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幼兒心理健康教育范文1
心理健康教育是幼兒素質教育的重要組成部分。如今各國都在進行教育改革，提高人才素質。素質教育包括：身體素質、品德素質、文化素質、勞動素質、心理素質，其中心理素質是素質結構的核心成分。
一、幼兒心理健康教育現狀分析
隨著社會的發展，生活節奏的加快，競爭壓力的加大，以及傳統教育模式的影響。導致青少年兒童的壓力增大，心理健康問題不容樂觀。根據相關部門統計，我國17歲以下的兒童青少年至少有3000萬人的心理處于亞健康狀態，約1/5有抑郁傾向，自閉自私，溝通交流障礙，心理承受能力差等等問題。在北京的一項調查發現，32%的中小學生存在一定的心理問題，70%的家庭教育不合格，但80%的青少年兒童的心理疾患未被重視。根據有關報道發現：我國多個城市兒童行為問題的檢出率為12.97%。另據某地區對3000名4-6歲的幼兒心理的調查，8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。由此可見，我國幼兒心理健康的現狀不容樂觀。
二、分析幼兒心理問題形成原因
目前我國由于受傳統教育觀念、文化等各種因素的影響，忽視幼兒健康心理和人格的培養，致使在兒童中普遍存在著獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關心人、缺乏創造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差，如孤僻、攻擊、膽怯、多動、吸吮手指、情緒障礙等等。主要原因有以下幾個方面：
1.家庭環境影響，受傳統教育的影響，導致家長過分重視孩子學習成績而忽略孩子的心理健康教育培養，一旦受挫，或考試失敗就一蹶不振，甚至輕生，有的家庭過分溺愛孩子充分滿足孩子的需求，養成了以自我為中心或自私自利，心胸狹隘的心理。有的家庭對孩子嚴格過分壓制，使孩子心理長期處于抑制健康發展狀態。一旦爆發或者發泄，造成不可挽回的嚴重后果。
2.學校教育 學校受社會競爭壓力影響，一味追求孩子的成績，讓孩子超負荷學習，增加壓力。而忽略了孩子的承受能力，有的甚至造成適得其反。
3.社會因素影響 社會的競爭壓力造成用人單位要求高學歷，貧富差距，競爭壓力，等社會環境影響，都給孩子帶來心理上的沖擊與刺激。
4.自身的原因 有的孩子眼高手低，一味攀比，追求與自己有一定距離的物質，受挫后自己的虛榮心得不到滿足，而走向極端。這種狀況如不加以重視，勢必影響幼兒的發展。
三、幼兒心理教育的意義
1.幼兒期是實施素質教育的一個關鍵時期，因為這一時期是一個人身心發展的最為迅速的時期，也是人格或心理品質形成的非常重要的階段。幼兒期是身心健康發展的奠基時期，3～6歲的學前兒童是心理發展、成長和人格形成的關鍵時期，其特點是可塑性強，但在心理發展上極不成熟，自我調節、控制水平較低，自我意識薄弱，極易受環境及不良因素的影響形成不健康的心理和人格。從小培養幼兒健康的心理具有極其重要的意義。學前兒童的心理健康與否，將會對他們的認識、情感、個性、道德的發展和社會適應等產生極其深刻的影響。心理健康教育是幼兒品德教育的基礎。心理健康教育與德育是教育體系中兩個不同的部分，但他們之間又相互聯系、相互作用。從人格結構來看，道德品質是人格的一部分。通過教育社會化的過程，個人認可和同化外在的社會道德規范，并根據這些規范來調節自己的行為。但是。傳統學校教育偏重與政治思想和道德認識的灌輸，未將道德品質當作一種內在的人格特征來培養，使不少學生的道德認識與道德行為相脫節。要克服兒童認知與行為脫節的現象，培養良好的道德品質，應進行德育改革，把德育與心理健康教育結合起來，并以心理健康教育為基礎。在這一階段進行心理健康教育，可以有利地促進幼兒良好心理素質的形成與發展，并為科學文化素質等方面的教育打下堅實的基礎。
2.重視和加強幼兒心理健康教育正在成為全社會的共識。幼兒園教育作為國民素質教育的基礎，應為幼兒一生的發展、成才打好健康心理和人格素質的基礎。因此。各地幼兒園也進行了相關的探索和研究，在重視幼兒身體健康的同時，也相繼拉開了幼兒心理健康教育的序幕。正確培養幼兒心理健康有利于幼兒的自身發展。在幼兒教育過程中應注意多方面因素對幼兒心理健康的影響，并在此基礎上采用正確的方法促進幼兒心理健康的發展。
3.不應該把幼兒心理問題單獨局限于兒童自身。心理問題的考慮需要考慮到他們與別人的關系，而不應該把問題單獨局限于兒童自身?！绹鴮W者，為了探知兒童的內心世界，了解他們對自己父母、家庭 究竟有哪些要求，走訪了20多個國家，對1萬多名膚色不同、經濟條件各異的兒童進行了大規模的調查。調查結果令人吃驚：孩子們對父母和家庭放在首位的要求并非是經濟和物質條件，他們對吃、穿、用、玩的東西似乎不太在意，相反卻很注意自己家庭的精神生活，如以下類型的家庭就嚴重阻礙了孩子心理的健康發展：（1）關系緊張型；（2）放縱型；（3）過分保護型；（4）過分嚴厲型。
