前言：中文期刊網精心挑選了高中語文必考知識點范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中語文必考知識點范文1
關鍵詞：新課程背景；高中語文；高效課堂；構建策略
隨著新課程改革的不斷深入，高中階段要進行素質教育，離不開高效課堂的建設，在高中語文教學過程中更是如此。在高效課堂構建過程中，我們要充分重視學生的自主性與主體性，不斷豐富高效課堂的教學內容，從而促進學生的全面發展。但是，通過調查我們發現，現階段在高中語文教學過程中存在一定的問題，這直接影響到高效課堂的構建。為了解決這些問題，本文對在新課程背景下進行高中語文高效課堂構建的相關策略進行研究。首先，對高中語文教學過程中高效課堂構建的重要性進行闡述；其次，對現階段高中語文教學過程中存在的問題進行分析；最后，結合新課程改革的相關要求以及教學的實踐環境，提出構建高效課堂的相關策略，希望能夠不斷提高高中語文教學水平。
一、進行高效課堂構建的必要性
在高中階段，語文課程不僅是一門必考科目，同時，語文教學還可以不斷引導學生形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀，除此之外，還能健全學生的人格。但是長期以來，高中語文作為一門高考必考科目，我們的教學策略都是圍繞學生成績提升而進行的。在部分高中學校中甚至將學生成績與教師的工資直接掛鉤，這種功利性的指導思想導致高中語文教學過程中出現較多的問題。新課改是對素質教育理念的有效踐行，旨在將傳統的“高效課堂”進行轉變，最大幅度提升單位時間效益，把學生從時間加汗水的應試模式中解救出來，把時間、睡眠、健康、靈性、興趣、發展還給學生。因此，我們必須進行高中語文高效課堂的構建。
二、現階段高中語文教學過程中存在的問題
通過部分學生反映，現階段的高中語文教學過程中存在一些問題，這直接影響到高效課堂的構建。為了提高其構建水平，本章節對其中存在的問題進行分析，主要內容如下。
1.缺少師生互動
現階段的高中語文教學主要采用“灌輸式”的教學方法，在這種教學方法中，教師會將所有重要的知識點詳細地講解給學生聽，學生只能被動接受，很少有獨立思考的機會，這就導致了學生只能機械地接受知識，從而使其對語文學習的興趣不斷下降。
2.忽視學生學習的主體性
現階段，高中語文教學仍然以應試考試為指導思想，所以在教學過程中學生只是機械地接受知識，并不知道這些知識從哪里來，為什么會出現。學生在課后只是簡單地記憶，并沒有對相關知識進行分析與思考，直接忽視了學生學習的主體性。
三、新課程背景下高中語文高效課堂構建的相關策略
通過調查我們發現，現階段高中語文教學存在阻礙高校課堂建設的一些問題。針對這些問題，本文結合新課程改革的相關要求以及教學的實踐環境，提出構建高效課堂的相關策略，主要內容如下。
1.改變教學理念與教學思路
傳統的教學方法之所以不適用于現階段的教學環境，其中最重要的一個因素就是傳統的教學模式過于死板，因此，在進行高效課堂構建的過程中，教師要不斷改變其教學理念與教學思路，構建豐富多彩的教學模式。例如，在進行《春》這一寫作內容教學時，我們可以讓學生到戶外進行采風，從全新的角度進行寫作素材的積累，而不僅僅是靠學生的想象；除此之外，當進行相關閱讀教學的過程中，我們可以讓學生進行讀書比賽，這樣就可以不斷提高學生自主學習的興趣，進而提高教學效率，促進學生的全面發展。
2.轉變教學模式，尊重學生的差異性
眾所周知，由于生活環境、個人經歷以及先天條件等因素的影響，每個學生的學習能力與學習模式都大不相同。因此，在教學過程中，教師要轉變教學模式，尊重學生的個體差異，滿足不同學生對語文學習的需求。例如，在教學過程中，教師可以根據學習能力以及學習習慣的不同，將學生分為A、B、C三種類型，從而進行相應的教學活動。除此之外，教師還應該構建個體化的考核方式，從而達到分層教學的目的。
3.利用多媒體技術
