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素質教育范文1
一、問題的提出
幼兒素質教育作為一項提高國民素質、培養新世紀社會主義接班人的重要時代課題已經越來越受到社會各界的關注。家長作為幼兒的監護人和第一啟蒙老師在幼兒素質教育的推動中起著至關重要的作用。家長的教養態度、教育觀念、情感的反應，對孩子發展起著決定性的作用。目前，家庭教育越來越受到大家的重視，但在實際生活中，家庭教育中的教養態度不太令人樂觀。因此，提高家長對素質教育的認識，充分發揮家長在素質教育活動的主觀能動性成為當前
幼教工作中急待解決的問題。
二、當前家長對素質教育的認識誤區
新頒布的《幼兒園指導綱要》在總則里提出：“幼兒園應于家庭、社區密切合作與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造條件?！痹诮M織與實施《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！弊鳛橛捉坦ぷ髡?，在實踐幼兒素質教育的活動中，我們深深體會到家長的密切配合十分關鍵。通過幾年來的深入調查和總結，我們發現家長對孩子的教育要求還有許多偏見，具體表現在：一是重智輕能。一些家長認為早期教育就是對孩子進行早期智力開發，他們往往把過多的精力集中在幼兒的智力開發上，忽視能力的培養、品德的上升、情感的塑造，導致幼兒的自理能力差，自私心重，不關心他人，造成幼兒人格的不健全。二是求全責備。幼兒素質教育講求的是幼兒綜合素質的提高。有些家長對此總是片面理解，認為素質教育就是將幼兒培養成全才、通才，一味求全責備。他們往往過多過濫的讓幼兒參加各種興趣班。結果是導致幼兒心力不濟，產生逆反心理，對本來還有興趣的單項班的學習也產生厭倦，適得其反。三是過專偏深。幼兒素質教育強調幼兒的個性發展和潛能開發。有些家長把個性發展理解成“個別專長”，不惜耗費巨資帶孩子拜名師，求高藝，全然不顧幼兒的自身特點，拔苗助長。四是超前教育。一些家長為了使孩子在同齡幼兒中出類拔萃，往往實施超前教育。他們或將孩子提前送入小學，或將小學的部分內容提前向孩子灌輸。綜觀以上幾個方面家長對幼兒素質教育的誤區，我們覺得加強家長與幼兒素質教育的引導很有必要。
三、積極培訓，正確導向，充分發揮家長對幼兒素質教育的作用
在教育越來越強調生態化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢，而在其中起著領導作用的幼兒園應將家園合作視為自己的重要工作之一。
幼兒園教育與家庭教育猶如一車兩輪，必須同步進行，幼兒素質教育才會收到實效。如何充分發揮家長對幼兒素質教育的作用，幼兒園特別是幼教工作者負有特別重要的責任。
1.要加強培訓，促進家長對幼兒素質教育觀的轉變。要通過開設家長學校的形式，組織家長學習幼教理論，幫助他們掌握幼兒素質教育的目標、內容、程序。要樹立科學的教養方法，讓他們真正走出素質教育的誤區，在幼兒素質教育教育中要智商、情商二商并重，性格、品格、人格三格同舉，促進幼兒體智德美全面發展。
2.要加強交流，促進家長與教師的日常溝通配合。幼兒園對幼兒實施素質教育必須得到家長的關心、理解、和支持。強化教師與家長的溝通和交流猶為重要。如傳統的幼兒家庭作業是背幾首兒歌、唱幾首歌曲或做幾道數學題，素質教育的家庭作業可以是回去洗一次手帕、給爺爺奶奶捶捶背等。在交流方式上可以利用手機發短信、網上平臺、家校通、博客等現代信息技術。
3.加強引導，促進家長對素質教育的主動參與。幼兒素質教育是一項系統工程，幼兒園在此要發揮主導作用，但也離不開家長的參與，要使家長從被動應付到積極參與。一是要主動讓出時間，關心幼兒的成長，參與幼兒園的各項親子活動。二是主動獻計獻策，多提合理化的建議，參與幼兒園的管理。三是營造良好的家庭環境。教育是一個系統工程，孩子在成長過程中受到家庭、學校、社會三大環境的影響，唯有把家庭教育、學校教育與社會教育三者結合起來才能促進幼兒身心健康發展。
