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創新意識不夠的原因分析范文1
一、查擺問題的主要方式
按照區委大討論活動的文件部署，我們主要采取請進來和走出去相結合方式，多渠道廣泛征求養殖企業和群眾的意見和建議。一是局領導親自帶領各股室主要成員，奔赴各鄉鎮聽取服務對象和相關部門人員對畜牧業工作的意見和建議。期間，走訪了全區4個鄉鎮1個辦事處、31個行政村，走訪服務對象210人次，發放調查問卷110余份，解決群眾反映強烈的熱點難點問題2個，制定便民措施2條，搜集到各種意見和建議20余條，從而作為我單位今后的工作重點和突破口，同時為制定整改措施提供了依據；二是采取請進來的方式，先后聘請5名人大代表及相關部門代表，召開座談會，真心實意面對面的征求意見；三是向上級以及下級有關部門及群眾發放征求意見表和滿意度調查表共計20多份，公開承諾股室5個，建立健全工作制度4條，設立舉報電話1部。有針對性地進行整改和自糾，從而保證了各項工作的有序高效運作；四是強化輿論宣傳，營造有力氛圍。為營造大討論活動工作的良好氛圍，我們制作了政務公開欄、公開了群眾監督電話制度等等便民服務措施，多渠道、多措施、全方位開展輿論宣傳活動。
二、查擺出的問題與不足
一是創新意識和工作作風問題。主要表現為:上級來什么任務就安排干什么工作，習慣穩穩當當，按部就班，缺乏應有的工作熱情和敢為人先、爭創一流的精神和氣魄。創新不夠，思路不夠開闊，沒有新的工作方式和方法。思想不夠解放，缺乏創新意識；工作標準、工作質量和效率不夠高，甚至工作紀律散漫，作風漂浮，工作不扎實，不能很好地適應新形勢、新任務的要求；
二是黨的意識和大局觀念問題?；纠碚摴Φ撞辉鷮?，黨的意識、執政意識、憂患意識有所淡薄，還不善于從提高黨的執政能力、鞏固黨的執政地位的高度謀劃工作。
三是服務意識和宗旨觀念問題。執政為民意識淡薄，宗旨觀念、群眾觀念樹立的還不夠牢，服務意識不夠強，對基層和群眾感情還不夠深，還沒能夠做到設身處地的為基層著想，深入基層和群眾解決實際問題還不夠。
三、存在問題原因
產生問題的主要原因：一是對工作認識不足，總認為只要把工作干完了就好，不管效果如何，造成工作思路不寬，路子不多，進而造成創新意識匱乏；二是服務意識不強。個別同志思想上有所放松，為人民服務的思想淡化，沒有真正樹立起想群眾之所想，急群眾之所急的公仆意識，放松了對自己的約束和要求。究其根源最重要的是沒有從思想上真正理解黨的宗旨，沒有正確處理好權利、義務和責任的關系問題。
四、今后努力方向
（一）加強政治理論學習，提高政策理論水平
明確學習內容，以全面貫徹黨的十、省委八屆五次全會、省委書記周本順來廊調研講話、市委五屆三次全會精神為重點學習內容，同時學習相關輔導材料。將學習作為一項政治任務長抓不懈，使學習成為全體干部職工的自覺行動，保證每周至少集中學習一次，每次不少于兩小時，逐步提高思想政治水平和整體素質。
（二）堅持解放思想，強化創新意識
創新意識不夠的原因分析范文2
[關鍵詞]大學英語；課堂教學；創新能力；方法
[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）15-0008-02
在傳統的中學教育中，很多學校只是單純地重視培養學生的文化知識，忽視了對學生創新素質和創新能力的培養，這就使得大批學生雖然具有極高的文化素質，但創新意識不夠強，給進人大學后未來的良好發展造成極大影響。針對上述情況，大學英語課堂教學必須高度重視大學生英語學習方面的創新問題，快速轉變教學模式、教學方法等，不斷提高大學生的創新素質和創新能力，促進大學生德智體美全面發展，以滿足大學教育不斷發展的實際需求，最終促進大學生綜合素質能力的全面提升。
一、目前大學生創新能力得不到有效提高的主要原因
想要不斷提高大學生英語方面的創新能力，必須注重大學生創新意識的培養，激發他們的創新激情，拓展他們的創新思維，不斷提升他們的創新素質，才能為大學生構建一個輕松、合適的創新平臺，以不斷提高他們發現問題、解決問題和探索新事物等綜合能力。根據相關調查和研究發現，我國高校英語教學教師存在的問題主要有如下幾個方面：
（一）大學教學改革觀念落后。目前，雖然我國在大力倡導并落實教學改革相關政策，但是尚未形成完整的理論指導系統來指導教學改革的發展，這就使得大學教師的教學質量和教學效率無法得到快速提升。部分教師的英語教學改革觀念落后主要體現在教學過程一味地強調理論知識，沒有學生個性、愛好和能力等方面的差別給以高度重視，從而無法全面提升每個學生的創新素質。并且，很多教師對現代教學理念的認識不清，致使教學內容、教學方法等無法與社會發展的實際需求和學生的實際學習需求聯想到一起，學生的創新意識得不到有效激發，從而缺乏一定的創新欲望，給學生綜合能力全面發展帶來一定影響。
