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教育高質量發展措施范文1
一、總體目標
牢固樹立素質教育理念，堅持“以學生為本，一切為了每一位學生的發展”、“科學抓質量”的思想，以現代化教育科學理論為指導，著眼于受教育者和社會長遠發展的要求，進一步落實新課程理念，積極探索“輕負擔高質量”的教育教學模式，努力形成“讓學生動起來，讓教師專起來，讓課堂活起來，讓校園樂起來”的良好氛圍，切實減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔，積極探索有益學生身心健康發展和教師專業成長的新機制，不斷提高課堂教學質量和育人水平，全面推進素質教育發展。
二、具體舉措
(一)嚴守底線，認真落實“六個嚴格”
規范的辦學行為是落實“輕負擔高質量”的前提和底線，省廳“減負”文件明確提出了“六個嚴格”的各項內容和要求，各校要制定切實減輕學生過重課業負擔的實施細則，確保課程開設、控制學生作業量、控制補課、規范考試管理、學生休息和鍛煉時間、規范招生秩序等相關指標要求的落實執行到位。減輕學生過重課業負擔的重點是將無效的在校時間、無效的機械作業、無效的補課輔導、無效的課堂講授等減下來。
(二)強化管理，切實健全“五項制度”
促進學生的健康成長是學校一切工作的出發點和落腳點，各校必須建立健全“教學活動安排公示、課業負擔征求意見、學生健康通報、家校合作聯動、加重學生課業負擔責任追究”等五項制度，從制度上切實保證“輕負擔高質量”要求的實現。每學期開學第一周，各校必須將學校課程表、作息時間表、課外文體活動安排表上報區教育局義務教育科，并將學校教學活動安排（課程安排表、作息時間表、作業量、課外文體活動安排表及教職工任課任職表等）在學校宣傳窗或網站予以公示。每學期舉行一次由各個層面學生和學生家長代表參加的學生課業負擔征求意見會議，并建立備查記錄。每學年向社區、家長通報一次學生體質健康情況。著力推進家長會、家長學校建設，經常性地開展家訪、教育開放等活動，分批分層對家長進行專題培訓，轉變家長的觀念，進一步取得他們的理解、支持與配合，爭取與家長就“輕負擔高質量”工作達成共識，建立常態有效的家校聯動機制，不斷強化學校、家庭、社會共同育人的責任。區教育局每學年與各校校長簽署規范辦學責任書，校長與教師簽署“減負”責任書，并把切實減輕學生過重課業負擔作為重要內容，嚴格進行檢查考核，實行“加重學生課業負擔”一票否決制。
(三)深化改革，全力實施“四大行動”
在建立“輕負擔高質量”省級聯系區、市級聯系街道（學校）、區級聯系校制度的基礎上，全面實施“教學常規提升、學生綜合素質提高、特色學校建設、多元評價體系構建”等四大行動，全力推進區域“輕負擔高質量”工作。
1.實施教學常規提升行動。制定出臺《區教育局關于開展義務教育階段教學常規提升行動的實施意見》，以優化教學管理、優化教研組建設、優化備課過程、優化課堂教學、優化作業設計與批改、優化質量測評等為基本內容，突出有效課堂和高效作業兩大重點環節，探索開展作業效能研究，著力改進教學內容、教學方式以及評價方式，推進分層、走班制等教學改革，著力培養學生的學習力、實踐力、創新能力和適應社會發展的能力。校長、教師、研訓員三支隊伍是實施“輕負擔高質量”的關鍵所在，要提高校長學科教學的領導力、教師學科教學的執行力、研訓員學科教學的指導力，督促建立學科教研基地，完善校本教研制度，促進學校關注和研究學生成長規律和學科發展現狀。
2．實施學生綜合素質提高行動。堅持以人為本，德育為先，以德啟智，切實增強德育實效性，尤其是要加強學生的行規養成教育和感恩教育；深入實施課外文體活動工程和陽光體育運動；深入開展校園文化活動，堅持辦好一年一度“四節”，廣泛開展“書香校園”系列活動，使學生在活動中長知識、增智慧、促養成、樹理想，提高審美情趣和文化底蘊，使之成為做強我區特色教育和抓好“輕負擔高質量”工作的有效載體；有效實施綜合實踐活動課程，各校要根據區教育局《關于義務教育階段綜合實踐活動課程實施的指導意見》精神，結合學校實際，制定切實可行的《綜合實踐活動課程實施方案》，對課程內容、實施方式、教師安排、資源建設、師資培訓、課程評價、學業評價等方面工作進行整體規劃，尤其要加強校本綜合實踐教材開發，將校本課程開發與特色建設相結合，將課堂教學和綜合實踐相結合，以推進綜合實踐活動課程“常態化”實施，促進學生全面發展。
