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商務管理教學范文1
一、引言
電子商務物流管理具有綜合性、新穎性、智能性以及網絡化等特點，它通過物流戰略管理、物流業務管理、物流企業管理、物流經濟管理、物流信息管理和物流管理現代化這六方面實現物流管理目標。隨著互聯網的普及，不少實體店都轉移到了網上營銷，如今，網上購物成為眾多消費者的日常消費的一部分。著眼當前的市場形勢，市場對專業人才的渴求日益強烈，因此各大高校適當增加電子商務物流管理專業，為電子商務有關的產業培養、輸送專業人才。作為一門新興的專業課程，其教學手段尚未成熟，處于探索階段，在教學中有待利用計算機進行創新、改進。
二、傳統電子商務物流管理教學的缺點
由于電子商務管理在大學中是一門新興的專門，所以電子商務物流管理的講授方式還在探索中。在傳統的電子商務物流管理教學中，很多教師在課堂上講授課程時都是依照教科書的編排順序來講的，缺乏創新，不但使課堂氛圍沉郁，更重要的是還不能使學生對專業知識有實際性的認識。但是，在未接觸到電子商務物流管理的時候，很多學生都認為從網購到物件配送的過程是一個很有趣的過程，沒想到接觸了教科書之后會是這般抽象、無聊。因此，對于初學者來說，要理解好課本里的專有名詞是一件不容易的事。一些有經驗的教師則會通過有關的案例來分析有關的專業名詞，并通過總結來加強學生的認識，鞏固學生的基礎，而這還是未能使學生達到感性的認識。再者，部分高校會較早安排學生走出課堂，直接接觸物流行業，但是這樣既浪費人力又浪費時間，不可取。為了耗時耗力，使學生在有效的時間內學習到更多的知識，同時使學生切實體驗物流，應當在電子商務物流管理教學中引入計算機技術，協助教師的課堂講授。
三、計算機在電子商務物流管理教學中的應用
電子商務物流管理是電子商務專業的一門必修課，是鍛煉大學生綜合能力和實踐能力的重要環節。傳統的教學模式明顯不適用當代的電子商務物流管理教學，為了使學生對電子商務物流管理產生感性的認識，培養學生的實踐能力，提高教學質量，很有必要借助多媒體進行教學，引入物流仿真軟件。
1、充分利用互聯網，豐富教學內容，提高教學質量
首先，互聯網能為教師提供各種豐富的課堂材料，豐富教學內容，提高學生的學習興趣
互聯網能使我們“足不出戶盡知天下事”，互聯網如同一個大千世界，各種類型的事件都囊括其中，教師要認真瀏覽網頁，根據學生的實際情況下載合適的教材、課件等資料，選擇合適的教學內容，使教學更加生動。例如，對于包裝材料、運輸方式這一塊，教師可在網站上下載好有關圖片，結合動畫效果來向學生展示這些材料、工具，以加強學生對這塊章節的認識。教師在瀏覽網頁的過程中，還要下載有關的視頻供學生觀看。當今時代，從電腦到手機，很多人都已經離不開網絡，網絡是我們獲取信息的主要來源，所以教師要有目的性地去尋找有關視頻等資源，這樣不僅能吸引學生的注意力，而且能以生活中實例為切入點，感化學生，使他們在有關資源中體會到現實生活的艱難、專業的重要性，激勵他們學好電子商務物流管理這門課程。例如，對于庫存，教師可通過有關案例來說明庫存管理的重要性：百雀羚曾經由于對庫存的疏漏管理，導致了百雀羚旗下的大量產品外泄，并在網上以低價出售，這對百雀羚的品牌形象造成很大的影響。因此，互聯網為教師提供了非常豐富的教學資源，教師要充分利用這些網絡資源，引導學生對電子商務物流管理這門課程有正確的認識與理解。
其次，建立課程網站，提升教學效果。教師可建立一個課程網站，方便學生的學習，監督學生的發展。教師在電子商務物理管理課程網站內要設好有關學科的課程內容，定時課程預習、作業、復習等內容，要求學生能在既定的時間內完成任務。教師還可以與學生分享自己的教學經驗，與學生進行交流，根據學生的需要適當調整、改進自己的教學方式，以適應學生的發展。另外，學生可通過課程網站向老師請教疑難問題，這樣能提高學生的學習效率。另外，學生還能通過網站上的學習進度表來了解自己的學習情況，及時更新進度表，隨時查看自己的平時成績，以此來監督自己的學習行為，而教師要管理好學生的學習進度表，對表現好的同學公開表揚，對表現欠佳的同學及時鼓勵，這樣能對學生的學習成績有一個相互促進的作用。這種教學方式符合現念，大大拉近師生間的距離，促進了師生間的溝通，為學生的有效學習提供了一個良好的平臺。
2、利用物流仿真軟件，培養學生的實踐能力
第一，物流仿真軟件能模擬真實的物流與供應鏈系統，增強學生的學習興趣。在投入使用物流仿真軟件之前，部分高校要帶領學生實地參觀物流公司以及生產車間的運營流程，可是這要花費大量的時間與人力。而投入了物流仿真軟件之后，學生不走出校門就能夠看到企業的逼真運營流程，激發學生的學習興趣，而且節約了大量的時間與成本。物流仿真軟件的三維動畫使這一切生產、物流活動看起來非常逼真，學生如同身臨其境，為學生創設了真實的操作環境，這對學生的物流學習有著非常重要的作用，同時也使學生對物流有了較為感性的認識。因此，物流仿真軟件既提高了教學質量，又節約了教學成本，可謂一舉兩得。
第二，物流仿真軟件能使學生自行設計課程與實驗，有利于鍛煉學生的創新能力，培養實踐能力。在傳統的電子商務物流管理課程中，都是以教師為主導的，有的學生似懂非懂，馬虎過關，但是在計算機技術先進的當代，越來越多學校主張互動式的課堂，學生與老師間的互動、學生之間的互動越來越多，學生逐漸成為課堂的主體，大大提高課堂的效率。教師會適當對學生布置相應的課程與實驗，要求學生獨立完成，那么學生通過物流仿真軟件在創建課程與實驗的過程中，必須要對自己設計的課程有深入分析與了解才能用足夠的儲備量呈獻給他人。學生在計劃的時候要考慮周到才能在這個模擬實驗中取得預期的效果。物流仿真軟件既鍛煉了學生的實踐能力，又鍛煉了學生的創新思維。因此，物流仿真軟件是一款適應現代大學生學習專業知識的軟件，因為學生在學習的過程中既鞏固了專業知識，又鍛煉了自己的實踐能力。
四、結束語
