前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文素質教育淺析(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1語文學科教學中實施素質教育著重應該解決的問題
語文學科教學位其自身的特點，一般應解決四個問題：一是結合語文學科思想性教學，促進學生的世界觀、人生觀和價值觀的轉變。二是結合語文學科的課文分析，培養學生分析問題、解決問題的能力。三是結合語文學科的基本功訓練，培養學生運用祖國的語言、文字的能力。四是對照課文中的英模形象，樹立自己奮斗、追求的目標。
2小學語文教學目標確立的依據
首先，語文學科既是工具學科，又是思想品德教育的活教材。工具性特征，表現在其他學科的學習依賴于語文學科的學習。試想，不會拼音，又不會釋字義，怎么能讀懂文章呢？但是，說語文學科是一部活教材，一點也不過分。語文學科多數篇目，都是寫人敘事。凡這類文章，作者運用記敘、描寫、議論、抒情等表達方式去著力于刻畫塑造人物形象。由于語言生動形象，描寫細膩，塑造的人物形象往往栩栩如生，讀后，令人仿佛身臨其境，如聞其聲，其感染、教育作用是潛移默化易人們所接受?！端抉R光》中的司馬光的機靈、果斷的性格，人們只要讀了“……”一段文字，人物形象就躍然紙上，人們的敬佩之情油然而生。其次，語文教學傳授語文知識的過程，也是將知識轉化為能力的過程。小學語文中的《鐵棒磨成針》、《種子的力》等課文，既向學生傳授了科普知識，又揭示了一個真理：《鐵棒磨成針》告訴人們，要做成功一件事，不在于能力的大小，而在于持之以恒，不斷拼搏、進取。“世上無難事，只有肯攀登。”一個人的力氣是有限的，但持之以恒，能將鐵棒磨成繡花針。一粒種芽向上的力是微弱的，但它不斷向上生長，終于掀開阻擋它前進的絆腳石而長出地面。語文教學中，如果結合這類課文讓學生想一想，學與學，做一做，學生在無聲的講學中便長了才干———從“認知”到“用知”的轉化過程。第三，培養學生“求知”的過程，也是一個促進學生世界觀、人生觀和價值觀的轉變，學會做人、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美的過程。小學語文《我的戰友》一文中的形象，就是一個國際主義、愛國主義戰士的形象。如果教學中引導學生深刻認識為了保證戰斗的勝利，寧肯犧牲自己，也要忍住極度的烈火燃燒的疼痛，遵守戰場紀律，是什么力量在支撐著他的意志、毅力，學生就會聯想到支配他行動的思想（世界觀、人生觀、價值觀）在起決定作用。倘若他想“留得青山在，不愁沒柴燒。”即茍且偷生的人生觀占了上風，他就會置戰場紀律于不顧，想辦法撲滅身上的烈火，貽誤戰機，犧牲革命的利益來保全自己。但一心想的是為了朝鮮人民，為了取得反侵略戰爭的勝利，即使自己死了，也是直得的。因而，譜寫了一曲國際主義、愛國主義的凱歌。通過教學，就是要激發學生的愛國主義熱情，無私奉獻的精神，潛移默化學生的世界觀、人生觀和價值觀?？偠灾?，小學語文教學不但要緊扣素質教育這個主旋律，而且要選擇最佳的教學方法去實現“素質教育”的最佳效果。
3小學語文教學的有效途徑
