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在校實訓總結范文1
關鍵詞:校外實訓;實訓管理;跟蹤管理
1問題的提出
學生在校外進行畢業實訓或畢業設計是提高其實踐能力和社會就業能力的有效途徑。越來越多的學生選擇到校外完成畢業實訓或畢業設計,特別是高職高專軟件技術類的學生,在校外進行畢業實訓已成為他們畢業實訓的主要方式。
高職高專軟件技術類學生在校外進行畢業實訓主要包括以下幾種形式:
到與學校合作的IT公司實訓基地;
到社會的軟件技術培訓機構;
學生自己聯系的實訓單位等。
學生到IT公司或軟件培訓機構等進行畢業實訓,主要有以下優點:
通常是實際項目驅動,技術提高快;
實境訓練,技術氛圍好,學生進取心強,效果好;
接近社會環境,快速提高人際溝通和社會適應能力;
實訓公司或培訓機構推薦就業,就業效果好。
學生在校外進行畢業實訓有諸多好處,但對學校卻出現了管理難的問題。雖然學生所在實訓單位會對學生進行管理,但畢業實訓作為教學過程中最后且最關鍵的一步,學校絕不能放任不管,而且還必須要嚴格管理。校外實訓單位性質不一、實訓地域分散、實訓周期長短不齊等因素,大大增加了管理上的難度和工作量。因此,如何對在校外畢業實訓的學生進行嚴格、有效的管理,關系到學生畢業實訓的質量和效果,同時也是近年來許多軟件學院甚至院校面臨的一個共同問題。
本文結合我院的具體做法,探討了如何對校外畢業實訓學生進行有效的管理。為便于闡述,我們將校外畢業實訓劃按時間順序劃分為校外實訓申請、實訓過程和實訓成績評定等階段,下面依次闡述。
2校外畢業實訓申請的管理
為嚴格管理,我們要求學生到校外進行畢業實訓必須事先申請,具體申請時間為畢業實訓的前一學期末(兩年制即第三學期末),這樣學生在該學期結束后,就可以直接去校外實訓,幫助學生提前就業。
基金項目:中原工學院2009年度教學改革研究項目“軟件學院應用型軟件工程人才培養模式的研究與實踐”(中工教(2009)27號)。
作者簡介:韓玉民(1963-),男,教研室主任,高級工程師,本科,主要研究方向為軟件開發技術、多媒體技術、軟件技術教育;車戰斌(1964-),男,院長,副教授,博士,主要研究方向為軟件工程、SOA、軟件技術教育;買志玉(1976-),女,專業負責人,講師,碩士,主要研究方向為軟件測試。
具體操作流程要求學生申請校外畢業實訓需要填寫申請表、校外畢業實訓任務書、校外畢業實訓保證書等[1],內容如下。
校外畢業實訓申請表:主要包括學生個人基本信息、校外實訓單位、實訓時間、課題名稱及來源、個人申請理由、校外實訓單位簽章、學校審批意見等。
校外畢業實訓任務書:主要包括校外實訓課題的基本信息、學生承擔的設計任務、工作進度安排、校外實訓指導教師的基本信息、校外實訓指導教師的意見和實訓單位簽會等。
校外畢業實訓保證書:主要包括實訓單位的聯系方式、校外實訓指導教師的詳細信息和聯系方式、學生家長簽字和聯系方式、學生保證條目和簽字等。
上述申請資料主要為了確保學生是真正到實訓單位進行實訓或實習,且家長知情并同意。這樣可有效防止學生離開學校到社會上閑逛而失控,是對學生負責。
通過學校審批的學生就可以按預定的時間到校外的實訓單位進行實訓。
3過程的管理
校外實訓中最重要且最困難的是實訓過程的管理,學生在校外實訓時,可能會出現各種問題。如中途退出實訓、與實訓單位或培訓機構發生矛盾、更換實訓單位或中途就業等,甚至有的學生私自退出實訓在社會上流蕩。所以必須要全程跟蹤學生的實訓活動,才能及時掌握情況,及時與實訓單位溝通并解決矛盾,防止學生出現意外情況。
我們對實訓過程的跟蹤管理,主要采取指定校內指導教師、對集中實訓的學生指定臨時負責人、學生要進行周報和月報、學校教師到實訓單位探望學生等措施[1]。
3.1校外、校內共管機制
如上所述,我們要求學生在申請校外實訓時要提供實訓單位和實訓指導教師的基本信息,這樣可以與實訓單位隨時進行有效溝通。為了加強對學生的跟蹤管理,我們還為每個學生都指定有校內的指導教師,他們主要負責與學生保持聯系,如通報校內有關通知、收集學生匯報、了解學生實訓問題、指導畢業實訓報告撰寫、批改實訓報告等,并參與畢業實訓成績評定。這樣就將校外實訓學生的管理和指導責任到人,不會造成管理脫節。
3.2定期匯報制度,加強監管
為了及時詳細地掌握學生實訓情況和實訓效果,我們要求校外實訓的學生有周報和月報,即每周寫周總結,每月寫月總結,每一實訓階段要有階段性的總結?？偨Y的內容可以包括學習、生活、感想、心得、對實訓單位和學校課程的意見、建議等方面?？偨Y可以以電子郵件的形式發給校內對應的指導教師,也可以是紙質的。校內指導教師匯總后交學校實訓管理部門。
通過學生的周報和月報,可以及時、全面地掌握學生的實訓情況,發現問題并盡快解決問題。同時學生會將實訓機構一些好的做法反饋給學校,也會對學校課程等方面提出改革建議,這對我們的教學改革有一定的促進作用。
除周報和月報外,對學生比較集中的實訓單位,我們要求實訓單位要對學校有正式的周報、月報,或階段性的學生學習情況匯報,內容主要包括實訓進展情況、目前的實訓課題、每個學生本階段的表現等,同時還包括實訓單位對學校教學方面的建議。
3.3實地走訪學生,了解第一手資料
為了能詳細掌握校外學生的實訓情況,在實訓期間,對學生比較集中的實訓單位或城市,我們會派出教師到實訓單位走訪、看望學生。主要活動內容包括與學生座談、聽取學生實訓情況匯報、與實訓單位座談等。
教師到實訓單位看望學生,可以達到多方面的積極效果。一方面學?？梢哉莆諏W生實訓情況的第一手材料;另一方面體現了學校對學生的關懷,學生對看望他們的老師非常歡迎,加深了教師與學生的感情,提升了學校影響力;另外還可以增進與實訓單位的感情,有利于長期的實訓合作和學生就業推薦。因此到實訓單位走訪學生,是增進學校、學生和實訓單位多方感情的有效方式。
