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現代信息技術主要特征范文1
現代信息技術與學科教學的融合徹底改變了教師在教學活動中的權威地位，建立一種以學生為主體，教師為主導的新型師生關系，將教與學融為一體，營造和諧、高效的教學環境，實現教與學過程的可視化、互動化、智能化和個性化。教師從傳統的研究教學內容轉移到研究學生及其提出問題、解決問題上來，著重課前問題的創設和課中靈活的操控，運用多種教學策略，積極開發課程資源，讓學生在協作、探究的實踐中發現問題、解決問題，使學生成為學習的主人，教師只是學生學習的“陪伴者”、個別學生的“輔導者”、課堂交流和實驗教學活動的“組織者”。教師引導學生學會學習，為學生提供更多的時間和空間，為學生創造更多的實踐和協作探究的機會，使學生通過相互協作、探究來獲取知識，培養自我學習及獲取信息和知識的能力。教師要注重創設一個民主、寬松、和諧、愉悅的學習環境，時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會，組織好學習過程，使每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，提高學習的效果；引導學生善于發現問題、分析問題、解決問題，全面提升學生的綜合素養。
二、現代信息技術與學生的學習方式相融合，創設學習情境，發展信息素養
現代信息技術與學科教學的融合強調以學生學習為中心，以學生以往的經驗和知識為支撐，幫助學生“內化”，促進舊知識遷移，新知識形成。信息技術是作為學生獲取信息、探索問題、合作學習、解決問題和構建知識的認知工具、情感激勵工具，而不僅僅是教師的演示工具?？茖W的運用信息技術，教師要從學生已有的知識能力出發，在學生已有的生活經驗與給定目標之間設置障礙，創設各種有效的情景化學習環境，讓學生根據自己的興趣愛好和知識能力，自由選擇適合自己認知風格的學習資源，通過“身臨其境”來獲取真實體驗，誘發內心發現問題、解決問題的學習意愿，激發創造性思維意識，積極主動探究解決問題。這樣的自主、探究的學習方式符合現代學生的學習心理特點，學生可以在一種積極有效、輕松愉快的氣氛中學習，像扮演游戲角色一樣置身其中，學生不僅學會、會學，而且學生好學、樂學，從而達到一種輕松愉快高質高效的學習效果。學生還可以在網上與老師、同學和朋友直接對話和交流，在論壇中發表存在的問題、追尋解決方案、答疑解惑，通過微信、微博、QQ、電子郵件等通訊工具向一些專家學者請教，交流面變大，知識面變廣，實現自主、合作、探究式學習，學會發現、構想和綜合應用，同時培養學生的信息素養以及創造能力。
三、現代信息技術與教學的評價方式的融合，拓寬評價渠道，達成學習目標
評價和反饋是現代信息技術與學科教學融合中不可或缺少的環節。在傳統教學中，評價方式往往是由教師組織的對學生的評價即師評，比如批改作業、階段性測試等，學生自評和互評很少。而自評、互評這兩種評價對學生體驗學習成就感、激發學生學習興趣是非常有效的。在現代信息技術環境下，教師運用專用評測軟件、評測管理系統平臺等工具，可以及時準確地對學生階段性的學習結果進行判斷，重要的是可以如實地記錄下教與學的軌跡。教師可以全面跟蹤、掌握學生的學習行為、學習過程和學習特點等信息，從而可以有針對性地對學生學習過程中的表現和出現的一些偏離學習目標的情況，及時調整教學策略和學習方案等，以滿足學生個性化的學習需求，使學生在學習過程中獲得更好的個性化學習體驗。更為重要的是，學生可以利用信息技術所記錄的個人學習成長過程情況，進行自我評價、小組評價、教師評價和家長評價，根據評價及時調整學習方向和學習重點，以便更好地達到預期學習目標。
現代信息技術主要特征范文2
