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高考數學復習計劃范文1
關鍵詞：高考數學；合理規劃；競技狀態；信心；法寶
高考數學是智商和情商的雙重較量，更是意志品質的角逐。對即將臨近高考的學生，放平心態、淡化高考概念、因人而異設置復習計劃、堅持到底、規律學習生活，是學生順利走上考場的法寶。所以“考前半月合理規劃”至關重要，它是考前進入最佳競技狀態，以積極的姿態應對高考，并能取得滿意成績的階梯。
一、合理規劃學習，培養十足信心
考前半月，停止一切怪題、難題演練，以綱扣本，狠抓基礎。首先，系統復習，過一遍三年所學重點知識，把考試重點歸納一下，做到心中有數。然后將之前考過的數學模擬試卷拿出來，專門翻檢自己做錯的題目，有針對性地研究一遍，對癥下藥，進行錯題重析，爭取做到懂、會、對。對基礎主干知識和典型基礎題型要反復掌握，并總結這些知識錯解的原因和類型，刻意進行該題型的舉一反三、聯系實際練習，爭取能做對、做熟，并做好結論、題型的回顧。對于不明白的地方，要及時問老師，達到不留疑點。并對近三年的高考真題做適當練習，了解高考命題特點?；貧w課本、真題歸納、模擬演練、求師尋解既是成功的策略，也是出奇制勝的法寶。
二、科學安排答題時間，冷靜對待難易程度
（1）最后備考時按照高考時段設置來復習，培養高考情感。高考數學在下午3：00～5：00考，那我們就在這個時間段多做練習，以便高考時使自己調節到最興奮狀態。（2）具體答題過程中題目時間分配。保證答題時按照“先易后難”進行練習，刻意讓自己進入臨考狀態。先做易題，以便增強信心，稍微難的題要稍后解決，遇到知識“含金量”較高的難題跳過去，最后思考。思考難題首先勿緊張、勿焦慮，遇到看似相識的易題，要謹慎，仔細觀察有無出題陷阱及易錯事項以求擊破。
三、做好高考前心理調整，培養良好心理素質
考前半月暗示自己，只要及時發現自身存在的知識漏洞，找到查漏補缺辦法，并制訂切實可行計劃，堅持實施，成績提高還是有希望的。要多想自己的優勢及擅長科目，自我激勵而不可輕言放棄，否則，一旦找到所謂“退路”就會功虧一簣。
高考數學復習計劃范文2
新課標下高考數學復習備考不同于傳統的大綱數學高考復習備考。高三復習課也不是原來新授課的重復，而是對知識的重新認識、構建、融合和提升的過程。因此，如何在新課標下復習高考數學是值得我們深思和探討的。下面談談自己對新課標下高考數學復習的幾點思考。
一、準確把握高考方向，堅持以新課程理念為指導
1.研究《課標》，轉變觀念
《新課標》強調："高中數學課程要體現基礎性、應用性；強調對數學本質的認識；注重提高學生的數學思維能力；讓學生形成對數學科學價值、文化價值的體驗"。這是我們謀劃高考復習的整個思想基礎。在復習計劃的制定、集體備課的實施、課堂教學的組織、考試題目的命制、學生成績評價等諸方面都要在新理念的指導下進行。
2.研究《考試大綱及說明》，細看要求
《考試大綱及說明》是命題的依據、試題評價的依據、教師備課的依據、學生復習的依據。所以從宏觀上要準確把握考試的性質、考試的要求、考試的內容、考試形式及試卷結構各方面的要求；從微觀上細心推敲高考內容的三個不同層次要求：了解、理解、掌握。這樣既明了知識系統的全貌，又知曉了知識體系的主干及重點內容。同時也應該根據每年《考試大綱及說明》的細微變化在復習中作出相應微調，使復習更具時效性。
3.研究《高考真題》，尋找方向
最好的方法就是把近五年的全國新課程卷認真加以研究，對試題難度、知識點考查、思想方法考查等情況有明確的認識，特別對教材中的內容做個大盤點，研究命題者對教材內容的考查方向與形式，從中找到復習的方向，做到有的放矢，提高我們的復習效率。
