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數字閱讀范文1
世界上有很多非常偉大的企業都實現了這樣的變革。比如蘋果，它不僅是個人電腦的創新者，幾年前它又創新定義了手機。還有微軟、谷歌等，這些企業都推動了模式的變革。
作為中國數字出版領軍者，中文在線所做的事情恰恰也是對出版產業商業模式的革命。傳統的出版流程是，先創作，然后交給出版社（出版社可能會拒稿），接著是排版、印刷，最后制作成書，再通過批發零售環節到達讀者的手中，整個過程會有十幾個環節。中國地域龐大，一本書到達一些鄉鎮，最少需要半個月時間。
1999年，一個外國人創新了一種模式，他把后面的環節都省掉了，讀者可以直接在網絡上下單，然后遞送給讀者，這種模式叫網絡書店。但是網絡書店仍然需要物流。
中文在線創造的新模式，能把整個產業鏈壓到最短，作者在網絡上創作，直接成為出版物，讀者很快就可以在網絡上看到。我們把以前的十幾個環節變成三個，這叫做數字出版，被稱之為人類出版史上的第三次革命。
為什么我會選擇做這樣一個商業模式的創新？1999年，我還在清華大學讀書的時候，我就有這樣的想法。2000年，我參加了中國第一屆大學生創業大賽，用的就是中文在線的創業策劃書，最后獲得上百萬美元的創業融資。這個理念在那個時候提出以后，得到很多人的認可和追捧，包括巴金先生。于是在2000年，在巴金、余秋雨等作家的支持下，我們共同成立了中文在線。
但是很不湊巧，中文在線成立之后，偏逢納斯達克一路狂跌，其中互聯網公司受損最大，好多公司的市值跌到5%，所以所有的投資人都不再愿意做投資。但我決定繼續下去，開始的時候我自己墊資，等自己的錢用完之后就借錢，到后來借不到錢了，我就在外打工賺錢養活公司，當時公司很小，只有幾個人的團隊。
2001年泰德收購了中文在線。接下來的3年，中文在線沒有發展，直到2004年，我從泰德手中把中文在線再買回來，再次回到清華創業園幾十平方的地方重新創業。今天的中文在線已經是全球最大的數據出版平臺，每年出版物超過50萬，包括時下最暢銷的莫言小說，以及十文件都在中文在線上，覆蓋面超過了60萬。
回顧過去13年的創業歷程，我領會最深的是堅持。尤其是在做革命性創新的時候，會受到非議和冷嘲熱諷，這個時候要堅信自己的目標，堅定不移地向你的目標去努力。
從創業之初，我們一直堅持這個理念：數字出版是未來的方向。
整個數字出版產業從零到今天已經超過了1000億的格局。從國家的層面來講，和文化創意并列新興產業。美國《新聞周刊》在2013年1月1日停止了紙制版，只出電子版。全國出版人有一個預測，2018年數字出版會成為世界主流。
數字閱讀范文2
“從北青報到北青Pad”，在建黨90周年黨報(刊)事業發展成就展的北青集團展臺前醒目地標有此廣告語。從字面意義已可見傳統報業對數字化轉型這一蝶變的理解與決心，這也與“報紙消亡論”有些不謀而合。只是需要說明的是，內容不會消亡，消亡或被革命掉的應該是承載內容與產品的形式，即介質。而與此相關，如果媒體內容的載體改變了，那么內容也會與之前發生很多改變與衍生，例如付諸于數字終端之上的媒體內容會逐漸走向更加復雜與多元的市場化，會在銷售新聞信息之外產生其他的延伸服務。于是，媒介生態的產業鏈也會由此而爆發又一次的革命，未來我們獲取新聞信息和實現許多其他訴求會融合并軌在一個渠道進行，今后新聞媒體的內涵與外延也將會有全新的定義。
iPad要革傳統媒體的命?