素質教育范文2
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主管單位：福建省新聞出版局
主辦單位：福建人民出版社
出版周期：半月
出版地址：福建省福州市
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種：中文
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本：大16開
國際刊號：1009-3338
國內刊號：35-1003/G4
郵發代號：34-47
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：2000
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素質教育范文3
一、過分強調安全讓學生脫離生活，脫離自然，脫離人本位
自《未成年人保護法》頒布實施以來，學生的諸多利益得到了保障。這為青少年的健康成長提供了有利的成長空間，提高了青少年的人權地位，但也在一定程度上影響了教育教學活動的開展。
一年一度的春游活動，應該是學生向往、教學所需的一個環節，由于學校教師不敢碰“安全事故”這根高壓線，只好讓學生錯失大好春光，把教學環節中“到野外采風”這一節內容鎖進教室，而“閉門造車”。
2008年春天，我冒著教育局勒令不準，學校阻止之大不韙，帶學生旅游了當地的一處風景點——紫江地縫峽谷?；顒又?，我發現了學生的許多優點：1.集體互較強。特別是本班有一個叫陳航的學生，他平時經常缺曠，厭學情緒較高，班主任對他可說是頭痛至極，而這一次，他表現較好。旅途中有一處水地，且須跨過石墩才能過河，相當一部分學生由于石墩間的距離太大而不敢下水過河，只見他褲腳一挽，跳下水去，把學生一個個背過去，或弓腰讓同學踩在背上過去，一路上，不是給這個同學背東西就是扶那個同學。自此以后，我對他另眼相看，也贏得了他的信賴。2.好奇心強。學生對野外的花草，樹木充滿好奇，他們時不時走進水中嬉戲、打鬧，表現出特有的歡快，3.作文水平提高。學生作文里寫進較多歡快﹑熱鬧的場景﹑美麗的風光，豐富了文章內容。這次春游讓學生找回了自我，豐富了生活，開闊了視野。
當然春游中也暴露了學生的許多弱點：1.學生體質弱。在爬 “好漢坡”時，由于此地有五百米左右高，坡度陡峭，幾乎垂直向上。四十余名學生能一口氣爬到山頂的只有十多人，其余的要歇一次或兩次才到達。2.動手能力差。起鍋造飯時，我把學生分成五組，每組只二三名學生會做飯菜，其余的只能打下手，而男生幾乎不會做飯菜。3.不敢面對困難。過由十多個石墩組成的膝蓋深的水上通道時，十多名學生不敢過河，有的站在河邊直打顫，有的把腳伸進水中，被水一沖，嚇得嚎啕大哭。
看著眼前的情形，想起爬好漢坡的情景和做飯的經歷，讓我不由得對學生的體質、個人生活的能力，克服困難的意志產生了質疑，這么一小點困難就讓學生畏而不前了，那么以后呢？他們要走的人生之路還很漫長啊。學生離現實生活太遠了，這樣的教育培養出的新一代能否擔起明天的重任？要想讓學生能夠親近自然，在春游中找回自我，提高學生素質，在安全“氛圍”特別濃厚的今天，真是“鏡中花，水中月”，可想而不可實現。
二、一心一意抓安全，馬馬虎虎搞教育
前不久，學校組織了一次安全逃生演練，終結時，有老師就說了：“目前的安全防范是打火燒坡，哪里有火，就奔向哪里。”發生地震，就演練地震，自然災害的發生不會遵循規律，也不以人的意志為轉移。今天發生地震，如果明天發生水災、火災又怎么辦呢？ “游泳”“攀”“爬”這些詞對好些學生來說，只能在書中才能找到，根本沒有這方面的實踐能力和機會。校園內張貼的標語不是這里“危險”，就是那里“不準”。教師的工作已由“傳道﹑授業﹑解惑”向純保姆型轉移，只要不發生安全事故，比任何教績都有效，學生只要有命，比任何意義都重大。教育方針要求學生全面發展，真要實施起來，的確舉步維艱，風險重重。難怪學校要走重安全而淡化教學效果之下策。我在想：我們的工作是否違背教育的宗旨？當代教育到底離教育的健康軌道有多遠？
