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青少年創新意識培養范文1
[關鍵詞] 青少年 創新能力 校外 培養途徑
培養青少年的創新能力對國家富強和民族興旺有著重要的意義。事實證明,一個國家的發展都是以創新意識為先導,并且伴隨著創新實踐活動。青少年是思想最活躍,最具創新精神的重要群體,從小培養他們的創新意識和創新能力,在當今時代的戰略意義日益凸現。
一、青少年創新能力的內涵與特征
1.青少年創新能力的內涵
“創新”英文是“Innovations”,其含義,一是指前所未有的,即現在所說的創造發明;二是引入到新的領域產生新的效益。
創新能力是指運用知識和理論,在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。就青少年而言,創新能力指學生能夠獨立地、綜合地運用已有的知識,發現新的知識、理論和方法,并將其運用于解決現實問題,產生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產品的能力。
2.青少年創新能力的特征
(1)創造性
創造是在提出問題、分析問題和解決問題等活動中產生的獨特新穎的思想、方法和成果等;在創新活動中表現出來的性質就是創造性。創造性需要青少年面對問題時沿著多方向思考、產生出多種設想或答案的思維方式。
(2)主體性
所謂人的主體性,是指人作為對象化活動的主體在社會實踐活動中具有的本質屬性。人的主體性是對自我的理性認識與合理把握,是對客觀事物的主動選擇與能力適應,對現實存在的自覺超越與積極創新。創新能力的主體性特征要求積極創造創新環境,尊重學生的個性,發揮學生的特長。
(3)實踐性
建構主義理論認為,知識不是通過傳授得到,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過有意義的構建而獲得。學生創新能力的動機來源于實踐的需要,探索過程和學習過程是在特定的社會情境中進行。
(4)開放性
開放性是相對于封閉性而言的,隨著信息化時代的到來,數字化、網絡化技術的廣泛運用,人們的生存方式和學習方式發生了巨大變革,人們需要具有開放性、多元化的思維方式和文化態度來適應這一新的變化。創新精神和創新能力的培養離不開開放的學習環境的構建。
二、影響青少年創新能力的因素
影響青少年創新能力的因素主要有內部因素與外部因素。內部因素主要指個體因素,外部因素有學校因素、家庭因素、社會因素等。內部因素與外部因素是相互依存,相互影響,相互促進。
1.個體因素
每一個青少年的創新能力與其智力結構和思維方式有關,其創造力的發展是不均勻和不平衡的。因此,培養青少年的創新能力必須以個體差異理論為基礎,評價時也要充分考慮學生的個體差異,這樣有利于學生自身潛能的發揮,有利于創造性思維、特別是發散思維的形成與發展。
2.學校因素
青少年大部分時間在學校度過,因此,學校的教育是傳授知識的應試教育還是啟發式的素質教育,對學生創新能力的培養有著重要影響。學校在某種程度上就像一個模子,如果學校提倡和鼓勵學生“標新立異”“無中生有”“異想天開”和“縱橫馳騁”,那么它培養的學生就是善于觀察,另辟蹊徑的人才。
3.家庭因素
家庭擔負著青少年的啟蒙教育和延伸教育。家長是否啟發孩子經常去觀察、思考自然社會現象,是否經常帶領孩子去探索未知領域,是否經常有意識的培養孩子的想象力和觀察力,是否支持孩子校外參加科技、環保、語言、音樂、美術等方面的課外或校外活動,不同選擇的家庭培養出不同思維方式的孩子。
4.社會因素
創新和創新能力是一個社會問題,而不僅僅是一個教育問題。如果社會沒有出現鼓勵創新的氣氛和環境,創新教育的主體缺乏激勵,教育在創新能力培養上就難以有大的作為。當社會制度安排強調創新時,創新教育才可能真正成為教育系統的追求,并得到應有的發展。
三、青少年創新能力的校外培養途徑
1.立足社會需求,形成重視青少年創新能力的社會氛圍
