前言：中文期刊網精心挑選了中學化學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
中學化學范文1
關鍵詞 中學；化學教學；化學實驗
中圖分類號 G633.8 文獻標識碼 C 文章編號 1005―9646(2009101―0123―01
中學化學是一門以實驗為基礎的自然科學，有不同于其它學科的學科特點，知識點多，內容繁雜，實驗多，而且系統性差等，作為一個以實驗為基礎的自然學科，在實驗教學中如何將教學過程設計成為一個愉快學習的過程，使學生通過觀察絢麗多彩的化學現象積極探索化學奧秘，發展智慧和創造力，形成穩定的學習動機，是我們化學老師應該重視的問題。
1 授課教師和實驗員要過好實驗關
化學實驗在化學教學中最有魅力，對激發學生興趣，培養學生各種能力和提高教學質量有著極其重要的作用，實驗的主要形式是演示實驗和學生實驗兩種，要過好實驗關，教師必須切實做到以下幾點：①堅持親自準備實驗，提前試做實驗，切不可只靠實驗員準備好。②不要怕麻煩，對實驗現象差，成功率低的實驗，要反復做，尋找突破口，力爭做到演示實驗成功率百分之百。
教師過好實驗關方面，主要抓好以下幾個方面：①學校在抓好實驗室建設的基礎上，制定嚴格的實驗教學計劃，傳幫帶活動，并建立實驗教學考核檔案，使青年教師順利通過實驗關。②教研組內積極開展演示實驗，探討與改進，對成功率低，在實踐中可觀性差的實驗設立專題共同研討，大家動手設計實驗，改進方案，使得實驗效率明顯提高。例如：對甲烷制取采用在無水醋酸鈉和堿石灰中加入適量氧化鐵，并用座式噴燈加熱的方法，使甲烷氣體產生平穩。③積極創造條件，協助實驗員搞好學生實驗的準備工作，確保學生能按期，保質保量地完成。教師通過演示實驗或組織學生新手實驗操作，能把書本知識由微觀變為宏觀，把抽象變成具體，使學生易于取得多方面知識，鞏固學習成果，培養學生的各種能力。
2 提高學生實驗學習興趣要注意以下幾點
2.1創設趣味實驗。學生注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中于教師的示范操作上，學生能專心致致地獲取知識，引起注意，學生興趣盎然，產生探求知識的強大動力。如，在講授酒精性質時，用一塊棉手帕，在盛有70％酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出，展開手帕用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，當火焰熄滅后，手帕完好無損，奇妙的實驗表演，學生進入了學習的最佳狀態。
2.2投影演示實驗，借助攝影演示實驗，即能放大實驗現象，增強實驗的可見度，更易于學生認真，細膩有序的觀察。如，教學“分子運動”時，把一培養皿放在投影下加點水，滴一滴品紅、觀察現象，效果更佳。
2.3開展探究性實驗，培養學生的創新精神。目前中學化學開展的探究性實驗是對培養學生創新意識和創新精神很好的素材，極大的激發了學生動腦思維，動手實驗和渴望創新的積極性。如，在學習氫氣時，介紹16世紀中葉和17世紀的一些科學家發現了某些金屬與酸(無強氧化性)反應產生一種可燃性氣體――氫氣的方法，在工業上雖無實用價值，但卻是實驗室制取少量氫氣的極為簡捷的方法，設計化學實驗是個需要技巧和能力的問題。
3 化學實驗設計對學生的基礎知識和實驗技能的要求
(1)熟練掌握中學化學常規實驗手段，熟悉常見儀器的規格，用途及使用注意事項。
中學化學范文2
一、化學的物質美
化學是研究物質的組成、結構、性質、變化、用途的學科，它所反映的客觀世界在微觀和宏觀上都充滿了美。宏觀存在的物質，其形態美、結構美、變化美、實用美等比比皆是。如“隨機應變”的變色玻璃，“洞察干濕”的變色硅膠，艷麗奇特的珍珠，等等。各富個性的美，都與化學有關。在教學中，結合具體的知識內容，有機地聯系生活中具體物質，既可以使學生頭腦中深層的表象復活，在回憶中審美、聯想中激發思維，又加強科學與生活密切相關的意識，形成一種美與知識渾然一體的教學氛圍。