四、幼兒心理健康培養的方法與對策
注重環境對幼兒心理健康培養的重要性，幼兒園環境與幼兒心理健康培養，首先應關注幼兒的年齡特點和年齡差異，注重安全、衛生的生活環境創設，這樣幼兒才會有安全感，才會放開手腳活動。 其次，幼兒園教育是素質教育的奠基階段，它不僅是為小學階段學習、生活做好準備，更重要的是為他們一生的發展、成才打好健康心理素質的基礎。正 是在這一意義上，我們應把維護兒童的心理健康放到極其重要的地位，更應為幼兒營造健康的心理而做準備。主要體現在以下幾個方面：
1.請了解孩子們的心理需要。心理健康教育是素質教育的切入點，兒童健康心理教育考慮到兒童身心發展的特點，依據游戲性、滲透性、成功性、持久性、日常性原則，更多地考慮兒童全面發展的需求，注重兒童認知、情感、語言等方面的整體環境因素，為兒童提供大量的動手、動腦、合作交流的機會和活動的空間以無窮多樣的藝術活動，陶冶兒童的情操。通過各種活動，滿足幼兒的合理需求，提高他們解決問題的能力。注重動手以及思考能力的發展，為素質教育打好基礎。
2.學會欣賞；成人對孩子的鼓勵與賞識可以使孩子變得積極、自信、樂觀。
3.要讓孩子們學會與同伴交往，幫助幼兒形成良好的人際交往能力。每個人的生活都不能脫離社會關系而獨立存在。我們經常鼓勵幼兒與同伴友好相處、相互謙讓、積極合作，這樣容易取得同伴的信任和獲得成功。
4.讓孩子們學會承擔起貴任，培養幼兒健全的意志品質。意志品質的健全是心理健康的重要標志。在幼兒遇到困難時，我們不包辦代替，而是鼓勵他們通過自己的努力解困難，堅持到底，直到成功。培養他們做事的堅持性和自制性。
5.創設良好環境，為幼兒心理健康成長提供一個拓展的空間；心里學家告訴我們可以通過創設良好的教育環境來改變幼兒的不良健康心理。
6.健全教師自身人格，促進幼兒心理健康發育。重視知行統一，把幼兒的心理健康教育納入日常教育活動中、加強心理健康系統知識的培訓力度，提高幼兒心理健康教育的水平、關注教師心理健康，加強教師的心理維護，提高教師心理素質、營造良好的教育氛圍，注重家園教育的一致性。
幼兒心理健康教育范文2
關鍵詞：幼兒 心理健康教育 探討
心理健康是一個人智力和人格發展、潛能開發、道德品質形成、積極適應社會的前提，是一個人整體素質形成和發展的基礎。目前心理問題已成為我國的社會問題，而幼兒心理健康問題的產生與社會結構、家庭狀況和教育方式均有關。《幼兒教育指導綱要》中指出，要樹立正確的教育觀念，在重視幼兒身體健康的同時要高度重視幼兒的心理健康。
一、提高幼兒教育工作者的心理健康知識水平和心理素質
隨著社會的進步，社會現象愈來愈復雜多樣，復雜的現實也對幼兒有著復雜的影響，特別是心理健康的影響。幼兒心理呈現出復雜現象，有些是健康的、純潔的，而有些是不良的、不端正的。如何才能發現幼兒這些心理現象，并對其健康方面加以激勵，對其不良方面加以矯治呢？首先教師要懂心理知識，特別是幼兒心理知識。幼教工作者為了保證幼兒的心理健康，應該努力積累心理健康方面的有關知識，并將所學心理知識積極運用到幼教工作中。 教師缺失心理知識是不可能做好幼兒的心理健康工作的。同時，幼兒教師不僅要掌握心理知識，而且要擁有一個健康的心理。因為心理健康具有很強的感染性，加之幼兒心理發展有易感染性，他們很容易受到老師的影響。因此教師擁有一個健康心理，是幼兒心理健康工作的一個極其重要的條件。
二、創造一個有利于幼兒心理健康發展的環境
人總是在一定的環境中生活， 在一定的關系條件下形成思想、感情、行為和作風。由于幼兒年紀小，可塑性大，他們的心理發展很容易受到外環境的影響。 因此，創造一個健康的環境是做好幼兒心理健康工作的又一重要方面。
（一）樹立良好的班風、園風，以利于幼兒的心理健康成長
班集體或園集體，是幼兒生活的一個主要環境。 這個環境建設得好與不好，對幼兒心理發展影響深遠。 如果班風、園風不正，幼兒的心理就會扭曲，心理就會受到沖擊。 相反，如果具有積極向上、相互團結、相互尊重、相互關心且富有同情心的班風、園風，幼兒的心理就能得到健康的發展。 因此要使幼兒心理健康成長，就要著力樹立良好的班風、園風。
（二）教師要端正對幼兒的態度、行為
人與人互為環境，對幼兒來說教師就是其環境。要形成健康環境，教師行為態度必須端正，否則創造幼兒心理發展的健康環境只能是一句空話。教師要熱愛、要尊重、要嚴而有格，不能以“嚴師出高徒”為借口懲罰幼兒，在處理教師和幼兒的關系中要努力營造一種平等、民主、鼓勵的心理安全氛圍，對幼兒要公正、不偏愛，杜絕那些有損幼兒心理健康的言行。
（三）辦好家長學校，向家長們宣傳心理健康知識，使他們關注幼兒的心理健康問題
學校、社會、家庭是孩子生活的三大主要環境。學校環境健康，而家庭環境不好，也是不能說幼兒心理發展有了健康環境。因此要想幼兒心理健康，除了教師努力外，家長也同樣需要努力。
三、營造愛的氣氛，滿足幼兒正當的心理需要