在長期的小學語文教學實踐中，筆者堅持語文學科教學全面滲透素質教育通常采用的訓練思路有“德教”開路，“智教”鋪路，“能教”創路三種。“德教”開路。即精選課文，充分挖掘課文中的思想教育因素，因人制宜，貫穿世界觀、人生觀、價值觀教育，始終突出一個“德”字教育，同志在全國教育工作會議上強調指出：“思想政治教育，在各級各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱。要說素質，思想政治素質是重要因素。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。”譬如，我在執教《中華人民共和國成立》一文時，重點挖掘新中國來之不易———它是無數革命先烈拋頭顱、灑熱血的結晶的德育因素，教學中重點啟發學生，應像革命前輩一樣，珍惜今天的幸福生活。聯系重慶“11.27”慘案中犧牲的英烈們的英雄壯舉，弘揚紅巖精神，“愛國、團結、奮進、拼搏。”并用紅巖精神，指導自己的學習，瀟灑自己的人生。“智教”鋪路。即在小學語文教學中，至始至終把教學生正音、釋詞、造句、寫作的過程，變成一個學生學會運用祖國語言、文字擅長社會交際的能力培訓過程。始終強調一個“智”字教育。例如，筆者在指導學生認識“瞻仰”一詞時，訓練思路分以下四步：（1）是感知。釋詞，懂得詞意，讓學生懂得“瞻仰”，就是觀看的意思。（2）是深化。區別“瞻仰”不同于一般的“觀看、瞧、看、望”的不同點，在于有強烈的思想感情和觀看的方位、順序。“瞻仰”的對象，一般是令人敬佩的有紀念意義的建筑象征物。如人民英雄紀念碑、紀念塔。方位順序是由下往上。（3）是鞏固。即指導學生用“瞻仰”一詞造句，查意。（4）是拓寬。即指導學生選擇、創造環境去運用。經過“四步”訓練，學生在日記中便出現了這樣的語段：“今年‘清明節’那天上午十點，我們全班同學佇立在柏林陵園的紀念碑前，瞻仰革命烈士紀念碑，久久地、久久地，不愿離去……”能教“創路”。即在小學語文教學中，設法讓不同素質的學生樹立正確的苦樂觀，鍛煉毅力，懂得生活，正視困難，苦中尋樂，苦中奮進，拼搏人生，始終把握一個“能”字教育。一方面“打氣”，鼓勇氣；另一方面創造條件讓學生品味，戰勝困難的樂趣，添信心。“打氣”，即，凡是學生在遇到不懂、不會的東西，便啟發他們“知難而進”。如，命題作文題目一出，有學生便喊：“我寫不起”。教師便糾正“我能寫”。然后，教師鼓勵他要無顧忌地寫，寫不好不要緊，不敢寫才是可怕的。學生寫好之后，教師再注意引導他自我修改、定稿。
作者：梅東孝 單位：重慶市江津區付家學校
第二篇：小學語文素質教育教學方法探索
一、以學生為主體的教學理念
學生是教育教學的主要參與者，是學習的主體。以學生為主體的教學理念，要求教師以符合小學生接受學習能力的方式進行教學活動。興趣是小學生學習動力的主要源泉，激發學生學習興趣，需要做到以下三點：
1.激發學生的求知欲。
在小學教育教學階段，一方面，受年齡和閱歷的限制，學生主動學習的意識較為薄弱，求知欲尚需激發；另一方面，小學階段的學生充滿著對新鮮事物的強烈好奇心，在教育教學的過程中，可以據此激發學生的求知欲?？刹捎弥i語、表演、討論、評比等多樣化形式，進行小學語文課程的設計，培養學生樂于主動學習的意識。
2.增強學生的自信心。
小學階段學生的心靈質樸而敏感，在語文教學課堂中，教師應采取較多的積極詞匯，以增強學生的自信心。例如，表示贊揚的“這位同學的想法很有新意”、表示贊同的“老師也是這么認為的”以及表示肯定和認可的“很好”、“完全正確”等。同時，還可以結合實際的場景，采取“同學們，這位同學朗誦得是不是很有感情？”這樣的方式，帶動班級其他同學給予肯定。
