前言：中文期刊網精心挑選了八年級歷史教學總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
八年級歷史教學總結范文1
本年度教學工作已經結束了，本學年按照教學計劃以及新的《歷史課程標準》，已經如期完成了八年級歷史的教學任務作為教初二歷史課的老師，我在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、錄音等多樣形式。通過培養學生學習歷史的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。下面就分幾個方面來說一說我在這學期教育教學方面的心得和體會，總結如下：
一、備課—— 周到細致，找準重、難點
能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中歷史新課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
為了上好每一節課，我經常上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我還積極查找課件，制作課件，同時進行教材分析，爭取把第節課都備到完美。復習階段，我把全書及每一單元的重點內容、知識點的內在聯系予以概括?？偨Y，給學生一個明確的學習思路。
二、上課—— 做到線索清晰，層次分明
歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時加以改進。
三、作業布置——有針對性和有層次性
為了減輕學生的學習和作業負擔，每次布置作業時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學生能力發展的、有利于學生發揮主動性和創造性的作業。作業批改后，我又能及時給予講解;對于作業錯誤教多的學生，我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。
這樣雖然作業量不多，但是作業的質量很高，學生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。
四、輔導——面向全體，關注個別。
在課后，我根據不同層次的學生的情況進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的不同需求，避免了只重視優生忽視后進生的思想和做法。
在課后的輔導中我加大了對后進生的輔導力度。我對后進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學習的重要性和必要性，逐漸培養他們學習的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。
但是，在今年的教學過程中還存在很多的不足的地方，主要表現在以下幾個方面。
首先：上課進度過慢以致于學生沒多少時間復習，這可能跟之前學生搞很多活動沖了一些課影響了教學進度有關，在今后的教學中一定要注意好復習這個環節。第二：由于經驗不足，課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
八年級歷史教學總結范文2
感謝學校領導對我的信任，這學期安排我教八年級的歷史課并承擔備課組長工作。學校對我的信任是我工作的最大動力，并時時刻刻激勵著我，用心去克服工作中遇到的一切困難，認認真真、踏踏實實地完成每一項工作
歷史組就是我學習、成長的沃土，每一位老師都是我學習的好老師，她們就是無限豐富的資源。在平時工作中認真虛心向他們請教，以求自己在教學工作上不斷進步。
在完成這學期教育教學工作的同時，我還認真學習了《人民教育》、《課改縱橫》、《實踐新課程》等;并且認真研讀了《歷史課程標準》，以使自己能更好地把握八年級的歷史教學工作。
在教育教學工作的過程中不斷總結經驗和教訓，不但是授課上的經驗積累，同時，也有與學生接觸、溝通的經驗，真正使孩子們“親其師而信其道”。
在緊張而忙碌的八年級歷史教學工作中，網絡資源為教學工作提供了便利的條件，我可以充分利用網絡資源豐富教學活動。制作課件、使用課件，并更好地、有效地利用電教設施，使教學工作事半功倍。
這學期我教八年十一、十二、十三、十五、十七和十九班共六個班的歷史課，在教學過程中當然會有這樣或那樣的不同，雖然在每個班級所取得的教學效果有所不同，但我真切地體會到了各班成績在不同程度上有所提高。
在這個學期的教學工作過程中，我得到了蔣老師、蘇老師、藺老師、宋老師、陳老師和安老師的支持和幫助。在此，謝謝我的班主任們!
在八年級的整整第一個學期中，我得到了他們大量的幫助。以及所有幫助過我、關心著我、同我朝夕相處的每一位可愛的同事!我的成長與進步真的離不開每一位同事的幫助，謝謝大家!