（二）教學內容不夠精細和有針對性。隨著英語教學改革的不斷深入，很多學校認為增加教學內容就可以在一定程度上提高教學質量，并促進學生創新能力不斷提高，這種認識是極為片面的。目前大學英語教學的課程設置內容較多，針對性比較弱，教師沒有根據學生的心理特點來選擇教學內容，使得學生疲于應付，在面對不感興趣的課程時無法提高英語學習積極性，不能主動參與到英語教學過程中，從而無法掌握與英語學習有關的方法，致使教師的教學工作收效甚微。并且，目前的大學生基本上是90后，他們承受挫折的能力非常弱，遇到問題時不主動解決，英語學習興趣得不到有效提高，導致他們在處理各種實際問題的過程中無法持之以恒，最終半途而廢，是大學生英語創新能力得不到有效提高的重要原因之一。
（三）大學教學目標不夠明確。對于新時期的大學英語教學工作而言，教師必須樹立教學創新意識，才能幫助學生樹立正確的創新目標。但目前很多教師在開展教學工作時，教學目標不明確，將教學目標僅僅局限于幫助學生掌握一定的知識，而不能上升到培養學生終身創新意識的層面。在教學過程中沒有注重學生的教學主體地位，沒有根據學生實際需求轉變教學內容，致使學生的綜合能力無法得到全面發展。與此同時，大學生沒有較強的觀察力，在觀察整體性、深刻性、靈活性和速度等方面都存在著不足情況，致使大學生沒有必須明確的創新目標，嚴重影響大學生創新素質和創新能力提升。
二、提高大學生創新能力的有效方法
針對上述一系列關于大學生創新能力無法得到有效提高的原因，在實踐過程中，必須要采取有效策略盡早解決英語教學中存在的各種問題，才能進一步促進我國教育改革不斷創新，推動英語教學工作不斷發展，從而全面提高大學生英語創新能力。在實踐過程中，提高大學生英語創新能力的有效方法主要有如下幾個方面：
（一）更新大學英語教學觀念
針對現今時代大學教育而言，英語教師必須在觀念上推陳出新，樹立正確的指導觀念，將素質教育與課堂教學結合起來，才能不斷提高教學效率，增強學生的學習興趣，從而有效培養大學生英語創新意識，激發大學生創新熱情。在實踐教學過程中，教師必須要樹立以學生為本的現代教學思想，采取有效措施激發學生參與各種學習活動的積極性，同時要重視教學的社會性，教學工作必須要與社會實際相符，必須要能夠有助于學生適應社會。與此同時，教師在選擇教學內容時，必須要重視學生的個性特點、興趣愛好等多方面存在的差異性，因材施教，以學生的興趣為基點，針對不同專業、不同特點的學生采取不同的教學模式和教學方式，從而找到最適合學生發展的教學思路。目前，這些基本理念是指導大學生英語創新能力不斷提高、推動大學英語教學改革不斷創新和朝著正確方向前進的關鍵因素。
現代大學英語教學中，部分優秀的傳統教學方法還在繼續使用，對提升教學質量而言可以起到一定的作用，但不能很好地培養學生的創新意識。因此，根據大學生的實際學習情況，針對“讀”、“聽”、“說”、“譯”等各個方面制定合適的教學模式，可以不斷激發學生的學習動機，提高教學質量，在提高學生發現問題、解決問題等創新能力的同時，還能促進大學生創新思維的多元化發展。例如：在進行英語閱讀方面的教學時，通過設置合適的情景為學生營造輕松的學習環境，在增強學生的學習積極性、提高學生的反應能力的過程中，可以有效提高英語教學效率和質量，對于促進大學生英語創新素質和創新能力不斷提高有著非常重要的作用。
（二）優化教學內容，增強針對性
針對目前教學內容過于復雜的情況，想要快速提高大學生的英語創新能力，就必須要做出相應的改進。首先，去掉學生不感興趣以及難度過大的課程內容，選擇一些學生比較感興趣的內容。其次，選擇難度比較適中的課程內容，例如：情景對話、實際演練等這些教學內容能夠激發學生的學習興趣，可以有效地提高英語教學質量和教學效率，同時學生對自己感興趣的內容，更加愿意投入更多的精力去研究，是增強學生英語創新意識的基礎保障。
隨著教師教育觀念和行為的不斷創新，學生在教學中的主體地位逐漸得到體現，在實際教學中要充分發揮學生的主體地位，首先必須要在師生之間建立起平等、和諧、民主的良好關系。教師要循序漸進地引導學生，才能使教師的教學能力獲得學生的認可，從而拉近師生之間的距離。然后，通過多元化的教學模式和教學方法，增強學生的主動性，讓他們充分發揮自身潛力，從而不斷提高大學生的英語創新能力。在實際教學過程中，教師要注重課堂教學的開放程度，高度重視學生存在的差異性和個性化，與學生建立起和諧相處、平等互重的關系，才能在比較自由教學方式中，提高學生的創新積極性和學習興趣。與此同時。教學中很多內容都需要師生配合才能完成，例如：“創造性思維”、“英語應用案例分析”等課程，是增強學生創造性思維的重要途徑，使得師生的情感在一次次配合中變得更為親密，對于促進大學生英語創新能力不斷提高有著重要影響。最后，大學教育改革的不斷推進，老師必須注重教學方法的不斷創新，主動與學生做朋友，才能使英語教學氛圍變得更加活躍，為學生營造輕松、舒適、愉悅的學習環境，從而激發學生的學習動機，最終達到提高教師教學質量的目的。
（三）重視培養學生的終身創新意識
