前言：中文期刊網精心挑選了實訓教學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
實訓教學范文1
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）03-0141-02
中職教育的培養目標應該是培養具有專業職能的專業人才。因此，無論是對于任何一門專業，都要以掌握技能，方便就業為主要目標，在會計專業中亦是如此。中職會計教學上，一味地空講枯燥、抽象的理論是行不通的。因此，要重視會計教學的實訓教學，培養學生的就業能力，從而有效的實現中職教育的培養目標。
1 開展會計實訓教學的必要性
會計是一門專業性極強的學科。因此，單純的理論教學難以獲得理想的教學效果。會計實訓教學是指將會計理論教學和實踐運用聯系起來，讓學生邊學邊操作，手腦并用，鞏固課堂知識。通過模擬練習，不僅能培養學生的動手實踐能力，還能增強他們的職業意識。教師還能從實訓教學中觀察學生存在的主要問題，從而發現理論學習和實踐操作間的差距，及時調整教學方案，確保教學實效。
2 傳統中職會計實訓中存在的主要問題
培養目標不明確 在我國的中職教育中，已有不少學校意識到有必要重新認識何為中職教育。中職教育主要目標就是培養學生的專業技能，從而為中職學生的就業提供基礎和條件。然而，仍有少數中職院校雖然明確自己的教學培養目標，但是，在真正的教學中，依舊是只注重學生的知識培養，忽視、乃至忽略中職教育的培養目標。
偏重理論教學，不注重實訓教學，教學不合理 在會計的教學課堂中，不少中職院校課堂上偏重理論教學，一味地向學生灌輸知識理論，而不注重學生的實際操作能力培養，從而導致培養出的學生既沒有扎實的專業知識，更不具備相應的實踐技能。
會計實訓內容單一，實訓課時偏少，達不到實訓效果 一些中職院校雖總是強調實訓的重要性，但在實踐上實訓僅停留在方案設計中，在實際的課程安排上依舊偏重理論教學，致使實訓課時少，不能夠充分地將所學知識運用到實踐當中去，以至于達不到實訓的效果。
教學手段簡單，缺少“雙師型”教師 要想提高中職教育中會計實訓的教學質量，就必須有相應的能夠提高實訓教學質量的課堂。在大多數的中職會計教師中，多數教師一般都是剛剛踏出校門，沒有相應的工作經驗和實踐經驗，再加之課堂上，老師的教學方法單一、傳統，導致了會計實訓課堂質量不高。
3 提高中職會計實訓教學效果的策略
正確定位中職會計培養目標 提高中職學校會計實訓教學質量，首先就要從根本上確立會計專業的培養目標，即在具備扎實的專業理論知識上，更要具備嫻熟的專業技能。同時僅僅確定目標是不夠的，還要在實際的教學課程中，加大會計實訓教學的課時，重視會計實訓教學的考核。
提高會計教師的實際操作技能，重點培養“雙師型”教師 提高會計實訓教學的質量，除了要求教師認真備課外，還應該提倡會計教師在外兼職，或利用寒暑假時間進行掛職鍛煉，從而提高會計教師的實踐能力。做到不僅能夠教好會計專業課，還能做專業的會計人員。只有學校具備了這種“雙師型”教師，才能更好地提高會計實訓課的課堂質量。
改革課程模式，實訓經?；投鄻踊岣邥媽嵱柕膶嵭?/p>
1）單項模擬實訓。以理論教材的章節為實訓單位，按教學進度分別組織實訓，加深對會計理論知識的了解。如在基礎會計的教學過程中，可分別開展原始憑證的填制和審核實訓、記賬憑證的填制、審核和傳遞實訓、會計賬簿的開設和登記實訓、結賬和錯賬更正實訓等。
2）階段性模擬實訓。階段性模擬需要在會計專業的每門課程完成后都進行實戰模擬。這種階段性模擬實訓不但能夠提高學生對理論知識的理解，將理論知識很好地運用到實踐中去，同時也能幫助學生很好的鞏固所學的課程，從而在今后的從業過程中，對每一階段的專業要求都能熟練掌握。
3）綜合模擬實訓。綜合模擬實訓通常來說是在會計專業課程基本完成以后進行的。這種實訓方法需要將會計從業所需的各項知識加以實習運用，從而提高學生作為一名會計人員的綜合能力。作為一名會計人員，需要的是會計的綜合知識。只有綜合知識和技能掌握好，才能做好會計工作。
4）電算會計模擬實訓。一般來講，會計工作的完成大部分是通過計算機完成的。電算會計模擬實訓，能夠很好地使學生將課本中所學的知識運用到實踐當中，體驗會計運用計算機的先進和快捷。
5）將會計實訓納入整個教學計劃。一般的中職學校都會將會計實訓課作為會計專業內的一部分課程。而為了提高會計實訓的教學質量，各中職院校有必要將其單獨設為一門學科，提高其重視程度的同時也能加強會計實訓教學質量的考核。
