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高中語文教育現狀范文1
論文摘要：2008年江西省也開始了新課程改革，語文作為改革的主陣地肩負著重要的責任，本人在研讀新課程大綱時發現，“人文性”被提到了與“工具性”同等重要的位置上，本文試圖從語文教育理念、語文課程安排、語文教學、語文教學評價、語文教師本人等方面來闡述當代高中語文教學中人文精神的現狀，為我們進行課程改革提供參考。
眾所周知，高考是我國社會環境下相對公平的選拔手段。但隨著應試教育之風越刮越烈，隨著語文分值的增加，高中語文教學漸漸走入誤區，陷入了人文性缺失的困境。
1、 語文教育理念走入誤區，忽視人文精神的培養
在統一、刻板、功利性的應試教育的陰影下，為了與嚴格的考試訓練相適應，有些高中的語文教學依然偏重知識技能的訓練，重視培養訓練記憶、理解、概括、抽象等智力因素，重視邏輯思維能力，比較忽視情感、態度、意志、興趣等非智力因素，忽視學生人文精神的培養，從而使語文工具性特點更加突出；忽視了語文人文教育態度，削弱了它的人文屬性，導致語文學科人文內涵及文化底蘊的缺失，使語文這門充滿人性之美、人文底蘊極為深厚的學科，淪為了一種應試的技藝之學。
目前，雖然在形式和理論上人們的認識是比較先進的研究性學習、合作教學、對話教學等，然而，實際操作卻是“新瓶裝舊酒”、“換湯不換藥”，依然是熱衷于歸納總結教學方法、教學程序和教學模式，輕視道德教化和思想修養；重視智育，輕視美育；重視機械操練，輕視思維開拓；重視短期分數提高，輕視學生全面發展的“應試教育”的傾向。在語文教學中，學生的人文精神教育被徹底忽視。
2、語文課程安排欠缺合理性，人文思想缺失嚴重
在高中課程的設置中，語文這門學科盡管課時并不少，但內容主要被語言、文法、修辭等“理性”內容和八股式寫作技巧的枯燥訓練所占據。學生被框在課堂里，框在語文教材里，學生缺乏必要的生活積累和生活常識，遠離了生活實踐。
早在兩千多年前，孔子就說到：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風波之患。”①作為社會交際工具，語文與社會生活密切相關。語文源于社會生活，并且運用于社會生活，一旦離開了社會生活，也就喪失了生命力。把學生關在教室里而忽視了生活實踐，這無疑是“小學而大遺”。
因此，語文教學需要開放的課程體系，需要由教室的小課堂走向生活的大課堂，唯有如此語文教學的路才會越走越寬。
3、語文教學嚴重唯科學化，課堂失去人文光彩
深入到現實的高中語文教學中，會發現唯科學化早已深深地植根于有些教師的教學意識當中，廣泛地存在于課堂教學的實踐中。一言以蔽之，高中語文課堂教學唯科學化傾向已經表現得越來越嚴重。
在教學目標上，知識本位的物式目標成為教學目標。有的學校甚至把大學中文專業有關語法、修辭、邏輯、文學的知識系統，壓縮以后放進高中語文課程。有些教學材料也是以語文知識系統為編寫起點，過于加強理性知識的傳授，削弱語言的積累和語感的培養。
在教學方法上，有的語文課堂依然以全盤講授的物式灌注為主。課堂始終是以教師為主體，教師講，學生聽，把學生當作裝知識的容器，把過多而又無用的知識灌注給學生。長期處于被動學習狀態造成學生自學能力缺乏，生活能力缺乏，思想自律能力缺乏。
這種“唯科學化教學模式”使最具人文性、人情味、人性美的語文教育逐漸成為語言文法的訓練和寫作技巧的操練。
4、語文教學評價方式單一，人文精神培養發生偏差
目前,由于整個社會對知識的重視，考上大學成為學校、家長和學生的目標。
在家長看來，考上大學預示著學生未來的工作有了保證；在學生看來，考上大學就完成了學校和父母的任務；在學校看來，高考的升學率是學校未來發展的直接保障。語文因為直接與考試息息相關而受到了重視。在這樣的思想影響下，以分數論成敗，以成績定優劣是教學評價中最常見的現象，“三好”的標準往往為“一好”所代替。
在現實的教學中，教育主管評價教師、教師評價學生好壞的唯一標準是考分的高低，只要成績好，考分高，其它的一切都掩蓋了。著名教育評價學家斯塔夫爾比姆指出：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”②簡單的評判標準抑制了學生多維度的思考和個性化的體驗、理解、表達，忽視人文精神的培養，放棄了語文作品對學生的熏陶感染作用。