一個學期走來，每一位老師的經歷都會有這樣或那樣的相同或相似，對教育教學工作有著同樣的感觸。
在以后的教育教學工作中，我將繼續向有大家學習，不斷提高自己的教育教學工作能力。在工作中，盡自己最大努力去幫助、配合其他老師工作，以完成全校共同的教育教學工作。
八年級歷史教學總結范文3
一、上好第一堂課,首先激發學生學習歷史的興趣。
興趣是最好的老師,學生對學習的教材本身具有內在的興趣,這是最好的學習動機。因此,在歷史教學中,要時時注意激發和培養學生的學習興趣,只有學生對歷史有興趣,才能調動學生的學習積極性,才能變被動學習為主動學習。
有人說:“歷史是一面鏡子”,“讀史可以明智”,到底什么是歷史?我在實際教學中第一節課主要是上好一節討論課,通過討論歷史的特點,有效地激發學生的學習興趣。使學生認識到了歷史其實就是人類不斷推陳出新,不斷發展進步的經驗史,政治、經濟、軍事、外交、科技、思想無所不包。歷史教科書所擷取的是其中的精華,歷史教科書中治國安邦的道理,科技發明的創見以及文學藝術的魅力,無不給人以智慧的啟迪,歷史學習有助于培養適應現代社會的生存能力,修身、齊家、治國,從歷史中都可以尋求借鑒。
二、充分運用目錄進行歷史教學
目錄是教科書的主要組成部分,它不僅是課文正文的索引,而且是課本知識體系結構和課文敘述的許多歷史現象的基本線索,是課本內容的綱。特別是在新教材中,每一個單元的主題都很明確,每個單元講述的是政治、經濟、還是文化,有什么特點,通過讀目錄這些問題就可以解決。以《中國歷史》八年級上冊第一單元侵略與反抗為例,5課內容分別講了列強發動的四次戰爭,突出體現了帝國主義國家的侵略這一主題,這樣一目了然,線索很分明,使學生能從總體上把握歷史線索。
三、充分利用歷史地圖進行教學
使用歷史地圖是為了使學生在了解地理環境、地理位置和社會環境的基礎上逐步形成概念,幫助學生去記憶歷史。如在講授中國工農的時,教師可運用活動地圖將史地知識緊密聯系在一起。讓學生的思緒隨著教師的講授再走一趟路,能夠讓學生深刻體會到在那樣惡劣的地理環境中所表現出的堅強意志和無畏的革命精神。
再如八年級上冊18課戰略大決戰時,三大戰役中的幾個重要地點:中迅速攻占的錦州,讓學生通過在地圖上的比較,能夠直觀知道錦州這一位置的重要,從而能夠理解人民正是用了“關起門來打狗”的戰術;還有淮海中的徐州,是南京北面的門戶,也是重要軍事基地,所以在這個地方進行了決戰;再就是中的北平、天津、張家口把敵軍分割包圍在這三個孤立據點,截斷敵軍南逃和西竄的通路,華北敵軍成了“甕中之鱉”。通過識圖,學生就能很清晰地看到這些地點的重要。加強史地聯系,能從歷史地理的變遷中尋求歷史發展的足跡。
四、利用多媒體技術提高教學效果
歷史是所有學科中與學生現實距離最遠的學科。因為歷史教學所傳授的知識都是過去發生的人和事,而對學生特別是初中生來說,他們對現實了解的知識面和接觸事物的經驗還不夠廣泛和深遠,對于一些歷史上的事件和人物就更不用說了。而多媒體教學手段可以拉近歷史與現實的距離,為學生營造歷史環境,實現跨時空的直觀感覺。這不僅能大大提高學生學習歷史的興趣,改變當今歷史教學所面臨的尷尬局面,而且也可以提高課堂教學效率,節省歷史教師的枯燥文字表述時間,學生也可以從這些畫面中不知不覺領悟歷史的真諦和歷史發展的真正規律,極大地激發了學生學習的興趣。
歷史是一個包羅萬象的學科,利用多媒體技術,歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息,并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個歷史時期留下的實物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術來展示,可以大大開闊教師和學生的視野。激發學生進一步了解歷史的積極性,使學生樂學、好學。
多媒體還可以實現遠程教學,可以真正的把封閉式的小課堂轉化為開放式的大課堂。先進的教學手段,可以增加信息量,增強歷史學習的直觀性、趣味性,培養、引導、發展、鞏固學生對歷史課的學習興趣。在學習《中國人民站起來了》時,課前準備了:國旗、國徽、國歌、人民英雄紀念碑、中華人民共和國國歌――義勇軍進行曲、《歌唱祖國》等的相關資料,借助網絡,把資料歸類保存在博客里,在課堂上可以隨時調用,讓學生能夠近距離的接觸歷史。