開展實訓技能競賽，培養“技能見長”尖子生 提高實訓教學的質量不僅要靠實訓考核這種硬性的考核制度，同時，也可以開展實訓技能競賽，并且使這種競賽活動成為每學期的重要活動之一。通過這種競賽形式，不僅能夠驗證學生實訓的成果，同時，更能夠提高學生對于會計專業學習的興趣。
貼近實際，完善會計實訓教材體系 我國現有的中職會計教材雖然已經具有一定的基礎，但在某些方面還存在著一些不足，這些不足嚴重地影響了會計專業學生專業技能的提高。中職會計教材中的不足主要表現在以下兩個方面：一方面，我國會計制度與以往會計制度相比有了比較大的改變，然而，會計教材沒有針對這些改變來重新修訂教材，使得一些學生所學到的還是舊的會計制度，不能滿足現代會計工作的需求。另一方面，會計教材的一些內容與實際脫節，部分教材中所列舉的事例并未采用現實中使用的會計賬頁和記賬憑證，通常用表格作為記賬憑證。因此，很多學生在實訓后仍會填錯會計賬頁、會計憑證等。針對上述問題，在實訓教學中應選擇最新修訂的會計教材，有條件還可根據會計學的發展、制度的變更開發補充性的校本實訓課程教材，彌補教材的不足。
建設校內外實訓基地 提高會計實訓教學的質量不僅要在教師上、課堂上等多個方面進行提高，還要在校內建立虛擬的工作單位，比如會計師事務所、企業等，做到貼近生活、貼近社會實踐，從而為學生提供相對比較真實的工作環境，為學生踏入社會、進入工作崗位提供一定的適應性支持和準備。在校內建立模擬實訓基地的同時，還應在校外建立實訓基地。因為，就算校內的模擬實訓基地再逼真、再形象，也同社會上真實的會計工作有很大的差異。要想讓學生真實體驗到現實的會計工作，建立校企合作是一條不可或缺的途徑。學校要下功夫尋求與適合的企業、單位建立合作關系，支持實訓類教學，為學生提供真正的會計工作環境。
4 結束語
在中職教育的會計教學中，提高實訓教學質量是十分重要的。因此，中職院校應轉變觀念，對實訓予以高度重視，教學實踐上藥注意從傳統的會計實訓教學中找出所存在的問題，并對這些問題進行分析，從而找出更適合于提高中職學校會計實訓教學質量的方法和途徑，為我國廣大的會計專業學生的就業提供堅實的基礎，為我國培養出更多實用型的會計人才。
參考文獻
實訓教學范文2
【關鍵字】汽車營銷 實訓 實戰
隨著中國經濟的飛速發展，GDP總量在去年終于首超日本，位居世界第二。經濟的發展大大刺激了國內汽車銷售，隨之而來的是汽車營銷方面人才的緊缺。為緊跟社會潮流，培養受用人單位歡迎的高素質人才，運輸商務系與時俱進，設立了汽車營銷實訓課程，同時還建立汽車營銷實訓模擬基地，并依托南京交通技師學院汽車專業軟硬件優勢，在職校汽車營銷人才培養模式上進行了寶貴的探索。我認為汽車營銷實訓教學應該從以下幾個方面著手。
一、建立理論基礎
在最初的半年時間里，學生們應以課堂模式集中學習汽車專業知識以及營銷專業知識。在這段時間里，學生主要掌握汽車技術，了解汽車的發展趨勢、汽車文化以及汽車發展歷史，熟悉營銷的基本概念，在理論上先打下堅實的基礎。要達到以上要求就必須突出基本知識，減少不必要的公式推導和論證，以掌握概念、強化應用為教學目的(營銷方面的公式可以簡單了解，不必過分精通)；精選教學內容，通過整合，優化課程結構;打破學科壁壘，組織復合性課程(即汽車和營銷知識結合起來講)；同時注意吸收新技術新成果。另外，還應拓寬專業面向，加強輔課程建設，拓寬專業面。拓寬專業面的關鍵是要按專業方向建設好輔助課程，供學生選擇進修，這樣既滿足學生個人的興趣愛好，也滿足了行業多方面的人才需要。要實現這一點可以以興趣小組的形式開設輔助課程，有興趣的同學可以參加，沒興趣的也不勉強?？梢蚤_設的課程有心理學(在與客戶交流時可以更好的把握客戶的心態)、駕照考試(可以更貼切的了解客戶對汽車性能方面的需求)、汽車修理課程(可以更準確的知道不同車輛之間的優缺點，在向客戶推銷時可以揚長避短)等。
二、建立汽車營銷理念
理論基礎打好之后，學生們已經基本掌握汽車的主要技術知識和營銷概念。此時安排一些汽車營銷方面的專家教授和有經驗的汽車公司營銷人員以講座、案例分析等形式為學生們建立汽車營銷的理念，在此之間安排學生以小組為單位定期不定期進行討論和研究并遞交交流研究報告。比如說可以讓學生了解以下幾種營銷理念。服務營銷，即企業為充分滿足消費者需要在營銷過程中采取的策略。網絡營銷，即再網絡上宣傳自己。綠色營銷，即在消費者日益提高的環保意識上做文章。關系營銷，即再企業盈利的基礎上，建立、維持和促進與客戶或其他伙伴之間關系，以實現參與各方目標，從而形成一種兼顧各方利益的長期關系。這樣可以開拓學生的思路，讓他們在今后的工作中走的更好。
