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中學教育范文1
一、在化學教學中對學生進行安全教育的重要性
我們都知道化學是一門以實驗為基礎的自然學科，學生在學習中要經過大量的實驗操作才能更好地領悟所學知識。在實驗過程中，學生會接觸到一定的化學試劑，而不少化學試劑本身就是危險品，例如硫酸、強堿、一氧化碳等等，他們有的具有腐蝕性，有的有劇毒，在實驗過程中有時也會放出一些有害氣體，所以說化學實驗具有一定的危險性。而中學生缺乏安全知識，安全意識淡薄，大多數中學生又有強烈的好奇心，他們往往會因為一時的興趣和好奇導致意外事故的發生。一旦發生意外事故后果往往不堪設想，輕者導致傷殘，重者危及人身安全。例如，某學校學生在實驗中使用濃酸、濃堿時因操作不當導致燙傷、灼傷；某學校發生光氣泄漏事件，導致一些學生中毒；某學校學生在用鋅和鹽酸反應制取氫氣時，沒有事先檢查氫氣的純度，導致反應器中混入空氣，發生爆炸；等等。為了避免這樣的悲劇重演，作為中學化學教師要時刻在教學過程中滲透安全教育，讓學生安心，家長放心，只有這樣才能保證學校教育的順利進行。
二、如何在化學教學中滲透安全教育
目前，我們大多數化學教師都把安全教育作為重點來抓，工作的閑暇之余也都在探討這個話題。那么作為中學化學教師究竟如何在教學過程中滲透安全教育呢？下面我就自己的教學經驗來淺談在化學教學中滲透安全教育的具體做法。
1教師在實驗前對學生進行安全意識教育
有效的化學實驗是激發學習興趣、提高教學質量的重要途徑，但是化學實驗事故隱患多，為了杜絕事故的發生，保證實驗教學的順利進行，教師在具體實驗操作之前一定要對學生進行安全意識教育。例如，剛提到的某學校學生在用鋅和鹽酸反應制取氫氣時，沒有事先檢查氫氣的純度，導致反應器中混入空氣，發生爆炸事故。在做這一節課的實驗之前，教師必須認真講解這一實驗的注意事項，提醒學生當鋅粒反應完后，打開反應器裝上鋅粒時，不要剛塞上塞就去點燃，要在點燃前檢驗純度。當你違背這一操作規定時，反應器中一旦進入空氣，再點燃就會發生爆炸。教師也可以在授課前，下載一些關于這一實驗的失誤導致事故發生的案例，這樣可以直觀生動地呈現出一些化學事故對人身或社會造成傷害的嚴重后果，讓學生觀看后明確錯誤做法所帶來的危害，從而喚起學生的安全意識，讓學生樹立以人為本的思想，把自身安全放在首位。
2實驗中教師言傳身教，做好安全示范
為了避免不正確的實驗給學生帶來傷害，教師在每一次實驗之前一定要言傳身教，做好安全示范。教師的演示既能讓學生了解實驗操作的正確步驟，又能讓學生掌握一定的實驗安全知識。例如，在實驗室制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸時要在液體中加入瓷片以防爆沸；加熱制取氣體并用排水法收集時，實驗完畢后，一定要先把導管從水里撤出，再撤去酒精燈，以防倒吸后燒瓶炸裂傷及學生；做甲烷的演示實驗時，教師應先做甲烷的性質實驗再點燃甲烷氣體，避免空氣進入影響甲烷的純度，發生爆炸事故；等等。教師的言傳身教會時刻影響著學生，教師在演示操作的同時，還要不斷提醒學生錯誤做法會導致哪些危害，以保證學生在自行操作過程中的安全。此外，在實驗過程中由于學生的粗心大意也會造成意外的發生，教師還要指出危險操作后的補救措施。例如，酒精燈不慎碰倒著火時應如何撲滅；強酸或強堿濺到衣服上應如何處理；等等，教師要不斷通過自己安全細致的演示實驗來潛移默化地影響學生。
3通過開展趣味活動，滲透安全教育
