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班級文化管理范文1
所謂班級文化亦即班級內部形成的獨特的價值觀，共同思想，作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂，是班級發展的動力和成功的關鍵。在班代教育中班級文化建設越來越受到關注和重視，作為班主任必必須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新以適應現代教育的發展。下面我根據多年帶班的經驗對班上的文化一一解讀，供同仁分享。
一、昨天的輝煌已成記憶，今天的起步才剛開始
我帶的班是素質班，很多學生在初中基本上都是佼佼者，但匯集到一起就覺得很一般，可家長習慣都是與初中比，說物理、數學以前是強項，現在卻考得不好，聽得懂做不來題目。其實高中是全新的一種學習過程，過去只能代表基礎，決不能代表優勢，開學初班主任一定要幫助他們擺正位置，樹立新的起點觀念，及時幫助他分析原因，讓學生明白到高中格局會改變，正如世界多極化發展一樣，如果不變的話，那么中考第一名考清華、北大，第二名考浙大。誰還會拼搏呢？我們班為什么成績比別人好一點，不是因為我們比別人聰明而是因為我們的基礎比別人好一點，花的時間更多一點，比別人更吃苦一點。有的班學生其實比我們聰明，他們玩起電腦，打起球來比我們歷害多了。
二、好習慣很難養成，壞習慣一學就會
好習慣是成功的保障，播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲成功，記得上屆考取清華的學生講過：“說他回想自己走過的路有三個階段：第一階段是追求優秀，看著那些好學生挺羨慕的，于是自己也力求成為這種優秀學生的一員；第二階段是成為優秀，在自己執著追求的過程中成為優秀；第三階段是習慣優秀，一旦達到優秀，雖然不一定是停留在優秀這個平臺上，有時候可能要退下來，但是你繼續追求，后來優秀就變成一種習慣?！蔽医洺＝逃龑W生說衛生都搞不好，站隊都站不好，怎么搞得好學習？例如：遲到一次本身并沒什么，天也不會塌下來，罰站也只是一種形式，關鍵是你如何克服遲到，鬧鐘壞了要修，修不好要買過，不能任其發展，習慣是一種養成，是一種比較確定的思想和行為方式。很多事情你覺得難，其實很簡單，只要你堅持做，積累起來效果絕對超過你的想象。養成好習慣要注意以下幾點：
1、要有目標――樹立好目標就能抵御誘惑
比如電腦游戲，雖然好玩，可真耽誤事，你要是被它抓住了，陷在里面一時爽了，一輩子就不爽了。
2、要從小事做起，（如不遲到、不曠課、講衛生）這些雖然是小事，但一個人的習慣好不好，素質高不高往往反映在小事上。
3、要開好頭不要開壞頭，比如說我打算背單詞就立刻開始背，我打算寫日記就立刻寫。一段時間之后你覺得它已經成為你生活的一部分，到時候就自然去做了，好習慣就養成了。
4、咬牙堅持開了好頭就要持之以恒，千萬不能松懈。
5、創造好環境，例如：約定幾個人大家互相督促形成一個相互競爭、相互幫助的氛圍，為什么老年人能堅持天天煅煉就是因為有一個好環境，有一個好的團隊，某某人偷懶，團隊就會督促，自然也就不好意思了。
6、不找借口，人最容易原諒自己，事情沒做好想辦法找一些原因讓他自己心安理得，這是一種壞習慣，它會讓你軟弱，讓你偷懶，讓你逃避，讓你喪失勇氣，讓你不去反思，不去分析原因，不去總結經驗，結果你喪失了智慧，從找借口到編借口，最終會喪失誠信……如有的家長問子女為什么沒考好，他總是回答說，坐在后面看不清，老師上課聲音太小，聽不懂，同桌的人喜歡講話等等，自己的原因一字不提。
三、學習苦苦在種，學習樂和在苦中
