前言：中文期刊網精心挑選了地理教學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
地理教學范文1
近幾年江蘇高考方案改變導致大部分學校在巨大的升學壓力下著力強化語數外學科，其他的學科漸漸被邊緣化。在此大背景下，中學地理教師只能適應形勢，使得地理教學變成考試說明知識的大灌輸，嚴重脫離學生生活，地理教學也失去了它本應發揮的教育功能。這種不“著地”現象的直接結果是增加了學生的學習難度；其次是，學生只記住了地理知識，而不能將地理知識靈活運用于自己的生活；更重要的是，使學生失去了學習地理的興趣，失去了好奇心。另外，把書本上的地理知識奉為真理，可能產生非常嚴重的后果。如何讓地理貼近學生生活，如何讓學生學習有用的地理，擺在我們每一個地理教師面前，筆者結合自身實際，談一談地理教學中如何“著地”。
二、地理教學著地的實踐案例
（一）熱點知識導入教學在我們平時的教學中，由于課時緊張一般可有可無的教學環節比如說導入經常被省略。就不同的年級而言，高一的教學相對有趣，而且自然地理可以利用的案例比較多，但是像高三以復習為主的課堂導入環節就變的非常罕見了。還有一種現象就是即使課堂中有導入環節，但是不是陳年老調或是無效導入，這必將導致學生學習興趣減少，學習效果受限。如果我們課堂中的導入是近期的熱點知識可能對本節課甚至學生整個地理學習都會產生巨大的影響。例如，設計到人口問題時，我們能以有趣的變化來激發學生的學習，PPT展示一下圖文資料，1985，計劃生育好，政府來養老；1995，計劃生育好，政府幫養老；2005，養老不能靠政府；2012，推遲退休好，自己來養老；同時可以針對不同的年級可以設計不同的問題激發學生的學習興趣。設計到環境問題專題復習時，可以展示一段新聞：2015年3月15日國務院總理說：“今年的要害就是要嚴格執行新出臺的《環境保護法》，對違法違規排放的企業，不論是什么樣的企業，堅決依法追究，環法的執行不是‘棉花棒’，是‘殺手锏’?！?，引發學生思考總理發表此言論的原因，環境問題的原因，解決環境問題的困難之處是什么？如何更好地解決問題？這樣就通過一個導入環節把環境問題知識串連，有利于知識建構。
（二）生活化故事剖析敘述類知識點地理學習中敘述類知識點比較多，一類是自然地理，往往是規律性知識，讓學生快速地知道原理只能通過盡可能簡短的敘述或配以一些圖片，要么知識比較簡單學生自學也能解決，要么知識太難，教師唱獨角戲。另一類就是人文地理，無法像自然地理那么條理清晰，而只能通過一個典型的案例來解釋，而典型的案例對學生來說不一定“典型”。
案例1（自然地理中水循環）：《自然界的水循環》是高中地理必修一中相對比較簡單的一節內容，一般來說，我們常規的做法之一是作圖法，教師利用自己的基本功，采用手繪和講解相結合的方式來幫助學生理解水循環的過程，那么學生在教師的作圖過程中接受知識，學生是一個觀察者，知識容易忘記；另外一種常規的做法就是動畫展示，這種方式使水循環能動態演示，使學生能夠看到水體的運動，體會水體間的聯系，同樣學生也是以觀察者在課堂中接受知識。這兩種方式缺乏學生的真正參與知識的體會。這個知識點比較簡單，學習能力稍強的學生看看圖片就能理解，而教師大都還是照本宣科，把整個過程就像流水線一樣過一遍，最后的教學效果可想而知。如果我們換一種方式教學，可能是另外一種結果。
教師展示材料：假設我們就是這么個小水滴，我們也來跟著材料來一次奇妙的旅行。我叫小水滴，住在大海里，喜歡到處旅行。這天，我和伙伴們正在海面嬉戲。在陽光的照耀下，不知不覺地身體變輕了，終于和其他伙伴一起慢悠悠地升上了高空。哇！新的旅行開始了，我跨過大海，又越過高山，不斷有新的朋友加入了我們的行列，看：它們來自江河湖沼、森林草地，啊，我們的隊伍越來越龐大，我的身子也越來越重，終于有一天我再也飛不起來了，于是我和我的小伙伴們從天空中降落下來，有的飄進了江河湖泊，有的卻鉆進了森林草叢，有的鉆進了泥土地下……終于我們又匯聚到了一起，歡快地奔流，回到了大海媽媽的懷抱。
活動設計：請同學們用箭頭的方式畫出并能演說小水滴的整個旅行路線。教學感悟：學生自己動手畫出整個過程，既強化了知識學習，同時通過學習學生也形成質疑精神，對知識的產生的原理進行剖析。