4畢業實訓成績評定
畢業實訓作為學校教學計劃的最后環節,是非常重要的一個環節,實訓結束后,需要對學生的實訓效果進行評價,并給予成績[1]。
如何對在校外進行畢業實訓的學生進行客觀評價是一個難題。我們采取的是實訓單位成績鑒定與校內指導教師成績相結合的方法,實訓單位成績鑒定主要包括學生的技術能力、任務完成情況、工作態度、學習能力、小組協作與人際溝通能力、軟件項目文檔質量等方面,主要由實訓單位的指導教師來考評。按百分制或等級制評定,需要指導教師和實訓單位簽章。
校內指導教師給學生評定成績的主要依據包括學生畢業實訓報告(論文)質量、學生實訓期間對學校的匯報和聯系情況等。
由于學生實訓期間的主要工作是在實訓單位完成,所以校外實訓單位評定的成績比例占總成績的80%。實訓單位成績鑒定與校內指導教師成績相結合的成績評定方法,可以全面、客觀、準確地對學生的實訓效果進行評價。
5就業跟蹤管理
在校外實訓單位進行實訓,實訓單位通常會負責推薦學生就業,且通常是技術水平好的學生優先推薦,所以學生的就業時間跨度很大,管理難度增加。雖然有的學生已就業,但在真正畢業之前,都屬于畢業實訓階段,學校必須負責管理。實際上,是由推薦工作的實訓單位和學校共同管理,即就業跟蹤管理。
就業跟蹤主要為及時掌握學生的工作情況,如工作性質、薪酬、對學校培養方案的建議、用人單位的意見等。我們主要通過電話、電子郵件等方式與學生保持聯系,必要時會到就業單位走訪,學生也會不定期地進行工作匯報。
6結束語
完善的管理必須要有完善的制度以及保證制度嚴格執行的機制,為此,我們制定了專門的《校外實習、實訓管理辦法》,并由教研室、學生部和教學部等部門聯合對校外實習、實訓的學生進行管理。在過去四屆畢業生的管理工作中發揮了巨大的作用,取得了很好的效果。校外實訓的學生沒有發生過大的問題,學生及其家長對學校的嚴格管理也非常贊賞,認為體現了學校的人文關懷和管理到位。
由于校外實訓的多樣性和復雜性,實際工作中仍然會存在一些問題:
實訓的崗位與所學專業不一致。雖然是軟件技術專業的學生,但有的學生喜歡行政管理、IT營銷等,所以會進行與所學專業不對口的實訓,使學校難以評定畢業實訓成績。
有的學生在實訓階段直接就業,無法完成完整的畢業實訓項目開發,給畢業實訓成績評定帶來困難。
個別自己聯系實習實訓單位的學生,可能利用個人關系開具虛假實訓鑒定材料、隨意拔高實訓單位的實訓鑒定成績,擾亂了正常的實訓成績評定秩序。
對上述問題,我們采取了一些相應措施,最根本的是要及時掌握學生在校外的實訓情況。培養學生的最好結果是使學生都能順利就業,成為社會有用之才。因此,對一些從事不對口專業實訓和工作的學生,我們采取比較靈活的考評辦法。
校外畢業實訓管理是諸多高校面臨的一個新的學生管理課題,隨著校外畢業實訓的社會化和管理制度化,校外畢業實訓的管理將更加科學、完善,實訓效果也會更好。
在校實訓總結范文2
一、2＋1人才培養模式的構建與運行
安徽工業經濟職業技術學院酒店管理專業構建及實行2＋1人才培養模式，大體經歷了三個階段。
（一）初步探索階段（1999～2005年）
安徽工業經濟職業技術學院酒店管理專業創建于1999年（1999－09～2005－07為旅游與酒店管理，酒店管理方向；2005－07后改為旅游管理和酒店管理兩個專業），同年招收該專業專科生，該專業自創建之日起，就面向基層，面向安徽及長三角地區，按照“培養高等技術應用性專門人才”的教學目標，培養酒店企業第一線的經營管理人才和高級服務人才。經過近六年的努力，我們酒店管理專業“2+1”教學改革取得了一些成績，2005年酒店管理專業被教育廳遴選為“省級教育教改示范專業”，在安徽省及長三角地區內同專業中享有一定的影響。2003年在全院率先推行“2+1”教學改革，先后與浙江開元旅業集團、雅戈爾富宮大酒店、北京龍泉賓館、北京海博大酒店、蘇州山水度假村、寧波凱洲大酒店、余姚太平洋大酒店等單位簽訂實習協議，建立合作關系。根據高職教育的特點、專業自身要求及酒店行業特征需求，酒店管理專業人才培養模式初步定為“2+1”模式，即兩年在校理論知識的學習，第三年進行頂崗實習。這種完整的課程學習階段+頂崗實習的2+1模式操作較為簡單，學生有一個整體學習和實習的過程，深受酒店歡迎，但也存在著理論課程的學習與工作需要結合不太緊密，學生工作實習對課程學習的反饋不夠及時，工作和學習相互促進作用欠缺等問題。同時，我們通過對酒店企業和市場調研發現，酒店業有淡旺季的經營規律，旅游旺季酒店服務人員非常緊缺，甚至影響酒店正常經營，這就需要酒店管理專業能夠根據這些行業特點來尋求建立自己的人才培養模式。因此，我們對原有的2+1模式進行了調整。
（二）逐步完善階段（2006～2009年）
在參考國內外先進辦學理念的基礎上，結合實際，我們積極進行了人才培養模式的探索，形成了知識、能力與素質協調發展，以院“三個結合”為特色的“1234”高等院校人才培養模式（即：以高職學生為主體對象，以職業素質和應用技術能力培養為主線（一條主線），以人文素質和職業素質培養為基礎（二個基礎），堅持走培養目標與企業需求相結合，培養過程與工作相結合，培養方案與雙證書相結合（三個結合）的道路，以最大限度拓展學生的動手能力、創新能力、創業能力和專業延伸力為目標（四種能力），實現受教育者德智體和職業能力諸方面的全面和諧發展。企業參與了育人的全過程；突出職業核心能力培養；知識教育與能力、素質訓練的同步性；注重學生職業生涯的發展）為基礎，根據旅游業發展的狀況，酒店管理專業形成了具有自身特色的“2＋1”人才培養模式。