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【關鍵詞】化學教育；環保教育；環保意識當今世界教育的主題已由“學會生存”發展為“學會關心”，而我們國家的教育改革也由“應試教育”向“素質教育”轉軌。重視和加強“環境教育”則是這場改革的重大課題之一。它既需要高新科學技術與理論，又需提高全體公民的環境保護意識。中國是一個發展中的大國，環保尤為重要。中學化學教學中貫穿環境教育是提高公民環保意識的重要途徑之一，故環境教育應成為中學化學教學的重要內容。
1. 實施環保教育是擺在學校教育面前的一項長期而艱巨的任務環境問題已困擾著社會和經濟的發展，危及人類的生存。教育的功能具有滯后性，要為二十一世紀培養人才，必須要有超前意識，要從小起就加大力度抓好環保教育。實施“環保教育”是由“應試教育”向“素質教育”轉軌的重要措施之一。實施環保教育決不是應時之舉，更不是權宜之舉，而是擺在學校教育面前的一項長期任務。
2. 從“受教育者”的表現看，在中學化學教育中開展環保教育，是素質教育的重要內容 目前，環境教育還沒有系統的納入中學化學教育中，致使“受教育者”缺乏應有的基本環保意識。聯系到我國公民隨地吐痰，亂扔垃圾的惡習，以及在生產活動中，破壞資源，污染環境的行為，其中一個重要的原因，就是我們的勞動者從小沒有受到良好的環保教育。環境保護，教育為本，在中學化學教育中開展環保教育，提高全民的環保意識，無疑是素質教育的重要內容。
3. 我國環保教育滯后，中學化學教育中貫穿環保教育，勢在必行 環境教育的突出特點是跨學科，我國現行中學化學教程沒有把環境教育作為重要章節列入教材，環境教育的內容散亂，未能形成上下貫通的完整體系，具體施教則帶有很大的隨意性。盡管廣大化學教師作出種種努力，但因教材內容不系統，知識力度不夠，學生仍不易掌握完整的環保知識，缺乏基本環保技能培訓。
中學將近180個化學實驗，基本屬有毒易燃易爆物質的制取及性質實驗,一般是開放體系實驗方案,盡管要求有的在通風櫥內操作,排毒氣于室外,但那仍是對環境不負責任的做法。耳濡目染導致學生形成化學實驗和化工生產造成污染是不可避免的錯誤觀點，也給學生造成錯覺，放點毒氣，倒點廢液無所謂，書上這樣說的，老師這樣做的，我照做無誤?；诖?，當前中學化學教育中貫穿環保教育，加強環境科學的教育和研究，把環保教育融入正規化學教學之中，勢在必行。
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【關鍵詞】學校管理；教育教學管理；問題；建議
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0101-01
中學教育通過漫長的教學管理實踐積累，曾經的教育教學管理經驗對于如今的學校管理工作仍然具有一定的借鑒意義。伴隨著中學逐漸擴大了辦學，教學的內容也日趨增加，教育教學管理工作也隨之越來越復雜。在此過程中學校教育教學管理工作暴露的問題和面臨的困難越來越多，教育改革呼聲不斷。在當前的教育教學管理工作中，學校管理者要求教師按照新課程標準的理念來實施新課程，但又不改變傳統的管理模式。這就導致在校園管理中出現了許多管理問題。本文簡單的例舉了一些存在與當前教育教學管理工作中的問題，并提出了相關的解決辦法。
1、存在于當前教育教學管理工作中的問題
1.1行為管理重于信息交流傳遞