案例2（區域工業化與城市化）：《區域工業化與城市化》是高中必修三中的一節比較難又比較重要的知識，難是因為這些知識相對空洞，學生的學習興趣不濃，而重要是因為這節知識影響了前后知識的聯系，比如，與必修二城市化和工業化相關，而且影響產業轉移的學習。對于大部分學生而言，珠江三角洲的這些變化不熟悉而且難以記憶，那么我們教學中可以轉換一下方式：王強老家在安徽地區。1984年初王強一家南下到某地開始新的生活。一開始，與其他當地農民一樣，王強從事一些蔗基魚塘農業生產。但沒過幾年，土地被大部分占掉，許多農田看準了市場種起了蔬菜、花卉。1988年，王強的孩子進入了當地的一家外資加工廠工作。1992年當地開辦了幾家集成電路廠，王強的孩子經過培訓后，進了一家集成電路廠工作，月收入從800元提高到了2000元。王強家的三間平房因當地規劃建造高新技術產業園被拆遷?，F在，王強一家住在附近新建的公寓房中，房價為每平方米4000多元，是十年前的4倍?；顒釉O計：1.該地區生產活動發生了什么變化？2.王強一家發生了什么變化3.這些變化有關系嗎？教學感想：學生通過“看電視劇”方式看到了王強一家的變化，從而也去思考他們變化的原因，感同身受使學生更加清楚地體會工業化帶來的變化。
(三)地理實驗提高學生的實踐能力自然地理的教學很多時候需要一些地理實驗來講解更加具有說服力，比如，地轉偏向力的影響，熱力環流，洋流等。那么洋流成因就可以通過一個簡單實驗來幫助學生理解。實驗設計：在實物投影儀下放下一盆水，放進一個玩具鴨。設問環節：1.鴨子怎么才能動？2.鴨子怎么才能改變方向？教學感想：學生能夠積極思考，并且清楚地理解了洋流的主要成因。
三、地理教學“著地”過程中的反思
地理教學范文2
【關鍵詞】地理素養 興趣 讀圖能力 形象思維
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0183-01
根據學校安排，我從初中地理教學轉向高中地理教學。在高中地理教學中發現困難重重，而困難的核心來源于初中時的地理學習與高中地理教學的脫節。那么，初中地理教學應培養學生怎樣的地理素養呢？
一、較好的地理學習興趣
興趣是最好的老師，培養和提高學生的學習興趣，是促使學生學好知識，發展能力，提高素質，拓展思維，實現全面發展的重要環節。興趣不是天生的，是在后天的學習、生活、實踐中不斷形成和發展起來的，因此培養地理學習興趣不能脫離學習活動孤立地進行，而應該在地理教學中逐步培養。那么如何培養學生的學習興趣呢？
1.利用學生身心發展規律，激發學習興趣
學生時代是最具好奇心的時代。地理學科伴隨著人類的上天入地、下海登極，這些無不時時引起學生的廣泛關注。厄爾尼諾現象、拉尼娜現象、九星連珠、我國冬季的南方冰凍等都蘊含著豐富的地理知識，只要教師引導得法，教學中適當穿插奇異事物和現象，逐步與地理知識、方法聯系起來，滿足學生的好奇心，激發強烈的學習興趣。
2.面向全體學生，使每一個學生都有成功的機會
成功的體驗是學生進一步深入學習的動力。我校目前正在廣泛開展生本教育，在生本教育模式下，每一個學生都有表現的機會，哪怕是為大家講清楚一點教學內容，都是能夠得到大家的肯定的，因此學生的學習興趣，尤其是后進生的學習興趣空前高漲，并取得了較好的成績。取得的成績更激勵著他們繼續努力學習。
3.建立融洽的師生感情，促進興趣的遷移
古人說：“親其師而信其道。”良好地師生感情不僅是師生交流的基礎，也是培養學生對教師所教學科產生興趣的關鍵。教師良好地形象、嚴謹的治學態度、豐富的專業知識，往往能感染學生，學生就會對教師的情感轉移到教師所教的課程的學習上來。
二、培養讀圖能力
地圖是地理教學的“第二語言”，它與地理教學的關系十分密切。地理教材中的地圖、插圖、照片豐富多彩、吸引力強，它們寓知識性、科學性、 藝術性和趣味性于一體，構成一個獨具魅力的圖象系統。如果教學中地圖運用的好，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果?？梢姡囵B和提高學生運用地圖的能力是十分重要的。
我認為培養學生讀圖能力要做好以下幾個方面：
1.創設地理環境，增強學生的讀圖、用圖的興趣
地理學科涉及到大洲和大洋名稱、國家名稱、城市名稱、山脈和河流名稱等大量地名，很多學生難以記憶，這就要創設地理學習環境。如：在教室里懸掛中國地圖、世界地圖等，讓學生在有意與無意間看到地圖，逐漸形成一定的空間概念。在輕松的學習氛圍中增強學生的讀圖意識，能夠使學生無意中掌握許多地理知識。