在高效課堂構建過程中，我們還要注重多媒體技術的利用，通過多媒體技術可以豐富教學內容。例如，在進行《雷雨》這一教學內容時，我們可以利用多媒體技術來播放相關教學視頻，讓學生對雷雨中兩個家庭的糾葛進行深入的了解。同時，教師還應該在視頻播放之前提出相應的問題，讓學生帶著問題觀看視頻，這對學生學習能力以及理解能力的提高具有十分重要的意義。除此之外，教師還可以將相關知識點制作成PPT，通過PPT進行講解，這樣在節省課堂時間的同時，還能不斷提高課堂教學的效率，有利于高效課堂的構建。
通過以上對新課程背景下高中語文高效課堂的構建這一課題的研究，我們發現，高效課堂的構建在高中教育體系中具有十分重要的意義，通過高效課堂的建設，學生不僅可以提高學習興趣，同時還能進一步促進學生學習效率與高中語文教學質量的提高，因此，我們要重視這一課題的研究。但是在研究過程中，筆者發現了較多的問題，本文結合新課程改革的相關要求以及教學的實踐環境，從而提出構建高效課堂的相關策略，希望能夠不斷提高高中語文教學水平。
參考文獻：
高中語文必考知識點范文2
一、 整理語文知識，繪制歸類圖表
語文學科與其他學科不同，往往教師很費力的講解卻收不到理想的效果，學生語文成績提高也并不明顯。所以，高中語文教師必須講究復習方法，既要幫助學生積累基礎知識，又要快速提高學生的綜合能力，使高中生能夠以最佳的狀態參加高考。教師應該根據考綱和教學目標合理選擇復習策略，系統整理語文知識，對于需要記憶卻比較分散的知識，可通過繪制圖表的方式進行歸類，便于學生掌握。
詩詞是高考語文的必考題，針對詩詞內容繁多的情況，學生可以根據作者進行分類整理，如分別找出李白的詩、杜甫的詩、李清照的詞等。還可以根據詩詞中的景物進行分類整理，如分別找出詩中有“月”字的，詩中有“雨”字的，詩中有“春”字的等。當學生能夠在心中形成嚴密的知識網絡以后，就能夠輕松自如地答題了。高考語文中對易錯字詞和注音等內容的考查也是必不可少的，這類題型考查學生的語文功底。對此，學生在復習的時候可以制作圖表，如分別歸類常見的易錯兩字詞語、常見的易錯三字詞語、常見的易錯四字成語等，還可以將易錯注音按照字母的順序進行劃分，以便于在備考復習時查找。
二、 做好專項復習，掌握答題技巧
高考考查的是高中生的綜合能力。所以，在高考語文備考復習的時候，語文教師要正視學情，立足現實，為學生建立專項復習計劃，利用有效的教學資源做好專項復習工作，以促進高中生牢固掌握各類題型的答題技巧。只有高中生把各個知識點都理解透徹，才能提高解題速度，確保正確率。
高考語文現代文閱讀題是綜合性較強的試題，考查的不僅是高中生的閱讀能力，還涉及到修辭手法、寫作技巧、字詞段落分析等知識。所以，教師要針對學生的實際水平進行詳細全面的復習，注重探究式和開放式題目的答題技巧指導，抓住典型的例題進行訓練，提高學生的書寫能力和語言表達能力。再如作文，備考時可以進行專題訓練，選取一些符合學生實際的社會熱點問題，讓學生發散思維，掌握作文寫作要求。同時，要求學生作文書寫要做到字跡清晰，切忌字跡潦草；要做到主題突出，切忌流水賬式寫法；要做到有個性，切忌抄襲克隆。
三、 明確復習重難點，提高備考效率
語文教師要根據每個高中生的實際水平確定復習內容，有針對性地幫助每位學生提高語文水平，為高考做準備。對于語文優等生，要讓他們提高對于發揮題和探究題的解答能力，突出提高其語文素養。對于語文學困生則要讓他們從基礎出發，確保基礎題的得分率，不斷提高語文學習效率。在高考備考階段，教師要讓學生明確自己復習的重點和難點是什么，減少不必要的彎路，節約復習時間，提高備考效率。教師不要搞題海戰術，因為這樣會使學生找不到重點，還會使他們產生厭煩心理，對語文失去興趣。學生應該做到精練多思，學會歸納和總結，形成全面的思維視角。
在帶領學生復習時，教師應徹底掃除學生知識結構中的障礙，幫助他們查缺補漏，建立完整的知識體系，提高應試能力。如很多學生對高考語文試卷中的語病題感到困惑，找不到答題的突破口。其實這類題并不難，大致分為六種語病類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺、結構混亂、表意不明、不合邏輯。語病題大多是復句形式，學生在做題時要看清句子的主干，分析修飾成分，從而快速、準確地找到答案。