經過6年的教改總結，我們“2+1”內涵理解從時間發展到空間，即時間上的“2年在校學習，1年在企業實習”的模式，發展到了空間上的“2年在校學習2種技能（服務技能和單項通用技能）1年在企業學習1種技能（社會能力或市場能力）”的“2+1”新內涵。為了更好地凸現高職的專業特色，我們積極實施“請進來、走出去”的專業辦學方略，加強與企業聯姻，共建實習基地，拓寬學生就業渠道。以市場需求為導向，拓寬校外合作范圍，建立產學結合的人才培養機制，企業參與人才培養過程，形成訂單式教育，我們與全國飯店業集團20強的浙江開元旅業集團共建“開元名都”班，共同培養該專業的學生。2007年我系與浙江開元旅業集團旗下———寧海開元新世紀大酒店簽訂共同合作的“產學合作”項目，探索訂單式人才培養，將學生綜合職業素質培養貫穿于整個教學過程。
（三）趨于成熟階段（2010～2011年）
在不斷總結酒店管理專業“2＋1”教學改革的成功經驗基礎上，深化工學結合人才培養模式內涵，我們構建了“4－4能力遞進式”工學結合人才培養模式。本模式以任務驅動為主線，分4個階段完成4種能力遞進式培養，每個階段理論學習和實訓交替進行：
第一段“單項通用技能”，以培養酒店企業的服務意識為任務：第1、2學期在校學習基礎課程和企業課程，在校內實訓室和市內實訓基地進行酒店應知應會、社交禮儀和參觀認知實習，培養學生的單項通用能力；
第二段“服務技能”，以培養學生的酒店各崗位的服務操作技能和專業技能為任務：第3學期和第4學期的前15周在校學習專業技術理論課程和企業課程，掌握專業必須理論知識；在校內仿真實訓室和市內實訓基地進行專項技能實訓，按酒店崗位群進行服務技能、標準和流程實訓，增強學生的愛崗敬業精神；
第三段“經營管理能力”，以培養學生各崗位經營管理能力為任務：第4學期的后5周和第5學期的前5周，學習企業課程，在市內實訓基地和校內仿真實訓室按照酒店經營管理的全過程安排學生在各崗位輪崗實踐；
第四段“綜合能力”，以培養學生綜合崗位技能及職業能力為任務：第5學期和第6學期在校外實習基地進行頂崗實習，參加企業兼職教師授課的企業課程，由企業評定課程成績，按酒店崗位群的需要在酒店進行頂崗實習，在企業真實的環境下工作，為學生提供全方位的崗位能力鍛煉，在實踐中對所學理論進行總結與提升。
二、酒店管理專業人才培養模式新構想
根據酒店行業對人才的需求特點和規律，我們深入探索適合酒店管理專業的人才培養模式。酒店管理專業在實踐教學中面臨企業成建制實習生需求量少，崗位實習定制化要求高的特點。酒店一般很難同時接受大量實習學生，也很難在學校進行訂單班培養。同時，酒店業有著淡旺季的經營規律，忙時嫌人缺，閑時嫌人多，難以形成長期、固定的工學結合。這就需要酒店管理專業能夠根據這些行業特點來尋求建立自己的模式。
（一）人才培養模式新構建
針對高職學院酒店管理專業的具體特點，總結以往經驗，我們在2011級酒店管理專業人才方案的修訂中，不斷加大實習模式的創新力度，提出1＋0.5＋1＋0.5人才培養新模式，即學生先以一年的時間學習必修的公共基礎、職業基礎及職業技術等課程，這段時間以校方為主進行理論知識傳授和基本技能的訓練；第三學期到酒店進行專業課程的實習，這段時間以酒店為主進行頂崗實訓和現場管理；經過半年實習之后，再將學生進行回爐教育，進行職業拓展課程的學習，從而完成有針對性地提高學習；最后一個學期進行畢業實習，學生再次返回酒店頂崗工作。通過在學校和酒店之間理論學習和頂崗實習的交叉進行，將強化專業教學方案中理論與實踐的有效結合，進一步提高學生的專業綜合素養，為學生的未來就業打下良好的就業基礎。
（二）新型人才培養模式的實施保障
1．學院應建立健全的校企合作機制
健全的校企合作機制是實施新型培養模式的一個重要保障。在與酒店嘗試合作的初級階段，主動出擊聯系實習單位，在選擇考察中堅持三個原則：一是安全程度高；二是專業水平、管理水平、文化氛圍好，三是育人環境良好。這樣學生實習期間既可以學習先進的管理經驗和服務技能，也可為學生職業生涯的發展提供廣闊的空間。同時，我們要認真考察和選擇酒店，選擇有一套比較完備的針對實習生的培訓與日常管理體系的高星級酒店來保證學生在酒店的培訓與頂崗實習的質量；再次，與酒店簽訂頂崗實習協議依法加強對學生參加酒店培訓與頂崗實習的保護工作。
2．科學設置專業課程
酒店管理專業課程設置要科學，教學方法要革新，要能為把學生培養成高星級酒店中基層管理及高級技能型服務人才打下堅實的基礎。1＋0.5＋1＋0.5形形式把三年學制分為四段，有兩學年在校系統學習，學生在這四個學期學什么，怎么學大有文章可作。到底開設那些課程，要緊緊圍繞專業培養目標和酒店對服務人才的需求科學地設置課程，加大開設形體訓練、酒店服務禮儀、酒店口語、酒店英語等基礎課程的力度；強化餐飲服務與管理、前廳與客房管理等職業基礎課程課程的實踐教學；突出學生職業拓展能力的培養，開設酒店人力資源管理、酒店督導管理、主題宴會設計等課程。在教學內容上刪繁就簡，面向實際，講究實效；在教學方法上鼓勵教師采用多媒體教學設施，廣泛推行案例教學、情景教學、小組討論等。
3.強化頂崗實習管理
在校實訓總結范文3
商職院校工商企業管理專業的培養目標為:培養生產、建設、管理與服務一線的高素質技能型人才，以服務海峽西岸經濟區建設，適應新時代的需要，在制定和優化專業培養方案時，本專業遵循和貫徹黨的高等職業教育方針，扣緊教高第16號文件精神，打破傳統的人才培養模式，樹立新型的職業教育觀念，堅持與行業接軌，以就業導向為原則，以提高學生就業能力為目標，根據高職高專教育培養一線技能型人才為宗旨，制定體現“緊跟市場需求設置專業，以就業為導向靈活調整專業方向”的人才培養方案，積極拓展專業方向;注重培養學生具有終身學習的能力、適應社會發展需要的知識結構;積極培養學生創新和競爭的思維意識，使學生適合社會多元化的需要，能適應國內、國際工作的環境;針對工商企業管理專業面向的職業崗位的特點和要求，努力培養工商管理管理高素質技能型專門人才。