在當今時代，大學教育的最終目的已經不僅僅只是局限于提高學生綜合素質，而要放大到培養學生的終身創新意識上。教師在樹立正確的教學理念的同時，必須注重學生綜合能力的提高，加強學生各方面的評價，才能讓他們在學習過程中不斷自我反省和進步，從而在遇到各種困難時敢于迎接挑戰。在教師教學觀念與行為不斷創新的過程中，教師不僅要讓學生意識到英語創新的重要性，還要幫助他們將所學的各項技能應用于今后的生活中，讓他們時刻不忘探索和創新，才能在增強學生終身創新意識的同時，提高學生的綜合實踐能力。
創新意識不夠的原因分析范文3
關鍵詞：高等院校;創新意識;培養途徑
中圖分類號：C961;G410 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0003-02
一、當代大學生創新意識培養的重要性
1. 培養大學生的創新意識是時展的要求
在當今世界快速發展的時代，知識正日益成為經濟發展的核心因素。知識經濟時代將是高技術、高智慧、高文化的時代，在這樣的社會背景下，需要人們具有一種積極向上的、開拓領先的意識活動，通過這種意識活動來促成社會多種因素發生變化。創新正是這樣一種意識活動，它根源于社會生產方式，能夠推動社會生產方式不斷向前發展，從而帶動經濟的飛速發展，促進上層建筑的進步。
2. 培養大學生的創新意識是大學生自身素質發展的需要
創新實質上確定了一種新的人才標準，它代表著人才素質變化的性質和方向。當今社會需要充滿生機和活力、有開拓精神、有新思想道德素質和現代科學文化素質的人，創新意識能從客觀上引導人們朝這個目標努力，從而提高自己的素質，使人的本質力量在更高的層次上得以確證。它能激發人的主體性、能動性、創造性的進一步發揮，從而使人自身的內涵獲得極大豐富和擴展?？傊?，創新作為知識經濟的首要特征，已成為二十一世紀高等院校辦學的核心內容。培養具有創新意識、創新能力的高素質人才，對于國家建設、民族振興、經濟發展、科技崛起和社會進步都有著極其重要的意義。這就要求我們大學生必須全身心地投入到培養創新意識上，培養不安于現狀的奮發向上的意識，勇于探索未知問題和未知領域。
二、當代大學生創新意識淡薄的原因
大學生是祖國的未來，是中華民族的希望，同時，大學生這個群體正處于身心發展迅速的人生階段，對新事物、新思想的敏感度較之其他群體要高，具有發展的潛在可能性和可塑性。但總體來說，當代大學生創新意識比較淡薄，主要表現有：創新活動中參與人員被動，整體上積極性不高;創新活動過多地追求形式，實質內容較少;創新活動盲目開展，缺乏對創新實質的理解;創新活動形式單一，具有模式化、公式化等特點。
第一，傳統的家庭教育思想阻礙了當代大學生的創新意識。中國孩子的成長方式受父母的支配，他們按照父母的安排方式成長，其好奇心、求知欲長期處于遏制狀態，造成他們缺乏創新的意識。此外，隨著獨生子女在中國的比例直線上升，家長對子女的溺愛現象越加嚴重。當前大學生中獨生子女占絕大部分，從小在溫室中成長的他們普遍具有心理素質較差、意志薄弱、承受能力不強等弱點。在這樣的心理特征下，他們在挫折和困境面前，容易產生后退與放棄的情緒，他們害怕挫折，不愿意面對失敗，因此甘于墨守成規，而不愿意有創新活動。另外，由于家庭在其不努力的情況下同樣可以提供較好的物質條件，也造成他們缺乏創新的意識和渴望。
第二，傳統的學校教育模式束縛了當代大學生的創新意識。以傳授知識為目的的舊教學理念和教學模式導致大學生創新意識淡薄。中國傳統的學校教育具有過分注重智力型的學習，以考試分數的高低來評價學生好壞的特點。在這種教育思想的影響下，國內高等院校絕大部分還是采用學分制，他們以學生成績評價學生，重視學生的考試結果，從而使得大學生依舊采用死記硬背的學習方法以求獲得考試高分。學生只是簡單關注如何才能記憶教師上課的內容，重視的是教師授課知識的簡單再現。這樣的一種教育模式，使得大學生在教師教學過程中扮演的只是配合教師完成教案的角色，造成思維模式較為固定，很難有新思維模式和思想的創新。
第三，受社會實用主義的影響，大學生中的功利主義色彩也很濃。在選擇所學專業方面，表現為重實用輕基礎;在選擇所修課程方面，表現為重經濟價值輕理論知識。在當今時代，很多高校大學生選擇自己的專業并不是因為對這個專業感興趣，而是選擇好就業收入高的專業，這種功利主義的傾向使得學生過多關注的是經濟上的價值，而忽視在學術上和現實中的創新。
當然，大學生創新意識薄弱的原因遠不止這些，而對大學生創新意識的培養是一項長期而艱巨的任務。我們在認識到傳統家庭與學校教育及社會因素等對大學生創新意識培養造成阻礙的同時，更重要的是尋找培養大學生創新意識的途徑。
三、培養當代大學生創新意識的途徑
任何高校的教育都是一個多層次、多要素的整體。高校教育的創新也是一個復雜的系統工程，在探索大學生創新意識培養的問題上，我們應從主觀和客觀兩方面因素來探索大學生創新意識培養的途徑。
1. 客觀因素
