緩解就業壓力。第三，培養了學生的團隊意識和合作精神。創業教育及實踐促進了學生的團隊意識和合作精神，提高團隊合作、協調發展的能力素質。第四，培養學生的愛心和公益心。大學生創業不只是為了經濟利益，還要培養學生的社會責任感和公益心，鼓勵學生為社會奉獻愛心。在愛的接力—我院“關注健康，援助淑芳”募捐晚會中，寵蟲工作室免費為晚會提供全程攝像，并制作成VCD在全校范圍內出售，所得都用于資助謝淑芳。蜜蜂創業團也為謝淑芳捐款近700元。第五，培養良好的心理素質，保持積極的心態。創業過程中，團隊成員經常會碰到意想不到的技術新問題，需要增強調節情緒能力，培養自信、冷靜等素質，保持積極心態，努力解決新問題。
（4）積極利用和整合社會資源，合作開展創業教育和培養人才。我們積極爭取和社會相關行業成功人士、往屆畢業生中的優秀企業家等聯系，吸納社會資金，為實現培養高素質人才目標服務。一年來，共邀請2位成功的創業者為學生做報告，并和3家企業談妥資助我院學生創業，和1位《人民日報》駐海南記者建立聯系，對我院學生的自主創業跟蹤報道。
總之，通過探究和實踐，我們基本形成了本學院開展創業教育的基本模式摘要：發揮農科專業的優勢，爭取學校、學院等各方面支持，積極利用和整合社會資源，以組建創業團隊為主要形式，理論結合實際、專業結合創業，創業結合勤工助學，教學結合管理，開展具體的創業實踐活動，重在提高學生綜合素質和整體能力。目前，該課題還有許多工作在繼續推進，有待今后進一步實踐和總結，并將在實踐中進一步發展和完善開展創業教育的有效模式。
2存在新問題
經過創業實踐和探究總結，我們認為開展創業教育中存在以下主要新問題摘要：
(1)創業教育和專業教育和基礎知識學習仍有脫節現象。創業教育教學的體系化程度較低，和實際需要聯系不多、不深，課程的理論性及鮮活性同實際還存在差距。
(2)創業團隊開展創業資金不足，外部資助的力度有限，設備不夠齊全和先進。缺乏有商業前景的創業項目，許多創業點子經不起市場的考驗。
(3)許多大學生缺乏創業意識，眼高手低，好高騖遠，看不起蠅頭小利，往往大談“第一桶金”，不談賺“第一分錢”。
(4)大多數大學生創業能力不強，缺乏社會經驗和職業經歷，尤其缺乏人際關系和商業網絡。喜歡紙上談兵，創業設想大，市場猜測普遍過于樂觀。
(5)一些大學生沒有完全形成獨立的健全的人格，缺乏對社會和個人的責任感，許多大學生心理承受能力差，碰到挫折輕易放棄。
3開展創業教育的建議
我們開展的創業教育實踐和探究才剛起步，從總結的經驗和教訓看，存在許多的新問題和困難，還需要我們繼續努力，優化符合我校、我院等農科專業學生的創業教育途徑和方法，逐步完善創業教育的基本模式，為我院、我校其他農科專業有效開展創業教育提供參考和交流，為培養學生的創業意識和創業素質、進一步促進素質教育做出積極的貢獻，才能更好地實現“探索我校農科專業開展創業教育的模式”探究的現實意義。為進一步推進創業教育，我們需要在以下幾方面繼續努力摘要：
3.1爭取學校和學院的重視和支持，加大對創業教育的投入
在前面開展的創業教育探究和實踐基礎上，進一步加大投入，增加資金、加強指導、擴大創業團隊的數量和人數等，從而做到既使更多的同學受益、又使我們的探究得到進一步的發展，逐步完善創業教育的模式，提高創業教育的效果。
3.2科學開設創業教育課程，構建創業教育的課程體系
前面的探究側重于開展創業實踐，在課程的教育環節上有所欠缺。為了更好地開展創業教育，需要進一步探究如何構建實用、有效，并和專業教育和基礎知識結合緊密的創業課程體系，并使創業課程和實踐活動有機結合，以達到理論結合實踐的良好效果。
3.3積極推進創業實踐市場化，促進學生健康成長
開展創業教育伊始，為鼓勵學生組建團隊、開展創業實踐，學院和教師給予了積極的介入和幫助。但從長遠來看，學生創業還需接受市場的考驗，依靠學院和老師，會影響學生的競爭意識和危機感，不利于創業意識的增強和創業能力的提高。因此，以后的創業教育中，我們將積極推進創業實踐市場化的強度，加大經濟效益的考慮，按市場經濟規律辦事，以此促進學生提高把握市場規律的能力，增強面對市場競爭的勇氣和創新、創業的綜合能力。