2.掌握讀圖步驟大體可分三步進行
一看圖表標題，圖表標題指明此圖表所屬，這是讀圖的前提。二是看圖例、注釋，這是指導學生看圖的基礎。最后看圖表內容，看時要細，要詳。要引導學生結合圖表標題、圖例和地理熱點對圖表進行分析，緊扣圖表標題和設問談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時板書。
3.掌握讀圖的方法
讀圖的方法很多，例如按順序讀圖法、比較分析法、想象法等。
順序讀圖法：這是一種運用最廣的方法。凡地理事物具有明顯的空間分布特征和空間分布差異的插圖，都可采用此法。如：閱讀《亞歐地形圖》，可以先讓學生觀察，然后尋找出圖中有關的地理事象，如緯度位置、海陸位置、地形特征等，再思考、挖掘其深層的內在聯系，從而明白亞洲河流成放射狀向四周奔流入海的緣由。
比較分析法：比較分析方法是自然科學常用的分析方法之一，其試圖通過事物異同點的比較，區別事物，達到對各個事物深入的了解認識，從而把握各個事物。如：學習《青藏地區》，學生根據所學知識分析青藏高原的氣溫特點。當學生初步得出氣溫低的特點后，引導其比較成都與拉薩的冬夏氣溫。根據“海拔每上升1000米，溫度下降6℃”這一規律，學生會很快得出青藏高原“高寒”的特點。
想象法：恰當地利用想象力，能夠更好地完成地理教學任務，起到事半功倍的作用。如：讓學生辨認各省區的輪廓時，可以發揮學生的想象力，如山東省像是臥著的駱駝，黑龍江省像小天鵝，青海省像兔子，云南省像孔雀，廣東省像大象的鼻子，海南省像菠蘿等。
4.通過必要的填圖、繪圖訓練來強化學生的讀圖能力
在課堂上，讓學生指一指，畫一畫，可以加深對地理事物的印象。在學生的課外作業中，適當地布置他們填繪一定數量的地圖，是復習鞏固所學地理知識的重要環節，也順應能力培養的要求。比如：學習區域地理時，可布置學生繪畫各區域輪廓圖，或根據各區域空白地圖來填寫地理事物。若能長期堅持對學生進行填圖、繪圖訓練，必將使學生養成動手動腦的習慣，增長地理技能，強化讀圖能力，取得良好的教學效果。
三、合理的分析、推理能力
地理知識是豐富多彩的，我們不可能將所有的知識都裝入頭腦當中，面對沒有見過的考題，我們可以根據已有的知識發揮想象、合理推理，是應對陌生考試內容的有效辦法。
四、用地理的語言作答
答題要“簡明扼要、條理分明、切中要點”： 答題時要進行構思，然后用準確的語言層次鮮明、條理清晰、重點突出、簡潔明了、字跡工整，且一定要用地理專業術語。
回答好地理簡答題，除了遵循以上步驟外，根據目前各類試卷的評分標準，還應掌握以下技巧：
⑴具體與模糊的技巧
對于答案中自己似是而非的部分，在不影響答案完整和得分的情況下盡量回避、少寫。例如某國地震頻發的原因，如果不清楚板塊的名稱，不妨模糊回答是板塊的交匯處，地殼活動比較活躍。
地理教學范文3
一、利用多媒體教學手段，把地理問題難點化難為易
在學習地理過程中有很多的困難，比如說，地理教學板書、板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。那么教師就要利用多媒體教學手段來輔助教學，提高教學的質量。這樣能夠提高學生的興趣，有利于學生認知發展過程的實現，加深學習印象。美國著名教育家布魯姆將教育目標中的認知領域分為：識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。采用多媒體教學以后，上述六個教學目標能夠輕松地完成。在多媒體教學中，學生們會主動獲取知識，他們的學習能力能夠順利培養。書本上機械的內容通過多媒體表達出來就變得具體形象、有聲有色、生動活潑。在增強學生的感知、加強學生的記憶、增進學生的理解等諸多方面都有相當的幫助，使學生在滿足好奇心和求知欲的基礎上輕松地完成學習任務?？梢哉f，在調動學習積極性方面，多媒體功不可沒。需要注意的是，教師要根據教學的內容，選擇學習目的強的視頻動畫，或者自己制作課件，不能偏離學習軌道，喧賓奪主。要充分激發學習熱情，誘發學習動機，調動學習積極性。通過多媒體，讓學生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋，充分節約上課的時間，提高學習效率。
二、地理教學要重視德育工作
