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中職生社會實踐總結范文1
職業教育是衡量我國教育現代化的重要標志之一，是我國經濟社會發展的基礎，也是綜合國力的重要組成部分。2005年，國務院出臺了《關于大力發展職業教育的決定》中指出：“落實科學發展觀，把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點?！币虼?，中等職業教育擔負著培養生產服務第一線高素質技能型人才的重要職責和任務。
人類發展進入21世紀，科技的飛速發展和社會的不斷進步對青年學生提出了更高的要求，要適應新的市場經濟對人才的需求，就不僅要具備豐富的專業知識和高超的業務水平，還要具備一定的綜合素質，除了要有較深厚的理論基礎外，更需要具有實際工作能力和實際操作能力，所以只停留在書本上是遠遠不夠的，而要求學生具有較強的應用能力，實踐活動則是達到這一目的的必由之路。在崗位實踐中把加強對中職生的誠信、敬業和榮辱觀教育貫穿全過程，這是全面落實黨的教育方針的需要，也是時展賦予中職生德育教育的重要內容。
一、中職學生的心理和行為現狀分析
中職生年齡較小，到中職學校開始獨立生活，而其所受教育程度又相對較低，大部分沒有生活閱歷來體驗和感受道德素養對一個人的成長和發展帶來的重大作用，對道德失范帶來的后果也沒有足夠的認識，就中職學生的現狀來看，就讀中職類學校的學生多為考不上理想高中而又想學一技之長的人員。在知識理論水平、自主學習能力、思想道德方面等跟高職學生有一定距離。具體表現如下。
（一）學習基礎差，基本上沒有養成良好的學習習慣。
部分學生消極對待學習和考試，作業抄襲，考試舞弊現象較為普遍，少部分學生甚至厭學，缺乏自信心和上進心，對待學習的看法常掛在嘴邊的是：不愿學、學不懂、無所謂、對待考試作弊的現象持寬容態度，認為這不是丑事。
（二）對校紀認識不足，以自我為中心。
不愿意受學校紀律的約束，以自我為中心，責人嚴律己寬。部分學生由于學習不好，因此上課不守紀律，自律性差，進而違反校規校紀，吸煙喝酒、打架斗毆，甚至觸犯法律。
（三）學生自我表現欲強，擺闊心理嚴重。
中職生明知家長、學校和社會對他們的基本要求，仍然我行我素，部分學生由情緒來支配學習和生活，缺乏信念和理智。寅吃卯糧，高消費而又變著法欺瞞家長。許多學生在用錢的“理由”上下功夫，編“理由”找父母要錢滿足其高消費或不正當消費要求。
（四）缺乏責任感，欠缺奉獻精神，重視“利益”。
對社會認同感不強烈，自覺踐行程度不高，有的甚至缺乏基本的是非、善惡、美丑觀念。
（五）大部分學生對職業前景缺乏規劃。
職業教育的學生在三年的學習結束后面對的往往不再是高考，而是走向社會，實習就業。與上完大學才會參加工作的學生不同，職業學校的學生往往在“小小年紀”就要開始準備走向自己的工作崗位。而這個年紀的他們往往對社會對工作的認識不足，對參加工作并沒有足夠的準備，對自己的未來也沒有全面的規劃。
（六）作風散漫，缺乏敬業意識
學生主要的任務是學習，畢業生即將面臨是就業，但部分學生在對待學習和工作上作風散漫，缺乏嚴謹、認真、負責的態度，把紀律和行業規范當兒戲，沒有良好的職業道德和行為習慣。
從學生參加社會實踐的行為過程來看，大部分中職學生在社會實踐中的行為表現為適應能力強，當了解到社會實踐對學生勞動技能的改造需要時，迅速進入角色：了解勞動規范，請教老員工，上下班簽到、與班長請假，跟同事打招呼；但也有部分學生在整個集體勞動中表現不如意：思想不成熟，有些想法很自我，是非判斷能力很不穩定，也有學生在集體中背信棄言，不踐行自己的諾言。
二、參加社會實踐對加快中職學生完成社會化進程的現實意義
社會實踐是教育教學內容的重要組成部分，是轉變思想、運用所學知識、提高技能的重要途徑。它不受教學大綱的限制，學生可以在社會實踐中體驗生活、在社會實踐中磨煉自己，真正鍛煉和提高自己的實際工作和適應能力。完成學生走向社會的社會化進程：人在做任何事時要遵循一定的社會規范，責任與承擔是要我們同時擔當的，只有有責任的人，才可以承擔更大的責任，才可以有收獲。因此要適應時代的要求，就不僅要具備豐富的專業知識和高超的業務水平，更必須具備一定的綜合素質。
（一）參加社會實踐，使學生樹立誠信、敬業和榮辱觀。
中職生在職業教育階段，要完成從基礎教育到職業教育，從學生到從業人員的兩次人生角色的轉變，其成長方向是生產服務第一線的高素質技能型人才。誠信、敬業和榮辱觀是從業人員的基本素質和對公民的普遍道德要求。職業教育的本質特征是就業教育，要好就業、能就業，就業有發展，就必須加強這方面的教育，這也是中職生培養質量目標的體現。