3．實施特色學校建設行動。各校要根據《區義務教育特色學校建設實施方案》精神，本著“每所學校都是潛在的特色學校”的理念，積極開展調查研究，結合傳統積淀，挖掘各方資源，重點在體育、藝術、科技、信息、學科教學、校本課程開發、教育理念、學校管理、文化建設等方面培植一批特色項目，按照“建設特色項目——形成辦學特色——成為特色品牌學?！钡陌l展軌跡，制定特色學校建設實施方案，建立健全人力、物力、財力及制度上的保障機制，使特色項目成為學校常規課程和活動，使特色項目的課程教材和特色刊物成為體現學校特色發展的顯性標志，使大多數學生參與到特色項目中，潛能得到開發，并培育出教有特長、熱心學校特色教育的教師群體，實現“特色發展，文化育人”。區級層面要從學校辦學思想、特色規劃、過程實施、特色成效等方面對學校特色建設進行具體指導，實行項目師資、項目經費、配套政策等“三跟進”支持政策，引導學校實施特色品牌發展計劃，并采取特色學校建設研究行動、特色學校建設推進行動、特色學校建設評估行動等多種方式，推進區域特色學校建設，逐步打造“一校一品牌，一校多特色”，全面推進素質教育，促進基礎教育內涵發展。
4．實施多元評價體系構建行動。學生課業負擔過重、教師偏重知識傳授一個重要的原因就是評價制度單一，分數成了評判學校、教師和學生好壞的主要依據。各校要致力于建立多元評價機制，從導向上引領“輕負擔高質量”，積極為廣大師生松綁，讓教育回歸本原。
(1)完善學業質量監控辦法。積極推廣實施“教育部中小學生學業質量分析反饋指導項目”；完善以發展性評價為原則、動態評價為主要形式的區域初中學業質量評價體系和小學畢業班學業質量抽測制度；深化基于中考的學業質量評價研究，有效監控和科學指導教育教學；建立健全完善的學生綜合素質評價辦法，堅決破除將學業成績、考試分數作為唯一標準的評價，推行文化成績、道德品質、公民素養、學習態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等多項指標相結合的綜合素質評價。
(2)完善辦學績效考核辦法。重新修訂《義務教育階段學校辦學績效考核辦法》，破除不同起點、相同指標的同一性評價，實行區別對待、分層評估、鼓勵進步的差異性動態評價；破除學業質量權重過大的評價，實行注重全面的整體性評價。各校要對教師績效考核辦法進行重新修訂，破除以考試成績定優劣的獎懲性評價，實行以綜合考量促提高的發展性評價；破除單一定量或定性的終結性評價，實行過程與結果并重的全程性評價。
(3)加大高中招生考試改革力度。要認真貫徹執行《關于調整初中部分學科教學內容及要求的意見》；進一步改革重點中學保送生推薦辦法，保送生實行等額推薦，堅決杜絕“兩次中考”現象的發生；擴大高長生招生范圍，增加招收比例等。
三、保障機制
(一)學習宣傳機制
各校要以《省教育廳關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔的通知》、《省減負視頻會議領導的講話》和《省教育廳辦公室關于深入學習宣傳和貫徹落實“減負”文件和視頻會議精神的通知》三個文件為指南，進一步組織全體教師學習，明確減負工作的各項要求和意義；進一步提高對“減負提質”工作重要性、緊迫性的認識，提高“減負提質”工作的自覺性和積極性，在學生家長和社會中充分營造“減負提質”的有利氛圍；要結合實際情況，因地制宜通過墻報、櫥窗、網站、家訪、家長會、家長學校等形式把“減負提質”的主要內容和精神告知學生和家長，向學生、家長宣傳“減負提質”工作的重大意義；要堅持一手抓減負，一手抓提質，兩手都要硬的方針，大力宣傳先進的教育理念、教育方法，充分認識學生健康成長、全面發展的重要性。
(二)健全聯動機制
區域推進“輕負擔高質量”工作是一項系統工程，教育局各職能科室要明確任務，各司其職。政工科主要負責對教師從事有償家教和在校外辦學機構參與管理、教學等違規行為的監管，要進一步完善教師準入、交流、退出機制和骨干教師隊伍選拔管理機制，為區域推進“輕負擔高質量”提供師資保證；義務教育科要加強對課程開設和控制在校時間等工作的監管，建立“輕負擔高質量”學校試點機制，切實推進學校辦學行為規范；學生科要加強對德育教育、社團建設、文體2+1等工作的指導和評價；監察室要加強“減負”投訴的查辦與責任追究，確保“減負”措施落到實處；督導室主要負責對學校落實“減負”規定情況的督查，建立經常性的督查機制；區教師發展中心要加強對課程改革、教輔資料使用和教學常規落實等情況的業務指導和檢查，精心開展“輕負擔高質量”教學試點，積極培育挖掘“輕負擔高質量”教學典型。各校要根據本實施方案，結合學校實際，制定切實可行的實施細則，并制定相應的剛性規定和考核機制。要建立相應的領導小組，學校校長要對平衡學生課業負擔負總責，分管校長要具體抓好“減負”工作的落實，把“輕負擔高質量”的具體工作要求分解落實到各處室和全體教師當中去，切實抓緊抓實抓出成效。
(三)責任獎懲機制