愛是幼兒心理健康發展的重要條件和必要的環境因素，實踐證明，一個充分受到成人正確而有理智的愛的孩子，必是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被成人厭棄的幼兒則常常自暴自棄，容易形成一種自卑感和的心理。比如，平時有些孩子上課時“喜歡”搗亂，活動時常打人，這往往是由于我們對他付出的愛和關心太少。他想通過“搗亂”、“打架”來引起老師對他的關注，進而獲得老師對他的愛。要讓幼兒接受我們的愛，就要讓幼兒懂得我們的愛。為此我們就要懂得一些向幼兒表露師愛的技巧。如關切地說上一句，或輕輕地撫摸一下頭，也是愛的表示。這些看似簡單、平常的言行，可以讓孩子快樂一天、幾天、幾年，甚至一生。因此，教師平常應該通過各種形式，向每個幼兒表示愛意，讓孩子在愛的氛圍里健康成長。
四、積極培養和積極防治相結合
為了幼兒的心理健康，我們應該重視對幼兒良好心理素質的培養，增強幼兒心理適應和承受能力，降低心理疾病的發生概率。一些幼兒得到表揚時興高采烈，做錯事受到批評時就表現出極大的委屈，甚至幾天不說話。這種情況說明幼兒承受能力差，這應該引起我們的注意。如何培養幼兒良好的心理素質呢？除了上述所說的健康環境的影響外，在這里特別指出的是通過引導幼兒參加集體活動來培植?，F在的孩子基本上是獨生子女。他們在家里是小皇帝，缺少與同齡小伙伴交往的機會，因此很容易形成任性、愛發脾氣、自私等不良性格特點，兒童入幼兒園后，要引導他們積極參加各種集體活動，在集體活動中，使他們學會關心他人、尊重他人、團結互助，學會與他人平等相處，并通過集體活動逐漸培養幼兒良好的心理素質，并糾正幼兒的一些不良行為習慣和錯誤觀念。
幼兒心理健康教育范文3
關鍵詞：關注；幼兒；心理健康教育；家園合作
幼兒的身心健康及和諧發展是非常重要的教育內容，它需要科學合理的教育以及有效的引導，要通過家園合作的方法和措施，關注幼兒心理健康教育中存在的問題，并探索幼兒心理健康教育的家園合作具體措施和渠道，通過家園合作的有效交流和溝通，更好地幫助幼兒養成開朗的性格和良好的心理品質。
一、幼兒心理健康教育中的家園合作的意義分析
1.提供幼兒心理健康教育的依據
由于不同的幼兒有不同的心理特點和認知習慣，也與幼兒的家庭有密不可分的聯系，為此，通過家園合作的方式和手段，可以有針對性地對幼兒的心理發育狀態和身心健康水平有全面的了解，并以此為依據，擬定適宜的、針對性的幼兒心理健康教育方案和策略，更好地查找幼兒心理異常行為的根源，較好地達到糾正幼兒心理行為偏差的效果。
2.創設全方位的幼兒心理健康教育環境
通過家園合作的方式和手段，可以創設全方位、多角度的幼兒心理健康教育環境，將幼兒家庭與幼兒園連接成為整體，共同促進對幼兒的心理健康教育，較好地彌補幼兒心理行為中的異?，F象和問題，最大程度上發揮教育環境的效能。幼兒在成長的過程中，心理健康教育環境屬于十分重要的內容，而對這一環境的創設，需要教師與家庭的密切配合，給予孩子最為溫馨的教育和引導，幫助幼兒去正確地獲得社會上的各種認知，全面提高幼兒教育的有效性。
二、幼兒心理健康教育的家園合作中存在的問題
1.關注度不足
盡管大多數家庭都關注幼兒的成長和發展，然而對于幼兒的心理健康方面的教育卻沒有付出更多的時間和精力，認為幼兒的心理健康教育應當是幼兒園的教育內容，自身缺乏這方面的知識和經驗，而忽視了對幼兒的心理健康教育，這就使幼兒的心理健康教育存在缺失。
2.幼兒園與家庭的信息交流與反饋不足
在對幼兒的心理健康教育的過程中，家庭和幼兒園在這方面的信息交流和反饋不夠暢通，沒有形成長久、高效的信息交流平臺，主要依賴于班會、家訪等方式進行信息溝通和交流，然而，這種信息交流方式會受到諸多因素的限制和制約，難以高效實現對幼兒的心理健康教育。加之，幼兒園和家庭在知識結構、個體立場方面還存在一定的差異性，難免造成思想觀念上的差異，這就無法對幼兒的心理健康成長情況做出科學客觀的評價。
三、幼兒心理健康教育的家園合作措施探討
1.增強幼兒心理健康教育的家園合作的重視度
要使家庭和幼兒園都充分認識到幼兒心理健康教育的重要性和意義，要通過廣泛的宣傳，增強家園雙方對于幼兒心理健康教育的重視度，做好幼兒心理衛生知識普及工作，使幼兒心理健康的觀念深入人心。
2.搭建幼兒心理健康教育的家園合作平臺
要搭建多樣化的幼兒心理健康教育家園合作平臺，開創幼兒心理健康教育的家園合作渠道，通過家長開放日、節日慶?；顒?、親子游戲等形式多樣的活動，較好地促進家庭與幼兒園之間的信息交流和溝通，還可以將互聯網信息化手段引入到幼兒心理健康教育的家園合作平臺之中，建立家園合作聯系單、網絡信箱、家長QQ群、微信聊天群等，增強幼兒心理健康教育的家園合作的日常化、網絡化，較好地通過家園合作平臺討論幼兒在心理健康方面存在的行為偏差，并通過商議的方式擬定針對性的心理健康教育方案，使幼兒心理健康教育的家園合作更為通暢和充實。
3.建立和完善幼兒心理健康教育檔案