通過企業實踐，了解企業生產的每一個工序和環節，學生知曉團隊的力量與企業效益；在特定的流水線上，學生感受到自己存在的價值；在擔當著責任者的角色中實踐自己的諾言。
（二）參加社會實踐，在活動中確定自己的人生觀。
我們要培養的學生，不僅僅是擁有一定專業技能的、能勝任自己工作崗位的工作者，更應該是熱愛祖國、具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的公民。在一系列的社會實踐中，要提高的不僅僅是學生的專業技能，要加深的也不僅是他們對社會的認知與了解，我們更要通過一系列的社會實踐引導他們逐步確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。積極開展社會實踐，在實踐中感受自我價值、知識價值，也讓學生看到了社會上存在的一些消極面、陰暗面，以及個人的感受性，從而激勵他們奮發學習，增長才干，努力提高全面素質，將來能更好地適應社會，為社會發展作出貢獻。
（三）通過參與社會實踐，學生更容易融入社會生活。
古訓曰“識時務者為俊杰”，“時務”就是社會的需要，要成為人中俊杰，就要適應社會，適應社會發展的趨勢，不同時代的社會有不同需要，所以我們要體察時代需要，根據時代的需要塑造自我。進入知識時代的青年，通過掌握知識樹立終身學習的觀念非常必要。學習的途徑很多，學校教育是一個方面，社會教育是另一個很重要的方面。
參與社會實踐，融入真實的社會經濟生活中，能增加學生的心理年齡，減少早參加工作給他們帶來的不安全感，使他們在走向工作崗位，走向社會的時候顯得更加從容。因此，參加社會實踐，不僅鍛煉了學生的心智，還鍛煉了學生接人待物的能力。
學生在親身參加社會實踐之后，才能更加明白自己未來能干什么、適合干什么，這樣在學校時學習的動力和目的也就會更明確。
三、加強社會實踐課程管理的思考
要實現社會實踐對中職學生的長效機制，需要結合時展的需要，不斷總結經驗教訓，開拓創新，與時俱進，健全和完善社會實踐的各項規章制度，才能使中職學生社會實踐邁上新的臺階。具體管理如下。
（一）整合資源，擴大宣傳，構建廣泛的中職學生社會實踐基地體系。
社會實踐基地是學生順利開展社會實踐的重要保障和載體，因此，新時期中職學生社會實踐要出成效，首先應通過報刊、廣播、電視和網絡等媒體多渠道、深入主動地宣傳學生社會實踐，擴大其社會影響力，為中職學生社會實踐營造良好的社會氛圍，努力尋求地方政府和社會的認可和支持；其次主動與社區、鄉鎮、企業、工廠和社會服務機構聯系，本著合作互利的原則，從地方發展和中職學生成長的實際需要出發，建立多種形式的社會實踐基地；在實踐過程中學校和單位要明確責任和義務，踏踏實實服務，真正使單位見效益，學生受鍛煉，努力實現共贏。
（二）完善社會實踐評價體系的建設。
應成立黨政領導掛帥，團委、學生處、教育處等部門參與的領導小組，各級組織通力合作，合理分工，以保障中職學生社會實踐能廣泛深入開展。此外應建立和完善社會實踐教育培養體系，制定與學生專業相適應的社會實踐教學大綱，規定實踐課時、學分，以及實踐的目的、任務、內容和形式，配備必要的指導老師，使其成為學生的一門必修課，并與學生的評優評獎等激勵機制掛鉤。
（三）重視社會實踐的實效性管理。
學校和企業應該提高對社會實踐活動目的性的認識。實踐活動不僅僅是對學生能力的鍛煉，也要為實踐對象服務。社會實踐活動只有真正發揮了服務的功能才有意義，企業應建立專人專職的管理團隊，在企業實踐活動中對學生給予支持，才能保證實踐活動持續健康地發展。因此無論組織者還是參加者都應該明確目的，端正態度，注重研究調動學生、學校、企業三方面的積極性的實踐形式內容，研究具體的單位、部門，以及不同類別的學生之間最佳契合點，研究社會實踐如何與課堂教育，與日常德育教育工作、就業市場形勢教育等有機結合，形成育人合力，才能發揮學生參加社會實踐的服務社會的功能。
時代在發展，實踐在中職教學中的作用將日益突出。傳統的教學模式已經落后了，要使教學跟上世紀的步伐，就必須理論與實踐相結合，才能少走彎路。學校教育的理論知識源自于學生社會實踐的土壤，而不是學校教育閉門造車的產物。通過社會實踐的指導，引導學生擺脫對教師的過分依賴，主動地在實踐中學習，突破課堂教學的局限性，激發起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，最后使學生學習變被動為主動，真正地掌握科學知識，為社會培養出一批批優秀人才。
參考文獻：
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［2］李濤.大學生社會實跋長效機制探析［J］.西安郵電學院學報，2009，（3）.