第一，學校方面。首先，學校要創設良好的創新氛圍。創新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進取的氛圍，學校方面應該有意識地營造一種平等、民主、積極進取、奮發向上的文化氛圍。由于中國長期以來受“應試教育”的影響，過分地重視高分數，而忽視了對學生創新意識的培養。學校應該充分利用各種信息渠道擴大學生視野，引發學生求知欲望。通過對素質教育的強調和宣傳，把對學習成績的重視轉變到對創造能力的重視，創造良好的創新氛圍，促使學生樹立創新意識，積極主動地參與到創新活動中。其次，學校要多設立選修課程，減少必修課程的比例。選修課程有利于學生通過自主選擇課程，在感興趣的領域充分發揮自主能動性，既能夠避免因為不感興趣而失去學習的樂趣和動力，又能夠不斷強化自己的優勢。另外，學校要建立有效的保障機制。大學生的學習負擔并不輕松，在重壓下的大學生較少有時間來進行創新活動。高校的教育方式應該與高中教育有所區別，學校可以通過減輕學生的學習負擔、將科研活動列入教學計劃等方式來建立培養大學生創新意識的有效保障機制。最后，學校應該努力從條件上保障大學生創新意識的發展?？梢該艹鰧ｍ椈鹱鳛楠剬W金，以獎勵的形式鼓勵進行創新活動的大學生;可以提供科研項目、科研設備、科研場所，用于學生開展科研活動等。
第二，教師方面。教師是人類文化和科學思想的傳遞者和傳播者，是人類靈魂的工程師，高校教師的素質高低直接影響到當代大學生的素質水平。首先，教師應該加強自身創新品質的塑造。只有富有激情、想象豐富的教師才善于捕捉學生創新的火花，而只有及時鼓勵學生的創新精神，才能幫助學生不斷增強創新意識。沒有熱情的教學只會使大學生缺乏學習的動力和靈氣。大學生的思想和想法日趨成熟，他們對于事物開始有自己獨特的想法，如果教師不利用大學生這種優勢，而只是單純要求他們記憶書本上的知識，不去幫助他們利用學到的知識解決實際問題，那只會扼殺大學生積極探索和勇于創新的精神。因此，教師是否具有創新品質，直接影響著大學生創新意識的形成，同時也是衡量高校老師優秀與否的重要因素。其次，教師應該具有創新教育觀念，培養自我創新教育能力。教師培訓的基礎，首先就是觀念的轉變和更新。盡管創新在當今社會已被認為是科技進步、社會發展的關鍵，然而在很多高校的教學中，還依舊采取的是“填鴨式教育”。教師沒有對教材及教授的內容進行深層次的思考，培養出來的學生多為解決問題的能力差、缺乏探究精神、難以適應社會生存的“讀書人”。當然，單純從觀念上創新是不夠的，還需要教師提高自我創新教育能力。教師的創新能力主要體現在創設富有挑戰性的問題情境上。創新源于問題的解決，不是教而得之。所以，教師要注意給學生營造有價值的問題情境，讓學生通過解決問題來培養自己的問題意識，發展創新思維和能力。心理學理論中有一個極其重要的觀點是：科學上很多重大發明與創造，與其說是問題的解決者促成的，毋寧說是問題的尋求者促成的。不斷地提出問題，是一種解決問題的最好途徑。因此，我們高校教師應該認識到培養大學生的問題意識將有利于激活學生思維，提高課堂教學效率，并能達到培養大學生創新意識的目的。最后，教師應該努力建設創新的師生觀。教師與學生在教與學的過程中是兩個平等的主體。只有建立民主平等的師生關系，教師才有可能給學生以主動探索、自主學習的空間。一個有創造性的教師需對自己有新的角色定位，他不可以單純地扮演教師的角色，而更多的應該是一名向導和顧問，他應該使課堂氣氛充滿民主、自由、和諧、生動。只有這樣學生才可以在輕松愉快的情境中受到感染，增長知識，否則，學生的創新也無從談起。
2. 主觀因素
學生不僅是教育的對象，更是學習的主體。知識的傳授，智力的發展，思想品德的形成，都需要學生的積極參與。當代大學生創新意識的培養，歸根結底，需要大學生不斷地從自身尋找解決的途徑。
首先，當代大學生應該博覽群書，豐富自身知識體系。創新意識的發展和培養是一個循序漸進的過程，是一個長期的工作。創新意識的發展和建立是在學生擁有廣博的智力資源的基礎上形成和發展起來的。只有具備了系統的知識體系、健全的知識結構、扎實的專業知識，大學生才可能在現有的知識內容中發現新的領域，才能激發自身創新的積極性。沒有知識背景支撐的創新將是盲目的、毫無意義的，同時也會是缺乏想象力的。想象是創造之母，沒有想象，就沒有創新。這對于學生從更深的層面理解知識、產生未來創造的動機、掌握創造的方法都是十分必要的。學而創，創而學，這是創新的根本途徑。這需要大學生具備勤奮求知精神，不斷地學習新知識，只有這樣，才可以在求學的道路上不斷地培養自己的創新意識，更好地發揮自己的主觀能動性，發揮更大的自主創新的潛力。
其次，當代大學生應富有質疑精神，樹立反思能力。大學生應該不迷信權威，學會對傳統習俗與陋規的限制與約束進行反抗，學會有意識地培養自己敏銳的洞察力，學會思考。當然，創新不僅僅只要思考就可以的，還需要有反思精神，而這正是目前我國大學生較為缺乏的。對于知識，我們大學生已經習慣去繼承和記憶，而不是發展和創新，總認為學習就是吸收知識，把知識記到腦子里就是真正學到了東西。事實上，學知識重在“學”，“學”本身就包含了能動性，需要去思考，去超越。只有通過積極的理性去反思，才能在追溯事物本質的過程中有所發現，有所突破。因此，大學生要創新，就必須突破自身的思維定式，努力嘗試運用積極的理性思維去反思事物，從而達到一種更高的層次。
