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體育教育范文1
1研究對象與方法
1. 1文獻資料法
查閱有關課程論、課程開發等方面的文獻，查閱相關學校體育專業課程設置的方案，明確課程設置的狀況。
1.2調查法
對畢業生發放問卷26份，收回26份，有效問卷26份;對在校生發放問卷67份，回收67份，有效問卷67份;對體育系(部)主任發放問卷50份，回收47份，有效問卷46份，回收率94 %，有效率92%。
1.3數據統計法
用EX(:EL軟件對問卷的各項指標進行歸納統計整理，并根據統計數據進行繪制表格和圖表。
2研究結果與分析
2. 1傳統體育教育與學前體育教育教學活動的區別分析
體育教育，英文名physical education，身體的教育，它是教育的重要組成部分，是通過身體活動和其他一些輔手段進行的有目的、有計劃、有組織的教育過程。分為傳統體育教育和專門體育教育兩大類。
體育教育范文2
旨在增強學生體質、磨練學生毅力的中學體育課程，在新一輪的教育課程改革當中的地位和作用越來越明顯和突出。在傳統課堂模式當中，中學體育教育往往處于被邊緣化的尷尬地位，其重要性和意義未能得到有關方面的高度重視。在新課程改革的大背景下，本文試從加強課余體育的角度引導，來推進中學體育教育的新發展。
關鍵詞：
課余體育；體育教學；發展模式
當前，盡管體育課程已經成為當前我國中學階段學生的必修課，但就從組織結構及課堂實效看，依然未能脫離副科思維的影響。在很多時候，由于專業師資力量缺乏、活動場地受限及活動器材不足等主客觀原因的影響，中學階段的體育教學處于組織散漫、課堂效果極差的不良循環之中。而課余體育概念的引入，則將體育教育從課堂內引入到課堂之外，使其從一種理論化和實踐化的授課模式，延伸到日常的訓練當中。其大大豐富了中學體育教育的內涵，給予學生更加專業的訓練機會，對于推進中學體育教育改革具有非常重要的現實意義。
1課余體育是中學體育教學的重要支撐和內涵延伸
培育“德智體美勞”全面發展的人才，是我國長久以來教育發展的方針。從這個角度而言，體育教育應該與智育、德育放在同等重要的位置。但從現實的發展狀況來看，由于應試教育體制的束縛和唯成績論觀念的影響。在很多地區，尤其是教育資源分布稀缺的廣大農村地區和欠發達地區，中學體育教學往往淪落為日常教學活動的補充。副科教學模式下，體育課程往往成為日常教學活動的補充。學生的滲透素質和體育技能不僅沒有得到有效提高，而體育教學也呈現出非專業化和弱勢化的傾向。這不僅大大束縛了廣大學生體育技能及身體素質的鍛煉，也不利于其身體健康的發展。在新課程改革的大背景下，如何驅動中學體育改革的開展，對于打破現狀具有重要的現實意義。近年來，課余體育概念的引入及發酵，為中學體育教學改革提供了明確的改革路徑。所謂課余體育訓練是學校利用課余時間對有一定體育特長的學生進行體育訓練，培養競技能力，使他們的運動才能得以發展和提高的一個專門化的教育過程，是實現學校體育目標和任務的一項重要措施，也是普及與提高體育運動的一個重要的中間環節。課余體育教育其實現代中學體育教學體系當中的重要環節和內容延伸。首先，作為課余時間開展的體育教學活動，其在很大程度上保障了傳統體育教學所不能達到的體育教學的時間。在課堂教學體育課堂的安排上，每個周兩個課時的教學安排，無法滿足學生鍛煉和提升自身體育技能的需要，特別是訓練時間無法得以有效滿足。而課余體育訓練的安排，則打破這一瓶頸，對于學生體育鍛煉具有重要的現實意義。其次，課余體育訓練是建立在廣大學生自身的興趣基礎之上。課余體育訓練的基礎是那些對于體育運動有著特殊興趣和熱情的學生群體。他們喜歡參與到體育訓練當中，并能從參與的過程中得到相應的興趣。這有效地實現了傳統課堂所無法達到的人群分化的目的。這對于體育教師及教練員來說，其訓練將更有針對性和專業性。
2課余體育教育的組織原則及實施路徑的選擇