三、實戰階段
經過以上兩個階段的學習訓練，學生們對汽車營銷已經有了一定深度的理論認識。因此在這個階段可以對學生進行實戰訓練。實戰訓練分為幾個部分，主要為以下幾個方面：1.大型經典案例或實際問題分析解決，主要是以比較成功的汽車營銷案例為分析學習對象，或者以目前汽車企業的實際狀況作為分析研究對象，提出解決方案。2.模擬市場環境，假象一個市場環境，讓學生在這個環境中提出自己的營銷策略和方案；實戰階段的形式可以是學生的畢業設計論文或者研究報告，由汽車營銷專家和人員共同考核學生的學習情況。這樣可以加深學生對所學知識的理解和運用。
四、實訓階段
在最后階段，安排學生到4S店、汽車企業、市場相關部門進行實訓，在實際操作中綜合運用之前所學到的理論知識，并以學生的實訓情況和實訓單位的評價作為考核標準。在校外實習期間要注意以下幾點：1.校外實訓單位不穩定，很多學校的校外實訓單位每年都在不斷變化，學?；瞬簧倬ㄔO的實訓單位往往一兩次實訓后就放棄與學校的合作。2.師資匱乏，擁有企業經驗、具有實踐技能的“雙師素質”教師就更為匱乏，很多教師的經歷是從學校到學校，從學生到教師，我院也存在這一問題，更有一部分教師是從其他專業轉到汽車服務與營銷專業的。對于問題的認識比起學生來說沒有更多的優勢。3.要解決實訓場地問題，我們應該加強學校與企業的聯系與溝通。建立校外實訓基地后，學校應關注與企業的聯系，密切學校與企業之間的感情，以圖實訓基地的穩固和進一步發展。學校必須建立專業實訓指導教師到企業定期檢查制度，聯絡感情，并分擔企業的精力，并保證實訓質量。4.至于師資問題，部分學校采取的“兩條腿走路”的辦法值得借鑒。一是“送出去”，將現有專業教師送到企業直接參與企業經營管理活動，提高教師對實踐的認識和操作能力，對于到企業培訓的教師要給予政策上的支持，在保證發放基本工資的同時適當給予教師一定的補助。二是“請進來”，聘請企業的高、中層管理人員組成實踐性教學指導委員會，在學生實習時，由校外指導教師全權負責實訓指導工作，手把手進行“傳、幫、帶”，對于學生在實訓中遇到的問題給予及時的幫助。
實訓教學范文3
關鍵詞：水力學；實訓教學；教學改革
1引言
高等職業技術教育是跟著我國教育改革的步伐一路走過來的，全國水利類高等職業技術學院百分之百的都是當年各地的水利中專學校和水利技工學校升級而來，因此，在教學管理上，一方面在模仿高等教育中本科的做法，另一方面繼續沿用了原來中專時期的教學方法，忽視了高等職業教育的特殊性和特點，在一定程度上影響了職業教育的培養質量，值得引起高度重視。在此，筆者就以水力學實訓教學為例作簡單的探討，以起到拋磚引玉的功效，為高職教育實訓課教學，特別是水利類高職教育實訓課教學，尋找出一條有效的途徑。
2高等職業教育的基本屬性
縱觀我國高等職業教育的起步、發展、壯大等過程，不難發現高等職業教育與高等教育有著本質上的差異，具有其獨特的職業屬性。（1）就業性。高等職業教育最基本的屬性就是它的職業針對性，即一個專業針對一個職業行業，培養的學生在畢業后在相對應的行業從事相關的專業，成為相關行業的藍領———高級技工，成為相關行業生產中的工人骨干。（2）大眾性。高等教育基本點是精英教育，培養有高深學問的科學研究和教學人才。而高等職業教育是大眾教育，其人才培養目標要求不一樣，跨度相對更大，主要培養適合于行業發展要求的一線的技術、管理人員或高技術領域的技能人才，是一種對于大的技能的普及和提高。（3）產業性。高等職業教育作為非義務教育，具有一定的產業特點，每一個專業需要有一個職業行業支撐。高等職業教育擔負著對學生和社會的職業培訓任務，因此，相應的產業性更強。也就是說高等職業教育具有教學、科研和服務三重職能，必須三頭并進。（4）社會性。高等職業教育的就業性、大眾性、產業性決定了它不能把自己完全封閉起來，必須向社會開放，依托地方、行業和企業的技術與管理人員，利用它們的基礎設施和職業工作環境開展產學研結合，實現以服務求支持。堅持學歷教育和職業培訓結合，開展全日制的職前教育和非全日制的繼續教育與職業培訓，真正把高等職業教育推向社會，實現健康發展。
3高等職業教育的主要特征