愛國主義是一個民族的靈魂，是每一個人對自己祖國的神圣情感。所以說在地理教學中，要充分培養學生們的愛國主義精神。在教學內容里面，雖然國情教育和愛國主義教育的內容也比較豐富，但是缺乏感染力，沒有有聲有色的形象，一般而言難以造成一個非常良好的德育教育環境，學生的愛國熱情往往得不到激發。這就需要教師在課堂上喚起他們的激情。在上課之前，教師要充分準備大量的材料，也可以讓學生自己去查找。課堂上提問的時候，讓到過名勝古跡的同學介紹一下他們的旅游經歷。祖國的壯麗山河、優美風光比比皆是，吸引了國外眾多的客人。我們的國家很多資源居世界第一，這是我們的驕傲。地理教師還要多帶領學生們進行室外活動，擴大學生的視野，豐富學生的地理知識，觀賞室外的美麗風光，指點江山，展望未來，愛國主義之情油然而生。
三、豐富學校圖書館
一般來說學校都擁有一定藏書的圖書館，學生在這里借閱，教師在這里查找資料，這里是學習的另一個舞臺，是師生之間一個很好的交流場所，天長日久，人們受益良多，有的時候我感覺到圖書不夠用，資料不全，很多新的圖書都沒有，所以很多的問題得不到解決，這個問題一直困擾著我和學生們。一次我和學生們商議，大家把自己在家里珍藏的圖書拿到學校的圖書館，和同學們一起交流，互通有無，另外可以與鄰校的圖書館建立友好的合作關系，盡可能地豐富圖書館的資料，滿足大家的需要。同時，教師要帶領學生利用現代科技，加強圖書館網站的建設。如今網絡發達，科學進步一日千里，單純地依賴紙質圖書已經遠遠不能滿足學生的需要，當然更不能適應時代的發展，這就需要我們充分利用網絡的電子文獻。
地理教學范文4
關鍵詞：初中地理；自主；地圖；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-212-01
教學，是老師的教和學生的學的統一體，是師生互相交流、互動以及相互學習的一個過程。對于初中地理而言，老師是學生學習的助手，學生應該是學習的主動者。教學過程中，教師應從學生的學習興趣出發，積極引導學生自主探究和課外實踐，合理有效的搞好地圖教學，培養學生的綜合能力，提高地理教學效率。以下是筆者結合多年初中地理教學經驗而做出的幾點見解，供大家參考。
一、注重激發學生學習地理的興趣
興趣是一個人工作和學習的最原始動力，是學生學習最好的老師，如果一個人從事自己感興趣的事情，那么他一定會把事情做好；但是如果一個人對一件事情非常厭惡，即使他把事情做好，那也不會給他的人生帶來多少好處，學生也是如此。只有在輕松的狀態下去學習，才能夠真正掌握一門學科。如何提高學生學習地理的興趣，是每一位教師都應該思考的問題。如果一個學生對地理有興趣，那么他就會快樂地去學習地理，去接觸相關的地理知識，從而增加自己在地理方面的知識積累。如果一個學生對地理沒有興趣，首先受到影響的就是在地理課堂中的氣氛以及學生學習的積極性。因此，作為初中地理教師，為了學生能夠更好地學習，我們就應該多注重學生學習興趣的培養，在教學中積極挖掘教材中的有趣因素，在搞好教學的同時也能起到培養學生興趣的作用，用學生的學習興趣去帶動學生的學習積極性，引導學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。
二、積極引導學生自主探索
教育的目的不是僅僅讓學生學會和掌握知識，重要的是在這個過程中，要發揮好學生的學習主體作用，讓學生學會求知，讓他們意識到學習的重要性，讓他們成為學習的主人。課程標準也指出：教師是學生學習的參與者、組織者和引導者，學生才是學習的主人。因此，在教學過程中，教師應順從新課改的意愿，在教學中突出學生的主體地位，積極引導學生自主探索，培養學生的自主探索能力。初中地理知識基本上是與實際聯系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落印證了地球的自主；一年四季的更替引證了地球的公轉等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導，如講到環境保護時，我們不應單純講應如何做，更應讓學生親身體驗黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區的自然特征時，就可以讓學生根據一些有代表性的地區的自然特征去理解。教師要合理的運用學科的特點，教會學生如何去學習地理知識，讓學生在漸漸的學習中養成獨立思考和解決問題的能力。
三、合理運用地圖教學
