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兩學一做自我總結范文1
關鍵詞：自主學習法；中職；電工實訓
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0056-03
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程……要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！甭摵蠂炭莆慕M織在《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中也明確指出：“明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人。”這就要求教師在教學時應樹立創新理念，要充分發揮學生的主體作用，通過創設情境引導學生進行自主學習。電工實訓是一門實踐性很強的學科，內容枯燥，操作教學繁瑣，教學時教師如果能注重引導學生自主學習，通過“做中學，學中做”，就能使學生積極參與到課堂學習中來，有效提高課堂教學的效率，使他們學會學習、學會做事、學會做人。本文就電工實訓中學生自主閱讀、自主探究、自由討論、自主合作、自我總結方面進行探討。
自主閱讀
建構主義認為，知識學習是學生在教師指導下能動地建構現象的本質和規律的過程。在電工實訓教學過程中，教師可采取讓學生自主閱讀的教學方式，通過教師組織和引導使學生自行摸索出認知規律，實現感性認識到理性認識的飛躍，最終有效地實現對當前所學知識的意義建構。
如在講授電阻的識別與測量時，我發給學生從幾歐姆到幾兆歐姆阻值不等的許多色環電阻，讓他們通過自主閱讀色標法的相關內容對所發的電阻加以識讀與區分，通過多次觀察和讀數，加深了學生對色環電阻的感性認識，在領悟色標讀數基本規律的同時，大大激發了識別電阻的熱情。在他們感受到色標法的魅力之后，我又讓他們仔細閱讀萬用表的說明書和訓練講義中萬用表歐姆檔測電阻的基本內容，讓他們用萬用表歐姆檔來測量剛剛讀過的色環電阻，檢測自己色標讀數的理論值是否正確。這進一步調動了學生學習的熱情，為下面知識的介紹打下了良好的基礎。
每次教學結束，我都事先分發下次課要講的教學內容，讓學生利用晚自修等時間通過閱讀先行預習，使他們對即將講的知識做到心中有數。這樣，在課上教師只要稍微指點學生如何操作及在操作中可能遇到的問題即可，節省出大量的時間留給學生，讓他們根據教學目標自主實踐，從中自己去探究發現事物的本質規律。實踐表明，自主閱讀方法要比教師一味枯燥講授效果好得多，它既突出了學生的主體地位，又減輕了實訓教師繁重的教學任務，同時培養了學生通過閱讀獲取知識的本領和技能。
當然，教師還可因材施教，對表現較突出的學生，引導其更有效地利用信息資源，如各種手冊、與教學相關的各種的網站，乃至教師的網頁，通過自主閱讀學習來自行獲取更多相關知識，以使他們“吃得飽”。
自主探究
現代學習理論強調，知識的獲得固然重要，知識獲得的過程更為重要。在電工實訓教學中，教師可讓學生對教學內容進行自主探究，引導學生根據教學目標來自主學習，在親身實踐中獲得感悟與技巧。
如在學習電子裝配電路時，我總要讓學生先根據所要裝配的電路進行電子元件的篩選，將裝配電路所需的電阻、電容、二極管、三極管等電子元件進行分類檢測，然后再進行元件的安裝與電路的焊接、調試。又如，在進行電力拖動訓練時，在學生接線之前我總要讓他們對照電路圖進行元件的選擇及走線圖的繪制，然后再讓他們接線。在完成線路連接之后，讓他們進一步對照電路工作原理進行電路的檢測操作，自行根據現象來分析判斷接線的正確與否。實踐表明，這樣有助于提高學生對電路的分析理解能力及動手操作能力，引導學生進行全員參與自主探究的學習，體驗感知知識獲取的過程及艱辛，使他們在享受學習成功的愉悅的同時，真正變“要我學”為“我要學”。