對貫徹落實“輕負擔高質量”的相關情況和成效列入學校辦學水平評估、義務教育階段公辦學校辦學績效考核的基礎性指標和校長個人考核中，對“輕負擔高質量”工作取得良好成效的學校和個人在評優評先中予以傾斜。各校執行“減負”規定的情況要同學校的年度考核、評優評先等掛鉤，教師落實“減負”工作要求的情況要同其年度考核、評優評先、職稱晉級等掛鉤，凡違背“六個嚴格”規定，實行“一票否決”。加大責任追究力度，區教育局和各中心學校凡接到實名投訴必須及時受理并進行核實，凡查實確有違背省教育廳“六個嚴格”規定的，一方面要責成行為方立即糾正，另一方面要根據行為性質和造成的后果影響，依法依規進行處理。屬學校整體行為的，追究學校校長和分管負責人的直接責任，屬個人行為的，追究個人責任。
(四)督查通報機制
切實加強對“減負”工作的監督檢查，確?！皽p負”各項要求和相關制度的落實。區教育局將根據省廳“減負”通知要求，嚴格管理，全程監督。建立健全督學責任區制度，責任區督學每月對學?！皽p負”情況開展明察暗訪和專項督查活動，督導室不定期對學校課業負擔向學生及家長進行無記名問卷調查，每學期形成全區減負專項報告并進行通報。學生科每年向社會通報全區中小學生體質健康狀況。督導室、義務教育科、教師發展中心等科室要密切配合，加大對“減負”工作中存在的突出問題的督查整改力度。區教育局設立減負監督電話，廣泛接受社會監督。各校要進一步加強自查整改，切實落實減負各項要求。
(五)示范引領機制
義務教育科、區教師發展中心要加強全區“減負提質”工作的指導和推進，要大力總結在“落實六項嚴格、健全五項制度、推進四大行動”等工作中的經驗和典型，并在全區推廣；各校要不斷反思、改進和總結“輕負擔高質量”工作推進情況，發現問題，推出舉措，提煉經驗，并及時上報義務教育科。全區上下要一手“減負”，一手抓“提質”，確實做到“減負”與“提質”并舉，努力形成我區“輕負擔高質量”教育模式。區教育局確定17所學校作為市、區級層面“輕負擔高質量”重點聯系學校（具體名單見附件1），上述學校要根據“輕負擔高質量”工作的具體內容與要求，結合學校實際制定好工作實施方案及工作計劃，尋求工作的切入點與突破口，著手開展實踐，努力探索“輕負擔高質量”工作的基本規律與有效途徑。重點聯系學校要結合本校的“輕負擔高質量”的實踐，申報一項區級及以上的教育科研課題，進行切實有效地研究。區教師發展中心將對重點聯系學校的“輕負擔高質量”課題進行統一論證，并加強指導。區教育局將在重點聯系校經驗提煉的基礎上，培育和推廣“輕負擔高質量”典型經驗，通過專題培訓、研討、檢查、評比等方式引領全區義務教育學校扎實推進“輕負擔高質量”工作。
四、實施步驟
(一)準備實施階段(2011年2月—3月）
制訂全區義務教育階段全面推進“輕負擔高質量”工作方案，宣傳動員，各校做好實施準備。
(二)全面推進階段（2011年4月—2012年6月）
1．開展區域推進“輕負擔高質量”專題培訓；
2．召開“輕負擔高質量”工作研討會；
3．建立規范的管理制度，開展檢查、評比；
4．開展“輕負擔高質量”工作調研、檢查、指導和評估。
教育高質量發展措施范文2
一、輕負擔高質量分課型教學研究的宗旨與目標
以提高教育教學質量，減輕學生負擔，全面推進素質教育發展為宗旨。以減輕學生過重課業負擔，塑造教師先進教育理念，打造優質高效課堂為目標。
二、輕負擔高質量分課型教學研究的策略
（一）靈活改變教法，提高課堂有效教學
（二）激發學習興趣，引導學生樂學
（三）借助多媒體手段，立足學生趣學
（四）創新評價機制，提高學生自信心
（五）豐富作業題型，立足學生樂練
三、輕負擔高質量分課型教學研究的具體措施
（一）轉變教育教學觀念，立足整體發展
面對教改新形勢，我認真學習教育教學理論，轉變教學思想、更新教學觀念，在教學過程中，由重知識傳授向重學生發展轉變，尊重、關心、理解和信任每一個學生，切實做到“輕負擔，高質量”。
（二）創設有趣教學情境，立足學生樂學
在思想品德課堂中，根據不同課的內容創設教學情境，激發學生的學習興趣，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。
（三）列舉時政案例，立足學生理論、實際結合
教學實踐告訴我們，將時事教育寓于思想品德課教學，不僅有助于增強課堂的趣味性，激發學生學習的積極性，而且可以貫徹理論聯系實際原則。教師不要拘泥于教材內容，要結合教材適時地引入相關的時事材料進行教學。
（四）借助精彩多媒體手段，立足學生趣學
多媒體應用于課堂教學,除有圖文并茂、聲像并茂、動靜結合、形象直觀的特點外，還具有信息量大，傳播速度快，形式多樣、內容豐富的特點。通過現代化多媒體快樂的教學手段，能激發學生的學習興趣，不斷滿足學生強烈的學習欲望，讓學生在教學中耳聞其聲、眼見其形，從輕松、愉快的氣氛中理解教材，提高學習效率。
（五）創新評價機制，立足提高學生自信心