5、 語文教師缺乏人文精神，教學個性化被程式化
由于傳統語文教學的影響，很多語文教師在教育、教學中并沒有真正樹立“以人為本”的理念，對新的教材所蘊含的人文精神還缺乏一種新的認識。從時代背景到作者簡介，從內容分析道寫作特色，教師大包大攬、教師劈章斬句地加以語法分析，庖丁解牛一樣進行邏輯推演，卻很少引導學生體味作品的情趣、理趣、景趣、意趣，很少提示學生設身處地、身臨其境地加以思考、辨析、探討，忽視了對新教材中所擁有的人文精神的挖掘和體驗，不能有效傳遞語文教學中最重要的審美情感、人性感悟。學生始終在作品與講授的外圍，教師只能采取“組織教學”這種原始的方法逼迫其參與。這種僵死的模式不僅使學生喪失了語文學習的熱情，同時也使學生喪失了課堂這一特殊生活的樂趣。
因此，語文教師教學要有個性，先要擺脫“應試”教學的桎梏，從但一旦以、刻板的教學藩籬中走出來，還語文一個豐富多彩的真面目，把語文學科建設成為一門深受學生歡迎的具有開放性和創造性的學科。
以上的種種缺憾，正是由于語文教學缺少一種泛著溫馨光芒的內涵——人文關懷。 而高中階段是人的性格、價值取向及人生觀、世界觀基本定型的重要時期。在這個年齡段，學生的身心迅速發育、日臻完善、自我意識無比強烈、對個人價值有被認同的渴望、并希望在集體中彰顯個性。這一系列的變化決定了高中生的實際心理需求與人文主義教育理念是一致的，也使高中時期成為給學生一生奠定一個堅實的人文精神基礎的黃金時期。
注釋：
高中語文教育現狀范文2
關鍵詞：教學模式；轉變觀念；教學手段；教學方法
語文不僅在高考中占據著重要的比例，同時它在整個教學過程中也占據著不可忽視的地位，它是學生學習其他學科的基礎，并且在日常生活和工作中都發揮著重要的作用，尤其對于高中生來說，正處于理論抽象向理論具體過渡的階段，教師要使用科學的教學方法促進學生對語文知識的吸收和理解，因此，研究現階段語文教學的現狀和改進策略有著重要的時代意義和教育意義。
一、高中語文教學現狀
1.仍存在傳統的應試化教學模式
現如今，很多高中語文教師仍存在傳統的教學觀念，也就是沒有充分調動學生學習的積極性和創造性，僅僅憑借課堂上對詞、句、閱讀和寫作的講授，而忽視了課對學生精神上和思維上的開發，更有很多語文教師仍存在應試教育的教學模式，注重對學生基礎知識的講解和語文解題技巧的講授，這在很大程度上局限了學生的理解力和創造力，不利于學生進行開放性和發散性思維，長此以往，學生的創新能力無法提高，實踐能力不強，整體高中學生的語文成績高，但語文素質低，不利于我國復合型人才的培養。
2.新課標仍需改善
自從我國教育提出了新課標的改革方案，我國教育更注重學生的主體地位和教師的主導作用，對高中語文教學有了很大的幫助，但是這項新的改革措施仍存在一些不適合高中教育發展的地方，需要不斷根據實際的教學情況，進行適時地調整，這樣才能不斷地與時俱進，找到高中語文教學發展的自身特點，有針對性地改革和改善。
二、對高中語文教學的改進策略
1.轉變觀念，提高現代化語文教學意識
雖然我國不斷深入推進新課程改革，但由于多年來的應試化教學模式根深蒂固，仍有很多學校無法從根本上解放思想、改變教學觀念，因此，在實際的語文教學過程中，要擺脫課本教材中的局限，開闊學生的眼界，增長學生的見識，給學生發表自己看法和想法的機會，讓其不斷交流思想，更換學習經驗，從而擺脫傳統的枯燥的教學模式，使高中語文教學更加豐富、更具吸引力。
2.與時俱進，不斷更新教學手段和教學方法
隨著物質水平和科技水平的不斷提高，高中語文教學的條件和教學手段都有了很大的改善，因此，要培養現代化的新型人才就要與時俱進，不斷開發新的教學方法，使教學方法適應學生的語文學習，并使用新的教學手段以滿足學生的學習需求，因此，作為語文教育工作者，要把語文教學與社會大環境結合起來，在實際教學中不斷改進教學方法和教學手段。
高中語文教學在整個高中教學過程中扮演重要的角色，發揮重要的作用，它不僅在高考中占據很大的比例，同時在人們的生活中也起著不可忽視的作用，因此，只有關注高中語文教學的發展狀況，不斷與時俱進，運用現代化教學理念更新教學手段和教學方法，打破傳統的應試化教學模式，才能提高高中語文教學水平和教學質量。
參考文獻：
[1]張希平.淺談新課程背景下如何改進高中語文課堂教學[J].中國科教創新導刊，2010（3）.
