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兩學一做學習材料范文1
大學早上好，關系到每位初中畢業生人生轉折的中考馬上就要進行，初三的同學已經磨好鋒刀，躍躍欲試，為中考取得優異成績做好充分的準備，在這里我預祝初三的同學們在2008年的中考中取得優異的成績,為高登中學的輝煌再添上濃濃的一筆。
非畢業班的同學們看看畢業班同學們的奮斗，想想自己的學習，本學期的期末考試即將到來，6月23日初二進行考試，6月25日初一考試開始。學校要求用兩周的時間備戰期末考試，用備戰中考的策略備戰期末考試，今天我在這里作一個動員，把備戰期課件下載*題，只要思想不滑坡，辦法總比困難多，只要思想不消沉，平時學習定發憤，只要思想跟得上，學習成績定向上！
二、動手要早
誰動手早，誰就擁有學習的主動權；誰擁有的時間多，誰就會擁有考試的成功；機遇總青睞于有準備的頭腦，“不打無準備之仗”，先下手為強，面對考試，要周密安排，及早動手；千萬不能貽誤最好的復習備考時間。
動手要早，就意味著在思想上和行動上都要跟得上。要有“兩眼一睜，開始競爭，兩眼一睜，學到熄燈”的精神。學習不是一件很輕松愉快的事情，也不是一朝一夕一蹴而就的事情，它必須付出艱苦的勞動。
動手要早，還意味著計劃要細。每天干什么，什么時間干，要有詳細的計劃，計劃要切合實際，要略高于自己現在的學習能力。學校各教研組、備課組課件下載*為了備戰這學期的期末考試已制定了科學合理的復習備考方案，希望全體非畢業班師生發揚畢業班師生備考中考精神，按計劃，有步驟推進每一階段的復習。
二、落實要準
在復習時，要做到對知識的理解和運用。要統籌安排，整理好各種學習材料，制定好復習計劃，復習要有側重點，不同學科的應該采取不同的復習方法，并適當地做些綱要性的筆記。重要的是要學會復習功課，要達到復習的效果，注重提高復習效率。
首先，分析要準。要給自己一個正確定位，找到自己的強項，改正自己的弱項。其次，榜樣要準。找一個學習的榜樣，復制他成功的經驗，你也能體會到成功的感覺。第三，復習時要抓牢基礎。基礎不牢，地動山搖，基礎不穩，做題不準，從課本上的例題入手，習題入手，從最簡單的入手，每
一道題，都親自動手做一做，千萬別眼高手低，大事做不來，小?；ňW*事不愿做，大題不會做，小題不愿做。第四，重視錯題集，重視總結。充分利用錯題集，狠抓易錯點，易混點不放松，反復練，練反復，直到練會、練準為止。另外，做題后要善于總結、反思，讓技巧、方法爛熟于心。第五，落實要做到“五要”。要抓住難重點，要逐題型過關，要不折不扣熟透書本，要持之以恒狠抓基礎，要自我加壓知識面開拓。第六，要大膽質疑，將問題消滅在考試前。
兩學一做學習材料范文2
1明確教學目的
初中數學是數學教育教育的基礎階段。數學與社會生活、生產有著廣泛的聯系，對于我國實現工業、農業、國防和科學技術現代化具有重要的作用，從這一點來說，數學的實用性比較強，與我們的生活有著密切的聯系，因此初中數學課堂教學應該以培養學生的數學基礎知識，培養學生的基本技能和能力為目的，為學生終生學習的意識和能力打基礎，只有這樣我們的數學課堂教學才能適應社會的需要，我們培養出來的人才才能適應社會的發展。因此我們的數學課堂教學的每一個環節，每一個步驟都應該圍繞著培養學生的數學基礎知識，培養學生的技能，培養學生的創新精神為目來進行。