二、夯實基礎，用好教材，建構良好的數學知識體系
1.緊扣教材，總結提煉，鞏固和完善知識體系
高考數學復習中緊扣教材，以章節為單位，將原有零散的教材章節知識，通過師生共同回顧、重溫教材內容并進行規整，全面梳理知識、方法，注意知識結構的重組與概括，弄清主干知識，明確核心內容，理清知識間的聯系與規律，形成條理清晰的知識網絡和主體框架。這一環節最好讓學生通過學案引導、翻閱教材、互相討論自主完成，真正達到對教材內容的熟練掌握。
2.挖掘教材，概括提升，整合教材例習題，全面系統夯實基礎
要通過對教材例題、習題的梳理、整合、變式與引申，精選題組進行有針對性的訓練。特別對于重點、難點、概念模糊點、知識易錯點，通過進行階梯式的題組訓練予以澄清和糾正，加深概念理解和引導方法掌握。復習時還要深入挖掘教材，揣摩教材，建構學生良好的數學知識體系，以不變應萬變。
三、復習中始終貫穿優化思維過程，提高強化學生的思維能力
1.精選例題，指導示范，啟迪拓展學生思維
選用示范性強、有一定梯度的2-3道例題進行重點分析、講評。但在選取例題時要注意基礎性與綜合性兼顧、典型性與創新性整合。在訓練時要注意學生參與的主動性和教師講評的針對性有機結合，必須遵循先練后講、先練后評的原則，要多組織學生討論，讓學生主動地"參與"到知識的產生和發展過程中。例題的講解剖析，要體現解題的思路，能滲透數學思想，啟迪學生的思維，更要延伸拓展，引導學生做進一步的反思和探索，以擴大訓練的"戰果"，引導學生舉一反三，歸納通法通則，提練規律與思想，點明要點與注意點，通過思維拓展開闊視野，培養思維的發散性和創新性。要切實做好追補訓練工作，有針對性地布置一定量的練習，逐步提升數學綜合能力。
2.一題多解，拓寬思路，培養思維的廣闊性和靈活性
通過一題多解，可以激發學生去發現和去創造的強烈欲望，加深學生對所學知識的深刻理解，訓練學生對數學思想和數學方法的嫻熟運用，鍛煉學生思維的廣闊性和深刻性、靈活性和獨創性，從而培養學生的思維品質。
3.一題多變，遷移延伸，培養思維的發散性和獨創性
高三數學課堂復習時間有限，作為教師應當在有限的教學時間內去努力提高學生的學習效率，一題多變的教學就是一種行之有效的途徑。通過適當改變條件或問題背景，或對問題作橫、縱向拓展引申，做到一題多用，充分發揮題目的"遷移"作用，收到"解一題，會一片"的效果，幫助學生擺脫了題海之苦，大大提高了復習效率。
四、突出數學思想方法的復習應成為高考數學復習的一條主線
突出數學本質既是高中數學新課程的核心理念之一，也是數學學科的自身訴求。學習數學的最終目的并非記住多少數學知識，關鍵在于能夠用數學的思維去思考問題，能夠用數學的思想、方法去發現問題、分析問題、解決問題。數學思想方法是對數學知識的最高層次的概括與提煉，因此，應該將突出數學思想方法的復習作為高考復習的主線。
綜上所述，新課程背景下的高考數學復習是個性化的、復雜的、系統的、艱苦的工程。愿我們老師們運用自己的智慧，以《新課程標準和考試大綱及說明》為導向，以夯實基礎為關鍵，以提高能力是根本，實踐有效、高效的高考數學復習教學。
參考文獻：
高考數學復習計劃范文3
總復習教學就是一個炒冷飯的過程，因此，在這個總復習的“炒冷飯”過程中如何保持學生的學習興趣、持續學生的復習熱情就是第一大難題，隨之而后還有其他多種多樣的問題.為此，筆者自身也連續幾年通過帶領高三學生迎戰高考總結出了幾個方法.下面，筆者就結合自身的總結來簡要論述一下該如何開展好高中數學的總復習教學工作.