20lO年，一場由蘋果iPad引領的移動終端革命波及全球，平板電腦由此進入人們的視野，它區別于電腦與智能手機，然而又兼具很多特性，并且搶眼的“移動”魅力與隨心所欲的應用體驗著實吸引并吻合了當下受眾的消費需求。同時，iPad也在閱讀領域深深地影響并啟發了媒體的變革。從2010年至今，國內外已經有越來越多的傳統媒體加入到iPad化的隊伍中，選擇將內容在iPad上線或許是順應時展的必由路徑，但如果只是簡單盲目地跟從與追隨，而沒有真正對iPad閱讀方式的受眾體驗做深入探究，沒有持續穩健的人力和資金投入，恐怕也只能像是投向茫茫戈壁的一粒沙，會毫無聲息地淹沒在蕓蕓眾生之中。
因為，對傳統媒體來說，移動終端在數字化的今天已經嚴重不同于傳統的紙質，它在一定的程度上要求內容編排與產品服務與時俱進，這給了媒體更多發揮和想象的空間，是挑戰也是機遇。紙質閱讀是線性的、連續的，它的優勢在于可以進行深入研讀、品味細節，同時也有助于培養閱讀者的抽象思維能力，而移動網絡閱讀側重于形象思維，滿足快餐式、瀏覽式、碎片式的受眾體驗。
目前，國內很多傳統媒體已選擇了在iPad上線，媒體特性與資金實力的不同鑄就了各自不同的呈現方式和實際效果與收益。與北青選擇自己開發和運營移動終端不同，更多的媒體選擇了與蘋果合作，借助對方的強勢平臺展示和銷售自己的內容，如人民日報、南方報業、中國新聞周刊等等?！缎侣勍韴蟆犯笨偩庉嬳n自立認為，和iPad合作最大的問題在于雙方有沒有把結合點看透，在內容的互動、贏利模式、打造結合點等方面都需要進一步摸索。
據了解，眼下能夠在iPad穩居下載排名前列的紙媒往往擁有自身強大的品牌號召力。如果一些媒體只是做“搬運工”，倉促上線后簡單地把內容搬到iPad上，再頻繁地修訂版讓讀者更新，這無異于是在漠視iPad的媒體特點和讀者的閱讀習慣。
數字化讓傳統媒體更靈動
正如北青Pad制作團隊所形容的一樣，移動閱讀終端是一場媒體的革命，它分別在材質、平臺、體驗和功能等方面實現了超越?！凹兇忾喿x的報紙即將成為歷史”，移動閱讀終端高度注重用戶體驗與個性化需求，很多時候技術顯得尤為關鍵，因為它們不僅把內容資源的供給成本降低，而且延伸到更有想象力的豐富應用中，為用戶提供好玩、便宜、高效、多選擇的閱讀解決方案。
在移動閱讀終端上，讀者可以通過連接無線網絡閱讀到感興趣的報紙和雜志，最新資訊觸手可得。而更為人性的是，媒體被賦予了更多的功能和實用價值，通過微博、社區網站等與他人實現互動。正如清華大學新聞與傳播學院常務副院長尹鴻所說，“現在新媒體的一個最大特點是點對點，有網狀傳播，所以它可以聚集、互動、鏈接。如果iPad要成為主流性的傳輸，它一定要適應這樣的網狀傳播。”
反觀媒體人，由傳統媒體轉變到新媒體，載體變了，內容變了，方式和渠道也變了。一系列的改變起點于人又回歸于人，即有了受眾的需求于是產生新的產品與服務，由此投射到內容生產者――記者與編輯，他們會順應并探索出更為先進的傳播方式。北青集團新媒體部負責人王磊說，“數字化時代的記者應該是全媒體型”，即記者要具備新聞采集的多項技能，除傳統要求外視頻等新技術手段也要掌握，在新聞理念上要有突破，并且在實踐中全媒體記者也能更加真實地感知到自己的價值。
在未來，數字化閱讀方式勢必要求每一個媒體從業者都思考內容與服務的開發和應用，滿足不同讀者的需求，關注用戶的個性需求和獨特體驗，這是媒體人的角色定位。北青Pad的研發和問世，從一定意義上代表了本土傳媒力量在數字化終端平臺的嘗試與開拓。據北青新媒體部負責人介紹，北青Pad不僅僅是服務于北青集團自身旗下的傳統媒體，而是采用了開源特性，投入市場后會歡迎同行傳統媒體的加盟與合作，吸納更多的國內傳統媒體共同打造這一更符合中國人閱讀習慣的數字終端，為紙媒的轉型和發展尋路。
形式真的大于內容么?