青少年創新能力的培養,不僅需要各級各類學校的努力,而且需要良好的社會環境。為此,一方面,各級團委、科委要加強與各相關職能部門的溝通協作,共同營造全社會都關注青少年創新能力的校外培養氛圍,推動我國青少年創新能力的提升。另一方面,依托青少年宮和社區教育中心等機構,設立各級創新項目,發展培養青少年創新能力的校外俱樂部,交互式的形成全社會重視和推進青少年創新能力發展社會風氣。
2.建立學校、家庭、企業、社區一體化的培養機制
創新意識、創新氛圍、創新精神、創新實踐應當成為學校、家庭、企業與社區培養學生創新能力的核心內容。學校教師要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索,去想象和創新,做開拓創新的優秀人才。企業要為學生的創新實踐提供課題與經費,積極邀請青少年參觀和了解企業信息化建設和現代化水平,讓學生了解最前沿的技術,社區要為學生的課外實踐提供實習基地和比賽場所,與家庭一起開展促進學生創新的實踐活動。
3.建立青少年校外創新活動基地
生活實踐是學生認知水平發展、創新能力培養的源泉。我們要積極開辟青少年創新實驗基地,在各地的創新工業園區為青少年開辟創新實驗基地和專利應用平臺,在各社區教育中心切實建立青少年科普基地,在科技館和青少年活動中心建立興趣小組和實驗項目,這些活動基地與學生學校內的興趣小組呼應配合,為青少年創新能力的培養提供創新實踐。
4.加強具有創新意識和能力的輔導員隊伍建設
創意教育在于把開發每一個學生的創造力作為教育的目的,教學的核心是理解知識和解決問題的思維過程,而教師的教學方法就要以激發學生的思維為主要任務,引導學生進行探索,啟發他們的思路。要想培養學生的創新能力,教師首先必須具備創新思維和創新能力,要有濃厚的研究興趣,只有這樣,才能激發學生的創新意識。教師的培養需要進行創造性思維訓練和培訓,學校要推動創新理念、優化學校人文環境、形成寬松自由的創新學術氛圍、加強教師的社會實踐,倡導教師建立新型的師生觀。同時,鼓勵社會上的創新型人才和科技骨干兼任中小學生的校外輔導員,一起輔導中小學生參加創新實踐活動。
參考文獻:
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青少年創新意識培養范文2
關鍵詞：藝術設計教育；創新思維；想象力；可持續發展
中圖分類號：J50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）14-0230-01
一、藝術教育的現狀
我國的教育模式長期以來都是應試教育，從而忽略了對青少年綜合素質的培養。在傳統觀念的制約下，智力教育相較于藝術教育更被人們所推崇，對青少年藝術方面的培養更多的是被當做興趣愛好，或者是課余生活的調劑，從根本上不利于調動青少年對學習藝術類學科的積極性。
藝術教育的目標不僅僅是對青少年技能的培養，還是對其藝術思維的培養。藝術設計的思維建立在藝術基礎學科的學習之上，如何對青少年進行正確的引導，關系著青少年藝術設計價值觀的培養與形成。
二、培養青少年藝術設計創新思維的必要性
（一）社會因素
當今社會處在經濟與文化高速發展的年代，人們的目光由僅僅滿足于物質生活轉向追求精神文化生活，文化競爭力日益成為在世界舞臺上評判一個國家軟實力的標準。人們逐漸擁有了自身的藝術欣賞力與對設計思維的獨特見解，從新穎的各式廣告到人們對各自房屋的室內裝潢設計，都表現出了藝術設計緊隨時代的步伐并以新鮮有特色的形象融入社會發展潮流。隨著我國創意事業的不斷發展，藝術設計也受到人們普遍的青睞。
（二）藝術設計教育離不開創新思維能力
創新思維是富有創造性的思維活動，是藝術創造的靈魂。想象力是創造力的基礎，從孩童時期培養他們的想象力對青少年未來的發展也有不可估量的作用。愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的。我們通常在評判一個人藝術才華高低的同時，關注的是其創造性想象力的豐富與否。因此，藝術創造是來源于藝術想象的，而設計的本質就在于創新。