3.4營造鼓勵創業教育的氛圍，爭取社會力量的支持
專業課教育論文范文3
生源素質差，課程設置不合理。近幾年，由于招生規模的擴大。學生人數大大增加，但大多數學生音樂素質較差，就我校重慶第二師范學院招收的學生來看，很多學生對音樂學習的敏感度，學習音樂的能力、音樂感覺、音樂理解力等方面比較欠缺。這給聲樂教學帶來極大困難。學校對音樂課程重要性的認識還顯不夠，只是把學前教育本科專業的聲樂課作為專業選修課，所安排的課時量遠遠不能滿足學生學習的需要。由于學生的學習時間有限，致使學生在兒歌表演唱，幼兒歌曲創編及兒歌儲備上都有所欠缺。學前專業的音樂教材陳舊，教學內容與幼兒園的發展需要脫節，學生很難具備從事幼兒園教學所必須的歌唱能力和教學技能，自然無法推動幼兒園藝術教育更好的發展。然而現在的學前教育本科學生畢業后都是直接下幼兒園當一線教師，現有課程的知識已經不能滿足學生就業的需要。這就對學前專業本科的聲樂教學提出了課程改革的要求。
2培養應用型人才的目標對學前教育本科專業聲樂教學改革提出了要求
應用型人才，是指能將專業知識和技能應用于所從事專業的社會實踐的一種專門人才；是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才?！队變簣@教育指導綱要(試行)》指出"要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果"、"教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。"學前教育本科聲樂教學的教學內容、教學形式長期受專業音樂院校的影響。教學形式單一，教學方法通常只注重美聲、民族兩種歌唱方法的教學，而忽略了幼兒歌曲歌唱技巧的傳授；教學過程重視技能技巧，只在培養學生演唱能力，而忽視審美能力的培養、表現能力的培養；教學實踐只注重理論學習，沒有實踐操作經驗，學生在演唱兒歌的時候發聲、表情、眼神等缺乏藝術表現力，在《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出"教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。"目前學前教育本科聲樂教學與培養應用型人才的目標相距甚遠，學生能力還達不到《綱要》對幼兒教師的要求，因此筆者從以下幾個方面的思考，對學前教育本科聲樂教學進行改革，以適應培養應用型人才的需要。
3聲樂集體課和小組課相結合，形成學前教育本科專業的教學模式
學前教育本科聲樂教學模式要與普通高師聲樂教學模式相區別。普通高師聲樂學生大多數在進校前就進行了長期的專業音樂學習，進校后是一對一的聲樂教學。而學前教育本科專業的學生在進校前幾乎都沒有系統的學習過音樂知識，音樂基礎差，聲音條件參差不齊。教師可以利用聲樂集體課，在學生剛進校學習聲樂基礎的時候，比如講授發聲方法、歌唱的姿勢、歌唱的吐字、咬字等引導學生采用正確的方法來歌唱。集體課的優勢在于聲樂教師避免了重復講解，節省了教學時間和教學成本。教師在課前要充分備課，盡量選用適宜學前教育本科學生程度的聲樂基礎知識教材；同時要準備豐富的教具和音響資料；結合最新的學科信息，適當調整課程內容。利用集體課的優勢，多采用啟發式教學，調動全體同學的學習積極性，讓學生主動參與教學內容，營造活躍的課堂氛圍。聲樂小組課可以根據學生的具體情況開展教學，從而達到解決學生在聲樂的學習中所面臨的共性問題。教師可以根據學生的實際能力水平，將聲樂基礎、演唱水平差不多的學生分為一組。教師在進行小組課教學的時候，既要面向小組同學進行講授，又要針對個別同學進行指導，由于點和面比較多，教師可以啟發學生通過聆聽和感受，打開聲樂學習的思路。