綜上所述，必須要借助計算機技術，才能使電子商務物流管理的教學在探索的道路上少走彎路，才能培養出專業型、應用型的人才?，F代生活已離不開計算機技術，高校要借助互聯網豐富教學內容，使學生在學習期間汲取到更多有用的知識;還要積極引入物流仿真軟件，為學生的學習創造一個真實而舒適的物流環境。計算機在電子商務物流管理教學的應用中將作出越來越大的貢獻。
商務管理教學范文2
【關鍵詞】發行上市；財務管理專業；教學改革
許多財務管理人員都想通過發行上市將企業蛻變為“上市公司”，從而達到擴大融資渠道和提升品牌價值的目的，進而將企業做大做強。然而，根據中國證監會最近幾年公布的審核數據，我國擬上市企業因財務和非財務方面的問題而被否決的現象卻屢見不鮮。企業發行審核的失敗必將引起企業財務人員對企業財務管理質量的重視，也必將引起社會對企業財務人員自身素質和能力培養目標的重新審視。高等教育學校作為企業財務人員培養的搖籃，更應根據經濟市場環境和學生就業環境的變化，進行財務管理專業教學改革，以便更好地滿足社會對財務管理專業的人才需求。
一、企業發行上市的基本要求
根據我國《公司法》、《證券法》、《首次公開發行股票并上市管理辦法》等一系列相關規定，中國證監會對擬上市企業在主體資格、規范運作、財務與會計、股本結構、同業競爭、關聯交易、獨立性及募集資金等方面做出了嚴格的審查要求。根據其內容實質，可將這八方面進一步歸納為財務要件和非財務要件[1]。財務要件方面主要包括：
1.企業財務會計的處理基礎和處理方法是否符合企業會計準則和相關會計制度的規定，是否能真實合理地反映企業的財務狀況、經營成果和現金流量信息。
2.企業是否具有持續盈利能力，這是發行上市過程中最核心、最實質的問題。
3.企業募集資金的使用方向和范圍是否合理、有效。
4.信息披露方面，要求最低應披露企業招股說明書內容與格式準則。非財務要件方面又從企業主體是否具備上市資格，企業日常運作是否規范、內部控制制度和公司治理結構是否完善，企業是否在人員、業務、資產、財務、機構方面做到“五獨立”，企業是否依法履行社會義務、恪守社會職責等方面來對企業上市發行進行審核。
二、從企業上市要求看財務管理專業人才的素質要求
根據我國企業發行上市要點可以看出，一個企業要想破繭成蝶、實現質的蛻變，需要跨越證監會設置的一道道包括財務和非財務的關卡。這不僅是對擬上市企業的考驗更是對擬上市企業財務管理人員能力素質的考驗。財務管理人員要想成功地帶領企業改革上市，不僅要精通專業知識，還要有扎實深厚的綜合素質能力及運用能力，即可以用“厚基礎、寬口徑、有道德、重創新”來歸納財務管理人員應具備的技能與素質。具體來說，可以分解為以下幾方面：
1.“厚基礎”是指企業財務人員應具備深厚、廣博的通識知識理論。企業高級財務管理人員必須要熟練掌握各種工具方法（包括英語、語文、計算機、數學等）的運用；熟知國際、國內證券市場相關法律法規的規定；了解國內外經濟領域現狀和未來發展趨勢等。在企業上市過程中，改制重組是否合法、上市申報材料書寫是否規范、企業運行過程中各項財務與非財務處理程序是否符合審核標準等都依賴于財務管理人員對上述知識技能的了解和掌握程度。
2.“寬口徑”是指企業財務人員的知識結構不能僅限于本專業。財務管理學科的基本框架是以管理學為管理工具、以金融學為理論基礎、以會計學為商業語言。財務管理作為一種價值管理，其核心內容是實現資源優化配置，而企業上市又是實現資源優化配置的重要途徑。企業上市過程融合生產經營、管理、市場、經濟、財務會計、金融、法律等多方面的知識，這些都要求企業財務管理人員的知識領域突破財務會計范圍，進一步擴充到金融學、財政學、經濟學、管理學和法學范疇。
3.“有道德”是指企業財務人員應具有良好的職業道德。隨著社會主義經濟市場的不斷完善，各行業企業社會責任也不斷加強。我國《首次公開發行股票并上市管理辦法》明確規定，上市企業不得違反工商、稅收、土地、環保、海關及其他法律、行政法規，并進一步強調企業社會責任問題的披露。根據中國證監會公布的擬上市企業由于社會責任缺失而被否的案例，我們應更加重視企業財務人員職業道德品質建設，真正做到誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持原則、不做假賬，把國家和公眾利益放在首位。
4.“重創新”突出強調企業財務人員在自我學習基礎上的不斷創新能力。隨著社會主義市場經濟尤其是經濟全球化下的全方位開放市場體制的不斷發展，我國經濟日益呈現出信息網絡化、知識資本化、科技產業化、貿易國際化等特征。
相應地，國家在財政、金融、稅收、投資、企業會計制度方面也不斷出臺新的方針政策。這就要求企業財務人員具有較強的自我學習能力，不斷改善自身知識結構，并運用所學知識對企業與市場狀況作出恰當的判斷和評價，最終及時有效地作出相關財務決策以指導企業應對瞬息萬變的市場環境。
三、對財務管理專業教學改革的幾點啟示
隨著我國企業財務管理環境的變化及財務管理理論和方法的不斷創新，我國各高校財務管理專業只有在確定合理的專業人才培養目標的基礎上，相應進行課程體系的優化設置及教學手段的改革，才能為社會輸送高素質、有能力、敢創新的高級財務管理專業人才。
（一）科學建立我國財務管理專業人才培養目標
專業培養目標是專業教育思想及教育理念的綜合體現，它決定了人才的培養質量。要科學定位財務管理專業人才培養目標，先必須對社會需求做出系統分析。我國教育部目前對本科財務管理專業培養目標定位過于抽象，人才模式定位不夠準確，與當前市場需求的專業人才標準存在一定差距。我國各高等院校應本著方向性、前瞻性、統一性、創新性、整體性、系統性、科學性及國際化等專業培養目標定位原則[3]，并結合自身實際情況和社會需要，確立與此相適應的人才培養目標。
財務管理專業具有濃郁的專業性、技術性和實用性特色，因此，各院校財務管理專業應著重應用型專業人才的培養?；谄髽IIPO審核視角，我國財務管理專業應大力培養為企業改制上市服務的、綜合素質高、專業精、能力強、職業道德高尚、具備創新精神的應用型財務管理專業專門人才，且培養過程中應突出對財務人員綜合素質能力、職業能力、創新能力和社會實踐能力的培養。
（二）合理構建財務管理專業課程體系和課程內容
