前言：中文期刊網精心挑選了十四五規劃感悟范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
十四五規劃感悟范文1
第二條 本市城區和郊區城鎮（指建制鎮，下同）居民翻建、擴建私有房屋（單元式樓房除外），均須遵守本規定。
第三條 翻建、擴建私有房屋，須符合下列條件：
一、符合城鎮建設規劃。
二、以自用為目的。屬于擴建住房的，全家人均現住房（包括本市的異地住房和出租房）建筑面積不超過20平方米。
三、不影響城市基礎設施管線和其他公用設施的安全和使用。
四、不影響相鄰居住建筑的采光、通風、排水和相鄰居民的正常通行。
第四條 城鎮土地為國家所有，不準擅自占用。翻建、擴建私有房屋，應在原批準的用地（包括院落，下同）范圍內進行。翻建、擴建房屋占用與其他房屋所有人共用的院落，須征得其他房屋所有人書面同意，并經過公證機關公證。
第五條 翻建、擴建私有房屋，須持下列證件、向所在地的區、縣城市規劃管理局申請，經區、縣城市規劃管理局審核批準，核發建設工程規劃許可證后、方準施工。
一、家庭成員常住戶口證明。
二、居所地街道辦事處的證明。
三、房屋所有權和土地使用權證件。翻建、擴建與他人共有的房屋，須提交共有人同意的證明。
四、房屋平面位置圖。
建設跨度超過6米的平房或二屋（含二層）以上樓房的，須提交有設計資格證書的設計單位的設計。
第六條 下列地區的私有房屋，不準擴建；破舊危險房屋，經房地產管理部門確認、市城市規劃管理局批準，允許翻建。
一、文物保護區、風景游覽區、水源保護區。
二、規劃道路和公共綠地范圍內。
三、城市干道兩側的臨街房（改建為商業、服務業用房的除外）。
四、市區河道兩側隔離帶。
五、鐵路干線兩側隔離帶。
六、城鎮規劃范圍內的其他特定區域。
第七條 在下列地區擴建私有房屋，除特殊情況、經市城市規劃管理局審核符合本規定第三條條件、批準建設二層樓房以外，一般不得建設二層（含二層）以上的樓房。
一、規劃市區。
二、近期開發建設區。
三、城鎮規劃范圍內有特殊要求的地區。
在上述地區以外擴建樓房的，由區、縣城市規劃管理局核報市城市規劃管理局批準。
第八條 翻建、擴建私有房屋，必須按城市規劃行政主管部門核發的建設工程規劃許可證規定的內容施工。需要變更規定內容的，須報經核發建設工程規劃許可證的機關批準。
第九條 翻建、擴建房屋竣工后，房屋所有人須向區、縣城市規劃管理局申請驗收。驗收合格的，發給驗收合格證明。房屋所有人須在驗收后3個月內，持建設工程規劃許可證、房屋平面位置圖和驗收合格證明，向所在地的區、縣房地產管理局申請換領新的房屋所有權證。
第十條 違反本規定的，由城市規劃行政主管部門按有關規定處理。
十四五規劃感悟范文2
一、現行經濟法教學中存在的問題
1、教學內容不分專業的雷同。要使學生對一門課程產生興趣，首要的一個關鍵是教材，教材作為知識的載體，是課程資源的重要組成部分，是課堂教學的主要依據，因此要合理規劃和精心組織教材內容將有助于提高教學質量。目前，經濟法教材版本眾多，有的是針對法律專業學生的《經濟法》，有的針對經濟管理類學生的《經濟法》，同時大多數教材存在有篇章較多，有些少則十四五章，多則二十多章，而經濟法的課時大約在54學時到72學時，大量的內容在有限的學時內無法完成。其次不同專業和層次的學生所選用的教材應該是有所不同的。但在有些學校不同專業的學生選擇相同的教材，而教師在教學的過程中沒有做到有所側重，很難達到預想的效果。
2、教學方法單一。目前很多教師采用傳統的教學方法，也就是“一言堂”或“滿堂灌”的方式，以教師為中心、為主體，教師一味地講授，這種教學方法把重點放在了法律概念的講解和法律條文的闡述上，缺乏師生之間、學生之間必要互動和交流，使學生被動地隨著教師的思維轉動，無法調動學生學習的積極性和主動性，思維被限制在教材上，似乎學生只要記住那些知識要點和內容就可以了。結果導致了在實際工作或科學研究中遇見與課本上不相符的事例，就會一籌莫展。