在微觀世界里，原子核電子排布的規律性，物質構成的多樣性，晶體結構的獨特性，這充分體現了客觀事物內在的自然美；S、P、d 電子云的形態美，足球烯的美麗造型，這又是對稱、和諧均衡之美的具體體現。教師通過形象比喻，嚴謹的表達，使學生感受到這個客觀世界的自然美，培養學生熱愛自然、改造自然的品質和審美觀察。
二、化學的變化美
在化學反應過程中，實驗現象的奇妙多彩及變化無窮，形成化學的一種獨特美。如焰火的五彩繽紛，投入水中的鈉、搖曳閃爍的光及“嘶啞”的聲響，奇妙的焰色實驗，幾種緩沖劑混合后千變萬化的顏色等等，均是化學反應中表現出的物質運動的動態美和變幻美。在教學中，有選擇地加以強調，進行比較，就能多角度地、有效地培養學生的審美意識，陶冶學生的情操，使他們崇尚科學，熱愛生活和美化生活。
三、化學的理論美
化學理論在保證了理論的科學性與正確性基礎上，還體現了理論另一種內在美——簡明、和諧與奇異之美。物質不滅理論和質量、能量守恒定律揭示了千姿百態的化學世界有序而和諧的本質；勒沙特列原理十分簡明的概括了外界因素對化學平衡影響的統一；氣體摩爾體積理論展現一個平凡氣態體系中蘊藏了一個多么奇異夢幻般的奇觀；道爾頓的“原子論”，用來解釋和說明各種化學理論與各種化學定律間內在聯系顯得那么的和諧與完美……在教學中，有意識地強調化學理論的簡明、和諧與奇異之美，既可以加深學生對這一理論的記憶，同時也可以激發學生的探索與創造欲，引導他們向科學的大道上挺進。
四、化學用語美
化學用語是化學教學的基本術語，是先輩們長期探索凝聚的結晶。在今天我們看來，它顯得十分簡潔而富有深蘊。元素符號是一種最佳抽象形式表現感性自由內容的形式美?！搬暋笔蔷永锓蛉藶榧o念祖國而命名；“鈾”的意思是“天王星”……這均體現出其抽象美。對于物質的化學式，經常聽到從教多年的老教師有這樣一種發自內心的感慨：化學式從口中念出，就像“大珠小珠落玉盤”，既朗朗上口，又鏗鏘悅耳，顯示出一種絕妙的音樂美；而電子式的書寫，處處體現出中華民族的傳統美——對稱美。如氯化鈣的電子式：。至于化學議程式與離子議程式，如Ca2++CO3=CaCO3，Zn+H2SO4=ZnSO4+H2，這既體現一種對稱美，同時也體現了一種形象美（如沉淀、氣體分別用“”“”表示），在課堂教學中，有意識地強調化學用語美，既可活躍課堂教學氣氛，又有利于學生對它的掌握。
五、化學實驗美
中學化學范文3
【關鍵詞】微型實驗；實驗設計
誕生于上世紀末的微型實驗歷經在教學中二十多年的實踐檢驗，它能增加學生動手操作的機會，有利于增強學生的實驗能力。從1989年微型化學實驗課題被列入科研計劃至今，微型化學實驗是化學實驗方法與技術的重大變革，與常規實驗相比，具有以下顯著優點：儀器簡單，功能多，操作方便，不易損壞儀器，使學生擺脫不安全感。②節省藥品，實驗快速．安全，減少污染．微型實驗中試劑用量是常規實驗的十分之一至千分之一，明顯地化學試劑的量，有利于環境的保護。如做CuSO4溶液和NaOH溶液的反應實驗中，常規實驗每班需NaOH溶液約180ml，而在微型化學實驗中，一個班級用10ml左右NaOH溶液即可。充分發揮學生主動性、動手能力及創造性，有利于激發了學生學習化學的熱情。比如，對于多用滴管加工、井穴板制作、微型酒精燈及小試管制作，學生表現出很大的熱情。使學生認識到“用量”與“效果”之間的辯證關系，改變了許多同學認為藥品用量越多，現象、效果就越好的錯誤觀念。
鑒于微型實驗諸多優點，在中學化學教學中推廣微型化學實驗是值得的，尤其對新課程是一個很好的推動作用。以下是筆者針對中學化學教學中微型實驗的應用進行的探索。
一、“濾紙實驗”
1.反應后生成有色物質的實驗
例如，鐵離子的顯色反應：
在一片濾紙(裁成3×8cm的長條，下同)上滴三滴三氯化鐵溶液，再滴一滴硫氰化鉀或亞鐵氰化鉀溶液，濾紙上立即出現血紅色或藍色。類似反應還有酚酞與堿液混合，淀粉溶液與碘液反應等實驗。
2.氯氣的部分性質實驗
在一張濾紙上依次滴碘化鉀溶液、紅墨水、溴化鈉溶液，插入一個充滿氯氣的集氣瓶(集氣瓶配膠塞，膠塞中間劃一刀，夾入濾紙條)中，可見紅墨水褪色(次氯酸的漂白性)，并分別出現碘、溴單質的顏色。