想象力固然重要，要培養青少年的創造性思維，讓學生擁有更多的思考空間，從而拓展他們的思維空間?；A知識與想象力同樣重要，高樓大廈平地起，如果沒有堅實的基礎，哪來的創新，沒有基礎知識的創新也就像是空中樓閣。因此，教師便要起到引導作用，在課堂上夯實基礎，豐富學生的知識結構，在課外開展課外活動，讓學生嘗試新的體驗，激發學生的興趣，為培養藝術類專業學生的藝術創造力打下基礎。
三、如何培養青少年的藝術設計創新思維
（一）打造適宜環境，激發學生興趣
興趣是最好的老師。教師在教學中如果成功引導并培養了學生的好奇心理，便能成功喚起學生的創新意識?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，孔子也特別強調了興趣的作用。受傳統教學的影響，教師在課堂上一味的傳授教學內容，忽視了學生的自主學習，不利于為學生創造適宜萌發創造力與想象力的教學環境，也讓學生失去了學習的興趣。
教師同樣應該注重自身創造力與想象力的提升，如果教師自身的素質沒有提高，學生的思維發散程度就會受到一定限制，也會影響他們舉一反三、觸類旁通的能力。想象力與創造天分是人人與生俱來的，如果能夠被正確的挖掘并運用到藝術設計之上，加上學生自主學習的熱情與研究的興趣，就一定能取得創造性的成果。
（二）欣賞創新意識，重視創新思維的培養
對于青少年來說，教師的激勵能夠激發他們的內驅力，使其更自覺更好的學習、發展自己。欣賞學生的創新意識，能夠在他們的藝術設計創作中具有催化和突破作用，通過創新思維的培養，可以誘發創作靈感，在創作過程中不斷獲得靈感，打開思路，充分挖掘學生的潛能。
豐富的想象力是創新思維的源泉，創新的可貴之處就在于沒有標準答案。教師不應阻斷學生的想象，為其制定苛刻限制的標準，遏止他們的靈感。雖然他們的想法會很稚嫩，但它是新穎、奇特的，是真正靈感的雛形，教師可以根據學生大膽提出的方案給予合適的引導，鼓勵學生捕捉并運用這些稍縱即逝的靈感，充分培養青少年的創新思維，促使學生主動進行設計創作，而不是把學習當作負擔，不愿意去思考，“擠牙膏”的教學模式對青少年今后的長遠發展也是無益的。
（三）培養學生多角度的思維方法，重視學生自我突破能力
亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！睂W生有疑點、有質疑，這是培養學生創新思維的一條不可忽視的途徑。在學生學會在多方面思考問題的同時自主發現疑點，而不是只能完全由教師來指出問題，從而將主動權真正的交給學生，將展示與反思的機會留給他們。教師鼓勵學生打破常規、不按常理出牌，讓其獨立思考、大膽創新，用獨特的思維方式去思考問題、解決問題，讓設計變得更有特色。教師在教學過程中不僅僅是讓學生學會什么，而是讓學生學會自我突破，并具備多角度全方位的思維能力。
青少年創新意識培養范文3
【關鍵詞】 綜合實踐活動 創新意識 培養
【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(a)-0062-01
1 重視信息技術教育,培養學生善于利用信息技術手段的創新意識
人類已經進入信息時代,掌握一定的信息技術成為社會對人們的基本要求。我國已把信息技術課納入中小學的必修課程中。我們應把握好信息技術這門綜合實踐活動課,去探索和研究適合中小學生創新意識培養的課程活動模式。
1.1 在信息技術課的活動中培養學生追蹤新技術的意識和能力
追蹤新技術是信息技術學科的重要特點之一,活動中不但要教會學生追蹤新技術,還要注意培養學生追蹤新技術的意識,從而讓學生在活動中渴望創新。由于有關新技術的教學內容對設備要求較高,有些學校設備更新的速度目前還不能滿足教學要求。因此,學?？砂才沤處熢诙嗝襟w教室對Windows和Internet等目前廣泛應用的媒體新技術進行教學,讓學生有機會接觸這些新的應用技術,激發他們的學習熱情和創新熱情。
1.2 讓學生在鞏固練習中進行知識的整合創造