學生通過聲樂小組課的互相學習，可以感受到相同難度的聲樂曲在不同人身上產生的效果與作用，比如：在進行頓音練習的時候，教師要求學生練習時要利用腹肌連續、有彈性的收縮，把聲音送入頭腔共鳴區，防止腹肌僵硬，并注意避免下頜僵緊，舌根不要用力。聲音要輕巧、圓潤、豐滿而有彈性，有氣息的支持。在一對一的聲樂課中，教師通常會模仿錯的頓音發聲，來與正確的頓音發聲來進行對比示范，學生有時候聽不出來。而小組課教學，這個問題就很好解決。一個同學唱，其他同學聽辨，老師在進行講解說明，學生可以更快的提高自己的聽辨能力，還可以學習教師如何針對不同學生來進行實際指導，從而為自己以后的教學打好基礎。在上小組課的同時也增強了學生分析水平和聲樂演唱判斷能力，形成一種良好的聲樂學習習慣。聲樂集體課和小組課相結合，形成學前教育本科專業的教學模式，為教師和學生營造了一個共同討論聲樂演唱方法、教學與實踐相結合的新的音樂教學環境。教師在教學觀念、方法和手段上要有所思考，要打開思路并把握好教學尺度，保證教學質量與教學效果。
4在傳統聲樂教學基礎上，轉變教師教學思想，加強學前教育專業兒歌教學
根據培養應用型人才的需要，學前教育本科專業培養的學生以后是幼兒院的一線教師，不是專門的聲樂專業人才。所以教師要轉變教學思想，要把教學重點放在學生畢業工作后具有實用性的內容上，在聲樂曲的選擇過程中要融入更多的兒歌。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出"幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。"幼兒教師要做出正確的、美的示范，才能激發幼兒對于歌曲美的感受，幼兒也才能更快更好的學會一首新歌。
專業課教育論文范文4
課堂教學設計一般包括下列幾個基本內容：分析教學內容、分析教學對象、闡明教學目標、制定教學策略、建構教學過程以及進行教學評價。
1.分析教學內容
教學內容是教學過程中所需要完成的教學任務。一般情況下，分析教學內容必須先理清、確定知識點，技校專業英語的知識點一般分布在專業術語識記、文章閱讀、語言表達等方面。接著，從知識點中分析、確定教學的重難點，其中應特別考慮學生對專業英語的應用。最后是對教材進行加工，根據社會發展動態、學生特點，根據教材存在的難、繁、舊、乏味、實用性不強等問題，對教材進行取舍、補充、簡化、加工，實現課堂教學最優化第一步。
2.分析教學對象
學生是課堂教學的主體，對學生進行分析是為了了解學生目前所達到的水平及存在的問題，以更好地幫助他們解決學習中的困難，最終順利高效地完成教學任務。在教學任務開始前教師做到以下兩點，就是對課堂教學設計做好了從實際出發的準備：
（1）分析學生認知、技能、情感態度等方面的水平，掌握這個初始能力，才不至于使所設計的課堂教學偏離學生實際，導致課堂教學設計無法順利實施。
（2）對主體進行層次分析。層次分析的目的在于預防整個課堂教學設計出現片面性。
3.闡明教學目標
課堂教學目標是指教學活動預期達到的結果，是教育目的、教學目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準。對專業英語課堂教學目標的理解與設計應該注意以下兩個方面。
（1）教學目標的分類。美國當代著名的教育家和心理學家本杰明•布盧姆將教學目標分成認知領域、情感領域及動作技能領域三大類。專業英語教學也應該學習基礎教育從維度出發，確立“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的“三維目標”。
（2）教學目標的編寫。目前，大多數技校專業英語教師對教學目標的編寫停留在模仿水平。依據《現代教育技術教程》筆者編寫了專業英語教學目標的例子加以說明：例：通過小組討論，學生能迅速準確地翻譯出句子意思。完整的教學目標包含條件、對象、行為及程度四個部分。條件是學生形成某個行為結果時所處的情境。對象是某個、某部分或全班學生。行為是學生在完成學習后應該達到的某個能力。而程度就是對學生所應達到目標的標準的具體描述。以上四個部分并無順序上的限制，可根據教師需要自由排放。