德化陶瓷職業技術學院地處福建省泉州市德化縣，是我國為數不多的一個由縣財政支持的一個高職院校。德化縣地處山區、交通不便，卻有著悠久的制瓷歷史，陶瓷是德化的支柱產業，并以民營企業、工業化和外向經濟為其主要特點，福建省產業集群名錄中以“德化日用工藝陶瓷產業集群”命名，是“十一五”全省重點產業集群，在為德化縣創造經濟效益的同時，德化陶瓷業多年來的發展模式已經顯得嚴重落后于時代，經營管理中高級人才的缺乏，嚴重阻礙了陶瓷產業的發展，根據福建省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要“激發縣域經濟的活力、強化特色產業支撐”和德化縣十二五規劃中提出的“強化集群建設，提升先進制造業發展水平”的要求，德化陶瓷產業改變現有的生產和管理模式、加強品牌營銷和渠道建設、打造符合陶瓷產業發展和現代化物流，進一步培養能參與國際交流的商務人才成為提升德化陶瓷產業集群的關鍵。
二、工商企業專業實訓室建設的現狀
(一)實驗室建設經費投入相對不足
隨著招生規模的不斷擴大和社會對應用型人才要求的不斷提高，學校的專業、課程、實驗項目不斷增加，對實驗教學儀器設備的需求也相應地不斷增加，雖然學校不斷增加實驗教學投入，但總的建設速度還不能完全滿足實驗教學的需要，在一定程度上影響了實驗教學的質量。
(二)儀器設備總量偏低，結構不盡合理
隨著學生數量的增加，實驗設備不足的矛盾日益突出，雖然學校不斷增加投入，但仍難滿足需要，尤其是隨著科學技術的飛速發展，對設備儀器的先進性和更新速度都提出了更高的要求，目前學校的實驗教學儀器設備總體上比較落后，大型貴重儀器不足，僅能滿足基本的教學需要。
(三)缺乏支撐學科建設和科研開發的高層次實驗中心基地。目前我校實驗室主要是承擔實驗課程的教學任務，科研工作還比較薄弱，缺乏培養和吸引一流人才、承擔高水平項目、出一流成果的實驗教學中心基地。
(四)實驗教學隊伍建設有待繼續加強
隨著學校學生數量的增加，實驗教學任務不斷增多，需要補充一定數量的實驗教師隊伍，并需要開展相應的培訓和提高工作。針對以上問題，我校將采取積極措施進行解決，一是積極籌措資金，有針對性地增加實驗室的投入;二是進一步改善實驗儀器設備的結構，增加儀器設備的配套數量;三是增加實驗室研究經費，設立實驗教學研究立項，積極開展科研工作;四是積極主動地引進專業技術骨干參與實驗室建設，鼓勵高水平教師投入實驗教學工作，同時通過學習、培訓、進修等方式，提高現有實驗隊伍的整體水平。
三、實訓基地建設目標
(一)形成較高的實訓檔次
校內實訓中心根據專業核心教學項目設立相應的具有仿真性、綜合性的實訓室。能夠滿足我系1200名在校生部分課程和專項實訓的需要。每個實訓場地接入Inter網，設立多媒體講課區。校內外實訓基地相結合，基礎實訓與專業實訓相結合，形成較高的實訓檔次，構建以“面向企業，立足崗位;優化基礎，注重素質;強化應用，突出能力”為指導思想的“技能型”人才培養模式。
(二)通過實訓項目建設，按職業認證標準訓練，獲得職業認證證書
實訓室除完成日常實訓教學任務外，還應能完成相應的職業認證技能培訓任務。通過修訂實訓教學內容，實現實訓內容與職業認證接軌，保證職業認證的各種實訓項目能在實訓室順利完成。承擔在校生、企業從業人員和社會人員的職業認證訓練。
(三)基于實訓建設項目，形成規范的實訓教材，開發一系列培訓項目
由我校專任教師和校外實訓指導老師參加的編寫的，符合當地經濟發展要求的實訓教材，用于在校學生教學和社會相關從業人員的培訓。
(四)通過工學結合、校企合作，提高為社會服務能力
采用工學結合、校企合作方式，為社會服務也是高職院校的一項重要任務。在學校建立實訓室，吸收企業家和中高層管理人員進入企業進行實訓，為企業更新知識、提高技能創造良好學習環境;通過為企業服務，增加了與企業合作的深度和廣度，為進一步校企合作創造了條件;實訓室也是中等職業教師進修學習的基地，為中職學校教師寒、暑假進修學習提供了優質教學資源。
四、實訓室建設內容
(一)ERP實訓室
基于信息化管理的覆蓋企業內部經營管理模塊的ERP實訓室，模擬各業務流程和崗位設置。并配套建設“企業經營決策沙盤模擬演練實訓室”，具有企業內部從經營管理理念到實際技能操作的實訓場所。
(二)電子商務實訓室
從陶瓷網店、網絡營銷與策劃，結合淘寶、阿里巴巴等網絡營銷平臺，以打造陶瓷銷售渠道，培養陶瓷網絡營銷人員、電子商務職業資格認證培訓。
(三)物流實訓室
以現代化物流和陶瓷產業相結合的物流實訓室，提供物流認知、企業觀摩、學習、崗位認證、培訓物流技能等實訓項目。
(四)會計實訓室
包括會計手工實訓和會計電算化實訓室，為在校生和企業相關從業人員提供教學、培訓和繼續教育。
(五)英語語音室
從外向經濟角度出發，為在校生和企業從業人員提供英語技能培訓。
(六)市場調研及廣告策劃實訓室和營銷策劃及網絡營銷實訓室
在校實訓總結范文4
關鍵詞：商務外語；夏冬令營；真實項目；實訓
一、 前言
職業教育承載著培養高素質勞動者和高技能專門人才的任務，而教學實訓作為職業教育科學的教學方法，成為關系到我國職業教育目標實現和體現個性的重要方面。在教學中我們究竟該如何通過提高學生實際動手操作能力來適應市場需求，是須要深入研究的一個課題。
商務外語專業是我校于2006年獲得廣西壯族自治區教育廳認定的全區中職學校示范性專業，并于2012年底第二次通過復評。我校的商務外語專業注重專業內涵建設，以東盟小語種（越南語、泰語、印尼語等）帶動其他語種專業的發展，辦出了專業特色，“品牌效應”在全區中職學校中起到了示范輻射作用。特別是該專業在教學實訓中不斷摸索新方法、新路子，為兄弟學校提供了可借鑒的寶貴經驗。