關鍵詞: 信息技術營養健康教育發展創新
在二十一世紀這個信息化的社會,人類邁入了以“信息化”為主要特征的“知識經濟”時代,人類的生活越來越離不開數字化、信息化。以計算機為基礎的現代信息技術迅猛發展,日新月異,信息化已經滲透到人類社會的一切領域,并引起了從經濟到上層建筑,從生產方式到生活方式的深刻變革。營養健康教育是一種重要的改善營養與促進健康的手段,能使人明顯提高營養知曉率,從而自覺糾正不良膳食習慣,科學合理地選擇平衡膳食,建立健康的生活模式[1]?，F代信息技術對營養健康教育的普及、發展、創新等方面都起著十分巨大的作用。
1.現代信息技術將有效地促進營養健康教育的發展
現代信息技術為營養健康教育提供了現代化模式的框架,其構思基于:以計算機作為儲存、傳輸數字化的營養健康教育內容的載體;以“網絡化”、“智能化”的信息技術作為驅動載體高效率的儲存、傳輸教育內容的動力?！皵底只笔且l信息技術革命的契機,實現“數字化”,圖像、聲音、視頻、動畫、文字材料等教學內容中的元素就能以一定數字格式輸入計算機,從而達到借助計算機進行存儲、傳輸的目的。網絡促進了信息技術的騰飛,拓寬了信息技術傳播時間?！爸悄芑钡亩嗝襟w、超媒體、人工智能等,可以提高營養健康教育軟件的功能。
當今社會是信息化、數字化、網絡化的社會,學生對于直觀、形象、感染力強的客觀事物的興趣比較濃,樂于接受。在學校,現代信息技術中的多媒體教學軟件可以滿足學生的這種興趣,并且能適應他們理性思維不強、學習的持久力弱等的特點。多媒體教學軟件的應用,激發了學生的主體作用,開擴了知識領域,縮短了教學時間,提高了教學質量,激發了學生的創造性思維,提高了學生的積極性,開闊了學生視野。因此,多媒體教學可以增強教學效果,是達到優化教學的重要手段之一。
2.充分利用現代信息技術是進行終身教育的第一選擇
現代信息技術具有許多其他教學手段所不能比擬的技術特點,不受時間、空間、宏觀的限制,形象的結合,使教學內容更加鮮明生動,富有感染力。這些特點對營養健康教育的普及起著很好的作用。
營養健康教育是一個從傳授營養知識到改變人們不健康飲食行為的完整過程,需要學習者在學習中不斷的實踐,以糾正不良的飲食行為[2],倡導學習者自主獲得知識,強調更多的是動手實踐和協作學習。網絡教學有助于激發學生的積極性、主動性,加大參與程度,實現學習方式的多樣化。信息時代的新型公民不僅要掌握一定的信息技術的能力,而且要學會進行協作學習與他人交流,共享信息,充分利用一切可能的信息資源來促進更多新知識和新思想的產生,培養收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析問題和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。另外,網絡提供的檢索功能,使鍛煉者能夠根據自己的信息需求分析問題,選取恰當的關鍵詞進行搜索、篩選、存儲或作出相應的變換,始終處于主體地位。
網絡的交互性促進交流,我們可利用信息工具獲得相關資料并加以分類、綜合、建構,通過網絡與服務器聯系,或通過視頻會議系統進行現場討論,在表達自己觀點的同時也聽取其他人學習者的異同點,慎重考慮后,對自己的原始資料作出調整,進行再整理,從而完成相關學習任務與目標。
3.轉變觀念,提高對營養健康教育的深刻認識
信息時代的突出特點是開放性和跨時空性。信息時代教育對所有地區、所有學校和全社會的每一個人來說都是全新的挑戰,每個人只有不斷努力學習,充實自己,才能站在時展的前沿,把握時代脈搏,迎接新時代的挑戰。對營養健康教育觀念的改變,不僅僅是時展的象征,營養健康教育的發展起著至關重要的作用。我們利用現代信息技術特別是網絡技術,通過營養健康教育的普及,可以培養學生利用現代信息技術主動獲取營養健康知識,樹立正確的營養觀念,培養良好的習慣,促進身體健康,提高學生的生活質量。我們利用電腦可以造就一個全新的視野,可以改變國民的傳統意識,改變人們的營養健康觀念。