中職生社會實踐總結范文2
一、團隊合作，探討學習
在新形勢下的中職市場營銷教學過程中，倡導團隊合作，探討教學。教師可以給出市場營銷主題，并將學生進行分組研究和探討，學生可以通過互聯網技術對營銷主題的相關資料進行網上搜索，在此基礎上進行總結分析，最終歸納出該營銷主題的具體方案和見解，同時，各組學生間互相探討、交流和學習。比如，我們在學習“汽車行業營銷策略轉型”這個課題時，可以通過實際的案例“東風汽車的營銷策略和轉型觀念”讓學生進行探討和研究，鼓勵學生通過網絡搜尋更多可參考的資源，并從中總結出優秀的營銷策略和營銷觀念。
二、從生活中尋找和學習營銷方案和營銷方式
市場營銷學在日常生活及各行業中的應用都是較普遍的現象，比如節假日大型超市或者商場的促銷活動，都是以吸引消費者的購買力來達到提高銷售額和知名度的目的。而在中職院校市場營銷學教學中，便可以將這些日常的、較為普遍的市場營銷學的應用作為鮮活案例為學生提供參考，將書本中的理論知識轉化為日常的案例，更易于學生理解，提高學生學習的興趣。因此，教師在實際教學活動中，首先，可以采取從生活中出發，在生活中尋找優秀典型的營銷案例，加以總結分析，得出課本中的理論和概念。其次，教師可以引導學生利用互聯網網絡對熱門話題和營銷方式進行搜索，并對日常生活中的可以利用營銷手段達成的銷售進行探討策劃，達到“學習源于生活，并用于生活”的目的，以此來提高學生的參與度、理解度和求知的欲望，讓學生對市場營銷課程的理解更深入。
三、通過社會實踐，達到活學活用
在中職市場營銷教學過程中，社會實踐教學是課堂必不可少的重要環節，教師在組織實施這一教學環節時，可以針對教學目標制定市場調研課題，并將學生分組對調研課題進行討論和實地調查，為確保對市場調研方向的正確把握，學生可以通過網絡進行相關資料的搜集和整理，確定其準確性，另外，在實施過程中，除實地調查外，可以開展網絡調查問卷及其他相關調查工作，這種方式不僅調查范圍廣、效率高，還能夠節省人力及財力，高效地將社會實踐課題完成。同時，教師需要組織各小組之間進行匯報講解，互相吸取優點和經驗，提高學生的積極性和主動性，讓學生真正了解和掌握課程的教學內容。
四、通過情境模擬教學方式促進學生對知識的理解
對于中職院校的學生而言，本身的知識基礎較為薄弱，理解能力稍差，所以教師在對理論知識的講解過程中需要添加情境模擬進行輔助教學，將抽象的理論知識轉化為直觀、形象的感官知識，這種方式可以明顯提高教學效果。比如，在學習“客戶評審”時，教師可以設定情境，讓學生進行真實的情境模擬，通過對客戶的各項能力及指標進行評定，同學之間互相討論，將可能發生的問題點充分分析，從而理解“客戶評審”的真正意義。通過這種方式教學可以加強學生對知識點的理解和掌握，同時將傳統的教學模式改為主動學習，提高了學生的自主學習意識，另外，也增加了學生之間的配合度，活躍了學習的氣氛。
五、學生間協作學習模式
在整個市場營銷教學環節，學生間的互相協作模式非常重要，因為在實際市場營銷的策劃、實施等各環節中均需要團隊合作，所以在學習階段，需要鍛煉學生的協作互助的意識，發揮團隊的力量。教師同樣可以將學生分成若干組，每組成員之間配合協作，分別完成不同的任務，集思廣益，最終將各成員負責的任務合并，通過小組會議進行研究和探討，并各自表達自己的意見和見解，提高每位學生的參與度，同時增強了學生的存在感和自信心?？傊?，在中職市場營銷教學中，引入網絡互動的教學模式是提高教學效率的保障。這不但激發了學生的學習興趣，還為學生提供了平臺，增強了學生間的團隊合作精神，為學生踏入社會奠定了良好的基礎。
作者:林正健 單位:廣東省中山市第一中等職業技術學校
參考文獻：
中職生社會實踐總結范文3
關鍵詞：新時期；中職學生；職業生涯規劃；職業生涯教育
中圖分類號：G711；G717.38
引言
近年來，隨著國家教育體制的改革，我國高校招生數量的擴大，畢業人數的逐年增多，就業競爭以及就業壓力也在逐年增加，如何做好高校學生的就業工作，已經成為一項不可忽視的工作。中職學生相比與高校畢業生，在學歷、教育背景上有很大的弱勢，在就業競爭中，無疑會處于短期內無法避免的劣勢。當前中職生的就業層次低、工作環境差、待遇低等因素已經影響著中職學生的就業積極性，面對“95后”甚至“00后”的學生，如何做好職業生涯規劃，提高他們的就業能力，作為一名教育工作者，這是一個值得思考的課題。
一、新時期中職學生特點
