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初中班級管理范文1
引言:
初中教育中，班級管理是學校管理的重要組成部分，班級管理水平的高低將會直接影響學校的教育質量。當前，由于我國初中教育中班級管理模式還有待優化，仍然存在許多問題有待解決，而且許多不良因素的存在，不僅會嚴重影響學生的身心健康，而且對于學生的未來成長也十分不利。所以，做好班級管理工作，在教學實踐中不斷優化班級管理模式，是保障學生健康成長的重要舉措。
1初中班級管理現狀分析
1．1班主任在班級管理中過于權威
初中課堂上，班級管理也是一種重要的管理教育形式;在班級管理中，為了為學生打造更完善的教育服務體系，老師應建立優秀的班集體，并且在教學實踐中不斷完善和優化，從而起到促進班級全體成員進步和發展的作用。在實際的管理中，老師應及時對學生進行思想、學習以及生活等方面的教;然而，由于受傳統教學思維的束縛，許多老師仍然保留著傳統的教學思維，其教育理念還比較落后;而且班主任作為班級的管理者和監督者，在班級管理中具有較大的權威性，再加上缺乏與學生的交流，所以導致所制定的管理管理制度并不能完全適應學生的成長;而且在班級評價的過程中，也往往由班主任自行決定，學生參與班級管理的機會少之又少。
1．2管理內容有待豐富和完善
初中教育中，學生的智育是全面發展的核心部分，而做好文化課的學習則是培育學生智育的有效途徑。而且文化知識的學習也是學生在校期間的重要任務，只有做好文化課的學習，才能不斷豐富其知識儲備，并且實現其認知能力的不斷提升;然而在實際的課堂教學中，班主任往往會對學生的學習指導和學習要求產生混淆;迫于應試考試的壓力，許多老師過分注重學生對于基礎知識的掌握，從而嚴重忽略了影響學生學習效果的相關因素;久而久之，會讓學生失去學習興趣，難以取得較好的班級管理效果。
2優化班級管理的策略分析
2．1師生之間應建立起民主平等的班級管理方式
相對于每一個老師和學生而言，班級都是一個大集體，為此在實際的班級管理中，班主任都應該處理好與學生之間的關系;老師和學生之間的管理應該是相對的，在課堂上，老師是學生學習中的指導者和引領者，而在課下，老師還應該成為學生的朋友和伙伴，從而拉近師生之間的關系，讓學生對老師產生一定的信任。如此，才有利于班主任班級管理工作的有序進行。其次，班主任還應該以平等、寬容的態度對待每一個學生，在教學實踐中加強對學生的人生引導，保證學生掌握知識的同時，也學會處理好人際關系。最后，班級管理工作具有一定的復雜性，班主任難以一一做到，為此老師應該合理利用與學生之間的平等關系，通過各種民主制度來確定好管理機制，并且鼓勵學生積極參與其中，讓學生真正感受到自己是班集體的主人，從而增強班級的凝聚力。
2．2實行多元化管理模式的綜合應用
在規范學生行為的過程中，老師應該充分結合心理學的特點，綜合考慮學生的實際現狀，實現多元化教學管理模式的綜合應用，從而適應學生的學習發展。其次，在班級管理中，當遇到學生發生錯誤時，老師應采用合理的方式對學生進行教育引導;不能一味的懲罰批評，避免師生之間情感對立現狀的出現。相反，班主任應該靈活使用正強化的管理手段，通過榜樣作用與正能量事例的有效應用，從而起到塑造學生良的作用，引導學生健康積極的發展。最后，加強班級管理只是一種有效的手段，初中教育的最終目的是為了豐富學生的知識儲備，提高學生的學習能力，從而實現德智體美等方面全面進步與發展;從這個角度分析，多元化教學模式的綜合應用，對于激勵學生的良、提高管理效果具有顯著意義。
2．3班主任應加強與學生的情感交流和心理疏導