素質教育范文4
關鍵詞：教輔； 素質教育
中圖分類號：G423.04 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-003-002
素質教育對促進青少年的健康成長，提高全民族的知識素質和迎接知識經濟挑戰具有重要作用。然而，素質教育的現狀并不樂觀。其原因是多方面的。本文試圖以教輔為視角，探討素質教育與教輔的關系，并樹立一種正確的教輔觀，以推動素質教育的有效開展。
一、教輔泛濫：素質教育的不和諧音符
曾幾何時，中小學生的眾生相是，背上斜掛著一只簡簡單單的書包，書包里癟癟地裝著幾本簡簡單單的課本、三兩本練習本、一個簡簡單單的文具盒。進入20世紀80年代，中小學畢業生的書包開始增大了，升學考試的輔導資料逐漸多起來。到了80年代中期，中學各年級的配套輔導資料迅速普及，然后向小學蔓延，詞語解釋練習冊，同步練習冊，綜合考試冊，作文訓練冊，競賽練習冊……各類成套的練習、參考、輔導資料，都以“關心學生”的名義，堂而皇之地擠進了學生逐漸沉重的書包。
“包袱”不僅僅背在肩上，更要落實在行動中，練習再練習，學生大量的時間和精力被迫投入到各種翻來覆去的訓練之中，對于小學生而言，還經常要接受機械的抄寫訓練，字、詞、句、篇，抄上幾遍、幾十遍，甚至上百遍。再加上其他硬性指標，如背誦、默寫、作文、日記，再加上教師對練習質量的“嚴格”要求和違反要求后的可能性懲罰措施，父母親望子成龍的期盼及相應的舉措，沉重的書包就已擴而成為沉重的課業負擔，成為沉重的身心壓力了。
隨著以知識為中心的課業負擔的加重，我國中小學生的實踐活動越來越少，“高分低能”成為一種普遍現象。對此，教育理論界的專家、學者進行了大量的研討并不斷地呼吁，中央和地方的各級政府，尤其是教育行政部門出臺了相關的政策予以糾正，1993年2月，國家出臺了《中國教育改革和發展綱要》。文件中指出：“中小學要由應試教育，轉向全面提高國民素質的軌道，面向提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”于是，一聲素質教育運動在全面展開。
顯然，素質教育未能卓有成效地開展，教輔“功不可沒”。教輔泛濫已成為素質教育的不和諧音符。
二、教輔泛濫原因探析
教輔，顧名思義，是“教材的輔助”。恰到好處的教輔是教材的有益補充，是教師和學生必不可少的工具。但是，過多、過濫的教輔只能適得其反。造成教輔如此泛濫的原因主要有三：
第一，應試教育的影響根深蒂固
應試教育在我國可以追溯到科舉制度。科舉通過國家辦的“統考”，為非特權階層開辟了一條通向名利富貴的仕途。由于科舉的相對客觀、相對公正，且又是人人可以企及的，平民百姓都有機會實現平步青云的夢想，因此，極具有吸引力。當前新的應試教育的核心則是上大學。這是因為改革開放以來，隨著人民生活水平的提高，高等教育已經是一般老百姓可以企及的目標?！啊币院蠡謴痛髮W招生以來的“統考”，雖然同隋唐以來的科舉考試不可同日而語，但基本上還是相類似的。統考雖曾起過積極作用，且歷來被譽為“全國最公平、最少有人情污染的地方”，但這種公平也不過是考試結果的“分數面前人人平等”而已。
正是要應付這種規定模式的試題，學生不得不通過大量的反復“練習”，把應試技巧練到嫻熟的程度。于是學習強度提高，學習時間拉長；教科書則越編越厚，越編越深。更引人注目的是，五花八門的教輔圖書泛濫，甚至光盤版（所謂“電子教材”）也應運而生。
素質教育原本是為了減輕學生的負擔，可實際的效用要復雜得多。普遍存在的現象是，學校里開始動真格地減輕學生負擔，可家長不答應，學生回到家里又得在家長或家庭教師的指導下，重新套上應試的枷鎖。素質教育要真正減輕學生負擔何其難矣，許多時候它還成為增添負擔的旗號。
第二，許多出版社受商業利潤驅動，為教輔泛濫推波助瀾