3.提高學生的榮譽感。
美國心理學家威廉•詹姆士（WilliamJames）認為“：人類本質中最殷切的需求就是渴望被肯定。”在小學語文教育教學中，應讓學生切實感受到學習所帶來的榮譽感。對于表現良好或者獲得取得進步的學生，可以給予其標志著榮譽的小紅花等形式的獎勵。同時，通過采取分組討論等形式，培養學生良好的學習態度和合作學習的方法，讓學生從互助合作中領悟學習所帶來的使命感和集體榮譽感。
二、以教師為引導的教學方式
教師的職責在于“傳道授業解惑”，小學階段的學生尚未形成完善成熟的主動學習意識，需要教師合理有效地引導。提高小學語文的教育教學效率和水平，教師在其中起到關鍵的作用。以教師為引導的教學方式，要求教師做到以下三點：
1.建立良好的師生關系。
良好的師生關系，是教師與學生取得有效溝通的基礎。正如常言所說的“好的開始是成功的一半”，良好的師生關系也是教育教學取得順利開展的重要因素。從教育心理學的角度，學生對教師的喜愛程度在一定程度上關系到他們對于該門課程的喜愛程度。教師應明確師生關系并非管教關系，不過多地約束學生的行為，與學生進行溝通時應給予學生充分的尊重，更多地培養學生的主動學習意識，讓學生在輕松自由的環境下自覺接受教育。
2.提升教師的自我修養。
作為被譽為“人類靈魂的工程師”的教師，應自覺審視自己的日常教學行為，通過自我監督、總結和反省，不斷提高和完善自我修養。特別是小學教師，肩負著培養祖國下一代的重大使命。小學階段的學生對社會的認知能力有限，教師無疑是學生眼中的標桿人物。教師需要具備良好的品性，才能更好地以身示范。同時，為人師者，應盡可能地做到博學廣知，只有積累了廣博的知識，才可以基于已有的教學計劃，靈活地進行教學實踐。
3.因材施教。
借鑒孔子“聽其言”和“觀其行”的方法，教師應針對不同的學生采取不同的教學方法。例如，對于容易驕傲的學生，過多的贊揚可能會起到助長學生自我評價失衡的反作用；而對于內向型的學生，多一些的肯定和贊揚，有助于其融入快樂的學習氛圍。因材施教，要求教師具有一定的觀察能力。教師可通過師生平日的溝通和學生在分組討論中的表現，了解學生的性格；通過學生在課堂舉手回答問題是否積極，了解學生對語文課程的喜愛程度；通過學生完成課后作業的情況，了解學生的學習態度以及對課文的理解和掌握程度。
三、以素質教育為核心的教學手段
小學語文是九年義務教育的基礎課程，在提高小學生綜合素質方面起著舉足輕重的地位。小學語文教材中的課文，大多選取的是小學生可理解的美德類詩歌和短文，適合用于培養小學生良好的綜合素質。小學教師在培養學生聽、說、讀、寫能力的同時，需注重于提升學生的綜合素質。
1.聽、說、讀、寫能力的培養。
培養學生的聽、說、讀、寫能力，是小學語文教育教學的重中之重。教師應在課前做好充分的備課準備，搜集適合本次教學的資料，豐富和完善課程設計。盡可能地以多樣化方式進行課堂教學，教師寓教于樂，讓學生寓樂于教。讓學生在輕松愉快的氛圍中，具備基本的聽、說、讀、寫能力，掌握自主識字、獨立觀察、資料收集、合作討論等語文學習的方法。
2.道德觀念的滲入。
在小學語文教育教學過程中，滲入思想道德觀念，讓學生在接受智育的同時，具備良好的道德品性，健全其人格的發展。例如，教學內容涉及我國的優秀文化時，可引導學生體會中華文化的博大精深，這有利于學生愛國主義情結的形成；教學內容涉及時尊老愛幼、誠實守信、拾金不昧等傳統美德時，可鼓勵學生將這些美德運用到日常生活中，這有利于學生對我國傳統美德的傳承和發揚；教學內容涉及個人的成長時，可結合具體事例進行教育，這有利于學生誠實、善良、勇敢和堅強等品質的形成。