為了更好地關注幼兒的心理健康發育情況，避免幼兒在成長過程中的心理行為偏差問題，家庭和幼兒園要加強聯系和合作，搜集、整理和歸納幼兒的心理健康成長情況，要了解幼兒在不同時期的心理變化狀態，及時發現幼兒在日常生活中的心理細微變化，從而較好地把握幼兒在成長過程中的心理健康發育規律，使幼兒的心理健康教育檔案完善和優化。具體來說，應當在幼兒心理健康教育檔案中記錄幼兒的姓名、性別、年齡、心理特征、幼兒園的日常表現、家庭的日常表現、幼兒作品分析等，將幼兒的心理健康成長狀況進行及時、完整的記錄，以更好地實現對幼兒的心理健康發育成長情況的綜合分析。另外，還可以拓展幼兒心理健康教育俱樂部，使幼兒園教師、幼兒、家長都融入到幼兒心理健康教育俱樂部的活動之中，共同關注幼兒的心理變化狀態，更好地提升幼兒心理健康教育的成效。
4.豐富幼兒心理健康教育形式
為了更好地提高幼兒心理健康教育的效果，要豐富幼兒心理健康教育的形式，要針對幼兒新生入園時表現出的焦慮心理和情緒加以關注，并適當開展幼兒入園適應教育活動，幫助幼兒解決入園時的環境不適應心理問題。在幼兒一日活動之中，可以選取一定的主題，開展以幼兒為主體、家長為指導和協助的角色游戲活動，更好地培養幼兒的社會交往能力，并增強在社交活動中的心理適應性和抗挫折心理能力。
總而言之，幼兒心理健康教育的家園合作可以搭建幼兒園與家庭之間的橋梁，通過豐富多樣的幼兒心理健康教育的家園合作方式和策略，培養幼兒的良好的心理品質，優化幼兒的心理健康程度，為促進幼兒的身心健康發展奠定基礎。
參考文獻：
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[2]楊蘭.幼兒心理健康教育的家園合作分析[J].課程教育研究，2017（13）.
幼兒心理健康教育范文4
關鍵詞：幼兒；心理健康教育；現狀；途徑
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-153-02
一、前言
幼兒階段是培養健康心理的重要基礎階段，其良好的教育質量對于幼兒形成優良的性格和健康的心理具有至關重要的影響?！队變航逃笇ЬV要》中明確指出了要關注幼兒健康的重要性，要求幼兒園子啊日常教育過程中，要樹立并貫徹科學合理正確的健康觀念，不僅要重視幼兒的身體健康，也要關注心理健康。所謂幼兒心理健康教育，就是指在幼兒教育過程中，老師要運用和借助教育學和心理學等學科的相關知識與技術，運用豐富有效的途徑培養幼兒良好的心理素質，從而提高幼兒各方面的身體素質。在幼兒教育過程中，注重幼兒心理健康教育具有重要意義。它不僅有利于促進我國幼兒園教育的發展，而且更重要的是有利于幼兒從小就形成良好的性格和健康健全的心理，促進幼兒全面發展。
二、當前幼兒心理健康教育的現狀分析
1、理論知識基礎不夠深厚
雖然近些年來心理健康教育在我國得到了巨大的發展和關注，幼兒心理健康教育也受到了社會各界人士的重視，但是幼兒的心理健康在我國相對來說還是一個新興的事物，在很多方面仍然處于摸索階段，從而使得我國幼兒心理健康教育的相關理論基礎還不夠深厚和成熟，還沒有形成一個系統，對于很多問題的解決只能是一邊嘗試一遍摸索解決。在當前一些幼兒教育機構，對于幼兒心理健康的教育，大部分是依靠一些零散的書籍，在具體教育過程中，由于種種原因，容易出現忽視對資料的理解和消化以及幼兒自身的發展特點，而照搬照抄書籍理論的情況，從而不僅可能使得教育難以收到良好的效果，甚至會造成消極后果，影響幼兒健康心理的發展。
2、專業師資力量缺乏
在當前很多幼兒園從事教育工作的人員雖然大多都是幼教工作者，但是在很多地方的幼兒園，幼兒園老師很多在職業能力和素養等方面都不符合相關文件規定的幼兒教師任職條例的。而且即使符合任職條例的幼兒園老師，很多都不具備完整全面的幼兒心理健康教育的知識，對于該知識的學多都還停留在皮毛層面，而且缺乏幼兒心理健康教育的實踐經歷與知識，從而在教學過程中面對幼兒表現出來的種種跡象常常感到力不從心、舉足無措，不知道該如何面對和引導。這樣的師資隊伍，不僅不能夠對幼兒已經表現出來的心理問題進行及時有效的引導與疏解，更不用說做到根據幼兒的行為舉止預防幼兒可能出現的心理問題了。
3、引導方式單一
在當前很多幼兒園面對孩子在日常生活中表現出來的心理問題的引導方面，仍然片面地采取單一的引導方式，如說服、談話或者勸導等，只是片面地認為孩子只要好好教就可以了，主觀地將孩子往自己所期望的方向上引導，而在很大程度上忽視了幼兒內心的真正需要。這種單一的引導方式使得在幼兒健康心理教育過程中，忽視幼兒的接受能力，沒有考慮到在通過這些引導方式之后，對幼兒是否會造成一些消極不利的影響，從而使得整個心理健康教育的效果大打折扣。
三、幼兒心理健康教育有效途徑的探析
在幼兒教育過程中，關注幼兒心理健康的教育效果，無論是對于教育事業還是幼兒的健康發展都具有重要的積極意義。但是當前幼兒心理健康教育的現狀卻有數如此讓人憂心。因此，如何采取措施改變當前現狀，提高幼兒心理健康教育的有效性，成為了當前幼兒教育工作者普遍思考的問題。本文將對其具體措施提出以下幾個方面的建議，以期起到拋磚引玉的作用。
