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中學地理教育論文范文1
一、多媒體教學的優勢
多媒體教學手段相對于傳統的教學方式而言，優勢在于，可以利用其對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，充分創造一個圖文并茂、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，激發學生的學習興趣，在快樂中將教學目標落到實處。
多媒體教學在地理課中的優勢更是明顯，地理學習中經常遇到一些相對抽象的內容。比如學生難以理解的《地球的運動》一節，很難運用語言來描述地球自轉、公轉的性質以及產生的現象。通過多媒體播放視頻，學生就一目了然了。地球的公轉軌道是美麗的橢圓，公轉時地軸與軌道面成66.5°夾角，公轉到春分、夏至、秋分、冬至時，太陽分別直射在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線上，與此同時，南北半球出現不同的晝夜長短變化?？戳搜菔?，學生不僅牢牢地記住了這些特征，而且被地球環繞太陽運動的優美所折服，不斷地發出驚嘆的聲音。他們大概也感受到人類的渺小，因為其它行星都沒有地球這樣獨特的適合生命生存的條件。多媒體教學的直觀、生動、動感是傳統教學無法比擬的。
二、多媒體教學在復習課中的優勢
1.可以節約時間
復習課中，經常地進行地理事物間的比較，以培養學生對比分析歸納推理的能力。比如，中國的工業分布與日本、俄羅斯、歐洲西部的比較。如果運用課本，學生得在一節課上翻好幾冊書，或許等找到正確的頁碼，學生的耐心也沒了。多媒體教學就可以輕松地解決這類問題，運用課件把各個國家、地區的工業分布展示出來，其中的異同點一看就清楚了，規律也就總結出來了。
2.可以增加課堂容量
如果想串講《世界地理》第二冊，運用傳統的教學方式，教師要用課本一頁一頁地指導學生讀圖、看書、做筆記，至少要兩節課。但是，運用多媒體教學，只要教師在課前做好充分的準備，把需要學生看的圖、需要重點記憶的文字以課件的形式出現，學生就可以輕松地聽講、有效地突破重點難點。
3.可以提高練習的速度
地理復習階段，為了培養學生由基礎知識過渡到正確應對中考，需要進行大量的練習。練習以后的講評、過關、拓展，都是需要時間的。多媒體教學可以讓教師的講義在課件中出現，不必花時間去圖示，不必重復板書相同的內容，把學生容易出錯的問題詳細地展示出來，提高了練習的速度。
三、復習課中應用多媒體教學的幾項原則
1.多媒體應該用到該用的地方
雖然多媒體教學在地理復習課中的作用是明顯的，但不能濫用。要選取那些常規方法無法演示或不易演示的內容，比如地球上的氣壓帶和風帶、世界上的氣候類型分布圖等。選取傳統教學方式不能很好解決的問題，比如如何理解溫帶海洋性氣候、地中海氣候的分布范圍，解釋地形雨、鋒面雨的成因。
2.應用多媒體教學要注意學生的管理
應用多媒體本是為了突出直觀性，吸引學生的注意力，更好地解決教學重難點。但是，如果教師專注于對課件的使用，可能忽略了對學生的管理，這是需要注意的。如果多媒體使用不當，也容易引起學生的視覺疲勞，分散注意力。
3.教師不能形成對多媒體的依賴
中學地理教育論文范文2
創新思維的調動首先就要通過提升學生對地理的興趣才能激發他么的創新思維，而提問則是激發學生興趣的催化素。精心準備的問題能很好的培養學生創新思維的敏捷性。精心準備的問題相當于為學生制作的一個磁力場，以教師為導體，聯合初中地理教材中的內容作為一種誘發物，從而激發學生的對地理的好奇心、興趣和求知欲，促使他們對學習地理的動性，啟動他們的創新思維。然而學生的求知欲是學生學習中最活躍的部分，只有新鮮、奇怪、具有懸念和啟發性的問題才能在短時間內聚集學生的注意力，使學生的思維、記憶變得活躍從那進行更好的學習。例如：在第八年級的初中地理上冊中教學的《土地資源》，當學生了解了我國的土地資源特征之后，教師可以通過講解、提問來活躍學生的思維，讓學生發揮自己無窮的想象力，如：對于我國的耕地和林地人均相對較少的特點，請問該怎么做呢？那么在后備耕地資源不充足的情況下，應該怎么提升農業生產等的問題呢？請同學們快速的思考，迅速的回答出來。待學生回答完畢之后，教師要對學生的回答迅速做出肯定或者是否定或者是及時的進行補充。這樣的做法，使得學生在思考問題的時候變得順暢，也加快了思維的靈活度。通過自己的大腦對問題的分析，從而得出與書本上相似的結構，當學生在獲得了喜悅感和成功感的同時還能不斷的提升對問題的應變能力和分析能力，以便于增強雪上創新思維的敏捷性。