地圖是初中地理的重要組成部分，也是學生能更好地學習地理知識的關鍵。地圖教學是在地理教學中培養學生觀察能力、分析能力、創作能力、實踐能力的主要途徑。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學習者無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。地圖（包括地理圖表和圖象）是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統聯系框圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的次一級手段，應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖象的了解，掌握判讀方法。在教學過程中，教師應積極合理的指導好學生學習地圖，培養學生的地圖能力。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，是最具地理學科特點的能力，只要學生對地圖有一個充分的認識，在學習的過程中學會與地圖相結合，改變原有的“死記硬背”的學習方式，那么，學生就能更好的學好地理這門學科。
四、積極引導學生課外實踐
課堂的教學是基礎，課外的實踐是補充。地理學科是一門實踐性較強的學科，教學中，教師在注重課堂知識滲透的同時，還應積極組織學生開展課外實踐活動，引導學生深入的了解地理，學習地理。例如，教師可以引導學生有針對性的去開展一些環保跟蹤調查、舉辦綠色環保圖片展、組織學生觀看環保影片等一系列活動，讓學生走出課堂走向社會，向人們宣傳環保知識，參加環保實踐活動。這樣既能產生一定的社會效應，擴大環保的普及面，又能在潛移默化中培養學生的環保意識，增強他們學習環保的積極性、主動性以及保護環境的強烈責任感，還能增強他們的社會實踐能力。其次，教師還可以帶領學生進行一些地方的地貌考察、測量當地的酸雨濃度、記錄當地一年四季的氣溫變化、考察當地的農業發展情況、當地的水土保持情況等等，讓學生在不斷的實踐中漸漸掌握地理知識，學會用地理知識去解釋相關的地理現象，使學生在鞏固課堂知識的同時還能得到相應的提高。
以上是筆者的一些建議和看法，任何教學模式都不是一成不變的，也不會有一種教學模式可以適應不同時期、不同的個體。在實際的教學中，教師應根據不同學生的不同情況，參照課程標準的要求，以學生的學習及今后發展為主，做到適當的變通。
參考文獻：
[1] 邱子興.初中地理的趣味教學法[J].中國校外教育,2011(15)
地理教學范文5
【關鍵詞】初中地理；課堂教學；優化；教學效益
課堂是教育教學改革的主戰場，是落實以學生發展為本、實施素質教育的主要場所，也是成就教師人生和練就教師行動智慧的主要場所。[1]新課程實施以來，課堂教學改革的呼聲愈來愈烈，各級教研部門和廣大地理教師積極探索與實踐，新的課堂教學改革思路不斷涌現，“自主、合作、探究”學習已成為地理課堂教學的主旋律。但是，我們必須清醒地看到，目前的地理課堂教學中仍存在許多問題，如師生關系不平等、課堂缺乏民主與和諧、滿堂講或當講不講、重預設輕生成、重結果輕過程、重形式輕實效、方法單一、形式呆板等諸多問題。為進一步深化地理課堂教學改革，構建和諧課堂、提高教學效益和師生生命質量，特提出以下實施建議，與同行們交流。
一、加強自身素質，創造“愉快教師”形象
要讓學生“愉快”，首先教師必須“愉快”，在教學過程中，教師一個會心的微笑、一個親切的眼神、一句幽默的發問、一個循循善誘的舉止，甚至整潔、典雅的衣著，都會給學生帶來良好的心境和積極向上的求知情趣。因此，教師要注意精心備課，博覽群書，充分準備。課堂上利用各種合理的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，營造美好的愉快學習氣氛，達到師生間的協調默契，將學生引導進神圣的科學殿堂。對于課堂可能出現的不愉快因素，教師要以寬容、大度的氣質，巧妙地融而消之。另外，還要注意作好后進生的思想工作，讓那些后進生逐漸加入到有趣的課堂教學中來。
二、將課堂還給學生，實現教師由“演員”到“導演”的轉變