在學生的自主探究過程中，我們要做到尊重每一個學生，即使是對實踐操作悟性較差的學生也不放棄，而是要不厭其煩、手把手地教他們，使學困生感受到教師的溫暖，激發他們追求知識的欲望與勇氣。當我聽到一名學生在完成任務之后高舉雙手大呼“我也會了！”的時候，由衷地感到在學生自主探究中教師情感教學的魅力。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固定需要?！蔽覀兊膶嵱柦虒W千萬不能忽略情感的教育功能，因為它能使學生積極主動地參與到課堂教學中來。
自由討論
兩學一做自我總結范文2
突出體現以學生為主體，充分張揚學生的個性，調動學生學習科學的積極性和興趣，讓學生自主學習已成為當今教育教學的新觀念新理念。它是課程改革的要求，素質教育的特點。我在科學教育中進行了一些嘗試。
1 創設學習氛圍，充分調動學生主動性
小學生天性好奇，科學課正好可以利用這種天性激發他們的興趣。因此，我在課堂中根據學生已有的知識經驗和水平，巧妙的設置一些懸念和各種情景，設計一些具有啟發性的外界刺激，開拓思維，激發學生要弄懂、學會科學課的知識點，由淺入深循序漸進的學好科學知識，激發學生學好科學課并掌握各種技能的欲望，加設一些新穎的科學故事，進行有趣的科學實驗，將被動的學習變成學生自主的學習，利用好多媒體以及現代教學工具，讓學生在快樂的氛圍中學習。
例如，我在上教育科學出版社出版的《科學》第一單元第7課“馬鈴薯在液體中的沉浮”一課時，設置了一種懸念，把馬鈴薯放入第一種液體中會沉，放入第二種液體中會上浮。學生就會感到好奇，就想知道為什么。當然這需要教師課前做好充分準備，備好教案，寫好實驗方案。準備好實驗器材：水、食鹽、燒杯、酒精燈、鐵片、鐵片夾、滴管等。然后慢慢揭開謎底，從兩杯液體中各取一滴液體，滴在鐵片上加熱，觀察比較液體變干后留下的痕跡。謎底揭開：原來不知名的液體中溶解了食鹽，使馬鈴薯浮了起來。把學生分成幾個小組，做一做在水中溶解一些糖，馬鈴薯是否能浮起來。實驗結果表明：實踐既提高了學生的積極性，又調動了學生的主動性。
還可以講一下“死海不死”的故事：在約旦和巴勒斯坦之間，有一個名叫死海的咸水湖。死海里的水咸極了，含鹽量比普通的海水高出六七倍。因為水太咸了，湖邊很少長草，水里沒有魚，一片死氣沉沉，所以得了一個死海的名稱?？墒撬篮s淹不死人。死海邊上住著很多農戶，有一家主婦與丈夫吵了嘴，想跳死海自殺，結果跳下去浮上來，跳下去浮上來，她認為是老天不滅她，索性不自殺?；氐酱遄影堰@件事情告訴給親朋好友，親朋好友半信半疑來到死海做實驗，果真如此。所以死海不死名揚天下。要是有興趣的話，還可以悠閑地躺在水面上看報呢。通過講故事，做實驗，學生學習知識的積極性、求知欲被調動起來了。
2 通過引導培養學生善于思考的能力
教室是學生自由發揮創造的天地。要讓學生自我探究、獨立思考，是當今素質教育的要求。通過自我創新的教學模式讓學生掌握知識的規律。理論要聯系實際，是說學過的知識還要學生經常去實際生活中去操作，才能溫故而知新。這樣通過學生自我總結的價值取向，學生學到的知識就得到掌握。學生獨立思考的能力就得到鍛煉。例如，我在上“教育科學出版社”出版的三年級《科學》教材，第一單元第三課“我們先看到了什么”一課中，可以讓學生通過平時觀察的現象先來回答，“植物是先發芽，還是先長根？”在課堂上有相當一部分回答是先發芽，后長根。我們沒有必要先糾錯，通過實驗來讓學生自己來回答這個問題。實驗很簡單，找4個一次性塑料杯，里面放上棉花，澆上水，注意不要把水澆多了，棉花全部浸透為止，在棉花與塑料杯之間放上豆子。把放好的杯子放到陽臺上，過幾天觀察。通過觀察我們發現種子萌發是先長根，后發芽。通過上面的實驗，同學們既在實踐得到操作，而且也培養了學生獨立思考的能力。
兩學一做自我總結范文3
1.考察活動。每學期在校內或校外進行2-3次考察活動，可以到工廠、學校（實驗室）、野外，可以聽廠史、校史、科學發展史，可以采集標本，觀察自然生活（污水處理、大氣環境、風土人情等）。