五、精心設計表格進行教學
八年級歷史教學總結范文4
文學作品經過了藝術手法加工，用具體、直觀、形象的方式來真實地展現和反映歷史。在課堂教學中，教師可運用文學作品去創設歷史情境，在情境中活化歷史人物和歷史事實，借用歷史人物形象對學生開展道德教育、人格教育等思想教育，從而促進學生整體素質的提升。
例如，教學“三國鼎立”（人教版歷史教材七年級上冊）的內容時，為了讓學生能夠認識到那是一個人才輩出的亂世，教師可以引入北宋著名詞人蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》，讓學生在這首大氣磅礴、意境遼闊的詞中，感受到周瑜的颯爽英姿和赤壁之戰的激烈。之后，教師再對教材中所描述的赤壁之戰進行歸納和總結，讓學生了解戰役的具體情況、當時著名的歷史人物以及此戰役對當時歷史發展的重要意義。又如，教學“”（人教版歷史教材八年級上冊）的內容時，教師可以播放電影《甲午風云》中的片段，讓學生切身感受的歷史，并且體會到鄧世昌等愛國將士為了維護國家利益不惜犧牲生命的愛國主義熱情。這樣，激活了歷史事件中英雄人物的形象，自然地對學生進行了愛國主義教育。
二、用文學作品激發學生探究歷史的興趣
在歷史教學中，為了培養學生的創造力，教師應該激發學生對歷史知識的探究興趣。在文學作品中，有許多對歷史知識栩栩如生的描述和抒情，而這些文字往往引人入勝，能激發學生探究知識的興趣。在教學中，教師可以借助文學作品的這一特點，激發學生探究歷史的熱情。例如，教學“明清經濟的發展與‘閉關鎖國’”（人教版歷史教材七年級下冊）的內容時，教師應重點說明從明朝中期以來，在江浙的蘇州一帶的紡織業發達地區出現了雇傭關系，這是一種資本主義的生產關系。而在明清小說《警示恒言》中，講述了一個施復夫婦通過做生意發家致富的故事，正是這種資本家雇傭關系的具體表現。教師可以講述這個故事，讓學生探究資本主義生產關系萌芽為什么能在江浙的蘇州一帶興起，以及研究為什么這種資本主義生產關系萌芽沒能得到發展壯大。在探究過程中，學生既加深了對明清歷史的認識，又培養了創造力。
八年級歷史教學總結范文5
【關鍵詞】探究性學習 初中歷史教學 應注意的問題
【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0047-01
探究性學習已成為當今教學改革的重要模式之一。初中歷史課堂教學中實施探究性學習，有利于提高學生學習興趣，培養學生自主學習和自主創新能力。作為初中歷史教師，要使探究性學習在教學中取得顯著成效，必須重視教學策略。
一、歷史探究性學習的內涵
歷史課程的探究性學習是指在教師的指導和幫助下，以學生獨立自主學習和合作交流為前提，學生圍繞一定的歷史問題、文本或材料，自主尋求答案的活動或過程。在此過程中，學生掌握歷史知識和技能，發展歷史探究能力，獲得積極的情感體驗，為終身學習打下基礎[1]。
二、實施探究性學習應注意的幾個問題
古人云：“予之魚，食而盡；教之以漁，食而無窮?！碧骄啃詫W習在中學歷史教學中的應用，能夠塑造學生獨立的人格品質，培養學生主動參與、勇于探索、善于合作、敢于超越的學習品質。初中歷史課程應用探究性學習，教師需注意以下幾個問題：
（一）問題的設計要合理
問題的設計是否合理，關系到教學活動能否順利進行和教學目標能否實現 。在設計探究性問題時，教師應做到以下幾點：
1.問題的設計必須緊扣三維目標，能夠突出重點，突破難點。
2.問題要難易適度。所謂難易適度是指提出的問題要符合學生的認知心理和學習水平，既有一定難度，又是學生經過努力可以解決的。只有設計難易適度的問題，才能在教學過程中激發學生的學習興趣和自主探究創新的勇氣。問題過難或過易，都會降低學生學習的興趣，不利于學生的探究性學習。
3.問題設計要有啟發性，能激發學生的好奇心和求知欲。
例如，學完《》一課，可為學生設計這樣一個問題：清朝是一個地大物博的國家，為什么會被一個小小的英國打敗？中國在《》中的失敗說明了哪些問題？聯系當今國際形勢，談談你從中得到什么啟示？