高中語文教育現狀范文3
關鍵詞：藝考生；語文課堂教學；現狀及對策
G633.3
作為一名語文教師，大家可能有一個共同的困惑――語文課難上，但筆者認為，藝考生的語文課更難上。長期以來，導致語文教學效率不高的癥結到底在哪里呢？根據這類學生的特殊情況，努力尋找并掌握提高語文課堂教學效率的策略， 徹底改變教師教得辛苦、 學生學得痛苦這一現狀。
一、藝考生語文課堂教學現狀及分析
藝考生，全稱是藝術類高考的學生。他們把時間都花在專業的學習上，文化課成績有所欠缺，成績拖后腿是目前很多藝考生面臨的困難，雖然語文是一直都在學的科目，但是對于絕大部分的藝術生來說，語文成績是遠遠跟不上普通類的考生，特別是語文課堂非常難開展，所取得的效率也不好。具體表現為：
（一）從學生學的角度
1.漠視語文。藝考生對語文的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學。
2.心理重視，但無能為力。這類藝考生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當等原因，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。
（二）從教師教的角度
1.^念陳舊，應試為主。由于傳統應試教育已經根深蒂固，使得很多老師在教授知識時，只是單純的講課本的知識。但是實際上真正的教學應該要教會高中學生學會學習，教學是為了不再教學，授之以魚不如授之以漁，更談不上提高藝考生的語文素養。
2.方法不當，不切合藝考生的實際。在當前的高中語文教育教學過程中，有些語文教師在課堂上缺少一定的激情，教師和學生之間還缺少一定的感情交流，再加上語文教育教學的內容比較乏味、枯燥以及龐雜，缺少趣味，因此，并不是學生對語文課堂教學沒有趣味，是因為語文教師沒有設計好語文課堂的環節。
二、藝考生語文課堂教學的對策
1.寓教于樂，激發學習語文的積極性
藝考生的個性特點明顯，他們活躍、好動，喜歡表現自己，所以我們需要以學生感興趣的東西為切入點，設計出內容豐富、形式多樣的語文活動，吸引他們在參與中體驗語文獨特的魅力，激發學習的熱情。比如可以開展課前3分鐘演講、鉛筆字練習、成語積累、優秀作文分享等活動。這些活動的開展，會讓藝考生覺得的有存在感，每個學生都會享受到成功的喜悅，所以教學要投其所好，提高學生的語文學習興趣。
2.采用“以學生為中心”的教學法，徹底改變課堂模式
改變以往教師“滿堂灌”的局面，讓學生動起來，像自己學專業一樣的有趣。首先從形式上進行改變，桌子的擺放分小組圍起來，每個小組的分配要注意男女、專業、能力方面的搭配，其次是教師上課時要突出展示學生的地位，讓學生上臺展示，這是這類學生的強項，但所有的設計都不要離開教學目標，在活動中完成教學目標。比如在教學《方山子傳》時，我就要求學生完成字詞、句式特點、介紹方山子的“異”等問題，要求組長做好組內分工，搜集資料、組織整理，板書譯文、上臺展示等，每項任務落實到每個學生，輪流承擔。教師只做終點裁判，負責加分，必要時給予引導點評。在學生展示時，組內同學積極查漏補缺，組外同學拼命 “雞蛋里挑骨頭”，這樣就能很好調動學生的學習熱情，并激發他們探究的積極性。這種教學模式強調了學生的主體性和團隊精神，在一定程度上緩解了藝考生術為枯燥的生活節奏。
3.重視課堂評價，構筑情感交流的平臺
藝考生情感很豐富，但比較自卑，怕別人看不起自己，所以課堂上一定要重視與他們的情感交流。語文學習過程評價可充分發揮評價的反饋與調節、激勵與促進功能，對促進學生的發展具有十分重要的作用，是發展性語文學習評價的核心。課堂評價首先是對思維的過程與思維方法的評價。也就是說， 無論學生回答的問題多么精彩， 也不能僅以一個“好”字作結論。因為， 教學評價的重心是過程而非結果。教師要有敏銳的目光， 能夠透過現象看本質， 抓住結果分析過程， 從過程分析中歸納思維的規律與方法。這樣的評價才是“醉翁之意不在酒”。