3.美學角度的闡釋。
以美學的角度為學生演繹語文課本中的詩詞歌賦，不僅有利于學生對課文的理解，還有助于學生審美觀的形成。例如，教師可在指導學生利用拼音進行閱讀的基礎上，引導學生帶有感情地朗誦課文，讓學生在良好的語境中擴展想象，使其體會和領悟作者當時的所見所聞所感。此外，教學時還應結合課本中已有的插圖，或者教師和學生搜集的素材，以美學的角度理解課文。
四、結語
綜上，教師以素質教育為核心，結合德育和美育加強智育；通過激發學生的求知欲、增強學生的自信心以及提高學生的榮譽感等措施，培養學生的語文學習興趣，從而促進學生語文水平的提高；學生語文水平的提高，將更加激發其求知欲、增強其自信心以及提高其榮譽感，從而形成學生主動學習的良性循環。在今后的教育教學中，教師需以素質教育為核心，堅持以學生為主體的教學理念，從激發學生的求知欲、增強學生的自信心以及提高學生的榮譽感等角度，積極設計課程教學計劃與開展課堂教學，培養學生學習語文的方法，引導學生主動學習，從而在提高小學語文教育教學效率和水平的同時，促進學生的全面發展。
作者：朱小琴 單位：安徽省懷寧縣黃龍鎮中心小學
第三篇：高校語文教學人文素質教育貫通
1人文素質教育在語文教學中的重要性
隨著科技的迅速發展，電子資源在學生的生活中變的不可取代，這使得當代大學生對于文字文學的知識掌握大大不如從前。許多報道也證實了這一趨勢：“某高校的外教在黑板上寫出了孔子的某句話，并且詢問學生這句話是誰說的，全班竟然沒有一個人能夠正確回答;北京大學的孔慶東教授問學生從理科大樓到北大西門怎么走，結果每一位學生都能說得簡潔、準確。”類似這種情況時有發生，更有甚者連請假條都不會寫。平心而論，大學中語文素質的培養并不是如此簡單，但書寫正確的漢字，有較強的寫作能力和表達能力等等，是語文素養最基本的體現。這關系到一個人的綜合素質以及綜合能力。同時，擁有比較高的文學素養是一個人各方面價值觀最基本的體現。在這樣一個擁有悠久歷史的中國民族中，文學素養及語言表達時時刻刻都發揮著潛移默化的作用。只有每個人的自身素質提高了，整個社會的人文素質和氣息才能得到改善。其次，隨著文化的多元化，造成整個社會的價值去向與傳統的價值取向相比，較為混亂。傳統觀念的是非、美丑、善惡等等評價的標準,都與正確的價值觀導向發生了偏移不同。在大學校園中，仍然存在較多的不正確不文明的行為，大部分學生的心理承受力差，不善于與他人溝通，自私自利，急于求成，不擇手段等等。偉大的愛因斯坦曾經說過:“僅僅用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他只可以成為一種有用的機器，而不能成為一個和諧發展的人。”這句話十分值得我們深思。各個高校所開設的公共課程，是對大學生進行正確價值觀教育、思想品質教育的關鍵，在當今時代，培養全面發展的學生，無疑是整個國家、乃至整個學校的目標。但是，在開著這些文化課程的同時，要結合學生的實際接受需求，增加一些人文情懷的素質教育，一定會取得較好的成效。在人文素質教育中，教材的選用也十分重要。在選擇教材文章的同時，我們要挑選有經典價值的、正確導向的，結合學生實際情況和需求的文學作品，同時又擁有深厚的文化底蘊和愛國主義情懷，體現作者的強烈情感和積極地正能量，能夠使學生在學習的過程中，逐漸的滲透到自己的學習、生活、工作中，讓學生學有作用，學有所成。讓學生逐漸學會承擔自己肩上的責任，成為一個敢擔當、敢作為、有優秀品質的全面發展型人才。