教師組織一堂課，首先要根據教學大綱，教材和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的和任務一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內容、活動或練習，培養哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的，如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發展雙基和教育的各項任務以及能力的培養，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過演示及計算，培養學生的觀察能力、反應能力、實際計算能力和解決問題的能力，這要求教師不僅要講好習題，還要教給學生如何培養邏輯思維能力；要培養學生的技能，就要通過一定的練習，使學生掌握相當的技能。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調整教學過程和方法，以適應實際需要，防止出現教學上的盲目性和隨意性。
2培養學生的學習興趣
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一、及時復習
大家都知道，遺忘有一個規律：先快后慢，先多后少。實驗證明，學習后的第二天到第八天是遺忘最高峰，如果在這個時段進行復習，就能記住所學知識的95%以上，不復習則會有40－70%的遺忘。因此，為了避免大量遺忘，應該要求學生對當天所學的知識進行復習、鞏固。以后可以每隔一天、兩天復習一次，而且隨著記憶鞏固程度的不斷提高，間隔時間可以逐漸加長。
二、分散復習和集中復習相結合
分散復習，就是把復習分散地安排在各個時間內，如每天、每兩天、每周復習一次。這樣，就可以在平時把所學的知識消化，而不是在考試時算“總賬”。而集中復習則是在期中或期末復習相關的知識點或者把所學的知識按類別進行復習。比如：在某一個時間段里專門復習非謂語動詞的用法。然而，有些學生平時沒進行有計劃、定時的復習。這樣，在考試前總是搞突擊，臨時抱佛腳，結果因為要復習的內容太多，常常會過度疲勞、身心疲憊，得不償失，更糟糕的是還容易使自己失去信心。
三、學會分析歸納，建立知識體系
眾所周知，英語知識點多、瑣碎，不易掌握，又容易忘記。因此，我們要幫助學生學會對所學知識進行分析歸納，建立知識體系，使所學知識條理化、系統化，這不僅有利于知識的理解，還利于知識的掌握。例如：對虛擬語氣的用法，我們可以歸納為三種情況：時態往后退一步、should加動詞原型、祝福用語。然后，把每一種所包括的要點列舉出來，并舉出相應的例子。
四、學會回憶
在我的班里，不少學生有這種情況：教師一講就懂，自己復習時一看就會，然而一放下書、筆記本就忘，做題時一做就錯，結果成績也不好。這樣，有的學生覺得英語難學，厭學情緒由此產生，有的索性萌發了放棄的念頭。為了克服這些弊端，我嘗試著讓學生采取回憶的方式進行復習。如：當我們復習情態動詞加現在完成時的用法時，讓他們先不看書或者筆記，自己回憶相關的一些用法，如果實在想不起，再翻看有關的學習材料。有時可以利用一張試卷，用同樣的方法進行復習：就單選題部分，讓學生結合每一道題回憶相關的知識點。這樣不但可以讓學生自己檢查對知識的掌握情況，使大腦處于活躍的狀態，找出自己知識結構中的模糊點和遺忘部分，還可以節約時間，使自己的復習不再是泛泛而看、面面俱到。
五、做一定數量的練習
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搭平臺：從“集中”到“隨身”