3、理論教學與實踐教學相脫節。高職院校培養的學生主要是應用型的人才，經濟法作為較強的實用性課程，要求教師在教學過程中加強實踐教學，培養學生的實踐操作能力，分析、解決問題的能力。而大部分高職院校經濟法的任課教師在教學上傾向于理論知識的講解，強調理論的系統性和完整性，忽視學生法治思維方式和法律實踐能力的培養，導致理論教學與實踐教學相脫節。
4、考核方式不合理。目前經管類專業的經濟法課程考核中，很多高職院校一般都是采取與其他理論課程一樣的考核方式，也就是多以期末考試為主，平時成績為輔，一般是按照平時成績占20%一30%、期末考試成績占70%一80%來計算總評成績，期末考試為閉卷考試，試題內容主要是選擇、判斷、簡答題案例分析等題型。實踐證明，這種考核方式是有一定成效的，但不能有效調動學生平時學習的積極性。且這種考核方式不利于提高學生的創新能力和創新意識，很難看出學生對經濟法知識的理解、運用和解決相關問題的能力。
二、解決問題的幾點建議
1、合理謹慎的選擇教材。高職院校經濟法課程的開設，主要是針對經管類專業的學生，因而教材選擇應當根據自己專業的特色和需要而有所側重。但是經濟法課程所涉及到的法律、法規眾多，教材不可能一一涉及，這就需要教師在授課時針對不同專業的學生有選擇、有重點的差別介紹，如會計專業主要以稅法、會計法、票據法等知識為主；市場營銷專業就要以合同法、產品質量法、消費者權益保護法、反不正當競爭法等內容為主。教學內容盡量與每個專業的專業要求相匹配，這樣就滿足了不同專業對經濟法律知識的需求，真正做到因人施教。
2、恰當的教學方法。針對高職院校傳統經濟法教學的不足，經過多年的經濟法教學實踐中，筆者認為案例教學法和任務驅動教學法有利于經濟法的課程教學。案例教學法是指以案例作為教學平臺。通過引導學生對現實生活緊密相連的生動案例進行討論，以啟發學生的思維，并通過教師對案例的綜合分析、總結。引導學生真正理解所學的經濟法理論知識，培養其解決問題的能力的一種教學方法。案例教學是“互動式”的教學，它以學生為主體，不管是討論的模式還是引用案例的模式，均強調師生以及學生之間的互動與交流，雙方可以充分陳述自己的觀點。通過教師引導學生獨立分析和集體研究典型的案例，使學生身臨其境，充分調動他們的能動性和創造性，使他們能更透徹地理解經濟法知識。但是應當注意的是在選擇案例要恰當。案例的選擇要本著“新穎、典型、綜合”的原則，通過有代表性的案例來闡述每一章的重點、難點問題，使學生對這此問題有深刻的認識，并從中得到啟發，從而能夠更好地掌握該門學科的精髓。
任務驅動教學法是通過創建教學情境，使學生帶著真實的任務在探索中學習，在這個過程中，學生處在主動的學習狀態，每一位學生根據對當前問題的理解提出方案，解決問題。這種教學方法，賦予了學生更多的自由和權利，使課堂教學充滿了活力，提高了學生學習興趣。學生為了能完成任務，要思考，要動手，從而培養了學生的“動手”能力。學生完成任務的過程既是知識內化為能力的過程，也是協同合作精神培養的過程，不僅活躍了課堂氣氛，還增進了師生的交流，可謂一舉多得。
3、加強教學實踐環節。要使經管類專業的學生通過眼觀、耳聽、動腦、動手的方式充分調動了學生學習的主觀能動性，推動了學生將理論知識學以致用，從而有助于培養學生接觸社會、了解社會以及適應社會等綜合能力，必須在經濟法課程中采用實踐教學與理論教學相結合的綜合運用方法。具體方法如下：第一，組織學生去法院聽審。將學生帶入法庭，旁聽庭審，使學生對庭審程序和法律運用有了更加深入的了解，這種直觀、生動、有益的教學實踐活動是非常有意義的。當然組織聽審應注意選擇有代表性的、較典型的、有一定爭議的案件，同時應注意引導學生從中學習哪些方面的問題。回到課堂后，同學們可以互相交流討論案件的心得體會，會有更多的感悟與收獲。第二，組織模擬法庭。模擬法庭一直被各法學院廣泛采用，是法律實踐性教學的重要方式。模擬法庭通過對案情分析、角色劃分、法律文書準備、預演、正式開庭等環節模擬過程，整個過程是以學生為主體，事事均由學生自己動手，教師主要起指導作用。這樣既培養了學生的動手能力，激起了學生的學習興趣，不但增強了學生的求知欲望，還鍛煉了學生的法律思維方式，自然而然的擴大了學生的知識面。