課余體育對于提升中學階段學生的訓練水平及訓練技能具有非常重要的現實意義。但是，廣大教師在組織實施課余體育訓練過程中，要按照科學有序的組織原則和穩扎穩打的步驟實施，來穩步推進課余體育教育的穩步實施。從當前中學發展態勢來看，課余體育教學仍然面臨著較多困難。這主要表現在以下幾個方面：第一，高水平專業訓練人才在中學體育教學中呈現出嚴重缺失的態勢。中學體育教師往往只對于一門或幾門體育運動及訓練較為擅長，而全可性的體育教育人才相對稀缺。對于此，一方面學校應加大體育人才的引進力度，對專業性教育人才給予較為優厚條件積極予以引進；另一方面，加大對自身人才隊伍的建設，積極從現有教師隊伍當中，培養學習能力強、技能全面的全科教練員，通過人才引進或自身培養來填補人才缺口。第二，對于廣大農村地區尤其是西部不發達地區而言，體育基礎設施的建設也是制約課余體育發展的瓶頸。訓練場館不足、體育器械嚴重缺失，嚴重制約著課余體育的發展。基于此，校方及教育主管機構應大力推進學校特別是偏遠山區學校的體育基礎設施建設，為課余體育教育的開展，提供良好的物質基礎和保障。地方政府也應該在力所能及的前提下，積極支持學校的體育場館建設，全社會應形成合力，共同支持學校課余體育訓練的發展。另外，教練員要靈活變通因地制宜，在安全訓練和科學訓練的前提下，充分利用當地的特有優勢，對學生進行科學訓練。特別是在訓練組織實施的過程當中，要合理安排運動負荷，選擇科學的訓練方法與手段，注重每次訓練的效率，充分利用課余時間。第三，在推進業余體育訓練的實踐過程中，要堅持科學性的原則。在課余體育訓練中，除了加強學生的運動學習和身體素質培養，還要注重其德智體美全面發展；除了對其專項訓練以外，還要使處在成長期的學生的身體綜合素質得到提高。
3結語
為進一步提高各個中學的學校課余體育訓練的質量，應樹立正確的課余體育訓練觀念，理順課余體育訓練的各種關系，增加投入和改善各種訓練條件，提高訓練的科學化水平。在中學階段，如何實現中學體育教學課余體育教學的專業化，集聚培育體育人才，提升廣大學生的身體素質，具有重要的現實意義。這也是新課程改革背景下，體育教育改革發展的必然方向。
作者：危正東 單位：重慶市奉節永安中學校
參考文獻：
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[3]周君華.膠東半島農村學校體育發展現狀與對策研究[J].煙臺師范學院學報(自然科學版)，2000，04:312-317.
體育教育范文3
法國顧拜旦在其獲得第五屆奧運會文藝競賽金質獎章的《體育頌》里曾有一段歌頌體育和美育的話：“??！體育，你就是美麗，你的作用無與倫比，可史二者和諧統一，可使人體運動富有節律，使動作變得優美，柔中含有剛毅?！斌w育可以說是一種健與美有機結合的藝術。體育與美育有著密切的關系。體育所培養的健美的體魄，本身就是美的體現，這既是體育的要求，也是美育的要求。
學校體育中的美育教育，體育課是核心，體育課是體育教師有目的、有計劃地引導學生掌握運動基本知識和技能技巧，促進學生身心健康發展的基本組織形式。課堂上美育教育的體現是教材，教材是教學實踐的中主線，我們只有抓住了這根主線，才會使學生體育中的美育教育落到實處。體育教學中美的因素，如田徑中的速度、靈敏、力量和耐力，體操中的支撐跳躍、翻騰與旋轉，球類活動中的機智靈活、高超的技術、突變的技戰術的運用，整體間的默契配合等，都蘊藏著豐富的美的因素。因此，在引導學生掌握體育的基本知識知技能技巧時，以完美的科學的傳授方法，有意識的分析教學內容中美的內涵，生動形象地指出美的所在，以準確無誤的優美動作和飽滿的精神，歡快的表情給以示范，均可使學生得到美的享受，在享受中受到教育，達到美育所追求的目標。
課堂上對學生美育教育是有限的，而無限的教育是在課外。課外活動及多種多樣的競賽，則包涵著許多美育因素，如：球場上的咚咚聲，田徑場上的沙沙的腳步聲，運動場的整潔與美觀，運動服裝的絢麗多彩，運動員矯健的身軀和步伐，競賽動作的健美與協調，驚險與高難，競賽場面的熱烈與緊張，團結歡快。這些由健壯美、線條美、色彩美、驚險美構成的豐富情景，都會使人賞心悅目、心曠神怡，給人以很大的健與美的享受。
因此，搞好體育中美育的教育，要以體育課為核心，充分課堂結構的內容，抓住課外活動和競賽，使學生對美的感受和鑒賞進入新的境界，使美育教育得到深化和發展，做到體育與美育教育的和諧統一。
體育教育范文4
體育教育專業的教育實習對學生的技能提升具有重要的意義。本文從體育教育專業教育實習模式的現狀進行分析，研究教育實習中存在的實際問題，并不斷地優化辦學理念、教育計劃、人才培養模式以及教育思想，提出相應的教育實習模式優化措施。使學生在實習中較快地轉換角色，出色地完成教育實習的要求和任務，為今后從事教育事業打下堅實的基礎。
【關鍵詞】
體育院系；體育教育專業；教育實習；模式優化