開發區愛瑪科技股份有限公司黨支部書記李曼常常感嘆：“現在生活節奏快、黨員流動性大，導致供學矛盾問題日益突出，組織黨員學習難度越來越大?！睘榻鉀Q困擾基層的黨員集中難、學習難等現實問題，靜海區委組織部充分調研，了解到全區現有黨員3.3萬名，其中擁有智能手機的2.7萬名，占黨員總數的81.8%；經常使用手機上網的近2萬人，占擁有智能手機黨員的74%，手機平臺已經成為黨建宣傳、教育的新陣地。為此，靜海區委組織部在2015年建立了“靜海黨員在線”微信公眾號，2016年為突出在線學習功能，又在此基礎上開發出了“紅色掌閱”平臺，并建立了一套科學、長效的運行機制。該平臺的推出讓靜海區黨員教育在“集中授學”的模式外又多了“隨身自學”的選項。
大邱莊鎮黨員高鵬介紹說：“因工作原因，我經常在外出差，老是缺席黨支部的學習活動。自從使用‘紅色掌閱’后，支部布置的學習任務再也沒有落下過。”全區像高鵬這樣的黨員還有很多，“紅色掌閱”的適時出現切實解決了他們以往學習不夠方便自主的問題，真正實現了黨員教育經?；?。
轉載體：從“紙張”到“手機”
“‘兩學一做’學習教育開展以來，各類學習教材有很多，黨員攜帶不方便，學起來還沒重點?！北眲⒋妩h支部書記沈秀成介紹說。沈書記的煩惱還是有普遍性的。為了解決以往紙質學習材料內容不全、保管不易、信息量有限等問題，靜海區委組織部將“紅色掌閱”作為新的學習資料庫，將平臺按內容劃分為黨建書籍、科普文學、雜志期刊等3個欄目，收錄黨建、歷史、人文、法律、企業管理和農業知識等各類正版書籍48萬冊，挑選推介優質書籍供黨員免費閱讀?，F在沈書記的煩惱解除了：“有了‘紅色掌閱’，學習資料不僅攜帶方便，里面的內容更是又全又多?！比珔^每一名黨員的手機，都成了知識大寶庫，再也不必抱著厚重的紙質資料了。
第六中學入黨積極分子姚玉柱平時就喜歡利用手機看電子書?！凹t色掌閱”出現后，他就不再花錢上網看書了，按照他的話說：“這里不僅有黨的知識相關書籍，還免費提供了大量優秀正版讀物，簡直就是一座掌上圖書館。”姚玉柱的觀點很有代表性，而將學習庫從紙張拓展到手機更是對學習載體的有效創新。
拓形式：從“傳統”到“時尚”
在企業上班的白領黨員小劉說話特別實在：“以前一說上黨課，就是讀讀報、講講話、提提要求、抄抄筆記等一成不變的老套路，沒有一點新鮮勁。我們年輕黨員都覺得枯燥、單調?！睘榱素S富黨員學習教育形式，讓黨員教育變得更有吸引力，靜海區委組織部在“紅色掌閱”平臺拓展出了討論交流、趣味答題、積分競賽等體驗式學習方式，增強參與性、突出趣味性、強調互動性，從而極大地激發了全區黨員的學習興趣。截至目前，“紅色掌閱”的閱讀人群已突破1萬人，凸顯了全區黨員參與學習教育的熱情。
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一、元認知監控策略
元認知監控是指個體在進行認知活動的全過程中，將自己正在進行的意識活動作為意識對象，不斷的進行積極的監視、控制和調節。元認知監控通常包括四個步驟：制定計劃，執行控制，檢查結果，采取補救措施。［1］（P132）元認知監控策略是指學生對自己整個學習過程的有效監視和控制的策略。在比較教育學課程的學習中要求學生有意識運用元認知監控策略,是因為比較教育學的內容頭緒多、史料豐富,特別是近幾年來，各國在政治經濟文化等方面發生了急劇的變化，教育制度的變革尤為顯著，要求學生課外閱讀大量的資料,以把握各國教育發展態勢。若學生沒有明確的學習計劃和時間安排,沒有學生個人積極主動的自我監視和調節,就不可能完成這一任務。另一方面是大學生活內容豐富多彩,如各種社會活動、娛樂活動等,再加上遠離家長的監管以及教師的督促，學生在學習中容易有懈怠心態。要解決這些問題, 就需要運用元認知監控策略,以期取得良好的學習效果。
在比較教育學課程學習中運用的主要元認知監控策略有以下兩個方面：