一個學生如果不想吃苦，就不能享受到學習快樂。
你要享受到學習的快樂，就必須有一個吃苦的前提。
你堅持刻苦一段時間，成績有所提高，老師、家長都表揚你，難道這不是一種快樂嗎？當你苦思一道難題，經過一段時間做出來了，這種成功的難道不是一種快樂嗎？例如：當我告訴張俊同學9科考第一時，她不敢相信，后來我把成績單給她看，她激動得跳起來，這難道 不是一種快樂嗎？她高興地說張老師我真想抱你一下，我說想抱就抱下吧，我也被她的快樂感染了，心理也格外快樂。
如果你整天無所事事，上網、打游戲、逃課甚至打架、抽煙、談戀愛、亂花錢，雖然表面瀟灑，很快樂，但空閑下來你會覺得心里很虛，甚至非常痛苦，一旦有人刺痛你，傷了你的自尊心，你會覺得痛不欲生。為什么有那么多勞改犯有時也會流下傷心的淚呢？道理其實是一樣的。
四、今天
班級文化管理范文2
關鍵詞：班級文化；班級管理；育人作用；建設策略
班級管理中班級文化屬于必要的一種軟件，其在班級管理中發揮的作用不可只停留在口號上，應以班主任為引領，營造積極健康的班級氛圍，最大程度發揮班級文化在培養學生價值觀和健康人格的作用，為學生健康成長奠定良好的基礎。
1班級文化概念與類型
1.1班級文化的概念
文化概念可以分為廣義和狹義兩類。從廣義上分析，其指的是人類在社會歷史發展過程中創造的精神財富和物質財富之和。從狹義上分析，其指的是人類創造的精神財富，如藝術、科學、教育和文學方面[1]。班級文化指的是絕大多數學生認可的，在全班學生互相作用、共同參與過程中形成的主要用于教育班級成員的一套價值體系，這部分價值包含的內容很多，如心理意識、規章制度和學生的價值觀念。換言之，是班級成員無論在日?；顒?、學習還是生活中都努力貫徹并彰顯出的共有行為，包含了很多方面的內容，如道德觀念、生活習慣、精神追求和思維方式。
1.2班級文化的類型
班級文化總的可以分為兩類，一個是可以看得見的顯性文化，包含了班歌、規章制度、班訓等；另一類是看不見的隱性文化，包含學風、學生言行舉止、班風等。
2班級文化建設中存在的問題
2.1文化建設方向滯后
當前班級管理中比較常見的問題就是班級文化建設方向滯后的問題。很多教師在組織教學活動時更關注學生的發展與學習，文化建設的方向比較落后，且還有很多教師并不注重班級文化建設。從班級管理的情況而開展，當前階段管理理念比較落后，具體表現在：文化建設方面主要以集體活動或班級板報等為主，這些內容滯后直接導致文化建設方向滯后。
2.2觀念理念陳舊
總體來說，教師長期以來深受應試教育理念影響，過于關注學生對基礎知識的掌握，不注重對學生進行班級管理和素質教育。在具體的班級管理中更注重“管”而不是“理”。班級管理中班級文化建設意識不強，班主任并不能及時調整自身角色定位，這些對班級的發展產生直接影響。
2.3學生文化建設參與積極性不高
對班級文化建設產生阻礙的因素中學生文化建設參與性不強也是重要的影響因素。對一個班級而言，學生占據主體地位，更是制度的受用者。在班級中無論是文化的建構還是制度的推行都離不開教師的參與，又或者需要全體學生的參與，這是因為只有他們是始終凝聚的[2]?，F代班級管理基本上以管理制度為主，主要目的為約束學生，因而很難得到學生的認可與尊重。此外，學生并未參與班級文化建設、活動制定等，在此背景下很難推行班級文化建設。
3班級文化在班級管理中的育人作用
3.1精神文化的育人作用
班級文化屬于班級的靈魂，班級文化的精髓為班級理念。每個先進的班集體都需要有班級理念，這是因為其可以培養學生人際關系、價值取向和群體意識。班級理念包含的內容主要有班級目標、班級口號、班級誓言等方面。群體意識指以班級理念為指引構建和諧的人際關系，包含的內容主要有生生關系、師生關系，使學生敢于正視自己，形成助人為樂、相互協作的集體精神。