數字化時代，媒體內容的呈現方式有了革命性突破，這也給作為內容生產商的媒體提出巨大的挑戰，要如何順應時代?要如何挽回流失的受眾和讀者?要怎樣和終端生產商謀得利益實現雙贏?對比新媒體，過去的傳統媒體生產流程和盈利模式更傾向于單一，如今的媒體要做轉型就一定要轉變觀念，媒體概念要由從前的狹義轉變為廣義。
數字閱讀范文3
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數字閱讀范文4
關鍵詞：數字閱讀；圖書館；資源
中圖分類號：C252.65
一、“數字閱讀”
數字閱讀主要有四層含義：第一，閱讀內容數字化，即將文字、圖形、聲音、影像等進行數字加工，以數字化的方式呈現給讀者；第二，閱讀載體數字化，計算機、手機、電子閱讀器等數字化終端取代紙張，讀者通過這些“屏幕”顯示來實現閱讀；第三，數字閱讀是雙向、互動式，讀者閱讀數字資源的同時可以發表自己的見解、心得，通過網絡與作者、其他讀者跨越時空分享，讀者也可以作為數字資源的提供者通過網絡發表作品；第四，數字閱讀受權限約束，有些數字資源不是付費就能獲得，因版權、隱私等原因，僅限于部分甚至極少部分有權限的讀者閱讀。對圖書館而言，“數字閱讀”依托于豐富的數字資源和閱讀平臺，依賴于讀者自身的信息獲取能力，依賴于圖書館館員的導讀服務，讀者、數字資源、閱讀平臺、館員四項基本要素構成圖書館“數字閱讀”體系。圖書館“數字閱讀”體系是指圖書館根據數字閱讀發展規律和需求，將服務于數字閱讀的理念貫穿于圖書館閱讀平臺建設、數字資源建設、讀者信息獲取能力及館員導讀能力培養中，使其形成內在的一致性、關聯性和持續性，從而接納和滿足每個讀者的數字閱讀需求，使讀者數字閱讀得到圖書館全面支持的體系。
二、圖書館建立“數字閱讀”體系之必要性
“數字閱讀”的優勢非常明顯，電子資源內容豐富，獲取時效性強、成本低廉，閱讀環境開放，攜帶方便，查閱、拷貝快捷便利，互動性強，深受讀者尤其是年輕讀者的歡迎。近年來，隨著數字閱讀技術和信息技術的高速發展，數字閱讀規模不斷擴大，下列圖表就對出版物閱讀率數據進行了統計。
出版物閱讀率數據統計表
從以上圖表可以看出，傳統閱讀處于萎縮狀態，期刊和報紙的閱讀率整體呈下降趨勢，只有圖書閱讀一枝獨秀，閱讀率有所上升，但增長幅度不大，僅為4.6%；而數字閱讀的增長率達15%。實際上，近幾年來紙質書刊邊緣化的速度已加快，全球最大的網絡書店亞馬遜的電子書銷量已經超過紙質平裝書的銷量；國內的當當網也開始銷售電子書，京東商城緊隨其后，紙書網絡巨頭集體出手，加速了數字閱讀的普及。隨著網絡的覆蓋，數字閱讀還會持續增長，數字閱讀趨勢勢不可擋，讀者已步入數字閱讀時代。圖書館作為文化知識的組織者和傳遞者，面對讀者閱讀方式的漸變，應及時做好各方面的工作，順應讀者數字閱讀的需要。目前，面對數字閱讀的挑戰，許多圖書館顯然還沒有做好準備：圖書館閱讀平臺的搭建不夠完善，數字資源宣傳力度不夠，資源內容不夠豐富，讀者培訓不到位，館員導讀能力不強等這些不利因素影響了數字閱讀的效果，圖書館有必要建立完善的“數字閱讀”體系，克服不利因素的影響，實現信息獲取的易得性和無障礙性，為讀者營造良好的數字閱讀環境。
三、圖書館“數字閱讀”體系的建設
閱讀平臺、數字資源、館員、讀者構成圖書館“數字閱讀”體系的基本要素，閱讀平臺是數字閱讀得以實現的“基礎設施”，數字資源是數字閱讀的核心，館員是數字閱讀的引導者，讀者是數字閱讀的主體。圖書館要建立完善的“數字閱讀”體系，就必須做好這四方面的工作。