在應試教育背景下，龐大的學生群體成了一個極具誘惑力的市場，充滿了商機。從各種訓練方案、外語學習方案、智力開發方案、天才教育方案，到各種輔導資料、練習冊、試題庫、作文選……可謂挖空心思，應有盡有，在現代廣告對父母、教師和學生的大肆煸動下，源源不斷地涌入學生的書包。有關人士在對長春市一所小學五年級學生進行課外閱讀調查時得到如下清單1：《小學生優秀作文選》《作文指導》《作文大全》《百家作文指導》《作文輔導》《小學一流作文》《小學生百篇作文題選》等等。由此可見一斑，學生這塊本應更多一點自由與純凈的天空已成為出版商們爭相探囊之地，可謂“浮云能蔽日”呀，學生的知識視野正是被活生生地掩蓋在這些成人世界精心或并不精心制作的訓練“方案”、“工程”、“策略”之中。
許多教育業務主管部門也不甘寂寞，參與商業炒作。出版社往往利用這些部門中招、高招命題的特權，以其為中介向學校和學生濫發重復或低劣的復習資料。
第三，粗放型的教學和管理方式滋長了教輔泛濫
教師應該是推進素質教育的主力軍。但是，相當一部分學校和教師的教育觀念還很封閉落后，他們主要通過“共管”、“苦教”、“苦學”的“三苦精神”、因循守舊的管理和教學方法等來提高教育質量。他們崇尚的是“題海戰術”，給學生布置一大堆作業便是他們提高教學質量的“法寶”或公開的秘密武器。在他們的熏陶下，學生們走的往往是“書山有路勤為徑”這條成才之路。發達國家或我國名校的實踐已經證明：校長必須按教育規律辦學，教師必須按教學規律教學，才能從根本上提高辦學效益和教學效率。這就要求校長和教師必須結合自己的工作實際開展教育、教學研究，探索具體的特點和規律，用現代教育理論和方法來指導自己的教育、教學工作，最大限度地提高教育質量，從而創辦特色學校、培養特長教師、塑造個性學生，造就既有創新精神，又有實踐能力的一代新人。只有這樣，教輔泛濫才能在源頭上得到遏制，中小學生過重的課業負擔才能從根本上減輕，素質教育才能找到堅實的落腳點。
三、素質教育呼喚“素質教輔”
第一，“減負”是推進素質教育的重要舉措。
值得提醒的是：“減負”只是把過重的負擔減下來，而不是讓學生沒有任何負擔，更不是把正常的負擔也減下來。沒有正常數量的負擔做保證，質量也就無從談起。大家知道，德國心理學家艾賓浩斯（H·Ebinghalls）采用自然科學的方法對記憶進行了實驗研究，最早研究了遺忘的發展過程。
實驗結果表明：遺忘在學習之后即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢。例如，在學習20分鐘遺忘率就達到41.8%。而在31天后僅達到78.9%?？梢姡寣W生課后有選擇地做一定量的作業是符合兒童記憶特點和規律的，只不過是不能過量而已。
第二，素質教育呼喚“素質教輔”
葉圣陶先生說，“教是為了達到不需要教”。這句話揭示了方法的重要性?！八刭|教輔”的功能是“授人以漁”，而不是“授人以魚”。在素質教育中，讓學生“學會學習”成為教師致力追求的教育最高目標。聯合國教科文組織曾經在對各國教育考察的基礎上出版了一部富有世界性影響的教育報告——《學會生存——教育世界的今天和明天》。該報告振聾發聵般地向全世界教育機構發出警告：明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人。并且認為，上學期間的“學習”，不是為了分數學習，也不光是為了知識的學習，而重要的是為了“學會學習”。如果沒有這種能力，即便是知識再多，面對高科技的信息時代也將是固守一隅，一籌莫展，成為無力應變的“現代文盲”。
如何應對這來勢洶涌的知識經濟浪潮？那就是“學會學習”。在這方面，“素質教輔”是大有可為的。
第三，“素質教輔”是豐富多彩的