教育實習指教師指導學生運用教育理論與所學專業知識進行一次綜合性教學實踐，使理論與實操結合。體育教育專業學生的教育實習是學習的一項重要內容，也是高校進行人才培養的一個重要環節。隨著我國體育事業的快速發展，高校中體育教育專業的招生規模逐漸擴大，加之社會人才競爭激烈，以往的教學實習模式已經很難適應就業的需求。本文將針對教育實習的現狀提出相應的優化措施，提高體育院系體育教育專業教育實習的質量。
1.體育教育專業教育實習模式現狀
在體育教育實習中，各個學校均有各自固定的實習基地，大部分位于學校周邊，基本保證每屆實習學生的實習工作，部分學校由學生自主選擇實習基地。實習時間均集中在第七學期，實習時間為6-9周，在實習期間，各個學校派專門教育實習教師領隊，指導學生實習和日常工作。目前，體育教育專業教育實習主要采用集中、集中與分散結合以及分段等三種實習模式。
（1）集中實習模式。集中實習模式主要指學校將學生統一安排在第七學期進行教育實習，通過實習，學生能夠將前六學期所學知識進行展示，達到理論知識向技能轉化的目的。但是，這種集中實習弊端是學生可能將前期所學知識遺忘，之前理論課學生實踐較少，在真正步入實習場地，學生不能夠將知識靈活運用，使得整個實習效果不佳。
（2）集中與分段結合實習模式。集中與分段結合實習模式主要是指在進行集中實習前，學校在每學期的第一周讓學生進入實施基地，以觀課、評課、說課、模擬演習等形式觀摩優秀體育教師講課，讓學生能夠將理論聯系實際，提前體會到體育課教學的技巧和規律，促進了理論課程的學習，也為教育實習做好了鋪墊。到第七學期，學校集中時間組織教育實習。
（3）分段實習模式。分段實習模式指的是不集中時間，學校將學生的實習工作貫穿到各個學期，讓學生一邊學習一邊實習，通過分段實習，學生能夠邊學邊用，理論與實踐結合。每個階段的實習時間較短，而且間隔時間較長，學生很難深刻體會到體育教學、課堂組織管理的實質。
2.體育教育專業教育實習模式優化措施
教育實習既是一種教學環節又是一個教學過程。學生在實習過程中，能夠深刻的培養教師基本素質以及教學技能，鍛煉了學生的社會適應能力。因此，教育實習是學生的必修科目。通過對集中實習模式和分段實習模式進行分析，能夠明確發現，這兩種實習模式均具有較大的弊端，不能夠滿足學生的實習的需求。因此，體育教育專業教育實習模式需要不斷進行優化，構建集中與分段結合的實習模式，具體的教育實習模式優化措施如下。
（1）實習準備。構建集中與分段結合的實習模式，在第七學期集中實習前，學生應該在每學期安排一至兩周時間在校內或者校外觀看優秀教師講課，通過觀摩上課，學生在平時上課時加強說課與模擬實習，將平時學習的理論知識進行融會貫通，到集中實習時，學生能夠做好充分的實習準備，這樣的實習在實施過程中，前期主要進行看課、說課以及實習模擬演習，人員安排較少，經費支出較少。學生能夠將平時學到的理論知識及時應用，達到理論與實際相結合，同時，學生在實施演習中能夠對自身存在的問題及時發現，使學生在今后學習中及時的解決，更好的為集中實習做好準備。
（2）見習階段。在集中實習過程中，學生先通過一周的見習，明確基本的體育教學框架與體育活動形式。見習后，在實習學生之間進行實習演習，鍛煉學生體育課教學過程中的儀表、儀態、動作示范與口令訓練等，學生能夠熟練的進行說課，實習指導教師準備試講課，待試講課結束后，指導教師和模擬學生對其存在的問題進行指證，學生課后書寫學習心得，并在學習過程中不斷改進。
（3）實習階段。在集中實習的第二周，學生步入教育實習的核心部分，即進行體育課教學、組織體育活動與體育訓練以及見習班主任等，學生在10周以上的實習期間，要以一個教師的角色進入工作崗位，展示自己的教學技能，不懂及時發問，對自己實習中顯現的問題及時進行改正，保質保量的完成教育實習任務。
（4）研習階段。教育實習結束后，學生之間進行實習經驗交流，總結實習中存在的問題并及時進行解決，實習指導教師對學生的實習表現進行綜合評價，校方對優秀實習學生進行表彰。
結束語
在體育院校體育專業的教育實習模式中，構建“集中與分段結合”教育實習模式是一種高效、科學的教育實習模式，它相比于傳統教育實習模式，增加了見習和演習模式，使學生在集中實習之前就已經具備良好的實習基本能力。并且實習形式多樣，范圍廣。在體育教育專業的辦學理念、培養模式、教育計劃、教育思想的指導下，學生也可以將多學科資源互補，將自身專項技能充分的展示，不斷的優化體育教育專業教育實習模式。
作者：朱鐵峰 單位：長春中醫藥大學。
參考文獻：