自2000年起，我校依托東盟“橋頭堡”的優勢和自身豐厚的僑務資源，每年組織多批12～22歲的海外學生到中國參加夏冬令營，體驗中華文化，積累了豐富的項目組織經驗。近3年，在夏冬令項目實施中，我校開始嘗試以實訓課教師帶隊指導，組織商務外語專業學生以志愿者的方式參與夏冬令營的行程策劃、接待、交流、外出導游等活動，實現“以訓促學”“以訓促教”。
本文就如何利用學校自身條件，跳出教室和實訓室仿真模擬實訓的局限，以參與夏冬令營真實項目的方式，開拓實訓教學的新路子，對創新和豐富在校生的教學實訓方式進行探討，以期對構建商務外語專業教學實訓新體系有所裨益。
二、商務外語專業教學實訓新體系構建的實踐
（一）教學實訓安排
近3年，我校嘗試分別安排商務越南語、商務泰國語、商務印尼語、商務英語二年級在校生參與海外青少年夏冬令營的策劃、組織、接待等志愿者服務工作，這種方式逐漸成為開展實訓教學和檢驗課堂教學的有效辦法。
實訓內容主要由《外語基礎》《導游策劃與實務》《商務禮儀》三部分相關課程內容構成（見文后表1）。
商務外語專業二年級的學生在第三、四學期承擔夏冬令營項目實施的任務，在《外語基礎會話》《導游策劃與實務》《商務禮儀》此三門課程的專業課教師的帶領和指導下，通過“跟項目”和“做項目”，使學生熟悉項目策劃、組織及實踐的過程與特點，運用學過的課堂知識實踐了解人際溝通交流技巧、項目的組織與管理、質量控制以及經營等方面的綜合知識。
這種形式的實訓教學體系是以真實項目為依托，按照“跟項目、做項目”的思路進行設計和組織實施，參與的在校學生作為正式的項目成員，項目的責權利均賦予項目組。
（二）教學實訓考核
學生參與項目實訓后，參考營員滿意度調查問卷，由項目組教師進行綜合評定考核，等級分為：優（90分以上）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（60分以下）。為了令學生得到全面的訓練，我們著重從以下8個方面來考量：
（1）學習能力：主要是對項目需要的知識的學習和搜集能力、學習速度以及掌握程度；
（2）理解能力：對項目全局的了解，對項目運作過程和意義的通盤理解；
（3）分析能力：包括項目運作的基本規范、現象分析和改進建議等；
（4）應變能力：指處理項目運作中出現的突發事件的能力；
（5）配合溝通能力：與指導教師、團隊隊員以及校內師生的內部溝通，與組員的配合，與合作單位、供應商等外界溝通，同時也包括談判能力；
（6）創新能力：項目設計和項目工作中的改進和優化，為促進項目完成而提出且被采納的新的想法和解決方案等；
（7）工作態度：對待學習和工作的認真度、積極度，對項目的參與度；
（8）表達能力：討論、講解和總結中的表述能力。
（三）教學實訓成效
我們以近3年（2012年-2014年）參與項目操作的150名商務外語專業學生為例。經過項目教學實訓后，我們發現：
1.參加了真實項目操作的學生的專業技能明顯提高，如：能參與團隊合作并結合實際情況，制定較為科學完善的項目活動方案和計劃書；營期結束后回到原班級，參訓學生基本能將參與項目的經驗、收獲和感受與其他學生分享，對專業課程的理解進一步加深，甚至協助專業課教師推進課堂教學，直接帶動整個班級學習氛圍的改善。
2.每個參訓的年級專業，實訓考核等級優秀率從起初時候的20%左右，逐漸能上升至50%，不及格率始終保持為0。
3.據頂崗實習企業反饋的數據進行不完全統計：曾參與項目實訓的學生在參加頂崗實訓后，用人單位考核其語言運用及綜合素質，比沒有參與項目實訓的學生相比要高。換言之，就是相比起在封閉式環境下制作的“產品”，真實項目訓練下制作出的“產品”在市場上更有競爭力。
三、 思考與建議
（一）商務外語是一個文科專業，與理工科實訓教學的環境要求有差異，文科專業實訓的環境條件要求偏“軟”，而且實訓產出的是“無形產品”，如學習理解能力的改善、待人接物能力的提高、溝通應變和創新能力的進步等。長期以來，我們只是利用仿真實驗實訓來加強學生對理論知識的理解，忽略了新一代學生對“真實體驗式”教學的需要，導致了很大部分畢業生在就業競爭中專業知識不過硬，動手能力差，遇到技術問題手足無措的現象，而我們在教學實訓中對“無形產品”質量的衡量，評價體系還沒有能做到完全量化，這些問題都亟待我們改善現有的教學實訓方式。由此，增強商務外語專業的內涵建設，應在今后加大夏冬令營項目與該專業實訓教學的結合。如何與時俱進，跳出傳統模擬實訓模式，構建教學實訓新體系，是值得嘗試的探索。
（二）職業教育對學生職業能力訓練內容要求與培養目標相一致，實訓教學改革要求實現實訓內容與職業標準對接，實訓過程與生產過程對接。職業學校應該想方設法為學生創造一個生產現場訓練和真實訓練的實訓體系，培養學生獨立觀察，分析和處理問題的能力，培養其創新意識和創新理念，進而提高他們的就業創業能力，最終令學生將掌握的技能應用于社會，服務于社會，發展于社會。
總之，教學實訓是中等職業教育的重要組成部分，教學實訓質量的高低對培養具有綜合職業能力和全面素質的勞動者發揮了舉足輕重的作用，必須加強教學實訓的改革和建設，這樣才有助于學生全面發展和綜合素質的提高，有助于課程改革和專業建設，有助于職業學校培養目標的實現。
參考文獻：
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在校實訓總結范文5
關鍵詞:電力類專業;校企合作;教學改革
1學院電力類專業校企合作現狀