正確、合理、高效地利用互聯網的資源,不僅可以培養自我獲取知識與更新知識的能力,而且可以通過計算機與網絡的強大功能探索新的營養健康教育模式,與“知識爆炸”和知識迅速更新的發展趨勢相適應,使“以人為本”的作用能充分發揮出來,從而最大限度地發揮網絡資源的潛能。我們要轉變觀念,充分認識網絡在營養健康教育工作中的重要地位與作用,充分看到網絡時代給營養健康教育工作帶來的機遇。
4.運用現代信息技術更有利于營養健康教育的廣泛開展與普及
我們應利用現代信息技術特別是網絡技術,通過營養健康教育的普及,培養學生利用現代信息技術主動獲取營養健康知識,樹立正確的營養觀念,培養良好的習慣,促進身體健康,提高學生的生活質量。充分利用現代信息技術普及科學營養知識、學會科學合理地安排飲食應當成為教育不可或缺的內容。
我們應充分利用現代信息技術提供的資源海量化、形式多樣化、交流互動化、學習主動化的條件,培養學生從網絡資源中獲取知識,自我改造、重組、改變不良的飲食習慣與不健康的生活方式,提高學生的信息素養[3]。在現代信息技術環境下,進行營養健康教育的目的在于普及科學營養知識、學會科學合理地安排飲食,培養學生終身學習的習慣,形成良好的學習意識,以利于營養健康教育的廣泛普及。信息技術對營養健康教育的發展將起著巨大的推進作用,信息技術將影響營養健康教育的各個方面,營養健康教育的普及與發展需要信息技術的配合,營養健康教育的改革需要超前的規劃和發展。
5.運用現代信息技術,創新營養健康教育
目前,世界各國都在大力推進信息技術中的普及應用,研究如何加強信息技術的應用,已成為各國教育教學改革的重要方向。以電腦化,網絡化,教學化為重要內容的“信息化”不僅是知識經濟到來的標志,而且將是知識經濟時代教育的主要標志,離開了教育信息化,教育創新就失去了載體,而沒有這種載體的所謂“創新”,也不能適應知識經濟時代對教育的要求。
教育屬于上層建筑的范疇,它為經濟基礎所決定。作為的唯物論者,我們在研究教育創新和知識經濟教育發展的方向時,不能不正視這一時代的基本特征?！痘A教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力學習工具?！彪S著基礎教育課程改革在全國廣泛深入地開展,現代信息技術與學科教學的整合作為重要的研究課題,受到廣大教育工作者的關注。而營養健康教育作為教育的一個重要組成部分,也要適應“知識經濟”這一時代的要求。
現代信息技術運用多媒體技術、數字技術和網絡技術對信息進行呈現、傳遞、加工、處理的理論和實踐。以計算機為主的多媒體教學系統無論從教學規律、教學模式、教學內容還是從教學手段上看,對培養、提高學生的自主學習能力都具有巨大的優勢。如何運用現代信息技術,創新營養健康教育是促進營養健康教育普及與發展的關鍵,也應成為營養健康教育工作者研究的重點。
參考文獻:
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現代信息技術主要特征范文3
關鍵詞:現代信息技術；高校圖書館；沖擊；影響
大數據時代的到來實現了社會信息的海量化,并且在計算機技術迅猛發展的推動下,現代化社會正在快步邁向信息化,而現代信息技術則是促進社會信息化與信息社會化的關鍵因素。就具體實踐活動而言,信息處理技術不僅對信息經濟具有決定性的作用,并且其作為全新的應用方式對人類的社會生活也產生極大影響。高校圖書館作為社會信息的集散地,在現代信息技術的應用下對傳統管理模式產生影響與沖擊,為適應現代化的整體環境就必須調整自己的工作內容與發展方向,并不斷優化管理活動,實現裝備與技術改進,在同信息技術發展步伐一致的前提下,將其納入自己的發展體系中,強化自身信息服務質量與管理水平。