2如何加強人文教育在大學語文教學中的應用
2.1倡導高尚的人格追求，培養學生強烈的社會責任感
經濟的快速發展也帶來了一定的弊端，許多社會病應運而生，使得當代大學生面臨物欲橫流、道德滑坡、精神空虛等一系列現象。享樂主義、利己主義和拜金主義等一些不和諧的思想強烈沖擊著當代大學生的價值觀念。在高等學校中，大學生的自立自強，競爭意識也逐漸增加甚至銳化。大多數學生為了追求自己的目的，達到自己的目標而選擇不顧一切、不擇手段。同時，大部分學生追求功利，淡化理想信念，向往個性自由，沒有集體意識和團隊合作意識。這種現象已經十分嚴重，培養出的“人才”也并不可用。面對這種人文素養缺失的情況，必須加強高等教育中的人文素質教育，改善這種狀況。具體來看，教師應該結合學生特點和實際情況，在文學、歷史、藝術、哲學各個方面分別選材，讓學生領略大師的風范、品質和情操，樹立正確的價值觀。同時對自己有一個合理正確的定位，培養學生的社會責任感。
2.2用以人為本的方式進行人文素質教育
以人為本貫穿在生活、教育中的方方面面，教師與學生是兩個不同的個體，一種平等的關系，在教學過程中，教師將自己的知識傳授給學生，但學生并不一定要全盤接受。教師只是傳播自己認為對的內容，而不是一成不變，不同的人當然會有不同的看法。人文素質教育應該貼近生活，貼近內心。當代大學生都有自己不同的生活、性格與經歷。這也使得學生對同一種事物有不同的看法、觀點、在這個倡導個性發展、不斷創新的時代，教師一定要正面鼓勵學生，激發學生的學習興趣和學習熱情，讓學生充分發揮自己的優勢，指引學生向著好的方向發展。使學生具有一定的人文素養和人文情懷，讓學生把這種修養和胸懷當作生活的一種態度和作風，做到不以物喜，不以己悲。做一個有涵養、有知識、同時又善良、寬容的人。
2.3注意教學手段的革新
教學手段在教育過程中十分重要，好的教學方式能夠給學生帶來不一樣的感受和回憶。大學生十分聰明，接受新事物的能力極強，并且環境適應能力較強。他們喜歡探索、善于發現、能夠開辟新的生活。如果人文教育之局限于書本教育的話，可能不會滿足當代大學生的實際需求。教師可以結合大學生的特點，結合網絡文化，開辟一條高校人文教育的新路。教師可以利用網絡的優勢，制作相關網站和開通微博互動，制作一定的視頻和網絡文章，在規定時間內定期發送相關內容，調動學生的積極性和創造力，應該與時俱進，創先爭優。大學語文教師應該采用新的教育教學觀念，結合學生自身特點與興趣愛好，將人文教育與學生興趣相結合，同時善于抓住網絡媒體帶給學生的新奇和特點，提高學生對于人文素質學習的積極性。這樣不僅能夠讓學生自主思考，獨立創作，還能夠調節課堂氣氛，提高學習效率。在科技飛速發展的今天，新的教育教學手段已經成為課堂教育的新途徑。教師應該在工作中不斷反思，在反思中不斷進步。逐漸完善人文教育體制，為人文教育的發展貢獻力量。
3結語
總而言之，在大學教育中，人文素質教育是最基本的教育環節，在中國文化逐漸缺失的當今社會，人文素質教育更應該引起教師的重視。精心編輯教材，同時還需以學生為本，結合學生的實際情況和先進的教學手段，提升學生的人文修養，讓學生對人文教育充滿信心和興趣。
作者：郭德珍 單位：濰坊學院
第四篇：小學語文作文教學素質教育指導