三、結束語
藝考生是一個特殊的群體，因為他們要花大量的時間學習專業，課后的時間很少用來學習語文，所以我們只能向語文課堂要效率。如何使藝考生在課堂上“活”起來，是諸多語文教育工作者不懈努力的方向，希望我這幾點建議和思考能引起重視。
參考文獻：
高中語文教育現狀范文4
[關鍵詞]高中語文；現代詩歌；教學現狀；思考
[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07002301
眾所周知，詩歌能陶冶情操、純凈心靈，提高文學修養。因此，在人教版的高中語文課本第一冊第一單元，就專門安排了中國現當代詩歌、外國詩歌的學習，可見編者的用心良苦。但是，在現實的教學過程中卻很少有教師愿意花大功夫去引導學生領略現代詩歌的美，也很少有學生真正對現代詩歌感興趣。其原因是多方面的。
一、現代詩歌在高中語文教學中的現狀
1.現代詩歌地位不高
中國的現代詩歌誕生于前夕，它受到外來思想文化的影響，并融合了古典詩歌的藝術及民族風格，具有獨特的文學魅力。但是中國現代詩歌無論從數量上還是質量上，以及詩人的數量上都遠遠不及擁有幾千年文化歷史的古典詩歌。
造成現代詩歌在高中語文教學中地位不高的另一個重要原因就是高考語文試卷并未將現代詩歌作為重點考核的部分。比如在考查詩歌鑒賞時經常會把古典詩詞的賞析作為重點考核對象，高考作文也明確注明除詩歌外體裁不限等等。在現在這樣一個以高考為指揮棒的急功近利的社會，教師、學生、家長都不會花大力氣去學習、關注與高考無關的內容，現代詩歌的地位也就被慢慢地邊緣化了。
2.教師的詩歌素養不高
語文教師的詩歌素養直接影響著詩歌的教學質量。長期以來，現代詩歌在中國文學中屬于小眾文學，一般的人都喜歡聽故事而不喜歡讀詩，喜歡看小說而不喜歡看詩集，甚至許多語文教師對于現代詩歌的體驗、對于現代詩歌的知識儲備非常少，再加上教師工作的繁忙及個人興趣愛好等原因，平時接觸現代詩歌的機會少之又少，詩歌素養不高。這就直接導致了教師在現代詩歌的教學過程中為了完成教學計劃，只會枯燥地照本宣科，就詩論詩，不能很好地引導學生領略現代詩歌的美。有的教師甚至是“一筆代過”，草草教完，大大抹殺了學生對于詩歌的學習興趣。
二、現代詩歌教學的思考
如何能夠提高現代詩歌的教學質量，讓學生從詩歌中獲取更多的文學養料，提高學生的文學修養呢？筆者認為應該從以下幾點做起。
1.教師要有深厚的現代詩歌素養
高中教師作為課堂教學的設計者、引領者，要想讓學生在詩歌課堂教學中學得有滋有味、興趣盎然，教師本身必須具有深厚的詩歌素養，要成為一個有詩意的人，做到“腹有詩書氣自華”。在教學過程中，對詩歌有獨到的藝術見解，有較高的藝術修為。
2.激發學生學習詩歌的興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！币胩岣攥F代詩歌的課堂教學質量，必須喚起學生對詩歌的興趣。教師可以選擇性地向學生推薦一些優秀的適合他們閱讀的經典現代詩歌，提高學生的閱讀量，培養學生閱讀詩歌的習慣。并且不定期地進行詩歌朗誦比賽，鼓勵學生自己創作詩歌，舉行新詩創作大賽，讓學生有展示自己才華的平臺。教師還可以把學生的優秀詩作推薦給出版社進行刊登，讓學生在這些實踐活動中提高學習現代詩歌的熱情。
3.引導學生領略現代詩歌的藝術之美