1現代信息技術對高校圖書館的沖擊與影響
1.1對文獻資源管理的沖擊與影響
“小而全”是我國高校圖書館文獻管理的主要模式,這種分散式的文獻管理體制一定程度上對高校的科研、教學、科技產業開發等活動起到良好的促進作用,但是,隨著社會信息化與信息社會化在世界范圍內的廣泛應用,其對傳統的高校圖書館資源管理體制造成較大沖擊,推動著圖書館向著虛擬化和社會化的方向發展,這就對文獻信息管理機構提出了更高的要求,極大地激化了用戶需求無限性與文獻資源收藏有限性之間的激烈矛盾。基于整體環境的要求,高校圖書館的文獻資源管理必須實現從傳統收藏體制向以信息傳遞為主的開放式網絡體制的轉變,并充分利用機讀型載體,實現多維的網絡功能傳遞,改變傳統的單向形式,在利用現代信息技術的基礎上,體現高校圖書館文獻資源管理的方便性、速度性與效益性。
1.2對服務方式的沖擊與影響
藏書、編目、陳列、借閱等傳統程序是我國高校圖書館管理應用的主要模式。但隨著現代化社會的迅猛發展,其應用弊端逐漸顯露,如方式單一、服務滯后、效率低下等,難以滿足信息時代用戶的信息需求,所以,為了改變此種現狀,高校圖書館就必須實現其服務方式的轉變,為讀者提供以知識單元為基礎的服務和以直接信息為主的信息服務[2]。現代信息技術的發展,為我們提供了高速度、大規模開發利用的新資源方法和手段,也為高校圖書館有效地深層次開發館藏信息資源服務提供了更加優越的技術條件與保障。由此可見,在整體發展中,需正視現代信息技術對高校圖書館所造成的沖擊與影響,并將其作為契機,迎接全新的挑戰。
1.3對圖書館工作人員素質的沖擊與影響
高校圖書館工作人員作為信息系統的建設者與信息向導與顧問的作用者,必須同時展保持一致步伐,并且隨著信息時代的到來,圖書館工作人員除了基礎工作之外,還需成為信息資源專家,扮演圖書館與讀者溝通交流的橋梁與中介。現代圖書館工作人員的主要內容在利用網絡和計算機的基礎上,為讀者提供更深層次的服務,這在一定程度上造成了其工作沖擊,這就需他們掌握現代化信息技術,為讀者提供更優質的網上服務。
2高校圖書館應對現代信息技術沖擊與影響的策略
信息化、知識化是21世紀的主要特征,在該整體環境下,高校圖書館的作用不斷擴展,地位也明顯提升?；诂F代信息技術所造成的沖擊與影響,高校圖書館需明確基本方向,并針對性的展開相關探索,確定具有可行性的全新發展戰略。
2.1優化管理方式
長久的發展環境下,我國圖書館事業均是在計劃經濟體制模式下發展和運行的,并由此形成與之相適應的管理觀念與運行機制,但其管理活動注重規模經營,并不注重效益,一定程度上導致高校圖書館在從事信息開發、市場經濟、信息服務等方面有一定阻力,所以,在受到現代信息技術影響下的高校圖書館需打破計劃經濟僵化、封閉的管理體制,實現經濟效益與社會效益的兼顧與結合,同現代信息技術手段相適應,并在互聯網作用的發揮下了解世界各國圖書館的管理狀況、方法和經驗,強化彼此間的交流與溝通,實現資源共享。
2.2改變服務方式
傳統高校圖書館管理核心是占有文獻資源,其實質是一種過程化、文獻化、機構化的系統機制,主要工作內容是進行文獻收集、組織、加工及提供使用的循環往復過程,限制了高校圖書館最大作用的發揮。故而在受到現代信息技術沖擊與影響的高校圖書館必須改變傳統的服務方式,在使其成為文獻中心的同時也成為信息中心,以提供更多的信息服務。
2.3提高圖書館工作人員素質