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體育教育范文5
運用文獻資料法等論述民間體育游戲在學前體育教育中的應用價值，重點研究如何將民間體育游戲按不同年齡層（大、中、小班）進行有針對性的分層選用。研究認為：民間體育游戲應用于學前體育教育中，能有效促進學前兒童在體能、智能、心理、社會性等方面的和諧發展；將民間體育游戲按不同年齡層（大、中、小班）進行有針對性的分層選用，能更有效促進不同年齡學前兒童的身心健康發展。
關鍵詞：
體育教育；學前體育教育；民間體育游戲
1研究依據與意義
學前教育作為人終身發展的起點，已經成為我國關注的話題。2006年6月，在上海召開了“學前教育—人的終身發展的起點”為主題的教育論壇；2010年11月，總理主持召開了國務院常務會議，會議專門研究了學前教育工作；與此同時，國務院下發了《關于當前發展學前教育的若干意見》；在2010年12月，國務委員劉延東召開了全國學前教育工作電視電話會議，并提出了三點建議。這表明學前教育越來越被我國高度重視。學前體育是學前教育的重要組成部分，學前體育在學前教育中起著基礎性作用，它同樣受到國內外的高度重視。從世界各國來看，美國、日本、德國等發達國家都非常重視兒童體育，他們強調體育運動對兒童健康、智力、創造力、情感和社會性發展的重要性，且教育部門還編寫了包括幼兒園在內的體育教學大綱。他們認為“人的協調、靈敏能力在幼兒園、小學時期發展最為顯著，因而體育鍛煉的效果也最好”[1]。我國對學前體育也十分重視，我國在2001年6月頒布的《幼兒園教育指導綱要》中，把健康作為幼兒教育五大領域之首，指出幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣”[2]；在總理主持的國務院常務會議中也提出了“遵循幼兒身心發展規律，堅持以游戲為基本活動”的要求；這充分體現了學前體育在學前教育中的重要性。同時，在《幼兒園教育指導綱要》和總理提出的要求中也可以看出，幼兒園的體育活動同樣應“堅持以游戲為基礎”，足見體育游戲在學前教育中的重要性。“體育游戲是一種融合了運動、游戲和教育指導于一體的身體練習；在幼兒園中，體育游戲不僅是身體鍛煉的主要手段，也是幼兒教育全面發展的重要手段”[3]。民間體育游戲是中華民族傳統文化的內容之一，它是由勞動人民根據生活經驗自發創編的，在民間廣泛流傳的娛樂活動；它既有體育的色彩，又有游戲的味道。游戲是兒童的天性，而民間體育游戲具有濃厚的趣味性和較強的娛樂性，且貼近兒童的生活。它完全符合學前兒童好動、好奇的特點，“能滿足不同年齡、性別、性格兒童的個性要求，滿足兒童好動、交往、自我表現和自我放松的需要，有助于兒童體能、智能、感知、語言、社會等方面的和諧發展”[4]。南京師范大學博士生導師許卓婭教授指出：“就我國專業研究的實際情況而言，學前兒童體育是指在幼兒園中對3-6歲幼兒所進行的體育實踐。”[5]通過網絡搜索和期刊網查找發現，我國專家學者對學前教育的研究已取得了很多顯著的成果，但是在學前體育這個處于學前教育和學校體育的邊沿問題上，并沒有多少文獻資料。從收集到的文獻資料來看，我國對學前體育的研究起步比較晚。我國的專家學者是在20世紀90年代才開始對學前體育進行相關研究。在實踐應用方面，在我國上海、南京、深圳、汕頭已經有部分幼兒園意識到民間體育游戲對于學前體育教育的重要性，并已經在實施中；但是很少按照幼兒生理機能活動變化規律和動作技能形成規律安排體育活動。就目前現狀看，采用地方特色民間體育游戲，根據不同年齡層（大、中、小班）學前兒童的生理機能活動變化規律和動作技能形成規律對民間體育游戲在學前體育教育中的應用的研究尚未發現。為此，本研究將以潮汕民間體育游戲為例，并根據不同年齡層（大、中、小班）學前兒童的生理機能活動變化規律和動作技能形成規律對這些游戲進行選用。為學前兒童提供更為科學、更具趣味性和娛樂性的民間體育游戲，為學前體育教育提供優質教學資源，使潮汕地區優秀傳統文化得以傳承和保護，為我國其他地區的學前體育教育提供參考。
2民間體育游戲在學前體育教育中的應用價值
學前階段的兒童正是長身體、長智力、動作發展的關鍵時期，同時也是語言、情感、社會能力發展的重要階段。游戲是兒童的天性，學前階段的兒童好奇心強、情感豐富，對外界事物充滿好奇；他們活潑好動，喜歡玩耍和游戲，追求新奇、趣味性較強的事物。民間體育游戲內容豐富、取材方便、簡單易行、隨機性較強，特別是有濃厚的趣味性和較強的娛樂性，且貼近兒童的生活。所以民間體育游戲具有的特征完全符合學前兒童好動、好奇的特點，“能滿足不同年齡、性別、性格兒童的個性要求，滿足兒童好動、交往、自我表現和自我放松的需要，有助于兒童體能、智能、情感、社會能力等方面的和諧發展”[6]。