四、 重溫歷年真題，明確命題思路
在備考時，重溫歷年高考語文試題是非常必要的，因為這些試題包含了眾多考點和語文知識難點，能夠找到高考試題的新走向，是最寶貴的復習資料。高考題型的設計相對穩定，而且具有權威性和科學性，學生在復習時也能夠切實感受到高考語文的難度，對自己的真正實力做出準確的估量。如進行作文復習時，教師可以找出近年來各省高考試卷中的作文題目訓練學生，給他們展示高考滿分作文，激發學生的寫作興趣，并給學生做出詳細的寫作技巧指導。
2015年高考語文山東卷的作文給出了一則鄉間諺語：“絲瓜藤，肉豆須，分不清?！币馑际墙z瓜的藤蔓與肉豆的莖須一旦糾纏在一起，是很難分辨的。有個小孩想分辨兩者的不同，結果把自家院里絲瓜和肉豆的那些糾纏錯綜的莖葉都扯斷了。父親看了好笑，就說：“種它們是用來吃的，不是用來分辨的呀！你只要照顧它們長大，摘下瓜和豆來吃就好了?！边@是一則材料作文，可以多角度立意。從父親的角度，可以寫注重結果，尊重自然規律，分清主次等；從小孩的角度，可以寫鼓勵探索精神和創新精神；從整體來看，可以寫認準目標，懂得放下必能成功。
高中語文必考知識點范文3
一、“有法可依，有法必依”
這里的“法”，指的是《普通高中語文新課程標準（新課程改革省區）》和《2013年考試說明》。新課標統領考綱，考綱明確考題，而考題的設置指導著教學方向。在高考的復習中，無論復習哪一塊的專題知識，都要按新課標和考綱的要求去做?？季V中必考內容必須復習到，絕不能有遺漏。即“有法必依”，一定要落到實處。
二、做真題，總規律，明難易，知目的
依據考綱要全面“撒網”，同時也要重點“摸魚”。一般來說，近三年的高考真題是把握高考脈絡的法寶，作為老師一定要親自去做高考真題。還要認真地研究真題，要明曉考綱在試卷中是如何體現的。平時復習的考點哪一個知識考到了，在哪些題中考到了，對這些老師心中必定要有數。要把近三年的高考真題各個內容和每個版塊，進行針對性的對比分析，比較性地羅列考點?？偨Y出規律性的東西，摸清技巧性的試題。以近三年新課標卷的第8、9題為例，這兩題考查的是古代詩歌鑒賞知識，共計11分。2010年第8題考的是景物形象，第9題考的是詩歌內容和情感；2011年第8題考的是情感，第9題考的是表達技巧，如何處理情景關系；2012年第8題考的是情感及重點句對該情感的作用，第9題考的是詩歌的形式，詩中詞語的含義。這些都屬于考綱中“分析鑒賞”能力層級D級，難度適中、偏難。在復習時，要把總結出來的規律信息，交待給學生，并讓他們消化吸收。
高中語文必考知識點范文4
通過兩年的課題研究實驗，初步摸索出以下高中語文課堂教學高效化策略。
策略一：激發學習興趣，最大程度地開掘學習者的語文學習潛力。
從問卷調查結果分析，困擾學習者語文課堂效益提高的首要因素是對課堂所學缺乏濃厚的興趣，甚至不愿、不樂意從事課堂所學。興趣是最好的老師。如果學習者對自己所從事的活動缺乏必要而濃厚的興趣，那么，他所從事的工作或者學習一定是低效甚至是無效的?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。語文課堂教學應該設法引領廣大學習者積極培植濃厚的語文學習興趣，并且幫助其不斷強化一種意識，語文是工具學科，語文學習是生存的需要，是自身進一步發展甚至可持續發展的必要保證。只有充分激發出學習者的語文學習興趣，使之愿意而且樂意參與課堂語文學習活動，甚至是整個語文學習活動。也只有這樣，我們才能最大程度地開掘出學習者的語文學習潛力。
在所有影響學習者語文課堂學習效益提高的因素中，既然非智力因素是最主要的，那么教師就應該下大力氣研究、開掘、調遣非智力因素，使之充分服務于我們的語文課堂教與學。為此，所有語文老師必須高度重視并充分運用語文課本的現成的教育資源，對學習者進行人生觀、世界觀、價值觀教育。
策略二：積極培植學習者的學習主動性，激發其自覺學習、主動學習。