一、寫作興趣的培養
興趣是最好的老師，是學生進行自主寫作的動力，也是提高學生作文教學質量的保障。所以，在作文教學過程中，我們首先要做的就是培養學生的寫作興趣，逐步消除學生對作文的畏懼感，促使學生以積極的心態自主地走進作文教學活動之中。因此，我們可以借助多媒體創設相關的情境來引導學生自主融入情境之中，體驗和感受，進而逐步寫出具有自己個性的文章。比如，在引導學生寫“春天”“秋天”“夏天”“雪”“雨”等景物的過程中，為了更好地將學生帶入那個場景之中，幫助學生捕捉描寫對象的更多方面，我們就可以借助多媒體向學生展示相關的圖片或者是視頻，目的是讓學生身臨其境，進而寫出具有自己個性的文章。比如，寫“夏天”的時候，大部分學生都會選擇“熱”這個角度進行描寫，因為這是“夏天”這個季節留給我們最深的印象，所以，學生的文章千篇一律地描寫這方面的內容，沒有新意。因此，為了培養學生的寫作興趣，也為了提高學生的學習效率，在組織學生寫作之前，我首先借助多媒體向學生展示了有關夏天的相關圖片，比如，“細雨”“滂沱大雨”“知了“”西瓜”“荷花“”裙子“”游泳”“夏夜”等圖片，然后，再引導學生重新構思“夏天”這篇作文的寫作方向，這樣不僅能夠促使學生寫出“多彩的夏天”，而且對學生個性的發展以及寫作興趣的培養也有著密切的聯系，進而也促使學生的寫作質量得到大幅度提高。
二、觀察能力的培養
觀察能力是影響學生寫作能力的重要因素，也是學生應該具備的能力之一。一直以來，學生都在抱怨不知道該寫什么，缺少寫作素材是學生寫作中的主要困難。一位名人曾經說：“世界上不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”所以，我們要注意學生觀察能力的培養，要鼓勵學生仔細觀察生活，觀察自己想要寫的素材，這樣才能寫出相對真實的文章，才能打動讀者，才能提高寫作效率。例如，寫母親、父親等人物時，我們就可以鼓勵學生先用心去觀察生活中的這些“人物”，真正具備的特點，或者是做的哪些事情讓我們感動。平凡的生活中是不缺乏愛的，也是不缺少動人事跡的發生的。所以，我們要改掉一提到母親和父親就是，冒雨接送我、我生病父母如何照顧我這樣千篇一律的寫法，這樣既會讓讀者厭煩，又會阻礙學生寫作水平的提高。所以，我們要引導學生去觀察，要鼓勵學生去真正地感受父母對我們無私的愛。比如，從母親一天的忙碌上進行描寫、從父親兢兢業業的工作上進行描寫、父母對自己的教誨等方面進行入手，這樣不僅能夠豐富我們的作文內容，而且對學生積累寫作素材能力的提高也有著密切的聯系，進而確保學生獲得良好的發展。
三、口頭作文的實施
口頭作文主要是針對大部分學生能說不能寫的現象實施的。在作文教學中，我們常?？吹侥承W生在給其他學生講自己看過的故事、自己對某觀點的看法等等，但是，一到寫作的環節，就不知道該如何下筆了，嚴重不利于學生寫作水平的提高。所以，我們就要發揮“口頭作文”的作用，鼓勵學生用筆寫下自己的觀點和看法。比如，在寫“《晏子使楚》讀后感”時，我們就可以先組織學生對該故事中的人物形象、人物特點發表自己的觀點和看法，然后，在小組內進行交流。最后，再組織學生進行寫作。這樣的過程不僅能夠確保學生在生生交流中豐富自己的觀點，而且還能幫助學生理清寫作的思路，進而逐步提高學生的寫作能力。當然，除了上述的幾點之外，我們還要組織學生進行廣泛的閱讀，一來能夠積累一些寫作素材，使作文內容更加充實，二來能夠從中學習一些寫作技巧，對學生語文素養的培養也有著密切的聯系?？傊谛W語文教學過程中，我們要更新教育教學觀念，要借助多樣化的教學方法來逐步激發學生的寫作熱情，進而真正讓寫作成為學生生活中的一部分。