2.1有效促進幼兒體能健康發展
學前階段的幼兒是生長發育和動作技能形成的關鍵時期，需要通過各種體育活動來促進兒童身體和動作的發展。但是，如果用一般體育活動的動作讓他們機械地反復練習，勢必會影響他們參與體育活動的興趣和積極性。而民間體育游戲的特點則能吸引他們參與到游戲中來，在游戲中他們同樣能對各種動作進行反復練習，且樂此不疲。這樣，既使兒童享受到游戲帶給他們的歡樂，又能達到體育鍛煉的目的，從而發展兒童的動作技能，增強兒童的身體素質。根據李玉峰[7]和李向宇[8]的實驗研究表明，他們一致認為，民間體育游戲與一般體育活動對發展幼兒身體形態的效果是相同的，且對促進幼兒身體的健康發展，提高幼兒的身體素質有著積極的作用。根據李向宇的深入研究表明，民間體育游戲同一般體育活動相比，民間體育游戲對提高幼兒體質的作用更加顯著，能更好地發展幼兒的跑、跳、投、平衡、協調等方面的運動技能[9]。我國學者曹中平的研究同樣指出，民間體育游戲同一般體育活動相比，能更有效地促進幼兒體質、運動技能的發展[10]。由此可見，民間體育游戲應用于學前體育教育中，能更有效促進幼兒體質和運動技能的健康發展。
2.2有效促進幼兒心理健康發展
因為民間體育游戲具有濃厚的趣味性和娛樂性，且貼近兒童的生活，所以深受兒童的喜愛。民間體育游戲能滿足幼兒好動、社會交往、情感體驗、成功體驗、表現欲等方面的需要。在民間體育游戲中，幼兒可以拋開一切心事，敞開胸懷盡情地玩耍。在這種完全放松的環境下，能有效地消除幼兒的消極情緒，使幼兒得到良好的情感享受，對幼兒心理起到很好的保健作用。根據李玉峰的實驗研究表明，民間體育游戲應用于學前體育中，比一般體育活動能更有效地促進幼兒心理的健康發展[11]。
2.3有效促進幼兒智能健康發展
美國心理學家布魯姆研究表明，8歲前兒童的智力獲得已能達到人全部智力的80％[12]。而學前教育階段的幼兒一般處于3-6歲之間，所以學前教育階段的幼兒是人生中智力發展的黃金時期。我國學者施小菊的研究指出“幼兒時期的智力開發主要是靠做游戲實現的，兒童是在形形的游戲活動中開拓視野，啟迪智慧，形成性格，促進智能的發展”[13]。民間體育游戲是一種集體能、技能和智能于一體的活動，幼兒在游戲中需要對各種情況進行觀察、分析判斷、采取行動等一系列反應。通過游戲，對幼兒的大腦和神經系統進行良好刺激，有效地發展幼兒各種感官的敏銳性，活躍其思維，使幼兒的語言、身體動作、人際交往等多元智能全面得到發展和提高。
2.4有效促進幼兒的社會性發展
民間體育游戲是多人游戲，一般需要多人合作進行，聚集在一起玩游戲的小伙伴們便形成了一個小社會。在這個小社會里，小伙伴們隨時都必需進行語言交流，在這過程中他們既要表達自己的意愿，也要理解他人的意愿并作出應答，從而使他們的社會語言和交往技能得到不斷發展。每一種民間體育游戲都有其自身的規則，只有大家都遵守其規則，游戲才能順利地、更好地玩下去。所以，在游戲的過程中使幼兒學會了遵守規則、尊重同伴和對手、正確對待成功與失敗，逐步擺脫自我為中心，從而促進幼兒控制自己行為和情緒的能力，使幼兒的社會性日趨成熟。在游戲中經常會出現各種各樣的問題，如規則理解不一致、人員分配不均等問題；幼兒通過對游戲存在問題的協調和處理，有效地提高他們的協調能力和解決問題的能力。在游戲中，絕大部分的幼兒需要扮演某一角色，承當一定的職責，且要與同伴齊心協力爭取勝利；在游戲活動過程中能潛移默化地培養幼兒的社會責任感，培養幼兒與他人友好相處的習慣，培養幼兒具有良好的團隊精神。民間體育游戲在促進幼兒社會性發展的功能上已得到我國學者曹中平的證明，曹中平通過實驗研究得出“民間體育游戲對幼兒社會行為的發展有積極的作用”[14]。總之，幼兒在民間體育游戲的玩耍中，通過游戲角色扮演、問題的解決以及同玩伴之間的接觸、溝通等，使幼兒的社會性得到了有效發展。
2.5有效地傳承優秀的傳統文化