財務管理專業課程體系是指以專業培養目標為前提，將有關財務管理學科內容的專業課程列入財務管理專業教學計劃，并對財務管理專業課程內容的具體安排具有指導意義的課程整體結構。為了符合IPO審核視角下財務管理專業應用型人才培養目標和“厚基礎、寬口徑、有道德、重創新”的專業人才素質要求，應用型財務管理專業課程體系可分為三個部分：公共基礎課、學科（專業）基礎課和專業課。其中，專業課又包括專業必修課和專業限選課[4]。
1.公共基礎課。為了使將來向社會輸送的財務管理人才具有扎實深厚的“通識”理論知識和較高的綜合素質能力、職業道德修養，我國各高校財務管理專業必須開設一定數量、涉及面廣的公共基礎課程，如思想政治理論課、工具方法課（包括大學英語、大學計算機、高等數學、大學物理、大學語文等）和通識選修課。學校可以采取“課堂+網絡+實踐”相結合的多元教學模式，同時，將社會上與課程相關的等級考試（如英語四六級考試、計算機等級考試等）或職稱考試引入教學評價體系，充分調動學生學習的自主性和積極性[5]。
2.學科（專業）基礎課。財務管理專業學科基礎課程應充分其學科特性，使學生在掌握本專業基礎理論知識和基本技能的基礎上，加強與相鄰專業理論知識的銜接并充分體現各類學科基礎課程的特色。從而使學生具有較為深厚和廣博的學科理論基礎知識，具有一定的職業能力、適應能力和實踐創新能力。這些課程應涵蓋經濟學、管理學、會計學、金融與貿易、經濟法規以及公司戰略與組織等學科領域，應設立的主要課程包括：經濟學（宏、微觀）、管理學、基礎會計、統計學、金融學、財政學、稅法、經濟法、會計信息系統、戰略管理等、組織行為學、公司治理、風險管理等。
3.專業課。專業課承載著反映各院校培養目標和辦學特色的任務，其主干課程由教育部統一規定，不得隨意變更。專業課程內容應涵蓋本專業核心知識點，并保證核心知識體系的完整性、穩定性、適應性，避免各知識體系之間出現重復交叉。其中，專業必修課程可包括：財務會計、審計學、財務管理基礎、中級財務管理、高級財務管理、財務管理專題、財務管理理論研究、財務管理法規學、國際財務管理、公司理財、成本管理會計、資產評估原理等課程；專業選修課是為擴大學生的專業視野、培養學生的創新能力，以適應人才流動和擇業需要而開設的，具有靈活性特點。其授課方式既可以是教師課堂講授，也可以是專家講座、實務案例分析或實踐教學等形式。專業選修課程可設置有：電子商務概論、證券投資、財務軟件應用、非營利組織財務管理、稅收與納稅籌劃、咨詢與鑒證服務、財會職業道德專題、畢業論文專題講座等課程。為了體現財務管理專業培養人才的特性，各校在專業課程設置方面既應該體現自己的人才培養特色，也應遵循財務管理專業課程設置的普遍規律，不能過分追求創新[6]。
（三）不斷創新教學方法
信息網絡時代的到來，使財務管理教學環境發生了巨大變化。為此，財務管理教學必須轉變思想，不斷探索新的教學方法，將傳統教學的優勢和網絡數字化學習優勢相結合，充分發揮老師的引導、監督作用，致力于學生自主學習能力、創新能力、實踐能力的培養。在數字化時代，財務管理專業教學更適用于情景教學法、任務驅動教學法、學生自主學習及教師網上答疑與交流等教學方法[7]。同時，各高校還應致力于校內模擬實驗室和校外實習基地的建設，通過“實驗、實訓和實習”三種實踐教學模式，大力培養學生在實務工作中獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力。
參考文獻
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[5]王彤彤.我國財務管理專業本科課程體系的比較研究[J].會計之友，2011（8）：126-128.
[6]張惠忠.談構建高校本科財務管理專業課程體系[J].財會月刊（理論版），2007（6）：91-93.
商務管理教學范文3
電子商務已經成為我國戰略性新興產業與現代流通方式的重要組成部分，物流管理專業開設電子商務物流管理這門課程符合時代要求，但實際教學情況不容樂觀。
1.1教學目標定位不明確
當前，從各高職院校開設情況來看，一般將電子商務物流管理課程定位為物流管理專業的職業基礎課或職業技能課。但是這門課程的教學目標定位卻不是很明確，是出于時代要求，拓寬物流管理專業學生的就業面、知識面側重于介紹電子商務知識，還是把物流管理作為電子商務中不可或缺的一部分來介紹物流的系統功能或運作流程，亦或是電子商務環境下從供應鏈管理的角度介紹供應鏈物流的整體運作等等。究竟適于物流管理專業的電子商務物流管理課程的教學目標應是什么，認識不一。
1.2教學內容設計不規范
目前，由于對于高職物流管理專業電子商務物流管理課程內容沒有明確的設定，再加上課程教學目標定位不明確，以及任課教師的不斷變換，各高職院校或各任課教師會任意設定或調整教學內容，尤其是任課教師會根據自己的專長以及研究方向來設定課程內容，導致講授該課程時，教學內容缺乏統一規范，教學的側重點不一致，有的側重于電子商務基礎知識，把電子商務物流管理幾乎演變成了電子商務概論；有的側重于電子商務企業的物流管理內容、物流運作流程及特點，多是企業物流的問題；有的則側重于供應鏈管理理論與方法，幾乎又演變成了供應鏈管理；再有的就是側重研究電子商務物流配送的理論與方法，著重于“最后一公里配送”。
1.3教材缺乏專業針對性
從當前出版的教材來看，大多是針對電子商務專業，內容體系是按照電子商務專業的需求來編制，非常不適合物流管理專業使用。從現有教材內容來看與物流基礎內容重復率很高，物流基礎是物流管理專業開設的職業基礎課，也是一門核心課程，課時設置一般也較多，此課程中對物流的基礎知識會有詳細介紹。如果再使用這種類型的教材，任課教師要按照教材來進行，重復學習相應內容學生沒有興趣，學習的積極性、主動性會明顯降低。若任課教師完全脫離教材，考慮到高職學生的自主學習能力以及自身基礎，學生會感覺無所依，也不利于提高學生學習的積極性、主動性。
1.4教學方法和手段單一