在當前形式下，中職學生的主體大多數是“00后”，與“80后”和“90后”不同，“00后”中職學生有其獨有的特點。
1、當前中職學生家庭地位高，全家的寵兒。目前，大多數中職學生是獨生子女，不僅來自于父母的愛，還有祖父母和外祖父母的寵愛，甚至是溺愛，使其在家庭里的一切要求，全家人都會盡全力滿足，家長生怕孩子受委屈、孩子要啥給啥的現象很普遍，使得中職學生的自我意識很強。與同齡人接觸較少，大多數中職學生比較自我，上學之后，自我的優越感使得每個人都不輕易服輸，競爭意識比較強，但普遍缺乏集體觀念。
2、當前中職學生涉世相對早，從小接觸網絡，對新鮮事物容易接受。隨著生活水平的日益提高，在電腦網絡已經普及到每個家庭的今天，中職學生接觸事物有了新的途徑，相比于“80后”和“90后”的同年齡段，當前中職學生會接觸到更多的新鮮事物，思想上不再是那么的“單純”，對新鮮事物會充滿好奇，由于人生觀，價值觀尚未形成，對新鮮事物判斷能力較弱，無論是有益的還是有害的，都會很容易接收，有的甚至會影響其一生。
3、當前中職學生成績普遍偏低，思維活躍，自信心不足。中職學生絕大多數是中考的失敗者，讀中職學校也是家長的選擇，其本身對文化課學習的積極性就不高，接收能力比較差，但是這些學生的思維能力還是比較強的，有較強的動手能力。與其他同齡人相比，往往會因為自身文化課成績低而否認自己，自暴自棄，對自己的自信不夠，很大程度上會影響其職業的選擇及發展。
二、職業生涯教育面臨的問題
1、中職學生對職業生涯教育認識不足。從抽樣調查結果顯示，大部分（超過45%）學生在職業教育階段的專業選擇并非自己意愿，而是聽從家長、親戚的安排，所選專業也不是自己所喜歡的，很大程度上影響學生的學習積極性。此外，一部分學生（大約30%）對未來職業缺乏認識，片面認識工作可以隨意換，沒有一個長遠的規劃，對職業及職業規劃，缺乏基本的認識。對于職業生涯教育，絕大部分中職學生（大約70%）還停留在僅僅是一門課程的認識上，僅以通過考試為主，缺乏系統學習的意識。
2、中職類學校對職業生涯教育重視程度不夠。作為一名教育工作者，在多年的教學過程中發現，中職學校在學生的職業生涯教育方面，投入的精力明顯要比語文、數學、外語等其他課程多。重考試課教育，輕非考試課教育，可謂是中職教育的一個明顯的缺陷，很多中職院校在職業生涯教育的課程設置中，很少有專職教師授課，往往是班主任上課，此外課時少也制約著課程內容的開展。盡管近幾年隨著教育部的重視程度的提升，中職院校職業生涯教育課程有了很大的提升，但是還是缺乏系統性及科學性，教師的參與程度也不是很高，這些都需要提升。
3、企業、社會對中職學生職業生涯教育缺乏支持。中職學生因為其中考中成績低，而被企業及社會存在一些誤解，例如誤認為這些學生“學習差”，被視為“壞學生”，會給企業帶來“不良風氣”等。這些誤解的存在，使得企業與社會對中職學生產生偏見，這種偏見在招聘中職學生時，會有很大的影響。在中職學生的實習及社會實踐方面，企業的接受程度往往很低，既使接受也以應付為多，在中職學生實踐過程中，缺乏系統地指導教育。此外，部分家長認為職業生涯教育“沒啥用”，在很大程度上也影響著學生的職業生涯教育。
三、職業生涯教育的新模式
職業生涯教育對于中職學生來說，是他們不如社會前的重要環節，在一定程度上對他們的職業生涯起著決定作用，目前我國的職業生涯教育，尤其是中職學生的職業生涯教育，面臨著一些亟需解決的問題。筆者從教育工作者的角度，結合自己多年的教學經驗，總結了新時期下，在中職學生職業生涯教育方面的一些新思路，新想法。
1、以課程設置為主，學校應重視課程的教育。在學生的學習生涯中，絕大部分是課程的學習，中職學生的職業生涯教育，也應該以課程W習為主，學校應該加強人力及資金投入，完善課程設置，讓學生對職業生涯有個理論上的認識，同時在師資隊伍的方面，應設置專職教師，系統科學地指導教育學生做好職業規劃。此外，課程的學習形式以課堂學習加課外實踐相結合，加強專職教師的教學培養，鼓勵教師以討論交流等形式自主學習，以提高教師的教學水平。
2、教師指導、家長及社會參與為輔，鼓勵學生多參與社會實踐。中職學生職業生涯教育以課程為主，還需要教師、家長以及社會的參與，學生的課堂學習還不足以完全掌握職業生涯規劃的內容，多參與社會實踐，在實踐中去親身體驗“職業”，去體會職業對自己今后發展的重要作用。在實踐過程中，發現自己的不足，在課堂學習中才會有針對性的去完善自己，使學生在未來職業競爭以及職業選擇中，能有一定的優勢。參與社會實踐不僅僅能夠讓學生親身體驗自己的未來的工作環境，作為職業生涯教育的第二課堂，對學生的學習也會有很大的促進作用，能夠使學生愿意去學，有針對地去學。學習形式的多樣性，也是職業生涯教育的一個發展方向。