常規的教育教學管理是由學校到教研組再到教師，屬于自上而下的管理狀態，垂直鏈接反映出嚴格的上下級關系，這不僅是學校信息溝通的阻礙，也是造成學校教學效率低下的根源之一。教師職責層次過多過死，職能過細，導致了教師的思想僵化，適應能力低下。教師之間信息交流傳遞的缺乏，限制了教師的責任感和創造性，在遇到難題是，不是以積極的態度去尋求解決的方法，而是相互推諉責任。
1.2忽略教師在教學管理工作中的個性作用
在當前的學校管理工作中，校園管理者總是忽略教師本身個性的作用。例如說最常規的就是用統一的要求來衡量教育行為，從而忽視教師在教育教學管理過程中對學生在情緒態度或者情感心理方面的影響；學生所處的班級不同其層次也不一樣等等問題。把教師的教學思想和行為圈定在固定的模式中，過分注重標準強調規范而變得僵化單一。
1.3在教學管理中看中數量忽視質量
在學校管理活動中將管理實行量化是沒有錯的，但部分校園管理者在工作中過于依賴量化。例如說用及格率和達標率來衡量教師的業績；用教案的頁數，字跡是否工整來判斷教師的教學態度，等等。將量化貫穿于整個教育教學管理工作的始終，即使是不該量化的也要硬性量化，讓教師對工作產生抵觸心理。
1.4課堂教學的現狀
當前課堂教學的主要目標仍然是以傳授已有的知識，并不重視學生的全面發展，在教學過程中，“教”的重要性遠大于“學”，教師向學生灌輸知識而不是讓學生主動參與到學習中來。過分的強調規范統一，忽略了學生個體之間的差異，忽視了學生能力的培養，也限制了學生創造性思維的發揮。
2、針對當前教育教學管理問題的解決措施
2.1在教學過程中對教師加強監控和引導
在教育教學管理工作中，教學過程必須隨著學生對教學內容和社會對學生的要求的改變而改變。在教學過程中包含了許多環節，學校管理者要加強對教師的監控和引導。例如說，隨著不斷深入的課堂教學改革，校園管理者可以教師的教案為突破點，將教學反思納入到教師的教學管理中來，鼓勵教師在教研活動中將自己的教學反思與同年級組中做交流和討論，并且共同討論改進的方法和內容。與此同時，校園管理者還可以對此設立相應的獎勵機制，例如將每位教師的教學反思做一個評比，對于有創意的教學設計、有個人風格的教學內容的教師予以表彰。
2.2在課堂教學中教師實行教學創新
要培養學生的創新意識，首先教師就要具備創新精神。在教學過程中，學生才是學習的主體，教師要充分調動學生的學習積極性。任何創新都是建立在已有的認知的基礎上的，教師應當鼓勵學生敢于發問，敢于懷疑，立足于已有的知識溫故而知新。教師在這個過程中由已知引出未知，引導學生去發現，去探討，去證明，著重培養學生的創新思維和實踐能力。
2.3提升校園管理者的自身素養
作為校園管理者至少要具備三個方面的知識和能力，及教師職業的基本知識，現代科學管理知識和在自身已有的知識文化的基礎上不斷提升自己的能力。教育教學管理工作的實踐性極強，作為管理者，要對開放的校園系統具有強大的適應能力，熟練的掌握現代教育科學理論以及管理學理論，并且能夠將這些理論知識融入到教育教學管理工作的實踐中去，在提高教學管理質量的前提下形成鮮明的校園管理特色，并且能夠做及時的總結和反思，提煉出系統的教育教學管理理論知識，并用以指導今后的教育教學管理工作。
2.4校園管理者應當提高自身的創新意識
教育改革的呼聲不斷，教學管理制度要適應學生對教學和社會對學生要求的發展，教學創新是必然的趨勢。作為校園管理者，不但要對這個趨勢進行支持，更應該引導和提供保障。
2.4.1引導教師轉變教學觀念