一、重視大綱和教材
高考數學大綱是指導高考數學教學實施的重要綱領，也為整個復習教學的發展指出了一個清晰的方向.所以，在高中數學的總復習教學過程中，教師一定要重視大綱，并且積極地對大綱進行解讀，通過解讀大綱來把握住考試的發展動態和方向.
而且，重視大綱還可以幫助教師更好地明確復習過程中哪些部分應該有所側重或者是相對削減復習時間.這樣就可以更好地統籌好高中數學的總復習教學從而更好地推進學生的發展.
例如，在高考數學的考試大綱中提出：“高一年級的
“函數”部分需要掌握‘關于映射和函數的基本概念、性質及函數應用舉例；指數函數、對數函數的概念及性質、運用等’.”教師通過對這些內容加以解讀和分析，就可以更好地設計出整個的復習計劃，進而為高中數學的有效性復習教學實施奠定扎實的基礎.
此外，筆者認為教師除了要重視考試大綱外，還應當重視教材在復習中的作用.我們都知道，一切的知識點都源于教材，一切的復雜題型都來源于教材.所以任何的復習都離不開教材.
因此，在整個的復習過程中，教師一定要格外重視借助教材來開展復習教學.并且借助教材來搭建起學生的知識網絡體系，從而夯實學生的基礎知識，并為下一步的深化復習奠定基礎.
二、變復習為學習
我們都知道復習是一個炒冷飯的過程，但是如何將這盤冷飯炒好、炒香則具有極大的難度.在筆者看來，教師可以通過變復習為學習的方式來開展好高中數學的總復習教學工作.
在傳統的復習過程中，筆者發現無論是對基礎知識的復習還是在專題復習階段亦或是訓練過程中往往會出現學生學習興趣低、熱情低、復習效果差等問題.所以，為了在復習這階段也能夠很好地吸引住學生，并且通過復習階段的教學開展更好地提升學生的解答能力，筆者認為教師可以積極地“變復習為學習”.
所謂“變復習為學習”主要是指教師在復習過程中要注意引入一些新的元素和內容，可以是“新瓶裝舊酒”，也可以是“新瓶裝新酒”.通過這樣的方式來吸引學生、激發學生的學習興趣.
例如，在“函數”部分的教學實施過程中，筆者認為教師就可以導入學生不是很熟練的內容，如，有些學生就無法直接將等式與函數相掛鉤.那么，教師就可以導入這個題目“已知實數α、β分別滿足α3-3α2+5α=1，β3-3β2+5β=5，那么α+β=？”在看到這個題目的時候很多同學都不會下手，尤其是將這個題目放在函數這個部分的復習中進行講解.
所以，教師在這個時候引入這個題目就能夠很好地振奮學生的復習精神，而且更好地讓學生從這個題目中獲得運用函數解題的思維.
所以，通過這樣一種變復習為學習的方式自然可以有效地調動起學生的學習興趣，繼而更好地促進學生的發展并做好高中數學的復習教學工作.
三、聯系高考完善復習
在高中數學的復習教學過程中，教師不僅要注意重視夯實學生的基礎知識，從而更好地扎實學生的基礎知識，而且，教師也要充分地重視解題訓練在整個復習過程中的作用.
通過訓練可以檢驗學生的知識掌握程度，幫助學生熟悉地運用好高中數學的有關知識，借助訓練的開展還能夠有效地鍛煉學生的思維，提升學生的解答能力和水平.