優秀的文學作品能給人以美的享受，優美的詩歌更是如此。徐志摩先生的《再別康橋》，整首詩歌音律和諧，朗朗上口，極富音樂美；句式靈活自由、長短相間、錯落有致，具有建筑美；夕陽下的柳樹，隨波起伏的青荇等美妙的意境可以讓讀者陶醉其中，極具繪畫美。這正是聞一多先生“三美原則”的完美體現。生活中不缺乏美，而是缺少發現美的眼睛。教師要引導學生去感覺、去體會詩歌中的美，豐富學生的精神世界，培養學生對詩歌的興趣。
4.不能孤立地進行現代詩歌教學
中國的現代詩歌受外來思想文化的影響，并融合了古典詩歌的藝術及民族風格。在教學過程中，如果能結合古典詩歌、外國詩歌的鑒賞，對于現代詩歌的教學將會起到觸類旁通、舉一反三的效果。
高中語文教育現狀范文5
【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；現狀；建議
當前，在高中語文的教學中，閱讀教學依然是占據著重要的地位。正所謂書籍是人類社會進步的階梯，閱讀對于學生的學習和生活，都具有積極的意義。不僅能夠拓展學生的視野，讓學生獲取更多的知識，還能夠培養學生良好的閱讀習慣，讓學生在今后學習生涯中，能夠通過閱讀，不斷豐富自身的知識儲備，實現良好的學習效果。就目前的高中語文閱讀教學而言，教師的閱讀教學模式和教學思想還存在不少問題。例如，某些教師在閱讀教學中，教學理念過于“功利”，教師的教學不是為了提升學生的知識和能力，而是為了應付高考，這是一種普遍存在的問題。在素質教育的大背景之下，這樣的教學模式顯然已經不再符合時展變化的需要。因此，本文結合自身的高中語文教學實踐經驗，以當前高中語文閱讀教學存在的問題為切入點，分析在高中語文的教學中閱讀教學的對策。
一、當前高中語文閱讀教學存在的問題
當前，受到傳統應試教育理念的影響，在高中語文的教學中，閱讀教學還存在不少問題，主要如下：
1.閱讀教學缺乏明確的教學目標
對于教師的閱讀教學而言，明確的閱讀教學目標是指引教師教學前進的方向。但是，在實際的教學過程中，很多教師的教學并沒有明確的教學目標。確切地來講，對于高中語文教師的教學而言，由于課時的限制，使得教師在實際的教學過程中，并沒有為閱讀教學設置多少教學時間，部分教師的閱讀教學往往是一帶而過。因為，很多教師認為，對于高中階段的學生而言，閱讀應當是學生與生俱來的能力，已經不需要教師給予過多的指導。所以，教師對閱讀教學的不重視，直接導致了高中語文閱讀教學效率的低下。
2.對課外閱讀不夠重視
對于高中語文的閱讀教學而言，課內閱讀是基礎，課外閱讀是保障。只有學生將課內閱讀和課外閱讀有機整合起來，才能幫助學生在今后的學習和生活中，獲取更多的知識和養分，不斷提升學生的綜合素質。但是，在實際的教學過程中，部分教師壓根不重視學生的課外閱讀，沒有讓學生將課外閱讀當成是自己學習和生活的重要組成部分。此外，由于學生自身的學習壓力較大，而高中階段的科目眾多，學生在日常的學習中，根本沒有精力顧及課外閱讀，從而使得高中階段的學生課外閱讀已經成為了一個空白。課外閱讀的缺失，直接束縛了學生視野和知識的儲備和提升。
3.不重視學生閱讀習慣的培養
良好的閱讀習慣，可以讓學生受益終生。如果高中階段的學生在日常學習的過程中，就已經養成了良好的閱讀習慣，那閱讀對學生而言，就是生活的重要組成部分。學生不會為了某種目的去閱讀，而是憑借自己的興趣愛好去閱讀，這樣的閱讀習慣，將會讓學生受益匪淺。但是，在實際的閱讀教學過程中，很多教師并沒有重視學生閱讀習慣的培養。這一切都是源于傳統應試教育理念的影響，教師的教學缺乏前瞻性，缺乏系統性，從而極大地影響了學生閱讀能力和閱讀習慣的培養和提升。
二、高中語文閱讀教學的改進對策
針對當前高中語文閱讀教學存在的問題，筆者認為：在新課程改革和素質教育不斷向前發展的社會背景之下，高中語文教師應當在自己的教學過程中，重視閱讀教學，通過對自己閱讀教學所存在問題的不斷改進，促進高中語文閱讀教學的改革和發展。那么，在實際的閱讀教學中，教師應當通過怎樣的教學手段，實現良好的高中語文閱讀教學效果呢？