追求“輕負擔、高質量”，改變用一張卷子、一個分數來評價學生學習的方式，要努力做到客觀全面，要重視對學生學習的態度、平時作業、練習、上課質疑問等的評價；重視引導學生對學習的自我評價。
（六）豐富作業設計題型，立足學生樂練
1.作業設計趣味性
為了喚起學生的學習興趣，作業題型要做到“活”“新”“趣”“奇”。我在教學中，通過情境表演作業，如小品表演、模擬法庭、演講比賽、故事會等，但情境表演要求課前排練，對學生要求較高，因此在布置此類作業時，不做統一要求，以小組為單位，給學生必要的指導。
2.作業設計生活化
思想品德課是德育教育的主渠道，必須與社會生活相結合，才能達到教學目標的最優化。因此布置作業應該與時俱進，注重學生實踐能力培養，做到知行統一。
3.作業設計開放性
在布置作業時，注重開放性，學生可自主選擇作業形式，如創辦學習報，自出測試題、小組互助糾正錯題、小制作、小發明等，學生可自控作業量，真正做到“我的作業我做主”。
（七）開展多元化課外活動，立足提高學生綜合素質
課外教學活動是思想品德課堂教學不可缺少的環節。我結合課內教學的內容和要求，讓學生有更多的時間走出課堂，去接觸社會和大自然，激活學生的想象力和創造力，鍛煉學生的動手、動腦能力，全面地提高學生的綜合素質。
教育高質量發展措施范文3
全面推進鄉村振興，加快農業農村現代化。提升都市型現代農業發展水平;開展鄉村建設行動;千方百計促進農民增收;鞏固拓展扶貧支援成果。和大家分享的2021工作措施報告小標題素材匯總資料，提供參考，歡迎閱讀與關注。
2021工作措施報告小標題素材匯總一
(一)堅持不懈抓好常態化疫情防控，為轉型出雛型創造良好條件。
抓好疫情防控重點環節和能力建設。
健全疫情防控和風險化解機制。
加強經濟調節和政策儲備。
(二)突出創新核心地位，加快產業高質量發展。
大力培育一流創新生態。
加快發展新興產業未來產業。
推動基礎產業轉型升級。
加快智能化改造步伐。
促進文旅康養融合發展。
支持現代服務業創新發展。
(三)把握擴大內需戰略基點，主動融入國內國際雙循環。
積極擴大有效投資。
促進消費回暖升級。
推動外貿增量提質。
(四)堅定不移深化重點領域改革，持續釋放蹚新路動力活力。
實施碳達峰、碳中和山西行動。
深化國資國企改革。
促進民營經濟高質量發展。
創新機制推進太原都市區一體化發展。
深化財稅金融改革。
實施市縣轉型綜合配套改革。
加快構建開放型經濟新體制。
(五)深入實施鄉村振興戰略，加快農業農村現代化。
推動農業“特”“優”發展。
實施鄉村建設行動。
深化農業農村改革。
推動鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接。
(六)推進以人為核心的新型城鎮化，不斷提升城市品質和競爭力。
啟動實施城市更新九大工程。
加快推進大縣城建設。
(七)推動經濟社會全面綠色轉型，加快建設美麗山西。
深入推進“兩山七河一流域”生態修復治理。
鞏固拓展污染防治成果。
加快推動綠色低碳發展。
(八)持續用力改善民生，讓人民群眾擁有高品質生活。
促進就業增收。
構建優質教育體系。
加快健康山西建設。
加大社會保障力度。
大力發展文化事業。
(九)深化“三零”創建和依法治理，為高質量轉型發展提供保障。
堅持不懈抓好安全生產。
推進更高水平平安山西建設。
加強和創新社會治理。
(十)全面加強政府自身建設，推動營商環境持續優化。
旗幟鮮明講政治。
建設法治政府。
打造“六最”升級版。
推進廉政建設。
狠抓工作落實。
2021工作措施報告小標題素材匯總二
(一)深入推進高質量發展。
1.加快提升自主創新原始創新策源能力;
2.加快構建現代工業產業體系;
3.加快實施鄉村振興戰略;
4.加快實施碳排放達峰行動。
(二)積極構建新發展格局。
1.全力落實京津冀協同發展重大國家戰略。
2.全力打造緊湊活力“津城”和創新宜居“濱城”。
3.全力推進國際消費中心城市和區域商貿中心城市建設。
4.全力提高對外開放水平。
(三)著力實施高效能治理。
1.堅決維護國家安全。
2.注重防范化解重大風險。
3.注重實施精細化管理。
4.注重提升智能化水平。
5.注重加強和創新基層社會治理。
(四)全面深化重點領域改革。
1.深入推進“放管服”改革。
2.深入推進市場化改革。
3.深入推進國有企業改革。
4.深入推進科技體制等改革。
(五)努力提高群眾生活品質。
1.進一步發展社會事業。
2.進一步提升市民群眾綠色幸福感。
3.進一步保障和改善民生。
全力建設人民滿意的服務型政府。
切實把政治建設擺在首位。
切實把法治建設推向縱深。
切實把能力建設抓緊抓實。
切實把作風建設貫穿始終。
2021工作措施報告小標題素材匯總三
(一)強化創新核心地位，加快建設國際科技創新中心。
著力打造國家戰略科技力量;
更大力度推動“三城一區”融合發展;