此外，在這個重視訓練以提升學生數學解答能力的過程中，筆者認為教師還應當注重聯系高考以更好地完善整個復習教學的實施.在這個教學環節中聯系高考主要是指教師在進行具體教學內容講解的時候要引導學生做真題、然后對高考真題進行講解，最后對高考真題進行歸納.
例如，在直線與圓這個部分的復習教學過程中，教師導入了這樣一個真題“若實數a、b、c成等差數列，點P（-1，0）在動直線上ax+by+c=0的射影為M，點N（3，3），則線段MN長度的最大值是多少？”
這是考察直線與圓的方程及位置關系的一道題目，所以，教師首先可以讓先請一個同學到黑板上進行具體的演算，然后讓其他同學對該同學的演算及步驟進行點評.隨后，教師再根據學生的上述表現對這個題目進行具體的講解.隨即教師還可以導入直線與圓這個部分其他的一些高考題目，然后將這些題目綜合起來就“如何解答好直線與圓的位置關系”這一類型的題目進行總結和歸納.
高考數學復習計劃范文4
【關鍵詞】高考；藝術類；數學復習
藝術類考生在高三復習時要備考術科， 在時間上不能保證正常的文化復習，甚至很多藝術生在1月份左右參加完省聯考后，還要參加各學校的單考，一直到3月中旬才回校上文化課.那么在短短的不到三個月時間里，我們怎樣去營造一個學習數學的氛圍？怎樣盡可能地提高他們的數學素養與得分能力？
一、端正心態，有教無類
教師是端正心態的主角.藝術生數學基礎差，再加上他們外出學習術科，中斷了文化的學習，所以之前的第一輪復習幾乎是形同虛設，教學中教師就不能將他們同文化生相比，教學內容也不能同文化生同步.教師心態上，不能將文化生的要求放到藝術生的頭上去.首先教師要認識到藝術生的數學基礎的薄弱由來已久，且個人的情況不同，甚至差異較大.所以教師要想在短時間內有明顯的提高困難很大.教師在準備藝術生的復習計劃和資料的時候，應該充分考慮到藝術生的數學學情，在充分考慮藝術生的數學基礎的前提下，精心做好教學計劃，確保藝術生的數學水平有所提高！
二、多鼓勵、表揚，樹立能學習好數學的自信心
1.矛盾是事物發展的動力和源泉.內因是事物發展的根本原因，外因通過內因而起作用.在平時的教學中，教師要善于發現藝術生的優點和進步，及時表揚.這樣做盡可能地消除學生的畏難情緒，使藝術生從心理上有學習好數學和能學習好的自信心的暗示，變害怕數學為喜歡數學，變不得已學數學為主動學數學.
2.學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力.教師在平時的教學法中不能是為了教數學而教數學.首先是先要說明數學在高考中的位置.數學作為必考的一門學科具有舉足輕重的作用，教師要讓藝術生知道放棄數學等于是放棄高考一樣.在平時的教學中，教師還要介紹高考試卷的難易分布，讓藝術生在復習過程中感覺到高考拿到目標分不是件難事！
3.教師主動介紹高考復習計劃，使藝術生了解到高考的進度，這樣他們就不會驚慌，掌握復習的主動權.教師在平時的教學中，不能出現如“這個問題難了不用講了，講了也白講”之類的說辭，反而要鼓勵他們多思考、多問，盡可能地理清知識間的聯系！
三、精講多練，充分調動藝術生的積極性
1.教師要深入研究高考考綱，篩選出高考的常考知識點，并且切合藝術生實際且在短期內他們能真正掌握的內容進行組織教學.教師在準備藝術生的教學當中不用像文化生一樣保證知識和方法面面俱到，也不用追求數學內容的系統性、完整性.另外教師要格外注意培養藝術生的數學能力如運算能力、直觀能力、觀察能力、較低的邏輯推理能力、簡單的模仿能力等，增強他們的數學得分能力.