1、注重師資隊伍的建設，提高幼兒教師的專業素養
理論是指導實踐的重要依據。只有擁有科學合理的系統的理論知識，才能引導實踐工作有效有序地展開。因此，在提高幼兒心理健康教育的過程中，要不斷完善幼兒園師資隊伍的建設，提高和增強幼兒園教師的專業素養，讓他們對于幼兒心理健康教育有更深刻更全面的理解。比如，幼兒園可以和一些高校建立合作關系。幼兒園可以邀請一些幼兒心理專家等到學校來為幼兒園老師做一些相關的講座，讓幼兒園老師對幼兒心理有更好的認識，了解到更多幼兒心理學前沿的理論與技術。同時學校也可以為高校的幼兒心理研究提供一些更具實踐價值的一手資料，促進理論研究的發展。此外，學校也可以不定期地組織和開展一些相關培訓，如心理輔導、心理治療、心理衛生等，讓老師參加，從而增強幼兒園老師關于幼兒心理健康教育的理論知識，讓他們在學習的過程中掌握紓解幼兒心理問題的科學方法，從而促進幼兒心理健康教育的發展。
幼兒心理健康教育范文5
關鍵詞： 幼兒教育 心理健康教育 教育途徑
一、什么是心理健康
人的心理并不是總處于一種一成不變的狀態，會隨時間和空間的變化而不斷變化發展。心理并不是什么事物都能夠接受，而是會隨著情境的變化表現出積極的適應性或排斥性。
所謂的心理健康是個人的心理活動和心理的許多特性相互協調統一，與周圍的許多環境相互適應。心理健康與心理的變化成相一致的態勢發展，并且在發展中相互起制約作用。所以心理是心理健康最基本的含義，而心理健康是在心理基礎上發展起來的一門科學，為心理的繼續發展研究提供保證。
二、對于幼兒時期的心理健康分析
心理健康教育是現代教育的一個重要主題。在幼兒3～6歲時期，心理的發展正處于一生中最重要的時期，具有強大的可塑性和發展的潛力，但是他們在心理上卻有著極度不成熟的表現。自我的調劑控制水平較低，認知能力差，極度容易受周圍各種復雜環境的影響，形成不正常不健康的心理。
對于學前的幼兒來說，心理健康關系他們的一生，并對他們的感情、認知和個性等方面產生深遠的影響。
基于以上各方面因素，聯合國教科文組織和國際學會提出《兒童心理權益宣言》等文件，把發展兒童心理健康放到日常工作的首要位置。
隨著社會的發展，人們更注重對下一代的培養，因此在這種情況之下，對幼兒時期心理健康的關注更明顯，通過在幼兒階段的各種情境創設，培養幼兒對于社會和家庭的責任感，使他們逐漸具有謙讓于人、自強不息的品格。
三、幼兒心理健康教育的主要途徑
1.尊重幼兒心理。
雖然幼兒看似不懂事，但是他們的心理深處同樣和成年人一樣渴望獲得尊重，尤其是目前的高科技時代，因為幼兒通過電視和網絡等媒體接觸到的社會更廣泛，他們的心理水平已經遠遠超過過去，所以我們在進行心理健康教育的時候，首先要做的是尊重他們的心靈，用“你真棒”、“你是最好的”等話語對孩子們進行鼓勵，并用信任的目光和鼓勵化解孩子與老師之間的心理隔閡，從而喚起孩子內心深處的活潑和開朗。
2.校內外環境的心理健康教育。
幼兒接觸的環境較少，主要在學校和家庭兩個環境之中，因此我們在進行幼兒的心理健康教育時，必須注重這兩個環境對幼兒認知的發展情況，讓孩子們逐漸適應家庭和學校的環境。
（1）學校環境。
學校的環境是一個相對輕松地大環境，在這個環境中，幼兒們在一起玩耍并在老師的指導下進行各種角色的模擬工作，從而使幼兒的心理產生安全感，讓幼兒們團結在一起。
（2）家庭環境。
家庭環境是幼兒接觸最多的一個環境，在這個環境中，幼兒輕易接觸到家長的各種觀念，他們的觀念可以影響幼兒一時的心理發展，也可以影響幼兒一世的心理健康程度。因此，家長應該端正心理健康教育的態度，克制自己的脾氣，提高自身的素質，并定期進行家長之間的交流活動，將教孩子的經驗互相傳授，只有這樣才能為孩子心理的健康發展打下堅實的基礎。
3.幼兒一日生活心理健康教育。
（1）游戲心理健康教育。
對于幼兒來說，游戲時是他們最快樂的時光，一日的大多數時間都是處于游戲的環境中，除了游戲本身的娛樂性質外，更重要的是游戲對于孩子自身的心理的影響，通過各種各樣的游戲，可以讓孩子們體驗游戲角色的責任和重要性，在一個游戲中可以讓孩子們學到關于團結的意義、獨立性的優勢等。在游戲中，孩子們能夠進行換位表演，更體驗所在角色的責任，對于以后幼兒長大步入社會具有長遠的影響。
我們在進行游戲教學的過程中，應該注重游戲的功能性、需要性和針對性原則。
（2）教學活動中的心理健康教育。
教學活動應根據幼兒的心理特征和發展需求，通過一定的方式發掘幼兒內心的想法。我們在進行幼兒教學活動的時候，不能采取主觀的教學方法，而是以幼兒為中心，通過唱歌、繪畫、舞蹈等方式，對幼兒的心理進行引導工作。這樣能發現幼兒的興趣所在，讓他們身心得到放松，從而心理健康教學的目的。
4.日常生活中的心理健康教育。
在幼兒日常生活中，可以看到幼兒是否合群等心理發展方向，因此在日常生活中，可以開展一些種花、植樹等活動隨機對幼兒的心理健康進行教育。
四、幼兒心理健康教育的個性化
由于每個幼兒生活環境的不同，學到的東西也就有所不同，心理上的差異也就有所不同，因此必須開展幼兒心理健康教育的個性化輔導。