3.2物質文化的育人作用
教學輔助設施和公共基礎設施都屬于班級設施的內容，其為開展教育教學和提升質量奠定良好的保障[3]。班主任應主動培養學生保護班級各項設施的意識，指引班干部主動履行自身職責，帶動其他學生自主參與保護，每個人都應該將班集體當作自己的家一樣，將班集體作為自己學校生活的避風港，促進學生健康、快樂成長。在布置教室時應注重導向性和創新性兩個特點。布置教室彰顯了班級的特色與風貌，因此我們也可以將其稱為班級的門面。這就需要師生在布置的過程中以班級實際情況為切入點，結合學生心理特點、班級特性以及存在的問題等，突出了班級的特點，豐富內容，確保選擇的內容積極向上、與時俱進且具有特色。比如說在布置文化墻時應考慮設置幾個板塊的內容，重點突出設計的層次性，班級目標的導向性和內容的激勵性，但也要考慮其持久性和美感。部分學?？赡苊磕甓紩鼡Q教室，這就需要學校統一規劃，保留其共性，這一定程度上可以有效避免墻壁變成“牛皮癬”[4]。座位如何編排無論與學生的發展還是班級穩定都有直接的關聯，且也是形成教育環境的重要因素，直接影響了學生的學習態度、課堂行為和心理發展。新課程標準更提倡小組合作交流，開展各項活動以小組為單位并進行小組評價。這就給教師編排座位增加了難度，因此需要在編排座位時綜合考慮學生興趣、性別、學科互補、性格互補等因素，盡可能讓每個學生都可以發揚自身優點并彌補自身不足，適當調整座位，最大程度發揮其育人功能。
3.3制度文化的育人作用
古人常說“不以規矩不能成方圓”。一個國家之所以能立足必須有確定的社會制度，當然班級與國家是不可以相提并論的，但是無論集體大小都必須有自己的組織制度。不好的制度可能讓人變壞，但良好的制度一定可以讓人形成良好的習慣，日常班級管理中經常存在因為制度不合理而導致班級管理混亂不堪。這就需要班主任制定班級管理制度時要確保與國家教育教學法規相符合，結合學校規章制度，制定嚴謹、公平、科學、透明的制度，而且要保證全員操作性。比如在選拔班干部時不一定全部選擇學習好的，但一定要具有高度的責任心和正能量；班委會成員應具有明確且嚴格的分工，盡可能保證人人有責任，事事有人管。制定與班干部業績考核的細則與方法，強化班干部考核，以此作為評選優秀班干部的依據。此外，與全體學生共同制定班級公約，科學設計班徽，以此確定班級目標和班訓，讓每個學生都可以主動參與其中，使其意識到自己在班集體中的存在感。這樣一來，除了可以突出班級管理多樣化和人性化之外也可以有效激發學生學習主動性，這對學生形成良好的學風和班風均具有重要的促進作用。
4初中班級文化建設策略
4.1強化制度文化建設，落實制度
建設優良的班級文化需要從兩個方面著手：一個是做好制度的制定和完善：班級文化功能和作用如何主要以黨和國家政策和教育法規為依據，以班級管理活動和教育活動客觀規律為主要依據，確?？梢苑€定規章制度，必要時可以進行修改與完善；另一個是做好制度的實施。教師應在做好制度實施的基礎上強化宣傳力度，讓學生可以正確理解各項規章制度的內容，自覺遵守規章制度作用，確保可以高效實施規章制度。
4.2完善班級管理體系，構建良好學習環境
在完善班級管理體系時，應從師生兩方面著手：教師應主動關注教師在學習和班級建設角色定位——學生學習的陪伴者，促進學生受到學習思路限制，給學生更多啟發，有效促進教育的發展。而教師應一方面加大力度引導學生，提高對自身角色定位[5]；另一方面，強化文化建設，給學生更多關注，推動教育全面發展，使學生得到啟發。師生在教學中應與學生共同成長，逐步提高自身教學水平和管理水平，推動教育工作的發展。從學生的角度分析，完善班干部體系，指導學生自主成長與管理，以此推動教育的發展。學生在學習中積極主動，完善班級管理體系，推動學生發展與成長，完善并發展教學工作。構建更為完善的教育體系，強化體系建設，構建良好的學習環境。
