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班主任的日常管理范文1
關鍵詞：學生日常管理 思想教育 工作方法 素質要求
中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0163-01
當今高校畢業生就業形勢嚴峻，尤其對中等職業技術學校來說，存在著更大的機遇和挑戰。那就要求我們學生管理工作者培養出優秀人才。學生日常管理工作千頭萬緒，復雜各異，是一項復雜、細心、長期性、持續性的工作。它要求班主任必須使用一定的工作方法。中等職業教育中，抓好學生的常規管理是學院全方位管理的重要方面，是確保學生安全和校園穩定的重要保證，是營造溫馨和諧、健康文明的優良校風、學風，加快學院發展的重要措施。而班主任是學生日常管理工作的主要實施者，也是與學生接觸最為密切的人。班主任作為學生的指導者和引路人，直接影響到學生的健康成長。
1 立足根本，講究方法
學生的常規管理工作是十分繁重、復雜、細心的，常常容易出現無頭緒、無章法，遇到問題就盲目、快遞的處理。學習是學生的天職，學生不僅要學習基礎知識還要通過處理解決問題學習如何做人如何做事。
1.1 引導形成良好的學風
我除了班主任身份外還是計算機課的老師，上課經常聽學生說：“老師我們開網玩會吧。”感覺學生除了對網絡游戲感興趣，其他的都漠不關心。學風是校風的重要組成部分，是學校辦學思想、教育質量和管理水平的重要標志。我的做法是：了解學生的真正內心想法，幫助他找到學習與興趣的結合點，讓學習好的同學和他的好朋友幫助他、督促他，在班級內部成立學習互幫小組。比如我在給會計班上計算機應用課時發現有的同學基礎很差，跟不上節奏也不敢向我求助，自己坐在那里亂操作。通過觀察發現，班上還有幾個同學存在這種情況，我找了幾個班級中基礎好的同學組成一幫一學習互幫小組，這在一定程度上可以使基礎弱的同學得到提高。
1.2 定期召開以學習為主題的教育活動
在班會上讓同學們互相探討在學習中的收獲或不足。比如：會電班學生到校辦實習企業呼叫中心實習了一個月，返回課堂時我讓學生上臺發言說說對實習的感受。通過學生的回答撲捉她們的心理變化，跟進進行學風的教育，這樣讓他們自己當著全班同學說出來的話，他們就會去照自己說的做，每次召開這樣的活動都會獲得很好的效果。
1.3 主動和所負責班級的班主任及任課老師取得聯系，及時掌握學生的學習動態
班主任把任課老師組織在一起，針對共同教育對象在日常學習中的表現進行分析討論。這樣能適時地對學生做針對性的指導，有利于每個學生的健康成長。比如：專業課哪些同學專業成績好，上課認真；平時調皮的孩子對什么課程感興趣，在什么方面有特張；文化課改變枯燥的講課模式，及時與任課老師交流，具體情況就能得到及時的處理，同時也使任課老師對學生有更進一步的了解。
2 情理交融，注重實效
古人說：感人心者，莫先乎情。通過開展各種豐富多彩的活動，加強我和學生的溝通。讓同學們之間加強交流進而促進友誼，友誼是在活動中得到升華的。我們一起去了游覽清風湖、生日會等。
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。比如：09會計班一個女生從進校以來一直不能嚴格要求自己，說話很隨便，出口就是臟話。經常化濃妝，犯錯誤那是家常便飯。我就經常找該生談話，沒有很大進步，本學期我把該生叫到辦公室和她聊過去自己一個人在東北時的生活，聊她和父母。生活中也關心愛護她，終于達到了效果。
3 注意培養，提高能力
當今社會競爭日益激烈，社會越來越需要能力和知識兼備的綜合型人才，尤其與他人合作的團隊能力、優秀的組織能力、善于溝通的交際能力、獨立思考和創新能力等能力對未來人才的能力要求越來越高。