1.計劃策略
為了制訂切實可行的學習計劃,一方面學生對自己有較清楚的認識，認識自己對比較教育學的學習準備情況,包括教育基本原理、各國教育發展概況、常用的學習方法等；另一方面,教師要給予必要的指導。面對繁重的學習任務,學生往往會感到無從下手，這時特別需要教師給予耐心的指點,尤其是要注意從專業素養的角度對基礎不同的學生提出不同的建議和要求，例如根據不同專題的學習要求，讓學生自己制定一個學習時間表并按照時間表確定努力的目標，以及實施步驟。教師要讓學生明確通過本課程的學習，可以擴大視野，了解世界教育的現狀及發展趨勢，學會用比較法來分析當代世界各國的教育問題，提高對教育普遍規律的認識，加深教育改革的緊迫感和歷史感，進而增強探究能力和教育專業素養。
2.監視策略
在學習過程中，必須根據學習目標及時檢測認知過程，尋找兩者之間的差異，并對學習過程及時進行調整，以期望順利實現有效學習。為此, 學生需掌握必要的閱讀技巧,并能不斷監控自己是否達到了對學習材料的領會, 警覺自己在注意和理解方面可能出現的問題,以便發現并及時補救。如重新瀏覽材料、仔細閱讀理解有困難的地方或學完本專題后再回頭來看理解有困難的地方。
二、深層次預習策略
預習，即課前的自學。指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容。初步理解內容，是上課做好接受新知識的準備過程。在人文學科的專業學習中,不少學生養成了單純依靠記憶進行學習的習慣,很少有學生會在平時的學習過程中注意課前預習。而根據比較教育學課程的特點,課前預習是非常重要和必要的。這是因為一方面學生通過課前預習，對將要學習的內容有一個初步的印象,這樣便于調整聽課心理狀態,對疑惑的問題集中精力,其他問題適度放松,從而使課堂學習更有效更順利;另一方面有助于學生良好學習品質的形成。課前預習主要有三個步驟:首先是要通讀課程的相關內容,然后概括出知識的結構體系,最后是解決問題。通讀課程的相關內容是最基本的預習要求。學生通過通讀,對主要的學習內容有一個初步的印象。而要達到對知識的透徹理解,預習只到這一層次是遠遠不夠的,需要有更高層次的預習要求。緊接著第二步要求學生在通讀的基礎上,自己嘗試地概括出知識結構。概括知識結構有很多種方法,例如其中比較有效的一種方法是從章、節及各級子目標出發,提煉出知識點，找出它們之間的內在聯系，然后勾畫出知識結構體系。課前預習的最高層次是解決問題。首先要求在預習中能夠發現問題。學習貴在于無疑處質疑,能提出問題的預習才是真正有效的預習。根據學科特點,需要把教育問題放入歷史發展的縱橫關系中深入思考，才能發現有價值的問題。例如在吳文侃、楊漢清主編的《比較教育學》第十章“美國教育”的預習中,根據歷史發展的縱向聯系,可進行這樣的質疑:20世紀90年代末至今的這次教育改革與20世紀50年代和80年代的二次教改有什么不同？在美國教育發展史上有何意義？并嘗試回答。嘗試解決問題的途徑包括對課程相關內容的整理歸納以及查閱其他資料。嘗試解決不了的問題可以存疑,以后的學習中有針對性地解決。預習時要看、思、做結合進行。在通讀材料的過程中,勾畫出重要內容,需要查的就去查一查,需要想的就應該認真想一想,在看的過程中，需要動手做的準備工作以及對課本后的思考題要嘗試性地做一做。預習以后，還要合上書本，小結一下。這樣做能使自己對材料有更深刻的印象。
三、課堂筆記策略