3.Na與水的反應
取一培養皿，注入其容積1/2的水，滴幾滴酚酞試液，剪一張圓形濾紙小心地貼在上述的水面上，用鑷子取一黃豆大小的Na粒，吸除表面的煤油后放在濾紙上，同時罩一大燒杯，由于 在濾紙上無法游動，起反應熱容易聚集，故可看到Na在濾紙上熔化為小球，并在片刻后燃燒，發出黃色的火焰，濾紙下的水溶液變為紅色。
4.電解實驗
在濾紙上也可以進行電解實驗，如電解飽和食鹽水。取一張濾紙用飽和食鹽水和酚酞溶液潤濕，貼在一塊木板上，用兩顆大頭針或縫衣針作電極。接通直流電，片刻后，陰極附近的濾紙變紅，說明有堿性物質生成。同時放出氫氣，在陽極附近滴幾滴淀粉碘化鉀試液，可見藍色，說明有氯氣生成。類似實驗還有電解氯化銅溶液等。
5.原電池實驗
把濾紙條放在干凈的玻片上，在濾紙的一端滴2～3滴硫酸銅溶液，并復蓋一小塊銅片；另一端滴2～3滴硫酸鋅溶液，復蓋上一小塊鋅片。濾紙中間滴幾滴氯化鉀溶液，通過它將兩端溶液聯系起來而構成原電池。用檢流計的表棒分別接觸銅片和鋅片，指針發生偏轉。發生的電極反應如下：
正極(還原反應)：Cu2+ + 2e- = Cu
負極(氧化反應)：Zn - 2e- = Zn2+ 該裝置操作簡單，測量快速。
二、刺激性氣味、有毒物質的微型化實驗
1.例如：H2S和SO2氣體的制備及性質實驗
實驗儀器：微型氣體發生器、v形側泡反應管、側泡具支試管、尖嘴管、直形通氣管、直角形通氣管、止氣夾、微型酒精燈、滴管膠頭。
實驗操作：以側泡具支試管作為制備氣體的微型發生器，在左邊氣體發生器中加入約0.5g硫化亞鐵，上方滴管吸入稀硫酸。在右邊氣體發生器中加入約2ml濃硫酸，在其管口插有根一銅條。在v形側泡反應管的側泡處分別加入1～2滴紫色石蕊試液和品紅溶液，在v形處加入幾滴高錳酸鉀溶液。
實驗現象：夾緊止氣夾，加熱裝濃硫酸的側泡具支試管，沸騰后把銅條插入酸液下，這時可以看到管中有SO2氣泡出現，且濃硫酸慢慢變籃色。觀察v形側泡反應管中各處的實驗現象，紫色石蕊試液變紅色說明SO2溶于H2O生成亞硫酸，用酒精燈加熱該處溶液又變為紫色說明亞硫酸不穩定；品紅溶液褪色說明SO2具有漂白性，用酒精燈加熱該處褪色的品紅溶液紅色又復出現；高錳酸鉀溶液褪色說明SO2具有還原性易被氧化劑氧化。擠壓左邊的膠頭滴管使稀H2 SO4加入側泡具支試管中，與硫化亞鐵接觸，即有H2S生成，打開止氣夾，使生成的H2S進入微型氣體發生器中與SO2接觸，經過反應，在微型氣體發生器管壁上附著一層淡黃色的固體，這是反應生成物單質硫。
實驗設計評價：H2S和SO4氣體都是對環境造成污染的有毒氣體，使用標準化微型實驗儀器組裝的實驗裝置，試劑用量比常規實驗節約70%左右，可以大大降低有毒氣體的排放，并且這套實驗裝置將H2S和SO2兩種氣體的制備融合在一起，實驗儀器組裝簡便，安全性高，反應時間短，在有限的時間中讓學生做更多的實驗，獲取更多的知識。同樣這套裝置也適用乙烯的制備及性質實驗。
三、創新性的設計微型實驗
在沒有微型實驗儀器的情況下，可利用一次性醫用器材或生活中的一些用品，經過創新性設計后，組裝成實驗裝置，效果也很好。例如用醫用小藥瓶和注射器設計的微型實驗裝置來進行氣體的制備和性質檢驗，或進行一些綜合性實驗，也都能取得較好的效果。
例如：乙炔氣體的制備與性質實驗。
實驗步驟及現象：取4個小藥瓶，分別編1、2、3、4號，用注射液塑料管連接，在2、3、4號小藥瓶中分別加入CuSO4溶液、酸性KMnO4溶液、溴水，在1號小藥瓶中加綠豆大小的一小塊電石，再加一小團棉花，用注射器向電石上滴兩滴飽和食鹽水，反應進行一會兒，2號小瓶CuSO4溶液的作用是除去產生的H2S、PH3等雜質，3號小瓶酸性KMnO4溶液褪色證明乙炔具有還原性、4號小瓶溴水褪色證明乙炔能發生加成反應，再點燃最后出口的氣體，因為反應產生的乙炔量少，導管較細，燃燒時產生的黑煙現象明顯但量少，對環境的影響不大。
實驗設計評價：乙炔具有刺激性氣味，對人體和環境都會造成危害，將它的制備和性質實驗改成微型實驗后，由于實驗中使用了極少的藥品，自然產生的廢氣、廢液也是很少，實驗過程既安全又環保，同時大大節省了實驗時間，留下更多的時間供師生反思、交流，更利于學生的思維開闊和發展。