如三角函數，每年高考選擇題、解答題必考.教師在高考備考中，肯定要求藝術生會計算三角函數中的對稱軸、對稱中心及表達式和五點法畫圖，這些內容在平時的作業中要反復呈現，舉一反三.
2.教師講課時要降低難度.教師先引導學生回顧以前的知識，然后開始復習新內容.對一些重要公式的復習教師最好能解析來龍去脈，加深藝術生的理解.復習的順序是先做簡單的基礎題，再慢慢加入綜合習題，一步一個臺階，不能一蹴而就.在上課時還要注意藝術生的情緒，到底理解了沒有，掌握了多少.所以教師在上課的時候不能單追求進度，碰到藝術生難理解的時候，要適當放慢，一個高考知識點盡可能地多角度地講、練，這樣就盡可能讓他們的印象更為深刻！上課時，教師還要經常關注、提問他們，隨時發現他們的優點，表揚他們.
3.課后作業要有針對性.藝術生學習數學的最直接的目標是高考，教師在編寫當天的練習的時候不能脫離了這個高考方向.另一個是針對當天的復習內容.藝術生復習的時間短，對于一個高考知識點，不可能有一輪二輪的復習去慢慢地理解.所以教師在編寫練習的時候一定要從多角度去呈現，盡可能地覆蓋考點.課后作業教師要認真分析，在講評時再重點講述，必要時反復訓練.
二次函數也幾乎涉及學生在高中階段所學過的各種數學思想，如數形結合、函數與方程、分類討論及等價轉化的思想.圍繞著二次函數的內涵及外延，在中學數學中展開得非常充分，而且這些內容對近代代數和現代數學都有深刻的影響.因此，二次函數在高考中的再現率為100%.就像文學作品離不開愛情一樣，二次函數是高考數學中永恒的主題.
4.教師在復習的時候要不斷反復，螺旋式上升.教師要遵循認知規律，不能期望一下子的復習能使藝術生的數學水平達到什么高度.本來藝術生的數學基礎不好，容易遺忘也是正常的事.教師要認識到藝術生的學情，在平時的作業中有意地復習前面所復習的內容.“以練習代復習”是一個不錯的形式：在每天的作業中加入一些前面的復習內容，學生在做作業時在不知不覺中就已復習了前面的內容，省時省力還高效.采用“三步一回頭”的做法，不斷地重復考點，自然就能盡可能地掌握基本知識.
藝術生的數學基礎差，恰恰這也是給教師一個平臺.我們教師只要積極進取，不斷探索，結合藝術生的實際，是能有一番作為，實現教師的價值與成就學生的大學夢的.
【參考文獻】
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關鍵詞：高考；教學；復習
對于高中階段的數學教學來講，總復習是一個看起來清晰、學起來不易的階段，歸納起來的大知識點雖然不是太復雜，但是將其深入挖掘后就會讓學生產生一種復雜、煩瑣的感覺，所以這一階段的總復習需要全面的規劃，并且要靈活地根據具體情況改變教學方法. 總復習階段的學生不僅要經歷學習內容上的煎熬，更要經歷心理上的挑戰，由于升學壓力大，學生們這一階段的心理波動也比較明顯，這很容易對學生的學習效果產生影響，所以教師不但要對學生的總復習知識內容和學習計劃進行指導，還要時刻關注學生的心理變動，解決學生們存在的心理問題，這樣才能讓學生輕裝上陣，取得好的復習效果.