作者：于晶 單位：長春蓮花山生態旅游度假區勸農山鎮中心小學
第五篇：小學語文教學素質教育研究
一、打破傳統的教育理念，進行教育思想的更新
我國實施素質教育的關鍵，就是要打破傳統的教育思想，并進行教育觀念的及時更新。語文學科是所有學科中的基礎學科，作為小學語文教師要充分意識到這一點，還要對自身擔負為提高民族素質的重任有更深刻的認識。首先，教師要樹立正確的教師、學生、人才和教育觀念等，盡最大努力做到“教與學”的平衡和統一，在向學生傳遞語文知識、經驗的同時，還要正確引導學生如何做人做事和如何學習生活。其次，教師要引導學生進行自身的主動發展，培養他們主動發展的能力，同時還要對學生多加關注，掌握每位學生的個性特點和興趣愛好等，這有利于調動學生學習語文的積極主動性，進而提高他們運用語言文字的能力。但是學生都存在個體差異，每位學生都有其優劣勢，倘若做到揚長避短并發展自身的優勢，那么每位學生都會成為人才。因此，小學語文教師在教學中要關注學生和了解學生，不但要提高他們的智商，而且還要提高他們的情商；不但要努力開發他們的智力因素，更要注重對他們非智力因素的開發；不但要培養學生的綜合素質，而且要注重培養他們的各種能力，努力促使他們身心的健康成長。要做到以上這些方面，教師不僅要有高尚的人格、先進的思想、淵博的知識和科學的頭腦，還要有了解學生、熱愛學生、與學生做朋友的心理意識，從而培養學生為全面發展的人才。
二、鼓勵學生大膽質疑和積極解疑
小學語文教師在教學中要充分體現學生主人翁的學習地位，把課堂時間和學習的主動權交給學生。首先，教師在課堂教學過程中要正確引導學生將課堂的每一分、每一秒都充分利用起來，啟發學生認真閱讀、寫作、識字以及溝通等。其次，教師要把握教學的容量、節奏，合理、科學地安排課堂上的教學時間，使學生有充足時間認真讀書、思維、訓練和動手操作等，讓他們逐漸形成“閱讀、感悟、發問”的學習過程，同時培養他們積極主動的良好學習習慣。另外，教師在教學中要鼓勵學生大膽質疑并勇于提出問題。因為質疑是學生的學習態度、閱讀能力和思維方法等方面的反饋，同時也是教師進行教學的起點。所以，教師要不懼學生沒質量、低質量的提問，不要怕浪費時間或者怕自己無法駕馭他們提出的各種問題，而是要表揚和鼓勵他們這種主動參與學習的精神，激發他們對語文學習產生極大的興趣，進而提高他們的語文學習能力，并逐漸培養他們形成主動、自覺、持久的學習習慣。例如，教師在教授《白楊》中“爸爸只是在介紹白楊樹嗎？不是的，他也是表白自己的心”這句話時，學生會提出各式各樣的問題，諸如，爸爸帶我們去新疆有著怎樣的目的、爸爸向我介紹白楊樹的目的是什么、爸爸為何要到條件艱苦的新疆去工作等等。針對容易問題，采取讓學生互相解疑的方法，而針對困難問題，引導學生邊讀書邊思考，進而自己解決疑難問題。
三、結語
總而言之，教育改革之路不可能一帆風順，也并非一夜崛起，而是一項長期和巨大的“革命性”工程。因此，作為教學一線的小學語文教師，要做好長期奮斗的充分心理準備，并始終堅持不斷創新和常改常新的教學方法，為我國培養合格的社會主義接班人打好堅實的基礎，使他們在人生起步時期就能受到正確的素質教育。
作者：劉秀珍 單位：內蒙古和林格爾縣城關第二小學