長期以來我們把教輔定位在紙介質的出版物上，后來又將磁帶、光盤等納入其中。其實，就功能而言，教輔并不拘泥于形式。葉圣陶先生早就給我們以啟示。他的長篇小說《倪煥之》中，有這樣一段耐人尋味的話：“我們把什么東西給予兒童，只能給兒童布置一種適宜的環境，讓他們自己去尋找，去長大，我們就從旁給他們這樣那樣的幫助?，F在的教育太偏重書本了，教著，學著無非是文字、文字！殊不知兒童是到學校里來生活的；單單搞些文字，就把他們的生活壓榨得又干又癟了。”因此，他在學校里創辦了農場，又開設工場、商店，建造戲臺，布置音樂室，意在培養理想的人才，這種“學習與實踐合一”的教學方法，就是葉老一貫主張的“新的生活、新的教育、新的文化、新的理想”，這和當今提倡的素質教育的宗旨是非常一致的。他創建的“生生農場”——先生和學生通過勞動增長知識、培養勞動觀念、溝通師生感情的場所——不正是名副其實的“素質教輔”嗎？
參考文獻：
素質教育范文5
一、面向全體學生，突出個性教育
應試教育有一個明顯的特點是教育對象的局限性。這是由于應試教育的著眼點是選拔更高一級學校繼續學習的學生，而這種選拔又是以現行的學科的考試成績為依據的。從而，它忽視了全體學生的發展，使基礎教育實際成為面向少數人的教育，造成難以形成幫助每個學生在他的起點上前進，在他的優勢上發展的機制，促使部分學校和教師有意或無意地放棄成績差的學生。素質教育與之的根本區別是面向全體學生，使他們每個人在各自的基礎上都有提高，使每個學生各個方面都能得到發展。要做到這一點，首先廣大的教育工作者和教師必須在思想上明確認識，轉變觀念。其次學校管理上要抓裝三個控制”，即控制重復教育，控制輟學率，控制班額；掌握“四個面向”，即面向每一類學校，面向每一所學校，面向每一個學生，面向學生的每一個方面。再次，教師在教學中，要堅持杜絕“一刀切”的做法，克服片面追求升學率，注重合格率，在面向全體學生的同時，要采取因材施教的原則，針對學生的個性差異，愛好特點，采取差異性教學，突出個性教育，使每個學生都能在原有的基礎上有所發展提高，使每個學生的某一方面能得到充分優先的發揮發展。
二、堅持全面發展，提高辦學質量
應試教育另一個明顯的特點是教育內容的片面性。由于以選拔作為教育的主要目的，又以考試作為選拔的主要手段，加上現行教育制度的不完善，導致教育內容區分為考試科目和非考試科目，于是考試內容的教學被強化和扭曲。一方面，學生的課業負擔過重。另一方面，不僅德、體、美、勞等方面被嚴重削弱，而且智育中的非考試科目的教學也流于過場，考試能力以外的書寫、動手、口頭表達等各方面能力被嚴重忽視，造成了學生素質的諸多缺陷，嚴重影響了學生全面發展和整體素質的提高。推行素質教育，實現同志在今年3月28日國家教委召開的交通大學負責人座談會上提出的“兩個轉變”，即教育要全面適應現代化建設對各類人才培養的需要，教育要全面的提高辦學質量和效益，根本的出路在于改革教育思想、教育內容、教學方法，堅定不移地貫徹“兩全”方針。改革是迫切的，也是艱巨的，必須積極穩步推進。
在當前轉軌的啟動年，要著重做好四個方面的工作。
1．嚴格執行課程計劃，做到開課標準化。
現行的九年義務教育課程計劃是經過教育專家充分醞釀研究制訂的，是經過國家教育行政部門批準的，在一定程度上具有相應的法律效力，也是具有科學依據的。各校都必須嚴格執行，不能隨意取消什么課程。嚴格執行課程計劃，是推行素質教育的前提條件。
2．狠抓課堂教學，做到教學規范化。
課堂教學應該是推行素質教育的主陣地，在進行改革的同時，必須牢牢抓住教學常規不放松。備課做到“三備”（備大綱、備教材、備學生），根據大綱要求、教材特點、學生實際，抓住重點難點、知識點、能力點、教育點。把握“兩法”（教法、學法）；克服“三脖（教態病情緒并語言病）；提倡學、思、樂、擯棄“三重”“三不重”（重教不重學、重知不重思、重管不重趣）。搞好課堂教學是推行素質教育的根本出路。
3．堅持活動課的開展，做到活動課正常化。
汩羅人有一句口號：向手指頭要素質。這就是說搞素質教育其基本做法就是使學生多動手。活動課程是現行課程計劃中的一類課程，與學科類課程是并列的關系。它是由學校正常設置的，教師有計劃地采取正常教學手段進行指導的、有一定教學目的的教學活動，它不能混同于“課外活動”和“課外興趣小組”。因此，學校一是要堅持開設、開展活動課；二是要求配置專職或兼職的指導教師；三是教師要采取與學科教學相同要求的教學計劃和教學目的；四是對學生而言，既要求必須投入活動中去，又可以有所選擇，做到有的活動必須參加，有時可以根據個人的興趣愛好選擇參加?；顒诱n程有利于培養學生的動手能力，有利于使學生個性、天賦得到發揮。堅持活動課程的開設和開展就是把握了素質教育契機，打開了素質教育的窗口。