創造素質教育的一大特點就是跨學科。傳統的教育模式往往只強調線性思維而忽視了發散思維,這樣是很難培養出具有創造力的高素質人才的。計算機的工具性,為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件,教師應讓學生在鞏固性練習中,多進行知識的整合創造。
2 讓學生盡情享受科技節、藝術節、體育節等活動帶來的快樂,在各種競賽活動中培養創新意識
一個地區內或一個學校內舉辦的科技節、藝術節、體育節等活動,無疑給學生創造了絕好的綜合實踐活動的機會。這些活動通常是以競賽的形式來促進學生綜合能力的提高和創新意識的培養。
例如,創造活動競賽中有發明創造、科學論文、電腦機器人大賽等?！靶“l明、小創造”是中小學生運用已有的科學知識做出的新穎獨特、具有實用價值的技術創造成果;科學小論文是中小學生在參與科技活動后撰寫的科學成果論文,包括實驗和考察報告、觀察(觀測)報告、調查報告、研究報告等,是對學生在創新活動中取得成果的記錄;機器人比賽激發了廣大青少年學習、探索、掌握和運用電子信息技術的興趣,提高青少年的科學素質,機器人創意設計更是激發了同學們創新的興趣。
3 為每一個學生創造和提供進行綜合實踐活動的基地
雖然舉辦科技節、藝術節和體育節等活動是一個不錯的做法,但受大多數競賽類活動的參賽要求限制,只有少數有特長的學生才可以參加,而大多數學生還只是一個觀眾和聽者。那么,如何才能使大多數學生都親身體驗到實踐活動的樂趣呢?我想有關教育部門應該想方設法給大多數學生創造一個條件相對完善的活動基地。
比如我市教育部門的做法就很值得推廣。經張家港市委、市政府批準,張家港市青少年社會實踐基地正式成立?；刂饕嫦驈埣腋凼行W、初中、高中學生,設置新課程中的綜合實踐活動內容的教學和實踐?；亟Y合新的課程標準,緊緊圍繞科技、創新、實踐三大中心,遵循“延伸學校教育、銜接社會教育、實踐素質教育”的辦學思想,貫徹“讓學生經歷一次體驗,感受一次成功,嘗試一次創新”的辦學理念,依托獨特的江南水鄉文化和長江自然資源,充分利用各館室設施設備,自主開發了“家政、工藝、科技、農藝、體能拓展、主題教育”等六大系列、一百多個實踐活動項目,將主題教育、生存體驗、科學探索、勞動實踐、軍事教育、手工創新制作等活動有機結合,凸顯了基地“共建型運作、開放式課程、長江風文化”的辦學特色,努力成為青少年學生“學有所得的第二課堂、動有所獲的理想場所、玩有所樂的成長樂園”,處處體現讓學生“學會做人、學會生存、學會學習、學會合作”的育人目標。
學校實行封閉式管理,由經過專業培訓的、具有豐富綜合實踐課教學經驗的教師對學生進行指導。在為期三天的時間里,學生不僅能夠得到軍事訓練(國防教育、射擊訓練)和拓展訓練(勝利墻、高空攀巖),而且能夠掌握一些生活勞動技能(野炊、內務整理)和安全防護與自救互救技能(消防演練、擔架制作),能夠了解日常生活中的一些原理和常識(生活中的化學、模擬駕駛),開展一些“趣味性、實用性、智能性、創新性”的課題研究(電子百拼、紫藤花藝),從生物中走近生活、提高藝術修養。
青少年創新意識培養范文4
青少年科技創新工作是建設創新型國家的重要組成部分,開展青少年科技創新活動既是貫徹落實《全民科學素質行動計劃綱要》的重要舉措,也是學習實踐科學發展觀,培養科技創新后備人才,實施人才興省戰略的具體行動。青少年科技創新工作目前已在全國各地普遍開展,在全社會引起廣泛關注,對青少年科技教育工作起到了積極的推動作用,形成了學生參與創新、學校重視創新、社會支持創新的良好氛圍,增強了青少年的科技創新意識,促進了青少年科技教育工作的快速發展。
根據目前我省青少年科技創新工作開展的實際狀況,為了進一步激發青少年科技創新熱情,提高青少年科技創新意識和科學探究能力,獎勵和宣傳在科技實踐、推動科技創新方面取得卓越成績的青少年,建議設立吉林省青少年科技創新省長獎?！笆￠L獎”的評選對象為我省在校中小學生(包括中等專業學校、職業學校、技工學校學生),每年評選一次,每次評選出5至10名獲獎者,獲獎者由省政府進行表彰并授予由省長親筆簽名的榮譽證書和獎牌,并頒發一定數額的獎金。評選對象可從參加以下比賽活動獲獎學生中選拔:(1)中國科學技術協會、教育部、科技部、國家發改委等13部委主辦的“全國青少年科技創新大賽”一、二等獎獲得者;(2)省科協、省教育廳、團省委等舉辦的“吉林省青少年科技創新大賽”一等獎獲得者;(3)教育部、中國科學技術協會、香港周凱璇基金會主辦的“明天小小科學家”獎勵活動一、二等獎獲得者;(4)在Intel國際科學與工程大獎賽、歐盟青少年科學競賽等國際科學競賽中獲獎者。