2培養學生的情感從而協調發展
曾經有一位心理學家說過：教學的過程不僅僅是一種認知的過程，更重要的還是一種情感的投入和交流的過程平等[2]。要從心理學的角度去想，在初中地理教學中，唯有關注和注重學生的情感，方能促進學生在“知識、情感、意念、行為”等多方面的協調發展。教師在教學方面，不僅要加強對學生知識的的傳授以及技能的培養，與此同時還要加強與學生之間的情感交流。其實，學生在學習上以及實際生活中是渴望得到尊重、肯定、平等的，對于老師來說，希望老師既是良師，又是益友。教師應該在教材中去挖掘能夠培養和感染學生情感的部分內容，然后分別在情感和形象上進行加強潤色，加強學生在學習上投入情感，促使學生在認知的過程中從而獲得體驗學習的積極情感。例如：北京古老的故宮、舉世聞名的長江三峽、有雪域之稱的青藏高原、千姿百態的雅丹地貌等等，這些對地方生動形象的描寫，深深的吸引了學生的注意力，使學生對那些地區產生崇敬、贊美喜悅的情感，從而激發學生對地理內容的以及我國的地理環境產生情趣和熱愛。例如：在教學《長江》時，首先教師要結合長江三峽水利工程、葛洲壩的建設，并結合長江的水資源開發，從而積極引導學生收集有關工程建設的資料，以開展主題為《長江知多少》的活動，此時此刻，同學們的內心已燃起了一種強烈的求知欲望，他們便會在課后積極的找尋資料，或者是查看相關的硬碟、圖書，精心的準備這次活動。實際上，這樣的活動不僅能培養學生的自主能力，而且在活動還能培養學生的創新能力，使他們在輕松、有趣、愉快的氛圍里盡情的學習新知識和培養自己的自主創新能力。在這個活動的過程中，學生在自己的努力下清楚了有關于長江的任何故事，也對長江的過去和未來有了一定的認識和展望。這樣的學習過程，在教師輕松、學生愉快、課堂和諧的情況下完成教學任務。
3結合地理學的特點，學生創新能力的培養
3.1充分利用地理圖冊
形象的地理圖冊能更加直觀的反應出地理事物以及地理規律，這也是地理知識的第二種語言。準確的利用地圖冊能幫助學生掌握相關的知識，還能培養學生的觀察能力、分析能力、思考能力等。例如讓學生學習“中國分層設色地形圖”的時候，根據其地形的顏色變化，找出三種顏色的分解以及相應的高度，通過自己的分析、聯想、概括，在其中尋找出地形的本質特征、屬性以及內外之間的聯系，這樣不僅讓學生了解了我國東低西高的地勢以及了解分三級階梯的特省，而且還激活了學生的想象力和思維。
3.2培養學生的比較能力
地球上的萬物并不是孤立存在的。氣候、位置、河流以及工農業、資源等，它們之間是相互聯系、相互制約、相互影響?？偠灾?，地理具有綜合性。老師咋教學中，善于使用比較的方法，對地理知識進行相關的調整、梳理、提升，不斷的解釋現實生產與生活中的地理現象。例如：黃河與常見之間的比較，氣旋與反氣旋之間的比較，通過找尋出它們之間的差異和聯系，從而加深學生對不同概念的理解，以便于提升學生的分析、比較和概括能力。
中學地理教育論文范文3
為了能夠讓學生樹立正確的、科學的環境觀，教師要在教學過程中優化每一個環節，讓學生在各個環節中不斷地強化他們的環境優勢。所以在教學的過程中要充分調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用。比如：在《高中地理》的第八章中講到的全球環境問題之一——溫室效應。第一，可以讓學生閱讀材料“溫室效應淺析”，并引導學生思考：為什么會產生溫室效應？第二，讓學生們自己看關于溫室效應所產生的影響的影片，來討論溫室效應的主要影響。第三，通過總結來思考人類的活動對溫室效應所產生的影響到底會有多大，溫室效應的產生和我們現在的生活方式有什么聯系。通過這樣的教學活動，讓學生深刻地意識到溫室效應的不好之處，并且用實際行動來貢獻出自己的一份力量。這樣學生不但知道了溫室效應的壞處，還讓自己得到了成長。