在新課程理念的引領下，創新性微型化學實驗在教學中的應用，一方面體現了綠色化學的理念，以較少的試劑完成實驗，最大限度的降低了對環境的污染，保護了實驗者的健康；另一方面微型實驗將實驗的改進創新與培養學生進取創新精神有機地結合起來，不僅讓學生體驗到現代科學技術的發展，體會到實驗創新設計的必要性，而且大大激發了學生對化學實驗的興趣，在實驗的過程中學生學會改進，學會創新，從而培養學生運用所學知識進行創新的精神和能力?；瘜W實驗以其豐富的內涵在化學教學中發揮著獨特的功能和作用，在教育、教學中占據非常重要的地位，重視化學實驗，創新化學實驗，對于培養學生科學的實驗素養，樹立科學的人生觀，全面提高教學質量具有重要意義。
參考文獻：
[1]徐春曼，黃曉廷，葉劍蕾．H2S和SO2制備與性質一體化的微型實驗探索[j].湛江師范學院學報，2008，29(6)：15-16
中學化學范文4
關鍵詞：綠色化學教育；中學化學
【中圖分類號】G633.8
【文獻標識碼】C
【文章編號】1671-8437(2012)01-0108-01
結合目前中學化學課的實際情況，筆者認為應該將綠色化學教育的理念滲透到教學內容和化學實驗兩方面進行。因為綠色化學不僅會影響到社會和經濟效益的有機統一，還能影響到我們賴以生存的環境。
一、綠色化學與中學化學教育
綠色化學(Green Chemistry)又稱環境無害化學、環境友好化學、清潔化學、原子經濟學。綠色化學即是用化學技術和方法去減少或消滅對人類健康、社區安全、生態環境有害的原料、催化劑和試劑在生產過程中的使用，同時也要在生產過程中不產生有害副產物、廢物和產品。綠色化學的提出，為化學注入了新的活力，同時也為化學教學中的環境保護指明了方向。為了更適應可持續發展的環境保護戰略和素質教育的需要。上個世紀90年代初，已有人建議在化學教育中滲透環境保護的教育思想，呼吁中學應進行綠色化學教育，培養學生的環保意識。中學化學是化學教學的基礎階段，如果在中學進行綠色化學教育，把綠色化學知識融入中學化學教學中，充實我們的教學內容，這對于培養學生的綠色意識和環保意識有著現實而深遠的意義。
因為“綠色化學”不是一門獨立學科，所以每一個化學教師都必須在教學過程中滲透綠色化學教學。作為化學教育工作者，特別是中學化學教育工作者，如何面對綠色化學新概念、新思想、新要求，并在實際教學中結合當前狀況，把綠色化學教育滲透于中學化學教學的全過程。對此，以中學化學教學內容和化學實驗兩方面為背景進行了探索。
二、中學化學綠色化學觀在教學中滲透的基本途徑
1 在中學化學教學中滲透綠色化學觀
現行的初中化學教材已從不同角度建立了與綠色化學相一致的基本概念。從環境保護角度介紹了環境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應、固體廢棄物、重金屬鹽污染等基本概念。在介紹概念的同時還分析了有關污染的成因和污染物的主要來源及危害。
教師要在對學生進行化學知識教育的同時，把環境知識的內容溶入相關的課堂教學中。例如，介紹空氣的污染時指出一氧化碳、二氧化氮、二氧化硫是最重要的氣體污染物，并指明了他們的重要來源及減少污染應采取的對策；在講二氧化碳時引入了溫室效應問題，并指出了溫室效應可能給人類帶來的危害及世界各國為減少溫室氣體排放所作的努力：講臭氧部分時引入了南極上空臭氧層空洞的發現及臭氧層空洞給人和生物帶來的影響。在環保知識的同時，一定要聯系生活實際，列舉一些污染給人帶來危害的典型實例，讓學生充分認識環保重要性的同時，加深對減少廢物的排放。
另外，在安排中學化學教學內容時要從綠色化學的角度有重點地介紹有毒物質的性質、使用、保存等。如介紹氯氣、硫化氫、一氧化碳、二氧化氮、白磷等有毒、劇毒物質的毒性及使用方法。
2 在中學化學實驗中實現綠色化學觀
實驗教學與綠色化學聯系最為緊密，也最為直接。它是滲透綠色化學最好的渠道。巧妙利用實驗，融合綠色化學理念。能加深學生對綠色化學的認識。實驗中，我主要從如下幾方面做起。