民間體育游戲作為民間游戲中的重要組成部分，它攜帶著中華民族遺傳信息的“文化基因”，包含了中華民族文化的主要精神，是中華民族傳統文化的重要組成部分。民間體育游戲反映了某一地區、某一時期內人們的生活常態、文化意識和民俗風尚，蘊含著某一地區人民所積累的智慧。民間體育游戲是一種社會現象，同時也是一種文化現象，它具有傳播文化的功能。然而，讓民間體育游戲參透在幼兒園每天的體育活動中，經過長期的熏陶，將加深幼兒對傳統文化的認識、感悟和認同感。所以，將民間體育游戲應用于學前體育教育中，既是傳承和保護民間體育游戲的有效保障，也是對優秀傳統文化的有效傳承。同時，也為學前教育提供了幼兒喜歡的校本教材。
3民間體育游戲在學前體育教育中的選用
民間體育游戲之所以能夠代代相傳而流傳至今，是因為民間體育游戲內容豐富、形式多樣，有著濃厚的趣味性和較強的娛樂性，完全符合人們游戲的心理。而且，民間體育游戲取材方便、簡單易行，人們隨時隨地都可以進行，不失為人們休閑娛樂的理想選擇。同時，民間體育游戲在促進幼兒體能、智能、心理、社會性等方面的發展有著積極的作用。那么，如何將民間體育游戲更好地應用于學前體育教育中，使民間體育游戲發揮其應有的作用，更好地促進不同年齡學前兒童的身心健康發展。為此，本研究將以潮汕民間體育游戲為例，以學前兒童的生理機能活動變化規律和動作技能形成規律為視角，重點研究不同年齡層（大、中、小班）學前兒童對民間體育游戲的選用。
3.1潮汕民間體育游戲的挖掘與整理
潮汕地區有著悠久的歷史文化傳統，且具有自身的文化特色，民間有著豐富的民俗文化資源，民間體育游戲便是其中的一種。通過走訪和資料查找，挖掘、搜集了大量的潮汕民間體育游戲。經過仔細篩選和整理，整理出了最經典、最流行、最具潮汕文化特色以及那些頻臨消失的潮汕民間體育游戲，具體有：撬寸桿、擁軍掠賊、走掠、“盲人”捉“魚”、“拔河”、掠水鬼、拾子兒（潮汕方言：掉科）、轉瓦餅、揭火柴棍、拍安仔、轉荔枝核、轉“盲人”（潮汕方言：挨青夜人）、鉛銅鐵錫、跳房子、鉤腳擊掌（潮汕方言：鉤腳拍噗）、蛇剝殼、一鼠二牛、孵雞仔、捉“蜻蜓”、擲“死老鼠”、滾鐵環、丟手絹、廁棋、行龜、放直等。
3.2潮汕民間體育游戲的選用
學前兒童的身心發展速度比較快，不同年齡在動作發展、運動技能、身體素質及心理素質上都存在著差異性，不同年齡所表現出來的水平有所不同。所以在游戲的選擇中，應該根據兒童的生理機能活動變化規律和動作技能形成規律，充分考慮不同年齡兒童在動作發展、運動技能、身體素質及心理素質等方面的特點，有針對性地進行選用。使他們能夠“跳一跳，摸得著”，從而更好地發展兒童的“最近發展區”，使學前兒童的身心得到進一步的發展。根據學前教育的班級劃分方法，學前兒童一般分為小班（3-4歲）、中班（4-5歲）、大班（5-6歲）。
3.2.1小班民間體育游戲選用
小班兒童的身體組織結構和器官功能有所發展，骨骼硬度小而易于發生彎曲和變形。該年齡兒童的大肌肉正處于迅速發展的時期，由于腦功能的發展日趨完善以及小肌肉的開始發展，手部小肌肉已發展得比較好，手部動作逐漸精細化，手指變得靈活起來。該年齡兒童的神經細胞還比較脆弱，容易產生疲勞，且他們活潑好動，注意力不易集中，對同一事物堅持的時間短，一般只能堅持十幾分鐘[15]。小班兒童已能掌握簡單、單一的幾乎全部基本動作，但對于復雜的技巧性動作他們仍難以完成。他們已能到處任意活動，能自然地、有節奏地行走，能雙替上下樓梯。一般能掌握雙腿向上、向前的跳躍動作，單腿站立能堅持5秒左右，有部分兒童已出現單腿跳躍動作[16]。他們已有進行簡單游戲的能力，但理解能力、情緒控制、規則意識和行為規范還比較差。因此，我們所選擇的游戲應適應小班兒童的身心發展特點和動作技能發展特點，使用那些方法簡單、涉及動作單一、持續時間短的游戲。根據小班兒童的特點，在潮汕民間體育游戲中應選擇捉“蜻蜓”、蛇剝殼、拍安仔、轉荔枝核、掠水鬼等游戲。這些游戲的方法、規則比較簡單，且游戲中所涉及的動作比較單一，只要求參與者能做出基本動作，符合小班兒童的理解力和執行能力。
3.2.2中班民間體育游戲選用
中班兒童的身體組織結構和器官功能發展得到進一步加強，大肌肉繼續發展，小肌肉開始進入快速發展階段。該年齡兒童的有意已開始發展，責任感已初步出現，他們已開始學會情緒的控制，對游戲的規則意識開始萌芽，已開始喜歡與他人交往，對事物的理解能力逐步加強[17]。中班兒童已經能熟練、靈活地完成各種基本動作，且動作的質量已得到明顯的提高。該年齡的兒童已經可以自如地進行奔跑，能較好地做單腿跳躍動作，能拋接球及抓住跳躍中的球，平衡能力有一定的提高，能腳尖對著腳跟直線向前走，能較熟練地進行鉆、攀爬等動作[18]。此時的兒童對各種游戲都顯示出濃厚的興趣，且玩游戲的水平逐漸有所提高。他們對游戲的理解力逐漸增強，已能自己選擇、組織簡單的游戲。在潮汕民間體育游戲的選擇中，根據中班兒童的特點，他們適合進行轉瓦餅、“盲人”捉“魚”、孵雞仔、揭火柴棍、走掠、滾鐵環、鉛銅鐵錫、丟手絹、廁棋等游戲。這一部分游戲的方法、規則稍有復雜性，要求兒童具有一定的理解力、情緒控制能力、規則意識及完成稍有復雜性動作的運動技能。而該年齡兒童各方面的能力已能達到參與這些游戲的要求，基本上能勝任這部分游戲的角色扮演。