1.凸顯主體地位，激發閱讀興趣
正所謂：興趣是最好的老師。在高中語文的閱讀教學過程中，教師應當遵循新課程改革強調的：重視學生在課堂教學中主體地位的教學理念。尤其是對于閱讀這樣的教學而言，只有學生的主體地位得到足夠的重視，學生在閱讀的過程中，能夠用心去讀，達到和作者之間心靈上的共鳴和感應，而不是為了達到某種目的而閱讀，這樣的閱讀教學模式，一方面凸顯了學生的主體地位，另一方面，能夠極大地激發學生對高中語文閱讀教學的興趣，促進學生的全面發展。而在閱讀教學的過程中，教師激發學生閱讀興趣的方式是很多的，例如，教師可以通過舉辦一些閱讀游戲或者是開展閱讀競賽等，激發學生的斗志，讓學生在書籍的海洋中，其樂無窮，促進學生閱讀能力的不斷提升。
2.重視課外閱讀，培養學生的閱讀能力
從前面的分析我們可以看出：在學生的學習過程中，課內閱讀和課外閱讀共同構成學生閱讀的兩大部分。而對于高中A段的學生而言，由于課內實踐有限，那課外閱讀將會成為學生學習生活的重要組成部分。這就要求高中語文教師在閱讀教學的過程中，應當重視學生的課外閱讀，讓學生養成良好的課外閱讀習慣，不斷培養學生的閱讀能力。對于學生的課外閱讀而言，教師在教學的過程中，要讓學生認識到課外閱讀的重要性，教師亦可給學生推薦一些有益的書籍，讓學生在日常的生活中學習和閱讀，激發學生閱讀的興趣，促進學生閱讀能力的不斷提升。
3.培養學習良好的閱讀習慣
書籍是人類靈魂的終身伴侶。這句話對我們所有人而言，應當是耳熟能詳的。只是在實際的生活中，有幾個人能將閱讀作為自己的伴侶？相信隨著社會的變遷，很多人都做不到。而對于高中階段的學生而言，教師在教學的過程中，如果讓學生養成良好的閱讀習慣，這對學生當下的學習以及今后的生活應當都具有積極的促進作用。這就要求高中語文教師在閱讀教學的過程中，應當重點培養學生良好的閱讀習慣，通過閱讀習慣的培養，改變學生懶散的習慣和毛病，促進學生閱讀效率的不斷提升。
總而言之，在當前的高中語文教學中，閱讀教學是重要的組成部分。只是對于絕大部分的高中語文教師而言，他們的閱讀教學不同程度的存在各種問題。基于這些問題，筆者提出以下解決對策：凸顯主體地位，激發閱讀興趣；重視課外閱讀，培養學生的閱讀能力；培養學習良好的閱讀習慣。
【參考文獻】
高中語文教育現狀范文6
關鍵詞：高中語文；人文精神；現狀及對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-351-01
一、高中語文教學人文精神培育的現狀
1、教學觀念落后
雖然素質教育已倡導多年，但高中語文的教學觀念還是比較落后，依然停留在應試階段，教師的教學目的還是為了提高分數，對學生人文素質的培養缺乏耐心。在實際教學中，很多教師也在形式上起了變化，按照教育部門的要求，展開學講教學，希望讓學生“學進去，講出來”，也開展了各種形式的合作學習，但教學方法和程序上還是沒有明顯的改善。老師們還是熱衷于提高學生的分數，寄希望學生在短期內提升成績，對學生的審美教育缺不屑一顧。新課改要求高中語文教學的目標就是要培養全面發展的人，就是要培養學生的審美能力。而現實高中語文教學的現狀破壞了學生對中國語言文化的興趣，很難培養學生的人文素養。
2、校園文化創新能力不足
大多數的中學特別是農村的學校把主要精力放在提高升學率上，沒有合適的校園文化用來培養學生的人文精神素質，學校也沒有營造文化氛圍意識，導致很多的展板、宣傳欄內容老舊，起不到文化育人的作用。另外，在中學校園很少開設人文素質文化講座，沒有專門的機會對學生進行人文素質培育。我國的傳統教育體制更加注重對學生知識的傳遞，而忽視了學生能力素質的培養，所以導致整個文化建設體系不健全。