第三，當代大學生要充分利用現有資源，培養創新興趣。興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。興趣是最好的老師，創新興趣能促進創造活動的成功，是促使人們積極探求新奇事物的心理傾向。大學生應該在現有資源的基礎上，根據自己興趣的方向，抓住研究重點，掌握學習的主動權，從而培養自我創新意識。
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創新意識不夠的原因分析范文4
關鍵詞：研究生；實踐能力；創新意識；社會實踐
作者簡介：趙斌（1968-），男，吉林公主嶺人，河北聯合大學冶金與能源學院，教授；鐘曉暉（1977-），男，河北邢臺人，河北聯合大學冶金與能源學院，副教授。（河北 唐山 063009）
基金項目：本文系河北聯合大學研究生教改項目“動力工程及工程熱物理學科建設與碩士研究生創新能力培養”（項目編號：K1101）的研究成果。
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0008-02
《高等教育法》規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才?！彪S著社會和科學的不斷進步，創新人才的培養是時展的要求，是教育自身發展的需要，是各高校發展的最終目標和重要任務。研究生是具有創新能力人才的重要來源。在研究生培養的過程中，教育教學實踐活動有著舉足輕重的作用。任何教育教學理論都是建立在教育教學實踐的基礎上，并指導教育教學實踐且在實踐中不斷發展的。因此，除了運用已有的理論指導教育教學實踐外，更重要的是在教學實踐的過程中深入觀察、研究學生的學習動態，不斷探索合適的教學方法及教學模式，以期達到更佳的教學效果。培養學生的強化實踐能力與創新意識是創新的起點，是造就創新人才的關鍵。
一、研究生實踐能力和創新意識培養的重要性
21世紀是科技飛速發展、知識更新速度加快的世紀，社會對高素質人才的需求量日益劇增。因此，研究生應該如何培養得到了社會各界的高度重視，提高研究生的培養質量和綜合素質業已成為高校工作的重中之重。[1]高校作為人才培養的搖籃，研究生的教育教學不能只注重知識的傳授，把所學知識運用到實踐才是教育教學的最終目的。現階段，加強研究生的實踐能力和創新意識的培養具有非常重要的現實意義。
目前，為了緩解就業壓力，越來越多的本科生選擇繼續深造，研究生招生計劃也逐年增加。研究生的擴招給培養工作帶來了一些新的問題，例如部分研究生的綜合素質不高、師資力量缺乏等。[2-3]面對激烈的競爭，社會對高素質人才的需求越來越多。只有通過社會實踐，研究生的能力才能在發現和解決問題中不斷提高。另外，社會實踐還能增強研究生的求知欲和探索精神，研究生只有把社會實踐和理論學習緊密地聯系起來，才能讓理論指導實踐，才能適應社會的發展，為社會創造價值。因此，社會實踐是提高研究生素質的一個重要方面。
此外，創新意識的培養也尤為重要。創新是人類在各種社會實踐活動中根據一定目標充分運用已有的知識和信息去探索新事物，研究新問題，開拓新道路，解決新矛盾，并產生新的思想成果或者物質成果，以滿足人們物質及精神生活的需要，從而推動人類社會向前發展的一切活動過程和行為。[4-6]創新精神是一個國家和民族發展的不竭動力，是國家和民族進步的必經之路。一個國家想要生存和發展需靠創新來支撐，需靠創新型人才來引領。創新型人才是新知識的創造者、新技術的發明者、新學科的創建者，是科技新突破、發展新途徑的引領者和開拓者，是國家發展的寶貴戰略資源。
二、研究生實踐能力和創新意識培養現狀及存在的問題
1.研究生培養現狀
強化研究生的實踐能力和創新意識作為河北聯合大學研究生教育的一項重要任務，在研究生培養方面起到了積極作用。通過研究生教育教學改革提高了研究生的實踐能力和創新意識。
（1）積極參加大學生社會實踐和科技競賽，培養自身的實踐能力和創新意識。全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽是全國工科領域內最高水平的大學生科技競賽之一。它把傳統教育中知識的學習作為教育追求的根本目的轉變為在創新教育中知識由目的因素變成過程因素或手段因素，知識是實現創新的手段，讓學生感受知識產生和發展的過程。為學生提供了一個良好的創新與實踐平臺，競賽的開展增強了學生的節能減排意識、科技創新意識和團隊協作精神，擴大了大學生的科學視野，提高了創新設計能力、工程實踐能力和社會調查能力。
在教務處主辦、冶金學院承辦下，河北聯合大學首次參加了第三屆節能減排競賽，研究生團隊的科技創新作品“轉爐煤氣顯熱回收與變工況發電工藝設計”獲得了全國三等獎。第四屆節能減排競賽中，河北聯合大學社會實踐作品“唐山市工業鍋爐利用現狀調研及節能減排對策分析”再次榮獲全國三等獎。通過節能減排社會實踐和科技競賽，學生們逐漸提高了實踐能力和創新意識，體驗到知識的價值，學會了從多角度運用所學的知識和方法解決生產中的問題。