學習者對語文課堂具有濃厚的興趣，又掌握了比較科學而且適用的方法，這就為語文課堂教學實效性的提高提供了必要的保證。但是，僅此還是不夠的，還應該積極培植學習者的學習主動性，并且使之優化成為一種優秀的學習品質。只有如此，在語文課堂上，學習者才能積極、認真地參與，比如及時思考并認真回答問題，積極參與課堂學習活動，及時作記錄，及時反思等，這種全方位、積極的參與一定能夠保證個體所學效率的提高，無數個體都能夠達成這一目的，整個語文課堂的教學效率自然也就提高了。需要注意的是，學習者的學習主動性需要積極地培植，需要精心地呵護，切忌扼殺；引領、培養學習者的學習主動性是一個長期而艱巨的工程，但又是造福于語文學習的優質工程。
策略三：優化語文學習方法，科學高效地進行學習。
調查結果顯示，學習者課堂學習效率低下，與其學習方法不當有著直接的關系?；A年級的學習者，有超過一半的人認為語文課堂效率低下的原因是“沒有良好的學習方法，學習被動”，高三畢業班也有一半的學習者認為這種因素是困擾語文課堂效益提高的重要因素。這說明，在語文課堂上，由于學習者自身學習方法的原因，學習效益在受著明顯的影響。所以，通過開展學習方法、學習經驗交流等方面的講座，訓練科學的語文學習方法，在語文課堂上根據所學內容以及具體的學情選擇并優化學習方法，是實現語文課堂教學高效化的必要方法之一。
策略四：科學制定課堂教學目標，合理組織語文課堂教學。
從教師角度看，影響課堂教學效益提高的一個重要因素就是課堂教學目標不明確、欠科學。沒有目的的課堂教學注定是失敗的教學，注定是低效的課堂教學；教學目標不具體、不科學，同樣制約著課堂教學效益。為此，科學制定課堂教學目標，圍繞目標嚴密、合理地組織課堂教學，就能夠提高課堂教學實效性。實踐證明，保證此項工作的順利實施的得力舉措就是組織實施目標教學。
策略五：優化語文課堂教學結構，開發課堂教學模式。
設計語文課堂教學結構時，既要考慮語文課堂學習的趣味性，又要考慮其實效性?？茖W、有序、高效的高中語文教學結構，是遵循《課程標準》《考試大綱》和具體的學情，根據具體的教學內容和具體而明確的教學目標來制訂的，是符合教育規律和認知規律的。從理論來講，課堂教學結構的設計，應該遵循這樣的原則：漸進性原則――從易到難，從簡到繁，難易漸進，形式靈活多樣；螺旋式上升原則――前后鉤連，鋪墊遷移，生成提高；生成性原則――遷移所學，解決新學，前者為后者服務，后者是前者或所學的自然生成；靈活性原則――靈活地應用已經設計好的課堂教學結構，遵循、尊重但不恪守，大膽創新但不失科學原則，一切視具體學情而定。
策略六：嚴格實施教學“跟進策略”，向科學管理要效率。
所謂教學的“跟進策略”，就是有講必練、有練必考、有考必評，同時輔以“日清、周總、月結”的復習鞏固策略。為此，在組織實施語文課堂教學時，強化了課前10分鐘小練習的管理與檢查力度。10分鐘小練習必須經過各個備課組集體謀劃、共同設計、反復討論，然后才能定稿，最后與學習者見面。在內容設計上，10分鐘小練習必須凸顯基礎性、鞏固性和檢測性，必須是遷移、鞏固所學，必須達成利于新學的目的。此外，10分鐘小練習在內容設計上還必須具有序列性，即所練習內容前后鉤連自成體系，以此來鞏固所學。課堂教學過程中，提出必須尊重學習者的認知規律、記憶規律和學習規律，講練結合，嚴格把握課時關，即所學必須當課消化并牢牢鞏固。為了使此項工作落到實處，可明確提出課堂教學必須把好“三關”的要求，即“課時關”“單元關”“月考關”。在“三關”中，要尤其重視最基礎的“課時關”，因為這是課堂教學高效化的關鍵，只有這一關把握好了，“單元關”“月考關”才能真正落實，才能真正減少學習者的知識“副積累”，才能保證所學扎實、有效、高效，才能保證新學的內容扎實、高效。
策略七：優化語文教學方法，向科學施教要效益。