在課堂學習中,記筆記有助于更好地建立新舊知識間的聯系,積累資料，擴充知識，并能集中學生上課時注意力，防止分心，因而記筆記是必不可少的。一般而言筆記有兩步：第一步是記下聽講中的信息；第二步是使記下的信息有意義，即理解它們。［2］如果筆記只停留在第一步，對學習并無多大的幫助,重要的是進入第二步，對筆記加工。學生上課時大多數都會記筆記,但很多學生并未掌握記筆記的策略和技巧,這就使得筆記所發揮的作用相差懸殊。有很多學生是原封不動地全部記下教師講述的內容,雖然記得全,但它僅僅是發揮著錄音機的作用,這樣的筆記難以發揮其應有的功效;還有的學生選擇自認為比較重要的信息記錄，雖然在選擇重要內容的同時,實際上已包含著對知識內容的初步加工,但難以確保所選信息的正確性和全面性。因此,要有效地記筆記,必須避免三種傾向。
1.避免滿堂記
學生上課的主要精力應放在聽講和思考上，緊跟教師的教學步驟,不可因為要一味地記筆記而耽誤聽課, 本末倒置,因此課前預習就顯得特別重要,這樣在課堂上可以張弛有度,既保證記下課堂上的主要內容,聽課又有側重點。
2.避免筆記的過簡和過繁傾向
要設計合理的筆記格式。筆記本一頁中左邊2/3部分為主體部分, 用來記上課的內容,剩余的1/3部分所寫的內容應當與主體部分內容相關。具體來說有以下幾點:預習時發現的問題；用自己的話寫出的注釋、解釋;易混淆概念的分析；精彩的摘錄；補充的文獻內容;結構提綱等。
3.避免記錄速度過慢
若在課堂上記錄速度太慢，則會跟不上教師的教學進度，影響學習效果。因此有必要提高書寫的速度,若能掌握一些速記的方法,用各種符號簡化記錄的內容,則更好。如果在課堂上實在來不及記下來, 則課后一定要及時查漏補缺,以免影響后面的學習。
四、課后復習策略
學習的實質是習得言語材料的意義，意義如果以命題網絡或認知圖式的形式儲存，則能持久保持且易于提取和應用。［2］為了提高復習效果, 對比較教育學課程而言,可采用組織策略和比較策略兩種復習方法。
1.組織策略
組織策略是按照學習材料的特征或類別進行整理、歸類或編碼的策略。運用組織策略可以使學習者將所學習過的內容相互聯系起來,形成一個整體,有助于實現材料的結構化、系統化，便于理解和記憶。例如在比較教育學課程中,各國教育的演進變化是一個比較復雜的內容,學生即可用組織策略加以整理,可以按教育行政制度、教育政策法規、學制等方面進行歸類,其中學制可以按初等教育、中等教育、高等教育依次歸納每一個層次上的發展變化情況。用組織策略能夠顯著地提高學生的記憶速度及回憶效果。
2.比較策略
比較策略是針對兩種或兩種以上易混淆的學習內容進行對比分析的策略。比較教育學中有很多容易混淆、具有某種聯系的內容,在學習時常常會張冠李戴,運用比較法對這類內容進行加工處理, 利用及時糾正、反饋、過度學習等方法，提高知識的區分度,增強相關知識的鞏固性和可辨別性。例如在提高基礎教育質量方面，各國都進行了教育改革,學生對各國采取的改革措施容易弄混,這時就可用比較的方式進行分析,通過歸類 、列綱要、制圖表等方法找出其異同之處,以獲得清晰穩定印象,同時從中可了解面向21世紀世界基礎教育改革的基本趨勢。再如,對于國際社會的終身教育思想,日、美、法、英等國采取了相應的措施,也可以通過運用比較的方法,深化對相關內容的理解,而且對我國的教育改革和教育決策也具有啟示意義。
五、信息資源的利用策略
資源利用策略要解決的是學生怎樣選擇并利用好周圍的學習資源的問題。在比較教育學課程的學習中，要利用好的資源主要是信息資源。信息資源的利用策略在這里指學生從什么途徑獲取信息及如何利用信息。根據比較教育學的學科特點,除了教科書所提供的信息之外,學生還需要從其他渠道獲取相關知識以充實學內容，其中有以下三條重要渠道。
1.教師渠道