4.3優化班級宣傳文化，提高班級管理效率
各學校中班級、學校內的評比宣傳欄已經成為特色，對學生而言這些宣傳內容深得學生歡心，教師可以充分利用班級內部的評比宣傳欄，加大力度宣傳班級制度文化，形成良好的班風，這對做好班級管理工作起到良好的促進作用[6]。首先，教師宣傳班級文化時應優先確定宣傳的主文化，在宣傳之前做好調查和觀察工作，結合學生在日常生活中的表現判斷學生的個性特點，制定出符合整個班級學生的宣傳文化總體目標；之后以各個學期的學習特點為基礎劃分層次，這也有利于學生身體和心理都得到發展。比如教師以“中華傳統美德”為宣傳主文，從禮、義、忠、智、孝、仁等角度把握，使學生可以了解到在完善自身的基礎上堅持孝敬父母、堅持正義、熱愛祖國等。
4.4優化班級精神文化，提升班級管理效率
班級良好的精神文化是反映學生精神風貌的體現，且學生精神文化體現了學生的考風和班風。每個班級都應該具有自信樂觀的態度和積極向上的勁頭，這些都屬于班級精神文化的內容。這就需要教師提高對建設班級文化的重視，同時還要優化班級精神文化[7]。首先，營造人人平等的班級氛圍，每個人都是平凡與特殊的個體，并不是以成績衡量一切，以這樣的方式激發學生學習主動性，培養學生良好的自信心，這樣才能讓每個班級的學生充滿活力。其次，增強班級凝聚力。凝聚力在諸多方面因素影響下形成的，也是最可以調動學生情感，最有利于學生參與的主題活動，這就需要教師在舉辦主題活動時最大程度調動學生學習熱情，使其在參與班級活動的過程中體會自己是班級的一份子，從而貢獻微薄之力。
5結語
綜上所述，教師在班級管理中除了需要關注學生學習之外還需要提高對學生成長的重視，主動給學生構建良好的成長環境與文化氛圍，推動學生形成良好的習慣，促進學生成長，讓其提高自身綜合能力。所以，在此背景下班主任在班級文化建設中必須積極創新，最大程度發揮班級文化的育人功能，利用其打開學生心扉，促進學生得到全面發展。
參考文獻
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班級文化管理范文3
【關鍵詞】小學班級；自主管理；班級文化；建設
班級作為學校的基層組織，其管理水平的高低，直接影響到每個學生的全面發展，還關系到整個學校的教育水平的提高，《中小學班主任工作的規范》是每一個班主任的行動指南。當然班級自主化管理是學校發展的必然要求，從新課程標準的推行現狀看，班級自主化管理是新課程標準的內在規定。樹立正確的教育觀、質量觀和人生觀，遵循教育規律，尊重各層次的小學生身心發展的實際特點，培養具有比較強的創新意識和開頭意識的新一代接班人有重要的理論與現實意義。[1]
一、注重能力建設
我從事教育十余年根據以往的教學經驗，深知作為一個班主任，不僅要教學生知識，更應該注重的是教給學生一定的能力，教給他們學習、生活、待人、處事、解決問題的能力是至關重要的，因為在小學階段正是學生個人行為習慣養成的關鍵時期，這個時期的孩子容易受環境的干擾，正確的導向可以使其養成良好的品德行為習慣。所以，我對我所教學的班級設想了實現自主化管理，讓孩子們都有良好的起點。