3.1閱讀平臺―――數字閱讀的依托
圖書館的數字閱讀平臺是圖書館網站，各圖書館通過網站來揭示本館所擁有的數字資源，為讀者提供各種形式的數字服務。圖書館的網絡配置已很先進，網速不再是束縛“數字閱讀”的主要問題，網站開放互動程度是目前閱讀平臺發展的主要瓶頸。大多數圖書館網站的實際情況是數字資源“開放”受限、“互動”不足。有的圖書館數字資源的使用者還是受到了地域限制，沒有實現真正意義上跨時空的開放。許多圖書館的網站會讓讀者感覺到很“寂寞”，數字資源靜靜地陳列在那里，讀者悄悄地來又悄悄地走，只留下登錄統計數據，讀者與讀者、讀者與圖書館工作人員之間沒有任何交集。理念先進的網站會有在線解答、留言、讀者信箱等“互動”服務，但這種“互動”往往限于圖書館與讀者之間，讀者與讀者的互動很少甚至沒有，這樣往往滿足不了讀者對閱讀的共享性、參與性和互動性的需求。圖書館網站應設立身份認證、用戶評論和推薦、讀書沙龍等模塊，實現用戶跨地區登錄閱讀，實現興趣相同者之間的閱讀分享與互動，以實現數字資源利用最大化、閱讀效果最佳化。
3.2館藏數字資源―――數字閱讀的核心
3.2.1充實數字資源
建設豐富的館藏數字資源，除了適當增加各種數據庫的購買外，圖書館還可以通過其他方法充實數字資源，例如館藏紙質資源數字化改造、自建特色數據庫、網絡信息資源加工整理、圖書館資源聯盟的建立等。國內許多的資源提供商由于顧慮版權以及極有可能的收益不足等問題，不愿意花大價錢將優質的版權作品數字化，圖書館收藏的很多優質的紙質圖書、“珍本”“善本”及能體現本館特色的有重要價值的文獻資料缺少數字形態。因此，有條件的圖書館可以在遵守著作權法的前提下進行館藏文獻數字化改造，對已購買的數字資源進行補充，紙質文獻數字化改造充實館藏數字資源的同時也保護了館藏文獻。圖書館自建的數據庫是根據本館讀者群的需求挖掘本館館藏和地方資源而建立的，具有一定的獨特性、實用性和經濟性。網絡信息資源浩如煙海，圖書館可以對信息資源進行鑒別、整理并以連接方式提供給讀者，為讀者開展信息導航服務，這種服務方式節省讀者的時間也充實圖書館的數字館藏。最后，圖書館應建立數字資源共建共享的圖書館聯盟，互通有無，最大限度地滿足讀者對數字資源的需求。
3.2.2優化數字資源
數字化閱讀吸引了大眾的眼球，也成為圖書出版商和數字信息運營商競相逐利的新領域。他們各自為政，交叉收集處理大量信息資源，致使同一類型數據庫的內容重復率增高。針對這種情況，圖書館工作人員要權衡利弊，在充分調研的基礎上斟酌引進數字資源；對于已引進的數字資源，要跟蹤使用情況，對利用率不高的堅決剔出，力爭做到館藏數據資源的優化。優化數字資源，能夠確保數字資源的數量和質量，在節省讀者時間的同時也節約采購經費。
3.2.3宣傳數字資源
很多圖書館的數字資源是“酒在深巷無人識”，其利用率不高，大多數的數字資源均未能被充分了解和利用。數字資源宣傳要取得預期效果，首先要對數字資源進行二次歸類整理，將相似或相關的數字資源進行鏈接；然后對不同需求的讀者進行數字資源推送服務，在做好讀者需求調查的基礎上，通過IM軟件、電子郵箱、電話等聯系方式向不同讀者發送符合其專業及興趣愛好的數字資源的相關信息，把數字資源直接推送給真正需要的讀者，再根據讀者的反饋向其宣傳其他相關數字資源。
3.3館員―――數字閱讀的導讀者
在數字閱讀時代，圖書館館員被賦予了新的使命，館員不再僅僅是圖書管理員，更多的是擔當了數字閱讀“導讀員”的角色，需要負責指導讀者使用數字資源，為讀者提供正確而科學的使用方法。館員要當好“導讀員”，必須具備知識管理能力、信息技術應用能力、較強的溝通能力和自學能力等。