在整體環境的影響下,高校圖書館在實現傳統管理方式向現代化管理轉變的環境下,需提高工作人員的整體素質,因為于高校圖書館而言,優秀的工作人員是實現優質管理與服務的首要資源與財富,其不僅是知識的載體,更是圖書館信息庫的維護者和建設者,發揮著連接與完善的重要作用,并且在現代信息技術的沖擊下,富有創新精神的圖書館工作人員更是圖書館現代化發展的內在動力。在優化圖書館工作人員素質的過程中,需秉承從實際出發的基本理念,制定相應繼續教育計劃,并不斷更新培訓內容,并側重信息服務與信息技術等內容,全面性的提高圖書館工作人員的專業素質與綜合素質,以盡快掌握信息收集、咨詢、整理等新技術。此外,高校圖書館還需加強圖書館工作人員的信息素質教育,并不斷促進知識更新,并建立相應的優秀人才引進機制,全方位、多角度的提高工作人員的專業素質。
2.4逐步實現信息化、網絡化、數字化
在現代信息技術影響和沖擊下,高校圖書館必須改變傳統的服務模式,逐步實現信息化、網絡化、數字化的發展,以同時代的發展相適應。在該環節,做好同網絡和計算機有關的基礎理論與基礎知識、基本技能等的普及工作,以使圖書館發展同現代化方向一致。另外,以計算機應用為中心,強化信息資源與文獻資源建設,并在現代信息技術的作用下實現對文獻資源的深層次開發,并強化相應的數據庫建設,充分實現資源共享。最后,必須貫徹一切從實際出發和實事求是的基本原則,充分考慮高校圖書館的服務對象與整體規模,循序漸進,逐步實現現代化信息化發展。
3結語
隨著現代化信息技術的迅猛發展,在社會生產中高新技術成為提高勞動生產率的重要手段,且在其作用下社會發展速度與規模及性質均發生了實質性改變,這將對社會生活的各個領域將產生極大影響與沖擊。高校作為人才培養的重要基地,高校圖書館承載著教學、科研及科技產業發展的綜合作用,現代化信息技術一定程度上對其造成了極大地影響,但一定程度上為其現代化改革提供了發展契機,這就需從高校圖書館實際出發,直面信息技術時代的挑戰,改革思想,提高服務,充分發揮其整體效用,為社會主義現代化發展貢獻力量。
參考文獻
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現代信息技術主要特征范文4
關鍵詞：農業知識；信息技術；應用；前景
中圖分類號： SL26 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2010）-12-0013-1
0 引言
農業、農村、農民問題關系黨和國家事業發展全局，農業信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢。智能化信息技術從70年代末開始應用于農業生產領域，發展速度很快。目前，農業信息技術在農業生產運用中還存在諸多問題，信息技術在農業生產中的應用，是農業信息化的主要標志和重要內容。
1 農業信息技術概述
農業信息技術是現代信息技術與農業生產相結合的一類技術的總稱。它是高新技術應用于農業的一個重要發展方向，主要研究現代信息技術在農業領域的應用，包括感測與識別技術、信息傳遞技術、信息處理與再生技術、信息施用技術等，利用現代信息技術可以加速農業的發展和農業產業的升級，是現代信息科學迅猛發展和農業產業內部需求相結合的必然產物。
2 我國農業知識領域中信息技術的應用現狀
我國的農業信息化水平與發達國家還存在很大差距。盡管我國農業信息技術的應用已初見成效，但整體水平不高，信息資源的數量與質量不能滿足農業生產和科學管理的需要。從事農業生產的勞動者，大部分文化程度較低，信息意識不強，對農業科技的了解比較少。我國目前已有的信息設施，尚未在農業知識領域得到廣泛的應用，根源在于，我國農技人員及廣大農民不會使用計算機，信息意識差。廣大農村的生產力水平落后，信息不靈，交通不便，農民缺乏有效的信息指導。信息時代的到來，給農業發展提供了大好的機遇，我們應該抓住這一機遇，真正做到使農業發展逐步轉到依靠科技進步和勞動者的素質提高上來。
3 我國農業知識領域中信息技術應用存在的問題