我作為班主任，在充分了解和研究班主任工作理念、工作方法等學科最新發展動態，掌握現代教育管理方法的基礎上，自己厘定了一套班級管理的方法。每天面對的是幾十雙求知欲渴的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈，如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？是我感到老師的使命與責任。為此，我就言傳身教，用自己的一言一行，一舉一動對學生進行潛移默化的影響，我要求學生做到的，物品自己首先要做到，我不讓學生說臟話、不亂扔垃圾，我也會用標準的普通話與他們交流，我看見地上有垃圾也會主動撿起來。[2]就這樣，久而久之，我的班級就形成了一個自覺的境界，他們就進入了一個使用規范語言的班級，形成了良好的班風。
二、注重學生核心團隊建設
在班級中，我每學期開學初，我都會讓他們充分發揮民主，總結上學期的工作，回顧上學期所取得的各方面成績，肯定在上學期中表現突出的學生，共同選拔本學期的得力班干部，組建班隊干部，讓他們在學生中形成楷模，在班級中起到帶頭作用，我班有一個學生叫黃奕涵，她是一個農村的留守兒童，家庭境況不是很好，但是，她卻是一個非常有獨立能力的孩子，她在各方面都表現的很好，因此，我選了這樣的孩子來當班長，讓學生們都信服她，她在班級中起到了引領的作用，使我班具有了較強的凝聚力。
我在班級文化布置時，放置了一個“愛心傳遞”郵箱，每個學生有心里話，班級中發生了什么事，學生遇上了什么困難，或者留守的孩子想對父母的心里話，他們心中的夢想，心中的愿望、、、、他們都可以通過這樣書信的方式進行交流、發泄。他們呢，也毫無顧忌地暢所欲言表達自己的心聲，給他們一個說的機會。我每天打開郵箱，都會聽到他們的心里話，都會看到他們一點點成長的影子，我還能發現他們所遇上的種種困難以及班級中存在的問題。我就根據這些信息，及時的進行處理。長期下來，我和學生們走得更近了，我的身份也由此變成了他們的朋友，我們建成了一個和諧的集體。
三、注重個性差異評價
我的班級建設，還注重了民主、平等、公平、公正的原則，[3]我絕不因為成績不好而全盤否定他所有一切，在班級中，我帶領他們尋找自己的閃光點，每周尋找最特別的孩子進行表揚，他們的上進心漸漸增強，不甘落后的思想深深烙進了他們的腦海，我將評出的優秀孩子張貼在教室的“亮出我自己”的欄目里，這樣可以讓更多的孩子努力進取讓自己也努力“出出風頭”。這樣，我的班級就形成了你追我趕的濃厚風氣。
四、注重隱性文化建設
除了以上文化建設之外，我還進行了靜態的文化建設，因為優雅的班級環境有著春風化雨，潤物無聲的作用，包括桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用等，我都盡量讓學生們感到兩個字“凈”“齊”，我還在平時的經意間學會做到統一、整齊、整潔的面貌迎接老師的知識傳授。在我班級的前門上張貼著“我們陽光，我們快樂”的激勵語，讓學生們在一個舒適的環境中快樂地學習，愉快的進行活動。
因此，班級文化是班級的一種風尚，一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習，生活等各個方面，形成一種良好的自覺行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。我下定決心，我們班以精神文化建設作為主要內容，營造班級人文氣氛，努力創建符合素質教育要求的集體。
參考文獻：
[1]李偉.自主性選擇：一種德育模式的理論建構[J].樂山：樂山師范學院學報，2007（11）：23-25
班級文化管理范文4
1．“自然和諧、秀外慧中”的具體要求：束起披肩長發，不染夸張彩發；勤洗手，不留長指甲，不涂指甲油；面部潔凈，不戴墨鏡和有色眼鏡；妝容大方淡雅，不使用氣味過濃的化妝品；著裝柔和大方，不穿吊帶背心或過于暴露透明的服飾。穿工作鞋，不穿拖鞋、赤腳；佩飾簡典，不佩帶太夸張復雜的佩飾。