3.3.1建立學科館員制度
鑒于數字閱讀發展迅速而大多數館員的綜合能力還有欠缺，圖書館應建立學科館員制度，著重培養少數條件較好的館員，讓他們發揮自己的業務專長，有針對性地對數字資源進行收集、加工、整理和鏈接，確保為讀者提供高質量的數字資源咨詢服務。
3.3.2建立內部講師制度
數字閱讀時代，每個館員都是“知識導讀員”，需要不斷接受培訓。為了取得更好的培訓效果，圖書館可以選擇業務能力強的館員充當內部講師，對其他館員進行培訓。內部講師培訓針對性強，培訓受時間、空間的限制較小，能夠根據文獻資源的更新、變動情況制定更進一步的培訓計劃，內部講師培訓能夠有效提高館員數字閱讀導讀能力。
3.4讀者―――數字閱讀的主體
數字閱讀要求讀者具備一定的信息素養。數據商出于保護數字資源版權的考慮往往采用不同的閱讀軟件，沒有統一的標準模式，使用方法五花八門，讀者靠自學全面掌握眾多數字資源的內容和使用方法比較困難，需要圖書館對讀者進行信息素養教育。
3.4.1常態化培訓
讀者信息素養教育是個老話題，圖書館管理層也充分認識到這項工作的重要性，紛紛采取多種方式進行培訓，但效果不是很理想，原因在于大多數圖書館沒有建立持續的、長期的培訓機制，只將培訓作為圖書館舉辦活動的一項內容，使信息素質教育流于形式。圖書館應改變現狀，建立長效培訓機制，如：借助圖書館網站以網絡教程的形式進行培訓，課件長期掛在網上，讀者可以隨時隨地地學習；建立圖書館內部講師隊伍，利用內部講師對讀者開展日常培訓工作，擁有自己的講師隊伍是開展長期讀者培訓的保障。定期聘請外部講師，對理論性、系統性很強的信息業務進行培訓。
3.4.2差異化培訓
信息技術經過十幾年的普及，現如今讀者已具備一定的信息素質，隨之而來的是他們的信息需求細分化越來越明顯，培訓進入了個性化時代。圖書館應根據讀者的個性化需求提供不同內容和模式的差異化培訓，并將培訓安排做公告，讀者根據需求選擇培訓課程，也可以提前預約培訓內容和時間。
四、結語
“數字閱讀”它的電子資源內容豐富，獲取時效性強、成本低廉，閱讀環境開放，攜帶方便，查閱、拷貝快捷便利，互動性強，數字資源是數字閱讀的核心，因為“數字閱讀”有非常肺腑的數字資源，不僅能提高讀者的信息素養還能培養圖書館館員的導讀能力，因此，應該加強數字閱讀技術平臺的搭建，這樣才能為讀者更好的服務。
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數字閱讀范文5
關鍵詞 圖書館；數字閱讀；內容服務
中圖分類號G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2015）135-0146-02
伴隨著云計算時代的到來，圖書館內的IT設施已經不再需要像以往那樣進行構架，只需要進行“定時定制、隨時取用、按需付費”。所以對于現在的圖書館來說，應該更加重視內容方面，而閱讀就是內容服務的重要起點之一。同時有相關的調查結果顯示，截止2009年6月份，我國的網民數量已經達到了3.38億人，其中手機網民占一半左右，從這些數據我們可以得知，如今的社會網絡化發展十分迅猛，人們紛紛開始借助網絡來獲取信息。在這種大環境下，圖書館必須開創數字閱讀這一方式來更好的發展。
1 數字閱讀的概念和特點