1.開展個別輔導。
兒童在心理發展水平上都存在差異，并且都是獨一無二的，因此對不同的幼兒采取不同的輔導方式，能夠取得更好的心理健康教育效果。在進行個別輔導的時候，應該搜集大量的案例并對案例進行深入的探討工作，這樣可以有效地學習心理衛生知識提高實際的操作水平，對幼兒的個別心理輔導能夠達到更好的效果。
2.問題幼兒的心理健康教育。
很多幼兒存在心理問題，因此心理健康矯正工作是一項非常重要的工作。在幼兒心理進行發展的時候，由于外界的不恰當因素會導致幼兒的心理變得畸形化，這就要求我們對這些幼兒進行心理健康的治療工作。在進行工作時，面對的是單獨的幼兒而不是全體的幼兒，要給予這些患病幼兒更多的心理關懷，讓他們正確認識問題。例如對于膽怯的兒童要塑造他們的勇氣，對于孤獨的幼兒要進行合群的引導等。
五、幼兒心理健康教育的意義
1.幼兒的心理健康教育能夠讓幼兒正確認識社會，感知社會的正能量，避免因不良因素導致心理畸形的發展。
2.能夠讓幼兒形成團結、自強的道德規范，有一種自律意識，使自己的行為正確化，對以后的成長產生幫助。
3.用積極的情緒面對生活，避免被社會的負面消息影響，能夠快樂地生活。
六、結語
幼兒的心理健康會影響孩子的一生，所以我們在日常教育活動中，不僅要注重孩子的心理教育，更要家長和老師約束自己的行為習慣，只有這樣才能更好地塑造孩子的心靈意識，讓他們有正確的心理發展方向，久而久之才能更好地團結小朋友，形成良好的自律意識，在以后的學習和生活中充滿正能量，開心過好每一天。
參考文獻：
幼兒心理健康教育范文6
關鍵字:心理健康 一日活動 環境教育
一、幼兒健康教育
1.健康的定義。人體各器官系統發育良好、功能正常、體質強壯、精力充沛并具良好勞動效能的狀態。常以人體測量、體格檢查和各種生理指標衡量。世界衛生組織對健康定義:“健康不僅是沒有疾病,而且是指心理上和社會上的完滿狀態?！?/p>
2.心理健康的定義。心理健康是指人的內心世界與客觀環境的一種平衡關系,是自我與他人之間的一種良好的人際關系的維持,即不僅能獲得確保自我安定感和安心感,還能自我實現,具有為他人的健康貢獻、服務的能力。
3.幼兒心理健康教育的定義。幼兒心理健康教育的定義是對學齡前兒童進行自我調節、自我意識等方面的教育,促使其形成健康心理狀態的過程。幼兒健康教育是指根據幼兒身心的發展特點,提高幼兒健康的認識,改善幼兒健康的態度,培養幼兒健康的行為,維護和促進幼兒健康的系統的教育活動。
二、健康幼兒的表現
1.幼兒健康的表現。能按成人的要求去觀察事物,記得快、記得住、記得對,能就具體直觀的事物進行概括?？蟿幽X筋,想象力豐富,善于對周圍事物和現象提出各種問題,并能解決一些日常生活和學習中的簡單問題,具體的表現有很多種,這里不一一列舉。
2.著名心理學家弗洛伊德充分肯定了情緒發泄對維護心理健康的價值。他認為當人有情緒時,講出一切來,能夠減輕精神上的癥狀。所以,讓幼兒有機會通過言語的或非言語的方式表達自己的情緒、情感,就能減輕他們精神上的壓力,而這種精神壓力如果處理不當,就可能變成精神創傷。
3.不健康幼兒的表現。幼兒對個人情緒發泄的認識水平和評價水平都不高,因而他們還不能根據場合合理地宣泄情緒,而不正確的發泄方法對他們的危害也是無處不在的。它會助長急躁不安、倔強、無理取鬧的壞脾氣,在性格方面還會產生自閉癥、退縮、缺乏信心等,甚至會造成侵擾其他幼兒、含怒不言、自傷等現象。不良的渲泄更會影響他人的生活及集體的規范?？梢?幫助幼兒很好地渲泄,對幼兒的心理健康確實是有利的。所以根據以上所述,幼兒不健康的表現具體概括有五種:
(1)多動。幼兒的心理行為可以表現在幼兒的行為上,有些幼兒出現“多動癥”。主要表現為好動、注意力不集中、情緒波動大、自我控制能力差、學習受到嚴重影響等幾個方面。好動具體來說是喜歡跑動,或爬上爬下,搖椅子轉身,離位走動,叫喊或講話,引逗旁人。注意力不集中方面具體來說,上課時不能專心聽講,注意力渙散,易受環境干擾而分心,在課堂東張西望,心不在焉或凝神發呆。自控情緒的能力差方面具體來說:表現為幼稚任性,克制力差,易激怒或沖動。情緒不穩,為了一些小事就喊叫或哭鬧,脾氣暴躁,常根據瞬間沖動行事,不考慮后果,可能突然做出一些危險舉動及破壞行為。
(2)焦慮。指突如其來的沒有明顯身體原因的恐懼狀態。具體表現為缺乏自信、過于敏感、食欲低落、無端哭鬧。這類兒童對陌生環境反應敏感,而擔心害怕,甚至恐惶不安,哭鬧不停,常常擔心被別人嘲笑,對尚未發生的情況,產生過分的關注,并伴有無根據的煩惱,對日常一些微不足道的小事,也顯得過分焦慮。
(3)恐怖和失眠?？植辣憩F在對某些事物或情境產生懼怕和逃離的心情,如怕打雷閃電、極度緊張、抱頭亂竄。幼兒對于一些沒有危險或基本沒有危險的東西也感到害怕,而且這種害怕十分突出,兒童由于恐怖而出現回避、退縮行為。失眠的孩子入睡困難,睡中不時驚醒、大聲哭鬧,甚至夢游四方,但白天回憶不起來,只覺得精力不足,情緒不穩。