面對教育改革，作為校園管理者要在教學觀念上對教師進行引導，將教師在教學過程中以學生作為教學活動的主體這一類的不自覺行為引導轉變為自覺行為。當然，這不是一蹴而就的事情，必須以科學的管理理論作為依據，采取剛性的管理手段，以新型的教學觀來審視和分析當前的教學。
2.4.2對教學行為進行規范
作為校園管理者，要在管理活動中對于不合理行為方式和不科學的思想觀念進行變革，促使教師對一成不變的教學習慣進行改變。在常規的教學管理工作中對教學行為進行規范，以有序的教育教學管理作為基礎，實現依法治教。
3、總結
通過如何實施教教學管理工作改革使教育教學管理能夠更好的促進教師和學生的發展，這是校園管理者們所必須思考和解決的問題。教育教學管理工作對于一個學校發展的影響力決定了其在校園管理工作中的特殊地位，提高教育教學管理的質量和水平在整個校園管理工作中線的尤為重要。
參考文獻
中學教育范文4
關鍵詞：體育教育；問題；思考
素質教育中包含體育，體育教育應以增強學生體質、提升學生身體素質為指向，體育素質教育應體現時代要求，即健康追求。它應包括健身體育、娛樂體育、競技體育等綜合性體育項目和健康追求理念，形成一套綜合性強、理論堅實的體育教育體系。但在現實的體育教育中，由于受到多種因素的限制，中學體育并沒有實現綜合性，反而是像文化課一樣，向分數看齊，由此使得中學體育教育方式的問題有增無減。而新課改中又將體育分值一再提升，更加重了體育教育向分數看齊的偏頗價值觀。本文主要結合具體的案例對中學體育教育的指向性問題進行思考，并提出建設性意見。近幾年來，新課改強調提升體育分值，使得中學體育教育處于一種緊張的備考狀態，本應是娛樂游戲、簡單技能訓練、提高身體健康質量的體育課，如今卻變成了應試技能速成訓練課，每節體育課都圍繞中考項目反復強化練習，800m、1500m從未走出體育課堂。據時事新聞報道，體育課上猝死事件頻有發生，如南京1名14歲初中女生生理期堅持跑步結果猝死在跑道上。原本很受學生歡迎的體育課現如今逐漸成為學生提及生畏的課程，并非因為教師嚴厲，而是每節課程內容都是復制性大強度甚至是超強度的技能訓練?！扼w育課程標準》提出：“體育課是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進中小學生健康為主要目的必修課?！钡同F狀來看，體育課的健康指向走入偏途，拿到滿分成了現在體育課的最終目的，這無疑忽視了《體育課程標準》的相關要求，扭曲了中學體育教育觀念，勢必會給體育教學帶來不良影響。為了拿到滿分，學生在教師、家長的監督逼迫下早起晨練、不停的跑圈，大課間也要抽出10min進行跑步、跳繩、跳遠等項目訓練，已違背了學習之余勞逸結合、強身健體的初衷，讓學生身心疲憊。并不是所有的學生體質都適合大量運動、都有運動天賦，因此用統一高標準來要求每位學生并不符合因材施教的教育理念，還會使得某部分學生越來越不喜歡體育課，從而排斥體育運動，與原本預設目的更加背道而馳。加之在社會發展帶來的霧霾、空氣質量低等客觀因素的影響下，更應該注重體育教育的目的，明確體育教育應以學生身體素質提升為主，并非以分數為重而不惜學生身體承受力的強化訓練。學校、教師應明辨新課改要求，明確素質教育真理念，轉變體育教育指向，不被體育分數緊固教育思維，要真正落實體育教育以學生健康為目的而不是以提升分數為目的，讓學生對體育教育有興趣而非懼怕緊張，調整體育教育的方法可以從以下幾方面入手