為豐富教學內容、調動學生的積極性，培養學生的動手能力，教師采用的教學方法、教學手段應是多樣化、立體化的，不斷探索新的教學方法也是教師的職責所在。但是從電子商務物流管理這門課程的實際教學中看，教學方法和教學手段相對落后。教學方法多采用教師直接講授的方式，這種教學方法學生已非常厭倦，有些也采用案例教學法，但在案例教學中由于組織不夠靈活、案例選用不夠完備、學生準備時間不足等原因造成并未達到應有效果。教學手段多是利用多媒體教室、配以課件或一定的視頻教學，與豐富的現代信息技術相比，這種手段略顯不足，與課程稍有些不稱。
二、電子商務物流管理課程教學內容設計
高職教育培養的是應用型人才，基礎理論貫徹“實用為主、必須和夠用為度”的教學原則，基本知識采用廣而不深、點到為止的教學方法，基本技能則應貫穿教學的始終。結合電子商務物流崗位素質要求，該課程教學內容總體可設計兩部分：一部分是基礎理論教學體系，另一部分是實踐教學體系，實踐教學體系應是重點?；A理論教學體系不求深，只求實用，此部分內容可設置四個基礎模塊：電子商務概論、電子商務物流運作模式、電子商務下的供應鏈管理、電子商務物流成本管理。
模塊一：電子商務概論。此模塊內容涉及電子商務基本概念、電子商務運作模式、電子支付等，主要目的是讓學生對電子商務有比較全面的認識，熟悉電子商務的基本運作過程。因物流管理專業前期不開設電子商務概論課程，所以在此課程中應安排一定課時詳細介紹電子商務相關理論知識，但知識內容不可過于偏向技術，只需設置與物流有密切關系的基本理論即可。
模塊二：電子商務物流運作模式。此模塊內容綜合性、應用性比較強，要結合物流基礎課程中闡述的相關物流理論知識，重點領會電子商務與現代物流的關系以及不同類型的電子商務物流模式選擇問題。
模塊三：電子商務下的供應鏈管理。此模塊內容涉及供應鏈基本認知、供應鏈管理基礎知識、供應鏈管理相關策略等內容，設計此模塊其目的主要是讓學生了解電子商務企業的供應鏈具有哪些特點，應采取什么樣的供應鏈策略以應對市場競爭。若前期開設供應鏈管理課程，關于供應鏈管理的基礎理論不必介紹，只需結合電子商務企業分析即可。
模塊四：電子商務物流成本管理。此模塊內容涉及物流成本基本概念、物流成本管理的基本內容、物流成本核算方法，此模塊不必詳細闡述物流成本的深奧理論，主要培養學生要具備成本意識。實踐教學對于提高學生的綜合素質和實踐能力具有特殊作用，應充分重視實踐教學。
本課程實踐教學體系可分三個層次：認知層、操作層、綜合應用層。
第一層次：認知層。電子商務物流管理涉及電子商務和物流管理兩個學科的專業知識，對于物流管理專業學生而言，前述有多門物流專業課程，物流知識已相對豐富，但對電子商務的認知很弱，此部分內容主要是加強對電子商務的認識。這一層次的實踐教學可設置的實驗有：電子商務網站分析、消費者網上購物體驗、電子支付等。
第二層次：操作層。此層面內容主要是讓學生了解電子商務物流的實際運作過程，可設置實訓內容有：B2B/B2C/C2C平臺管理、倉儲和運輸管理、物流企業和供應商協作模擬等，此部分實訓需結合相關模擬軟件進行。
第三層次：綜合應用層。此層面實踐教學主要是教會學生如何綜合運用理論知識解決實際問題，提高學生分析問題、解決問題的能力，可設置實訓內容有：B2B或B2C或C2C平臺的構建和運營、電子商務物流模式的選擇等。
三、電子商務物流管理課程教學方法改革
為了使本課程教學更加生動，提高學生的學習熱情和學習效果，在教學過程中，應體現出電子商務的時代感，集傳統教育與信息技術為一體，采用多元化的教學方法。
3.1任務驅動法
任務驅動教學法是指在教學過程中，以學生為中心，以任務為載體，把教學內容巧妙地隱含在一個個具體任務之中，學生通過獨立或協作完成任務，學習新知識和新技能。該教學方法學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調者，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己動手的實踐中，掌握職業技能、習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。比如在第二層次和第三層次的實踐教學中，教師可將相關內容設定為具體的工作任務，將理論內容與實踐內容融為一體，讓學生以相關的工作任務為載體，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源和實訓資源的主動應用，自主探索和互動協作學習，通過完成具體工作任務的方法，來模擬電子商務物流業務中的各種工作環境，幫助學生熟悉電子商務物流流程。
3.2案例教學法
案例教學法相對傳統的教學模式而言是一種啟發式教學模式，能以活生生的鮮明事例吸引學生眼球，激發學生的求知興趣，鼓勵和培養學生的開拓創新思維。在案例教學過程中，有幾點需要注意：第一，案例的選擇問題。能否激發學生興趣，案例的選擇非常關鍵，授課老師一定要結合教學目標，合理選擇案例。同時，案例設置的思考題應屬于開放性問題，具有可爭辯性，能引起學生熱烈討論和爭辯。第二，討論方法的選擇問題。案例討論是選擇分組討論，還是分角色討論的方式應結合實際案例而定。比如，在前述第三層次的實踐教學中所設置的實踐內容電子商務物流模式的選擇，此內容可以通過案例分析的方式進行，在討論過程中可采用角色模擬的方式進行討論，如分別扮演電子商務企業、供應商、物流企業等等。第三，案例的總結問題。案例討論之后，教師應做出客觀的評價和總結，對于有創新性的發言要做出積極的肯定，也要對整個討論過程、學生思考問題的思路做出中肯的評價。
3.3分組討論法
商務管理教學范文4
（一）實驗教學內容廣泛，但課時有限
由于電子商務課程理論部分教學內容多，涉及面廣，包括電子商務基礎知識與理論、電子商務網絡技術、安全技術、物流技術、支付技術等。因此，與之對應的比較完整的實驗教學體系通常包含電子商務環境、電子商務商業模式、電子商務工具、電子商務流程、電子商務設計和電子商務模擬創業共6個模塊。但據作者了解，大多數院校經濟管理類專業的電子商務課程的實驗學時通常在8－20個，在如此有限的時間內想完成所有6個模塊的實驗內容，使學生充分掌握相應技能和深刻認識所學理論是無法做到的。