目前,國內已有北京、天津、上海、重慶等多個城市和地區開展了這種評選活動,對推動當地青少年科技創新活動起到了很好的示范作用。為做好這項工作,參考國內一些地區的做法,建議成立由省政府分管領導任主任,教育廳、科技廳、財政廳、監察廳、省科協、團省委等單位分管領導任成員的“省長獎”獎勵委員會,下設獎勵評審委員會和辦公室。獎勵委員會負責領導和統籌協調“省長獎”的評選活動;評審委員會在獎勵委員會領導下,負責具體評審工作;辦公室設在省科協,遵循公開、公平、公正的原則,負責評選活動的日常工作。所需獎勵經費可列入我省科普專項經費支出。
舉辦吉林省青少年科技創新省長獎評選活動,是一項具有示范意義的科技創新教育活動,它必將進一步激勵廣大青少年參與科技創新活動的熱情,推動我省青少年科技活動的蓬勃發展,培養青少年的創新精神和實踐能力,提高青少年的科技素質,鼓勵優秀科技后備人才脫穎而出,在全社會營造學科學、愛科學、講科學、用科學的良好氛圍,推進我省科技教育事業的普及與發展。
(作者系省人大代表、省科協副主席)
青少年創新意識培養范文5
一、豐富教學形式
一想到教學我們更多的想到的就是課堂教學，這種教學形式本身就是受歡迎程度不太高的一種學習方式，如果不是出于必需，我們盡量不要采用這種學習方式為好，我們應當帶領學生在一些實踐活動中高效率地學習到既定的學習內容，相信這樣以來學習到的知識更為鮮活生動，印象更為深刻，更趨向于形成創新能力，這遠遠好于紙上談兵。由于我們的教學在一個較長時期里嚴重脫離生活實踐，使得孩子們盡管課業成績可能很好，但解決實際問題的能力卻非常不足。這樣嚴重背離初衷的教育的確到了不得不改的程度。惟有改革，才能實現青少年一代整體創新能力的提高，才能逐步實現國民素質的整體提高，才會真正推進社會更快、更好地發展。
二、鼓勵發明創造
發明創造是同學們非常感興趣的事，如果學校能對此加以持續的鼓勵、引導，那么同學們一定會在這條道上走得更好，甚至結出豐碩的果實。發明創造本身就是創新，以同學們喜歡的方式培養同學們的創新意識與能力，想必是可以事半功倍的。目前來看，學校在這方面的鼓勵、引導是比較缺乏的，對此應當予以加強。學校鼓勵同學們發明創造，應當結合有關學科來進行，如科學學科、對科學學科是應當高度重視的。如果我們能夠認真對待科學學科中的每一個實驗，那么一定可以很大程度上豐富同學們的實踐經驗，為創新能力的提高不斷注入新的活力。
三、鼓勵社會實踐
隨著人們生活質量的提高，現在的青少年一代有幾個在田里干過活？有幾人在廠里做過工，當然我們不是指招用童工，我想說的是現在的青少年更多了解的是娛樂項目，卻很少了解生產生活的很多內容。當我們對自己所面對的這個社會的生產生活方方面面都并不清楚的時候，我們要想在其中尋找發展的機會其實是一件非常困難的事情。所以，我們應當鼓勵青少年廣泛地了解生產生活的各個方面，這需要我們盡可能有一些細致周到的安排，既保證他們的安全，又確實讓他們不斷豐富自己的認知世界，使他們具備創新的素材，這是一個需要長期堅持下去的事情，應當努力培植青少年在這方面的興趣。當然，這需要家庭、學校、社會全面轉變教育觀念，不至于認為參加社會實踐是浪費時間。這同樣也需要制度設計方面的鼓勵、支持。
青少年創新意識培養范文6
我們從來沒有像今天這樣重視和強調創新，呼喚和凸顯創新人才的價值。