伴隨著新課程改革的進行，很多老師已經自覺注意并努力應用先進、科學的教學方法進行語文課堂教學，以此來實現語文課堂教學的高效化?？茖W有效的教學方法的確定，是根據具體的教學內容和具體的學情來確定的，絕不是教師的一相情愿，所以，應堅決反對為了作秀而牽強附會一些先進、科學的教學方法，完全忽視學習者的理解與接受情況，甚至是完全不顧學習者的心理感受與成功體驗。倡導優化教學方法，大膽創新，創造性地使用教學方法。提倡古為今用，洋為中用，大膽整合并努力應用一切先進的教學方法，如傳統語文教學中“學而不厭”“書讀百遍、其義自見”的治學態度，“博學而篤志”的教學理念，“舉一反三、循序漸進、啟發誘導”的教學方法，“誨人不倦、因材施教”的教學態度和策略，“文道結合、傳道授業解惑”的教學原則。
策略八：科學調控語文課堂教學節奏，向有限的學習時間要效率。
教育心理學研究和實踐證明：學習者從事學習活動，其精力投入與專注程度是有一定規律的，與所用時間成反比。利用節奏調控、培養學習者的學習熱情和興趣，是符合學習者認知規律和其身心發展規律的，有利于課堂教學的時間優化和效率的提高。具體操作：精心設計語文課堂教學的流程節奏，使之起伏有致；合理分布教學內容的節奏，使之輕重有變；周密安排課堂教學的情感節奏，使之徐疾有情；精確把握課堂教學的情感節奏，使之濃淡相宜。
高中語文必考知識點范文5
采訪專家
曲陽四小五年級班主任 陳允芳
交華中學初預年級班主任 金永章
蘭生復旦中學初一班主任 胡老師
明珠中學初二班主任 滿老師
向明中學高一班主任 羅老師
文來中學高一年級組組長 夏雪梅
向明中學高二班主任 臧老師
[小學篇]
小學五年級
難度不大，放平心態是關鍵
由于小學五年級的學生將要面臨“小升初”，所以這次的期末考試備受重視，不少希望孩子今后升入民辦初中的家長均表示，這次期末考試的成績將會作為簡歷中重要的一個環節，呈現到初中老師的面前；而那些選擇就近入學的家長也表示，聽過來人說，部分初中老師會將五年級第一學期的期末考試作為了解學生的一個重要渠道。因此為了給未來的初中老師留下一個良好的印象，家長對這次的期末成績相當重視。
陳允芳說，學校將會在1月中旬開始對五年級的學生進行期末大考，包括語、數、外三門學科。其實對小學五年級的學生而言，考試的難度并不會太大，只要在考前進行系統、認真的復習應該不成問題，家長和學生要放平心態。在復習時，可以將這三門學科以往做過的題目拿出來看看，分析錯題的原因，對老師平時上課強調的知識點再多看一遍。同時在考試時也不要粗心，一步步認真地答題。
[初中篇]
預初年級
培養自我補給和“造血”等自學能力
金永章說，預初年級的學生在備考時有三點需要特別注意。第一，整理這學期的知識梗概，厘清各學科主要知識點的脈絡，因為與小學較平面的知識結構相比，初中的知識點更為立體，且更具條理化和系統性，學生如果在考前對學科的知識點做一個由點及面的復習，將會更有針對性。
第二，在復習前抓住知識主線，不偏離方向，夯實基礎。很多家長主觀認為，孩子做得越多越好，其實不然，金永章認為，有時候少而精的做題方法更佳。最易操作的方法就是多做基礎題中曾經出錯的題目、少做難題、不做偏題和怪題。因為從中考最后的結果分析，很多考得不盡如人意的學生不是在難題上失分，卻是在基礎題上扣分太多，這是因為在中考題目的比例中，基礎題要占到約8成，很多在初中低年級就好高騖遠的學生不注意簡單題，而將目光盯住難題，最終反而得不償失，到了高年級也很難再彌補回來。
第三，通過復習來培養自學能力。很多學生到了初中高年級會缺失自我補給和“造血”功能，這主要是因為在學習的過程中不會舉一反三，進行知識的遷移。這在進行期末備考中也能體現，比如有些學生做錯了一道選擇題，經過老師分析后他自認懂了，但是對于同一個知識點，如果換種出題方法，將它出成填空題，他就又不會做了。所以建議學生不論某個知識點是以何種方式和題型呈現的，最主要就是要吃透知識點，以不變應萬變。
初一年級
英語成績差距不大
胡老師指出，初一年級對很多初中生而言至關重要，因為預初和初一年級是學生“小升初”之后的適應期，對于學生而言這段時期是一個跳板，能否跳得成功關鍵看好的學習習慣和學習方法的養成。