作為班級管理中的重要組織者和引導者，班主任在班集體中擔任著重要的角色;為了保證為學生提供更加全面的班級管理工作，班主任應該努力去與學生交流，或者通過有效的方式引導學生主動與自己交流;師生之間進行平等交流的過程，其實也是增進師生情感的過程;其次，在日常管理中，班主任還應該充分考慮學生的心理特征，從學生的實際心理出發，用學生容易接受的語言和方式完成與學生的情感溝通與交流。其次，在班級事務的處理中，班主任更要做好公正公平，不能偏袒任何學生，對所有學生都應該一視同仁，從而消除學生之間的不公平心理。最后，還應該加強班集體的自我管理;在班級管理中，老師可以適當的將主動權交給學生，讓學生充分發揮其主體作用，參與其中，從而努力建設一個富有生命力和成長氣息的班集體;如此，在日常班級管理工作中，班主任才有機會培養并發現學生的優點和長處，并且給予相應的鼓勵和贊揚，從而不斷激發學生產生進行自我管理的動力。
3結語
綜上所述，班集體是學校教育和管理的最基層組織，做好班級管理工作，對于學生的成長和進步具有重要意義。為此，在實際的班級管理工作中，班主任應該充分結合學生現狀，優化管理模式，建立起平等民主的班級管理策略，從而為學生的發展奠定基礎。
參考文獻
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［3］譜寫師生和諧樂譜奏響班級生命歡歌［J］．張弦．學校黨建與思想教育．2011(21)
初中班級管理范文2
關鍵詞：班主任；班級管理；策略
班級是學校對學生進行教育的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分、全面的發展。初中是學生人生觀和價值觀形成的重要階段，是學生成長的關鍵時期，這一時期的學生可塑性非常強，班主任的班級管理工作對學生的全面發展有著重要的促進作用。在班級管理中，班主任要從本班的實際出發，確定班級管理策略，調動學生的積極性，讓班內每個學生都能充分發揮自己的能力，為班級建設貢獻力量。對此，筆者結合當前學生的心理特點和思想行為特征，探討了初中班級管理的優化策略。
一、營造良好的班級氛圍，讓學生感受到班集體的溫暖
班級就是一個大家庭，努力營造一個溫馨和諧的班集體，讓學生感受到大家庭的溫暖和關愛，學生才能更用心地去維護好這個大家庭。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統的以威嚴治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛心，關心和愛護每一位學生，讓每一位學生感受到教師的關愛，努力營造良好的班級氛圍，讓學生在輕松愉快的班級氛圍中學習。另外，學生的自我意識逐漸增強，每位學生都有了自己的小心思。因此，在班級管理工作中，教師不僅要關心學生，還要耐心傾聽學生的傾訴，經常和學生聊天，了解學生的心理和困惑，并針對學生的問題進行有效的教育工作。當學生在班級中出現問題和困惑時，教師要及時和學生溝通，加以引導和幫助，曉之以理，動之以情，讓學生感受到教師的關心，從而信任教師，愿意向教師敞開心扉。在這樣的情感基調中，班主任的班級管理工作才能順利得以開展。
二、為人師表，發揮榜樣的作用
在班級管理工作中，要想讓學生遵守班級管理的各項管理制度，教師首先要以身作則，嚴格按照制度進行，為學生做出表率，為學生遵守班級管理的規章制度提供學習的榜樣。在班級管理工作中，經常聽到學生對制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學生。這種現象的產生歸根結底是由于教師對管理制度的不重視、不遵守，導致學生對教師有意見。只有教師嚴格按照管理制度執行，才能讓學生心服口服，不僅可以對學生進行監督和督促，還能增加制度的威嚴性，給學生做出榜樣，使每個學生都能按照章程來進行班級活動。因此，在班級管理制度確定執行以后，教師首先要嚴格要求自己，和學生共同執行，為學生嚴格執行管理制度做出表率。如在要求學生按時上、下課方面，教師要在上課前到達教室，在下課鈴響后才能離開教室，用行動來告訴學生規章制度同樣對教師有威懾力。用實際行動為學生樹立起學習的榜樣，從而促進學生更好地執行班級管理制度，為班級活動的順利開展提供保障，使班級管理活動向著更好的方向發展。
三、發揮好班干部的帶頭作用