建設國際一流人才高地;
持續優化創新創業生態。
(二)高標準推進“兩區”建設，推動改革開放取得新進展。
推進高水平制度型開放;
大力支持金融業開放發展;
持續深化4.0版營商環境改革。
(三)大力發展數字經濟，構筑高質量發展新優勢。
加快數字基礎設施建設;
以數字化引領高精尖產業發展;
以供給側結構性改革引領和創造新需求;
全面推進智慧城市建設。
(四)堅定有序疏解非首都功能，提升京津冀協同發展水平。
開展新一輪疏解整治促提升專項行動;
高質量建設城市副中心;
構建更加緊密的協同發展格局;
(五)深入落實城市總體規劃，切實提高城市精細化管理水平。
做好城市總體規劃實施工作;
大力實施城市更新行動;
統籌區域協調發展;
深化交通綜合治理;
堅定不移打好污染防治攻堅戰;
提高基層治理效能。
(六)全面推進鄉村振興，加快農業農村現代化。
提升都市型現代農業發展水平;
開展鄉村建設行動;
千方百計促進農民增收;
鞏固拓展扶貧支援成果。
(七)進一步堅定文化自信，做好首都文化這篇大文章。
提高城市文明程度;
擦亮歷史文化“金名片”;
增強公共文化服務能力;
大力發展現代文化產業。
(八)持續改善生活品質，讓人民群眾更好共享發展成果。
全方位全周期保障人民健康;
不斷提升教育發展質量;
積極做好就業增收和社會保障工作。
(九)牢牢守住安全發展底線，確保首都和諧穩定。
毫不放松抓好常態化疫情防控;
提升城市安全保障能力;
推進平安北京建設。
(十)持之以恒加強政府自身建設，全面提升政府服務能力和水平。
強化政治引領;
嚴格依法行政;
增強政府效能;
教育高質量發展措施范文4
關鍵詞： 美國教師教育 “專業化” “標準化”
一、“標準化”與“專業化”
美國是世界教育大國，其教育政策制定者和大眾呼吁“高質量教師”，并且制定有利于“高質量教師”培養的教師專業標準，這些標準的制定是為了讓學生接受更好的教育。
教師專業化是保證教師高質量的有效途徑。中外許多教育家都指出了教師專業化應與醫學中的執業醫師、建筑學中的建筑師等一樣也具有專業性。專業就意味著標準。只有符合專業的標準，才可以稱其為“專業化”?？梢?，標準是專業化的基礎和保證。如果制定的標準偏離專業，那么結果就會導致去專業化、標準化。
美國教師的“專業化”是在每份關于教師教育的“標準化”報告中存在的。作為一個專業存在，專業性首先是要求有標準，但是如果過于強調標準，往往又造成對專業化的限制，導致“專業化”成為“標準中的專業化”。這個問題不僅僅存在于美國的教育中，也是世界各國教師教育中容易出現的。我們借美國之石，來發現教師教育中的一些問題，以促進我國教師教育的發展。
二、對美國教師教育中的質疑
美國哥倫比亞大學教師學院前院長、伍德羅?威爾遜國家基金會主席阿瑟?萊文經過四年的研究，于2006年9月了研究報告《中小學教師的教育》（Educating School Teachers）［1］。阿瑟?萊文對全國1200多所教育學院的教師培養狀況進行了翔實的研究，提出了綜合大學型教師培養模式（項目）的“優秀標準”，并以此標準對美國綜合大學的教師職前培養實踐進行了審視，批判了其不符合標準之處。
萊文報告從培養信息社會高質量教師出發，提出了評定教師教育的9條標準，包括目標、課程的一致性、課程的均衡性、教職員隊伍、研究水平、財政支持、入學資格、畢業標準和評估，并以此對全美教育學院的整體狀況進行分析。
萊文報告并不是教師教育標準的創新，而只是一個驗證。該報告認為當前美國教育學院質量鑒定制度缺乏合理性。這一問題固然存在，但其更大的弊病還在于諸多標準都是流于形式，這些標準化的條條框框都變成了死板教條的教育行業的規矩。標準的存在導致的結果有三種：其一，不合理的標準導致去專業化；其二，合理的標準不給予實施導致形式化；其三，合理的標準給予恰當的執行實現專業化。
（一）教育標準中的“自由民主”
1983年《國家處于危險之中》報告，是美國教育革命的一個分水嶺［2］。Hoffman認為這是國家采取一種強權，這種權力的存在導致校內教學課堂失去民主和自由。該報告提出：“今日的孩子到2000年優秀畢業于高校?！盚offman尖銳指出：現在就是2000年，這些學生又怎樣呢？教學將成為一種技術活動，最好的教師將離開教育領域。作者也自嘲有些悲觀，可是，這種悲觀的背后確實可以看出每一項硬性教育措施的執行帶來的負面影響。