為了滿足社會經濟發展對高素質技能型人才的需求，貴州電子信息職業技術學院以服務為宗旨，以就業為導向，創新人才培養模式，深化“產教融合、校企合作”，先后與一些校外企業建立了校企合作關系。學校充分利用豐富的產業、教學和研發資源，面向學院相關專業的學生組建“學歷+職業、技能+就業、職業素養+職業技術”并重的“訂單式”和“現代學徒制式”的班級。進入這類班級學習的學生在享受學校雙證教育、校內實訓等優質教學資源的基礎上，安排到校外合作企業進行專業崗位群頂崗實習實訓，重點突出對學生專業能力、職業能力、職業素養及就業能力的培養。貴州電子信息職業技術學院電力工程系，是2015年10月學院專業優化和調整后新建的教學單位，主要有:供用電技術、發電廠及電力系統、電力系統自動化技術、電氣自動化技術、水利水電工程管理、電源變換技術與應用等專業。電力技術類的相關專業課程都具有實踐性、應用性強的特點，而目前學院電力工程系的校企合作教學現狀并不理想，校企合作基礎薄弱，資源匱乏，其中的一些問題還需要學院和該學系的教職工共同努力，探索出一條有利于該院該系人才培養目標實現的校企合作之路。
2學院電力類專業校企合作教學改革中存在的主要問題
2.1合作企業規模有限，缺乏互補學習精神
由學院電力類專業在校企合作中合作對象的選擇上可以看出，與該學院建立校企合作關系的企業自身規模有限，知名度也不高，多為中小型企業，而且其在電力工程專業技術上也未達到高水準要求。這就在一定程度上限制了學院電力類專業學生在校企合作中獲得優勢資源和良好的實踐環境。此外，學院開展校企合作，主要是借助企業向外輸送學生進行實踐鍛煉，僅僅是對學生進行輸出，而缺乏輸入內容，學院在校企合作的經驗總結和教材完善的工作上還有待提升。
2.2電力實訓課程單一，內容狹隘
從學院電力類專業校企合作教學的實訓教學課程來看，其在校企合作中設計的電力實訓課程比較普遍和單一，很難涵蓋電力工程專業的所有方向，實訓內容和形式都有一定的局限性，不利于電力類專業學生將校內所學電力工程相關專業知識應用于實際工作中。
2.3理論教學依然是重點，實踐教學經驗不足
當前學院電力類專業教學依然以理論知識教學為主體，學生真正能夠進入電力企業或行業單位進行實習實訓的機會很少，導致電力類專業學生的專業學習常常是紙上談兵，缺乏實踐教學的電力工程專業教學自然無法培養出電力行業需要的技能應用型人才。
2.4缺乏專業的教學團隊，教學水平難以提升利用
校企合作教學形式來實現學院電力類專業學生的高效教學目標，前提是要有一支專業的、優秀的教學團隊，能夠在校企合作教學模式中為學生設計出合理的教學方案，把握課程的重點難點，科學的將課程理論與實踐結合起來，達到電力類專業學生知識體系與實踐教學的融合統一。但是，貴州電子信息職業技術學院電力類專業的教師隊伍總體教學水平還有待提升，培養出一批在校企合作教學中，理論知識過硬又具備豐富實踐教學經驗的教師人才仍任重而道遠。
3學院電力專業校企合作教學的有效途徑
3.1與知名企業建立合作關系，將實踐內容融入教材
學院電力工程系應盡可能的與國內外知名企業開展深度合作，在合作教學中，不僅注重學生的輸出，還要通過學生的實踐總結和反饋情況，不斷完善職業崗位標準、理論和實踐課程標準以及專業課教材的編制，實現知識輸入。在這一方面，南京工程學院的校企合作教學經驗值得借鑒學習。通過校企合作，不僅可使仿真系統種類更加豐富、功能更加完善，而且教學內容設置也更加科學。此外，校企合作還體現在仿真系統的應用、實訓大綱的制定、教材的編寫等各個方面，充分結合現場對學生實踐技能的要求，設計、組織和安排實訓內容。通過在校企合作教學中不斷完善學院自身專業發展的不足，能夠較好實現專業課程的教學目標。
3.2完善實訓課程設置，創新人才培養模式
在校企合作教學中，學院應不斷完善實訓課程設置單一的問題，盡可能在企業實訓課程中為學生設置好主要的電力專業課程，讓學生能夠實現針對性的學習和實踐。長沙理工大學的模式也值得借鑒。為促進大學生工程實踐能力和“卓越工程師”培養，國網湖南省電力公司與長沙理工大學合作，在星沙培訓基地共建“湖南省電氣工程專業校企合作人才培養基地”，于2016年3月1日正式掛牌啟動。長沙理工大學2016年“電氣工程及其自動化”專業應屆畢業生，在這里接受了為期兩周的專業實習培訓。本次培訓結合目前電力系統專業分布情況，開設了變電檢修、電氣試驗、變電運行、繼電保護、調度自動化及通信6個技能專業培訓課程，培訓形式采用理論與實際相結合，讓學生了解電力生產現場工作特點與工作性質，了解現場設備，熟悉現場專業技術，培養學生的實際動手能力，使學生運用所學理論知識與實際問題相結合，為更快融入生產一線工作奠定了基礎。
3.3知行合一，注重實踐教學建立
校企合作教學模式，就是要實現學生理論教學和實踐教學的統一，學院電力類專業教學要在與企業建立長期合作關系的基礎上，注重學生在企業實踐學習的教學過程，提高學生的綜合素質和能力。以往電力工程系學生都是在校內完成實訓鍛煉和畢業設計，未能較好地與企業工程實際相結合。電力工程系在校企合作工作基礎上，以頂崗實習或工學交替的形式，每學期逐批選拔部分學生，保證每位學生在校3年期間，不少于半年時間到校企合作單位進行專業實踐學習，增強學生們的工程實踐能力和創新能力，在創新實踐中發展理論的教學思想，讓學生們做到知行合一，進一步提高其自身素質。目前，電力工程系對接的企業主要有:南網貴州電力公司及其下屬供電局、國家五大發電集團和四小豪門在黔分公司、全國地方發電集團公司在黔發電廠、貴州本地電力工程民營企業以及國內外相關的電力知名企業，等等。
3.4加強優秀教師團隊建設，提升教學質量
結合貴州電子信息職業技術學院的質量提升工程計劃、信息化教學改革計劃，電力工程系提出了“建立優質核心課程與優秀教學團隊認定制度”。針對電力工程系課程建設實際情況，首先，支持以國家級、省部級和校級在線精品資源共享課為基礎的教學團隊并加強管理，將其打造成為優秀教學團隊。其次，完成打造一批以核心課程為基礎的優秀教學團隊，在教學方面起到引領和示范作用。