2.聯系生活實際，增強環保意識
為了能夠更好地進行地理教學，增強學生的環保意識，就可以采用啟發探究式的教學，適當地運用互動式的教學方式，組織學生表演一些關于環境的小品，通過課堂的學習和課外實踐來提高學生對環境污染的認識。教師可以定期地組織一些活動讓學生去一些地方撿撿垃圾，或者在春天的時候去植樹，讓學生更深刻地體會到環境保護的重要性，使學生自覺養成良好的個人生活習慣，并且會積極地參與環境的改善。
3.開展豐富多彩的課外活動
環境教育不是一種強迫性的教學方式，它本身就是一種感知性的教育活動，強調了學生、教師與環境之間的關系。地理教師教學不能一味地單調地講書本上的知識，要讓學生“在環境中學習”，可以定期地組織學生去參與以環境為主題的野外考察、社會調查、參觀采訪等實踐活動，使學生在實踐當中真正地感受到環境以及環境問題是與他們的生活息息相關的，從而不但學到了知識，更加提高了自身素質；除此之外，還可以組成一些環境興趣小組，對環境保護等有興趣的同學可以去進行氣象觀測、水污染采樣化驗以及環境質量的檢測等活動，遇上一些與環境等有關的節日的時候可以進行多種形式的專題紀念活動，比如“植樹日”“地球日”“節水日”“環境日”等；條件允許的話還可以開展關于環境的專題講座，比如國際上關于環境教育在不同的發展時期的一些主要特點，還有國內外中小學對環境教育的一些情況。
在教學中教師要用不同的方式來幫助學生進一步鞏固環境知識，陶冶環境道德情操，提高環境保護技能和環境宣傳能力，養成良好的行為習慣。在實踐當中，筆者深深覺得在地理的教學中環境教育是不可或缺的，要在教學中把環境教育一直貫徹下去。
中學地理教育論文范文4
（1）人文精神與地理課程內容的關系
地理學科的視角獨特，具有豐富性與廣泛性，向學生描繪的世界是完整的，包括技術、人文、社會和自然等多個方面。而高中地理課程內容標準的一個依據就是將科學精神和人文精神的和諧統一體現出來，從而使地理教學的主題價值得到更好的體現。選修與必修是高中地理課程的兩個部分，區域地理知識、人文地理知識與自然地理知識屬于必修部分，而地理環境和人類活動的關系則是由選修部分表示的。人地關系是高中地理課程內容體系的主線，其重點是人類社會需解決的問題，如糧食、環境等，使人文精神和科學精神的統一得到全面體現。因此，人文精神約束的結果就是高中地理課程，它也是培養人文精神的素材。
（2）人文精神與地理課程目標的關系
整個高中地理課程的出發點與歸宿就是高中地理課程目標，充分體現了不同層次的當代人文精神。其基礎層次要求對地理基本的知識與原理初步掌握，即教育學生愛護地理環境；其發展層次要求學生掌握基本地理技能，培養地理思維能力，對解決地理問題的手段與方法加以掌握，使其個體素質提高；最后是其實現層次，要求學生有正確的環境觀、資源觀、人口觀與可持續發展觀，愛國主義情感增強，使其為社會和人類做出貢獻。
二、高中地理教學培養學生人文精神的方法
（1）創造人文環境
創造能體現“以人為本”觀念的校園人文環境，使學生之間、教師之間、教師和學生、領導和教師建立良好關系。學生之間、教師之間的關系需要相互理解和尊重，而且教師應提高自身的人文素質，只有才能更好地教育學生。而學生和教師建立關系的基礎則是平等對話，使教師關懷學生與學生尊重教師都能得到體現，教師不僅向學生傳授知識，也指導學生如何做人、處事。學校的代表是領導，因此應以關愛學生成長、尊重教師工作為學校管理模式的基礎。另外，地理教師應將自己在人文與地理方面的知識都加以豐富，與地理學科的發展及特點相適應，滿足學生逐漸增長的知識需求。同時，教師應使自身修養提高，使自己的信念與人格成為學生的良好榜樣。
（2）充分利用教材和課堂
學生和教師最多交流的地方就是課堂，因此無論任何學科，其人文教育的主陣地都應該是課堂，地理也不例外。在教學內容、教學方式、課堂氛圍等不同方面都應體現出人文教育。首先，教師作為組織課堂教學的人，要營造好的課堂氛圍，使課堂人文環境和諧而平等，體現在教學語言、情感與方式多個方面。其次，教學模式應符合人文精神的發展，改變傳統方式，采用探究式教學等，使學生的能動性得以展現。最后，應選擇與學生生活相貼近的教學內容，使學生體會到真實的人文氣息。