3.1 抓好學生會干部隊伍建設
激發學生管理的主觀能動性、學生在思想情感上要認知和理解班級管理，從而進一步在行動上積極參與班級管理，建立學生主動地參與班級管理的先進管理模式。經過長期的班級管理實踐以后，筆者深刻地認識到學生干部隊伍只有有良好的干部風氣、凝聚學生人心、有號召力才能有效管理班級事務。只有強有力的干部隊伍才能有效組織開展各種活動，管好班級。如，學生可以自己來組建維修公物小組，負責修理教室的損壞公物，對公物能進行有效的維護保養，這樣便可以培養學生管理班級能力，同時讓他們認識到公物損壞維修的不易，并由此形成愛護公物的意識。
3.2 精心組織好各種集體活動
學生的重要學習活動形式之一就是集體學習，教師引導，學生自主組織和管理。提高班級凝聚力，促進學生的團隊意識和合作能力的發展。如：我系組織以班級為單位的籃球賽、攝影比賽、辯論賽、羽毛球賽等，這些比賽可以有效提高學生相互配合、合作和協調的能力，培養學生把個人目標與班級目標相互結合的意識，促進學生的合作能力與意識的發展。
3.3 注重學生心理健康素質的培養
技校生大多年齡上處于青春期，心智尚未成熟，，隨著他們面對的成長環境的轉變，以逐漸增大的就業壓力和繽紛復雜的社會生活環境，他們不可避免地會產生關于人際關系處理、職業選擇、價值觀方面的問題與疑惑。因此老師必須注意學生的情感價值觀方面的培養，提高學生的心理素質，完善他們的人生觀和價值觀，促進學生全面發展。
4 言傳身教，潛移默化
班主任的日常管理范文2
【關鍵詞】小學班主任;管理過程;學生;和諧關系;構建
現階段，小學班主任管理工作最大的難題就是與學生構建和諧關系。在與學生構建和諧關系的基礎上，能夠進一步促進班主任日常教學工作的開展，同時還能夠提高管理工作水平。因為小學生心智正處于發育初期，因此，班主任對于小學生的影響程度很大，所以，必須要以身作則，為學生樹立榜樣，進而幫助其正確認知社會與世界。
一、小學生身心發展特點解構
小學班主任需要對學生心理發展的特征予以深入地了解與分析，進而為班級日常管理工作的開展奠定堅實基礎，同樣對于師生間和諧關系的構建發揮著P鍵作用。由此可見，小學班主任與學生和諧關系的構建必須要深入分析小學生心理發展特征，并將其作為工作開展的重要基礎。
通常情況下，小學生在進入學校前已經具備了認知水平，針對事物也有個人看法，對于事物間存在的聯系也已經形成了認知。與此同時，在學習的過程中，學生個人記憶能力、感知能力以及模仿能力都得到了一定的提升，特別是想象力發展很快。但是，小學生在此階段的自我控制能力十分薄弱，難以對個人情感予以合理地控制，情緒化特點明顯[1]?；诖?，絕大多數小學生的學習觀念和求知欲很強，但并沒有在學習基礎課程中體現出來。小學生對課外知識更好奇，好奇心與探知欲都很強。為此，小學班主任應當針對學生提出的問題予以詳細地解答，更好地滿足其好奇心，進而構建和諧的師生關系。
二、現階段小學班主任管理過程與學生之間的矛盾分析
（一）師生溝通不順暢
由于小學生思想尚未健全，所以經常會提出個人感興趣的問題，但是卻偏離了課程學習，很多教師并不會將重點放在這些問題上，經常會不耐煩。同時，在學生未能正確解答教師提問或者是作業的情況下，教師只是嚴厲批評而不給予鼓勵，導致學生對教師產生恐懼，不愿意與教師溝通和交流。在這種情況下，師生之間的溝通與互動不多，嚴重制約了班主任日常管理工作的開展。
（二）班級管理辦法不明確