規劃指導，夯實基礎
高中數學總復習即是將高中三年六冊書的內容在不到一年的時間里全部復習完成，并且復習很多遍，所以在這樣一個漫長的時間內復習如此多的知識點，必須要有一個切實可行、詳細的規劃，這個規劃是教師在總復習之前就要制定好的，并且要經過反復的討論論證，高三階段的教師都是有多年的教學經驗的，也是陪同學生經歷過多次高考的考驗的，所以在制定復習計劃時要結合往屆學生的經驗和教訓，不僅要完成復習進度，同時要使學生們能跟上進度，達到復習效果的最大化. 比如總復習階段一般是從高三的上學期開始著手，大部分教師會安排三輪復習，每一輪的重點也有所差別，在復習過程中會穿插一些大大小小的檢測，或者是全校、全市的統考，這些時間都要計算進去. 同時在計劃時要考慮到學生的變化，比如某一階段學生會普遍出現“高原反應”，這一階段的復習如何安排，甚至有的情況下，學生會集體出現身體不適的情況，所有的這些情況都要提前做好防范準備. 最重要的就是學習內容的復習，按章節還是按專題，學生達到什么程度可以向前推進等等，總的規劃指導會避免在復習時出現情況措手不及.
此外，在進行總復習時，注重夯實基礎非常重要，任何高樓的建成都要有堅實的地基，高考數學題雖然會有一定的難度，但是整體上講仍然是以基礎知識為主，大部分難度比較大的題目也都是因基礎知識的結合與升華綜合起來的，所以在進行總復習時要注重把握基礎知識，在夯實基礎之后再進行進一步的提升. 基礎知識的復習要以課本為指導，在進行總復習時，課本上的基礎概念、例題、習題都要保證讓學生們熟記于心. 與此同時，學生們在掌握了課本上的基礎知識后，教師要適當地將有關聯的知識進行總結、整合，讓學生們的腦海中有知識綜合歸納的意識，這樣可以為以后應對更加有難度的題目打下堅實的基礎. 與此同時，在進行復習時要嚴格按照《教學大綱》和《考試大綱》的要求進行復習，緊密結合上面的考點、重點進行復習，找到正確的復習方向.
善于取舍，因材施教
眾所周知，高中數學知識容量比較大，需要很長的時間和很多的精力去逐一復習，但是畢竟復習的時間有限，特別是在高考試卷中也會有側重點的考查某一方面的知識，所以在進行總復習時，要注重對知識點的取舍、詳略得當，在前期的規劃過程中就要將所有的知識點的重要程度進行排序，做到心中有數. 與此同時，教師要根據以往的教學經驗以及高考試題的出題套路研究哪些知識點是每一年必考的重點，哪些知識點不會作為主觀大題出現，這樣在復習的時候就會有一個側重，同時每一年新出的《考試大綱》也是必須要參考的一個重要內容. 例如在每一年的高考題中，最后一個大題幾乎都是與函數相關的題，大部分都是幾個函數的知識相結合，考查大家的綜合能力，而數列、三角形、立體幾何、導數等知識也是在大題和小題中都有所考查，所以要將這部分的知識作為重點來復習. 而類似于集合、平面幾何等比較小的知識點都會以選擇題或填空題的形式出現，所以在對這一部分知識的復習時可以適當減少一些精力，做到掌握基礎、稍有提升就可以.
進入高中階段的學生的學習水平是各有千秋的，在高中數學總復習階段的教學都是有一個復習計劃的，但是對于不同學習程度的學生來說，要求他們全都按照一個計劃前進，或者是一視同仁的完成教學任務是不太可行的，對于一些學習程度較差的學生來說，教師的復習進度可能要超出他們的能力范圍或可接受范圍，這個時候學生的心理會有很大的壓力，不利于他們的正常復習，所以在總復習階段要因材施教. 所謂因材施教，并不一定是針對不同的學生制定不同的教學方法，因為在時間緊張的總復習階段不具有可行性，教師可以根據每一個學生的不同學習程度提出不同的要求與標準，讓學生在自己的能力范圍內學習與提升，這樣對于學生來說也是一種激勵.