3、考評方式不合理
現在教育部門正在搞“學講工程”，學講工程就是以提高學生的基本素質為目標的，但是很多老師和家長對這一教學改革并不理解，認為只有孩子考上大學人生才有保障，讓學生順利的考上大學才是高中教學的首要目標，這種錯誤的認識忽視了人文素質對孩子成長的重要意義。另外，學校對教師的評價機制也不科學，評價標準主要以班級的成績高低論英雄，這對開展素質教育的語文老師來說是不公平的，也打擊了語文老師培養學生人文素質的積極性。因此，學校和教育部門在這個方面還要科學設置教師的評價方法，讓真正能夠開始人文素質教育的語文老師得到相應的認可。
4、課程安排不科學
很多高中語文老師把課堂時間用在修辭、語言、語法等教學上，學生的語文學習局限于瑣碎的語文知識之中，把語文教學當作是空中樓閣難接地氣，不能從根本上提高學生學習語文的興趣。調查顯示，多數的學生對高中語文學習不感興趣，對課堂的教學內容只能勉強接受，這些都不利于高中語文課堂教學。真正的高中語文課堂教學不能只講瑣碎的語文知識，還要與實際生活相結合，把人文素質滲透進去，要把高中語文課堂延伸到課外，增加語文學習的生命力，才能促進高中生人文素質的發展。
二、高中語文教學人文精神培養的建議
1、更新教學理念
高中語文教師在課堂教學中要主動克服刻板、功利性的應試教育，要把教育部門要求的學講精神落實到實處，在抓學生的知識技能培養的同時，還要培養學生的理解能力和抽象概括能力，重視培養學生的情感因素和高中語文教學的人文屬性，要深刻挖掘高中語文的學科內涵，積極融入人文教育，加大學生的情感教育和意志教育，培養學生的愛國主義情懷。目前很多中學教師在形式上已經有所改變，但在教學內容上還要下功夫，要重視學生學習成績的同時，還要重視美育，開拓學生思維，重視學生的思想道德修養。
2、重視校園文化建設
校園文化也是一種教學力量，是語文教學的有效補充，對學生人文素質的培養有著重要的意義。首先要加大校園的管理力度，把不利于學生健康成長的文化驅逐出校園的大門。其次，學校要重視櫥窗、宣傳欄的育人功能，加大學生的人文精神培育。再次，積極開展各種文化講座，培養學生愛校愛國意識，提高學校在學生中的地位，讓學生有一種榮譽感、自豪感。
3、改革評價體系
傳統的教學評價具有片面性，只能促進知識的傳遞，不能培養學生的人文素質。而改革傳統的評價方式要從上層和學校的層面著手，因為老師不愿意也承擔不起改革失敗的責任。第一，教育部門要試點改革，需要給改革地區的有利政策，比如可以通過高校單獨招生，打消家長和學校對生學率的顧慮。第二，采取長期評價與短期評價相結合的方式，對教師的評價一面方要看學生的成績，但更重要的評價方式要從長遠來看，注重教師人文教育的長遠作用。
4、合理安排教學內容
語文教學與理科教學并不相同，是為社會實踐服務的，語文教學與社會就像魚和水的關系，一旦語文教學離開了實際生活，就成為無本之木，喪失了活力，使語文教學失去了生命力，學生也就失去了學習的興趣，也就自然達不到應有的教學效果了。因此，語文課堂教學的傳遞知識的同時，還要結合社會熱點問題，把知識融入到社會熱點之中，讓學生認識到語文的可愛之處，在無形之中培養了學生的人文精神。
三、小結
高中階段是培養學生性格的關鍵時期，對學生價值觀的形成特別重要，這一時期對打實學生的人文精神基礎特別重要。作為高中的語文教學首先要配合教育部門的改革，把學講計劃落實到實處，從長遠利益出發，培養學生的人文素質。另外，高中語文教師還要加強自身的人文素質修養，還課堂教學一個豐富多彩的面目，讓學生在語文學習中能夠對教學內容身臨其境，去思考、去辨析、去感悟，去發現語文學習的樂趣，在潛移默化中培養了學生的人文素質。
參考文獻：