很多小學班主任在開展班級管理工作的過程中，將個人定位成班級主導地位，所以，在處理問題方面與學生的地位并不是平等的。另外，學生對于教師始終是心存敬畏，因而，針對日常管理工作的問題不善于表達，也同樣影響了班級管理工作效果的增強?；诖?，絕大多數小學班主任日常管理中，親力親為，雖然提高了管理成效，然而，卻嚴重忽視了對學生自我管理能力的培養。這樣一來，學生過于依賴教師，就會形成不善于主動思考的習慣，對問題不會處理，影響小學生綜合素質的提升。
（三）班主任思想相對偏激
小學班主任在評價學生的時候，經常將學習成績作為標準，進而對待學生的態度也有所差異。對于學習成績理想的學生過度重視，而對于學習成績不理想的學生過分忽視，甚至無法了解其優勢與特長，最終導致學生在小學時期的發展嚴重失衡，影響了學生的成長與個人發展。除此之外，站在學生角度分析，因對班主任上述行為的抵觸，使得師生之間的關系惡化，增加了和諧管理構建的難度。
三、構建小學班主任與學生和諧關系的具體途徑
（一）構建正確師生觀念
小學班主任對于學生的影響深遠，所以，必須要與學生構建和諧關系。其中，班主任需要積極構建正確的師生觀念，進而為師生和諧關系的構建奠定基礎。
（二）增加與學生的溝通和交流并始終關注學生心理變化
因為小學生心理尚未成熟，看待事情的看法也并不健全。所以，班主任需要站在學生角度對事情進行觀察與處理，而這正是和學生融洽交流的重要前提，能夠更深入地掌握學生動態，為構建和諧關系奠定堅實基礎。另外，班主任應當和學生進行交流與溝通，一視同仁，對其思想動態予以關注，一旦發現問題需要及時采取措施并處理[2]。而在對學生溝通的過程中，應當注意個人言行舉止，彰顯自身的人格與思想素養。而針對心理脆弱的學生，在交流過程中應重視談話的技巧，以保證更好地構建師生和諧關系。
四、結束語
綜上所述，通過以上分析可以發現，小學班主任在開展日常管理工作的過程中，對于小學生心理特征的了解十分重要，同樣對構建和諧的師生關系具有關鍵性的作用。同時，班主任需要正視當前管理過程中師生管理的矛盾之處，積極采取合理的措施來構建和諧師生關系，為班級日常管理工作提供有力的保障。
參考文獻：
班主任的日常管理范文3
關鍵詞：社會心理學；高校；班主任；應用
社會心理學是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支。個體社會心理現象指受他人和群體制約的個人的思想、感情和行為，如人際知覺、人際吸引、社會促進和社會抑制、順從等。群體社會心理現象指群體本身特有的心理特征，如群體凝聚力、社會心理氣氛、群體決策等[1]。
一、高院校班主任日常管理工作的特征
（一）學生特征。高校是國民教育過程中的最高階段。在一定情況下，高校學生某些性格特征大體相同，高校學生正處青春發育中后階段，正處于從青年到成年人的過渡階段，同樣，其心理正處于從不成熟至迅速成熟的過渡階段。在這種過渡期間，他們所需要思考事情和過渡的時間并不是很充足，總結起來說，高校學生易受逆反心理、自卑心理、孤獨心理、嫉妒心理和報復心理以及異往困惑等心理影響。
（二）班主任的主要工作及充當角色。高等職業教育的特點是必須具備與高等教育相適應的基本知識、理論和技能、掌握相應的新思想、新知識和新技術，即具備較高的綜合素質，又具備較強的知識應用能力和分析、解決實際工作問題的能力。這是高職教育區別于其他高等教育的本質特征之一。
面對具有上述特點的高職學生，班主任在工作中的引導作用是不可替代的。班主任既扮演管理者，教師，“”家長的角色，又充當學生的朋友，調解員，辦事員，服務者等角色。這就要求高職院校的班主任要深刻理解和掌握職業教育的理念，擁有高尚的師德風范，強烈的愛心和工作熱情，善于溝通交際，善于處理突發事件的應變能力及處理細節的能力，此外還要求班主任掌握心理學的相關知識[2]。
二、日常管理工作對社會心理學知識加以充分利用