2．“自然規范、親切優雅”的具體要求：真誠微笑，神態自然；眼睛有神，關注個體；按時上班，兢兢業業；入座起座左入左出，動作輕緩，坐姿端正，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放；身體挺直，挺胸收腹，抬頭沉肩，雙腿靠攏，雙目平視，雙手自然垂放，或交握腹前；上身正直不動，雙肩平穩，重心前傾，速度適中，步幅恰當，輕手輕腳；身體直立，雙膝靠近，臀部向下，腳掌支撐，不可在行走中突然下蹲。
3．“主動熱情、文明禮貌”的具體要求：接待來賓，主動問詢；對待幼兒，百倍耐心；組織活動，語言生動；師幼互動，親切溫和。
二、物品管理標準化
班級物品管理標準化，就是建立一系列物品管理規范，促進物品合理化擺放、規范化消毒。我們的標準化就是物品擺放“規范整齊，條理有序，標識清楚，位置準確”；消毒工作“動作規范，操作準時，物品清潔，環境溫馨”。班級物品標準化有助于教師輕松愉快地工作，有助于培養幼兒良好的生活習慣，增強教師自律意識，提高教師的工作效率，塑造幼兒園新形象，提升幼兒園的環境文化品位。
1．在班級物品管理標準化中，實行四步法管理：分類———整理———清潔———保持。分類：把班級文化環境中必要的和非必要的物品按工作需求分開。整理：把必要的物品進行分類，根據使用頻率確定使用的方法及擺放的位置，做好標識。清潔：根據班級物品消毒規則，按時徹底清除污垢和隱患，清潔工作班級人員人人參與。保持：教職工要具有較高的集體榮譽感，每個教師時刻保持班級環境的整潔與美觀。
2．在班級消毒工作標準化中，實行三步法管理：了解時間→掌握方法→規范消毒。了解時間：即了解各個物品消毒時間的長度，知道物品的具體消毒時間，懂得物品消毒的時間頻率。掌握方法：對物品用什么方法消毒了如指掌，按規定方法對物品進行消毒（如：紫外線、消毒液等）。規范消毒：對物品消毒根據時間、方法，按幼兒園統一要求進行消毒。
三、環境創設標準化
在環境創設中，班級文化環境創設要建立在幼兒園整體校園環境文化創設的基礎上，根據主題、季節的變化進行。班級環境文化分活動室文化、盥洗室文化、寢室文化，各空間文化的標準化要求為“主題鮮明，區域規范，標識清楚。”班級文化環境創設旨在促進幼兒身心健康發展，要遵循“教師、幼兒、家長共同創設”的原則。
1．區域明確的活動室文化。在活動室各班級根據課程內容創設美工區、建構區、閱讀區、科學發現區、表演區、娃娃家、安全角、天氣預報、小值日生等，各區域根據空間的大小確定參與人數，并制定進區標志，各區域進行相關的環境創設，活動室空中吊飾根據本班課程進行制作美化。主題墻的創設要與課程保持一致，在創設中合理利用幼兒的作品，充分發揮幼兒的主動參與作用。
2．清新整潔的盥洗室文化。盥洗室體現一個幼兒園保育管理的水平，在盥洗室文化創建中，具體標準化為“物品分類清楚，擺放位置準確，環境整潔清新”，這一切有利于培養幼兒良好的衛生習慣。標識清楚如清水抹布、消毒抹布分開；干濕墩布按標識分開；水杯、毛巾標識清楚，有序擺放；潔具隨時清潔，墻面裝飾用與幼兒入廁洗手的裝飾物美化等等。
3．溫馨安靜的寢室文化。寢室是幼兒休息的場所，要隨時保持屋內安靜，墻面裝飾選擇較為安靜的圖示，以便穩定幼兒的情緒。在幼兒入睡時，播放舒緩的音樂，為幼兒創設溫馨的入睡環境，確保幼兒安靜睡眠。
四、課程設置標準化
課程設置要有幼兒園統一的發展方向，在主體課程的帶動下，充分挖掘幼兒園本土課程，傳承傳統文化，講究國學，結合幼兒年齡特點選取經典曲目、傳統游戲，發展幼兒的表達創造能力，促進幼兒身心健康成長，傳承中國文化。
五、總結
班級文化管理范文5
關鍵詞:數字化;班級;管理;家校;文化
中圖分類號:G434 文獻標識碼:A 文章編號:1671－7503(2015)24－0079－01