班干部在班級管理工作中占有重要地位，充分發揮班干部在班級管理工作中的重要作用，可以促進班級管理工作的順利進行。班級管理工作復雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠遠不夠，教師要發揮學生在班級管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作。學生之間相處較多，就能更深入地了解班級的各種情況，以及每位學生的具體特點。讓班干部來參與班級管理活動，起到以點帶面的作用，不僅能使班級管理工作順利開展，還能促進學生管理能力和自我管理能力的提高和發展。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權利交給學生，讓學生來管理班級工作。另外，教師要及時對學生的管理工作進行指導，糾正學生在管理工作中的缺點和不足，促進班級管理工作的順利開展，使班干部的管理工作順利進行，起到事半功倍的效果。
四、做好家訪，開好家長會，及時反饋
及時做好家訪是班級管理工作的重要內容，對促進班級的順利進行起著重要作用。因此，教師要加強與家長的聯系，及時了解學生在家庭中的情況，把學生的學習情況和在校表現及時、客觀地反映給家長，家校合作，共同促進學生的全面發展。另外，家長會也是班級管理工作的重要內容，教師要適當組織家長會，增加教師與家長的溝通和交流。教師要及時開好家長會，與家長討論學生的在校表現，加強與家長的交流，促進家長對教師的信任，讓學生能夠在家校共管中不斷成長。班主任在班級管理工作中占有重要地位，教師要積極營造良好的班級氛圍，為學生創建一個良好的班級環境，使學生在輕松的班級環境中實現管理和自我管理，使班級更好地發展，促進學生的健康成長。
作者:趙新光 單位:濱州市濱城區濱北辦事處北城中學
參考文獻：
初中班級管理范文3
一、加強班集體凝聚力的培養
現在的學生中有很多是獨生子女、留守學生，這些人在家庭中受到更多的呵護和寵愛，總是以自我為中心，缺乏責任感、集體感，只談權利的享受不談義務的履行。在班上也總是我行我素或只與少數同學形成自己的小圈子。如果教師不能將班集體擰成一股繩，那么今后工作的難度就會加大。為了增強班集體的凝聚力，除了紀律的約束之外還可以經常組織一些集體活動，比如邀請別的班舉行一些籃球比賽、兩人三足等集體體育項目的活動，分組進行成語接龍、智力闖關、謎語大全等益智類游戲。通過這些游戲活動可增強同學之間的友誼，化解同學之間的矛盾，提高對班集體的認識。這樣一來，班干部的管理有效了，同學之間的建議會聽了，自我約束能力也提高了。班集體的凝聚力自然而然地得到了提高，班主任的管理就更加輕松了，學生在班上的學習就更加“自由”了。
二、引導學生制定合理的目標
學生的思想態度端正了，班集體的意識增強了，他們的注意力就會發生改變。想讓自己學點知識，但進入初三部分學生對升學失去了信心，而導致在學習上自暴自棄。這時引導他們制定一個合理的目標，就能給予他們學習的理由、奮斗的動力。如果每個學生的目標都是為了讀高中考大學，那么有很多人會失去信心，特別是進入初三之后，成績差的一部分學生眼見考高中無望，這些人就會將注意力轉移到別的地方，這樣的話就會成為班上或是學校的不穩定因素。作為班主任就是要讓每個人“不虛度光陰”，讓他們對未來充滿信心，讓他們學習有動力。在教育學生時應注意三點：第一，要求學生不要把考高中當作初三努力的目標，而要將目標放在四年之后的考大學，這樣學生就不會覺得時間短，對于那些基礎弱點的學生也會覺得努力還來得贏。而且要讓那些想考大學的學生明白，不管你能不能考上高中但要想讀大學高中是必須經歷的三年，與其高中努力不如現在行動，這樣時間還有四年。那現在就要養成良好的學習習慣、行為習慣，并能夠持之以恒、堅定不移地朝目標奮斗，只有這樣才有希望。第二，對于少部分基礎特差的學生，今后不可能去讀高中，如果他們沒有學習的動力就會虛度光陰破壞學習環境，筆者就會教育他們對初三的目標就要練就一份耐力、忍力，要坐得住、靜得下，為今后進入社會打好基礎，并對一些有技術特長的學生加以引導。如果實在聽不懂初三的文化課，學生想做什么要跟教師申請，如果確實對學生今后人生有幫助，教師還是會允許的，讓學生的注意力從沒有用的小說手機中轉移出來。第三，要讓學生明白每個人都是“活到老學到老”，很多的學習都是在不知不覺中進行，在學校的學習只是學習的一種形式，而不應該把在學校的學習當作一種負擔。