（3）利用校外資源，組織實踐教學
教師在教學過程中應對校外資源進行整合，并輔以實踐教學，以開放式的教學活動來培養人文精神，而不能采用傳統、封閉、滯后的地理教學過程。平時教師應使學生與社會多接觸，對地理和自然、社會的關系加以理解，自然而然地感受人文精神。例如教師可在學校組織一些環?；顒樱纭袄厥铡薄安皇褂靡淮涡钥曜印啊惫澕s用電”與“節約用水”等，使學生具備環境道德意識。另外，可與區域資源相結合在校外進行人文教育，比如西安的千萬富商戴俊為解救被劫女青年而犧牲，進而體現出“見義勇為，無私奉獻”的精神；一些老一輩如喬冠華、胡喬木等為代表所體現出的“努力奮發，愛黨愛國”的精神；兩萬五千里，翻雪山過草地在延安會合所體現出的“艱苦奮斗，不畏苦難”的精神。這樣，通過講解不同地區所發生的事跡，進而讓學生對該地區的人文精神有更深的了解，從而了解其地理環境情況，培養學生崇高的人文精神以及綜合素養。
三、結語
中學地理教育論文范文5
語文教學工作并非僅指教師給學生上課，教給學生多少語文知識，講解了多少篇文章，做了多少題，還有一個很重要的因素：對學生的管理。據筆者觀察，有的語文教師素質不錯，課也講得不錯，但教學成績不好。仔細分析發現，這些教師對學生的管理做得不夠好。語文教學工作緊緊停留在課堂的四十分鐘里，因而教學效果不佳。筆者有過相關的成功的經驗和失敗的教訓，想和各位同仁探討此問題。下面談談我十幾年教學工作的淺見吧。
二、學生現狀分析
我們冕寧縣是四川省涼山州的老少邊窮縣，彝族、藏族、回族等少數民族和漢族雜居，曾被諸葛亮稱為“不毛之地”，教育基礎薄弱，文化底蘊不豐厚，教育水平不發達。學生從小受到的文化熏陶少，底子薄，基礎差，尤其是少數民族同學從小生活在他們的文化氛圍里，接觸漢語的時間短，有的彝族同學連表達順暢都成問題，更談不上能力有多強了。加之，到了高中，競爭非常激烈，各科爭搶時間都非常厲害，矛盾不斷加大，語文常常處于劣勢。語文學科具有投資大見效慢的特點，學生認為花時間在上面不劃算。而數理化的學習，成效立竿見影，學生很有成就感。所以時間稍長，語文就成了學生不重視的學科。基于以上幾點原因，加強對學生語文學習的管理就成了擺在語文教師面前的一個重要問題。
三、解決辦法――管理
（一）教師自管。教師只有把自己管理好了，才會自覺主動高效地管理好自己的學生。教師自管包括管自己的教學目標、教學態度、教學情感、教學方法。作為一名教師，首先應想想：在這三年中，我要把這一撥學生培養成怎樣的人。我到底要教給學生多少知識、方法、理念、道德、素質和能力。我是讓他多考幾分，還是不僅讓他得高分，更讓他學會做人、學會做事、學會溝通和交際，學會以后人生需要的各種意志品質和道德修養。這都是每一個具有責任感的教師應該深思的問題。我們每一個教師都必須認真學習新課程標準對學生的培養目標的具體要求，并且把它落實在每一節語文課中。
（二）教師對學生的管理
1 管興趣：眾所周知，興趣是最好的老師，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，只要學生有了濃厚的興趣，一切都迎刃而解。
2 管方法：高一起始課時，我們不僅要激發興趣，還要給學生講明學語文的方法。
3 管習慣：其實方法用久了就是習慣，方法要變成習慣就需要天天歷練。
4 管觀念：態度決定一切，學生的態度有了轉變，行動就會跟著改變。
5 管行為：我們不能苛求學生在課外花很多時間學習語文，但我們一定要守住我們課堂的陣地。
6 管心理：學生在語文學習的道路E難免常常遭受打擊，我們首先應安慰她，只要堅持不懈終有所獲，接著告訴她應對此種問題的方法和策略。
7 管成長：學生和我們相處的三年，也是成長的三年。他們在這三年中的成長，有些成長是他們自己主宰的，有些成長是教師給予的。所以，教師肩負著一個重任，發現他們的長處并適當給以展示的機會或引導他們發展自己的特長。