如今社會數字化的程度越來越高，人們的閱讀形式也從最開始的依靠實體書籍的書本閱讀逐漸轉變為了現在網絡化的數字閱讀。數字閱讀就是指人們通過數字化的形式來進行信息的獲取以及傳遞，是不分場合、形式以及載體的，例如像電子閱讀器、網絡瀏覽器或者電子書等任何數字化的終端都可以進行，并且有多種格式例如文本、多媒體或者是圖像等可以自由選擇，既可以是具有社會型閱讀，保證其交互性，也可以是個人閱讀，保證了閱讀的私密性。數字閱讀的特點可以簡要地概括如下。
1）閱讀方式主要以網絡在線閱讀、手機閱讀等需要借助屏幕的閱讀方式。我國于2009年4月進行了一次調查，調查全民的閱讀情況，從數據結果中我們可以看出網絡在線閱讀在各類的數字閱讀方式中位于首位，占總數的15.7%，手機閱讀緊隨其后，占總數的12.7%。
2）數字閱讀在即時性和選擇性方面的特征更為明顯，同時相應地降低了注意力的時長。人們一般在進行數字閱讀的時候不會一開始就閱讀全文，而是優先選擇快速的瀏覽標題、文摘、目錄、參考文獻、關鍵詞以及其中的圖表等，如果感興趣再打開全文。
3）數字閱讀具有跳躍性和非線性。因為數字閱讀主要的存在形式是網絡鏈接，所以人們在進行網上閱讀的時候感覺也不會非常連貫，而是呈現跳躍性，獲得的內容或許也并不完整，只是一個個片段。
4）數字閱讀在我們的生活各處可謂是無處不在。不管是在床上還是浴室或者上下班的途中，移動式的數字閱讀都可以隨時隨地的進行，相比起紙質閱讀來說更為便捷、靈活。
5）數字閱讀和休閑娛樂往往是相伴的，目前對于未來用戶的行為來說，休閑娛樂所占的比重越來越大，受到多媒體等數字化形式的推動，人們已經不再滿足于傳統的靜態文字閱讀的形式了，而是希望閱讀可以從視、聽等多個方面將全身的感覺器官都調動起來，實現全方位的三維閱讀。
6）將數字閱讀和其他的元素進行混合搭配，目前云閱讀和在線閱讀仍然在不斷發展，逐步形成了網上的閱讀社區，圍繞某一個作品為核心展開。在這個社區中擁有共同閱讀愛好的人們聚集在一起，彼此交流讀后感或是分享自己閱讀之后的感悟，在互相交流的過程中進一步豐富了作品的內容和內涵。當閱讀融合了其他的各種元素，例如創作、討論和評論等，閱讀自身的定義也得到了進一步擴大，融合了寫、傳播與交流在其中，進一步豐富了閱讀的內涵。
2 圖書館數字閱讀服務的開展
圖書館可以將數字閱讀分為三個層面，即閱讀引導、閱讀提供和閱讀互動，閱讀引導和閱讀互動作為強有力的支撐力量，為核心內容――閱讀提供打下了良好的基礎保障。
2.1閱讀引導
閱讀引導可以看作是圖書館所提供的數字閱讀服務的開端，將信息內容以更多角度和深層次的方式展示出來，將館藏以讀者更容易使用的方式展示出來，這樣一來讀者就可以更為便捷的找到自己需要的內容了。
美國國會圖書館在閱讀引導方面提供的閱讀服務可謂是個中典范，它的網站首頁中就有非常明顯的設計來對讀者進行引導，首先是將讀者的類型進行了劃分，例如教師、研究人員、兒童等，不管讀者是什么身份都可以找到自己感興趣或者適合自己的類別，從而看到更多的資源。其次是將推薦閱讀以專題或者小欄目的形式展示出來，比如Wise Guide在每個月推薦給用戶一些引人入勝的幽默歷史知識或者故事；Popular Topics&Collections會將一些熱點的話題或者叫多人關注的內容集合起來并進行展示，便于讀者快速查找?？偠灾畤鴷D書館采取了多種多樣的方式例如文字、圖片、音頻、視頻等來進行宣傳和推薦，其目的是讓讀者更深入的了解到這座圖書館的館藏到底都有什么內容。
2.2閱讀提供