三、制定合理的班級規章制度
初中班級管理范文4
【關鍵詞】初中班級管理問題；對策
1當前初中班級管理中存在的主要問題
1.1班級內部管理中依然是以班主任為絕對權威
班級管理是班主任依據一定的要求和規范，采取適當的方式方法，對所帶班學生的思想、學習、生活、課外活動等進行管理教育，以建立優良的班集體，進而促進和保證全體班級成員全面發展的綜合性活動。在傳統的教育理論和思想中，班主任都被認為是學生的管理者、監督者和引導者，具有較大的權威，但是其卻忽略了班主任同時也應該是學生的良師益友和合作伙伴，共同服務于班集體的建設，應該使自己與學生處于平等的地位，給予學生充分的信任與尊重，發揮學生的主體作用，培養他們的自我教育和自我管理能力。
1.2 過于看重學習成績，忽略了影響學習效果的相關因素
智育是學生全面發展的核心，而智育的重要途徑就是通過文化課的教學活動，學習文化課知識是學生的最主要活動，也是學生成長過程中認知能力得到提高的重要途徑。班主任搞好對學生的學習管理是學生完成學習任務的必要條件。然而，在現實的學習管理中，部分班主任混淆了學習要求和學習指導的含義，過分看重學生成績，只要求學生一定要好好學習，拿高分，卻忽略了一系列影響學習成績單因素。
2做好初中班級管理的有效策略
2.1 加強教育，強化責任
班干部是全班同學的榜樣，在班級管理中起著組織者、管理者和火車頭的作用。一個班級能否健康發展，良好的班風學風能否形成，班干部起著至關重要的作用。為此，作為班主任要定期或不定期的召開班干部會議，教育他們時時刻刻嚴于律己，以身作則，要在同學中起榜樣和帶頭作用。
2.2實行多遠的工作方式，提高管理效果
美國著名心理學家斯金納提出了著名的強化理論，他認為正強化和負強化對于學生行為的塑造會產生相當重要的影響。采取單一進行懲罰的工作方式，對學生訓斥則會造成師生情感對立，彼此敵意增加，造成學生自暴自棄、心理畸形發展，與促進學生全面發展的教育目標完全相悖。因此，根據斯金納的操作條件學說，在初中的班級管理中，班主任應多用正強化的手段來塑造學生的良，用不予強化的手段來消除消極行為，而且應慎重對待懲罰這一負強化，因為負強化職能讓學生明白什么不能做，而不能讓學生知道什么能做和應該怎么做。
加強管理只是實現教育目標的一種手段，教育最終的目的是要實現學生的德、智、體、美、勞全面發展，這是由教育的內部關系規律所決定的。所以，班主任應采取多元化的工作方式，激勵學生的良，消除其消極行為，進而提高管理效果。
2.3 建立平等的師生關系，施行民主管理，增強班級凝聚力
班主任與學生的關系不僅僅是老師與學生的關系，“一日為師，終生為父”的觀念在當今這個追求平等的社會已經不合為宜。班主任應認真思考學生之間的關系。
一方面，鑒于初中生仍然處于一種心理的半成熟化狀態，班主任依然要對學生的人生做好引導作用，教會其做人、學習、與同學合作的方法。
另一方面，班主任除了是學生的良師，更應該是益友，應與學生建立一種朋友的關系，以一種交流、友好、寬容的態度善待學生，關心學生，從內心講學生置于與自己平等的地位，在班委會選舉、班級管理制度的制定等方面建立民主的機制。例如：改變傳統的班主任指定班干部的做法，讓學生都有資格參與班干部的選舉，并且在可能的情況下，改固定式班干部管理制度為輪流管理制度，讓每一個學生都有機會參與班集體的管理。這樣能使每位學生都意識到自己是這個班集體的主任，在每個學生心里都形成一種班級榮譽感，從而增強班級的凝聚力與向心力。
3總結
綜上所述，針對當前初中班級工作管理中存在的問題，只有從以上幾方面入手，才能提高管理效果，進而實現促進學生全面發展的教學目標。
參考文獻：
初中班級管理范文5
關鍵詞：初中 班主任 班級管理 問題 技巧