（一）掌握社會心理學的知識。隨著對社會心理學知識研究的不斷加深，因而社會心理學所研究的應用領域應越來越廣深。筆者認為班主任在對學生的日常管工作當中，所需要學習的社會心理學知識具體要包括以下部分：1、人格與社會發展；2、應激和情緒問題；3、侵犯和助人行為；4、人際吸引與愛情。5、從眾和服從。6、團體過程與組織行為。7、健康心理學。
（二）應用社會心理學知識時方法應得當。如何應用社會心理學到班主任的日常管理工作當中，其方法多樣，班主任在具體實際的工作環節可以采用自然觀察法和參與觀察法以及訪談法。
三、班主任應用社會心理學到工作管理當中的舉例分析
（一）充分利用第一次班會。高校新生在完成了新生注冊環節后，在高校新生第一次班會上，一般班主任都要所有學生在講臺介紹自己，介紹的內容通常是自己的基本身份信息和基本的家庭情況。學生在自我介紹的過程中，班主任除了在臺下不僅要對一些重要信息加以記錄，而且對講臺上的學生加以留心觀察，對臺下學生的表現同樣留心觀察，對于學生的第一手資料要充分掌握。學生介紹完成后，班主人在對照學生本人照片和身份信息的基礎上，對自己所記錄的信息進行系統整理和總結。筆者通過幾屆高校學生的實踐，調查結果發現大部分高校學生在第一次班會上自我介紹時，對其當時所講的內容加以參照，對于日后班主任對各學生心理輔導和困難補助評定以及學生問題等工作都起到了很大的幫助。
（二）做好選出班長的工作。高校學生經過在第一次班主會中的自我介紹以及日后學生的具體表現，某些優秀的學生就會在這些過程中脫穎而出，對于優秀的判定，還要根據這些學生的個人實際和理論能力，以及在班上或學校所擔任的職務來加以確定。筆者通過對兩屆高校學生在班會當中班干部的選取工作當中，應充分應用社會心理學知識在班干部的選舉工作當中，在培養班干部的過程中，同樣要充分應用社會心理學知識。
（三）選好舍長。筆者在某屆高校班上擔任班主任這一職務，曾發生過一件比較特殊的事情，班上的某些學生為了不去上早操，采取私刻公章的欺騙方式來逃避，結果這些學生在逃避的過程中被學生會發現。再對學生逃避不上早操這件事的過程中，汲及到了社會心理學當中的從眾心理，筆者發現這些逃避不上早操的學生絕大多數都是來自同一家鄉、城市、宿舍的人。
（四）班主任自已發揮好團隊主心骨的作用。在教育領域中有句經典的話：若想給學生一杯水，必須自己要有一桶水，并且要保持常流水。班主任在對學生進行日常管理工作中，要遵從以身作則的原則，班主任要求學生的事情，自己也有有能力做到，并且還要樹立好榜樣，盡量做好標桿的作用，班主任在日常對學生的課堂教學以及對學生的具體管理過程中，應保持積極樂觀和向上以及求實創新的工作態度，并保持良好的作風，樹立起學生心目中的領導標桿作用，感召學生，此外提高自身的業務能力與水平同樣重要。
四、結束語
面對不久將來人生方向的抉擇和就業形勢的不斷加劇，每一個學生都想做最好的自己，找到一份可以大展宏圖的工作，以此實現自己的人生觀和價值觀。作為一個優秀的人靠的是日積月累的提高，而不是朝夕之事。所以，班主任如何管理好班上的日常工作，如何使每一位學生在大學能夠去除陰霾，健康快樂成長這是所有班主任所關心的問題，作身班主任還需要從日常事情做起，從眾所能及的事情做起，從日常的不斷和學習的過程中，不斷提高自己的業務素質和個人能力。
參考文獻：
班主任的日常管理范文4
【關鍵詞】教育藝術 班主任 班級管理
班主任在日常班級管理中要以引導學生健康發展為目的，培養和幫助學生樹立正確的世界觀，提升整個班級學生的素質，在班級管理中班主任要注重管理的藝術性，講究班級管理工作藝術，提升班級管理水平。
一、營造良好班風，建立和諧班級環境