通過進一步和高等教育對比，認真總結和分析職業教育的成功經驗，不難發現我國的高等職業教育具有自己的特征。（1）以培養適應生產、建設、管理和服務一線的高素質技能型人才為根本任務。（2）以社會需求為目標、崗位技術要求為主線設計培養方案中的知識、能力和素質結構。（3）以職業技術應用能力為核心構建課程和教學內容體系，基礎理論教學以“必須”、“夠用”為度，加強專業課的針對性、實用性，加大實踐教學比重，培養學生的實際操作能力。（4）以學生“雙證書”為培養目標，以“雙師型”師資隊伍建設為關鍵，實現職業優先，技能第一。（5）以就業為導向，堅持產學結合、校企結合的途徑，全力培養高素質技能型人才。
4改革水力學實訓教學的對策
清楚高等職業教育的基本屬性和主要特征，結合水利類專業自身的特性，要搞好水力學實訓教學必須全面改革，具體來講就是要采取以下對策。
4．1立足生產搞實訓，改革傳統教學理念
水力學實訓課項目設置全部沿用了大學和中專的教學模式，以驗證水力學原理為主要內容，其目的是幫助學生對水力學理論的理解，忽視了實訓內容的更新，忽視了教學和生產的對接。因此，高職教育中，水力學實訓課教學必須從理念上進行改革，徹底改變傳統的教學觀點，向生產要項目、向職業要項目。具體地講就是要做好三件事。一是精減現有的水力學原理性實訓，減少原理性實訓過程用動漫視頻去演示這些原理性實訓過程，增強學生的感性認識，在理論課中完成教學。二是深入生產第一線，開展調查研究，確定水利建設、管理、設計和施工等各個環節對水力學實訓的要求，精選實驗項目，讓學生在學校學習過程中掌握生產技能，實現理論學習和生產實踐零對接。三是采取開展請進來、走出去的方法，將企業行家能手請進校園指導學生實驗，在教學中帶人生產經驗，同時將學生有計劃、有組織地送到生產第一線學習，實地了解和掌握生產要求，從而加強學生的自我管理能力、自覺學習實現技術。
4．2立足競爭搞實訓，改革傳統教學模式
社會的競爭說到底是技術的競爭、人才的競爭，因此，水力學實訓教學要順應社會發展的需要，在教學模式上要進行徹底的改革。目前的水力學實訓教學百分之百的都是驗證水力學原理的實訓，通常是實訓老師編好實訓任務書，示范性地做一次演示，接下來同學們分組完成實驗過程，并計算時效性結果。這種傳統的教學模式已經落后于生產的實際需要，必須大膽地進行改革。水力學實訓課教學必須立足于市場競爭的需要，按照市場的實際情況，給出相應的實訓任務，要求學生根據水力學知識，自己編制實訓任務書，自己完成實訓過程，相互評定實訓成果，最后得到結論。在學生實驗結果的基礎上指導教師根據實際工程情況給出最后的結論，這樣讓實訓融入生產、生產指導實訓，真正教學、生產兩結合。
4．3立足專業搞實驗，改革傳統教學方法
水力學實訓教學應該說專業不同，其要求不同，如何滿足各專業自己的特點和要求，是高等職業教育中水力學實訓教學面臨的新問題，因此，水力學實訓課教學人員，要認真研究各專業的培養方案，深入生產第一線開展調查研究，全面了解生產中對專業的要求，根據專業的實際需要開展實訓教學，全面培養學生的專業素質和技術能力。具體地講就是要辦好三件事：一是把水力學原理實訓改為工程實際需要的項目實訓，直接讓教學為生產服務，解決工作中的實際問題。二是把實訓老師演示、學生模仿做改為實訓老師出時效性任務和要求，學生自主制定實訓方案，完成實驗任務，得出實驗成果，指導老師評定實訓結果，培養學生的職業素質。三是根據專業特點，組織學生到工程現場做實訓，為生產解決實際問題出謀劃策，培養學生的職業精神，自覺地、認真地學習實訓技術。
實訓教學范文4
【關鍵詞】會計實訓 教學模式 改進措施
一、會計實訓教學在會計專業教學中的意義
會計模擬實訓教學是指在學生掌握了一定的會計理論基礎上,在實訓室讓學生將理論運用于實際的會計教學活動,是培養高校會計專業學生職業技能的關鍵環節。會計學的課堂理論教學比較抽象和難以理解,在教學過程中要將會計理論與實際操作相結合,就應該到現場單位去觀摩,進行實際操作。但由于會計工作的嚴肅性、保密性及實習經費不足等條件的限制,到現場進行實踐操作的可能性及效果很難達到。在實訓室進行會計實務模擬實訓是加強理論和實踐相結合的有效手段。雖然不同單位的經濟業務表面上多種多樣、千差萬別,但在本質上有著許多共性,且會計工作組織具有循環往復的特點,這就可以將自然科學中的實驗機制引入社會科學中的會計教學過程,進行室內會計模擬實訓教學的構想和實踐便應運而生了。在會計模擬實踐中,學生可以接觸到真實的憑證、賬簿和報表,可以給學生直觀的認識,同時也可以激發學生的學習興趣。在老師的指引下,學生親自設置賬戶、填制和審核憑證、登記賬簿、計算成本、計算與分配利潤、編制會計報表,獨立完成各個會計崗位的工作,這就給學生創造了一種積極思維、認真琢磨的氣氛和環境。通過這種模擬會計實訓教學,可以增強學生對會計實務的感性認識,鍛煉學生的實際操作能力,進一步加深學生對理論知識的理解和認識。這種從理論到實踐、再由實踐回到理論的教學過程是一種十分優化的教學組織形式,它不僅縮小了會計理論教學與會計實踐之間的距離,而且可以激發學生學習的主動性和創造性,提高學生認識、分析和解決問題的能力。