學校作為教書育人的重要場所，對于學生的思想道德素質和科學文化素質的發展都具有十分重要的影響，因此只有具有良好的班級秩序才有利于培養出德智體美勞全面發展的綜合型人才。班級作為學校管理中的重要組織單位，班級的氛圍是否和諧對于學生的世界觀、認識觀和價值觀的形成具有十分重要的影響。在班級生活之中，班主任發揮著十分重要的作用，不僅是學習上的督促還是生活上的關心，因此正是處于青春叛逆期的學生對班主任來說，無疑是一個巨大的提高站，因此班級管理技巧的掌握十分必要。
1.現今初中班主任班級管理存在的問題
1.1管理工作中班主任占有絕對主導地位
傳統的初中班主任管理過程中，班主任在課堂教學過程中是決定的組織者，在班級管理過程中則決對的組織者和管理者，而學生無論是在課堂上還是班級生活中只是處于一種被動接受的狀態，班主任在班級中所說的每一句話都像“圣旨”一樣，再加上傳統的“尊師重道”的觀念的影響，使得學生對于教師存在一種敬畏的態度，因此不敢公開發表自己的意見和建議，進而導致學生的創新性思維和主觀能動性的發展受到了很大的限制。
1.2班主任在管理中沒有做好自己的定位
傳統的教學觀念的影響使得教師在無形之中向學生傳了一種“不可侵犯”的意識，也就是教師在實際教學過程中具有十分崇高的地位，學生只可以尊敬，卻不可以有任何的反駁，因此導致了教師認為與學生交流是一種“掉份兒”和喪失教師尊嚴的行為。因此，在遇到學生在班級中出現錯誤或者做一些負面的行為時，不會追根溯源，只是嚴厲的批評，而學生可能是不會反駁，但是在事后不但不會改正而且還會對老師產生怨恨情緒，進而不配教師的課堂教學和班級管理，因此對于課堂效率產生十分消極的影響。
2.初中班主任班級管理技巧分析
2.1關注學生生活狀態，為學生學習提供良好的生活環境
作為一個優秀的班主任，在班級管理過程中除了需要管理好班級秩序，還需要處理好班級內部學習環境之中所存在的復雜關系，同時班主任還要認識到學生的學習狀態與學生家長之間所存在的密不可分的關系。班主任需要拉近與學生之間的距離，進而為良好的班級管理提供重要的保障。但是如果班主任只是片面性的與學生進行班級管理方面的交流，就會影響班級管理有效性，因此，班主任需要定期的或者是不定期的與學生家長進行溝通和交流，根據學生在家里和在學校的表現來對學生的生活和學習狀態進行評估，一旦出現負面因素，以便于及時的解決；另一方面則是因為一些家長在意識上仍然存在著只要把孩子交給老師，自己就可以不用管了。這種認識是不正確的，因此班主任需要及時與家長溝通，進而讓家長轉變思想認識觀念，進而為學生營造良好的學習和生活環境，進而促進學生的健康和全面性的發展。
2.2通過與家長的溝通與交流，形成合力
俗話說：父母是孩子的第一任老師，由此可見父母的教育對于孩子具有十分重要的作用，因此班主任除了需要做好班級管理工作之外，還需要與家長多交流，進而實現學校教育與家庭教育相配合的狀態，此外教師還要與家長進行溝通，或者讓家長能夠定期的來到學校了解學生的學習狀況和教學思想、教學理念，進而讓假證能夠最大程度的配合學校的工作，促進學生思想道德素質和科學文化素質的不斷提高。班主任還需要轉變家長“恨鐵不成鋼”的情緒，減少對學生的打罵，轉為更加科學的教育孩子，同時家長還要與孩子多進行交流，了解孩子內心中的想法，對癥下藥，選擇最為科學合理的教育方式，進而為學生減輕心理壓力，幫助學生形成正確的價值心理；班主任還需要與家長形成合力，育方式，餐區鼓勵的方式來提高學生積極性，同時還需要用相對溫和的思想教育代替過去的“棍棒出真知”，讓學生能夠在家庭和學校中都感受到無盡的溫暖，有利于學生積極向上的心理形成，進而提高班主任班級管理水平和效率，保證孩子健康快樂成長。
2.3轉變教育方式，建立平等和諧的師生關系