（2）對研究生進行聯合培養，增強研究生實踐能力。河北聯合大學在唐山市特種設備監督檢驗所設有碩士站，聯合培養碩士研究生。唐山市特種設備監督檢驗所主要從事鍋爐、壓力容器、壓力管道、電梯、起重機械、廠內專用機動車輛、大型游樂設施等特種設備安全性能監督檢驗，同時開展安全閥校驗、鍋爐水質檢驗、特種設備作業人員培訓、金屬材料理化試驗等技術服務。河北聯合大學研究生在該所實習期間，除了學習專業理論知識外，還在專業人員的帶領下去現場進行檢驗，達到學以致用的目的。通過與專業人員對問題進行探討，拓展了研究生想問題的思路，開闊了視野；通過現場的實踐和鍛煉為研究生解決問題指明了方向。
2.研究生培養中存在的問題
（1）師生比例失衡。隨著研究生的不斷擴招，研究生隊伍不斷擴大，形成了生多師少的“放羊”局面，研究生和導師比例失調的問題隨之出現。導師數量較少，形成了一個導師多個學生的培養模式。在一些熱門專業中，研究生人數往往是導師人數的幾倍甚至十幾倍。那些學術水平高、科研能力強的導師往往是本學科的骨干力量，科研和教學任務繁重，實際用來指導研究生的時間和精力是有限的，因此，在研究生精心培養的問題上有些心有余而力不足。
（2）研究生素質有待提高。近年來，研究生生源的總體水平有所下降。研究生數量逐年增加，競爭壓力越來越大，以至于學生都傾向于就業形勢良好的理工科專業，而忽略了對人文社會科學、思想道德和心理衛生的學習，致使綜合素質偏低。[7]近幾年，部分用人單位指出研究生的專業知識、創新、獨立完成任務、分析問題和解決問題的能力都處于一般水平。此外，研究生的實踐能力和創新能力不足，其主要原因如下：學校對研究生社會實踐活動不夠重視，使研究生參與度不夠；研究生自身沒有意識到社會實踐活動在教學活動中的重要性，投入的熱情和積極性不高。
（3）教學資源匱乏。自從實施研究生創新教育以來，學校在硬件設施上受到辦學經費的限制，不能為研究生提供先進的實驗設備、教學儀器和學習環境。目前，部分院校仍存在著實驗設備陳舊、實驗用品缺乏等問題，[8-11]因此在實驗過程中不得不有所取舍，降低實驗標準。在研究生創新的過程中，創新思維固然重要，若沒有實驗平臺作為依托，創新活動就如紙上談兵。在教學資金匱乏的情況下，某些院校的非熱門專業中對研究生的培養僅限于書本知識的授予，沒有相關的實驗室，缺乏對研究生實踐能力的培養。
三、強化研究生實踐能力和創新意識的方法及對策
研究生的實踐能力和創新意識的培養不僅僅是研究生單方面的事情，還必須有社會、學校和導師的積極協助和配合。針對現階段研究生培養存在的諸多問題必須采取方法和對策強化研究生的實踐能力和創新意識。
1.增加導師數量，提高導師質量
對于導師數量不足的專業，學校應該高度重視，制訂相應獎勵制度，吸引更多高水平、高素質的企業導師充實專業導師隊伍，確保導師有更高的熱情和責任心做好本職工作。與此同時，導師也要不斷學習新知識，不斷參加創新活動，獲取創新經驗，以便更好地培養研究生的創新能力。另外，在研究生培養的過程中實行正副“雙導師”制度，研究生副導師可聘用企業專家等，拓寬導師的選擇范圍。
2.建立健全研究生知識體系結構
研究生入學后，導師應該根據研究生的特點、興趣等制訂研究生學習計劃。以往的教學內容、方法和手段比較單一，沒能取得顯著的教學效果，不能激發學生學習和科研的興趣。在教學上，學校要不斷借鑒國內外一流大學的成功經驗，改變以往單一的教學模式，不斷創新教學理念，改進教學方法，以便培養學生創新意識，創建濃厚的學習氛圍。另外，學校還可以制訂創新獎勵制度，把物質獎勵作為一種激勵手段。
3.加強校內外實踐基地建設，為研究生提供實踐平臺
在教育教學的過程中，學校應注重課堂教學、生產實習和社會實踐的有機結合，積極鼓勵研究生參與到創新和實踐當中去。學校應加強與科研單位、企業和社會的合作，善于利用現有資源和努力尋求新資源為研究生搭建實踐平臺。學校還要合理分配資金，加大對學校實驗室建設的投入，不斷引進新設備，為研究生提供良好的實踐平臺。
4.組織學術交流，營造濃厚的學術氛圍
要培養研究生的創新意識，學校必須給研究生提供良好的學術環境。學校要努力創造條件定期組織學術研討會，積極鼓勵學生參加學術會議，特別是國際學術活動。研究生只有站在國際學術前沿上才能很好地了解國內外學術動態，才能不斷拓展知識面，開闊視野，提高創新意識，為科研奠定良好的基礎。此外，導師還應監督研究生查閱相關國內外文獻，并激勵學生在重要期刊上，緊跟學術發展的步伐。
5.嚴格規范研究生論文的選題和撰寫
研究生畢業論文的選題是科研工作的核心和基礎，選題得當與否直接關系到論文能否完成和撰寫是否順利，選題也對研究生創新意識的培養起著至關重要的作用。另外，研究生課題根據導師的研究方向并結合個人興趣進行選擇，以便提高研究生的創新和科研能力。通過開題報告和開題答辯，研究生要明確論文的預期創新點，在論文的寫作過程和具體實踐環節中不斷遇到問題解決問題，將實踐和創新統一起來。
6.發揮研究生創新意識和實踐能力的主動性