。1學校應組織教師研讀《體育課程標準》，并進行科學解讀學校要組織體育教師認真研讀《體育課程標準》，科學解讀，定準體育教育目的，指向增進中小學生健康，少年強則國強，體育教育落實到位，有助于增強我國國民整體身體素質，進而實現偉大的中國夢。中小學生正值身體快速成長的時期，因此適當的體育鍛煉有助于學生緩解壓力，促進骨骼等各個身體機能的生長。體育教育應圍繞如何增強學生身體素質展開，而非一味的看分數，要科學解讀課改要求。新課改提升分值是想讓國民關注健康，增強體質，從娃娃抓起，打好基礎，而不是充實中考招生。2教師應注意體育教育強度某些學校存在不考慮學生身心發展規律，盲目高強度訓練的做法，跑步、跳繩等項目都是以學生極限為標準，反復加大鍛煉程度，一節課下來，學生汗流浹背，氣喘吁吁，心臟頻率非?？?，反而對學生身體健康存在威脅。因此，體育教師應注意訓練強度，考慮學生身心發展規律，留心觀察不同學生身體素質，注意因材施教，也就是結合不同學生適當調整訓練量和強度，通過多種形式鍛煉技能。例如，跑步弱的學生，可結合其身體素質適當增加跑步圈數，若結果仍無效，則不要反復強化，這樣會使得學生厭煩懼怕體育課，也會增加學生的身體和心理負擔，容易引起不適。尤其是需要體育教師考慮男女生差異，在進行訓練時，適當照顧女生的身體承受力，適量安排鍛煉，還要重視女生特殊期的維護，某些癥狀嚴重的學生可考慮不進行運動或少進行運動。3調整教學內容新課改提升中考分值后，中學體育教學幾乎都圍繞中考項目實施，每節課都在反復地練習幾個項目，常規練習、測試練習結合，學生漸漸便覺得體育課乏味，辛苦勞累，這種心態會影響學生上體育課的積極性，也容易使得學生曲解體育課的教育目的，認為體育課就是為了中考得滿分。因此，體育教師要及時調整教學內容，以中考項目訓練為主，某些趣味性體育比賽、活動等穿插其中，一是可以緩解學生備考的緊張狀態；二是可以豐富體育教育的教學內容，讓體育重新煥發趣味性；三是激發并保持學生對體育課的積極性，始終有新鮮感。有句話叫物極必反，用在體育教育中便提醒體育教育教師，鍛煉要有度，適當的非訓練項目課的加入會使學生真正放松身心，緩解壓力，也便于讓學生調整狀態，更好的迎接中考項目鍛煉課程。4學校增加體育設施，調整授課形式為保證教師能夠進行內容多樣化的體育教學，學校應增加相應的體育設施輔助體育教師的教學，為學校體育教育提供便捷。學生身體素質提高包括各方面機能的提升，因此如果僅憑簡單的幾個項目鍛煉學生身體素質是有局限的，不防增設體育設施，讓學生有機會接觸多樣的體育活動和體育鍛煉項目，從而使身體各個機能都得到鍛煉。另外，學?？蓢L試調整授課形式，將體育課按照學生興趣分組，結合學生體育特長進行授課，使擅長跑步的學生的跑步技能進一步提升，使擅長籃球的學生熟練掌握籃球技能等，實現因材施教。但在以學生興趣劃分授課中，還需要加入其他項目，達到綜合性訓練。這樣不僅豐富了學生的體育選擇，也使得體育教師可以較為輕松的教學。每一項教育都應以學生身心健康發展為目的，指向學生綜合素質的提升，特別是在素質教育理念下，教育應是學生樂于接受的事情，而非令學生排斥，體育教育要為學生各項素質的提高保駕護航，遵循學生身心發展規律，運用適量合理的鍛煉強度，提升學生的身體素質。
作者:孫偉 單位:河南師范大學體育學院
參考文獻：
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中學教育范文5
關鍵詞：中學教育；懲罰教育
中學生正處在成長的黃金時期，對外界事物有著強烈的好奇心和探究欲望，接受知識也較為迅速，但是由于學生心智尚不健全，人生觀、價值觀還沒有完善，對很多事情的判斷還不夠全面，很容易在成長過程中出錯，需要教師的引導。因此，教師可以通過懲罰教育來促進學生改正，健全學生的心智。