3、學生提高自身認識，及早做好職業定位。職業生涯教育的主體是學生，對于中職學生而言，如何改變以往對自己的認識，改變自己心中“壞學生”的思想負擔，不僅關乎到中職學生思想教育，對于職業生涯教育也是值得關注的。學生正確認識自己，在職業選擇時能夠客觀定位，合理選擇理想企業，看清自己與企業要求之間的差距，在學習過程中能夠有針對地去彌補不足，縮小差距，這樣在以后的應聘競爭中，才會有自己的亮點。做好職業定位，能使學生在職業生涯教育的學習中，有明確的目標，才會有學習的方向和動力，變被動學習為主動獲取。
中職生社會實踐總結范文4
【關鍵詞】中職德育教學 互動式教學 案例教學 情景式教學
中職德育課教學是中等職業學校教學工作的重要組成部分，是中職學校各專業的必修課，是實施德育教育的主要途徑。中職德育課程的教學改革創新和課程的合理設置是貫徹黨的教育方針，推進黨的教育事業，加強中職德育教育的關鍵。但是從目前中職德育教育的教學水平和教學方式來看，大部分中職學校仍然沿用傳統的教學方法，和時代的發展具有滯后性。隨著教改的深入，我們需要認真分析當前中職德育教育所處的現狀，對德育課的教學進行合理的改革和大膽的創新嘗試。
一、中職德育課教學水平現狀
要了解當前中職德育課的教學現狀，我們需要首先了解中職生的基本現狀。中職生由于學習成績差而自卑心理嚴重，老師、家長或者其他同學都會有看不起中職學生的思想；并且中職生普遍沒有學習目標和生活目標，對未來的工作生活非常迷茫；而且由于中職學生年齡小，心理不夠成熟，容易產生思想偏激的行為。要使中職德育課真正起到實效，必須針對這些方面對德育課教學進行改革。目前大多數學校片面追求學生在專業知識和專業技能方面的培養，德育課程基本流于形式。而且，目前的德育教學明顯有一定的滯后性，仍然是一種應試教育，對學生的期末考核仍然以考試成績為主，德育成績只占不足 10%的比重。在目前需要大力提倡社會道德的情況下，中職德育課程肩負著幫助中職學生提高道德素質，抵制各種腐朽思想的重要意義。既尊重個人權益，又提倡集體主義和奉獻精神；既鼓勵公平競爭，又不忘互相幫助等應該是中職德育教育的具體要求。
另外，目前中德育教學過分強調社會價值而忽視了個人的發展。中職課程教學內容相對死板，未能真正注重學生的內在需求、情感及其心理變化。有的教師照本宣科，沒能從學生希望了解的實際內容出發，使得傳授的理論知識脫離學生的實際需要，并且沒能及時跟上時代的腳步，對社會上出現的熱點、焦點問題不能有效利用，使得學生對德育課程的興趣普遍較低，大大地削弱了德育課程教學的作用。因此，提高中職德育課程的教學水平、創新教學思路勢在必行。
二、中職德育課教學創新策略
全國教育工作會議的召開，向所有中職類學校的德育課程提出了改革創新的要求。目前一些中職教育專家和學者相繼提出了一些改革創新的策略。筆者通過歸納，總結如下：
1.采用互動式教學法。營造多邊互動的教學環境，讓學生成為教學中的主體。允許學生積極參與到教師的課堂教學中來，使教與學的雙方能夠處于一種平等的地位進行交流和探討。這種教學方法能夠充分挖掘中職學生的潛能，提高教學效率。這種教學方式包括四個方面，分別是“師生互動”、“學生互動”、“教師互動”和“理論的實踐檢驗”。
2.采用案例教學法。案例教學法是教師根據教學的目標和內容，為突出教學重點和教學難點而選用的真實的、典型的和具體的案例，組織引導學生進行討論、分析和評價，讓學生在具體的問題上能夠積極地思考和探索，培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。使用案例教學法需要把握好三個重要的環節，分別是“激發興趣，廣泛積累案例”，“遵循教學內容，精選案例”和“科學高效地使用案例”。通過選取一些和社會現實緊密相連的案例，能夠激發學生的學習興趣，有利于學生理解和掌握法律知識，培養學生解決實際法律問題的能力。案例教學法的合理運用，能夠使中職學生養成認真閱讀、細致分析、獨立思考和明確判斷的能力，牢記依法做人和做事的道理。