良好的班風能夠增強班級的凝聚力和向心力，實現和諧友愛班集體的建立，而要想營造出這樣的班風，班主任的管理藝術在其中的作用功不可沒。班主任在日常管理中要加強對班干部的管理要求，讓班干部能夠自覺以身作則，為同學們做出榜樣，帶領學生向班級目標努力，讓班干部發揮其領頭羊的作用，促使良好班風的形成。同時班主任還要多多關注班里的活躍分子，這些活躍分子對班級的班風影響很大，其在班級中的號召力較強，因而班主任在日常生活學習中要多關注這些活躍分子，利用他們的號召力優勢將學生凝聚到一起，增強學生之間的紐帶關系。對于班級中出現的好人好事要及時進行表揚，號召學生們向這些人或事學習，并對班里出現的不良風氣進行批評，將不良行為扼殺在搖籃當中，以促進班級中積極輿論的形成，為良好班風的建立打下基礎。此外，班主任還可以在班級中樹立榜樣，榜樣的力量是無窮的，班主任可以評比出在班級紀律、班級團結等方面的標兵，讓學生以榜樣為目標，做到學有方向，努力向榜樣靠近。
二、謹慎選擇班干部，提高管理效率
班干部是班主任在日常管理工作中的好幫手，是班主任和班級學生之間的溝通中樞，在班級管理工作中起著重要輔助作用，因而對班干部的選擇任用也是班主任管理班級中的重要一環。一般來說，班干部的選擇任用主要有三種途徑：一種是毛遂自薦，即學生自己推舉自己做班干部；一種是選舉的方式，即通過學生投票的方式來決定班干部；最后一種是班主任委任。在新班級中，由于學生之間都不熟悉，因而在一開始都是通過毛遂自薦或班主任委任的方式來選擇。例如班主任可以根據在開學階段學生的表現來挑選臨時班干部，但這樣選出的班干部肯定會有一部分學生因能力不足而表現不佳，難以服眾，因而在學生相互之間有過一定了解之后，讓學生自行選舉他們能夠認可的班干部，并組建相應的班委會。在日常管理工作中，班主任要多多對班委會成員進行指導，在必要時為班干部提供幫助，并將部分工作放手交給班干部去做，讓班干部能夠充分發揮其在班級中的領導作用。對于班干部的工作，班主任要及時給予肯定，鼓勵班干部將管理工作做好，增強班干部的自信心和積極性。
三、實施德育，建立新型師生關系
德育教育也是學校教育中的重要部分，班主任在實施德育時要以自身為表率，獲得學生對自己的信服認可，這樣學生能夠接受班主任管理教育，促進班級整體教育水平的提升。同時，在實施德育過程中，班主任也要注意建立與學生之間良好的師生關系。首先要平等對待學生，尤其是初中生的自尊心較強，因而在對待學生方面，班主任更要把握好分寸。在日常管理工作中，班主任不要時時想著擺老師架子，居高臨下地命令學生，讓學生感到自己不被尊重。其次，班主任要注意寬嚴結合，在原則性問題上，班主任要堅持原則，不能因為忍讓而顛倒黑白。而對于非原則性的小錯誤，班主任則要多給學生改正的機會，并且從學生的角度去考慮問題，幫助學生找出問題的根源。同時，有些學生可能在心里已經認識到自己的錯誤，但為了自尊心而不愿意低頭承認錯誤，這時班主任不應該強制性逼迫學生，而是應該采取較為溫和的態度來勸說學生，在維護學生自尊心的同時，讓學生能夠認識到自己的錯誤，主動道歉和改正。最后，在實施德育過程中，班主任還要注意對學生的心理進行教育。在初中階段，學生的心理成熟度還不夠，很多學生還缺少學習目標，這時班主任要引導和幫助學生樹立目標，調整學生的精神狀態，幫助學生樹立學習的自信心，以促進學生身心健康發展。
綜上所述，班主任在日常初中班級管理中要注意講究管理藝術性，不論是班級干部的選擇，還是班風的營造都要講究藝術性。同時，班主任還要本著為學生服務的態度，與學生建立民主平等關系，多多與學生進行交流，與學生家長進行交流，以共同推進班級管理工作，實現促進學生全面發展的教學目的。
【參考文獻】
[1]李玉梅.做學生的好朋友――淺談提升初中班主任管理有效性的幾點思考[J].中國科教創新導刊，2011（21）.