4．重視音、體、美、勞課教學，做到教學內容全面化。
音、體、美、勞課是學科類課程的重要組成部分，是素質教育中不可缺少的內容，但在應試教育盛行時期得不到重視，列入“副課”，屬于非考試科目，教學時間往往被擠占，教師的教學也往往流于形式。這種教學內容的片面狹隘性嚴重地影響了學生素質的全面提高。推行素質教育就必然地要扭轉這種不正常的思想和做法，大力提高音、體、美、勞課的教學效果。要搞好這些學科的教學，一是要端正思想認識，擯棄主、副課觀念，將音、體、美、勞課擺到應有的位置，使教學內容全面化。二是要具備和培訓一批具有一定水平的教師，而且要將這些教師同原所謂主課教師同等對待，充分發揮教師的潛力。三是要有正常的教學計劃、課時計劃、教學目的、教學檢測措施。四是學校要保證提供相應的場地、器材。五是在管理上要制訂一定的考核辦法，將這些學科的教學列入目標管理。大力提高音、體、美、勞課的教學質量是推行素質教育的可靠保證。
三、弘揚主體精神，促進學生生動活潑地主動發展
素質教育范文6
【關鍵詞】素質教育；思想道德素質；業務素質
素質教育的提出，是全面貫徹教育方針的需要，因為素質教育要面向全體學生，使每一個學生全面發展、主動發展，而面向全體學生是義務教育的核心問題，它體現了教育的普及平等原則，也是提高民族素質的前提，學生的全面發展的基礎。學生只有主動發展，才能挖掘其潛能，造就其創造精神，使學生為社會出力，推進社會的進步，因此，實施素質教育不但具有重要的現實意義，而且具有深遠的歷史意義。
我們知道：一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體、美、勞幾方面全面發展的人才，關鍵要建立一支高素質的教師隊伍?；谝陨险J識，提高教師素質勢在必行。那么教師的素質主要表現在哪些方面呢？我認為：教師的高素質主要表現在教師的思想道德素質和業務素質兩個方面。
一、教師應具有高尚的思想道德素質
（一）敬業樂業，為人師表
敬業是教師對自己所從事的專業工作發自內心的熱愛和崇敬。任何一個做教師的人，首先應當對這個職業有個清晰、正確的認識，懷有強烈的自豪感，方能建立起堅定的信心。敬業還需樂業。樂業就是教師對自己從事的專業工作表現得興趣盎然，心甘情愿。一個人一旦投入教師職業，就需不為物欲左右，不為名利所動，做到淡泊寧靜，由敬業樂業而獲得人生之樂。在此基礎上，老師在工作中還應自律、勤奮、謙虛、進取。在學校老師的一言一行。一個動作，一個表情，都會對學生產潛移默化的影響，老師的表率作用，對學生是一種深刻、無形的教育。
（二）熱愛學生，全面育人
素質教育要求教師在教育教學過程中，要關心熱愛學生，要把愛灑向每一個學生的心田，尊重信任他們，以理服人，以情感人，愛中有嚴，嚴中滋愛，而且這種愛應是無私的、廣博的，它不應受其它客觀因素的影響，只有這樣，才能實現不求人人升學，但求人人成才的素質教育。
二、教師要有高水準的業務素質
（一）完善知識結構，重視繼續教育
教師是教育者，同時也應當是學習者。只有不斷學習，積極進取，才能真正成為知識的化身，才能擔當起培養高素質人才的重任。因此，教師在教學中，在達到所要求學歷層次的前提下，要通過自學、函授、進修等形式，進行繼續教育，掌握精深的專業基礎知識及相關的學科知識，從而指導學科，這才能適應時代要求。
（二）探索適應素質教育的教學法
“教育即創造”是人們公認的原理。教師的工作是高度的創造性勞動。因此，教師在教學過程中，不能默守陳規，禁閉于個人經驗之中，應敢于借鑒，勇于開拓，不斷尋求適合教育對象的方案、教法和手段，使自己的教育教學活動更科學、更完善，形成獨特的教學風格。