研究生要有意識地培養自身的創新能力，樹立堅定的創新意識，要有敏銳的觀察力和豐富的想象力，同時積極參與到社會實踐當中，能夠把自己所學的理論知識與實際問題進行比較，逐漸提升解決實際問題的能力，并在實踐中拓展新的理論和知識。同時，要積極參加各種學術交流會議，時刻關注現階段的學術動態。另外，還要主動學習理論知識，遇到問題能夠正確地面對問題、自己尋找解決問題的途徑，并善于總結和提高，達到舉一反三的目的。
四、結束語
研究生教育作為人才培養的較高層次，在實施科教興國戰略中肩負著特殊而重要的歷史使命。研究生創新意識和實踐能力是研究生培養的重要環節，對提高我國自主創新能力、振興民族科技和發展民族經濟起著重大作用，也是提高研究生自身綜合素質的必然要求。研究生應積極主動地投入到實踐中去，使自己成為創新活動的重要角色，為成功推進自主創新戰略的實施作出貢獻。
參考文獻：
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創新意識不夠的原因分析范文5
【關鍵詞】藝術設計基礎 創造性思維 創新設計
相較我國經濟的快速蓬勃發展，藝術設計暴露出很多不盡如人意的地方，很多藝術設計作品與歐美國家設計相比顯得循規守舊、缺乏創新。究其原因不難發現，創新教育的遲滯不前是真正的“罪魁禍首”。因此，在當前的藝術設計基礎教學融入創造性思維培養與訓練，有益于學生創造性人格的塑造，也有利于創造出更多的創新型人才成長環境。
一、創造性思維的基本特點
創造性思維是在創造性活動中應用新的方案和程序，創造新的思維產品的思維活動。創造性思維是多種思維的綜合，具有靈感性、直覺性、聯想性、多維性、獨創性等多種特征。如在課堂上提出“磚的用途”這個問題的時候，學生各種搶答：建筑砌墻、鋪路、造臺階；寫字、作畫、壓紙；練功、砸物、墊東西等等。在越短的時間內回答出越多的數量，說明該學生的流暢性越好；說出的用途越多證明該學生的變通性較好；回答出的用途是別人未提及的就說明其獨創性越佳。再如描述一個新認識的人的時候，很快就通過直覺性思維描述出這個人的高矮胖瘦性格等。
在創造活動過程中提出假設和解決方案的同時并不代表創造活動的完成，還需要進行對比和篩選，最后挑出最可行的方案。這種批判地選擇的功能是思維綜合性的體現，消除思維定勢、打破功能固有等觀念正是創造性思維的優勢所在，這樣也更有利于創造性問題的順利解決。
二、藝術設計基礎教學中創造性思維培養與訓練
（一）創新意識的培養
要想培養和訓練學生的創造性思維，首先就應當讓學生敢說、敢想、敢做，具備基本的創新意識。新課程當中要求體現學生的主體地位首先就應當在教育創新設計的基礎之上，讓學生積極參與進來，強調學生的態度、情感、理想和技能的鍛煉，尤其是創新意識的塑造。創新意識是創造性設計思維的重要前提，沒有創新意識就不能將設計的對象轉化為新思想、新產品、新技術，這樣也就不能將思維具體到應用層面。同時創新意識還表現在學生具有強烈的求知欲和探索欲，好奇心強烈，有較強的自信心和進取心，心胸寬廣、不懼艱難困苦和鍥而不舍的意識形態。現代的藝術設計更強調的是創意作為設計的靈魂要素，通過邏輯思維來將創意轉化為形象。設計的關鍵在于創新，喬治·路易斯就曾指出創意的本質就在于改變甚至顛覆，不能把慣例成為創意的絆腳石。
在創新意識的培養教學設計中，應當了解學生的初始技能、認知結構和情感態度傾向等，在結合課題內容的基礎之上優化教學內容。創新思維并不是神秘的東西，它是最普遍的心理潛能之一。赫伯特·西蒙也曾指出，凡是以將現存情形改變成想望情形為目標而構想行動方案的人都是在做設計，唯一的差別在于程度。因此應當循序漸進，將創新意識和設計課題融為一體，營造出創新的良好氛圍，在潛移默化當中奠定設計思維的良好基礎。只有具備了良好的創新意識的基礎之上才能創作出更優秀的設計。
（二）創新情境的創設
各種思維都是始于問題，如果將學生大腦比作一泓平靜的池水，那么教師針對性的課堂啟發無疑就是投入池中的石塊，激發起學生創新思維的浪花。在教學設計當中教師應當從不同的角度和層次，再根據教學需要來引導學生思考，讓其在理解知識點的基礎上能有更多的遐想。這樣就能激發學生主動思考的興趣和追求成功的潛在動機，這樣的興趣和動機同時也是他們以后從事藝術設計活動的主要內在動力。在掌握設計基礎知識的過程中增強設計思維能力。使他們的思維能力有更多的靈活性、創造性和積極性。
在具體的問題解決過程當中，學生也需要充分發掘自己潛在的知識建構，在運用已有的知識儲備的基礎上查閱相關資料再進行合理推論、分析，在理解問題的基礎之上形成有自己個性的創新性假設和解決方案。在學生完成問題理解和假設的過程之后，教師亦可再提煉和概況，讓學生能形成一個更明確、更系統的知識建構。學習的目的不在于知道結果，更重要的是在探究和理解問題的過程中鍛煉自己的思維能力，形成自己的技能儲備，再去發現問題并解決問題。
（三）知識積累的升華
設計的內在動力在于知識和閱歷的不斷積累，創新思維的培養更離不開平時知識經驗的積累。思維的靈活性、流暢性、創新性等都離不開知識的積累，但是知識經驗的積累并不能提升創新性思維能力，創新能力和創作成果必須同時知識閱歷經驗的升華才能得以實現。同時我們也應當清楚地認識到，并不是所有的經驗積累都有利于創新思維能力的培養，只有結構良好的知識儲備才能有利于設計思維能力的培養。