二、會計實訓教學模式改進措施
1.演示性實訓。很多學校的校內實訓都是一張桌子,幾個憑證,幾本賬冊,學生一天到晚在桌子前寫寫算算,距離真實會計工作崗位的體驗是很遙遠的。校內實訓的確滿足不了學生進入辦公室的感受,但是我們還是可以通過一些方法來演示的:畫上一個辦公室,擺上一些辦公桌,配備幾個辦公人員,模擬一個實習生,加上人物動作和對話語言,做成一個小型flash,既有趣又真實,穿插在枯燥的實訓中讓學生觀看,效果很好。
2.驗證性實訓。這是最常用的一種實訓模式,也就是告訴學生們要怎么做,會得到什么樣的結果,然后讓大家自己去做做試試,最后終于得到了這樣的結果,實訓就結束了。比如銀行存款清查的時候要編制銀行存款余額調節表,把未達賬項考慮進去后如果記賬沒有錯誤,調節后的余額就是平的,學生們通過對賬、畫表、檢驗,發現確實是平的,實驗的目的就達到了。
3.考核性實訓?？己诵詫嵱栴櫭剂x就是考查考試,設計一些情境,多角度檢驗學生理解的情況。每個驗證性實訓告一段落都應該有1到2課時的考核性實訓做輔助。沒有考核就不能清楚地知道知識掌握的程度,沒有考核驗證性實訓容易偷懶、懈怠,造成效果出現偏差。
4.設計性實訓。設計性實訓就是一切程序由學生自己來設計,自己來完成。比如:之前的演示實訓、驗證實訓、考核實訓我們已經全部做好了,學生已經記賬并結賬了,這時突然給大家一個設計性實訓任務:應付賬款對應的某供應商去掉(因為該企業只有一個供應商),要求大家想辦法修改。于是有的同學就開始考慮錯賬更正方法,有的同學則開始考慮無痕跡修改方法,大家探討并試驗后發現一般錯誤用錯賬更正就行,如果涉及基礎檔案問題就必須用無痕跡修改,于是大家又開始探討無痕跡修改到哪個步驟,哪種程度,怎么樣修改,修改程序如何設計等問題。當然,對于不同的設計性題目,學生的設計結果都是不會相同的,甚至不同學生的操作還會有些不同,對于老師來說增加了考核的難度,但對于學生來說效果顯而易見。整個過程下來學生們會看到正向操作的每一步驟對后續步驟有什么影響,會對操作的每一步驟都有一個全新的認識,而且還能自己設計修改方案,非常有成就感。
三、會計實訓教學方法改進措施
1、強化學生審核和監督的意識。在教學中讓學生審核每一張不合理、不合法的原始憑證,并且說明其不合理、不合法的原因;每完成一個階段的實訓,教師還可以讓學生充當“復核人”的角色,對彼此做的業務互相進行審核,并要求在實訓資料上簽名蓋章負責任,并作為實訓成績的考核內容之一,以引起學生對“審核、監督”的理解和重視。
2、實行崗位職責分工,增加實訓操作的真實感。會計實訓應接近實際,按照崗位分工來開展。比如可以把學生分成若干小組,每組都有會計、出納、審核員,明確各自的崗位職責與實訓任務。老師提供多個行業的實訓材料,各個小組選本組感興趣的行業進行模擬,每隔一定的時間各組成員輪流交換崗位,使學生能夠分別體驗各個崗位的不同要求,大家總會覺得新鮮有趣。再加上專門的持章人員(刻制一些實訓專用章),或者銀行柜臺人員,簽名之后審核無誤可以蓋章,這種操作會有身臨其境的感覺。
3、多種考核和評價方式相結合,達到實訓目的。
在平時實訓過程中,指導教師除了可以通過定期或不定期的抽查實訓作業,對規范性和正確性做出評價外,還可以通過談話、提問、答疑等其他方式,對學生理解問題、解決問題的能力以及工作效率的高低做出評價。另外,期末可以采用靈活形式來檢查學生技能掌握的情況。比如,實訓教師針對各個會計工作步驟編制實際操作考題,學生以抽題的方式參加考核,口試和筆試相結合,然后給出相應的成績。
總之,會計教學與實務的對接是會計教學的核心問題,如何達到“對接”是一個復雜的系統工程,建立合理的會計模擬實訓教學模式是重中之重。
參考文獻:
[1] 劉海燕.論《基礎會計》實訓教學規范[J].山西財經大學學報, 2007,(S2).