首先，政府在農業信息技術及農業信息化建設上的主導作用發揮不夠。主要表現在以下幾個方面：一是職能不到位，政府在農業信息化發展戰略和總體規劃方面，沒有充分發揮指導和協調的功能。二是職能錯位，政府承擔了許多本該由社會力量完成的工作。三是政府缺乏對信息化工作的監督和管理，工作機制不夠健全。其次，農業信息采集的覆蓋范圍和時效性有待進一步加強，兼備農業科學技術和信息技術的復合型農業信息人才缺乏。農業信息服務面窄，實用性不強。為了解決我國在運用農業信息技術服務于農業生產遇到的實際問題，我們提出數字農業理論體系。
4 數字農業理論體系的研究
農業是國民經濟的基礎，信息技術、生物技術的突破及其在農業領域的廣泛應用，大大加快了農業現代化進程，數字農業是21世紀提升農業產業水平的有效途徑之一，數字農業將有力推動農業增長方式轉變和農業增產與農村經濟結構調整優化，加速農業現代化進程，數字農業是農業現代化發展的要求，同時，數字農業是環境健康的要求。美國、加拿大等國家的數字農業研究已初有成效，澳大利亞、英國、丹麥等國家都頒布了嚴格的環境法律。在我國，從事農業研究的人員首先開始了“數字農業”研究。農業信息化是現代農業的共同取向和世界農業發展的必然趨勢，數字農業是農業信息化的核心和必由之路。數字農業具有幾個顯著特點：虛擬現實技術支持下的多維網絡信息系統；多源、多比例尺、多分辨率以及數據集成的網絡信息系統；面向全社會公眾開放的網絡信息系統；農業運行機制的全面數字化。
5 完善農業信息化的具體途徑
建立涉農服務網站，充分考慮農民使用，充分考慮農業增效，充分考慮農村發展。完善農民信息素養建設，加強信息技術環境下的教育培訓，促進信息技術環境下科技傳播的帶動，注重信息技術環境下科技推廣政策的引導。推進農業信息化應從以下幾個方面著手：農業信息網絡建設；農業信息資源數據庫建設；農業信息監測與速報系統建設；國際間農業信息機構的聯系與合作機制建設；引導和支持非政府農業信息機構的發展；信息服務人員的素質提高。
6 結束語
“農業興，基礎牢；農村穩，天下安?！痹谑澜甾r業發展史上，大致經歷和發生了三次比較引人注目的農業技術革命。以拖拉機等農機具為標志的農業機械技術在農業生產上的廣泛應用，以現代遺傳學理論等為標志的生物和化學技術在農業生產中的應用。以生物技術和信息技術為核心的新技術革命，將影響到農業發展的各個層次和環節。農業技術革命已經悄然拉開了序幕。本文就農業知識領域中信息技術的應用前景展開了相關探討，首先對農業信息技術的基本理論做了相關梳理，然后分析了農業信息技術在我國的應用現狀，同時指出了我國農業知識領域中信息技術應用存在的問題，針對存在的問題，提出了構建數字農業理論體系的設想，并基于數字農業理論體系的基礎上，提出了完善農業信息化的具體途徑。通過這一系列的思考，獲得了對我國農業信息技術應用前景的一個基本認識。希望能對日后的農業信息技術工作的開展，起到微薄的幫助。
參考文獻
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現代信息技術主要特征范文5
人類邁入了21世紀，邁入以“信息化”為主要特征的“知識經濟”時代。以計算機為基礎的信息技術的迅猛發展，曰新月異，信息化已經滲透到人類社會的一切領域，并導致從經濟到上層建筑，從生產方式到生活方式的深刻變革。教育屬于上層簡單的范疇，它為經濟基礎所決定。作為的唯物論者，研究教育創新和知識經濟教育發展的方向時，不能不正視這一時代的基本特征。
目前，世界各國都在大力推進信息技術在教學過程中的普通應用，研究如何充分利用信息技術提高教學質量和效益的問題，加強信息技術的應用，已成為各國教學改革的重要方向，完全可以說，以電腦化，網絡化，教學化為重要內容的“信息化”不僅是知識經濟到來的標志，也將是知識經濟時代教育的主要標志，離開了教育信息化，教育創新失去了載體；而沒有這種載體的所謂“創新”，也不能適應知識經濟時代對教育的要求。