一、中學懲罰教育現狀
懲罰教育本意是教育者通過對被教育者的行為進行否定以此來培養其高尚的品質，純潔的心靈等。教師在教學中對學生進行懲罰教育是一種常規的教育手段，雖具有強制性的措施，但是能夠對學生起到警示的作用，有著積極的教育意義。懲罰教育發展到今天已經日趨完善，逐漸向科學化、合理化方向發展，但是，仍有部分教師在采取懲罰教育時存在教育誤區，給學生帶來了身心上的傷害。諸如一方面教師將懲罰教育與體罰教育混為一談，打著懲罰教育的名義行體罰教育之實，突破了懲罰教育的界限；另一方面教師將懲罰教育簡單化、程序化、形式化，使得懲罰教育不僅沒有取得預期的效果，反而造成了“雷聲大、雨點小”的形式，讓學生變得更加肆無忌憚，變本加厲。這些都急需教師解決，完善懲罰教育機制，提升教育效果。
中學教育范文6
關鍵詞：中學音樂；教學；情感教育
音樂，蘊涵著豐富的情感，每一段音樂都代表著作者內心的精神世界，通過這些不同的情感使學生形成正確的價值觀與人生觀，以正確的方式去面對生活。但是怎樣引導學生在音樂中享受美的教育呢？首先音樂不是應試教育，它強調的不是嚴密的邏輯，我們應該發揮出音樂教學中獨特的情感效應。情感教育一直存在于教學當中，時刻都具有強烈的感情，感動著學生。音樂教學十分重要，是情感教育中的核心環節，同時也是完成音樂養成教育的重要路徑。這是因為音樂是一門藝術，它在情感表達方面具有很強大的功能。所以，在音樂教學中情感的體驗更加重要，更加直接，所造成的反應也更加明顯。
音樂教育中情感教育的重要性：學生很容易在音樂教育當中產生感情上的共鳴，因此音樂教育就必須既具有理性的認知，又要有感性的一面，而這種感性就要求音樂教育工作者要注重自己本身的音樂素養、情感表達，因為這會對學生產生很大的影響，對學生的情感教育產生潛移默化的作用。另外情感教育可以激發學生對學習的強烈興趣，培養高尚的情操。以上幾點都說明在情感教育中，音樂教學將會起到至關重要的作用。
1 音樂教學要在理性的基礎上產生深刻認知
跟其他學科一樣，音樂也具備教育人的功能，它不只是純藝術。也就是說音樂教學的情感體驗具有其他學科所無法替代的作用，音樂體驗可以幫助孩子們形成健康的心理。因此，音樂教學必須遵循以下幾個原則：
1.1 方向性原則
這是音樂教學評價必須遵循的最基本原則，它要求在對音樂教學進行評價時必須把握素質教育的大方向。具體來說就是要分清是全體學生的音樂教學還是個別優秀尖子生的音樂教學；看音樂教學實施的是基本素質教育還是職業培訓教育或專業技術教育；看音樂教學是扼殺了學生的發展潛能還是激發了學生生動、活潑地主動發展。方向性原則作為音樂教學評價的一條總的原則，它統領和規定了音樂教學評價的指導思想以及方式、方法。
1.2 全面性原則
音樂教學是一項系統工程，各種各樣的原因都會影響音樂教學的綜合效果。因此，評價音樂教學就要從系統的、全面的角度出發，對音樂教育進行全面、全方位的評價。反映在教學對象上，就是教學成果是否具有普遍性，即是否真正使每一個教育對象都得到了發展；反映在教學方法上，就是教師是否能根據不同的教學對象、教學內容和教學環境，正確、靈活地選擇不同的教學方法；反映在教學內容上，即是否在創作、唱歌、器樂、欣賞、音樂文化知識等各方面取得了成果；反映在教學途徑上，就要求課外活動與課堂教學的全面衡量；反映在學生的音樂發展上，就要看學生的音樂態度是否積極，興趣是否濃厚，感受、表現、創作音樂的能力等各方面是否都取得了進步。
1.3 鼓勵性原則