教學的第一目的，不在老師教出來，而在學生是否學到手、是否聽得懂及學會和熟練掌握。因此教師在課堂上應利用適當時機設置與地理密切相關的現實中的問題，讓學生從多角度討論，變“學生聽”為“學生講”，為學生創造成功的機會，從而保證學生濃厚的學習興趣 活躍課堂。實踐證明，真正有用的知識都不是被動地、機械地堆積起來的，它要經歷一個由感性到理性，由量變到質變的錯綜復雜的過程，這個過程只能在個人獨立思考中實現。因此，如果沒有學生自覺自愿的獨立探索，沒有積極主動參與的精神，無論怎樣高明的老師也無法獲得良好的教學效果。
在傳統的課堂教學中，教師總是以“演員”的身份出現，學生就是“觀眾”。這種模式不利于學生主體作用的發揮，難以取得預期的教學效果。為提高課堂教學質量，回歸學生主體，教師的角色需要轉換，要由“演員”轉變為“導演”。這樣，在課堂教學中，“導演”就要樹立以學生為主體的觀念，關注學生個體的發展，充分調動學生課堂學習的積極性，讓學生動起來，積極參與教學活動。學生的學習離不開教師的指導，而教師的指導必須是把學生導向“會學”的境地，這就要求教師要掌握多種適合學生發展的課堂教學方法，提高自己組織教學，駕馭學生的能力。
三、注重地理教學中的情感因素
“人非草木，孰能無情”，情感猶如地理教學過程中的劑、催化劑影響著我們的地理教學。我們教師應該努力營造一個積極健康的教學氛圍，使學生產生良好的學習心境。[2]
在我們以往的初中地理課堂教學中，我們地理教師可能過多的注重了知識目標的形成而忽視了情感目標的達到，很少體現素質教育的真諦，拘泥于課本，過分強調知識記憶，而缺乏地理情趣。但對于十二三歲的初中學生而言，他們的學習動機還不夠強烈，很多同學對于學習還比較沒有什么概念。而愉悅、興趣是他們的學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的動力。這一點在平時的地理教學中生有感觸。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么學生怎么能學好地理？因此，愉快的教學是增強地理課的魅力，使學生由厭學到愛學的一個行之有效的方法。
在平時的地理教學中怎樣才能營造輕松愉快的課堂氛圍，教師平時要對學生進行感情投入，多關心，愛護學生，多與學生溝通，要注意學會賞識學生。平時主動和學生打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學習、生活及心理狀態，及時幫助他們解決遇到的困難。切忌對學生冷漠粗暴，不然學生會對教師產生對抗情緒，進而遷怒到教師所教的學科，產生厭學甚至不學的心理。當然，在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，都會使初中學生對地理學習產生濃厚的興趣。
四、采用多種教學方法，優化地理課堂
初中學生的心理特點是直接經驗少，理解能力差，思維形式正處在由具體形象思維而逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。該時期是從童年向青年過渡的時期，心里充滿獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性錯綜矛盾。[3]抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱，心理活動具有較大的可變性，這些心理特點和心理品質對我們初中地理教學提出了新要求。
1、根據學生特點設計教學方法。
新課程內容的安排已從整體上考慮到了學生的年齡特點和知識能力水平，根據學生特點選擇教學方法則要由教師自己來做。要設計出符合學生特點的教學方法，需要教師對學生有深入的了解，在某一年齡段的學生是如何掌握地理知識的，他們對地理的興趣怎樣才會產生，在什么樣的教學條件下學生才能夠更成功的記憶、理解和運用所學的地理知識，以及學生的各方面的能力是怎么樣增強的等等。因此，在初中地理教學中，不僅形成學生地理表象、地理感性知識的學習都需要直觀教學方法，那些地理理性知識的教授往往也需要使用直觀方法。
2、根據教師自身特點設計教學方法。