而體育教育作為教育的一個重要組成部分，它是以一門學科而存在，也要適應“知識經濟”這一時代的要求。而信息技術對體育教育的發展將起著巨大的堆進作用，信息技術將影響體育教育的各個方面，體育教育的改革與創新需要信息技術的配合，體育教育的改革需要超前的規劃和發展。在此筆者將從四個方面對它們的關系進行初步的論述。
1. 現代信息技術將有效地優化體育教育環境，提高教學質量
現代信息技術給教學手段提供了現代化模式的框架，其構思基于：“以計算機作為儲存、傳輸數字化“了的教學內容的載體；以“網絡化”、“智能化”了的信息技術作為驅動載體高效率的儲存、傳輸教學內容的動力?！皵底只笔且l信息技術革命的契機，實現了“數字化”，圖像、聲音、視頻、動畫、文字材料等教學內容中的元素就能以一定數字格式輸入計算機，從而達到借助計算機進行存儲、傳輸的目的。網絡促進了信息技術的騰飛，拓寬了信息技術傳播時間?！爸悄芑钡亩嗝襟w、超媒體、人工智能等，可以提高體育教學軟件的功能，更好協調教與學的活動的互動性。當“智能化”與“網絡化”融合一體，則現代化教學如虎添翼，相得益彰，功能奇妙?，F代化教學手段的建設，主要通過校園網來實現，而校園網的建設需要我們師生共同努力完成實現。以現代高新技術的設備和師生的智慧可以使校園網的各部分之間都能互相聯通，互相滲透，融為一體，這樣可以使校園網發揮更好的效益。
當今學生對于直觀、形象、感染力強的客觀事物的興趣比較濃，樂于接受，現代信息技術中的多
媒體教學軟件恰恰會滿足他們的這種興趣，并且能適應他們理性思維不強、學習的持久力弱的等持點。多媒體教學軟件的應用，引發學生的主體作用，開擴了知識領域，縮短了教學時間，提高教學質量，激發了學生的創造性思維。因此，多媒體教學可以促進教學效果達到優化教學的重要手段之一。
以往體育課教學由教師邊講邊示范，學生已經對這種教學模式感覺枯燥土無味，而運用多媒體教
學就截然不同。學生面對的是一臺電腦，在這里邊有一個神奇的世界，體育教學軟件中教學畫面的變換、聲音效果的疊加、動畫效果的處里，遠遠超出了體育教師的講解與示范。授課時學生頓時會精神百倍，勁頭十足，興致盅然，課堂氣氛異常地活躍，以此激發學生更加濃厚的欲望，提高課堂教學質量，增強學生的鍛煉欲望。體育課教學中重要的一點是如何把教材的重點與難點讓學生理解，讓學生掌握動作。而以往的體育課教學中，動作的重點與難點都要由教師反復講解，一堂體育課中重復多次，遇到復雜迅速的動作，不利于學生觀察和仔細了每一個動作細節。例如：在山羊分腿越的教學中，學生初學時，教師的講解示范學生不一定能完全聽懂、看清楚，對動作的了解多數依賴于觀察，但是此項動作迅速連慣，不一定讓學生看清楚，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連慣的特點。運用多媒體教學軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學中體育教師的動作講解與示范直接播放給學生聽與看，對于重點與難點進行反復慢放，并用特定的聲音、圖象顯示，突出重點與難點，讓學生直觀、主動、立體、全面的掌握動作，提高教學實效。可見，現代信息技術在體育教學中適時應用，不僅使學生學到了知識，加深了對所學動作的理解、記憶和掌握，而且培養了他們的主動思維，觀察學習的能力，提高了體育課的教學效率。
2. 利用現代信息技術是終身體育教育的第一選擇
現代信息技術具有許多其他教學手段所不能比擬的技術特點，這些特點對學生的終身體育鍛煉起著
很好的輔助作用。大致包括以下幾個方面：