8 管個體：其實教學過程中最讓我們頭疼的就是所謂的釘子戶，他們對語文沒有興趣，上課不專心聽講，作業不認真做，對老師的教育態度冷淡甚至敵視。這時就是考驗我們的時候。我們就需要無數次的不厭其煩地做思想工作，無數次的督促，無數次的單獨交流，一點一點地去撼動他們。
9 管學科協調：語文學科經常和理科學科產生矛盾，主要時間分配上的矛盾，尤其是在我們年級，理科常常處于強勢的位置。我們語文是爭不贏理科學科的，所以我們只有知趣的為理科讓路，而想方設法抓住我們的語文課，高效利用語文課，讓學生語文課全身心地學語文，課余時間就花在理科上。這才是明智之舉。
以上幾條就是對學生的直接管理，但是也有一些間接管理的因素，你的每一次精心備課就是對他們的間接管理，你的每一次深入學習也是間接管理，你的每一次精彩展示就會為你增添一點魅力，你帶給他們的每一次活水就是和他們的一次親近，你的每一次教學藝術的創新就是對學生極好的管理。我們傾心耕耘自己的學識、水平、能力、修養就是對學生的一種間接震懾。歲歲年年，那一雙雙求知若渴的眼睛會隨著你而移動，你還擔心管不住他們嗎？親其師，信其道；欽其師，服其言。
我們管好自己，還要求我們在辛勤教學之余必須是一個孜孜不倦勤奮學習的學生。教師其實是永遠的學生。教到何時，我們必須學到何時。教師必須多學習，多借鑒，隨時更新知識，更新觀念。大家都有發現，一旦你的課三天沒有新鮮內容傳授給學生，你就會覺得自己面目可憎。因此，語文教師必須隨時關注天下大事，必須時時閱讀各種報刊雜志，政治經濟軍事科技文學歷史……你都不能不有所涉獵。語文方面的專業雜志你更不能不用心鉆研。既要廣博，又要專業；既要縱覽天下大事，又要對本專業的發展動向了如指掌；既要快速瀏覽，也要沉靜下來，反思自己，反思學生，反思教學，反思自己的方方面面。在反思的同時，還要不斷拿來，從報刊中拿來，從便捷的網絡中拿來，從身邊的同事身上拿來，從學生中拿來，博采眾家之長豐富小我，壯大小我，成就小我。這樣，你才能緊跟時代步伐，緊跟新課改的步伐。唯有如此，你對學生的管理才會有用有效有功。
中學地理教育論文范文6
一、參評對象
以北京地區廣大中小學教師為主。歡迎其他地區關心中小學心理健康教育工作的專家、學者和老師參加。單位和個人均可報名。
網上報名網址:心理健康網省略,進入首頁后在左側選擇“‘健康杯’評選系統”。
二、時間安排
1.優秀論文提交時間:2009年9月10日至2009年11月10日。
2.優秀論文評選時間:2009年11月、12月。
3.研討交流及頒獎活動:2010年1月(北京,時間地點待定)。
三、活動說明
1.本次論文征集活動不收取任何費用。老師自愿參加。
2.主辦方將選擇工作認真、責任心強、有心理健康教育經驗的專家、優秀教師組成論文評審委員會。評審委員會將嚴格把關,客觀公正,確保獲獎成果的質量。堅持三審制度,評審出一、二、三等獎優秀論文。
3.論文形式包括:經驗總結、咨詢輔導案例、活動設計、調查研究、教育教學感悟、理論研究等。
4.論文以作者原創為主,注重實踐探索和理性思考,突出個人特點和區域特色,反映心理健康教育的學科特質和時代要求。抄襲文章不予參評。論文字數在4000字到5000字之間,內容簡介100字左右,關鍵詞3~4個。
5.請作者詳細注明單位名稱、通訊地址、姓名、職稱、聯系方式。
四、參評要求
1.論文征選形式。為保護環境,節約紙張,提高效率,此次論文征集活動采取網上提交方式進行。請進入心理健康網:省略,進入首頁后在左側點擊“健康杯”評選系統,進行注冊投稿。網上提交成功以后,會顯示“您已成功投稿”。不要再寄文章的紙稿。
注冊投稿步驟請見心理健康網“雜志快訊”和“健康杯”欄目的《“健康杯”活動網上投稿步驟》。
2.嚴禁抄襲別人的作品,嚴禁從網上下載文章進行投稿。
五、評選結果
1.獲獎名單將在《中小學心理健康教育》雜志上公布。
2.北京教育科學研究院德育研究中心和《中小學心理健康教育》雜志社向獲獎者頒發獲獎證書。
3.主辦方將另行組織專題研討交流培訓活動(通知另發),并向論文獲獎者頒發證書。同時,對心理健康教育優秀課例和實踐活動案例獲獎者進行頒獎。
4.省略
投訴電郵:chen.rainbow.省略
北京教育科學研究院德育研究中心