（二）學生對實驗教學重視不夠，缺乏參與的積極性
由于無法脫離應試教育的慣性思維，片面關注結課考試成績的高低，忽視專業技能和素質的提高，當前學生只重視電子商務理論知識的學習，認為只要學好電子商務課堂上的理論教學內容，就已經掌握了整個電子商務，沒有必要勞神費力的去做什么實驗。于是在電子商務的上機實驗中，很多學生利用上機的機會，看電影，打游戲，瀏覽網站，對待實驗過程卻只是走馬觀花，缺乏分析與思考，更談不上鞏固知識、提高技能了。
二、強調仿真模擬，脫離真實商務環境
很多院校通過購買電子商務模擬系統為學生提供理解和掌握B2C、B2B、C2C等電子商務流程知識和技能的實驗環境。學生體驗并操作這些模擬軟件的優點是他們可以學習電子商務各種交易模式的詳細流程，并以不同的角色、從不同的角度參與其中，自主的開展和使用電子商務，從而能夠把課本上的電子商務理論與具體實踐相結合，讓學生加深了對理論知識的認知，掌握了實際應用的技能和電子商務理念，加強了感性認識及實際操作的能力。但同時也存在一些問題，表現在：由于成本、能力或技術等原因，很多模擬軟件提供的場景與真實的商務場景差距較大，無法為學生提供真正開展電子交易的工具和環境；實驗模擬系統模式固定，缺乏創新、靈活機制；不少軟件還普遍存在開發水平、版權保護和版本更新等問題；電子商務模擬軟件很難更得上互聯網技術的快速發展和電子商務迅速成長的需要；學生只能看到模擬軟件的前臺實現形式，無法感知電子商務模擬系統的后臺運行與處理流程。
三、電子商務實驗教學弊病的解決辦法
面對上述電子商務實驗教學中存在的種種問題，文章認為可以從以下幾個方面進行改進。
（一）明確實驗目的，科學安排實驗內容
不同院校的電子商務教學的定位不同，對學生的能力培養目標也不同，在電子商務課程實驗設計時，應依據不同的培養目標構建不同的實驗內容體系。一般來說，電子商務課程實驗包含三種類型內容：體驗性實驗、操作性實驗和創業性實驗。體驗性實驗包括網絡商務信息檢索與利用、網上購物、網上拍賣、B2B電子商務交易、第三方物流、外貿電子商務、CA認證、電子簽名、ERP等9個實驗；操作性實驗包括網絡接入與系統設置、網頁制作、網絡廣告的制作與交換、網絡維護、模擬CA認證中心、系統集成等6個實驗；創業性實驗包括網站總體設計和電子商務網站創業設計兩個實驗。學生通過基礎性實驗，掌握電子商務概念性知識；通過操作性實驗，掌握基本的電子商務模型分析、設計和開發能力，了解和掌握各種開發工具；通過創業性實驗綜合培養運用所學的知識和技術進行創業活動的能力。但在教學課時有限的情況下，教師就應當依據本院校電子商務課程的教學目標，對以上眾多具體實驗內容進行取舍或優化，并采用與之對應的教學形式。
（二）強調實驗教學的重要性，完善實驗環節的成績考核
為了改變學生對實驗教學的輕視和興趣低落，首先應打破傳統的以理論教學為主，實驗教學為輔的教學方法，改為理論應用于實踐，實踐推動理論吸收。這就需要強調實驗環節的成績考核，加大實驗成績在課程總成績中的比重，客觀上使學生認識到實驗教學的重要性，從而調動其對實驗任務的積極性。同時，由于不同的考核方式，可以考查學生知識和能力的不同方面，對學生起著重要的引導作用，同時也是對教學效果的信息反饋，可以促進教學工作的改善，因此，一定要有一套科學的考核方法?？己酥攸c不是僅僅只看學生的最后實驗結果，而是要考察學生理解知識點、主動探詢知識的能力以及軟件工程的素質等情況，為此教師應設計一些知識點在實驗中考核。并通過考查學生對知識綜合運用的能力和應用開發能力，激發學生學習的主動性和積極性，全面考核學生的能力和素質。針對不同的實驗內容，提出不同的考核方法。
商務管理教學范文5
隨著我國經濟建設的蓬勃發展和國際交往的日益頻繁，在我們日常工作和生活中，每天都進行著大量的各類商務活動。經濟的飛速發展急需大量的商務人才，這是社會的需求、時代的需求。商務英語專業的培養目標是培養學生具有扎實的英語語言基本功并掌握國際商務基礎理論和知識;培養具有較高的人文素養和較強的跨文化交際能力，能適應經濟全球化，并具有國際視野和競爭力，能勝任各類企事業單位從事國際商務活動的高素質復合型商務英語人才。
這就要求商務英語專業教師不僅要具有較強的商務意識與素養，較高的教學水平，而且還要具有較強的專業實踐能力和較好的科研能力，而雙師型和實踐型正是這些素質和能力在一位專業教師身上的集中體現，只有建設這樣一支教師隊伍才能更好地實現專業人才培養目標。在此背景下，本研究具有重要的理論意義和現實意義。
( 一) 理論意義
根據十一五期間我國外語類核心期刊商務英語研究領域分布來看，進行教學研究的最多，占29. 6%; 其次是學科研究，占27. 8%; 再次是語言研究和翻譯研究，分別占21. 1%和16. 6%，而教師發展研究則很少，只占2. 9%?？梢?，國內對商務英語教師隊伍建設的理論研究不多，而根據獨立學院特色來研究商務英語教師隊伍建設的更少。因此，基于應用型人才培養方向的獨立學院商務英語教師隊伍建設研究不管是對豐富商務英語理論，還是對促進商務英語學科建設都有重大的理論意義。
( 二) 現實意義
第一，本研究結合獨立學院的特點，總結在培養應用型英語人才的社會背景下，獨立學院在培養商務英語人才中遇到的教師隊伍建設問題，并針對這些問題，從提高商務英語教師的教學能力、實踐能力和科研能力等幾個方面提出針對性對策，對提高商務英語教師隊伍建設具有重要的現實意義。
第二，本研究的目的是打造一支高素質的商務英語教師隊伍，名師出高徒，教師的素質和能力提高了，對于全面提高學生的商務英語運用能力，確保大批精通跨國投資、跨國貿易且具備較強外語能力的應用型復合型人才的培養，對提高學院競爭力和學生就業率也具有重大的現實意義。
二、獨立學院商務英語教師隊伍建設的基本現狀
關于獨立學院商務英語教師隊伍建設的現狀，商務英語教育專家王立非在《商務英語人才培養與課程建設的十大問題》中關于商務英語師資隊伍如何建設的問題中指出: 教師的年齡、學歷、職稱、專業方向等結構合理，學歷和職稱滿足教學需要，聘有外籍教師。實踐類教師以兼職方式從企業或行業專家中選聘。商務類教師除英語能力合格外，其本科、碩士和博士的學歷中應有一個為經濟、管理或法律類專業。獨立學院外國語系商務英語專業離此目標尚有一定差距，具體表現在以下幾點。