閱讀引導的主要目的讓讀者可以更快更好地尋找到想要的資源，而閱讀提供則是告訴讀者如何更好的進行資源閱讀，所以說閱讀提供才是整個數字閱讀服務開展的核心。圖書館所能提供的傳統閱讀服務模式已經不再適應當前社會的發展，想要做的更好就要真正考慮到讀者的需求，使閱讀方式朝著多樣化不斷發展。
1） 在線閱讀。作為數字閱讀中最為常見的方式，在線閱讀具有方便快捷的優點，讀者想要進行資源的閱讀，只需要在網絡上輕輕一點。在線閱讀包括在線視頻播放、網頁瀏覽以及使用專用的瀏覽器進行閱讀等，這些都是圖書館數字閱讀服務的基本內容。同時圖書館還應該對其它的新型閱讀方式進行借鑒，比如Google Fast Flip新聞瀏覽服務一樣，為讀者提供更為新鮮的在線閱讀體驗。
2） 資源下載。資源下載是指讀者將圖書館的資源下載到自己的存儲設備（例如手機、U盤等）或者是本地磁盤中，以便于以后長期保存進行閱讀或者離線進行閱讀。讀者受到客觀條件的限制不能無期限的進行在線閱讀，所以需要將資源提前下載下來以便今后可以不受客觀條件限制，隨時隨地的進行閱讀。但是資源下載中會涉及到版權問題，所以圖書館應該對資源下載服務進行劃分，按照版權將其分為兩個部分。
首先是無版權限制的資源，例如網絡上的免費電子書、開放的資源以及版權保護期限停止的資源等。圖書館應該積極的將這些資源收集起來提供給讀者，便于讀者查找使用。同時像唱片、估計、繪畫、地圖等圖書館的特色館藏，在別的地方是看不到的，圖書館應該充分發揮出這方面的優勢將其展現和推薦給讀者。這樣一來讀者面對的就是多重效果的綜合感受，不再拘束于文字。
其次是有版權限制的資源。這種類型的資源讀者不能下載保存全文，但是圖書館可以和出版方進行溝通，讓讀者可以對其進行在線閱讀，然后限定章節數量進行保存。同時允許讀者使用手機等移動數字閱讀起來進行閱讀，在資源到期后自動停止。這樣一來保護了版權，二來便利了讀者。
2.3閱讀互動
1）邀請讀者在閱讀完之后撰寫書評或者寫下自己的感受，這一點當當、卓越等網上書店都已經做到了，不僅提供了專門的未知來發表書評，還會定期以電子郵件的形式邀請買過書的人發表自己的感想，很好地引導了深度閱讀。
2）創設讀者論壇。讀者論壇是一個自由的平臺，也是一個屬于讀者自己的空間，在遵守相關規定的前提下讀者可以在其中自由的發帖和回帖。雖然內容上也比較繁雜，但是有效地拉近了讀者和圖書館之間的距離，需要論壇的管理員做好相關的工作，發揮自身的管理和引導職能。論壇可以讓大家讀書、評書、推薦書，具有為弧度這種程度的作用，并且將相同愛好和習慣的人們聚在一起，形成一定規模的讀者群，然后帶動圖書館閱讀文化不斷發展。
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數字閱讀范文6
互聯網的迅猛發展和信息技術的廣泛應用催生了網絡閱讀，網絡平臺的優勢在于“任何人可在任何需要的時候在任何地點去學習他需要的知識”。隨著少年兒童逐漸成為網絡閱讀的主力軍，國內建立了不少兒童在線閱讀網站，但基于網站運營的原因，不少網站商業化，在開放共享、與課程改革同步方面具有局限性。目前，學校教育信息化建設已日趨完善，讓數字化閱讀為孩子插上雙翼成為可能。建設健康的閱讀平臺，讓學生的網絡閱讀置于教師、家長的引導下，避免網絡閱讀的“隨意性、無序性、迷失性”。順勢而為，我校開展《小學生課外閱讀資源庫的建設與應用的研究》課題，通過充分利用學校校園網、教育城域網建設一個開放共享、動態更新、注重交互、與課程改革同步，面向師生家長的閱讀資源庫，并以此為基礎探索出建設、應用小學課外閱讀資源的模式，進一步推動課外閱讀的縱深發展。