班主任的日常管理范文5
關鍵詞：班主任；班級管理；常規工作
班主任這項工作對教師的素質和情感溝通能力要求較高，教師除了要做好本職授課工作外，還要對學生的學習和生活情況進行掌握和管理。這就要求教師投入更多的精力和激情來勝任。班主任除了具備自身的良好素質外，同時還要加強對新鮮事物的學習和進修，更好地與學生交流，也能更好地掌握學生心理。所以，班主任應從如下幾個方面著手，做好班級的管理工作。
一、制定符合班級情況的班規，培養班干部
任何管理工作的進行需要制定相關規章制度來約束，班主任應該在學校大的規章制度下制定符合班級自身情況的班規。通過班規約束學生的不文明行為，為班級良性發展創造條件。班規的制定，除了要對學生的精神文明規范做要求，還應規范學生的日常行為。
班主任在把握大方向的同時，需要指定和發展班級干部。指定班級干部在班級日常管理中起到很大的作用，大到班級活動策劃，小到作業的收發，日常衛生的處理等班級運營工作，都可以安排學生自行管理。這點對班主任的管理工作起到很大的協調和幫助。另外，班主任還應考慮班干部的輪流化，使更多的學生有機會得到鍛煉，使班級朝良性方向發展。
二、梳理學生的情感問題
班主任的日常管理范文6
關鍵詞： 初中教育 班主任工作 班級管理
由于初中學生正處于青春期，思想較為叛逆，對事物的看法與做法不夠成熟，常因為自己的無心之失而犯錯。因此，農村初中班主任應積極與學生進行思想和情感上的溝通，正確引導學生，幫助學生樹立正確的人生價值觀。但是，在當前農村初中班主任的管理過程中還存在一系列問題，嚴重影響農村初中班主任的管理水平。
一、目前農村初中班主任管理工作中存在的問題
（一）對待學生問題心浮氣躁，加深了師生之間的矛盾。
目前，一些農村初中班主任在面對學生問題時表現得不夠冷靜，處理問題的方式過于單一，甚至部分班主任在處理學生問題時會將生活或工作中的不順遷怒至學生身上，這樣的做法無疑加深了師生之間的矛盾，加重了學生的逆反心理，導致學生陽奉陰違，不服管教等現象發生，從而嚴重影響了農村初中班主任管理工作的順利開展。
（二）教育理念及管理理念較為落后，影響班主任管理效果。
教育是一項具有創造性且神圣的工作，農村初中班主任在管理班級的過程中應該積極進行探索，才能找到最符合學生發展規律的管理方式。然而，當前部分農村初中班主任缺乏管理理論指導，僅僅根據自身的感覺和情緒進行管理，這樣不但難以管理好班級，而且不利于學生的思想教育，從而難以取得良好的管理效果。除此之外，很多初中班主任受應試教育的影響較深，導致老師在日常管理過程中只是將學生的學習成績作為評價學生的唯一標準，而忽略了學生綜合能力的培養，嚴重制約了學生的發展。
（三）管理方法過于單一，依然采用集團專制管理方法。