適時檢測，穩定心理
考試、檢測對于高三總復習階段的學生來說已經是家常便飯，每一個科目每天都在進行大大小小的考試，考試的目的就是要檢測學生對知識的把握程度，同時也是讓學生熟悉考場的氛圍，找到適合自己的應試技巧，但是應該注意的是，過于頻繁的考試一方面會讓學生疲于應對，另一方面產生的后果就是學生不重視導致養成不好的考試習慣，這對日后的高考是一大隱患. 所以在高中數學總復習階段的檢測要合理安排，不要過于隨意. 首先，在復習完一個章節過后要進行一次查缺補漏的檢測，這個測試題目要涵蓋這一章節的所有知識點，同時注意題目難度的提升以及知識內容的綜合. 其次，在復習的過程中，經常會從網上或者其他的渠道獲取一些名校的考試題，許多教師都會按捺不住著急讓學生檢測，但是試卷內容與復習進度并不相符，這樣的話也不容易提升效果. 檢測過后教師要對學生普遍存在的問題進行針對性的講解，涉及概念混淆等基礎性的問題要引起重視，確保在每一次檢測后學生都有一次提升.
前面提到，高三階段的學生由于升學壓力較大，經常會出現心理上的波動，比如情緒煩躁、喜怒無?；蛘卟荒莒o下心學習等，這些都會非常影響學生的學習效果，尤其是對進入“高原期”的學生來說，每次考試的挫敗都會使其自信心不足，容易出現情緒低落的現象，尤其是數學這門學科，對于好多人都是比較困難的學科，在所有的學科當中要耗費最多的精力，所以對于學生心理的影響是非常重大的. 作為教師，不僅要為學生的復習內容進行規劃指導，更要解開學生的心結，在每一次的考試結束后要主動地關心學生，了解每一個學生的成績以及心理的變化，對于異常的學生要多加關心、主動引導，讓學生在最短的時間內走出心理的誤區，以積極向上的心態進入復習、迎接高考，最大化地提高學生的學習效率，所以在數學總復習時期，穩定學生的心理也是至關重要的.
精簡框架，專題教學
在高中數學總復習的過程中，按照課本的安排是橫向的知識點的呈現，教材在編排時是根據難易程度進行編排的，一些知識內容與之前的知識有很大的聯系，比如函數、幾何等等，所以在總復習階段要制定好復習的框架以及路線，有一個清晰、合理的復習思路，無論是橫向復習還是專題復習，都需要給學生提供正確的思路. 通常情況下，在總復習的第一個階段會采用橫向復習的形式，也就是說按照課本的知識順序進行基礎知識的復習，由于學生們要對基礎知識全面把握，所以需要橫向的按照順序地復習. 但是到了二輪、三輪的復習時，專題復習是一個非常不錯的選擇，專題復習就是將高中階段所有相近、相關的知識點歸納到一起，從基礎的題目到比較有難度的題目都會涉及，同時將相關的知識點集中練習會提高學生對知識點考查的敏感度，鍛煉學生在看到題目之后就能想到考查知識點的能力.