首先，要大力推行微型實驗，即要對常見儀器進行微縮，對常用試劑要給出限量，實驗中除了可使用已研制成功的井穴板等微型儀器，還可以把燒瓶、啟普發生器等微型化。在微型實驗現象不明顯時，可借助現代輔助教學手段把實驗結果放大。
其次，要努力改進實驗方案，即要努力減少實驗對玻璃儀器的依賴性。有些顏色變化明顯的定性實驗課可放在點滴板中進行，如指示劑與酸的作用實驗、三價鐵離子實驗等。有些定性實驗可放在濾紙上完成，如電解飽和食鹽水。有些制備實驗可采用連續性實驗連接到一起，基本上聞不到氯氣、氯化氫的氣味。
再次，利用計算機軟件等多媒體仿真實驗，在保證學生基本技能訓練的前提下，利用計算機進行仿真實驗，這樣不僅可以得到生動真實的實驗現象，也可以實現了化學試劑的無害化。對實驗條件要求高、危害性大或在實驗過程中對環境造成污染的實驗，如氫氣的爆炸實驗，可利用計算機多媒體系統來實現。
最后，在傳統中學化學實驗中，實驗產物常常不被重視。只要實驗者觀察到了有關現象和得到有關數據，就達到了試驗目的，而實驗的產物往往被棄置或任意排放。這不僅加重了環境污染，而且造成很大的浪費。在實驗教學中把棄廢物進行無害化處理、回收再利用，既可節約資源、變廢為寶、變害為利，又可增強學生的綠色化學意識。
3 在課外實踐中體現綠色化學
中學化學范文5
的類型。
關鍵詞演示試驗藝術功能原則類型
一、引言
化學是一門以實驗為基礎的科學，具有很強的實驗性。在化學教學中，許多概念、原理、規律的引入都是從實驗展開并最終由實驗加以論證的。可以說，化學實驗也是化學教學的基礎，是教師和學生學習化學知識、技能的重要的方法。演示實驗，是教師通過實際的實驗演示，引起學生觀察、思維，從而認識物質的性質及變化規律的一種教學方法。精心設計合理布局的演示實驗具有高度的藝術性，是化學教學藝術的重要組成部分。
二、演示實驗藝術的功能。
教師使用演示實驗的技巧，可以起到很好的輔助教學的作用。藝術化的演示實驗具有特殊的魅力，它容易激發學生的興趣，提高教學效果；它還可以位學生提供鮮明、準確、生動的感性材料，幫助學生從宏觀向微觀過渡，使概念、原理容易理解，使知識形象化，便于記憶；它可以培養學生的觀察能力、分析能力和推理能力；它可以幫助學生學習正確、規范化的操作技術和方法，并能受到良好的實驗習慣的教育。
例如：根據日常生活的經歷可知，酒精燈是用火柴點燃的。那么有沒有不用火種就可以點燃酒精燈的方法呢？學生受到前科學概念的影響，往往認為沒有其它方法。但用玻璃棒蘸取少量高錳酸鉀和濃硫酸的混合物，往酒精燈的燈芯上一碰時，酒精燈立即被點燃了。鮮明的實驗事實與學生原有的經驗所形成的觀念發生了矛盾，產生認識失調，于是心理上就出現不平衡的感受，形成心理緊張和壓力。由于個體總是有使自己的知識、信念、態度與當前的問題保持一致性和一慣性的強烈欲望，因此在認識不平衡的情況下，就必然產生認知動機，并采取認知行為，使之趨于協調。
演示實驗中,教師正確\規范的操作,有條不紊、鎮靜自若的演示，對學生形成正確的操作技能、方法、嚴謹的科學態度和一絲不茍的學習作風以及良好的心里品質等都具有潛移默化的影響。
演示實驗中，晶瑩剔透的玻璃器皿，和諧有序的儀器裝置，色態萬千、變化無窮的實驗現象，以及蘊含于其中深邃而簡明的規律，充分展示出化學實驗動靜交錯、內外和諧的美。可使學生對化學實驗美產生新奇、愉快和向往的審美感受，獲得美的熏陶，培養審美的能力。
三、演示實驗的藝術原則
<一>、要有明確的目的，并富有針對性
教師演示實驗時，許多學生不知道往哪兒看，看什么，更不知道觀察的目的，常常出現看“熱鬧”不看“門道”的現象。因此，教師選擇的演示實驗必須服務于教學目的，有利于突出重點，突破難點。通過演示實驗，揭示概念、原理、規律。使重點、關鍵、難點知識形象化，使學生便于觀察，容易理解記憶。
例如：白磷燃燒的實驗。如果實驗目的是為了說明質量守恒，那么反應前后物質質量總和是否相等的實驗現象是觀察的重點；如果試驗目的是為了說明緩慢氧化，那么白磷慢慢燃燒起來就是觀察重點；如果試驗目的是為了說明空氣的組成，那么水面上升至五分之一是觀察的重點。這就要求學生既要觀察到主要的現象，又要能迅速發現容易消失的現象，同時也要教師在演示實驗時，應該使學生明確實驗的目的及觀察的對象。