2.介紹學習方法。請名人（可以是家長）、校友介紹使用或提倡的學習方法，也可以召開學習方法交流會、研討會。凡聽一次或交流一次均需寫自己的學習體會。
3.介紹國內外科技動態?？梢哉垖＜一蚶蠋熛驅W生介紹國內和世界科技發展的現狀和一些激動人心的新發明、新創造、新工藝、新成就。也可以讓學生談談自己的小制作和小發明的過程。
4.寫學習病歷。學生考試出現了較大錯誤，便由同學自己寫一份學習病歷。包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、治療療程。
5.寫個人法院審判程序。學生學習拖拉或馬虎，就請學生自己寫一審判程序：原告、被告、律師、法官都是自己一人。引導學生學會客觀地看待自己。
6.寫心理診斷書。學生犯的錯誤有較深的思想根源，便讓學生自己寫一份心理分析說明書，寫清楚事先、事中、事后心靈中新我舊我不同的斗爭過程。幫助學生學會自我調控能力。
7.智力訓練。為了強化學生的效率感，開展經常性的背短文比賽、書法比賽、繪畫比賽、音樂比賽、記憶競賽、猜謎競賽、成語接力競賽、論文答辯會、法庭辯論會、數理知識即時測驗比賽等?？梢允箤W生的智力活動達到最佳狀態（這些比賽可以利用班會課作為總結、交流）。
以上5個類別要做24件事，必須得到師生的一致認同，并作出更具體的規定。計算一下，除輪流做和學校其他活動溶合在一起做的事情以外，每天需每位學生用自習或課外支付的時間只有寫觀察日記（15分鐘）統計“三閑”（2分鐘），將新知識連接到知識結構上（各種預復習約35分鐘），練字（10分鐘）4件事，加上各科布置適量的課外作業1.5小時，這樣，總計需要2個半小時左右。如果每天有一節自修課，加上中午再用50分鐘，回家只需1個小時就能完成。雙休日可以完成每周寫的讀后感或散文或小論文，以及每學期必做和不定期做的有關作業。一般只需要半天時間（特殊的除外），顯然學生是能承受得了的。
六、教育教學活動要點提示
（一）文科教學：重在拓展
1.請記?。嘿F在吸引，重在感染，效在出奇，妙在有新，旨在強化。
2.選用恰當的“鑰匙”，不斷擰緊學生思維的“發條”，啟發學生質疑、析疑、解疑、再質疑、再解疑。
3.鼓勵學生多問問題，并將其作為教育教學的主要目標。
4.和學生一起共同研究、共同探討、共同拓展。
5.少一點教師命題，多一點學生的自由發揮。
6.精心設計激發學生拓展知識、拓展想象的問題，引導學生在知識的廣度和深度上展開拓展的翅膀。
7.盡可能把教材內容活化為貼近學生、貼近生活實際的內容，引導學生用學到的知識與自己急切想弄懂的問題聯系起來，領悟做人做學問的真諦。
8.引導學生從個人需要上升為社會需要，而學生的社會需要心理的提升應是教育教學的重要任務。
（二）理科教學：重在探索
1.站在系統的高度把握知識，講清知識點形成的全過程。
2.著重向哲理升華。
3.使學生成為課堂真正主人。
4.習題不在多，但求精彩。提倡多練習：一題多解，多解歸一，多題歸一的習題，使學生有所總結、發現、創造。
5.指導學生學習優秀的學習方法，經過加工，成為符合自己實際的學習、思維方法。
6.進行問題研究，指導學生練習寫科學小論文。
7.理科課堂教學重點應是探索知識規律、探索知識學習方法、探索知識的深刻性。
8.力求讓每一位學生都有親自動手實驗的機會，必要時讓學生自主設計實驗內容，掌握實驗的全過程。
（三）活動教育教學力求：貼近學生、貼近生活
1.創造一種氣氛，把每個學生都作為一個人來看待，使他們受尊重，并作為活動小組的一員受重視。
2.使每個學生懂得自信并學會提出自己的想法和看法。
3.允許學生異想天開，允許學生進行嘗試，只要可能，允許學生作較長期的嘗試。
4.對學生的新奇念頭和想象力給予稱贊和鼓勵。
5.營造學生展示其修改特長的自由環境，以激起學生更充分的探求，竭力避免引起學生害怕的壓力。