4.制定教學策略
教學策略是教師為了實現教學目的、完成教學任務，依據學生的發展需要，以教學效率為導向，對組織形式、教學方法、教學步驟及教學媒體等措施做出的合理選擇、系統決策及綜合安排。教學策略的制定應注意：教學策略的執行能否真正在省時低耗中，讓學生習得最多語言知識與應用技能，獲得最有效的發展。除了教學策略的有效性，制定專業英語教學策略還須考慮以下三個方面：
（1）教學組織形式。常用的現代教學組織形式有全班授課、小組學習、個別化教學三種?，F代化專業英語課堂提倡以自主體驗、合作交流、實踐探究的組織形式來發揮學生主體性，挖掘學生潛能。教育者應根據具體情況選擇合適的組織形式。
（2）教學方法。教無定法，教學有規。技校專業英語選擇教學方法的宗旨應該是：營造民主和諧、寬松愉悅的課堂氣氛，讓學生釋放壓力、積極探究、快樂創造，“在做中學，在學中用，為用而學”。教師可遵循以下幾點選擇教學方法，力求事半功倍的教學效果：一是以技校教育目的、技校專業英語教學目標為依據；二是以技校專業英語教學內容為基礎；三是以技校學生特點、認知規律為出發點；四是與英語教學法（語法翻譯法、聽說法、視聽法等）相結合；五是以教師自身性格特點及特長為前提條件；六是注意多種教學方法并用。只有通過科學、合理地選擇和系統、有效地將各種教學方法有機結合，才能設計出成功的課堂教學。
（3）教學媒體。教學媒體是教學活動中教學內容呈現的載體，是師生傳遞信息的媒介，是教學環境設計的一部分。目前，黑板與計算機多媒體是兩大主流教學媒體。計算機多媒體具有創設情景、激發興趣、增加信息量等優勢。教師設計課件時應針對專業英語特點，變枯燥難學為生動直觀、變陳舊脫軌為現代實用、變照本宣科為學以致用，從而提高教學效率。而黑板可以為學生長時間展示重點內容，方便學生做好課堂筆記，因此板書設計也是課堂教學設計中必不可缺的部分。
5.建構教學過程
確立了教學目標，分析了教學任務、教學對象，選擇了教學媒體與教學方法，課堂教學設計到此僅僅完成了零零散散的組成部分，要想將它們設計成一個整體，可以遵循以下幾個步驟對教學過程進行構建：
（1）根據技校學生自身特點和學習專業英語的認知規律，設計課堂教學的整體思路和各個環節、步驟。
（2）根據技校英語教學的指導思想，科學選擇各種教學方法，并處理好與教學內容、教學對象之間的兼容性；同時注意體現教師的“導”、學生的“學”。
（3）科學安排每個環節、每個步驟、每個層面，并處理好它們之間的連貫性與層面關系；最后簡明扼要地表述設計意圖及預期效果。
（4）科學分配課堂教學的時間。
（5）板書設計。
6.進行教學評價
課堂教學評價是指根據教學目標，對教師的“教”和學生的“學”進行價值判斷和評定的活動。評價方式主要通過教師自評、學生評價、同行評價等方式。它具有反饋信息、鑒別質量、指導教學新方向等功能。進行教學評價的目的在于，鼓勵教師進行教學反思，讓教師知道自己的成功與不足，明確努力方向，改進教師的教學水平，提高教學質量。
二、小結
專業課教育論文范文5
在公共體育課教學模式下，教師時常依據本人特長或喜好，隨意選擇授課內容，教學目標模糊，教學內容陳舊、重復、繁瑣，不能有效調動學生學習興趣；體育課教學未能根據護理專業特點，突出為專業服務的作用，缺乏針對專業的專門性和補償性身體訓練；對體育課教學重視不夠，忽視對體育教學的投入，落后陳舊的體育設施不能與教學相配套，一些時尚體育項目難開展，提高學生綜合素質只能是紙上談兵。
二、護理專業體育課教學改革思路
1.引導學生樹立終身體育思想
“終身體育”是指在培養學生終身從事體育活動能力和習慣為主的一種體育思想。它已成為一種有影響的世界教育思潮。體育教學不僅僅是為了學生在校期間的體質和健康，而是把培養學生體育意識、提高自我健身能力、養成科學的生活習慣、達到終生受益的目的放在首位，實現學校體育、社會體育和終身體育的接軌。
2.體育課教學與職業發展契合