<二>、操作鮮明直觀，現象易于觀察
1、演示實驗的現象鮮明清晰，便于學生觀察
為此，教師應選擇那些在反應中有顏色變化、氣體產生、沉淀生成、物質溶解、發光、發熱、燃燒、爆炸等能給學生較強的感官刺激、鮮明的實驗作為演示實驗。
例如：介紹“酸和堿反應生成鹽和水”這一反應規律是，就不宜選用H2SO4和NaOH的反應，因為反應物和生成物均是無色的，反應前后無顏色的變化，很難有說服力。而用Cu(OH)2固體中加入H2SO4溶液，效果就很好。因為在反應過程中，既可觀察到到反應物Cu(OH)2固體的溶解，又可觀察到H2SO4溶液由無色變為美麗的藍色CuSO4溶液，現象非常鮮明，十分有利于說明酸和堿反應的規律，且給人以視覺的美感。
2、演示操作直觀
教師的實驗操作速度要快慢適中，使學生對每一個動作甚至動作細節都能看清。對于第一次接觸的較復雜的操作要先示范分解的動作，然后再演示連續動作。這樣容易使學生在頭腦中形成完整的操作表象。
同時，演示實驗時，教師應采取一些使觀察對象突出、清晰的措施。如：在保證演示時間的情況下，選用較大的實驗儀器，家背襯，作空白對比，或用投影儀放大等。一般而言，在選擇背襯時，對透明液和深色物質用白色背襯，對淺色物質，如乳白色、肉紅色、淡黃色沉淀則用黑色背襯。作空白對比時應注意條件一致，否則沒有說服力。如有的老師，在做用石蕊試液檢驗NaCl溶液的酸堿性時，不作空白比較，或雖然作空白比較，但NaCl溶液和對比的蒸餾水的量卻不一樣。這些都缺乏說服力。
3、儀器裝置的整潔、直觀、協調
演示實驗所用的儀器及其它用品都應該整潔。如玻璃器皿的內外壁不能有污痕；破舊的配件如膠皮管、角匙、鑷子等不宜再用于演示實驗。這樣做的目的是，不但給學生以美的享受，更重要的是逐漸使學生形成一種觀念：化學實驗是一項嚴肅、認真、來不得半點“湊合”的工作。這對培養學生整潔習慣和一絲不茍的科學態度是有利的。
儀器的安裝要求按觀察順序，從左到右、從下到上合理安裝，突出主要的觀察部分。儀器的大小、高低、長短要協調，布局合理，重心沉穩。暫不用的儀器、藥品不要擺放到實驗桌上，以免干擾學生的注意力。
<三>、簡潔明了內容精煉
簡潔明了就是要求實驗事實有利于直接說明問題。因此，某些伴隨有其它副反應的實驗就不宜作演示實驗。
例如：在說明鹽和堿反應生成新鹽和新堿這一規律時，就不能用FeSO4和NaOH反應作演示實驗，因為該反應的生成物之一Fe(OH)2很不穩定，很快被氧化成Fe(OH)3紅褐色沉淀由于副反應的發生，就給根據實驗現象來說明反應規律造成麻煩。如果用Fe2(SO4)3和NaOH反應就直接生成Fe(OH)3紅褐色沉淀。用作演示實驗時，就避免了上述的缺陷。
同時，也不要選擇裝置復雜、操作難度大、時間長的實驗作演示實驗，避免因裝置過于復雜，操作難度大而分散學生的注意力，甚至造成失誤。同時也是為了保證短時間內完成演示實驗，以免影響其它正常的教學活動。
<四>、安全可靠充分準備力求成功
演示實驗必須確保安全，不允許有任何可能傷害師生的事故發生。否則，不但有害師生的身心健康，還會造成學生對化學實驗的恐懼心里，進而導致失去學習化學的興趣和信心。因此，教師在選擇、準備和演示實驗時，必須樹立安全第一的思想。為了確保實驗的安全性，教師應做到：第一，改革實驗的方法，消除不安全因素。H2、O2混合氣體的爆炸實驗如在玻璃瓶或鐵皮罐內進行，有一定的危險性。如改在塑料瓶或用混合氣體吹肥皂泡，再點燃，則沒有危險性。第二，操作力求正確、規范、熟練。這既是安全的需要，也是實驗成功的保證，更是學生的一種示范，是學生獲得實驗操作表象的關鍵。第三，采取必要的針對措施。有害氣體要有吸收裝置，以防外逸。第四，演示實驗必須做到內容科學、方法合理、可靠性高，否則可能會造成事故或知識上的誤解。
教師課前應進行預備實驗，其目的在于探索影響實驗成功的因素，掌握好成功的條件和關鍵，從而保證課堂上演示的成功。
<五>、引導和啟發相結合