高新科技的出現、互聯網的普及、全球一體化的發展趨勢……尤其是資訊系統的空前發展，使得信息總量猛增、信息流速加快。信息的及時獲取、信息資源的共創和共享、對自然空間阻隔的沖破、給生活和工作帶來的便捷等，這一切深刻影響著整個世界的面貌，改變著每個人的生存狀態。對于今天的青少年來說，計算機和網絡不僅改變了他們接受知識的方式和信息的總量、流速和內容，更重要的是為他們構建了繼自然空間、社會空間和精神文化空間后的第四個空間——數字虛擬的網絡空間。而這個空間將是他們今后生活和生存的條件與重要組成部分。在這個空間里，通過人機互動、信息互動、人人互動，正在引發自主學習、交互學習、協作學習、探究學習等新的學習方式。由此帶來的平等與協作的人際交往、自由和多元的溝通交流、自主和互動的存在方式，將激發起學生對自身能動性、創造性進一步解放的渴望。
面對正在發生著的深刻變革，如何利用好現代化的教育工具，充分發揮其特有的優勢，為我國青少年創新人才的培養構筑一個全新的、開放的學習環境，打造青少年創新人才培養的生態圈，是我們首先需要思考的問題。
打造青少年創新人才培養的生態圈，需要頂層設計、資源有效整合
顧名思義，“生態圈”一是“綠色”發展、可持續發展，不能竭澤而漁或拔苗助長，二是各要素無縫銜接，發展模式上協調配合，使“圈”更圓、更大。
打造青少年創新人才培養的生態圈就是要整合青少年探究與創新能力培養相關的各種要素，力求將學校組織資源、輔導教師資源、參與學生資源、研究參考資源和社會活動資源等無縫融合；就是要科技教育行政部門、高校和科研院校等機構協同配合，為學生提供更多創新實踐的機會，建立使優秀學生不斷脫穎而出參與國際競爭的發展機制。而對于大多數中小學校而言，生態圈的打造，還需要學校形成追求創新、崇尚創新的良好氛圍，善于運用資源，為青少年創新人才的培養創造寬松有利的條件；需要各級各類教育工作者加強對各級各類學生創新意識和能力的培養。
綜觀目前中小學情況，教育部通過一系列政策和措施不斷地改革基礎教育的課程和教學，改革高校招生制度，把培養學生的創新精神和實踐能力提到十分重要的位置。如制訂國家課程標準；修訂中小學課程計劃；編寫新教材；增設“研究性學習”課程，強調探究、合作、自主的學習方式；改革高校招生考試制度等。
無需諱言，整個改革推進過程仍受到很多因素的制約。其中最主要的有傳統教育觀念的根深蒂固；學校缺乏開展創新活動的必要資源和條件；目前學校和社會對學生的管理和評價游離課程改革和教學改革的主旋律；絕大多數教師亟需在學生創新精神和實踐能力培養方面的幫助和指導等。在這種情況下，學生創新精神和實踐能力的培養，處于一種講得多做得少、說起來容易做起來難的狀態。
歸結起來，制約學校指導學生創新能力培養的主要“瓶頸”就是觀念、資源和教師。如何突圍？
中國科學技術協會青少年工作部整合國內學術科研機構和各類科技專家力量的優勢，以中小學“研究性學習”課程和各種科技創新活動為依托，通過品牌賽事推廣、學習環境構筑、資源共享共建、加強有效輔導等方式，吸引更多的青少年積極參與各種科技創新活動，并培養一批能指導青少年開展科技創新活動的中小學骨干教師。由該部主辦、承辦或參與的全國青少年科技創新大賽、國際學科奧林匹克競賽、“明天小小科學家”獎勵活動、國際科學與工程大獎賽等青少年創新教育活動，已經成為具有導向性、示范性、權威性、科學性、普及性的品牌賽事與活動，受到科技界和教育界的重視和好評，成為我國青少年普遍關注和廣泛參與的重要活動，對中小學開展科技創新活動起到了積極的推動作用。
打造青少年創新人才培養的生態圈，需要充分利用信息技術條件
全國大部分地區和學校已經實現了“校校通”。為了將這些信息技術設備和網絡條件充分利用起來，中國科協青少年工作部還研發了全國青少年科技創新活動服務平臺。該平臺包括文件通知與新聞報道、品牌活動與賽事服務、工作網絡與會員學校建設、國際科學交流活動、網絡創新研究院應用等板塊，并圍繞青少年創新意識和實踐能力培養這一主題不斷拓展和細化各子系統的功能。該平臺以學生和教師為兩個主要對象，以網絡研究院為重點建設目標，提供基于網絡的研究性學習課程、創新項目孵化、教師專業發展、數字圖書館、創新論壇、科學報告廳、創新郵局等功能支持，切實推動中小學開展研究性學習和科技創新活動。目前，該平臺已然成為我國青少年創新精神和實踐能力培養的生態資源系統中很重要的一部分。