(4)攻擊。這類孩子整日東奔西跑,經常搞惡作劇,喜歡諷刺挖苦別人。對美好的物品毫不愛惜,摔打成為癖好,表現出攻擊性。
(5)惡劣的人際關系。幼兒的人際關系主要是指他們與父母、教師以及同伴之間的關系,從這些人際交往中可以反映出幼兒的心理健康狀態。心理健康的孩子樂于與人交往,善于和同伴合作與共享,理解與尊敬他人,待人慷慨友善,也容易被別人理解和接受。心理不健康的兒童一般沒有融洽的人際關系,往往由于個人心理不健康等原因,與人產生交流障礙。不能與人合作,對人漠不關心,缺乏同情心,有猜疑、嫉妒、退縮現象,不能置身于集體,與人格格不入。
三、心理健康教育與一日教育活動
1.教學活動中的心理健康教育的融合。我們的心理健康教育不是增加一日活動環節,也不是替代原有的教學活動,而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來,根據幼兒的心理特點、發展的需要,更好地發揮教學活動的教育作用,而不是就事論事,“陽春面澆頭”外在式的;也不是對原有材料中內含的心理因素視而不見,不考慮兒童的心理反應,一味地灌輸滲透或是把各類教學活動互相割裂開來。
2.日常生活中的心理健康教育的融合。大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時刻。生活需要合群,合群性可以在生活中培養,可以利用幼兒生活活動來進行隨機教育。設立生活角、開展編織、繡花、擦鞋子等活動,使兒童在共同合作中鍛煉能力,感受一種群體感。
3.游戲活動中的心理健康教育的融合。游戲是幼兒的生命,一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外,心理健康教育融合于游戲中,就能發揮增效的作用。游戲讓幼兒養成合群性、獨立性的良好習慣。通過角色游戲,幼兒形成對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動中,學會了如何與同伴友好相處,自我意識的良好發展、合群情感的發展,社會化和個性化的協調發展。在實踐中,我們認識到不是所有的游戲對心理健康教育都是行之有效的,有意義的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。
4.體育活動和感覺統合訓練促進合群性發展。體育活動促進幼兒大腦的發育,更是促進合群行為發展的有效方法。尤其是統合訓練培養團隊精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質和道德品質同步提高,相互促進。
四、心理健康教育結合在環境教育中
1.幼兒園小環境
(1)通過戶外活動器械開展豐富的體育活動。積極創造讓幼兒主動參與體育鍛煉的外部環境,激發幼兒對身體鍛煉的興趣,培養幼兒鍛煉身體的好習慣,通過體育活動培養幼兒勇敢、不怕困難的心理品質。
(2)運用幼兒園的環境布置對幼兒進行健康教育。如通過墻飾布置、教育專欄等宣傳健康知識及預防傳染病的基本常識。
(3)結合幼兒園的各項活動。例如,“我的小手真干凈”、“教室是自己的家”、“垃圾的壞處”等社會性活動,帶領幼兒開展從自身愛講衛生開始愛護環境衛生、保護環境衛生、維護環境衛生的教育,培養幼兒講衛生、愛護環境的良好行為習慣。
2.家園共同營造積極的環境因素
(1)轉變健康觀念,完善健康意識。通過多種活動讓家長轉變健康觀念,不斷完善健康意識,明確健康教育理念和幼兒健康教育目標,提倡健康的生活方式,創設良好的家庭教育環境,對孩子實施有效教育。例如,安全教育中的“急救、求助電話號碼”、“遇到壞人怎么辦?”、“不跟陌生人走”等內容,取得家長的配合教育就有事倍功半的效果。
(2)心理健康的教育更需要家庭教育的配合。家庭成員之間和睦、民主,營造良好的情感環境和家庭氣氛,在觀念上和行動上真正尊重孩子,更有利于幼兒良好性格形成和心理健康發展,通過家園交流、合作,讓家長從培養幼兒良好的心理素質入手,做好幼兒心理健康教育工作。
五、心理健康教育可以采取措施
1.提高幼兒教育工作者的心理知識和心理素質。首要的條件就是教師要懂心理知識,特別是幼兒心理知識。幼教工作者為了幼兒的心理健康,應該努力提高自己心理健康方面的有關知識,并將所學心理知識積極運用到幼教工作中。教師心理知識的缺失是不可能做好幼兒的心理健康工作的。同時,幼兒教師不僅要掌握心理知識,而且教師本人也要擁有一個健康的心理。因為心理健康具有很大的感染性,加之幼兒心理發展又有易感染性,他們很容易受到老師的影響。在老師和幼兒相互交往過程中,如果老師心理失?；蛐睦聿唤】?那么就會在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒,進而影響幼兒心理的健康發展。因此教師要擁有一個健康心理,也是幼兒心理健康工作的一個極其重要的條件。