初中階段的學習不同于小學，小學階段，老師考哪些內容都會在課堂上告知并反復練習，學生只要復習到位，認真學習，一般都能考取一個不錯的成績。而初中階段，老師考試的內容只會告知一個考查范圍，學生需要掌握學習方法，熟知學習內容之后學會舉一反三，觸類旁通。這也是為什么很多小學成績優異的孩子到了初中之后就“一蹶不振”的根本原因。
在學科的學習上，英語的差距不是很大，學生的成績總體而言呈“紡錘狀”，大家的水平都差不多。因為英語目前學習的都是基礎知識，所學內容重復性較強。胡老師建議學生，在學習時一定要建立自己的錯題集，遇到不會、不懂的問題隨時解決。而且復習過程中一定要以課本為主。
初二年級
語文拒絕“題海戰術”
滿老師表示，期末考試前一周，本學期的學習內容就已經基本結束，學生進入全面復習階段，當然只有一周的時間來復習時間的確有些緊張。有些學習主動性強的孩子在每次課程或者每個階段課程結束之后都會進行復習，這樣在復習時間上就不會特別被動。每個學科復習方法不同，但也大同小異。對于語文而言，滿老師建議學生要以課本為主，沒有必要大量練題。語文的考查內容主要包含三個版塊：文言文、現代文和作文。文言文考試內容基本上都是課內學過的經典課文，學生一定要掌握重要字詞、一詞多義，抓住經典詩詞。即便偶爾考查的古文是課外內容，學生也不要慌張，只要掌握了古文的基本知識點，看懂、做題是沒有問題的。
現代文閱讀包含三種文體：說明文、記敘文和議論文，其中記敘文是初中生必考的，在閱讀時要注重作者的寫作方法、寫作技巧，修辭的運用等，同時要注意自己概括能力的培養。一般閱讀都要求學生概括文章的中心思想、所要表達的意思。滿老師指出，概括能力的培養非常重要，不僅是為了滿足考試要求，將來到了工作崗位，這種能力也非常重要。閱讀能力的提高主要來源于平時大量閱讀的積累。
作文考查的基本上也是記敘文，要求學生能夠寫出復雜的記敘文，有一定的立意并且傳遞積極的價值觀。初中生在寫作文時往往欠缺的是恰當的描寫，建議學生多讀、多看范文，并且多寫，最好能養成記日記的習慣，實在不行，如果能養成記讀書筆記的習慣也可以。在寫作時注意多運用一些修辭手法。
[高中篇]
高一年級
學會學習比學什么更重要
夏雪梅說，初中和高中的學習和考試肯定不同，初中的考試內容量比較少，考點方向也比較明顯，學生和老師都比較好把握，如果平時學生的學習在中等左右，可能只要通過一段時間的針對性復習，就能考出一個相對不錯的成績。但這在高中就比較難做到，因為高中學習非常注重平時的積累和消化，有時候上課聽懂了，但到了做回家作業的時候未必就會做，因為在做作業之前還需要學生有個自學和消化的過程，將聽懂轉化成會做，才能真正做到牢固掌握這個知識點，所以考前“臨時抱佛腳”在高中一般很難獲得成功。
羅老師對這種說法也非常認同，他認為，高中的學習同初中又有很大不同，初中階段的學習，知識量不是很大，而高中階段的知識量是呈爆發式增長的，并且學習節奏更快，很多學生可能會跟不上這個節奏。理科生在學習過程中很容易碰到“攔路虎”，建議學生遇到問題的時候一定要當場解決、多問。因為高一是一個很重要的打基礎的階段。另外，學生千萬不能為了應付老師而抄作業，由此產生惰性，抄作業只會害了自己。
夏雪梅說，閔行區將會對高一學生進行全區統考，這對學校、老師和學生而言，都是一學期發展水平的一個綜合檢測，也對學生今后進行定位和橫向比較非常重要。對理科的復習而言，如果學生覺得考前復習沒有頭緒的話，建議可以針對性地整理出平時的錯題，進行再次的復習，疏通理科的知識網絡，爭取做到將以往做錯的都搞懂和會做；對文科的復習而言，積累和背誦是十分重要的，也是拿分的關鍵，不僅要會背誦，更要會默寫，不要因為寫錯別字而扣冤枉分。雖然學生已經到了高一年級，但是建議有時間的話，還是要對初中的古詩詞再過一遍。此外，很多學生都覺得課外閱讀由于沒有具體的方向不容易復習到，夏雪梅建議學生，應先吃透課內閱讀，特別是要做好對一些重點文章的把握，復習時應該立足于課內，因為很多課外閱讀的出題思路其實還是從課內閱讀拓展和遷移出來的。
高二年級
考試成績決定分科去向