3.2.3大班民間體育游戲選用
大班兒童身體組織結構和器官功能發展得更加完善，“條件反射的形成已比較穩定和鞏固，形成動作技能的能力更加提高”[19]。該年齡兒童控制情緒的能力越來越好，規則意識逐漸形成；開始喜歡與同伴三五成群一起玩游戲，且合作意識逐步提高。他們自我評價的能力逐漸發展，能根據事物的屬性進行分類，能初步理解事物的因果關系[20]。大班兒童走路的速度基本接近成年人，能迅速自如地奔跑，且跑的協調性和平衡能力較好。由于小肌肉運動技能繼續發展，動作的力量、控制能力和靈活性明顯提高。已能進行有一定復雜性的技巧類運動，能夠一邊跑一邊拍、踢球，能腳尖對著腳跟進行后退走，單腿站立能堅持10秒左右[21]。他們已能堅持較長時間從事同一種活動，一般能堅持40-50分鐘，對感興趣的活動堅持的時間會更長。在潮汕地區民間體育游戲的選擇中，根據大班兒童的特點，他們適合進行拾子兒、跳房子、擲“死老鼠”、鉤腳拍掌、擁軍掠賊、轉“盲人”、“拔河”、行龜、放直等游戲。這些游戲的玩法和規則有一定的復雜性，參與者要有一定的理解能力；部分游戲屬于集體性角色游戲，需要同伴的團結協作，所以參與者要有一定的角色扮演能力和團隊合作意識；也有部分游戲有一定的技術難度，對身體素質的要求較高，參與者需能完成有一定復雜性的技巧性動作。而大班兒童的身心發展水平已能達到這些要求，具備進行這些游戲的能力。
4結束語
民間體育游戲應用于學前體育教育中，既能有效促進學前兒童的身心健康發展，又能傳承、保護和弘揚地方優秀傳統文化，其價值作用是顯著的。但是，不能盲目地、無選擇性地將民間體育游戲應用于學前體育教育中。為充分發揮民間體育游戲的功能作用，經挖掘整理得到的民間體育游戲應根據不同年齡層學前兒童的身心發展特點進行有針對性的選用，再經過教材化處理之后才能進入學前體育教育中應用。在課堂運用上還必需做到以下4點：首先，充分考慮民間體育游戲的應用環境（物理環境和心理環境）；其次，根據不同發展水平學前兒童的身心發展特點，控制好游戲的時間、強度及運動量；再次，教師應隨時掌握游戲過程，及時排除游戲中的一切安全隱患；最后，在游戲過程中，教師應根據游戲的情況適時給予指導，并從小班到大班逐漸培養兒童對游戲的創造力和自主性。
作者：沈財利 單位：韓山師范學院體育學院
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體育教育范文6
一、從事健身教育工作需要
全民健身計劃實施，首先存在一個健身教育問題。健身教育也就是以增強體質為目的教育，包括理論認識和基本技能二方面。凡教育活動存在三個基本因素：教育者、受教育者、教材和環境條件。其中教育者起碼要求具有所教學科專業素質。因此，從事健身教育的工作者必具備正確的健身理論、知識、手段及方法等培養他人的基礎素質。
體育工作者以體育為業，是理所當然的健身教育者。然而，我國以前沒有健身的說法，體育工作者無人來源于健身專業，而幾乎全出自體育院系或各運動隊。長期以來，我國體育院系和運動隊以運動教學和訓練為核心，使學員和運動員以適應運動事業為核心，不是為健身服務。沒有人編制健身教材，更沒有人進行健身教學。因此體育工作者普遍存在二方面缺：1、健身理論認識不系統。2、符合健身要求的知識和技能缺乏。誠然以前學習和從事的專業技術和課程適當應用有健身作用，但觀念的偏差，限制了作用發揮。從某種程度說來：他們歷來充當的是運動教練，而不健身教育與指導者。
運動教育適應不了健身教育，以往以運動為中心的體育工作者要適應健身教育之任的要求，便要業務更新，知識更新，觀念更新，具備一整套從事健身事業的理論知識，方法和技能，要當先生，先當學生，先行接受健身教育。
二、自身健身需要