4結語
高職院校電力類專業在深度校企合作中仍存在一些問題，必須引起重視，通過采取積極有效的措施解決問題，實現專業課程對于電力類高素質技術技能型人才的培養目標。
參考文獻:
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在校實訓總結范文6
Abstract： With the rapid development of national economy， there are increasing requirements of exhibition talents. Exhibition specialty in higher vocational colleges is the important guarantee of top exhibition tralents. However， most higher vocational colleges have problems in practical teaching of exhibition specialty， which have directly affected students' vocational skills and comprehensive quality， leading to the situation that graduates' professional level is far from enterprises' need. This paper points out the problems in exhibition specialty practical teaching in higher vocational colleges and makes some explorations and reflections on practical teaching of exhibition specialty.
關鍵詞： 高職；會展專業；實訓教學
Key words： higher vocational；exhibition specialty；practical teaching
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）21-0274-02
0 引言
近年來，珠三角地區的會展業發展勢頭良好，像廣交會、留交會、美容展、家具展、建材展、醫療器械等展會都逐漸形成了自己的品牌效應，國際化影響逐年擴大。與此同時，廣州會展業“十二五”規劃確定，未來5年，廣州會展業的發展要進入良性循環的軌道，會展業在政府規劃上得到了相當的重視，市場和政策層面的因素都決定了廣州會展專業教育的蓬勃發展。會展專業作為一個適應時代而誕生的新興專業，順應了區域和經濟發展的市場要求，然而縱觀近年來高職院校該專業的建設與發展，不難發現會展專業的實際教育水平和行業標準仍存在一段差距，尤其是在實踐教學的探索和創新上。實踐教學是高職高專院校培養學生動手能力、綜合素質的一個重要環節，雖然不少高職院的會展專業圍繞實踐教學都開展了系統的探索和實踐，但效果并不明顯，究其原因主要是如下方面：
1 當前高職院校會展專業實踐教學存在的主要問題
首先，實踐教學師資力量不足，缺乏具有展會運作經驗的實訓指導教師。一般來說，指導實踐教學的教師應具備深厚的專業知識和較豐富的行業工作經驗，能將講授的理論知識和實際工作境況有機的結合起來，并有針對性的指導學生實踐。但從實際情況來看，大量的高職院校的會展專業都是建設在旅游、英語、酒店管理、經濟等系部或二級學院內的，教師隊伍也多是由其他相關專業調整過來，真正具有實際會展企業工作經驗，了解行業標準以及市場需求的教師較少。另外，雖然高校教師不斷在企業進行掛職培養，但這種短時間季節性的職業鍛煉，并不能讓教師真正的了解最前沿的行業動態與最新信息。這就直接導致了在開展校內實踐教學的環節中想當然的進行，缺乏正確的專業性指導，學生在實踐環節無法體會到會展的工作流程，難以培養高素質的會展業人才。
其次，實訓基地建設缺乏全面性系統性。會展專業的實訓基地建設應主要著重于三個方向的建設，即會議、展覽和節事活動的開展，這就意味著在進行校內實訓基地建設的時候在三個方面需要同時兼顧，卻又各有側重。涉及到的實驗實訓項目建設包括展臺設計與搭建、展臺布置、會展策劃、會展營銷、會展服務、節事活動的策劃與組織、會議組織與策劃等，實訓內容相互交叉又相對獨立。而大多院校都較難提供如此大規模的實訓場地和實施。
校外實訓基地建設則應側重于會議及展覽工作流程的展示，若由會展企業、行業協會共同建設校外實訓基地則最為理想。但目前，大多數高職院校的校外實訓基地只是和企業進行了簡單的合作，并未對實訓場所和實訓崗位提出要求，導致學生在校外實訓中參與的程度較低，在學校學習的理論知識和實訓中工作崗位的實際操作無法有效結合，常常使學生對實訓的目的產生懷疑。
最后，實訓形式單一。在高職院校的會展專業中，普遍采取的實訓方式是校內的課程實訓+校外的整周實訓，由于校內實訓時間以及師資的局限使校內的實訓僅停留在某幾門課程的課程實訓上，而校外實訓則主要則重于展會現場的服務和組織，缺乏對展會整體工作流程，特別是展前籌備和展后的總結方面的參與，在這樣的實訓組合下，較難激發學生的參與熱情，培養學生的執行力和實踐動手能力。此外，這樣的實訓組合，仍采取以教師為主導學生參與的形式，難以調動學生的積極性和創造性。對于實踐教學來說，無論采取何種方式，最終都是要培養學生的職業技能，使學生掌握學習技能的方式和方法。所以在實訓教學中，更多的是培養學生的主觀能動性，發揮學生的主導作用。