高考數學復習計劃范文6
關鍵詞：課堂教學；有效性；復習；定位；重難點
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0160-01
“怎樣提高高三數學復習課課堂教學的有效性？”一直是大家很困惑的問題；“復習課最難上?！币彩窃S多數學教師經常發出的感嘆。復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習課那樣有“成就感”，更沒有一個基本公認的課堂教學結構（模式）。那么在“教師主導，學生主體”的要求下，怎樣進行高三數學復習課課堂教學的有效性設計呢？下面筆者結合教學實踐后的反思，談一些做法：
一、復習課要進行一個準確的定位
《普通高中數學課程標準》、《江蘇高考數學學科考試說明》是我們選編例題的兩部“根本大法”，從中我們可以詳細地知道各個知識點的具體的教學要求，根據知識點的“了解”、“理解”、“掌握”三個層次的教學要求,我們可以確定所選例題的難度、題型及與其它知識的綜合程度等等。復習本就是一個“串點成線”的過程，教師要將一顆顆散落的珍珠串成美麗的項鏈，梳理知識基本結構，幫助學生在頭腦中建構起良好的知識體系。能靈活地根據學生的實際情況對復習計劃作出調整，切實保證復習效果，從“教教材”走向“用教材教”，灌輸新課標所倡導的理念，關注學生多方面能力的發展。
二、復習課上要點明本節課的兩點――重點和難點
數學課堂教學過程要抓住重點，在合理分析的重點的基礎上，充分利用學生的主動探索、固有經驗達到難點的突破。在教學過程中教師給學生明確點出這節課的重點是什么，難點是什么，讓學生做到心中有數，解決問題有的放矢。例如：圓的方程復習，設計引入開門見山“這節課我們復習圓的方程，重點是求圓的方程的步驟和方法，難點是根據具體問題中的數量關系分析、尋找相等數量關系?！痹俳Y合前知明確指出突破難點的方法“方法1：找關鍵字、詞、句；方法2：找隱含不變量；方法3：找三個基本量中除去兩個已知量外剩余的一個量的相等數量關系?！弊寣W生明確地帶著兩點直奔本節課復習的主題，在重難點已確定，方法已明晰的前提下，自主學習、自主探究、自我總結，快樂地發展成長。
三、上復習課要把握三個策略
策略一，鞏固知識，以練為主。鞏固知識是復習課的主要任務，應當把引導學生自主練習作為鞏固知識的主要策略――“精講多練”。復習時，教師除了幫助學生理清要點，說明常見錯誤的防止和糾正策略外，應大膽放心地讓學生自己練習。讓學生通過練習鞏固知識，獲得提高。這樣，也有利于教師自己適當減輕自身的負擔。當然，練習時，教師應該慎重地思考“練什么”和“怎么練”的問題。同時，做題是數學復習的重要環節，千萬不能讓學生養成應付的心理、完成任務的心理，而要學生以追根刨底、弄懂弄透的決心，力爭解決一道題，帶動一類題，弄透一大塊的復習觀。
策略二，查漏補缺，調查為先。查漏補缺是復習的重要內容，所以，在復習前摸清學生中的“漏”和“缺”非常重要。在復習課中，教師應十分重視補“缺漏”和糾錯誤。摸清“缺漏”和常見的錯誤，平時摘記學生作業中的問題不失為一個好方法；在復習課之前，作些摸底調查也非常必要。我覺得，大家可以在復習一部分知識之前，提前一兩天就在家作中布置一些這樣的作業，從而通過批改家作，了解到學生現有的實際情況，找準重點、難點，找準各知識點容易出錯的地方，增強復習的針對性。
策略三，發展提高，思維為先。發展提高是復習的又一重要目的。但發展提高，不是讓你搞一些又繁又難的題目去“整”學生，而是要真正提高學生的思維品質。通過復習在鞏固知識的同時，應讓大多數學生除了在知識技能方面有所發展和提高外，更主要的，應該讓學生在思維方面有所發展、有所提高，特別要注意發展提高學生的發現探索數學規律、解決簡單實際問題和綜合應用的能力。要讓學生在這些方面有所發展、有所提高。
四、追根溯源，精心選編，把好例題設計關
1.從教材的例題習題中選擇“精品”之題進行適當的變式拓展。教材中的例題、習題是教材專家們精心選擇和設計出來的，它們的典型性、權威性是毋庸置疑的，但我們不能因此而“照本宣科”。這些例習題只是為我們進行科學合理的例題教學、提供了相應的“范例”，我們必須在此基礎上進行進一步的再加工再設計：改編、變式、拓展、深化等。
2.從高考試題中選擇典型的具有代表性的試題進行改編設計。由于高考試題能充分體現《普通高中數學課程》和《高考數學學科考試說明》的理念和要求，當然對日常數學課堂教學與高考復習有著巨大的導向作用，高考試題理應是我們進行例題教學設計的一條重要“源頭”。