3.采用探究式教學法。探究式課堂教學法是通過教師的啟發誘導，把學生作為活動的主體，以學生獨立學習和合作探討作為前提，探究教材的基本內容，教師負責給學生提供答疑、討論問題的評價，讓學生通過自己所學的知識用于解決實際問題的一種教學方式。探究式課堂教學的顯著特點是“學生學習的自主性”、“學生學習的過程性”以及“學生學習的開放性”。具體操作時，可以通過設計問題情境，營造思想碰撞的氛圍，學生通過分組討論，分析問題，得出結論，然后通過歸納總結，引申結論，最后拓展自己的探究能力。探究式課堂教學法遵循中職學生的認知規律，以學生的自主學習和主動學習作為過程和前提，通過合作討論的形式，能夠較好地培養學生良好的職業態度，提高學生的創新能力和實踐能力。
還有很多創新的教學方法，如“三自一導”教學法、情景式教學方法等，基本都是以增加中職德育課的有趣性和發揮學生的自主學習能力為中心來創新課堂教學的策略。這些都不失為一些好的創新策略。
三、提高中職德育課教學水平的創新策略分析：
1.教學中始終貫穿以學生為本、師生平等的教學理念，改變課堂氣氛。中職德育課教學水平的創新首先必須以改善課堂的教學環境為主要目標，充分調動學生上德育課的積極性。
2.新的教學方式要能夠培養學生的獨立思考能力、創新能力和分辨是非的能力，最終提高全體中職學生的德育素質。教學方式不拘泥于教材內容，通過采取案例教學或者情景式教學，讓學生能夠獨立思考現實問題。對中職學生來說，德育教學本質上屬于一種養成和非認知教育，在于培養中職學生對社會基本常識的認同感，在于提高學生的綜合素質。新的教學方式必須向中職學生傳播社會實踐中的基本道德觀念，必須具有足夠的開放性，將理論知識與社會實踐相結合，提高學生辨別是非的能力和增加中職學生的創造力。
3.中職德育課程的創新策略離不開中職學校靈活多樣的管理方式和對學生的考核方式。中職學校必須給予學生足夠的選擇，包括學生自發組織的課外活動、青年志愿者活動、校園文化建設以及師生之間的交流等教學之外的形式。應靈活安排德育課的教學場合和教學手段，對學生的最終考核應呈現多樣化的方式。
四、小結
中職德育課程教學的創新策略必須緊緊圍繞學生主體、結合教學內容展開，在使學生掌握必要的理論知識的前提下，促進學生自身素質的提高和社會認知能力的提升，突出德育課程在中職學校教學中的重要作用。
參考文獻：
[1]盧慶芳.中職德育課程教學改革創新思路探討[J].衛生職
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中職生社會實踐總結范文5
關鍵詞： 中職生 英語語用能力 途徑
“以服務為宗旨，以就業為導向”是中職英語教育的方針。新課改要求：中職學校的英語教育以全面素質為基礎，以職業能力為本位，以提高技能水平為核心，提高中職生的文化素養和技能，培養他們根據職業崗位的需求進行終身學習的習慣和社會實踐能力。
然而，中職學校的學生大多是沒能考上普高的初中畢業生。人數少、生源差造成了中職學校學生整體素質低下的狀況。一些學生連英語的26個字母都認不全。還有一些學生從心底里排斥英語。我根據對學生的分析，認為影響中職生英語課外語用能力的根本因素如下：（1）傳統的課堂教學方法影響了中職生的英語語用能力。（2）語用負遷移影響了中職生的英語語用能力。中西方文化有著很大的差異，學生把他們運用漢語的習慣遷移到英語語言語用中，在多數情況下這種語用遷移不僅不能進行有效溝通，反而會使聽話者不知其意，達不到語言轉換的目的。（3）理解失誤影響了中職生的英語語用能力。英語學習者對談話者話語的誤解導致了他們在語義或者言外之意上的理解失誤，結果會說出一些跟對話內容不相干的話語。
因此，我們應該多向學生介紹一些英語語用的原則，通過各種途徑讓學生多了解說英語國家的文化背景和中西方文化差異，注重培養和提高中職生的英語課外語用能力，向社會輸送合格的，有一定英語語用能力的勞動技術人才。
一、轉變中職學校教師觀念，培養技能型人才
在傳統課堂上，教師是知識的傳播者、課堂的支配者。從小學三年級就開始接觸英語的他們經過近十年的學習后仍是“啞巴英語”或“中式英語”。學生體會不到學習英語的樂趣，把學習英語當成是枯燥無味的苦差事，英語教師對此也無可奈何。難怪有人感嘆：“中國人把英語教難了。”而且，目前多數人還保留著傳統的人才觀，認為只有上了普高，考入正規院校的學生才是人才。殊不知，隨著經濟的發展，社會對人才結構的需求發生了前所未有的改變，國家提出了普教和職教并重的戰略性方針，連續幾年的職業教育充分說明了這一點。國家對職業技術人才的需求在日益增加，藍領高薪不再是“水中月、鏡中花”。