以上問題的提出，可充分調動學生探求新知的興趣，有利于培養學生的創新思維能力。
（二）充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用
探究性教學模式是一種“主導與主體相結合”的教學模式，既重視發揮教師在教學過程中的主導作用，又充分體現學生在學習過程中的主體地位。
初中學生不知道如何進行探究，不知道要探究什么問題，用什么方法去探究，怎么實施探究，在探究中碰到問題該怎么辦，等等，需要教師給予“指導”。在探究性教學過程中， 教師扮演著情景的設計者、問題討論的引導者、學生學習的促進者、學習過程的洞察者和調控者的角色。因此，教師的主導作用在情境導入、激發興趣、引入主題、啟發學生思考、指導研究方案的制定、組織研究方案的實施和總結提高等環節中得到較充分的發揮。
當代初中學生知識面廣，思維積極性高。他們不再滿足于被動的接受知識，而是要主動參與教學過程；不再滿足于老師講“是什么”、“為什么”，而是要求在老師的指導下，自己親自去探索歷史現象的奧秘，揭示歷史發展的規律。[2]因此，在教學過程中，一定要給學生充足的時間去讀書、思考、探究、討論，使學生真正成為學習的主人。學生在教師提出問題的引導和啟發下，以自主學習與小組協作相結合的方式去探究和發現問題，而不是像傳統教學那樣由教師直接向學生灌輸知識。要讓學生的主體地位在自主學習、自主探究、小組討論形成方案、協作探究實施方案和節目表演等環節中得到充分的體現。
（三）創設歷史情境，培養探究興趣
興趣是學生自主學習和自主探究的內在動力。 在初中歷史教學中，要使學生對歷史保持持久的興趣，不僅要求教師設計的探究性問題富有啟發性和趣味性，而且還有必要為學生創設一定的歷史情境，通過安排學生講歷史故事、表演歷史小品等形式，培養學生的情感體驗，激發學生的探究興趣。
例如，學習張騫出使西域的內容時，可讓學生穿越時空隧道，以張騫的身份講述兩次出使西域的經歷和見聞，激發學生對歷史探究的興趣。
（四）搭建辯論舞臺，激發探究興趣
例如，在學習八年級上冊《》一課時，把學生分成兩大組，一組代表維新派，另一組代表頑固派。每組都選出幾個代表，通過針鋒相對的辯論，不僅使學生深刻理解了清朝維新派和頑固派的不同主張，而且激發了學生學習和探究歷史的興趣，同時，也培養了學生的語言表達能力和應變能力。
（五）將歷史與現實相結合
例如，在學習八年級歷史下冊《人們生活方式的變化》一課時，讓學生利用課余時間搞個社會調查，通過對自己爺爺奶奶、父母鄰居等過去生活條件的調查，認識改革開放以來社會生活的變化，理解改革開放的巨大成就。
（六）課內探究與課外探究相結合
當代中學生求知欲強，他們不再滿足于課堂學習，更希望走出課堂，走向社會，親自去調查尋訪自己感興趣的人和事。因此，教師可根據教學內容，給學生提供適當的課外探究機會，讓學生通過上網查找有關歷史資料，到附近的博物館、或古代遺址參觀考察等，既可開闊學生的視野，增強學生對歷史的感性認識，又可激發學生的求知欲和自主探究精神。例如，學習七年級上冊春秋戰國的歷史時，可讓學生利用周末時間親自參觀當地的周祖陵，親身感受周朝的建筑、制度和風土人情等。
（七）以史為鑒，注重情感教育
歷史使人明智。在中外歷史的長河中，發生過無數形形的人和事。這些人和事都可以成為我們對學生進行情感態度和價值觀教育的素材。我們每學完一節歷史課，都有必要引導學生對本節課的人和事做簡要的褒貶評價，以便培養學生正確的人生觀、價值觀。
參考文獻：
[1]胡德順，初中歷史探究性教學探索與實踐[J].教育教學研究，2010（07），第168頁
[2]管金東，初中歷史課堂教學中探究性學習方式的實踐[J].教育科學，2009（01），第130頁
八年級歷史教學總結范文6
關鍵詞：初中歷史；過程性；參與性
所謂過程性教學原則，是指教學中必須以知識的發生發展和認知形成的內在聯系為線索，充分展現和經歷其中的思維活動，使學生真正參與到發現的過程中來，使學生能夠積極主動地參與學習活動，自主地學習，主動地探索知識，發展其探索創新的能力。而學生在參與的過程中產生內心的體驗和創造，學習中能夠把結果變成過程，才能把知識變成智慧，進而取得相應的教學目的。