[2] 邵紅燕.會計實訓教學存在的問題與解決途徑[J].現代企業 教育,2006,(12).
[3] 梁邵華. ERP 環境下沙盤模擬會計實訓淺析[J].財會通訊 (綜合版),2008,(09).
[4] 張依莉.《職業教育專業課程改革實施構想》.《職教通訊》, 2006,(6).
實訓教學范文5
會計學注重理論與實踐的結合，要求專業教學中不僅注重理論知識的講授，還要重視會計技能的培養。財務會計課程是會計學專業的基礎核心課程，在財務會計教學中加強實訓環節的教學力度，將會對學生專業技能和理論知識的結合，及構建全面完整的財務知識體系具有重要的價值與意義。因此，實訓教學被列為財務會計專業教學體系中重要的組成部分。在財務會計的實際實訓教學中，存在重視程度、教學方式、教材質量、師資隊伍建設等方面的問題，不僅困擾著財務會計實訓教學的正常開展，也制約著實訓教學重要價值的有效發揮。當前，應該從教育觀念、教學方式、師資建設、教材編纂和校企合作等環節入手，采用改革和創新并重的策略，建立起財務會計實訓教學的新體系和新策略，據此加強財務會計專業教學品質的提升，縮短學生適應實際工作的時間，為培養應用型、技能型人才，實現校企無縫對接做好全面準備。
2財務會計實訓教學存在的問題
2．1對實訓教學環節重視度不足
受傳統教育管理體制的影響，很多高校雖然已開始改進過去的教育教學方式，逐漸偏重于以培養應用型、技能型人才為首要目標，但是在財務會計課程的教學計劃上，仍然有“重理論，輕實踐”的現象。目前，各高校的主要會計課程大部分都設置了實訓教學這一環節，但總體來說高校實訓教學的課時偏少，也有部分高校只是走形式主義，并沒有真正重視。
2．2教學方式陳舊，與實際脫軌
財務會計專業內容復雜，不同的內容需要在財務會計實訓教學中采用不同的教學方式和方法。然而，當前高校在進行財務會計實訓教學時，雖然大多設置了會計模擬實訓實驗室，但模擬實驗需要的相應硬件設施和軟件配備達不到標準。實訓課程基本上就是購買些單據、憑證和賬簿，讓學生閱讀實訓教材，間接接觸、了解各種原始單據的樣式和內容，然后通過教師的指導來完成憑證制做、賬簿登記、報表編制等會計核算工作。這種實訓過程完全是賬務的手工操作，既沒有和現代企業的財務電算化工作相匹配，也沒有企業業務流程的全方位整體體現。由于這種實訓教學方式的陳舊、枯燥，影響了學生對實訓課程學習的積極性，很難達到期望的教學效果。
2．3實訓教材質量有待提高
我國目前正處在高速經濟發展的時期，作為為經濟發展服務的財務核算體系也在不斷發展、變革，以適應新的經濟形勢及核算要求。但多數高校使用的實訓教材內容滯后于實際變革，教學內容和財務會計實際工作的內容存在差距，實訓項目也被人為割裂開來，缺乏真實業務操作的立體感。例如，有的會計實驗教材是某一企業某一時期的會計資料毫無遺漏地照抄，缺乏代表性；有的教材則是作者未進行實地調研，憑空編造的虛假財務資料，缺乏客觀依據，與現實經濟業務有差距。因此，實訓教材的內容有待豐富、有待和現實業務接軌。
2．4師資力量有待加強
大多數高校在教師引進過程中，過于強調學歷標準，使得高校教師隊伍的履歷，基本是研究生畢業后從教或是博士生畢業后從教，教師從學校到學校，理論知識沒有在實際工作中進行檢驗和升華。所以，教師隊伍的現狀是教師本身對企業、對財務工作的認知缺乏實踐支撐，在財務會計實訓的教學工作中往往力不從心。
2．5學生實習難以接觸企業工作的核心內容
實習是學校實訓全過程中的重要環節，是把在校學習的實訓知識運用到企業實際工作中，進行檢驗和修正的重要階段，對培養學生活學活用有著重要的意義。然而，實習生到企業實習時，很難接觸到企業的財務會計資料和運營資料。這是由于這些資料屬于商業機密，每個企業為了防止泄密，必須要嚴格控制接觸的人員和接觸的內容。就提供實習服務的企業來說，在市場經濟環境下，企業面臨著巨大的競爭壓力。一方面，每個員工的工作任務都十分飽和，對實習生的指導缺少時間，也缺乏耐心，往往認為接收實習生是“忙上添亂”；另一方面，現代企業的各項事務處理工作十分復雜，各個企業逐漸將越來越多的任務交由管理軟件處理，對管理系統數據庫的安全性和保密性十分謹慎，即使接受了實習生，也大多不會給實習生過多的操作權限，使得實習生無法接觸企業業務的核心內容，無法了解企業是如何運營、如何配合運營進行財務核算的。因此，實習生在實習過程中，很難有直接參與企業財務工作和管理工作的機會。
3財務會計進行實訓教學創新及改革的方法和措施