中職學校培養的學生須迎合市場發展的需求，市場需要什么樣的人才，需要這部分學生掌握什么樣的知識和技能，中職校就應確定什么才是培養目標。中職教育必須與社會經濟緊密結合，為經濟建設服務，才會有更廣闊的發展前景。什么樣的行業要達到什么樣的英語水平和語用能力，在該專業的教學大綱和實施細則中就要體現出來，將英語課的教學安排放入整個人才培養方案中，使英語課真正體現其學科的價值。這不僅關系到學生成為一技之長的“技能型”人才，還關系到學生成為一專多能的“復合型”人才，所以中職學校的教師應以從事的職業教育為榮，竭盡全力為社會輸送合格的人才。
二、樹立文化意識，在傳授語言的同時傳授文化知識
不同文化背景的人，在交往中常會不自覺地照搬自己的文化習慣。因此，在跨文化交際中常出現理解上的障礙。在教學中，我們要重視介紹歐美國家的風俗和文化，使學生在了解文化差異的前提下，正確而得體地使用英語。
在教學中，教師首先要增強自己的跨文化交際意識。教師要經常閱讀時代感強且能反映英語國家社會、政治、經濟、歷史、文化、宗教、藝術等內容的書報，以擴大知識面，加強對英語國家文化的了解，減少文化背景的差異對語言教學的影響。其次，教師要采用多種方法適時地向學生傳授中西文化知識。有條件的學校還可以聘請外教，利用外教的優勢，提高學生的跨文化意識。或者開設中西文化選修課。
在教學中，我重視把詞匯、短語和成語的講解和學習與有關文化背景知識相結合。如：綠色（green）在漢語中象征春天、新生的希望，但英美人一提到它，會想到嫉妒（green eyed）與缺乏經驗（green hand）。再如，水產業在英倫三島占有重要位置，以致英國人常用“fish”（魚）來表示各色各樣的人，如big fish（大人物），poor fish（窮光蛋），a strange fish（怪人）等。相比之下，“魚”在漢語中卻顯得平淡無奇。這樣的教學可加深學生對語言的了解，語言則因被賦予了文化內涵而更易被理解和掌握。
三、校企合作，為學生提供英語課外語用的機會
校企合作是職業教育尤其是中職教育的一大特色。目前，國內不少地區的投資環境很好，這就需要大批不僅擁有一定的專業技能，而且有一定的英語語用能力的中職畢業生。中職學校的另外一個特色就是：組織學生定期進行校內外的社會實踐，而且，學制為三年的中職生往往在第三年的時候在本地企業或者工廠進行為期一年的實習。在此期間，學生只需要定期回校做實踐報告，總結實習經驗。
所以，中職學?？梢砸陨鐣嵺`活動或者實習課為契機，分配有一定英語水平的中職生到相關企業，尤其是外貿公司，先接受短期的英語能力培訓然后上崗，為外貿公司做一些簡單的文案處理、業務咨詢、行程安排，甚至可以利用郵件和外國人談簡單的業務，如進行產品介紹等。
旅游專業的學生通過兩年的學習，具備了一定的英語知識，校方可以和當地的旅游公司合作，共同培養能勝任導游方面的人才。因為這種工作會經常接觸外國人，甚至專門有來自說英語國家的旅游團。但是，這些學生的英語課外語用能力還不一定能達到帶團的標準。所以，可以讓本校老師帶隊，對學生進行業務指導。再比如報關專業的學生可以到外貿公司做跟單的工作，學生在頂崗實習期間，和校內老師保持密切聯系，在遇到業務困難時向老師咨詢。
中職生經過各種實踐活動，一定能很快適應企業的環境，熟悉公司的業務，在語用能力方面也會得到很大提高。
四、通過課外閱讀培養語用能力
對于語言學習者來說，課外閱讀是鞏固所學知識的一個重要環節，是課內學習的延伸和擴充，也是學習新知識的重要途徑。進行大量的課外閱讀可以幫助我們獲得一定的語言知識。有了一定的課外閱讀量，學生不但可以鞏固他們在課內學到的知識，開闊眼界，拓寬知識面，激發學習興趣，提高吸收和消化知識的能力，還會引發對現實生活的思考。因此，大量而又合理的課外閱讀，對提高學生的語言分析能力，問題的分析、理解和解決能力也有著極為重要的意義。
中職生社會實踐總結范文6
關鍵詞：校企合作;人才培養;發展和進步;意義
中職院校的人才培養目標主要是培養面向管理和服務、面向生產、面向基層的技術型人才，主要是突出對學生社會實踐能力的培養。所以，中職院校的人才培養模式不同于普通高等院校的人才培養模式。中職院校在人才培養中要注重對學生專業技能和社會實踐能力的培養，了解科技發展的方向，跟得上社會的進步。因此，中職院校應積極落實校企合作制度，探索有用的應用型人才培養模式。