初中歷史教學中也是由結果性教學慢慢轉變為過程性教學，并且取得了相當好的教學結果。而落實過程性教學，首先要進行教材分析和學情分析?，F在以北師大版的初中歷史八年級第一課“的烽煙”為例來進行分析。
一、課堂教學
首先，進行課堂導入部分。通過課堂提問的方式引導學生慢慢進入新課。引導學生說出：“唐宋元明清”歷史順序，然后導入中國封建社會最后一個朝代——清朝（可通過圖面或影音材料）。引導學生進行思索并升華：清朝不但經歷了中國社會向近代化的轉變，而且還遭受了外國殖民者的侵略。因此，學習歷史的目的是希望大家能銘記歷史，勿忘國恥，從歷史中得到借鑒和經驗，對學生進行恰當的情感教育。
第二，進入新課部分。
通過影音材料《林則徐》（電影片段），教師引導學生說出：“的導火線是 ？”
學生回答道：“林則徐”。
然后順勢提出問題讓學生進行思考：
英國為什么要向中國走私鴉片？
鴉片走私給中國社會帶來的危害是什么？
損害了誰的利益？
通過一連串的問題，一步步地引發學生對這段歷史的思考興趣。并且追問，讓學生思考并把課本的知識應用起來，不僅符合八年級學生的實際，也落實了本節課的課標要求（即了解鴉片走私對中國的危害，知道林則徐廣州禁煙的史實，講述林則徐的故事，培養和提高學生的語言表達能力），體現了用教材的理念。
要求學生仔細閱讀課本，找出答案，通過獨立思考和小組討論的方式，最后給出答案。目的是培養學生獨立思考和總結分析的能力。
引導學生給出以下要點時：
尋找海外市場和原料產地成為英國發展迫切需要的條件。
為了扭轉貿易上的逆差，英國商人開始非法向中國輸入可以牟取暴力的——鴉片。
然后，讓學生再仔細閱讀課文一遍，總結：鴉片走私給中國社會帶來的危害是什么？（教師要給予一定的指導，把握要點。）
運用啟發式教學手段引導學生了解爆發的原因。
引導學生說出：“直接原因是；但其根本原因則是保護鴉片貿易?！蹦康氖峭高^現象看本質，找出主要矛盾和根本矛盾。
以歷史故事為載體，在故事中詳細說歷史，在追問中展開遐想，進而點燃學生對歷史的興趣和思維火花。適時地介紹林則徐這個歷史人物，并對學生進行愛國主義教育。通過講述激活課堂氣氛，并進而指導學生對“”做出正確的評價。
總之，如果在課堂上直接把結論告訴學生，雖然也能達到讓學生了解事實的目的，但效果不好。要讓學生在問題中進行思索，在問題中進行研讀，注重過程。注重歷史的延續性和趣味性，讓學生熱愛歷史，喜歡歷史，進而了解歷史，認識歷史，從而更好地達到歷史教學的目的。
二、課堂評價
為吸引學生，使其注意力始終集中在課堂，針對學生上課聽課的狀態，參與課堂教學的情況，設計一些課堂表現評價表，并且根據學生的個體差異，充分利用層次化評價標準，使每位學生都能體驗成功的喜悅。對于課上回答問題的學生給予教師評價，肯定學生的思考和努力，并盡量從正面評價，使評價更加立體、豐滿和客觀。而對于作業，評價不只是勾或叉之類的簡單標記，而是加注了一些針對不同層次的鼓勵性評語。同時，把個人評價和小組評價結合起來，促進小組成員的團結和合作。教師自己設計評價表，如表1。
在整個評價過程中，老師不要武斷地對結果下結論，應該更關注學生完成任務的過程，從過程這個角度加以評價，對于那些沒有按照老師要求去完成作業的同學，老師通過暗示，指出他們的努力方向。評價學生，要從學生的角度出發，不能夠一刀切。要尊重學生的差異性，對不同的學生，要從不同的角度做全面評價，對于學生的錯誤，老師應該包容，用自己的智慧去指引學生掌握正確的做法。
三、家庭作業
第一，根據課上所學內容，對的起因和經過進行總結。
第二，提前預習下一課時將要講到的內容：中英《》，要求學生從內容和影響方面進行思考。
檢查方式是在下一個課時的課堂上，教師請學生講述，每人負責一部分，采取合作的方式。教師可以給一些關鍵詞。目的是讓學生通過參與，充分發揮其主動性和積極性。
四、教學反思
在這節課中，學生興趣濃厚，學得積極主動，反思整個教學過程，我認為成功的地方是：（1）教學設計由易到難，環環相扣，過渡自然，比較注重學生的認知心理，學生的查找和分析總結能力都得到了訓練。（2）這堂課學生參與度高，學生成為了真正的“主角”，在自主學習的過程中激發靈感，暢所欲言，激發了學生的學習興趣，增強了學生學習的信心和決心。