（1）體育教學應強化護理專業學生從事護理工作所具備的身體素質。各種職業需要強健的體魄支撐，職業競爭從某種意義上說是體能的競爭。護理專業工作強度大，要求手疾眼快、注意力高度集中，工作中常處于站立，對身體素質要求極高。教學中可采用健身跑、爬樓梯、仰臥起坐、跳繩、游戲、球類、輪滑等活動強化學生的身體機能。
（2）體育教學應傳授康復體育知識，使護理專業學生具有指導患者進行康復訓練的能力。體育教師要與專業教師深度溝通、協作，對學生進行系統的體育、康復醫療等方面基礎理論知識的教育，開展保健體育、健身運動、健身運動處方等內容的教學，使學生熟練掌握保健體育的手段和方法，科學地指導病人進行針對性的康復理療。實際教學中，可由醫學專業教師負責康復基礎知識傳授，體育教師承擔醫療體操、運動處方的訓練。比如腰椎間盤突出，專業教師講授病因機理，體育教師擔任康復醫療體操訓練部分，使學生掌握指導患者進行康復訓練的技巧和能力。
（3）體育課教學應注重對護理專業學生綜合素質的培養?，F代醫學要求護理者往往承擔著多重角色，因而對護理專業學生的綜合素質要求較高。體育教學中要通過耐力跑、拔河、接力賽、游戲等項目，注重培養學生穩定樂觀的情感、積極健康的心態、樸素自然的競爭意識、友善親和的溝通能力、和諧融洽的人際關系、堅貞頑強的意志品質。
（4）體育課教學中要始終貫穿對學生儀表、儀態、禮儀及氣質的培養。護理崗位的工作人員，其儀表、儀態、禮儀及氣質都會對病人和家屬產生作用。一句真誠的問候、一張恬靜的笑臉、一種文雅健康的姿態、一個優雅端莊的舉止，會讓患者感到舒心和愉悅。教學中通過形體訓練，規范各種姿態，使學生完善形象，升華氣質。通過對胸部、肩部、腿部等部位反復鍛煉，形成健康體質和優雅體態。采用芭蕾把桿動作訓練有助于塑造優美體態，給人以朝氣蓬勃，舉止高雅大方，煥發青春活力，健康向上的感覺。
三、小結
專業課教育論文范文6
[關鍵詞]非英語專業 跨文化交際 課程設置
[作者簡介]繆道蓉(197.8-)，女，四川雙流人，西華大學外國語學院，講師，碩士，主要研究方向為心理語言學及二語習得。(四川 成都 610039)陳渝(1974-)，女，重慶人，重慶理工大學外國語學院，講師，碩士，主要研究方向為二語習得。(重慶 400050)
[基金項目]本文系西華大學校級重點二級學科“外國語言學及應用語言學”的資助項目。
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)06-0139-01
目前CET4和CET6是檢查大學英語教學的一個重要手段，因此不少高校把通過四級或六級而不是培養實際的語言交際能力作為大學英語教學的目標，這樣導致很多過了四級乃至六級的學生仍然難以用英語在實際生活中交際?？缥幕浑H課程的設立十分必要，跨文化交際課程的主要內容一般包括：跨文化交際的歷史及其必要性，文化與交際等相關概念，文化差異，語言與文化的關系，言語和非言語交際以及跨文化的感知、適應和跨文化能力等。該課程的主要目的是培養學生的跨文化交際的意識和能力。本文將分析在已過大學英語四級的非英語專業學生中設置跨文化交際，作為一門等效學分課程，并將著重分析該課程設置應包含的內容和有效策略。
一、跨文化交際課程開設的必要性與可行性
在當今世界，全球化的進程不斷推進，跨國交流與合作以及跨文化交際愈加頻繁，這對非英語專業學生的英語水平要求越來越高。但是語言和文化緊密相連，語言既是文化的一部分，又是文化的載體，這就要求大學英語教學不僅是語言知識的傳授，而更應是文化知識的傳授。但由于長期以來我國非英語專業的大學英語教學主要強調語言能力的培養，而較少涉及交際能力，這導致我國非英語專業大學生對英語國家文化和交際知識了解程度普遍不高。另外，目前在大學英語教學改革的形勢下，很多高校和教師雖然在大學英語教學中開始注意對文化的導入，但是在內容和方法等方面還存在很多不足。