教師聞道在先, 術業有專攻,學生應學會利用教師所擁有的信息資源。筆者在教授比較教育學課程時，在每一章或每一專題結束后，都會開出相關的書籍和文獻供學生課后研讀，希望學生能認真完成,并就學科問題能主動多與教師交流探討, 得到教師有針對性地指導與幫助。
2.同學渠道
建構主義學習理論認為每個人都是在以自己的經驗為背景建構對事物的理解，由于經驗背景的差異,學生對問題的理解常常各不相同,然而在一個學習群體中,這種差異本身便構成了一種寶貴的學習資源。［3］（P300）由于每個人對世界的建構各不相同，因此就顯示出人們相互合作、相互交流的意義和價值,所以,同學之間應多交流,形成一個學習共同體,在溝通和討論中開拓思維, 積累學習智慧和經驗。
3.資料渠道
輔助比較教育學課程學習的資料很豐富,既有各種典籍記載,也有學術期刊的相關論文,還有眾多的開展教育活動的現代建筑和歷史遺址,學生在學習中要善于利用這些資源。在利用資料時需注意目標明確,有的放矢。對文字資料需掌握精讀和略讀的技巧,始終監控自己的閱讀活動不偏離方向,同時要把握非文字資料的學習機會,細心觀察,筆者在教授本課程時，經常利用多媒體播發相關影碟,以拓寬學生視野,充實課堂教學,加深學生對閱讀材料的理解。
［參考文獻］
［1］全國十二所重點師范大學聯合編寫. 教育心理學［M］.北京:教育科學出版社,2009.
［2］皮連生.教育心理學［M］.上海:上海教育出版社,2004.
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關鍵詞：小學英語 生活化 活動設計
小學英語屬于語言的教學，而語言又是生活中的一部分，所以，英語與生活有著密切的聯系。課堂教學是源于生活的，生活是課堂教學的基礎與出發點。在小學英語教學中，運用生活化的教學方法，可以使教師與學生、學生與學生之間更能進行方便的交流互動。教學活動的開展也是學生學習的一種有效資源，也給我們提供了主動構建的學習材料，學生在學習過程中就可以真正的理解所學的教學內容，在生活中學習，他們的群體意識得到了提高，自主學習的能力得到發展。我們在小學英語教學中要以學生為主體，給他們一定的任務來完成，創設生活化的環境提高課堂教學效率。
一、學好詞匯打好基礎
單詞是學習英語的基礎，也是學習英語的第一步，也是英語教學的重點，蘇霍姆林斯基說過“詞匯如同開啟語言大門的鑰匙，掌握了這把鑰匙就通向了成功?！钡?，單詞的記憶對學生來說又是枯燥的，雖然如此，又必不可少。我在教學中非常注重對學生的詞匯教學，經常利用生活化的方法，比如，運用圖片、實物、簡筆畫等一些直觀的可讓學生在生活中見到東西進行教學，也利用老師的動作、模仿、面部表情等體態語給學生一些暗號，也可以給學生幾句簡單的英語描述，讓學生在理解老師的表達上來接收到新詞的含義。還可以將單詞進行分類，讓學生對同一類的單詞進行比較學習，效果也不錯，比如把有關業余活動的單詞放在一起記憶，也可以把廚房用具的單詞歸為一類，還可以進行一些記單詞比賽促進全體學生單詞的學習，為了讓學生對單詞學有所用，鼓勵他們把學習的單詞多運用在新情境中或者生活中，看到一個事物或者與別人對話時要經常想起一些學過的單詞。
二、運用情景表演的方法記憶與運用
小學生在初學英語時，這對于他們來說是一個陌生的領域，他們不理解英語是什么，所以，運用情景教學就非常重要了，充分利用我們在生活中常見的資源來組織課堂教學。在英語教學中，情景表演有助于學生的學習，主要是以練習對話為主，在具體的操作時可以運用多樣的形式，比如不光有角色的表演，也有一些其它的方法，如讓一個學生看畫面，不要說出這幅畫表達的內容，而是用表情、手勢動作來表達出來，讓另一個同學猜測單詞或者單詞的意思。也可以運用提問的形式展示對話內容。也可以先讓學生看一段錄相，再給學生出一些句子，根據錄相的順序來排列句子，使之形成一個完整的內容。這些方式的運用可以幫助學生熟記對話和其中的短語及句子，這樣的訓練外了就可以把情境遷移到實際運用當中去。