2.創造一個有利于幼兒心理健康發展的環境。人總是在一定的環境中生活,在一定的關系條件下形成其思想、感情、行為和作風的。所謂“近朱者赤,近墨者黑”就是環境影響人的一般表述。由于幼兒年紀小,可塑性大,他們的心理發展很容易受到外環境的影響。因此,創造一個健康的環境是作好幼兒心理健康工作的又一重要方面。
(1)樹立一個良好的班風、園風,以利于幼兒的心理健康成長。班集體或園集體,是幼兒生活的一個主要環境。這個環境建設得好與不好,對幼兒心理發展影響深遠。如果班風、園風不正,幼兒的心理就會被扭曲,心理健康就會受到沖擊。相反如果具有一個積極向上、相互團結、相互尊重、相互關心且富有同情心的班風、園風,幼兒的心理就能得到健康的發展。
(2)教師要端正對幼兒的態度、行為。人與人互為環境,對幼兒來說教師就是其環境。要形成健康環境,教師行為態度必須端正,否則創造幼兒心理發展的健康環境只能是一句空話。我們一些幼兒教師不注意自己的言行,給幼兒心理抹上了一層灰色。如我班上有一位小朋友,他相對能力較弱,屬于天資愚鈍型的那種,如果作為老師的我們說:“走開,走開,你笨死了?！边@樣就會在他的心理造成傷害,而且也使其他的孩子從小形成了不平等的觀念以及對有缺陷人的偏見心理,并且從中染上了不尊重他人、小看他人的習性?？梢?教師的言行態度是否端正對幼兒心理發展產生深刻影響。因此,教師要熱愛、要尊重、要嚴而有格,不能借“嚴師出高徒”為借口懲罰幼兒,在處理教師和幼兒的關系中要努力創造一種平等、民主、鼓勵的心理安全氣氛,對幼兒要公正、不偏愛,杜絕那些有損于幼兒心理健康的言行。比如謾罵、侮辱、指責、壓制、強迫、威脅、挖苦、無情的懲罰等。
(3)辦好爸媽助教,向爸爸媽媽宣傳心理健康知識,使他們關注幼兒的心理健康問題。幼兒園、社會、家庭是孩子生活的三大主要環境。幼兒園環境健康,而家庭環境不好,也是不能說幼兒心理發展有了健康環境。因此要想幼兒心理健康,除了教師努力外,家長也同樣需要努力。當前許多家長由于種種原因,對“心理健康”、“心理衛生”等概念十分陌生,而幼兒心理健康工作,在許多方面需要家長的長期配合和支持。因而對家長宣傳心理方面知識就變得必要了,再者幼兒和父母呆的時間長,只有父母懂得心理健康知識,才能注意自己的言行,進而給小孩心理施以健康的影響。
3.創造愛的氣氛,滿足幼兒的心理需要。愛是幼兒心理健康發展的重要條件和必要的環境因素。實踐證明,一個充分受到成人正確而有理智的愛的孩子,總是充滿自信,朝氣蓬勃,積極向上的;反之,被成人厭棄的幼兒則常常自暴自棄,形成一種自卑感和的心理。比如,平時有些孩子上課時“喜歡”搗亂,活動時常打人,這往往是由于我們對他付出的愛的關心太少所致。他想通過“搗亂”、“打架”來引起教師對他的關注,進而獲得老師對他的愛。要讓幼兒接受我們的愛,就要讓幼兒懂得我們的愛。為此,我們就要懂得一些向幼兒表露師愛的技巧。如關切地說上一句,或輕輕地撫摸一下頭,也是愛的表示。這些看似簡單、平常的言行,可以讓孩子快樂一天甚至幾天、幾年、一生。因此,教師平常應該通過各種形式,向每個幼兒表示愛意,讓孩子在愛的氛圍里健康成長。
4.積極培養和積極防治相結合。為了幼兒的心理健康,我們應該重視對幼兒良好心理素質的培養,增強幼兒心理適應和承受能力,減少心理疾病的產生。一些幼兒得到表揚時興高采烈,做錯事受到批評時就表現出極大的委屈,甚至幾天不說話。這種情況說明幼兒承受能力差,這應該引起我們教師的注意。如何培養幼兒良好的心理素質呢?除了上述所說的健康環境的影響外,在這里特別指出的是通過引導幼兒參加集體活動來培養?，F在幼兒園里的孩子基本上是獨生子女。他們在家里是小皇帝,也缺少與同齡小伙伴交往的機會,因此很容易養成任性、愛發脾氣、自私等不良性格特點,因此兒童入幼兒園后,要引導他們積極參加各種集體活動,在集體活動中,使他們學會關心他人、尊重他人、團結互助,學會與他人平等相處并通過集體活動來逐漸培養幼兒良好的心理素質,也可使幼兒一些不良行為習慣和錯誤心理觀念等得以糾正。
幼兒心理呈現出的各種不良預兆,教師要及時糾正,積極防治。如“問題家庭”的小孩。這里的“問題家庭”指的是父母中一方亡故或父母不和或父母離婚的家庭。這類家庭的小孩,心靈上都受過創傷,若缺少正確的引導,往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。因此,對這一類幼兒要多關心,讓其在幼兒園里得到家里本應得到的那份愛,從而有效地防止此類幼兒的心理扭曲。又如,身體發育畸形和有生理缺陷的幼兒。此類幼兒往往自卑、敏感、多疑,若我們不注意、不關心他們,就很容易使他們的心理發展偏離正常軌跡而變得仇視社會,淡漠人生。因此,對這一類幼兒千萬不能取笑、不能嘲諷。同時,對這類小孩比較好的辦法是培養他們各方面的興趣特長,如樂器、畫畫、書法等,并鼓勵他們不斷努力,取得成績。這樣他們因有了某方面的興趣或特長而會逐漸產生優越感,性格也會在活動中得到鍛煉而日益堅強、日漸開朗,從而形成一種積極正常的心態。
參考文獻
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