在我國“無病便是健康”的錯誤認識，在廣大群眾中有著深根蒂固的影響，既使在體育工作者中也大有人在。沒有生病，對自己的健康狀況不作估計，健康意識淡博比比皆是。以我系為例：九五年我系B超健康檢查中，50％術科教師不參加體檢，有一位教師直到患病后癥狀明顯才要求B超，結果，確診為肝腫瘤（肝Ca）以致英年早逝。還有許多人熬夜工作或娛樂，有的擔負教學訓練重任，無暇顧及自我健康問題健康忽視，就更談不上理性地、有意識地健身，進行健身活動的人寥寥可數。由一個體育專業單位，可以反映出我國體育工作者健康知識、健身意識談博的一面。
據國內外許多研究表明，長期大負荷、高強度運動對身體可造成多種多樣的損害。從健身角度面論：體育工作者或多或少受過明顯或潛隱的這種身體損害，是十分需要健身的群體。健身教育理論認為：不論有否傷病，人都必須健身，而且應終生進行。可是目前，許多體育工作者自身健身問題的解決存在三方面認識上的不足：1、誤認為運動等同于健身，片面理解生命在于運動，而不知尋求符合自己的健身手段和方法。2、職業厭倦致使投身于自覺有效健身缺乏熱情。3、系統實用的健身知識普遍缺乏。針對這一問題解決的唯一辦法是急需接受健身再教育。
三、全民健身計劃按既定方向發展需要。
我國全民健身計劃頒布之前，無論體育工作者還是廣大民眾，曾長期存在一種認識：運動就是體育，就是增強體質、運動與健身等同。觀念上的錯誤將導致事實的偏差。許多人不知運動雖是健身的手段，但是在適度、合理運動時才能達到健身的目的，而將運動娛樂、運動比賽，投身于大大小小的體育活動即可，從事運動的人便沒有其它的健身活動可言。
有學者說“全民健身事業認識上的最大障礙在體育界”。確實，要糾正民眾的認識，必須從體育工作者的認識著手。使他們具有清晰的健身認識、正確的健身教育能力，在實際工作中不會以健身的名義去行競技運動比賽之實，不受運動娛樂及競技為主的習慣認識桎梏，將全民健身計劃理解為短時間內幾次全民及各級運動會和娛樂活動，以致健身事業僅成為熱鬧一陣、俏無聲息的鬧劇，阻礙全民健身計劃的發展。
健身事業發展要端正認識，防止誤導。體育工作者是全民健身偉大舉措中的起動器和導向者，必須接受系統健身理論和方法的教育，從舊的思想認識中解放出來：明確健身與運動的區別，認清自己的職責目標，發揮最大潛能，正確引導民眾健身，促進健身事業發展。
四、我國競技體育發展需要
競技體育發展關系到多方面，其中：使競技人材運動潛能充分發掘，達到最佳運動成績是至為重要的一環。而運動能力強，一定是以健康的身體狀況。強盛的各器官系統功能為基礎，要發掘運動員運動潛能，首先便應設法增強其身體機能，這便是一個健身問題，同時，為競技而進行的運動訓練和比賽，負荷總超出常人，幾乎達到人體體能極限，伴隨著人體的損耗與破壞。從健身角度分析，運動員更需要健身。否則日積月累，競技人材傷病纏身或早衰，對競技體育是一種損失，防礙了其發展。
然而，我國體育界對競技人材的健身問題尚處于朦朧狀態，認識不甚清晰，教練員及廣大體育工作者僅僅重視疲勞后的各種恢復手段，而忽視健身手段的常規應用。此問題源于二方面：1、對健身理論與方法手段的缺乏。2、競技人材健身與一般人有區別，競技隊伍體育工作者需要更高的理論水平和實踐能力。因此，對體育工作者進行健身教育補課，明辨健身內涵，掌握高水平健身業務，讓健身這一認識滲透到競技運動發展的每一環節，解決競技人材健身問題，減少競技后備力量損失，充分發揮現有人材潛力，使我國競技人材增多，水平提高，適應世界競技水平提高與發展要求，從而促進競技體育的發展。
五、健身學建設與發展的需要
黨和國家重視全民健身，推行全民健身計劃，而健身這一項實踐性很強的身體活動，需要科學理論為指導，應用正確的方法與手段。這需要一種專門體系——健身學?？墒俏覈F代健身學體系尚未形成，從業于健身的體育工作者承擔著全民健身工程第一線任務，開展大量理論研究和實踐探索、經驗總結、促進健身學早日建設，迅速發展是義不容辭的責任。
要達到這一目的，完成這一任務，其一：體育工作者先要通過學習班或自修得到教育，要理解體育的真義在健身教育。其二：要學習健身建設相關的理論、知識、方法。
健身學將是一獨立的學科，但涉及優生、優育、鍛煉、養生，以現代解剖、生理、保健、教學與訓練知識為基礎。這些學科知識部份尚不為廣大體育工作者所知。如中國古代養生學的理論與實踐，可以說是現代健身學不可缺少的重要內容，體育工作者鮮有人作過深入了解，接受養生學的知識教育就必不可少。體育工作者掌握了必需的健身理論和方法并在實踐中豐富總結有效的健身知識和方法，從理論上升華，使其返回實踐更科學地指導健身，才能使健身學體系完善：完成現代健身學的建設和發展。
參考文獻