三、多利用實物來加強直觀性教學
小學英語新教材的編寫非常注重實際，盡可能的多放入一些有用的圖文，達到圖文并茂的感覺，把更多的知識面涵蓋起來。比如，小學英語教材中有一些有關價格方面的句型，里面有表示西方主要貨幣的名詞。在教學時，老師可以從網上搜集一些這些貨幣的圖片打印出出來，讓學生學習認識，然后兌換操作，也可以給學生一些中國的貨幣讓學生操作。這樣的教學更加貼切學生的生活。
四、在調查分析中學習英語
新課改中對于課程資源的開發者既是老師，也是學生，二者同是重要成員，只有師生共同合作才能更加廣闊的開發教學資源。比如，在學習Watch sport matches的知識時，讓學生利用課余時間去調查不同年齡段的人觀看的時間和比賽項目類型，對作好統計。在調查時有必要的采訪，老師可以幫助學生設計Questionnaire，使得采訪更有目的性，當學生把信息整理后，老師幫他們分析，這樣的英語學習，讓學生更有學習的動力，并且在調查中不不知不覺的學習了英語。
五、在編寫故事中深化英語
寫是學習英語的必要之路，所以，我們要多讓學生寫，其中讓學生寫故事就是一個好的途徑，這對于英語知識技能的提高培養有很多的好處，比如，根據情景材料編寫故事是最方便的方法，方法可以分為：第一，仿寫：可以運用英語給學生講一個簡單的故事，學生聽后寫出一個與這個故事情節相似的故事，或者把這個故事續寫寫去，也可以是改寫或縮寫。第二，老師給學生幾個圖片，讓學生根據圖片的內容進行自由組織，把學生分成幾組，編寫故事時，可以幾個同學合作。第三，給他們提供一些必要的材料，讓他們有選擇的寫：有些材料是多種意義的，不同學生有不同的想法，老師尊重學生的想法，讓他們大膽的寫，比如，兩個小動物之間的對話就很自由。
六、在才藝展示中發揮自己的特長
學習英語對于學生的學習興趣來說非常重要，有了興趣，學生的英語學習才會有更多的動力，而學習英語的興趣既是來自于課堂，同樣，在校園活動中也可以培養學生的學習英語的興趣。英語的學習是在不斷提高的，從支離破碎到綜合系統需要一個漫長的過程。利用學生的表現心理，讓學生對自己的特長進行自我展示也是督促學習的一種好的方式。所以，我們可以經常組織一些英語的朗讀比賽、猜詞競賽等活動，讓學生對英語各方面的能力提高有很大的幫助。
七、在多種活動中拓展教學途徑
英語學習有很多學校都設置了晨讀活動，這是給學生們提供了一個學習的途徑，因為，每周的固定的英語課時是不能滿學生的學習時間的，時間不能保障，對于英語學習來說就是不可能的。讓學生更多的時間去接觸英語把每天早晨的某個時段規定為英語晨讀時間，讀的內容多是課文朗，也可以進行聽力訓練，也可以是對學生的英語作業進行輔導。另外一種活動也可以是多讀一些報刊，給學生每人訂閱一份報紙，多開展讀報活動，在這個過程中，學生可以學習到更多的小知識，了解東西方文化差異，從而提高學生的綜合能力。還可以在動手制作活動中學習英語，比如，在學習了某種作物的單詞時，讓學生回家做一做，邊做邊記單詞，時間久，他們就會記住很多的單詞。還可以學生的學習興趣，讓學生上網學習英語，把自己處于一種英語的學習環境之中。
參考文獻：
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[2]潘晶.小學英語愉快教學初探[J].廣州教育，1992，（01）.
[3]《中小學外語教學》（小學篇）第1卷（2005年第1―12期）總目錄[J].中小學外語教學，2005，（12）.