班級管理是學校教育工作開展的核心環節，在大數據飛速發展和應用的當下教育大背景下，我們的班級管理也完全可以應用數字化管理平臺進行優化建設，從而達成班級管理數字化，班級管理網絡化，班級資源共享化。
一、家校交流平臺更高效
良好的家校合作交流平臺是班主任開展班級管理工作的關鍵所在，因此，有了數字化管理平臺，我們的家校交流與合作的優勢會得到更大的體現和提升。尤其面對高中這一非常關鍵的學習和成長階段，具體可以體現以下幾個優越的特性:
1．快捷性。在數字化管理的平臺下，教師可以通過家校通平臺在最短的時間內將所需要傳遞的信息傳遞給所有的學生家長，可以選擇性的發送不一樣的內容，可以群體發送。而家長也可以通過此平臺及時地回復班主任。
2．便捷性。在網絡時代的當下社會，我們在傳遞信息的過程中不僅可以通過電腦，還可以通過平板電腦、智能手機下載安卓版等操作系統進行多種方法的傳遞。這種傳遞讓教師和家長可以隨時隨地的進行溝通，非常便捷。即使有一方在開會或者不方便電話交流，我們也可以通過網絡平臺等實現便捷、多方位的信息交流。
3．私密性。與傳統的交流平臺對比，教師和家長的某些交流需要保密，確保學生或學生家庭背景等隱私得到保密。教師通過數字化平臺的交流可以很好地達成這一點。比如某些學生是貧困家庭，我們在幫助學生解決學費的過程中還要尊重學生的個人隱私，這樣的交流平臺能確保隱私性得到更好的保密。
4．人文性。在家校溝通的過程中，教師還需要體現一個人文性。一方面，能體現教師的師愛所在;另一方面，要全面關注學生的生活、安全等方面事宜。比如下大雨了，教師可以第一時間通過數字化的家校平臺告知家長，讓孩子注意來回途中的安全、減速慢行。再比如母親節、父親節這樣的日子，我們讓寄宿生或者全體學生通過自己的賬號給自己的父母發去祝福的短信，這種平臺的交流非?？旖?，不僅不會浪費學生的學習時間，還能加深學生與家長的親情。班主任在數字化家校溝通的平臺中只要做個有心人，以上的特性會非常有效地服務于我們的班級管理，讓班級管理在家長的大力支持下提升得更快更好。
二、班級文化展示更豐富
在傳統的應試教育環境下，很多高中教師認為班級文化的設計和布置都是小學、初中的事情，因為這些內容的布置會花費大量的時間和精力，很不適宜高中學生。而且高中生中有大部分學生是寄宿的，學校條件很有限，學生在取材和制作等方面受到很大的限制。因此，很多班級在高中階段就放棄了班級文化的布置。其實，無論在哪個階段，文化是必不可少的，班級文化是一個班級的核心價值所在，是所有班級成員的心靈驛站、精神樂園等，因此必不可少。如果班級文化的布置和建設有了數字化平臺的服務后，班級文化的價值會得到再一次的渲染和提升。具體可以達成以下幾點:
1．讓理想與夢想展翅飛揚。高中學生面臨著人生的重要轉折點，學生需要通過自己學習行為的深入實現自己的理想，很多學生的夢想在此放飛。班級文化墻中布置學生的理想和夢想都是必需的，不僅僅是高考的目標，還有人生的目標。比如一名救死扶傷的醫生、巧奪天工的雕刻師等。教師把學生的理想進行美術和電腦的修飾，布置在網絡平臺中的“我們的夢想，一起飛揚”的版塊中，供游客觀賞和點評，讓更多的人了解我們的夢想，也讓更多的人為我們的夢想吶喊加油。
2．讓智慧與汗水聚焦閃光。學生到了高中階段以后，雖然不再像小學生那樣需要得到老師的小紅花和獎品來刺激他們前進，但是他們還是需要得到師長們的肯定和掌聲、鼓勵與贊賞。由于高中階段的考試太多，學習任務太繁重，學生的挑戰接踵而至，成果也是絡繹不絕。為此，班主任可以把學生的智慧成果定期展示到網絡平臺中的“智慧與汗水”的版塊，讓關心班級成員的每一位家長、老師、親朋好友都能看到我們的智慧與汗水，看到我們的進步與成功。