( 一) 英語教師的商務方面的知識不夠
很多專任教師是從英語語言文學專業轉過來教商務英語的，商務英語專業科班出身的老師比較少。這些教師本身的語言技能比較好，但商務通識比較欠缺。他們懂英語，但是不太懂經濟、金融、管理、商法、保險、會計、貿易、電商、營銷等商務方面的知識。
( 二) 教師的年齡、性別、職稱等結構不太合理
獨立學院商務英語教師中年輕教師比較多，女教師比較多，高級職稱的比較少。商務英語專任教師隊伍不能過于年輕化，因為青年教師在教學經驗和實踐能力上有所欠缺，這樣既不能滿足教學的需要，也不利于建設一支老中青合理搭配、年齡結構合理的專業教師隊伍。
( 三) 科研能力不夠
對于獨立學院商務英語教師來說，由于教師的學歷和學位偏低，以碩士和本科居多，博士較少或幾乎沒有，他們對科研的重要性往往認識不足，再加之他們的教學任務普遍偏重，工作量比較大，他們可能沒有時間和精力來寫論文，科研能力也就比較有限。
( 四) 雙師型教師比重不大，素質不高
2014 年教育部在職業教育工作會議上指出，要加快地方本科學校轉型步伐，探索開展本科層次職業教育。獨立學院轉設為獨立設置高等學校時，鼓勵其定位為應用技術類型高等學校，建設雙師型教師隊伍。商務英語教師除了語言能力合格外，還需有一定的商務知識和實踐能力，獨立學院商務英語專任教師具有一線企業工作經歷的很少，或者在企業工作的時間不長，離雙師型教師目標有一定差距。
( 五) 專任教師參加培訓進修、掛職鍛煉、社會兼職的人數和時間偏少
廣東省教育廳在粵教高( 2012 年) 5 號文件中要求對教師進行全員培訓，積極鼓勵和選派相關專業教師到社會各部門和大中型企業進行掛職鍛煉，增加實踐經歷，參與產業化科研項目。獨立學院由于屬于民辦學院，為了節省成本，有些學校不愿選派老師去掛職鍛煉，怕耽誤時間浪費金錢。只想招來的老師能招之即來，來之能用，但這個想法往往是一廂情愿。
( 六) 教學模式、教學觀念、教學方法和教材選用有待改革創新
教學模式單一，以教師為中心，而非以學生為中心; 教學觀念落后，重內容而非技能; 教學方法傳統單調，以講授為主，而非實際訓練為主; 選用的教材內容偏多，偏難，不是針對獨立學院層次的學生。
三、獨立學院商務英語教師隊伍建設的措施與思考
獨立學院商務英語教師隊伍建設涉及到兩個大的問題: 一是通過什么途徑建設一支高素質的商務英語教師隊伍? 二是究竟要培養商務英語教師的什么素質與能力? 本文正是試圖回答并解決這兩個問題，圍繞商務英語教師的能力要求，主要從商務英語教師隊伍建設途徑和商務英語教師能力發展途徑兩個方面展開分析。
( 一) 建設高素質商務英語教師隊伍的途徑
1. 走出去
雙師型商務英語教師僅到高?；蚬緟⒂^是不夠的，應該到公司企業兼職或頂崗實訓，親自體驗電子商務實踐流程和國際商務實際操作過程; 結交商務人士，多交流，多切磋，熟悉商務活動的整個流程; 自己開辦外貿公司，進行電子商務活動或者涉外電子商務英語談判和實踐。
2. 請進來
聘請公司企業的行家和專家來校講學和指導，加強橫向聯系，拓寬商務英語教師的視野; 聘請外籍商務英語教師或國內大學或科研機構的知名教授專家來校游學講課，或做學術報告，組織青年教師觀摩和學習，開闊眼界，提高科研能力; 聘請國內外知名公司企業的高端商務人士來校做兼職老師，給學生傳授商務項目管理能力以及商務策劃和運作能力，以提高他們的實際操作技能。
3. 自行造血
( 1) 選送有條件的老師攻讀商務英語類碩士或博士學位，跟學校簽訂協議，學校在老師讀碩或讀博期間讓其帶薪學習，學習期滿且獲得畢業證書和學位證書者，給予學費報銷或補助，學成之后回校工作服務若干年，這樣既可以解決教師經濟上的后顧之憂，又可以使他們的知識和學歷結構得到改善。
( 2) 選派有潛力的中青年骨干教師到國內外著名高校訪學進修，做訪問學者，選擇國內外商學院( 如對外經濟貿易大學、廣東外語外貿大學和上海對外經貿大學) 相關商務英語專業課程進修，建設一支高素質專業化教師隊伍。
( 3) 加強教師梯隊建設，努力培養高學歷、高素質，既懂理論又懂實際的雙師型教師。具體來說，如開展老、中、青教師的傳幫帶活動，鼓勵和要求商務英語教研室所有中青年教師考取劍橋商務英語高級證書，或者相關口譯和翻譯證書，鼓勵外國語系其他教研室具有講師及以上職稱，且具有劍橋商務英語高級證書或者相關翻譯證書的老師加入商務英語教研室。
( 二) 商務英語教師的素質與能力的培養
1. 職業道德修養
教育大計，教師為本; 教師素質，師德為首。作為老師，最讓學生欣賞、佩服、敬重的，主要是獨特的人格魅力和過硬的專業素質。一個有良好道德修養的老師才能贏得學生的尊敬與喜愛，從而使學生親其師而信其道，增強教學效果，商務英語教師也不例外。
2. 商務知識
商務英語教師除了精通外語，還應了解外交、外事、保險、金融、會計、法律、電子商務、國際商務、國際貿易等多方面的知識，最好擁有一兩個與商務方面相關的證書( 高級翻譯證書、劍橋商務英語高級證書、國際會議口譯員資格證書、金融證券分析師資格證書、會計師從業資格證書) ，以增強自己的商務意識與素養。
3. 教學能力發展
商務英語教師要與時俱進，改變教學理念和教學模式，改進教學方法，當然也要善于使用計算機和多媒體輔助教學，有機結合PPT、微博、微信和傳統黑板板書，激發學生興趣，提高教學質量。教師所選用的教材應該符合學生的語言基礎、可接受程度、認知水平和情感傾向，還要和學生將來的工作職業的真實場景相掛鉤。教學有法，但無定法，貴在得法，最重要的是因材施教，教師備課要備教材、備學生、備方法。
4. 實踐能力發展
英語教師要有商務口筆譯能力、商務寫作能力、商務英語談判能力、熟練運用外貿函電能力等。商務英語教師作為知識的傳播者和技能的傳授者，其實踐能力的高低，直接關系到學生實踐能力的培養。教師具有較強的實踐教學能力是建設雙師型教師隊伍，提升商務英語基礎能力，保證人才培養質量的必然要求。實踐能力可以通過在商務英語實訓室進行模擬口筆譯實踐、到涉外企事業單位掛職鍛煉、去國際會展中心擔任工作人員、自己開辦外貿公司等方式實現。