全國教師教育認定委員會（National Council for the Accrditation of Teacher Education，NCATE）在2008年更新了教師教育專業標準，在新的標準中，鼓勵把數據納入到對教師的教育質量評估的建立中，集中于對候選者學習的系統評估。當今的信息化社會需要的是具備知識、推理分析能力、解決問題能力的復合型人才，面對教室里來自不同文化背景和種族的學生，教育者與教育政策制定者要保證每一位學生接受良好的教育。NCATE認為那些關心學生的、稱職的、有資格的教師應該能夠教育每一個孩子。這樣的教育者有校長、學校心理教師、閱讀能力專家和其他專業學校，是可以為學生學習提供幫助的人士。學生學習的也不只是基礎知識，還包括作為一個負責的城市公民應具備的并且可以服務于信息經濟的各種必需的知識和技能［3］。
為了培養“高質量教師”，教師的專業標準、教師資格證及教師的高級認證都制定完備，相互對應。此舉措在教師專業學習方面起到了督促作用，可以提高教師專業學習水平，但與此同時也會使很多教師為了標準而學習，一味為了標準去做，符合標準的不一定就是優秀的，隱性的教育力量很容易被量化的標準所取代。在人人都追求這個標準的時候，這個標準就成了一種束縛。教師在課堂上對學生傳授知識的同時，也付出很多的情感，這些情感是無法衡量的，那么教師專業標準只是維系教師質量的最基本指標，很多教師都在為這個最基本指標努力奔波的同時，很容易地舍棄那些高層次的奉獻?；蛘?，教師作為人的本性被社會忽視了，教師作為人的生活性的一面被忽視，那么其為生活而不得不工作的被動性很難在工作中發展為積極快樂健康的情緒。
（二）法制化目標
美國教育法制化，這是美國教育的先進之處，但也有其弊端。在國家政策和法律的推動下，美國教師教育課程設置學術化傾向有愈演愈烈之勢。時任美國總統小布什于2002年簽署的《不讓一個孩子落后》法案（No Child Left Behind，NCLB）和聯邦教育部制定的《2002―2007年教育戰略規劃》都認為提高學生成績的關鍵還在于高質量教師。但是，這里的高質量教師，并不是我們理解的全面發展的高素質教師，而是如美國教育部長佩奇（R.Paige）在向國會提交的年度報告中所聲稱的那樣：高質量教師就是那些有大量某類學科知識的人。他還認為，教育學院無法滿足這些知識的獲得，在那里只是浪費時間［4］。
教師教育的法制化目標，使許多教師都按照“高質量教師”的標準去“嚴格”要求自己，反而失去了教學的靈活性，當要求靈活性是一種目標要求人們去實現而有所限制的同時就失去了靈活?！案哔|量教師”成為了專有名詞，很容易陷入呆板的模式。
美國教師教育的標準，一方面有章可循，比較明了，另一方面也可以理解為，這些法律、標準只是書面的理解，實際操作存在的是大學教師偏重學術性、中小學教師教學追求標準化的負面效應。
（三）計劃與實施的偏離
教育立法的出發點是保證教育質量。其最終目標是為了保證每一個孩子受到良好的教育。很多計劃的目標是明確的，但是在具體執行起來就偏離了。比如美國選擇性教師培訓計劃，雖然有很大的靈活性、針對性，可是對于州教育部門，這些計劃的實施在實踐過程中遠沒有想象中的好。很多教師并沒有得到針對性的培訓，很多計劃幾乎是全盤接受每一個填寫了表格的人，很少關注候選者背景的多樣性，等等。對于NCLB法案的實施也是如此，盡管此法案內容表明是為了每一個孩子的成功，可當付諸實踐時，很多配置資金還是專門用在了學術研究方面。因此，兒童的精神健康需要并沒有真正得到他們想要的支持和服務［5］。
比如美國專業發展學校。專業發展學校（PDS）在美國經過十多年的發展，實踐證明，其在新教師的職前教育、在職教師的繼續教育、教學實踐的改進、學生學習表現等方面發揮了積極的作用。但是在PDS的進一步發展中也存在著一些問題：有效參與合作的人員有限；大學教育文化與中小學教育文化的差異；合作雙方關系問題，如雙方的地位、資金等問題。
專業發展學校反映了美國教育理論與實踐結合的一個美好愿望，但這不是最佳答案。不過我們可以從這里看到希望。正如朱迪思?塔克?拉尼爾（Judith Taack Lanier）所說：“‘專業發展學?！拿Q是否沿用，霍姆斯小組是否還會繼續存在下去，這些都并不重要。重要的是這項運動取得成功――因為，除非我們未來學會如何教育那些與現在完全不同的學生，否則我們未來不會再有重大的學習方面的突破和改進?！保?］專業發展學校不是標準，而是學校教師與大學教授通過共同實踐的一種將教育理論付諸行動的運動。
三、結語
美國在教師教育質量方面一直在不懈努力，并反復實踐，這給世界許多國家提供了借鑒。我國的教師教育日益得到重視，但是教師教育的方式還停留在傳統認識上，目前也有不少學者借鑒美國教師教育的先進之處來改善國內教師教育的狀況，在這個過程中，“標準化”的問題也是不可避免的。既要做到“專業化”，又不至于走進教條的“標準化”之中，這是我們共同面臨的挑戰。
參考文獻：
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［4］朱家存，辛治洋.美國教師教育發展的問題之爭及其啟示［J］.比較教育研究，2008，（11）：57-62.