跨文化交際一般是本科英語專業的必修課程之一。本課程的目的是使學生熟悉英語國家文化，掌握跨文化交際的基本知識和技巧，進而培養學生運用英語進行跨文化交際的能力。該課程一般在英語專業的大二或大三時候開設。由此可見，跨文化交際課程的設置要求學生具有一定的語言能力水平。在基于大學英語四級的分層教學下，已過四級的非英語專業學生在經過第一和二學期的語言基礎的學習之后，具有一定的英語語言能力，因此在這種情況下，就學生語言水平而言，設置跨文化交際等效學分課程是可行的。
二、跨文化交際課程內容設置
1 常規跨文化交際課程所含內容的攝入。在對已過四級的非英語專業進行該門課程教學時，應包括跨文化交際的歷史及--其必要性，文化與交際等相關概念，文化差異，語言與文化的關系，言語和非言語交際以及跨文化的感知、適應和跨文化能力等。但在每部分具體內容的選擇上，教師應該考慮非英語專業學生現有的英語語言能力和英語文化及相關概念的知識，對較難或那些離實際交際相對較偏的知識(如理論)做適當的刪減或簡化，而對于那些較重要或跨文化交際中常遇到的內容應當做適當相關背景知識的補充或擴充，做到由點到面，從而讓學生對該部分有一個相對全面和系統的認識。
2 語言能力的再培養。盡管在已過四級的非英語專業學生中實施跨文化交際課程是可行的，但是非英語專業與英語專業學生的英語語言學習特點存在很多差異。有鑒于此，非英語專業學生語言學習的情況，作為等效學分的跨文化交際課程的內容應該包含對學生語言能力的再培養這一環節。首先，在該課程教學過程中，特別要注意對學生聽說能力的培養。這包括兩方面的內容：一是培養學生聽懂英語，能說英語；二是要培養學生在跨文化交際中應具備的聽力策略和會話原則，策略以及相關言語行為。其次，在該課程教學中有意識地擴充學生相關詞匯，使其掌握其外延和文化內涵。最后，有效地利用跨文化交際相關資料來繼續培養學生的讀、寫、譯等語言技巧和能力。
3 融合更多的中西文化。經過一年的大學英語學習，相對于英語專業學生而言，非英語專業學生對中西方文化的認識仍然比較膚淺。因此，在該課程的內容中應當融合更多的中西文化知識，從而使他們對中西文化有一個相對深入的認識。教師引入中西方文化上可從兩個層面入手：一是社會風俗習慣、價值觀念等非語言層面的文化差異。如中西方的教育、宗教和政治、人際交往、對友誼以及年齡的認識等。二是語言層面上體現的中西方文化差異。例如，中西方動植物詞匯以及顏色詞所帶有的不同文化內涵、來自歷史文化典故以及宗教的習語表達、委婉語與禁忌語、含不同國家名稱的習語表達等。另外，現在跨文化交際是多元文化的交際，因此在文化植入中，教師可適當涉及一些非英語發達國家的相關文化。
跨文化交際成功與否很大程度上在于交際者對他國文化和本國文化兩方面的認識，有不少跨文化交際失敗不是因為對他國文化不了解，而是因為對本國文化的缺失，因此教師不能只注重對西方文化的介紹，而更應該同時注重中國相關文化的引入。
三、跨文化交際課程設置的有效策略
要使跨文化交際課程在非英語專業學生中有效實施，該課程的設置就必須從多方面人手并采取一定的策略，把相關內容有效地貫穿起來。
1 要使跨文化交際常規知識、中西文化比較以及語言能力的培養等相關內容有效、靈活地融合在課程中。對跨文化交際知識和中西文化的介紹，課程可通過視聽說，如英語影視、漫畫以及圖片等方式呈現。這樣，在培養學生語言能力的過程中，學生自然而然地了解相關跨文化交際知識和中西文化差異。另外，在掌握一定的跨文化交際和中西文化知識的基礎上，該課程還要采取多樣化、具體和直觀的策略培養學生在現實生活中跨文化交際的意識和能力。如Donn Snow在其跨文化交際教程中提出的critical incident exercise就是基于個案分析和小組討論相結合的方法，這讓學生在操練聽說讀寫的語言能力過程中學會跨文化交際意識和能力所具備的問題分析能力以及會話協商策略等。
2 要在非英語專業學生中有效地設置跨文化交際課程，就必須對學生有一個較全面的了解。因此，在實施該課程教學之前，相關教師應通過一些途徑(如問卷調查等)了解學生的基本情況和需求，然后在此基礎上教師可以團隊的形式進行集體備課，進而讓課程的具體內容、結構和教學手段等更全面、更科學化。