新課標改革更加注重學生的創新性思維和主觀能動性的培養，因此在實際的班級管理中班主任與需要轉變自己的角色位置。在傳統的班級管理中，班主任處以一種絕對權威的位置，因此學生對于班主任存在著一種敬畏的心態，因此教師與學生之間的距離不斷加大，再加上初中生的叛逆心理非常嚴重，因此學生在內心中更加希望有一個能夠彼此尊重和知冷知熱的長輩來對其進行關心和理解。因此，班主任在實際的班級管理中，要掌握正確的技巧，轉變傳統“尊師重道”的意識，做到尊重學生，建立和諧平等的師生關系。例如，班主任在上課之后，可以不用立即離開教室，而是做下來以一個“朋友”的身份來與學生進行交流，讓學生減小與教師的距離感，進而了解到學生在生活和學習中的困惑，了解學生的具體心理發展和實際的性格特點，提出更加具有針對性的教學方式。例如，班級里面的小明，最近上課總是走神，回答問題反應慢，成績也在不斷的下降，這就需要教師及時發現其問題，通過與小明的朋友、小明的家長以及小明自己的交流中，了解小明最近在生活、學習或者是心理上發生的變化，進而分析小明出現厭學情緒的原因，進而提出更加具有針對性的解決方式，但是這些的前提都是讓學生信任教師。
結語
作為一名班主任，不僅有傳授知識的責任，還肩負了培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及辨別是非的能力，因此在日常的班級管理過程中要嚴格要求自己，進而為學生樹立正確的榜樣。但是班級管理不是就是單純的“管”就能夠實現的，它還需要班主任了解學生的心理，掌握科學的班級管理技巧，進而實現針對學生的具體情況做出更加具有針對性的班級管理，進而在提高學生的科學文化素質的同時，還要實現學生的思想道德素質的不斷提高。
參考文獻
[1]朱慧麗.高校教師的師德與師愛[J].當代教育論壇（管理版），2010（03）.
初中班級管理范文6
關鍵詞：初中；班級管理；班主任
對于初中班級管理來說，由于初中生處在身心發展的重要時期，一旦班級管理出現問題，對于初中生今后的發展會產生巨大的影響，甚至會伴隨其一生。所以，對于班主任來說，初中班級管理應該被投以極大的重視，為初中生各項素質的建立和提升創造具有促進作用的班級大環境。下面，我們主要探究一下初中班主任班級管理中存在的問題和解決的策略。
一、班級管理中存在的問題
1.班主任人才觀片面化
當前，許多班主任的人才觀片面化，表現在對學生的學習成績過于看重，忽視了對學生個性發展的理解，而且多數班主任習慣于將學生置于受管制的地位，認為學生的職責便是聽老師的話，從而對那些違反班主任意志的學生表現出反感等態度，使班級中學生的價值觀傾向于發展成績和按權威要求行事，扼殺了學生個性的發展。
2.管理模式單一
由于班主任與初中生在年齡以及閱歷上的差距，使學生與班主任之間本來就存在一定程度的交流障礙，而且現在的許多班主任由于經驗主義的影響，認為其所想的便一定是正確的，因此，不能站在初中生的角度思考問題，不能真正理解學生的想法和需求，經常對按照非我思想做事的學生進行批評教育，講究馴服為主，導致班主任的要求與學生的真正需求和能力產生斷層，使班主任在班級管理工作中出現阻礙。
二、優化班級管理的對策
1.轉變教育管理觀念
當今學生不僅要具備較高的文化素質，更重要的是還應培養學生的學習能力、生存能力、與人交往能力、適應能力和心理承受能力。所以，班主任應該擺脫那種“成績為王”的教育管理觀念，在注重學生學習成績提高的同時，注重學生思想觀念、各項素質水平的綜合能力培養，樹立全面發展的育人觀念，注重學生的個性發展，善于發現不同學生身上不同的閃光點，從而幫助學生發掘自身潛力，實現進一步提升和進步。
2.明確班主任的主導地位
班主任是班級各項活動的管理者和引導者，因此應該從心里明確自己對于班級的主導地位，帶領班上學生進行學習和各項活動，從而實現班級管理的順利有效進行。只要班主任心中明確了自己的主導地位，那么在管理班級的過程中會不遺余力，將每件事情都做到最好，學生與學生之間、學生與老師之間自然有了共同的目標，有了和諧的班級關系，班級管理自然十分順利。
總之，對于初中班主任來說，要想做好班級管理工作，就要積極轉變片面化的人才觀和管理模式，明確自身在班級管理過程中的主導地位，只有這樣，才能夠實現學生綜合能力的提升，班級整體管理才能夠實現發展。