教育高質量發展措施范文5
面對前所未有的機遇和挑戰，如何進一步提高區域教育實力，推動區域教育事業科學發展，主動適應地方經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求？ 我認為，要正確處理好以下五種關系：
解放思想與實事求是的關系。解放思想是實事求是的前提，實事求是是解放思想的目的。推動兩者的統一，難點在于如何處理好繼承與創新的關系、理論與實踐的關系。對于教育系統來說，就是要克服本位思想觀念，增強大局意識，主動服務經濟社會發展；克服宗旨意識不牢問題，努力提高人民群眾對教育的滿意度；克服固步自封的思想，增強開放發展、開拓創新意識，促進教育交流與合作；克服急功近利的思想，增強科學發展意識；克服自大自滿的思想，樹立競爭意識和進取精神。
優先發展與服務大局的關系。教育優先發展，是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針。必須把優先發展教育作為貫徹科學發展觀的戰略要求，切實保證經濟社會發展規劃優先安排教育發展，財政資金優先保障教育投入，公共資源優先滿足教育和人力資源開發的需要，盡快形成科學規范的領導體制、決策機制。同時，必須指導和推動教育事業服務區域發展大局，主動調整結構、優化布局，整合資源、健全體系，內涵發展、提高質量，以教育的優先發展支撐經濟發展方式轉變和產業結構升級，服務區域整體發展。
促進公平與注重效率的關系。不能在教育領域簡單套用其他領域的公平與效率的關系理論。從某種意義上來說，教育公平是社會公平的起點。教育公平的主要責任在政府，關鍵是機會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體、外來務工群體，根本措施是合理配置教育資源、優化布局結構。教育資源具有稀缺性，配置起來必須考慮效率問題，盡可能最大限度地發揮教育資源的使用效益。
擴大規模與提高質量的關系。從教育大區邁向教育強區的轉變，擴大規模是基礎，提高質量是關鍵。教育質量是衡量教育整體水平的主要指標，提高教育質量是教育工作的核心任務。要樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。要走質量和特色取勝的內涵式發展道路，建立以提高質量為導向的管理制度和工作機制。要引導各級各類學校樹立質量和精品意識，堅持適度發展、量力發展的原則。提高教育質量的關鍵是教師，只有靠一支業務精、素質高、專業化的教師隊伍，學校才能辦出特色、辦出水平，各類拔尖創新人才輩出的局面才能不斷涌現。
政府主導與社會參與的關系。堅持教育公益性和普惠性原則，建立健全政府主導、社會參與、辦學主體多元、辦學形式多樣、充滿生機活力的辦學體制，形成以政府辦學為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發展的格局。調動并依法保護全社會參與的積極性、主動性，積極鼓勵行業、企業等社會力量參與公辦學校辦學，改進非義務教育公共服務方式。完善優惠政策，鼓勵公平競爭，引導社會資金以多種方式進入教育領域。扶持薄弱學校發展，擴大優質教育資源，增強辦學活力、提升辦學水平、提高辦學效益，滿足人民群眾多層次、多樣化的教育需求。
教育高質量發展措施范文6
【關鍵詞】護理優質服務；滿意度；成效；思考
1引言
隨著社會的發展和人們健康意識的提高，人們對醫院的質量和服務的期望也更高。因此，開展優質護理服務，提高護理質量勢在必行。高質量的護理服務是提供臨床護理服務，增加精神、文化和情感服務，創造一個良好的環境，奉獻愛心。我科在高質量的護理服務活動，開展了注重人性化服務，落實各方面的護理工作，貫穿整個護理工作流程，提高了護理人員的整體素質、護理質量和患者滿意度，樹立了良好的職業形象。
2基本方法
2.1制定計劃
制定“優質護理服務示范工程”實施方案。通過分析實施高質量的護理服務存在的風險，同時為保證高質量的護理服務，結合醫院特點進行護理工作，制定優質護理服務實施辦法、方法和內容，并按計劃逐步實施。
2.2實施方式、方法
各科室護士及相關人員，全員參與，組織責任，對患者負責。將基本護理服務納入各級各類崗位工作人員的每一個崗位工作流程，并增設生命護理崗位，制定了輔助護士。護士組負責對病人的整體照顧，從附助護士、責任護士、責任組長到專業指導，層層把關。任組長負責領導本組患者的操作指導，隨時可以解決護理工作中的難點問題。疑難患者或不合作患者本組護理人員同力協作，保證基礎護理服務的全面實施，有效地實現全面無縫隙護理優質服務。