5. 科研能力發展
商務英語教師不但應該具有商務英語知識，還要有商務英語科研能力和發表能力。教師應積極進行商務英語方面的課題研究，首先從申報校級的教研課題做起，然后再申報省級和國家級的，撰寫相關的專業論文，建設商務英語精品課程，編寫相關教材。積極參加國內外商務英語學術會議，閱讀商務英語類學術期刊，提高自己的論文寫作能力和發表能力。
商務管理教學范文6
關鍵詞：電子商務專業；管理學；教學問題；改革建議
電子商務是一種借助通訊技術和網絡技術從事商業活動的新型商業模式。近年來，我國電子商務行業發展非常迅速。為適應企業對電子商務人才的需求，教育部于2000年批準高校開設電子商務專業。當前我國電子商務專業的人才培養目標主要有三種類型：第一種以商務型的電子商務人才培養為目標。其目的是為企業提供能夠勝任電子商務策劃、運營等方面工作的既具有互聯網思維，又具備電子商務知識和技能的人才。第二種以技術型的電子商務人才培養為目標。其目的是培養在企業的信息化過程中能對企業進行信息化改造和再改造的技術人才。他們精通電子商務技術，掌握電子商務技術的最新應用，同時具備足夠的現代商務知識，能根據實際情況，以最有效、最可靠的技術手段實現商務需要。第三種以創新型電子商務人才培養為目標。其目的是培養具有創業精神和創業能力，能夠滿足小微型企業需要，從事電子商務運營工作或進行電子商務創業的人才［1］。
電子商務專業人才培養目標的三種類型各有特色，基本滿足了社會對電子商務人才的基本需求，但是對學生管理能力培養上仍有不足。電子商務企業在組織形式、經營模式、經營思路等方面與傳統企業不盡相同［2］，尤其是我國的電子商務企業在組織規模上以小微企業為主，它們存在著組織職能不健全、管理制度不規范、管理方法不科學等問題。這些問題給電子商務企業的管理者提出了新的挑戰，因此企業對電子商務人才的管理能力有更高的要求。《管理學》作為電子商務專業的基礎課程和核心課程，在電子商務專業的課程體系中的地位顯得尤其重要。當前我國高校的《管理學》教學以知識傳授為主，側重對管理原理、管理職能等知識的講解而忽視了對學生管理能力的培養。這種教學與社會對電子商務人才管理能力的期望有一定距離。當前我們對《管理學》教學改革的探討大多圍繞教學方法、課堂形式等方面展開，對《管理學》的教學視角、教學內容、案例教學等問題的探討不足［3］，依據不同專業開展《管理學》的教學也做得不夠。本文認為有必要從電子商務專業的角度思考《管理學》教學存在的問題，提出教學改革的思路。
一、電子商務專業《管理學》教學存在的問題
我國電子商務專業《管理學》課程的教學存在著教學視角模糊、教學內容與實際脫節、案例教學落后等問題。
（一）教學視角模糊
教學視角反映了教師對待教學內容的態度。電子商務專業《管理學》教學以介紹西方管理理論為主，這些理論經過長時間的提煉、概括，變得非常抽象，加上我國高?！豆芾韺W》課程普遍存在課時不足、本土案例缺乏等問題［4］，教師如果對西方管理思想發展不熟悉、對西方文化了解不深入，就容易出現教學視角模糊的問題。教學視角模糊主要有歷史視角模糊和本土視角模糊兩種形式。如果教師對理論產生的背景不熟悉，就不能從歷史、社會、文化的角度進行講解，理論就成了無源之水，學生理解起來必定會產生很多疑惑，這就表現為歷史視角模糊。如果教師在介紹管理理論時，不能結合中國國情、不從中國的管理問題出發，學生容易對理論失去信心，認為管理理論只能解決外國的管理問題，對中國不適用，進而產生“理論無用”的情緒，這就表現為本土視角模糊。教學視角模糊對教學效果影響很大，應當改進。
（二）教學內容與實際脫節
隨著通訊技術和互聯網技術的發展，新型的組織和商業模式不斷出現，由此也產生了很多新的管理問題，這些問題推動了管理理論的發展，特別是進入二十一世紀以來，管理理論百花齊放，被稱為“管理叢林”［5］。但是國內大多數《管理學》教材對最新的管理現象涉足較少，對最新的管理理論鮮有提及。比如在電子商務環境下，企業的經營模式與傳統商業模式有很大的不同，電子商務企業部門之間不再受區域的限制，不同部門分布在不同的地區，卻能很好的協作。又比如，電子商務企業的組織設計與傳統企業也有很大差異。電子商務企業的外包現象非常普遍，這種現象在傳統的企業當中不多見。從傳統組織理論的角度來看，這些企業的組織結構是不完整的，但是其運行卻有極高的效率。這些問題在我們的電子商務《管理學》教學中都沒有體現。
（三）案例教學落后
《管理學》的實踐性很強，因此《管理學》的教學應當加強案例的應用。我國《管理學》的教學中存在著案例陳舊、案例不貼切、不成體系等問題。
1.案例陳舊
優秀的案例既要有典型性又要有時效性。我們《管理學》的案例往往偏重典型性而對時效性重視不夠。許多《管理學》教材使用時間較長，案例沒有及時更新。案例過于陳舊，學生學習起來與現實相距太遠，由于管理環境的變化，有些案例反映的管理問題已經不存在了［6］。還有些案例涉及的企業甚至由于經營不善消失了?！豆芾韺W》如果還使用這些陳舊的案例，會對教學效果產生很大影響。
2.案例使用不準確
許多教師在《管理學》的教學中喜歡使用大企業的案例。這些案例被學術界討論比較多，媒體報道也很多，資料的搜尋比較容易。但是有些案例并不完全適合于電子商務專業的學生使用。因為許多電子商務專業的學生主要的就業渠道是小微企業、民營企業，這些企業具有本土化、規模小的特點，與大型企業的管理問題有很大區別。過多使用大企業的案例，會讓學生產生距離感，對管理問題不能嚴謹對待，體會不深。
3.案例不成體系
教學案例落后還體現為案例不成體系。教師在教學中會根據章節的內容安排案例，但是在使用案例時往往對案例的關聯性重視不夠。由于學生知識儲備和實踐經驗不足，案例分析時要花大量時間了解企業的情況，而學習一個案例之后又對企業缺乏關注。一般一個學期的《管理學》要使用7-8個案例。教師如果使用不同企業的案例，意味著學生至少要對7-8個企業有深入的了解。這對于沒有工作經驗，社會閱歷不足的學生而言是比較困難的。學生對案例中的企業不了解，學習就會過于淺薄，難以達到融會貫通的效果。