臧老師指出，很多學校高二下學期開始分科，因此，高二上學期的考試成為考量分科的一個重要依據。而分科不僅參照學生的考試成績，更重要的是依照學生的興趣和職業志向，以及任課老師的判斷。
對于學科而言，高中語文的“教學內容和要求”分為閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習等部分。這些能力目標是在高中三年的學習里完成的，而高二年正是在高一年學習基礎上的繼續和延伸，是能力的進一步發展.因此需要學生進一步加強閱讀，擴大閱讀面，在閱讀中領悟，提升自己的閱讀能力。
高中語文必考知識點范文6
第Ⅰ卷 閱讀題（66分）
第一板塊：現代論述文本（俗稱“小閱讀”）
第二板塊：文言詩文閱讀
（一）文言文本閱讀
啟示：安徽省高考語文試題第Ⅰ卷閱讀題，第二板塊（一）為文言文本閱讀，其選材漸趨多元化，體裁力求多變，篇幅短小，內容淺顯易懂。從考點設置看，實詞、分析概括文章內容和文言翻譯是必考的考點，而虛詞和篩選信息（人物性格、德行、操守、言行、政績、才干等）是輪換的考點。實詞多涉及通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等。虛詞在《考試說明》所列舉的18個虛詞的范圍之內。篩選信息和分析概括內容只要讀懂文章即可。文言文翻譯，以重點實詞和詞類活用為考點，文言句式偶有涉及，要求翻譯的句子，省略內容較多，難度略有增加。
縱觀近年安徽高考語文試題，我們發現其在試題結構、考查內容和要求的設置方面都體現了平穩和連續的特點，守正出新，穩中有變。命題者嚴格遵循《語文課程標準》和《考試大綱及其說明》，突出考查學生的語文素養及運用能力，關注現實社會，凸顯人文精神，體現語文學科的特點，顯現出比較鮮明的皖派地域色彩。
安徽高考語文試題命題特點分析
從2009年開始，安徽高考語文學科總分值為150分，試題結構分兩部分，五個板塊。第Ⅰ卷閱讀題，包括三個板塊；第Ⅱ卷表達題，包括兩個板塊。這種試題結構體現出高考語文試題側重考查學生閱讀和表達能力？搖？搖啟示：安徽省高考語文試題第Ⅰ卷閱讀題，第二板塊（三）文言詩文名句默寫，其所考內容立足于“常見”，均在安徽高考語文學科《考試說明》所劃定的范圍內。難寫的、易錯的句子很少，整體難度較低。學生有扎實的古詩文記誦功底，就能以不變應萬變。
第Ⅱ卷 表達題（84分）
第四板塊：語言知識運用
的鮮明特點，符合考生答題時的認知心理。近年來，安徽高考語文試題，題型及其賦分都相對穩定，題量都是21題。
啟示：安徽省高考語文試題第Ⅰ卷閱讀題，第一板塊為現代論述文文本閱讀，越來越注重文本的基本閱讀理解能力的考查，總體來說設題難度并不是很大，盡可能貼近學生實際，不過分為難學生。該板塊文本選材側重于史學、文學、哲學、美學、社會學、經濟學、心理學、教育學等社會學科領域。命題方式上，連續四年都設置了3道“四選一”的客觀題?？键c設置上，側重考查語言信息的理解、篩選、分析綜合能力，即只要求考生能讀懂文章，理解和整合與題目有關的語言信息。
啟示：安徽省高考語文試題第Ⅰ卷閱讀題，第二板塊（二）為詩歌鑒賞，其選材既注重名人名篇，同時又關注非名家，總的特點是詩歌容易讀懂，詩歌的內容都有相關背景。值得注意的是，四年的考點基本相同，2011年的第一問要求考生概括畫面，分析情感，還是側重于在形象分析的基礎上把握詩歌情感。2012年的第二問考查鑒賞詩歌的語言煉字，以及鑒賞詩歌的表現手法――修辭作用。解答這道題，要立足詩歌，從修辭角度以及表達效果上回答。這主要是因為古詩詞鑒賞，一般都要從內容和形式兩方面，而考查也是如此，思想情感屬于內容方面的，表現手法是屬于形式方面的?；蛟S2013安徽高考古詩詞鑒賞題型會稍有變化，但筆者認為一定是在這兩個范圍之內的變化。
啟示：安徽省高考語文試題第Ⅱ卷表達題第四板塊語言知識運用題，2009、2010年和2012年三年考查了字形，2011年考查了字音，而成語題則年年必考，病句題2009年和2012年采用判斷選擇形式，而2010年和2011年采用主觀修改形式。仿寫題為每年必考，圖文轉換、壓縮語段、語句銜接、表達得體，都是輪換考點，突出了能力考查多元化的特點。