3．讓合作與競爭比翼雙飛。高中階段的學習是辛苦的，生活相對是單調的，但是班級內部那種強烈的合作與競爭是一道靚麗的風景線。比如，以宿舍為單位，構建一個宿舍的合作小組，學生以小組為單位，每個舍友都在為自己宿舍的榮耀而努力，開展了深入的合作。而每個人同時又在宿舍內部建立了強烈的競爭，這種競爭是公平的、白日化的。為此，班主任可以將宿舍的文化裝點在我們的網絡平臺中，成為班級文化的一部分。
班級文化管理范文6
【關鍵詞】班級管理；班級文化
班級文化有積極向上的班級文化，也有消極頹廢的班級文化，積極向上的班級文化能給學生以正面引導，成為凝聚班級力量的精神支柱和促進學生全面發展不可或缺的重要組成部分，而消極頹廢的班級文化顯然不利于學生的健康成長。
一、小學班級管理文化構建的基本原則
1.自主性原則
小學生作為班級文化建設的主體，要充分發揮他們自主性的作用。在班級管理文化建設中應從小學生的個性發展和興趣愛好出發，充分考慮他們是否愿意接受。要把那些能夠代表先進文化發展方向、反映學生與社會發展需求、支持學生興趣愛好的文化元素作為班級管理文化建設的主要內容，從而增強班級管理文化與學生的親和力，進而加強他們的普遍認同感。
2.自律性原則
小學班級工作的方方面面如果全部由班主任來進行管理，就會很容易使學生產生依賴感，也難以形成班級凝聚力。構建班級文化，就是要實現學生自主性與自律性的統一。班主任主要是引導學生當好他們自己的主角，使他們具有自制能力和自律意識，將對學生的要求化成學生自己的行為和意識，實現班級管理中由他律到自律的轉變。
3.目標性原則
在現代這樣一個開放的社會中，各股文化力量都或多或少的對各方面還不成熟的小學生產生影響。班級管理文化的建立，就是為小學生提供積極向上的文化環境，讓他們借助這一有利文化環境形成正確的人生觀、價值觀和積極向上的精神風貌。這是所有教育工作人員都必須承擔的重任。
4.差異性原則
我們都知道每個班級中學生的組成千差萬別，班主任的班級管理風格也是不盡相同，各任課老師的教學風格更是各有千秋，這些差異性的存在就決定了班級管理文化建設的個性化特征。小學班級管理文化的建設就要體現組成要素的個性化特征。只有這樣，班級文化才具有個性化特點，才能符合文化的差異性，也才能因人施教，進而因材施教。
二、小學班級管理文化構建的實施策略
1.角色轉換DD轉變班主任的主體角色，引導學生的自主化管理
師生角色轉換是有效推進中小學班級文化管理的重要前提。一是班主任對班級的管理方式需要由保姆式轉向引導式，無須再扮演“大管家”的職業角色，而是要做好“引路人”的教育職責。二是要引導學生形成完整的自我意識，學會自我認知、自主管理，通過班級文化環境創設、班級特色活動開展、班級學習氛圍營造等途徑使學生受到潛移默化的積極影響，成為文化關系中的人。更重要的是，必須打破班級管理權力的層級建筑，文化管理模式就是要避免管理權過于集中，通過強化學生參與班級管理的民主意識來提高班級管理效果的生成力。
2.情境建構DD營造班級和諧文化氛圍，激發學生的主體性意識
班級文化營造是有效推進中小學班級文化管理的主要保障。一是要重視班級的物質文化環境創設對班級管理的隱性影響，尤其是教室主題墻的風格和內容要根據學生的年齡特點進行差化設計和選擇。小學班級重在認知和興趣的激發，中學班級重在理解與創新的培養，使學生在體驗文化意義過程中去理解人之主體性的豐富蘊涵。二是要加強班級的精神文化環境建設，不應以過度宣揚班級管理制度呈現的各種紀律來規約學生的各種行為，而是要借助于各種豐富多彩的校園活動和班級活動來激發班級成員的積極參與性和增進他們之間的廣泛交流，從而形成良好的班級人際生態，使“關系規約”代替“制度規訓”。
3.制度規范DD有效構建班級文化準則，促進學生的文明習慣培養