初中班主任作為班級日常管理工作的組織者和領導者，其任何一個細小的舉動都影響到學生的個性發展。但是，當前大部分初中班主任在管理過程中尚未認識到這個問題的嚴重性，所以仍然一味采用集權專制的管理方法，過度重視學生的學習成績，而忽略了學生的心理需求。這種簡單、粗暴的管理方式嚴重阻礙了班級管理工作的正常開展。同時，有個別班主任在班級管理過程中未能采取正確的管理方式，面對學生的錯誤尚未及時加以引導，而是以責備、諷刺、挖苦為主，這不僅無法達到預期的管理效果，而且會嚴重影響學生的心理健康發展。
（四）學生缺乏應有的集體主義，增加班主任管理的難度。
由于初中學生正處于青春期，常常過度看中別人對自己的看法，叛逆心理較為嚴重，從而為初中班主任的班級管理工作增加了一定的難度。其中，學生的叛逆心理具體體現在以下幾個方面：一是面對班主任的安排，往往保持相反態度；二是不服班主任管教，認為班主任是在故意為難自己，這些都嚴重影響了班主任管理工作的效果。同時，當前大部分初中學生都是獨生子女，在家中享盡了家長的疼愛，很容易形成以自我為中心的性格，在與同學、老師相處時，習慣以自我為中心，從不為他人考慮，缺乏集體主義感和合作精神，從而在一定程度上影響了初中班主任班級管理工作的開展。
二、提高初中班主任管理工作效率的對策
（一）放平心態，冷靜地處理學生問題。
由于每位學生是獨立的個體，都希望得到老師和同學的充分尊重與理解。因此，初中班主任在面對學生問題時應以平和的語氣與學生進行溝通，不能一味地堅持批評、處罰的態度，而是應該放寬心態，尊重學生，幫助學生冷靜分析出現這一問題的原因，促使學生積極配合班主任做好管理工作，從而保障班主任管理工作能夠正常開展。
（二）更新理念，創新班主任管理觀念。
傳統的班主任管理理念與方式均受應試教育的影響，致使班主任在日常管理過程中，過于塑造自身的威嚴形象。隨著新課程改革的不斷深入，要求初中班主任在日常管理過程中不斷更新管理觀念，有效提升班主任管理水平。因此，農村初中班主任首先應該積極參加各種培訓活動，有效提升管理水平；其次，應該在農村初中班主任的管理過程中融入哲學觀點，合理地將規范管理方法和德育內容有效結合起來，尊重學生的個性發展，從而達到約束學生的不良行為，保障班級管理工作順利開展的目的。
（三）強化學生心理建設，增強學生的團隊意識。
為了更好地解決農村初中班主任管理過程中存在的問題，需要強化學生的心理建設，培養學生的團結意識。其中，團隊意識主要是在集體活動中所形成的一種意識，農村初中班主任應該積極組織學生開展豐富多彩的集體活動，讓學生能夠在參與活動的過程中明確自身應該承擔的責任。具體來講，就是需要制定科學完善的班主任管理體制，各司其職，促使學生能夠積極投身于班級管理工作中。
三、結語
初中班主任的管理工作紛繁復雜，為了有效提升初中班主任的管理水平，需要初中班主任端正自身的管理態度，革新管理理念，采用多元化的管理方式，切實解決當前班主任管理工作中存在的問題。除此之外，初中班主任還要加強與學生之間的交流，堅持合理引導，幫助學生樹立正確的人生價值觀，從根本上提升農村初中班主任的管理水平，保障農村初中班主任管理工作順利進行。
參考文獻：