一、研究內容
（一）開發能滿足各年段小學生課外閱讀需求的資源庫。資源庫將提供新課標推薦閱讀的所有書目的電子書、閱讀指導、閱讀檢測資源，形成與教學同步，適應新課標要求的小學課外閱讀資源庫。
（二）研究文本閱讀和數字閱讀平臺實現對接，在線閱讀與課外閱讀活動一體化，提高課外閱讀資源庫平臺的共享性、開放性和互動性研究。
（三）形成一套行之有效的資源庫應用管理制度，保證資源庫的管理規范并確保持續更新、不斷豐富、運行暢通。
（四）開展課外閱讀資源庫與課程整合應用研究，進行課外閱讀微課設計，以應用促發展，不斷完善資源庫建設，提升教學教育質量。
（五）培養學生有效的網絡閱讀方法，形成健康積極的網絡閱讀素養，提高教師與學生應用信息技術的能力的研究。
二、實施策略
（一）開展調查活動，明確研究方向。
在課題研究初期，我們面向本校學生設計《數字化閱讀素養問卷調查表》，內容主要包括上網頻次、上網途徑、上網地點、上網從事的主要內容四方面。在問卷調查的基礎上，我們從一～六年級各隨機抽取二十名學生以“數字化閱讀傾向”為話題進行了訪談，摸清我校學生的網絡閱讀情況，為課題研究提供準確依據。
（二）建立閱讀資源庫，糾正“偏食”現象
小學生閱讀多傾向于漫畫等快餐式閱讀，即使閱讀兒童文學，也多選擇幽默淺顯的校園小說。根據學生這一“嚴重偏食”現象，我們在建立資源庫時進行嚴格的甄選。先以《百年百部中國兒童文學經典書系》《2015年廣州市中小學校園經典閱讀推薦書目》為指引購置相關電子書、有聲讀物，制作導讀微課等網絡課外閱讀資源。隨著研究與實踐的深入，我們可以引進一批具有教育性、趣味性、可讀性電子讀物，分級推薦給學生。資源庫平臺所收錄的電子讀物時注意以下幾個原則：一是師生共薦，聚焦童心；二是題材多樣，精選經典；三是學科整合，引進雙語。讓孩子們在閱讀符合自身年齡心智的書籍時獲得均衡的營養。
（三）提高平臺豐富性，激發閱讀熱情
不斷豐富課外閱讀資源庫平臺，提高共享性、開放性和互動性，激發學生的閱讀熱情。設置閱讀t望臺，閱讀資訊，展示兒童閱讀新動態；設置閱讀導航站，收錄導讀微課，為學生自主閱讀行為精心導向；設置閱讀留言板，記錄閱讀足跡，引發閱讀火花；設置閱讀研究院，收錄教師閱讀教學設計、反思、案例、論文、課件，促進課外閱讀教學研究；設置閱讀展示廳，收錄師生家長讀后感、讀書筆記、書評，在賞評中快樂前行；設置閱讀加油站，指導開展家庭親子閱讀，打造書香家庭，形成強大教育合力；設置閱讀廣角鏡，鏈接優質兒童閱讀網，親近兒童文學作家作品。
（四）拓展閱讀時場，培養閱讀習慣
學校為學生開辟開放性的閱讀場所，學校圖書館、電子閱覽室、班級讀書區對學生實行全天候開放。保證閱讀時間：每周一節課外閱讀課，分為閱讀推薦課、閱讀指導課、閱讀欣賞課和閱讀分享課四種課型，由語文老師執教，寫進課程表，確保不被擠占；每天下午第一節課前三十分鐘設為“午讀課”，由學生干部組織本班學生開展形式多樣的自主閱讀活動。每天0.5～1小時課外閱讀作為常規作業寫進《家庭作業登記本》。每周1～2小時網絡閱讀時間，中高年級學生每周登陸“閱讀留言板”發一個帖子，此建議寫進《課外閱讀倡議書》。
（五）書香浸潤校園，提升閱讀溫度
學校班級通過開展豐富多彩的讀書活動，讓書香浸潤校園，使學生課外閱讀的熱情持續升溫。如：“童書 DV展演”“童書跳蚤市場 ”“讀書心得評比”“故事接龍比拼”“閱讀之星評比”“好書推薦對對碰”…… QQ群、微信群、公眾號、閱讀平臺，網上網下互相呼應，相得益彰，營造健康的校園文化。