演示實驗中，教師考慮問題的出發點不應該僅僅是“怎樣講”，更重要的應該是“如何導”，這樣才能體現教師的“主導”和學生的“主體”關系，才符合現代教學論強調培養能力的觀點。教師除了演示，還要把演示與講授完美的結合起來。完整的實驗教學過程一般包括：介紹主要儀器的名稱、用途、使用方法及裝置原理，引導學生觀察現象，啟發學生把各種感知轉化為積極的思維活動，并通過分析綜合，揭示出蘊含在現象后面的實質。
<六>、精心設計富有趣味
有些實驗，只要教師略加設計，就變得饒有趣味，富有藝術感和美感。
例如：講電解質概念的時候，教師用音樂卡代替小燈泡，接入導電性實驗裝置。當美妙的音樂響起來的時候，學生感覺到異常欣喜、驚奇，進而產生了了解“為什么溶液中會產生音樂”的強烈的欲望。
四、演示實驗藝術的類型
演示實驗的教學可分為兩種類型，一種是探究型，一種是驗證型
<一>、探究型
探究型教學的模式是按“問題－實驗－原理－結論”的程序進行教學。以電解水為例，先提出問題：水是由什么組成的？然后進行實驗，并加以分析，在弄清原理的基礎上，經過歸納概括得出結論。探究型實驗教學的過程，同科學研究過程在認知規律和邏輯思維上具有共同性。這種教學模式，無疑對發展學生的能力特別是思維能力以及培養學生的科學研究素質有重要作用。因此，演示實驗的教學應該以探究型實驗教學模式為主。
<二>、驗證型
驗證型的教學模式是按“問題－結論－原理－試驗”的程序進行教學的。同樣以電解水為例，先提出問題：水是由什么組成的？然后給出結論：水是由氫、氧兩種元素組成的。再講清原理，最后進行實驗予以驗證。驗證型實驗教學模式，主要用于實驗原理以及裝置、操作比較復雜的演示實驗教學。例如：氫氣和氧氣的試驗室制法。
當今社會，新技術革命的浪潮滾滾而來，反映在教學上，就是要求學校培養具有探究能力和創新精神的人才。這就必然要求教學過程與科研過程的統一。傳統教學是傳授科學已知的真理，而對學生來說，真理是未知的，這正是教學過程的本質特征，也為在教學中引導學生獨立的“探究”未知創造了廣泛的可能性。因此，化學教師應該轉變觀念，在實驗教學中為學生提供獨立“探索”的機會，進行啟發式教學。
總之，筆者認為，作為一名化學教師，僅僅只懂得學科文化知識是遠不夠的，還要懂得教育學知識。在實踐教學過程中不斷的發掘化學教學的藝術，特別是實驗的藝術，這對于培養學生的興趣，發展學生能力，提高學生的素質是十分有利的。
本文撰寫過程中，得到了涂世國老師的指導，郭來英老師的大力支持，祝建國老師、熊志鵬老師為本文修改提出了寶貴意見。同時參考了許多學者的論文、專著，在此表示誠摯的謝意。
參考文獻
1、李遠蓉化學教學藝術論西南師大出版社1996重慶
2、蔡勤霞中學教師課堂教學技巧華語教學出版社1998
中學化學范文6
【關鍵詞】中學化學 教學 信息技術
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0176-02
1.引言
高科技的發展使得信息技術與多媒體技術不斷應用到社會的各個領域中，傳統的教學方式向著信息化的方向發展成為必然的趨勢。信息技術不僅可以改變教育的形式與學習方式，對教育思想、模式、內容與方法都產生了深刻的影響。隨著新課程改革的不斷深入，將信息技術融入到中學化學教學中成為全面實施素質教育，促進學生素質的全方位發展的有效途徑，中學化學信息化教學正以燎原之勢在全國各地不斷深化著、發展著。
2.中學化學教學信息化的必要性與可行性
2.1 化學學科的微觀性特點
化學是一門從原子、分子等微觀的角度來研究物質組成、結構、性質以及變化規律的學科。而微觀粒子的結合、排布與運動是不可直觀感知的、抽象的，學生難以理解和掌握。而將信息技術應用到化學教學中，可以直觀展示粒子的運動、鍵的成斷、原電池中電子與電流的流向、溶液中的離子擴散、有機反應的機理等過程，使得這些抽象的教學內容變得生動、直觀、易于掌握。
2.2 化學學科的實驗性特點