2 關于會展專業實踐教學的探索與思考
針對上述共性的問題，筆者作為高職院校的一名會展專業的專任教師也在不斷進行探索和創新，幾年來也有了一定的收獲，現在此談談自己的思考和體會。
2.1 承接校內相關活動，活躍校內實訓項目 校內實訓是開展學生仿真會展活動的重要場所，學生能夠在這個平臺上綜合性地運用所學的會展專業知識，發揮主觀能動性，將知識完整、系統的整合起來并運用于仿真會展行業工作流程中，最終提高學生的工作能力和職業素養，實現實踐教學的目的。然而如前文所述，由于校內實訓場所及實訓方式的欠缺，導致學生無法真正將所學和所“操作”的聯系起來。筆者所在的廣州科技貿易職業學院對此進行了大膽的創新，在學生中成立“會展服務與管理項目組”，以會展專業學生為主，以課程實訓的主題為中心，通過策劃、組織和實施各類會議和展覽類活動，鍛煉會展專業學生的實操動手能力。通過項目組的運作，使學生們獨立承擔了“會展教指委”和“廣州科技沙龍論壇”等的會務工作會場安排布置、現場接待等工作任務。同時，團隊獨立策劃并完成“以物易物（線上、線下）”活動，“大胃口”等活動項目，在學院內取得了一定的影響力，并逐漸形成“會展服務與管理項目團隊”的品牌概念。通過項目組的運作方式，極大的豐富和活躍了校內實訓項目，讓學生全程參與會展項目運營過程中所經歷的工商注冊登記，稅務，商務談判，市場策劃與推廣，會展營銷，會展管理與服務等工作環節，使學生完全熟悉會展項目經營的各個工作環節，提高學生在會展工作過程中所需要的各種專業技能與綜合素質。并將會展策劃、會展營銷、展會現場服務與管理、會議管理等課程的知識整合到項目實踐中，充分的鍛煉了學生對展覽及會議的操作能力、服務能力以及執行力，并讓學生們體驗到團隊合作的重要性。
2.2 搭建校企合作多元平臺，豐富校外實訓模式 會展專業高職人才的培養重點在于其專業技能的培養，其專業技能的獲得主要通過實踐教學的方式進行，在實踐教學中通過構建有效的校企合作機制，建立有效的校企合作平臺作為校外實踐教學的主要場所，對會展專業高職人才的培養十分重要。傳統的校外實訓模式主要是為學生提供展會實訓的具體崗位，讓學生參與到真實的展會運作中來，從事展會現場服務、指引、辦證、營銷等具體的工作過程。這樣的校外實訓模式存在一定的缺陷，學生在實訓的過程中缺乏對展會整體運作流程的了解，特別是對于展會前期的策劃和營銷，以及展會后的總結和客戶走訪。造成這一局面的主要原因在于，在校外實訓基地的建設中，校方總是處于被動的地位，無法真正的融入和參與到會展企業的運作中，在崗位的分配上也只能等待企業的安排，被動的接受，無法按照人才培養的目標提出具體的實訓要求。筆者所在的廣州科技貿易職業學院在校外實踐模式的探索上，做了如下嘗試，首先，申請設立“廣東省會展專業高職教學指導委員會”，組建了由院校、企業、行業專家組成的高級專業指導隊伍，有效地進行專業建設指導；其次通過與廣州市會展行業協會溝通，以理事單位的身份加入廣州市會展行業協會，成為協會的重要成員，與協會中其它企業成員形成合作關系，通過以上平臺，制定會展策劃與管理專業的行業標準，與企業探討新型的人才培養模式，與企業開展合作辦學、合作育人、合作就業及合作發展的相關工作。
在該平臺上與企業共建校外實訓基地。以會展策劃與管理專業的兩大專業內容即展覽與會議為中心，分別建立琶洲國際會展中心合作企業群及白云國際會議中心合作企業群，以項目組的形式參與會展中心與白云國際會議中心的活動運作和活動策劃，積極鼓勵學生參與到展會的前期和后期的運作中來，讓學生深刻的體會展會的整體工作流程，讓學生將理論知識運用到實際工作中來，提高學生的綜合素質和解決實際問題的能力。
2.3 以比賽帶實訓，發揮學生主觀能動性 會展綜合技能競賽是激勵、推動學生動手能力和創新思維的重要載體，為提高學生的科技創新能力、實踐動手能力及培養團隊合作精神提供了一個良好的平臺。鼓勵學生參加技能競賽是對實踐教學的一種有益補充，能提高學生實際操作技能和解決問題的能力。在校內舉辦各種職業技能競賽，引導學生積極開展市場調研，專業策劃及設計，并選拔出優秀團隊，參加全國性的會展技能競賽。廣州科貿在2012年帶領所選拔的會展團隊參加了第六屆全國商科院校技能大賽會展專業競賽，并分別取得了一等獎和二等獎的好成績。通過這樣的參賽經歷，不僅擴展了學生們的視野，鍛煉了他們動手實踐的能力，也在參賽的過程中體驗到團隊合作的重要性。
2.4 建立實踐教學基地，拓寬學生實訓渠道 實踐教學是人才培養模式改革的重要環節，加強學生的動手能力，崗位實操能力，縮短學生從校園到工作崗位的適應期，積極探索適應珠三角區域經濟社會發展需要的人才培養模式是高職教育的目標之一。筆者所在廣州科技貿易職業學院依托廣州琶洲國際會展中心及白云國際會議中心兩地為軸心，與會展類企業進行校企合作，實現在校大學生實習就業無縫對接，建立了大學生實踐教學基地，并聯合廣東多家知名企業而實施的崗位安排、素質訓練、工作培訓、心理輔導、就業追蹤的一條龍服務，不僅參考企業的要求完成學習的畢業實習教學任務，又為參加實習訓練的學生對接到企業進行頂崗實習，按要求完成項目要求的學生可以直接就業，而且實現三年內將自己打造成行業的職業經理人的職業目標。并在每學年與企業合作開展實踐技能大賽和職業資格培訓，開展職業資格考試；大學生崗前訓練；校企合作訂單班；企業人才招聘；培訓與實習管理等，全方位的提高學生綜合素質。
總之，為了將企業真實場景的實訓項目常態化、模式化，則必須做到通過校外實訓與校內實訓的結合開展系列活動，只有這樣，才能從根本上解決會展學生針對性、規?；瘜嵺`教學與校企一體化教學的問題！
參考文獻：
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