二、電子商務專業《管理學》教學改革建議
（一）明確教學視角
要發揮電子商務專業《管理學》課程的基礎性作用，達到培養人才的目標，我們必須根據電子商務專業的特點重新確立《管理學》課程的教學視角。只有教學視角明確了，教學活動才能條理明晰，有的放矢。電子商務專業《管理學》的教學應當立足于兩個視角：歷史視角和本土視角。
1.歷史視角
所謂歷史視角，就是說《管理學》要與管理歷史結合開展教學活動。歷史視角意味著要將管理的理論放到歷史條件下講解。管理理論是前人管理實踐的結果，是人類智慧的結晶，具有很強的歷史性特征。教師在《管理學》的教學中，不僅要讓學生了解理論內容是什么、怎么用，還要認識到管理理論從何而來。因此《管理學》的教學應該增加對管理思想、管理理論形成和發展的講授。立足歷史的視角能夠豐富《管理學》理論的內容，讓管理學變得感性、豐滿，增強《管理學》的可讀性，提高學生的學習興趣。電子商務行業中很多新的管理問題有待于人們的進一步探索，如果學生對管理理論在電子商務中的應用不能做到完全掌握，就容易對管理理論產生“距離感”。歷史視角能夠幫助學生了解管理理論的歷史來源，讓學生思考理論適用的環境和條件，進而引導學生結合電子商務的特點思考管理理論的實用性。此外，歷史視角能幫助學生在環境發生變化時，學會根據實際的變化情況來調整管理方法，避免對《管理學》知識理解過于狹隘，對理論生搬硬套。
2.本土視角
我國的管理學科發展較晚，管理實踐和管理理論都落后于西方國家，因此西方管理理論和管理思想成為了《管理學》教學的主要內容。但是《管理學》作為一門社會學科，與社會環境密切相關。管理理論揭示的是一般原理，但也有其局限性，這些局限性制約了它在實踐中的應用。由于文化、生活習慣等方面的差異，中國學生對西方管理理論的理解有一定困難。本土視角要求我們在《管理學》的教學中應注重對社會文化的講解、注重本土案例的使用，注重對中國社會的分析。本土視角能夠促進學生在學習中思考文化和地域的差異所導致的管理問題，提高學生的學習興趣，也讓的《管理學》變得更符合實際。
（二）調整教學內容
教師要加強《管理學》的教學，不僅要把理論講透徹，而且要教會學生在電子商務實踐中應用管理理論。電子商務發展日新月異，電子商務企業面臨的管理問題層出不窮。教師應當關注電子商務的發展動態，對電子商務行業出現的管理現象、管理問題敢于大膽應用最新的管理理論進行分析，讓學生學會從專業的角度開展分析，做到內行看門道。比如針對電子商務行業小微企業居多的特點，教師可以將小微企業管理中的運營成本問題、人事管理問題拿到課堂上討論，在教學中多采用電子商務企業的案例。學生加深了對電子商務企業運行模式的了解，進而對電子商務企業與傳統企業的差異性進行比較，理論聯系實際，提高學習興趣。學生的實踐能力、思辨能力得到了提高，專業基礎更加牢固。
（三）優化案例教學
1.大膽使用新案例
教師在電子商務專業的教學中應當大膽使用新的案例，尤其要敢于使用電子商務企業的案例。電子商務企業信息化程度高，這些企業的管理現象值得深入研究。學生通過學習和研究這些案例，能夠加深對企業的了解和對管理理論的理解，提高實踐能力。學生體會到了《管理學》的“有用性”，學習興趣也隨之提高。教師使用最新的電子商務企業案例開展教學，也有利于培養學生的創新精神。要推動管理理論的發展，就要有敢于創新的精神，特別應該在學生一開始接觸這個學科的時候就讓他們學會用管理理論思考最新的社會現象，引導他們對管理理論進行反思，在他們頭腦里播下創新的種子。有時候，教師在使用新案例時，容易產生顧慮：新的案例沒有經過時間考驗，不夠嚴謹。但是，正視管理理論的局限性何嘗不是嚴謹的表現？如果教師只是生搬硬套管理理論來分析管理現象，則有失草率。教師端正教學的態度，大膽假設、小心求證，敢于承認管理理論的局限性、敢于正視我們對管理現象研究的欠缺，也是治學嚴謹的表現。
2.提高案例的準確性
電子商務《管理學》的案例應立足于本土視角和專業特色，盡可能使用中國企業和電子商務企業的案例，尤其要注意使用小微電子商務企業的案例。誠然，學術界對著名大企業的討論比較充分，資料收集也比較容易，教師教學中使用這些案例不容易犯錯誤。但是從學生就業的角度來看，使用小微電子商務企業的案例能夠幫助學生形成專業思維，為將來的就業打下良好的基礎。此外，使用這些案例還能縮短理論和實際的距離，讓學生真正體會到理論源于現象的科學道理，認識到從現象中發現問題，思考問題的重要性。
3.完善案例體系
教師應當從整體的角度設計《管理學》案例教學，完善案例體系。首先，從案例間的關系來看，既要保證案例能夠與章節的內容形成對應，又要考慮案例之間的關聯關系。因此教師在選用案例時盡可能選用相似企業的案例，尤其是聯系較為緊密的章節之間可以考慮使用相同企業的案例。學生對企業的了解多一些，在進行案例分析時也容易深入。其次，從案例的涵蓋面來看，應當保證案例涵蓋電子商務行業比較典型的幾種企業的管理現象。我國電子商務行業主要由平臺型企業、電子商務運營企業和電子商務服務型企業構成。我們的教學應當包含這些企業的案例，讓學生對每一類企業都有所了解，從而對電子商務行業的運行、發展和管理能夠了然于心。
三、結論和展望
電子商務專業《管理學》教學存的課程視角模糊、教學內容與實際脫節、教學案例落后等是教學中較為普遍的問題。實踐證明，通過明確教學視角、調整教學內容、優化案例教學等措施能夠較好地解決這些問題。但是電子商務作為新的商業模式仍然處于快速變革之中。以電子商務企業為代表的社會組織涌現出許多新的管理現象，也引發了大量新的管理問題。這些現象和問題對管理理論的創新提出了新的挑戰。另外，我國《管理學》教學已經有幾十年的歷史，《管理學》課程對理論的本土化需求也越來越強烈。徹底解決電子商務專業《管理學》的教學問題，使之更符合中國的國情，更貼合實際，培養出更優秀的電子商務人才，值得所有從事《管理學》研究和教學的人員深入地研究。
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