化學是一門注重實驗的學科，進行實驗可以創設出活躍的課堂氛圍，提升學生的學習熱情。但是一些實驗有毒、有危險或者條件苛刻，學校沒有相應的實驗條件；有些實驗可重復性差、耗時長，很難做到課堂上隨時調用。這些化學生產流程無法在課程上完成，如果學生不能身臨其境，就不能很好地掌握學習內容。運用信息技術，可以模擬實驗過程，或者觀看實驗錄像，從而化枯燥為生動。
2.3 豐富教學內容，了解化學發展史
化學是一門與社會生活密切相關、應用廣泛的學科。而傳統的教學手段很難實現化學與社會生活的有機銜接。利用信息技術，可以結合教學實際，搜索、篩選、整理和提煉網上的信息進行教學，這樣教學內容變得豐富起來，不僅僅局限在教科書上，學生的視野得到了拓寬。
近代的化學從產生至今也有300多年歷史了，化學的發展是無數化學家辛勤研究的結果。例如湯姆遜、盧瑟福等化學家通過數十年的實驗和研究弄清了原子的結構；門捷列夫發現了元素周期規律，繪制出元素周期表；有機化學經過100多年的發展，已經成為一門與社會生活密切相關的學科，等等。化學教學中可以通過網絡、多媒體技術，給同學們展示化學的發展史，不僅激發起學生對化學學習的興趣，還可以培養學生求真務實的科學素養。
3.中學化學信息化教學的基本模式
中學化學信息化教學要本著以學生為中心的原則，以問題或者主題的形式組織學習，通過通訊手段、信息手段搜集資料，學生之間相互合作學習，注重化學學習能力的提高、思維能力的培養等。具體的教學模式為：
3.1計算機模擬教學模式
計算機模擬教學模式是指將一些抽象的理論內容，或者是不易觀察和操作的，危險性大的實驗內容通過圖片或者影像的形式表現出來，可以進行宏觀縮小、微觀放大、瞬時變慢等操作，使學生獲得動態的信息，調動起學生的多感官參與，對所學內容有著深刻的認識，進而形成概念，便于吸收和理解。
3.2 計算機多媒體綜合教學模式
計算機的一項特殊功能就是可以控制多種教學媒體，教師可以用音頻、視頻、文字等進行教學，學生也可利用計算機自己操作和演示。
3.3 網絡計算機個別輔導的教學模式
這種教學模式就是利用網絡計算機充當教師，對學生進行輔導。學生可以根據自己的水平，選擇不同級別的學習程序。計算機軟件中會設置問題向學生提問，并判斷學生回答的正確與否，如果學生的回答成績不理想，可以選擇降低學習難度，選擇較容易的坡度。學生可以循序漸進的進行學習，不僅知識得到有效鞏固，自學能力也將大大提升。這種教學模式的主體是學生，但教師的作用也是不可忽視的，教師應當根據學生的實際設計程序，使得學生用最短的時間找到解決問題的方法，同時還要幫助學生總結自己的學習特點，從而幫助學生形成適合于自身的正確學習方法。
4.搞好中學化學信息化教學的相關對策
4.1 加強對化學教師的信息化教學的技術培訓
要想搞好中學化學信息化教學，首先化學教師要具備一定的計算機網絡技術，會使用和制作教學軟件。因此學校可以定期舉行化學教師計算機網絡培訓，不僅要會使用Email、BBS、Conference、Usernet等軟件，還應當會用FrontPage和Flash制作網頁。網頁作為一種超文本形式，可以用于制作電子教材，并鏈接上教學重難點、視頻、相關擴展資料等。教師還可以通過Internet將網址傳給學生，供學生在網上自主學習。利用網頁制作多媒體課件，其網絡功能是其他課件制作軟件所不可比擬的。
4.2 建立中學化學教育工作網站
實現中學化學教學的信息化關鍵在于建立一個定位于為中學化學教學服務的網站。網站上開設教師信息化工作區、學生學習區、交流公告區以及資料庫。其中教師信息化工作區匯集授課資料，供教師備課參考；學生學習區提供學習的模擬環境；交流公告區供教師、學生相互交流和討論；資料庫中有電子教案、計算機多媒體中心、試題庫等，教師將資料上傳到資料庫，供學生自行下載學習。
5.結語
信息化技術給我們的日常工作、生活、學習帶來了翻天覆地的變化。中學化學信息化教學是時展的必然所趨，把握好化學信息化教學的基本模式和方式，搞好中學化學信息化教學是每一名化學教育工作者所要努力的。
參考文獻：
[1]周穎. 試論現代信息技術與課程整合的現實意義和目標價值[J]. 硅谷. 2009（17）.
[2]楊芷. 信息技術與中學化學教學整合的研究與實踐[D]. 江西師范大學. 2005.