教學方法的選擇還要考慮教師自己的條件和特點。每一個教師在教學中都有自己的長處，也都有不擅長的地方。不論別人使用某種教學方法如何成功，即使教學內容、學生特點和教學條件都相同，你自己也不一定能夠使用的好，教師個人的教師素質、教育理論水平、教學觀點、教學經驗、興趣愛好等，都直接影響教學方法的使用。例如，有的地理教師語言能力極強，可以使課堂講述達到很理想的效果，他就可能更多的選用講述的方法：有的教師美術功底很好，也許他會更多的選用板圖板畫輔助教學，因為對這名教師來說，繪制投影片、板畫都是有興趣而且不太困難的事情：有的教師計算機技術掌握的很好，學校又有條件他就可能選擇多媒體輔助教學。所以在選擇教學方法上，要注意充分發揮教師的個人特長，同時避免不顧條件盲目模仿別人的教學方法。
五、巧用多媒體手段，提高信息傳輸的有效性
在教學過程中學生主要是通過視、聽、觸覺來接受教師所傳來的信息，一般認為以視覺最為有效。但實踐證明單一的形式不如綜合傳輸的效果好。心理學研究表明：一個正常人用眼接收的信息約占85%；用耳接收的信息約占11%；用鼻子聞接收的信息約占3.5%；用舌頭嘗占1%；用手和身體接觸占1.5%。 顯然，視聽結合多渠道的信息傳輸是能提高效率的。多媒體具有自己獨特的優勢，教師可以利用它創設出一個個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，從而引起學生的注意，提高學生的學習興趣。例如：在介紹《長江》一課的課前2分鐘，我首先播放了長江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說，學生很快身臨其境。一方面給學生以美的享受，另一方面也可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。地理課中講到《日本》時，經濟的發展是最重要的知識點，這時，我選擇了播放《巖松看日本》的精彩片段，啟發學生討論，這樣學生參與積極，在感知中討論，在討論中探究，在探究中獲取了知識，在不知不覺中就突出了教學的重難點?？傊?，多媒體創設情境，有助于學生提高學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性，說到底，最終有利于增強課堂教學的有效性。
六、指導學法，教學生得心應手
教育家陶行知曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！笨梢姡瑢W生進行學習方法的指導是十分重要的。以學生發展為本，力求將初中地理作為內容載體，通過自主、合作、探究的學習方式，使學生真正領悟地理學科的魅力，學到“對終身發展有用的地理”，并使學生從“學會地理”走向“會學地理”。課本是教學的基本依據，是知識的載體。地理教師在教學過程中要有意識地指導學生閱讀課本，提高學生閱讀課本的興趣，使學生養成自主學習，認真閱讀課本的習慣。我在設計教學方案時，盡力依據學生思維活動順序，結合地理課教學特點，精心設計，給學生提供了“發現”和“掌握”知識的機會，使學生主動學習，從“學會”走向“會學”。如八年級地理的教學中，以我國四大地理區域的差異為重點，并有與之匹配的各種地圖、圖像、圖表等對比資料，就可用“比較法”來學習。在師生共同分析的基礎上，要進行概括、總結和提升，實現知識和能力的遷移，從而實現“授人以漁”的目的。讀圖，明確地理位置；根據地圖、表格等資料，了解當地的自然環境、自然資源狀況；分析當地的經濟發展情況。這樣的“三步法”，引導學生總結出來，使他們以后的學習中主動地去運用。因此，教師必須進一步強化指導“學法”的意識，每節課都要把科學的“學法”毫不含糊地點撥到位。不然，課堂上教學媒體再多，氣氛再熱烈，學生也永遠是在教師牽引下的被動學習者。只要長期堅持下去，學生就能逐步地掌握科學的學習方法，促成學生良好學習習慣和高超學習技能得到進一步發展，學生將終身受益?？傊?，在地理課堂教學中，根據初中學生思維發展的特點，通過互動的地理教學與生活密切的地理知識聯系，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，才能最終使學生從“認識地理”到“學會地理”走向“會學地理”的海闊天空。
總之，初中地理有效課堂教學方式、方法有很多，如果每一位初中地理教師都能注意根據教師本人特點、新的學生特點、新的課程特點、新的教學環境和新的地理科學進展來改革調整自己的教學方式、方法，使自己的地理教學方式、方法常教常新，就能使課堂教學水平不斷提高。
參考文獻：
[1] 孔祥發.初中地理新課程課堂教學行為創新[M].北京：新華出版社，2005.