音樂教學的一個基本任務和目標是培養學生對音樂的興趣和愛好，這既關系到整個音樂教育的成敗，也是學生在音樂方面能否可持續發展的一個前提條件。而學生音樂興趣的激發和培養，首先離不開外界（包括教師、家長、學校等）對他的鼓勵，特別是對他在音樂鑒賞和音樂表現方面所表現出的創造性的鼓勵和欣賞。
2 音樂教育如何讓學生獲得豐富的情感體驗
2.1 音樂教師通過自身的經驗給學生帶來情感體驗
有人說：要想讓別人感動，首先應打動自己，這就要求我們音樂教師用自己豐富的情感來感染學生。由音樂教師精心設計、布置一個誘發學生對音樂學習產生極大興趣的環境，在這里音樂教師就像一個演員，用自己的演技牢牢地吸引住每一個學生，每一個動作和表情都是表演中的重要環節。唱歌過程中，通過自己對音樂的理解，可以在力度、速度等方面作出對比，在音樂教學中巧妙地運用不同情感的歌曲促進學生對音樂情感的理解，使本來就極具美感的音樂錦上添花。在音樂教學中，音樂教師充分地利用自己的情感優勢，用自己豐富的情感感染學生是對學生進行情感教育的有效途徑。
2.2 通過作者內心情感喚起學生情感共鳴
音樂作品有著獨特的表達方式，每一首作品都代表了作者當時不一樣的內心世界和不能用語言表達出來的情感，作者把所有的情感都蘊含在了音樂里。我們教師應該深入地分析和理解教材，引導學生對作品背景、創作意境、風俗人情等進行深入的了解，讓學生在學習音樂之前感受到作者當時的處境，并通過作品的內涵來了解作者當時內心的情感，從而喚起學生的情感共鳴，激發學生心中情感的火花，這樣學生才能真正地學會和理解這些音樂。如果只是單調地進行教學，學生永遠只會表面上按部就班地學習，不能感受到音樂的魅力，也不會明白優秀的作品為什么會優秀，更不明白音樂會給他們帶來什么。所以我們教師經常會通過作品內涵情感來引導學生，讓他們在學習中進步，這樣他們的感情會越來越豐富，情感會越來越細膩，人格也會越來越完善，這將在未來的學習和生活中給他們帶來莫大的益處，這才是音樂教育真正該給他們帶來的好處。
2.3 增強互動，讓學生在自主學習中感受音樂情感教育給他們帶來的變化
這一階段的主體是學生，主要是在教唱這一教學環節，讓學生在自己的演唱中感受自我。這就要求學生通過之前一系列的學習，達到初步會唱、唱準歌曲的目的。在此過程中，我們教師要加強和學生的溝通，在溝通中掌握哪些歌是他們喜歡的，是愿意將自己投身到作者情感中去唱的，愿意真心地去體會音樂的美感的，然后給予他們適當的點撥，讓學生自主思考，自由選擇自己能感受到情感的歌曲，自己發現難點，使學生積極、主動地參與到復習舊知識，獲取新知識的學習實踐過程中，并在這個過程中不斷地提高音樂素養，使學生的各個方面得到協調發展。
3 結語
讓情感教育貫穿于整個音樂教學過程當中，能夠更好地培養學生的情感，樹立學生高尚的情操，使之成為學生學習的重要基地。作為音樂教育工作者，一名負責任的音樂教師在教學中應以音樂為載體，對學生進行審美教育。在這一過程中，要始終把情感教育放在音樂教學的首要地位，運用動人的歌聲和活躍的教學方式深入學生的內心。音樂是一種美的藝術，它能使人們的精神生活變得更加美好，更加充實，它還能使人們的心靈變得更加純潔，更加高尚。情感體驗教學的主要目的就是努力讓每一個人都能感受到音樂的美，豐富學生的內心情感，使他們能勇敢地面對生活，友善地待人，平和地看待周圍的事物，熱愛所有美的事物，珍惜每一次情感體驗。作為音樂教師要不斷激發學生的熱情，塑造美的心靈，培養美的人格。
參考文獻：
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