在知識積累的升華教學設計過程當中，教師在了解學生全面的知識建構和學習內容特點的基礎上，分析學生特征。既不能忽視學生已形成的知識積累而一味地對學生進行知識填充和灌輸，而應當站在學生的角度，以學生的眼光去看待新知識，并將原有的知識儲備作為新知識的增長點，不斷完善學生的知識建構，提高學生的認知能力。同時還應當在教學過程當中充分尊重和理解學生的想法和觀點并依此為依據來調整和豐富學生的知識儲備，再積極引導學生分析知識特點，在檢驗和批判新知識的過程當中尋求與已有知識儲備之間的聯系性。知識之間的聯系性對設計思維產生著微妙的作用，各種知識的碰撞也是產生創新思維重要的火花，既能減少定勢影響，也能產生創造成果。教師只有在充分挖掘教材內容當中的創新因素的基礎之上再進行創新思維能力培養，使創新教學設計逐步取代傳統非創造性、重復性、模仿性的教學活動。
三、結語
藝術設計最重要的就是需要創造活動與實踐，僅僅具備設計技能遠遠不夠，還需要設計中自身的創造力和表現力等同時被激發出來。藝術設計基礎教學活動中不能生搬硬套固有模式，應強調學生創造性思維的培養和鍛煉，讓學生能更好地將藝術設計基礎貫通于其他課程，全面培養學生創新設計能力。
創新意識不夠的原因分析范文6
關鍵詞：初中數學教材；教學建議；反思
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-371-01
波利亞強調：“數學科學具有兩個側面，已經形成的數學是一門系統的演繹科學；而正在形成中的數學則是一門實驗性的歸納科學”。對于數學科學具有兩個側面的含義的理解，是我們正確把握數學教材的編寫意圖和課程理念關鍵。一本數學教材對教師而言則是一門系統的演繹科學，對正在學習過程中的學生而言則是一門實驗性的歸納科學。本文結合初中數學教材的具體內容，對教材編寫的演繹歸納二重性進行分析，以利于教師在數學教學中更好的利用教材設計的歸納演繹空間，培養學生的歸納演繹能力，從而培養學生的數學意識和數學創造能力。
一、利用教材的實驗歸納空間培養學生的數學創新意識
新課程為了實現在教學中培養學生的數學意識的教學目標，為學生實驗歸納留下了空間和機會，教師要充分利用好這些空間和機會讓學生發揮主觀能動性，在數學化的過程中培養學生的數學意識和創新意識。例如在有理數部分，教材給出一個思考題：“我們以前學過加法的交換律、結合律，在有理數的加法中它們還適用嗎？計算30+（-20），（-20）+30。兩次所得的和相同嗎？換幾個加數再試一試。你發現有什么規律嗎？讓學生總結：有理數的加法中，兩個數相加，交換加數的位置，和不變。然后讓學生看書上的結論發現與自己總結的相一致，于是學生就得到了成功的體驗，從而增強了學生學好數學的信心，激發了學生學習數學的興趣，這位學生的后續學習奠定了堅實的基礎，因為信心是成功的一半，興趣是最好的老師！教材的編寫意圖就是為學生得到這一結論而設置的實驗歸納空間。弗賴登塔爾也強調：“學生通過自己的努力得到的結論和創造是教育內容的一部分”。為了培養學生的數學意識和創新意識，必須充分利用好教材的實驗歸納空間。書中這樣的歸納空間很多，有理數乘法的交換律、結合律等都是這樣處理的。
為了有利于學生理解教材中的一些數學結論，教材從具體到抽象的編排體系，為學生的實驗歸納創造了機會。例如在等式性質部分，書中讓學生觀察天平的的兩邊都加（或減）同樣的量，天平還保持平衡。讓學生通過天平平衡事實來理解等式的性質。這樣的編排體系為學生掌握和理解等式的性質提供了歸納實驗機會。數學上的實驗往往是思想中的實驗。
教材在一元一次方程部分，在通過布列方程解決實際問題的最后部分，書中歸納出用一元一次方程分析和解決實際問題的基本過程框圖，這樣做是為了讓學生掌握數學思想方法。關于解一元一次方程的步驟，書中也是讓學生通過具體的解方程的操作過程中歸納出來的。
二、用新課程標準的理念處理初中數學教材內容
在數學新課程理念中，要求學生能夠用數學的眼光和角度觀察、提出和解決問題，即培養學生的數學意識和數學創新意識。培養學生的合情推理能力和論證推理能力。這些教學理念和目標，要結合教材的歸納演繹二重性來實現。對于傳統教材中有些內容進行了刪減，例如一元二次方程與根的系數關系、直角三角形的射影定理等內容在新教材中不再以教材正文內容的形式出現，但是在習題中卻涉及到了這些內容。這樣的編排意圖同樣是為學生留下的歸納演繹空間。在教學中對這部分內容的處理應該以研究性學習的形式布置學生認真完成，再歸納到知識系統之中，從而使學生學習的知識結構不斷完善，更加演繹系統，讓學生經歷創新和發現，從而體驗數學創新的快樂和成功，更重要的是增強學生的自信心并形成數學創新意識。這就是教材編排時在為培養學生的數學創新意識而創設的歸納演繹空間。學生在對某一本書的數學內容學習的過程中，學生的經歷是不斷試驗、不斷歸納的過程，但是，在學生對于某一本書的數學內容學習結束時，在學生的腦海中應該是系統的演繹的知識結構，結構上應該是與傳統教材的演繹性相一致的數學。