6.鼓勵學生相信科學，不迷信權威。
7.讓學生大膽設計、主持教育（班團隊會，新聞會、答辯會等）活動。
8.教師對學生的言行和要求要學會做到耐心傾聽、觀察和保持沉默（不急于表態），堅決杜絕體罰或變相體罰現象。和學生交往要和藹可親，切忌粗暴訓斥。
七、培養學生良好習慣提示要點（四步十九環）
（一）啟動求穩求實
1.讓學生討論為什么要養成良好習慣，而不能“心血來潮”。
2.學生每天要做的事，輪流做的事、每周要做的事，只要求做到，對于字數、速度、內容、表達方式不作任何要求。
3.對于自學要求（預復習等），要視學生個體實際情況而定，可降低知識臺階，只要能做到，就算是在原有基礎上有提高。
4.這一階段要絕對防止“原地不動”或“忽冷忽熱”。
（二）逐漸加快速度
1.開展“今天的自己要勝過昨天的自己”活動。在經過一兩個月左右的慢而不停的自學訓練后，學生的自主學習猶如每天無需思索就無意識地要洗臉、刷牙一樣，養成了習慣。這時才能研究速度問題，也可以提出一定的要求和規范。
2.加速期間，會出現各種各樣的問題，這時，教師要表現出極大的耐心，傾聽并幫助學生分析，并設身處地地想學生的困難，調節學生的心理，從而把企圖拖拉的心理消滅在萌芽狀態。
（三）鞏固習慣養成
1.培養學生自我調控能力。
（1）針對學生個人心理及學習失誤等障礙，由學生自己填寫“心理診斷書”或“學習病歷卡”。心理診斷書和學習病歷卡上醒目地寫上告誡的話：“請記?。簱碛辛私】档男睦?，就會創造出成功的人生”和“醫生相信：你會準確地找出病因，充滿信心，獲得成功”。
（2）針對犯有錯誤的同學，由學生自己填寫“個人法庭審判記錄”。原告、被告、律師、法官均由學生本人擔任。在“個人法庭審判記錄”上也醒目地寫上告誡的話：“法庭相信：你是誠實、有信、要做真人的學生?！?/p>
（3）定期更換座右銘。
（4）定期進行自我總結。
（5）每天統計“三閑”數字：“（閑話句數、閑事件數、閑思小時數”
2.學生間互控形成制度。
（1）定期評選出學習習慣、行為習慣最好最差的學生。在“班級日報”上公布。
（2）組成互幫互學小組，幫助自學能力和自控能力差的學生。
（3）形成正確的集體輿論。
3.發揮教師對學生的監控作用。
努力使學生每一小時都在預定的、有效的控制之內，即使旅游、娛樂也不單純是游玩、而是滲透德育和學習內容，如寫游記、感受、體驗、三言二語的“收獲”等。
（四）良好習慣形成
1.見到老師、長輩問好問安的習慣。
2.堅持每天鍛煉身體的習慣。
3.關心他人、互幫互學、共同提高的習慣。
4.敢于面對現實、表現得不卑不亢的習慣。
5.大膽提問題、大聲發表自己獨立見解的習慣。
6.別出心裁，事事都要親自動手做一做的習慣。
7.觀察、思考、評論社會熱點的習慣。
8.根據自己的能力、選擇學習內容和學習方法的習慣。
9.喜歡讀課外書籍和查找工具書、解答疑難的習慣。
兩學一做自我總結范文4
形是指“字”的形狀，而“象”則是指印像有些字本身就是由圖像演變而來的，這一類字，很容易讓學生由文字本身聯想到它所表示的形象，因此，在教學過程中，我常常借助于實物來幫助學生識記。如：在教《口耳目》一課的生字時，我先讓學生找出形與字相似的地方，然后，再有意識地引導他們把音、字、形有機結合起來，這樣一來，學生認字效果和速度就變得又好又快了。
還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。如：在教學生學習“鼠”字時，我讓學生把“鼠”字想像成一只小老鼠，然后啟發學生，那上面的“臼”實際上就是老鼠的臉，而下面的則是小老鼠的牙齒。這樣一來，這個字就會深深地印在學生的腦子里了，他們的想象力和創造力也就得到了發展，我把這種方法稱為“聯想識記法”。
2 教形近字，注重比較