1 校企合作對中職院校人才培養的重要性
（1）傳統的教學模式不適于對學生實踐能力的培養
中職院校在傳統的人才培養模式中，將中職院校的教育看作是崗前技術教育、謀職教育、服務于經濟型的教育模式，不注重學生的全面發展和綜合素質的提高。中職院校的教育重點就是生涯教育、謀生教育、就業教育。中職院校在傳統的教學方式中不注重學生職業素質的提升，過于注重對學生專業技能的培養。特別是忽略了對學生進行企業環境的實踐性教育，導致學生形成不準確的社會定位和不明確的就業前景，過度期望就業前景。造成有的學生眼高手低，畢業后很難找到適合自己的工作。
（2）落后的教學模式降低了教師的教學質量，提高了辦學成本
當前，許多中職院校主要是借鑒?？圃盒５恼n程進行教學內容的安排，沒有考慮到學生的實際情況，導致課程內容過于復雜，加大了師資力量的投入，提高了教學成本。并且，教學內容與職業院校的目標不是特別貼切，導致學生的學習興趣下降。
（3）傳統的教育方式不能滿足企業的人才需求
大部分中職院校在人才培養上采取"學校場景"的教育模式，對學生的理論知識教育和實踐能力培養一直處于一種封閉的教學環境當中，缺乏相應的企業實踐教育，使學生感受不到企業方面的文化，導致其在就業后很難適應自己的崗位工作，帶來很大的心理壓力。
2 校企合作背景下的中職院校應用型人才培養模式的對策
中職院校在人才培養過程中要緊密聯系企業，服務于企業。主要有以下幾種方式：
（1）定向式人才培養
中職院校要根據企業實際生產中的需要，以及校企合作簽訂的相關協議，與企業一起探討教學內容、教學計劃、教學目標，有針對性的對人才進行培養。通常情況下，學校主要是對學生的一部分實踐教學、理論知識教學、日常生活管理進行負責，企業主要是對學生的整個實踐過程進行管理和負責。傳授學生的實踐操作技能、安排好定崗實習、以及各個實習崗位。企業在人才培養過程中要加強對學生各個實踐環節的管理，通過這種方式，既能夠幫助學生提高專業技能的學習，又能夠解決企業對專業人才的需要。
（2）為學生設立合理的教學實踐環境，創設實訓基地
如果有些企業缺乏合理的定向式人才培養條件，可以適當的建立實訓基地。組織學生不間斷的到相應的企業進行實習和培訓，利用學生寒暑假期間讓學生到企業進行頂崗實習。
（3）建立校內性的實習基地
學校要加大財力物力的投入，為學生購買恰當的實驗設備，承擔企業各個方面的外包工作。在解決企業難題的同時加強學生與老師之間的接觸機會，提高學生的實踐能力。
（4）聘請企業中專業的優秀人員到學校為學生進行指導
為了培養更加優秀的人才，解決企業人才緊缺的問題，中職院校的教師應該聘請專業的優秀人員為學生們進行專業指導，成立相應的研究機構，為中職院校的課程體系、教學計劃、培養目標進行專業的指導。
（5）積極進行有關校企合作人才培養模式的改革和創新
中職院校要通過總結經驗，在校企合作的基礎上積極探索有效的教學方法和途徑。要在與企業合作的廣度和寬度上進行擴展和延伸。中職院校應該提倡多企合作，建立長久有效的合作機制，明確合作理念，注重實踐與理論知識的有機結合。發展新內容、新思路、新模式，不斷的解決新問題，探索新思路，總結新經驗。把校企合作推向一個更高的水平和高度。
（6）在教學中注意發揮學生的主觀能動性
不管是中職院校還是普通高等院校，學生都是教學的主體。在注重校企合作的同時，學校要堅持以人文本的學生觀，充分發揮學生的主體性。在傳統的教學模式中，大部分教師都把學生當成是課堂的客體，導致學生在學習中積極性降低，沒有明確的方向，缺乏學習動力。所以，教師在教學中要充分發揮學生的主觀能動性，正確的引導學生。
（7）提高教師的綜合素質
大部分中職院校的教師都是剛畢業的實習生，缺乏教學經驗。在教學過程中不能恰當的處理與學生之間的關系。沒有遵循教師職業道德的要求：為人師表，愛國守法，教書育人，終身學習，關愛學生。所以在中職院校的實際教育中，學校要加強對教師的培養，提高教師的認知能力，定期對教師進行綜合能力的評定，使教師在教學中不斷的提升自己，從而更好的教育學生。
校企合作是中職院校實現人才培養的良好途徑，學校要以校企合作為主要條件，積極探索有利的教學途徑，提高學生的學習興趣，為企業的發展培養優秀的人才，解決企業人才緊缺的問題。
參考文獻：
[1]鄭宏來，黃素梅.基于高職院校人才培養目標的護理實訓室的建設與改革[J].科技視界. 2013（34）.