3．1提高財務會計實踐教學課時的比重
實訓教學是財務會計教學的重要部分，也是確保整個實踐教學體系順利運行的基礎。針對目前我國財務會計實訓教學中，存在課時數量不足、質量不高的實際問題，應該根據發達國家財務會計教學的經驗，適當增加實訓課時的數量，提升實踐課比重，做到對財務會計實踐技能的完整、有序培養，使學生掌握適應實際財務會計工作的各種方法和能力。
3．2增加會計實訓設施的投入
高校建立會計模擬實訓實驗室是很好的教學方法，要予以充分的肯定。現在要改變的是，會計模擬實訓實驗室硬件設施和軟件配備的標準，加大資金投入，尤其是要配備各類財務會計軟件和辦公自動化軟件，要與現代企業實際工作場景相匹配，力爭做到真正的“仿真”實訓。
3．3提高財務會計實訓教材的質量
教材是確保財務會計實訓質量的重要資源與平臺，應該重視財務會計實訓教材的編制、審訂和使用。在編制財務會計實訓教材過程中，既要充分重視企業代表的意見，同時也要與國家財政、稅務部門的相關專家進行研討，在充分了解企業財務工作實際需求和國家政策執行需要的前提下，組織具有實踐經驗的專業教師進行教材的編纂。在審訂財務會計實訓教材過程中，要組織會計行業專家、教育專家和政策研究人員進行嚴格的教材審核，推陳出新，確保財務會計實訓教材的系統性、先進性、實用性、合規性。在使用財務會計實訓教材的過程中，要建立教材使用的檢查、監督和反饋機制，不斷對財務會計實訓教材進行調整和豐富，以高質量的財務會計實訓教材來確保財務會計實訓的品質提升。
3．4加強財務會計專業師資隊伍的建設
高水平的師資隊伍，是實現高水平財務會計實訓教學的不可或缺的重要要素，財務會計進行實訓教學的創新和改革，必須以建設出一支高水平的專業師資隊伍為前提。新時期要加強財務會計專業“雙師型”教師的培養，把提升教師財務會計理論教學的水平，和提高教師財務會計實踐的指導能力相結合，做到對財務會計教學改革的全面適應。為了提高高校教師的財務會計實踐指導能力，要從以下幾方面進行改進：①建立健全定期指派教師到各類企業參與實際工作的培訓體制，提升教師自身的實踐工作能力；②可以聘請企業的財務人員到高校對教師進行培訓，或者直接參與實訓教學活動；③要調整現存的教師評價機制，把教師的實踐能力和學生就業后對教師的實訓評價反饋，劃入教師工作能力的評價范圍；④要構建教師之間相互溝通和相互學習的機制，運用集體的力量和智慧，使整體的財務會計理論教學質量和實訓水平得到全面提升。
3．5加強財務會計專業的校企合作
校企合作是財務會計專業培養應用型人才的重要環節，同時也是順利開展和達到實訓教學目的的重要保障。要整合高校和企業雙方在培養財務會計專業人員過程中的資源優勢，使學生在掌握最為扎實的財務會計理論知識的同時，體驗真實的職業經歷，使學生對財務會計專業具有更為深刻的理解，讓學生的財務會技技能得到完善的培訓和發展。針對學生實習過程中存在的問題，提出以下幾點建議：①加強學生職業道德教育，確保實習生對企業商業機密守口如瓶，讓企業放心地將核心業務對學生開放；②在校企合作的過程中要堅持長期性策略和雙贏策略，給予企業參與實習生指導的員工以必要的補貼，對他們的超額工作予以經濟補償；③與社會人力資源部門合作，了解社會用工的需求，與有用工計劃的企業協商，有針對性地進行崗前培訓并簽訂就業協議，這樣企業接受的實習生將會成為其正式員工，企業會全力配合；④學校與會計專業人士合作開設財務公司，爭取讓學生最大化參與實際專業業務處理，積累實戰經驗。總之，要取得企業實際需要和財務會計實訓教學要求的有效平衡，使企業需要、高校財務會計專業建設和學生職業發展得到綜合保障。
4結語
實訓教學范文6
【關鍵詞】會計實訓 教學方法 實訓教材
會計專業是高等教育辦學史上較為悠久的專業,已形成了較為完整的課程體系,為培養應用性中高級管理人才發揮了積極的作用。但它與“就業為導向,以能力為本位”的教育理念出現矛盾,現制定以下會計實訓教學研究方案:
一、改革現有的實訓教學計劃
目前會計專業采取的仍然主要是理論課程為主、實訓教學為輔的模式,該模式過分追求知識的完整性,使理論脫離實際。而實訓課程的教學模式則是以專業實訓活動為中心,以學生掌握技能為目標,較充分發揮學生的能動性。針對現在學生的實際,應充分綜合兩者的優點,在已有會計專業的學科課程體系基礎上來落實實訓課程的教學。實訓性課改就是明確設置實訓課程,保證實訓課時。首先應把會計專業課分設為專業理論課和專業實訓課,按國家指導委員會制定的指導方案,結合本校的實際作一下調整,按期安排實訓設置:
1、會計工作認識
我們通過錄像對會計工作進行認識,使學生了解會計主體,從不同側面了解會計這個職業,從而獲得對會計的感性認識,激發學生學習興趣和今后愛崗敬業的熱情,讓同學們全面了解會計的內涵,樹立作會計人的目標。
2、日實訓項目
日實訓項目主要是針對一些基本知識和基本技能所做的實訓,如銀行、稅務、工商認識、數字書寫、小鍵盤輸入、點鈔等內容, 這些項目實訓內容少且較為獨立,可間斷性持續實訓。
3、學期實訓項目
學期實訓項目是以技能訓練為目的,與學科教學緊密聯系,經過多次實訓、操作,選擇會計的幾門專業課,對這些學科除完成課堂授課任務外,還必須完成相應的階段性分項實訓。使實訓教學首先從課時上得到了保證。
4、頂崗實訓項目
通過角色模擬實訓任務書,統一安排學生進行實訓,模擬各會計工作崗位,使學生在頂崗實訓中可以綜合鍛煉職業技能和崗位能力。
二、創新實訓教學方法
(一)在會計實訓教學過程中,教師應引入批判性思維教學法。批判性思維教學有助于喚起學生對知識的好奇心,激發批判精神有助于在獨立思考的基礎上去辨別是非。批判性思維教學適合在各層次會計實訓中應用,其教學過程可采用如下程序:
1、每一位學生必須根據自己在實訓過程中的感受,列舉出一個有爭議或有待進一步理解的問題,然后教師根據學生遞交的清單逐步向學生澄清和淘汰每一個問題,最后,教師留出1到2個關于本次實訓的難點問題或關鍵問題讓學生自己思考。
2、讓學生從正反兩個對立面對問題進行思考,并用寫作方式列舉正面有力的因素與反面不利的因素?！皩懽鳌笔桥囵B批判思維關鍵有效的開始要素。
3、教師將所有學生思考的正反因素進行匯總并向學生通報匯總結果,組織學生相互交流觀點后讓學生對結果進行猜想假設。
4、通過仿真實訓、辯論等方式對假設進行驗證。
(二)建立網絡會計模擬實訓平臺
采用最新技術平臺,綜合利用各種技術,將傳統的會計實踐操作,通過漂亮、清晰、直觀的界面展現在教師及學生面前。在平臺式的設計中,首先建立空白憑證庫,為教師二次開發實習業務提供了一個廣闊應用的空間;其次在平臺上將教師的實習指導(后臺)和學生的實訓體驗實現了無縫對接,為實訓中師生互動提供了更為簡捷和方便的通道;最后將學校的會計實訓用瀏覽器的方式實現,給在校學生的實訓拓寬時間和空間。建立網絡平臺具有前沿性、科學性和實用性,在現有會計模擬實訓的改革上具有劃時代的意義。
三、豐富實訓課教學內容,編寫實用的實訓教材
實訓課程、課時以及實施指導方案是實訓性教學落實的重要前提,而實訓課教學內容是實訓課教學的質量保證。對于一般課堂教學的技能教學,主要是使學生認識和了解技能內容,技能教學較分散,難以編寫系統的資料。該階段實訓教學需要的資料依賴于教材和教師的適當補充基本可以解決。
課程實訓校本教材的編寫還應突出針對性和互補性。①課程實訓對技能的訓練相對集中,針對性強,那么,就要針對所要訓練的技能從多角度多形式提供訓練資料,如:貨幣資金中的結算方式的技能訓練,針對幾種結算方式的辦理過程,從收款和付款兩個角度組織業務,反復訓練越多,學生掌握越熟練,認識就越深刻。②各門課之間,特別是會計專業課之間,知識技能聯系緊密,實訓校本教材要互為補充,避免重復訓練,才能節約時間,提高教學效率。
課程實訓校本教材的編寫還應突出實用性,可以結合會計從業資格考試和不同企業的實際來寫。《綜合模擬實訓》的編寫應突出系統性和綜合性,系統性是指實訓內容應圍繞會計工作的全過程,綜合性包括兩方面,一方面是指實習應盡可能地涉及本專業主干課的知識和技能,另一方面是指綜合財會崗位的工作內容。
四、通過技能大賽促進實訓課堂教學和改革
建立以“會計實訓考核和證書”為中心的實訓能力評價體系。這是評價學生實訓能力的幾個硬件,也是用人單位希望看到的。鼓勵學生參加會計從業資格證書、會計專業技術職稱資格、會計實訓能力等級考試、技能大賽。對大學生們來說,考證不僅是其就業的“敲門磚”(硬件) ,也是其學習專業知識的動力。同時也為用人單位評價、錄用人才提供了便利。
綜上所述,實訓課教學改革是會計教學改革的必由之路,而改革又必須從整體、實際出發,才能提高教學質量、實現應用性中高級管理人才的培養目標。
參考文獻:
[1] 包繼峰. 會計實訓教學存在的問題及對策研究[J]. 曲靖師 范學院學報:2009/06.
[2] 肖颯. 高職高?！皶嬘⒄Z”實訓教學研究[J].中國電力教 育:2009/07.