在教學生識生字時，我一般不讓學生單獨去認，而是把相近的字集中起來，一并出現，讓他們在比較中識字，在聯系中區別。如：學習“目”字，我把它與“日”字相比較，告訴學生記憶方法：“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；在學生學習“她”字，我們可把“她”與“他”、“地”相聯系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結出這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。學習過程中，部分學生對“既”與“即”容易發生混淆，以致于在書寫時，老是把“既然”寫成“即然”，把“即使”寫成“既使”。怎樣才能讓學生巧妙區分這幾個字?通過長期教學探索，本人終于找到了醫治這“疑難病癥”的“妙方”：“既”的右邊部首是四畫，而這個字的聲調是第四聲；“即”的右邊“卩”有兩畫，恰巧這個字的聲調第二聲。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了，我把這種方法稱為“比較識記法”。
3 形義結合，加深理解
學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：教“看”字時，我讓學生把手放在眼睛(目)上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：教“跑”字，我讓學生先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用(足)跑，所以是足字旁。在教學“開”字時，我設計了一個課件，讓畫面中的人做了一個開門的動作，然后讓學生猜這代表什么字，先顯示古體字像兩手拉開門閂開門，接著把古體字筆畫拉直，最后寫出楷體“開”字，用顏色標顯，使畫面閃動。通過計算機邊演示邊講解，使學生知其來源、含義，當今后學習“升、弄、奔、棄”等字時，學生自然會把這些字的意思與“手”的動作聯系起來思考，這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，我把這種方法稱為“形義識記法”。
4 巧設情境，主動識記
學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，為了創造輕松和諧學習環境。除了老師要有調控外，還要結合課文即席表演小節目，穿插兒歌等活躍課堂氣氛。巧妙利用游戲，創設豐富多彩的教學情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字。在教學《小蝌蚪找媽媽》一文中，配合課文內容，我制作了一個課件，問學生：“這只小蝌蚪想找媽媽，可是遇到了困難，不能往前游了，同學們愿意幫幫它嗎?”“愿意!”學生的回答十分響亮，看來他們的熱情被調動起來了。“好，讓我們一起行動吧!只要你最好的方法記住鴨媽媽、大金魚、大螃蟹、大烏龜和青蛙身上的字，小蝌蚪就能找到媽媽了。”在接下來的時間里，學生的積極性很高，識記的方法很多樣，看著因為自己的幫助小蝌蚪一步一步的向前游，學生臉上的喜悅溢于言表，當我代替小蝌蚪感謝同學們的幫忙時，班級沸騰了，學生體會到了學習的快樂。整個識字的過程，學生的情緒始終很高，這主要得益于教學情境的營造，我把這種方法稱為“情境識記法”。
5 游戲識字，寓教于樂
在識字過程中，我總是想方設法設計一些孩子喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高他們的識記能力。我曾設計了一種歡樂對對碰的游戲法。這個游戲，主要是激發學生的多向思維能力，提高學生靈活識字的能力。例如：我出示“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，“亻”和一碰，他他?！苯柚@樣的形式，讓學生在游戲中，進行漢字重組，培養了學生的思維能力，提高學生的識字樂趣，提高識記效果，我把這種方法稱為“游戲識記法”。