地理教學范文6
【關鍵詞】地理教學、實施途徑、興趣、質量
《基礎教育課程改革綱要》的頒布，標志著我國的基礎教育進入了一個嶄新的時代。課程改革是教育改革的核心，課程實施是課程改革的核心，而課程實施的基本途徑則是教學。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。因此，新的地理課程標準強調地理教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。
一、于地理新舊課程對比中，優化地理教學過程
傳統地理教學側重對地理事物的空間運動和空間演變規律的介紹，以本為本、以綱為綱長期以來成為廣大地理教師教學的基本依據。因而形成了教師教課本，學生記課本，考試考課本的教學，使學生對課本上介紹的知識背得滾瓜爛熟，書本以外的東西不想學、不會學；把課本知識當作絕對真理，沒有自己的觀點和理解，因而難以提高地理教學質量。新課程則揚棄了這一傳統的慣性模式，既注重基礎知識、基礎理論框架的構建，又注意讓學生基于其原有的知識經驗系統，形成靈活的、系統性內化的、在多角度多層面豐富理解的基礎上整合的經驗知識系統，注意知識的應用性和發展性。同時，傳統的地理教學方式先介紹知識，再讓學生在訓練中鞏固知識；新課程標準強調地理學習的過程應為在嘗試解決問題中學習，即先發現有思考價值的探索問題，在解決問題中不斷獲得新的信息，豐富自己的知識，達到學習的目的。新課標更遵循人的知識增長的身心發展規律和階段性特征，教學過程成為學生彌補所要解決的問題與原能力之間可能存在的差異的活動過程。這樣更容易激發學生的潛能，實現真正意義上的自主學習和獨立學習。
二、于學生思維能力培養中，優化地理教學過程
問題往往是引發學生探求知識的最好手段，是體現過程優化的有效載體。地理教學中針對一部分學生上課注意力堅持時間短的特點，采用提問題能使學生整節課圍繞老師思考，較好地完成教學任務。地理教學中，問題的設置一方面可由教師根據實際需要自行設計，另一方面，可由教材中的相關內容為引子來逐步引導學生?；谶@一認識，例如，在教學和地震有關內容時，教師可以以大家所熟悉的四川汶川地震為例，向學生提出一系列問題：此地為什么會發生大地震？屬于什么類型的地震？還有哪些地方可能發生地震？要求學生在文本閱讀中，帶著問題一一閱讀解決。還要求學生從新的角度，或反向等不同途徑來進行思維，大膽地想象各種問題還有沒有可能有其他答案，提供學生一定的思考余地。一堂課下來，可以想象采用這種創設問題的方法，不但學生能及時地掌握地震的有關系統知識，還能培養學生的思維能力，即培養學生分析、綜合、比較、概括、判斷、推理能力。此外，還可以大大提高學生學習地理的積極性。事實上，地理學科的區域性、綜合性、開放性、實踐性特點為學生思維能力培養提供了廣闊的空間和參與機會。
三、于地理雙基教學落實中，優化地理教學過程
知識是能力的載體，能力是知識的升華。沒有知識的積累，能力就成了無源之水、無本之木；沒有能力，知識就成了死水枯木。因此，落實雙基教學，優化地理教學過程意義重大。毋庸諱言，能力的高低，歸根結蒂在于對基礎知識掌握的程度，這就要求對基礎知識和基本技能的教學要夯實，對各知識點的學習要提出更高的要求。為此，必須改變以往為教知識而教知識的做法，切不可再搞死記硬背。一方面，要充分利用教材中的附圖、插圖、各類專題地圖、自然景觀圖、寓意深刻的漫畫和各類圖表，把基礎知識和基本技能落實在每堂課的教學中。另一方面，要構建學科主干知識體系，培養學科內的綜合能力，清理學科內知識的層次脈絡，使之系統化；分析知識點之間的聯系，使之結構化；總結地理事象的分布、運動及變化規律，使之規律化：運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結合，使之形象化：聯系有框圖、比較有表格，使之技能化。實現“五化”的過程，實際上是綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力的形成過程。例如，掌握了地球上水平運動物體的偏向，就可以用它來分析氣旋和反氣旋、大氣環流、洋流的運動偏向及河流對河岸的沖刷情況；把外力作用中的風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖等作用進行聯系比較，找出它們之間的相互轉化關系；把自然帶分布規律中的緯度地帶性和經度地帶性進行比較，總結出緯度地帶性是以熱量為基礎，而經度地帶性是以水分為基礎的關鍵所在等。
四、于教師自身素質提高中，優化地理教學過程