語言運用題被稱為是高考語文試題的試驗田，但安徽卷相對來說，比較平穩。這類題目其實注重思維考查題，訓練學生聯想和想象能力比語言訓練更為重要。
第五板塊：寫作
啟示：安徽省高考語文試題第Ⅱ卷表達題第五板塊寫作，從形式看，近年話題作文、命題作文和新材料作文，各種形式皆有涉及。其中四年中有兩年采用新材料作文。從內容上看，從2009年的以“彎道超越”為材料，2010年以《吳興雜詩》為材料，2011的“時間在流逝”，再到2012年的“梯子不用時請橫放”，寫作內容呈現出一個“由情入理”和“由感性到理性”的趨勢。從作文題的材料來源看，由2009年的時事熱點，再到2010年的古詩，再到2011年回歸課本，在高中語文必修④的課本的“表達交流”中就有“解讀時間”的話題，2012年的社會故事“梯子不用時請橫放”。從這三個方面的比較，我們可以看出，在題型上命題者有意識地反猜題；在內容上，注重引導學生思考生活、審視生活、體察社會，特別追求命題內涵的辨證性與豐富性；在審題上，命題者有意降低難度，不過多為難考生；在命題的容量上，盡可能考查出考生的讀書含量和思想含量。
總而言之，近年來，安徽省高考語文試題“穩中求變，變中出新”。梳理歸納近年安徽省高考語文試題的特點，進而研究各個高考試題的選材特點、設問方式、答題要求及各題型的解題規律和方法，對探究和把握2013年高考命題改革走向，有十分重要的意義。
2013年高考語文備考策略
2013年高考是安徽省新課程高考第五次自主命題，鑒于往年的命題經驗和教訓，2013年安徽高考語文學科命題必定會借鑒其他省市新課程高考的命題經驗，彌補往年的不足，糾正往年的缺陷，不斷完善命題。依據以上我們對近年來安徽高考語文試題的分析及我們復習備考體會，提出2013年高考語文復習的幾條建議：
（一）夯實考點基礎，建構知識體系
2013年高考備考復習，一要根據《語文課程標準》和《安徽省高考語文科考試說明》，宏觀布局，細部優化，夯實考點基礎，建構科學的知識體系，讓學生牢固識記、真正理解、靈活運用考點基本知識。二要根據《語文課程標準》和《安徽省高考語文科考試說明》，有針對性地構建自己的復習模式。注意復習適度提前，知新溫故并舉；活動適度安排，多種課型并行；訓練適度強化，整合知能專題。
（二）緊扣教材內容，科學安排流程
俗話說：“萬變不離其宗?！闭Z文高考的知識和能力要求，在必修教材和選修教材中都有明確體現。教材既是高考命題的源泉，也應是高考復習的抓手和根本。高考復習要緊扣教材，不可丟棄教材，而陷入題海之中。特別是第一輪復習更要按照《語文課程標準》和《安徽省高考語文科考試說明》要求，梳理教材知識點和能力
點，構建知識網絡。
（三）全面復習顯重點，文本為本加歸類
高考復習應遵循《考試說明》要求進行，切忌主觀臆斷。古詩詞鑒賞、文學類文本閱讀、文言文今譯以及作文是學生普遍感到困難的地方，也是制約學生高考考分提升的瓶頸。在全面復習的前提下，復習有必要注意突出重點。
在高考閱讀方面，制約學生考分提升的因素并不是缺少答題技巧，而是缺乏破解文本的方法，讀不懂文本，打不通文本內部的關節，所以，高考閱讀復習不該僅僅把注意力投放在答題解題之類的技巧上，而要更多地投放到引導學生如何根據文本特征進行解讀的方法指導上。
同時，對學生高考復習中出現的問題進行歸類，對學生的作文訓練也根據題型做出歸類，歸類后易于產生規模效應，讓學生留下深刻的印象，還方便學生進行自主整合，避免零碎無章?！犊荚囌f明》對考試內容做了條分說明，但在具體的教學中“這一條”與“那一條”常常是可以歸并一起進行訓練的，積極能動地把看似不相關的考點歸并在一起進行訓練不僅省時省力，更容易有成效。
（四）解讀高考命題，復習有的放矢
第二輪復習時，教師要指導學生以近年的高考真題為復習材料，明確高考考什么，怎么考，為什么這么考，切忌讓劣質資料、試題誤導學生。同時要聚焦高考熱點、高頻考點，剖析命題角度，題型變化，讓備考更有針對性。
（五）科學高效演練，增強解題能力