兩學一做自我總結范文5
一、說思路――讓思維聽得見
語言是人們交流思想的重要工具，人們常常通過語言來實現溝通與交流。思維是一種內在的無聲語言，要想有效感知學生思維，可以引導學生用有聲語言吐露展示，通過言語表達出思考的過程，讓思維聽得見。
為了有效傾聽到生的思維，抓住學生思維的脈搏，我鼓勵學生踴躍表達?？茖W探究活動方案的設計關系到整個探究活動的成敗，為了提高探究活動的質效，我精心組織學生在動手操作前開展方案陳述，說說自己的活動設計，在交流中不斷完善設計。例如，在教學《折形狀》一課中，探究物體形狀與承受力的大小的關系是本課的重點，為了提高實驗質效，有效達成這一目標，我在學生分組討論設計了探究方案后，組織學生匯報交流?！拔覀儨蕚湎扔脦讖埣埛謩e折成三棱柱、四棱柱、六棱柱和圓柱，然后往上面放書本，哪一個上面放的書本多，就說明誰的承受力大?！钡谝恍〗M首先亮出自己的思路?！罢f得很好，還有哪個小組有什么要說的嗎？”我激勵其他小組參與互動，“我們覺得要用大小、輕重、厚薄相同的紙張分別折成不同形狀。”第二小組予以補充，“我們認為在上面疊放的書本大小、輕重要相同，否則就無法比較。”第三小組說出自己的想法，“大家說得非常好，在實驗中只能有一個變量，那就是折成的形狀可以變，其他的量都不能變化，這樣才能真實有效地探究出哪一種形狀的承受力最大？”我總結道，透過學生的發言，我讀出了學生已經考慮到在對比實驗中要關注變量的控制，學生的思路清晰，思維嚴密，考慮得都全面周到，看到實驗的條件基本成熟，我就宣布實驗開始：“下面請各組領取材料開始實驗吧！”
二、畫圖表――讓思維看得見
“思維可視化”意在借助圖示語言把原本不可視的思維過程展現出來，使其清晰可見。小學生對圖示語言比較敏感，圖表的直觀形象性既能幫助學生思考理解，又能促使學生實現知識的有效建構。圖示語言反映了學生的思維軌跡，讓思維看得見，我們可以透過學生畫出的圖表，分析和掌握學生的思維進程與深度。
譬如，在教學《探究暗盒里的電路》一n時，我給學生提供了一張表格紙和一張白紙，表格紙用以記錄每次檢測的現象，白紙用作畫電路圖。學生在利用檢測器依次檢測了電路暗盒上的每個連接點之后，我沒有讓學生直接打開暗盒觀看里面的電路，而是要求學生根據檢測到的現象畫出暗盒里面的電路連接情況。畫電路圖是一項思維要求極高的活動，學生需要根據檢測中每兩個連接點之間發生的現象進行判斷，依據已有的電路知識進行推理，電路圖揭曉了學生的思維脈絡。有一組學生在記錄單中記錄的現象是“A-B更亮，B-A不亮”，在電路圖中的A、B兩個觸點之間畫的是電池，“當檢測器連接A、B兩點時燈泡更亮，是因為電路中增加了電池，而連接B、A兩點燈泡卻不亮，說明此時電池的正負極接反了?！庇欣碛袚膮R報展示了他們嚴謹的科學思維，學生在科學思維中建立了電路暗盒模型，電路圖是他們思維的見證。
三、做實驗――讓思維摸得到
意大利物理學家伽利略說過：“一切推理都必須從觀察與實驗得來?！睂嶒炞鳛榭茖W探究的重要手段，許多科學探究都離不開實驗。實驗讓學生動手又動腦，讓思維摸得到。人的大腦與手指之間有著萬縷千絲的關聯，手的動作實施著大腦的指令，顯示著思維的方式，我們可以在學生的實驗過程中觸摸到學生的思維。
兩學一做自我總結范文6
今天我演講的題目是《走近新生,平穩渡過“磨合期”》
高一是一個新的起點,新學校、新環境、新同學、新老師,高一的學生處在心中無比興奮,對前途充滿希望和幻想,對新老師充滿崇敬的狀態之中。然而,此時學生的狀態又是極其脆弱,極其松懈,極易受傷的。因此,作為老師——尤其是班主任老師,除了學科教學外,還要對學生的學習和生活以及品格給予全面的關注,以保障學生的健康成長。