2.3實施內容
（1）制定流程
結合本科接收疾病的程度和特點制定分級護理方案、臨床護理服務規范流程、基礎和臨床護理技術規范流程，修訂和完善護理人員崗位工作流程。加強溝通，將人文關懷融入到護理過程中，將健康教育納入護理過程中，將溝通的過程實現無縫對接，確保整個護理工作的連貫性和整體性，打破工作的界限，以病人為中心，保證患者的生理和心理安全，最大限度地保障患者舒適已經基本護理服務的規范化。
（2）人員培訓
服務理念，服務流程培訓。學習優質護理服務文件的相關內容，提升服務理念，為整個無縫病人服務中心打印輸出并送到護士手中分項學習。認真研究核心系統的護理程序，保證護理工作的安全。開展高質量的護理服務滿意度調查，開展出院后的隨訪，讓護士了解滿意度調查和出院后隨訪的情況，通過調查和隨訪，持續改進護理工作，提高患者及家屬的滿意度。
（3）實施過程
基礎護理服務和護理工作流程納入日常質量管理。觀察病人的基礎護理、疾病健康教育、滿意度調查、核心系統的質量，對護理工作進行評估。每日反饋，每周總結并納入績效月獎，確保護理質量，調動護士工作積極性和主動性，保證高質量護理工作的順利開展，實現護理工作的持續改進。
3成效醫院優質護理服務活動一年來的成效
3.1患者滿意度明顯提高
分級護理服務項目公示、溫馨提示，為患者家屬提供告知書和健康知識指導，增強了護患對患者的知情意識和溝通能力，融洽護患關系，有效降低了護理糾紛和投訴。
3.2 患者自聘護工比例降低
開展優質護理服務的醫院和病房，患者陪護率明顯下降，特別是聘請一對一護工的比例明顯降低。自開展優質護理服務后，自聘護工比例有所下降，減輕了患者的經濟和社會負擔，病房秩序明顯好轉。
3.3 護士責任感增強，綜合素質提升
高質量的護理服務改革，使所有護士轉變了服務理念，從病人和家屬的利益出發，從被動到主動服務，而且還對所有護士禮貌和訪問的方式進行教育，所有的護士工作認真，做一個整潔的著裝規范，文明的語言，護士和病人之間建立一個良好，護士掌握病情、治療計劃，及時溝通信息，明確護理要點，完成治療工作。這一模式提高了護士的責任心，提高護理質量，保證護理安全。
3.4 加強技術操作訓練及理論學習，提高了護士的整體技術水平
在患者對醫療需求不斷增高的今天，如果沒有過硬的技術水平和豐富的理論知識，僅靠服務態度好，也無法滿足患者的需求，護理部通過開展該項活動，制定了一系列的業務培訓計劃和考核措施，促使護士不斷學習理論知識、刻苦訓練各種技術操作、使護士的技術水平全面提升，減少了因業務技術問題引發的護理糾紛。
3.5 規范的文書管理，使護理文書記錄及時到位
記錄診斷和治療的全過程，在這項活動中，規范各種記錄系統，加強所有記錄檢查和監督，要求所有護理記錄書寫應整潔，清晰，干凈，記錄及時沒有遺漏，護士應每天檢查文件的標準化已經護理文件有沒有出現任何錯誤。
4思考
目前，全國各地的護士短缺是一個普遍現象，一個護士當上倆個甚至三個人使用。護理工作量增加，護理人員配備不足，不能滿足工作的需要。創建優質護理服務示范病房，每一個醫院投入了大量的人力物力，我們的護士姐妹們也投入了十二點的熱情。但是，畢竟高質量的護理服務仍處于試驗階段，我不知道多遠它可以實現。另外，現在的護士都是受到過高等教育，本科、研究生從事臨床護理工作也并不少見，這是一個巨大的護理資源浪費。
教徒式的無私無我犧牲奉獻，在南丁格爾時代可能是女性發揮自我的唯一出路，但隨著社會的發展，女性也能追求自我實現的時代，以南丁格爾式的護理使命對現代女性來說可能是走回頭路了。在后現代主義的社會中，或許除了南丁格爾精神，護理專業本身更需要正視的是：護理人員作為一個獨立的現代女性的內在需求，如何重新構建現代南丁格爾的形象與精神，才能讓護理人員在專業上得到更自由的發展，更有自尊與自信，才能讓患者享受到真實而持久的優質護理，這也是我們每一位護士或是護理管理者們值得思考的！
5結束語
在我科開展優質護理服務病房后，充分保障患者權益，滿足患者的需求，最大限度的提高患者的滿意度，提高護理質量。在患者心目中以及廣大市民中樹立良好的職業形象，也為醫院的生存和發展樹立了良好的品牌形象，不僅取得了良好的社會效益，而且取得了良好的經濟效益。
【參考文獻】
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