今年我接手了07微高一班,這個班是高職升學班,學生基本上是中考落榜生,來此是想為了三年之后考取大學,按理說學生應該比較認真、自覺才對。可是不久我發現,他們并不像我想象中那么好,也不像我認為的那樣有壓力。學校組織了07級新生語文、數學、英語三科摸底考試,結果成績很糟糕,大多同學成績都不及格,甚至有的還考了個位數。這不禁讓我感慨:現在的學生都怎么了,怎么連“黑發不知勤學早,白首方知讀書遲”的道理也不懂?經過調查我才真正了解到其中原因,我想這可能也是大多數新生都會有的通病吧!我總結了一下,原因主要有以下兩個:
一.認知水平較差
經過初三的緊張復習,很多學生的確疲憊不堪。但中考落榜之后經過兩個多月的休整,又使得這些好動貪玩、心理不成熟、自律性本身就不強的學生很快松懈下來。進入我校之后,不少學生認為,來到職專終于可以舒一口氣了,不能很快適應我校的學習與生活。我們開設的專業課,這對學生來講是比較高深的內容,要培養學生的實踐能力和自學能力,往往需要學生自己去分析、解決,同時,我們大多學生是住校生,要過集體生活,對紀律方面的要求比較嚴格,對此,學生不能很快適應,甚至感到不能理解。
二.學習習慣不好
很多學生除了學習懶散以外,還有不少令人頭疼的習慣:課前不愛預習,老師沒法了解學生;課堂上不善做筆記,老師寫一個字他寫一個字,否則,你口頭強調多次也還有學生泰山崩于前而色不變;作業亂寫亂畫,只求速度不講質量等等。
為了讓學生盡快地適應我校的學習生活,盡早地融入到班集體中來,針對我們班級學生的特點我采取了以下措施:
一、以情動人,架起師生感情的橋梁
良好的師生關系是班集體形成的重要條件,正如古人所說的“親其師”才能“信其道”良好的師生關系有助于學生學會交往。教師只有打開學生心靈的窗口,取得學生的信任與尊敬,才能贏得建立良好師生關系的基礎。因此,在新生剛報到時,我就注重給學生留下良好的第一印象,各項新生報到準備工作提前統籌安排,做到了新生報到時忙而不亂,秩序井然,取得學生和家長的好評。同時設法講好第一次話,開好第一次班會,上好第一次課,處理好第一次偶發事件。工作中以誠待人,重視學生,把學生當作與自己平等的有獨立性的個體,尊重他們,理解他們,積極、主動地與他們溝通,讓學生在老師的一言一行、一舉一動中感受到真誠的愛,從而激發他們積極向上的情感。
除此之外我針對我們高職升學的形勢和學習特點給學生介紹了一些學習方法,以便使學生更快地適應新的學習要求。當然,學生要形成新的學習方法,需要有一個過程。我們老師也不應向學生提出過高的地求,要采用“誘”的方法,誘導學生逐步掌握新的學習方法。
二、以理服人,創設良好的育人氛圍
1、激發正確的道德情感,培養健康輿論。新學期剛開始我就在班里開展了“我是這樣一個人”、“做一個合格的職專生”、“在新學期里”的主題班會活動。通過這些活動,既促進學生之間相互了解,增進友誼,使他們感到集體的溫暖,又教育學生在新的環境里嚴格要求自己,認真搞好學習。
2、遵循學生身心發展規律,制定奮斗目標。目標好比是一盞指路明燈,具有導向作用和激勵作用。而制定目標應該是合情合理的。合情即目標的制定必須從學生的心理狀況出發,要有針對性;合理及目標的制定必須合乎規范,體現時序性,同時注意實效性。針對新生的摸底考試成績,我讓學生制定了“一大一小一經?！钡哪繕四Ｊ?即一個學期一個大目標,一個月一個近期目標,一周一個訓練重點。在這個前提下分設四個訓練點:自覺遵守紀律,自覺完成課堂作業、自覺完成課后作業,自覺預習和復習。
三、以境促人,培養學生的自我管理能力
1、建立班級崗位責任制。建立班級崗位責任制,可使班級管理民主化,增強學生的參與意識,在實踐中鍛煉他們的集體主義精神,為此,我先在班內設定崗位,然后將學生安排到具體的位置上,明確各崗位的具體要求,以便加強學生的責任感和發揮全班學生的監督作用。
2、建立值日班長值日制度。讓每一位同學都做一做值日班長,來協助老師做好班級管理工作。這項工作分三步走:第一步是宣傳發動階段,明確值日班長的意義,激發學生做值日班長的熱情;第二步是實施行動階段,明確值日班長的職責并在老班干部的帶領下履行自己的職責;第三階段是總結評比階段。每周評選一位優秀值日班長,一學期評選一位最佳值日班長。