（1） 教學資源——網絡教學為學習和鍛煉者提供必要的信息環境，豐富的教學內容和多樣的主
觀形式。學習內容的非線性傳遞和豐富的教學資源可以為學生創造良好的休息環境，強大的數據庫能夠盡可能地滿足學習者的極大需求，為他們提供多方位的信息資源。
2） 鍛煉者——網絡的交互性有利于加大鍛煉者的參與程度，幫助鍛煉者協作意識的形成和學
會協作學習。在信息技術課上，強調更多的是學生的動手實踐和協作學習。網絡教學有助于激發學生的積極性、主動性，加大參與程度。信息時代的新型公民不光要掌握一定的信息技術的能力，也要學會進行協作學習與他人交流，共享信息，充分利用一切可能的信息資源來促進更多新知識和新思想的產生。另外，網絡提供的檢索功能，使鍛煉者能夠根據自己的信息 需求分析問題，選取恰當關鍵詞進行搜索、篩選、存儲或做出相應的變換，始終處于主體地位。
3） 教學活動——網絡的交互性促進師生或學生與學生之間的交流，為學習與鍛煉環境的營造、學習與鍛煉團體的形成提供了極為有用價值的支持。學習與鍛煉者在決定鍛煉目標后，分析問題，利用信息工具獲得相關資料并加以分類、綜合、建構，通過網絡與體育教師或服務器聯系，或在學習與鍛煉之間通過視頻會議系統進行現場討論，在表達自己觀點的同時也應樂于聽取其他人學習者的異同點，慎重考慮后，對自己的原始資料做出調整，進行再整理，從而完成相關學習任務與目標。由于在整個過程中鍛煉者可以通過網絡多方面地取得相關信息，使有價值的資源得到充分利用，并可以得到體育教師的適當引導和啟發，因此，鍛煉的目標能更好地完成。
3. 運用現代信息技術將逐步實現教學過程中師生及學生間的動態信息交流，形成一個學習共同體
3.1 轉變體育教師教學觀念，提高體育教師對教育的深刻認識
信息時代的突出特點是開放性和跨時空性。信息時代教育對所有地區、所有學校和每一個人來
說都是全新的挑戰，體育教師只有不斷努力學習，充實自己，才能站在時展的前沿，把握時代脈搏，迎接新時代的挑戰，真正成為實現現代化教育跨越式發展的生力軍。學生鍛煉興趣的培養，關鍵于體育教師，教師教育學觀念的改變，不僅是時展的象征，而且對教育的發展起著至關重要的作用。教師通過正確、合理、高效的利用互聯網的資源，不僅可以培養自我獲取知識與更新知識的能力，而且可以通過計算機與網絡的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養出適應信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學質量與教學效率，以便于“知識爆炸”和知識迅速更新的發展趨勢相適應。使“以人為本”的作用能充分發揮出來，從而最大限度的發揮網絡資源的潛能，構建學習的良性循環，培養終身體育鍛煉的習慣，達到全面育人的目的。
3.2學生變被動鍛煉為主動鍛煉，符合鍛煉規律提高鍛煉效率。
傳統的教育教學方式是“師道尊嚴”，以傳統教師的主動傳導和學生的被動吸收為主，忽視了因材施教和因人施教的原則，學生只有在體育教師固定的思維模式下去吸取知識和鍛煉方法，學生學習與鍛煉的主動性和思維空間受到了很大限制，這樣培養的學生在今天是很難適應時展的。隨著網絡的出現，互聯網提供了豐富的信息，充實了人們的大腦，也活躍了學生的思維，現代信息技術提供的信息資源，是一個教師遠遠不及的，學生在互聯網的海洋中，可自由自在地獲取他想要的東西，這一發明，擺脫了教師固定思維的束縛，在鍛煉活動過程中迫使學生由被動變為主動，學習能力與鍛煉能力不斷提高。現代信息技術提供的知識資源使教育教學內容與教法發生一場深刻改革，它鼓勵采用以學生為中心的教學方法，充分調動學生學習與鍛煉的自主性和積極性。
3.3 教學模式是教學過程中諸要素相互作用而形成的相對穩定的組織結構和操作程序。
動用現代信息技術進行體育教學具有相對穩定性、實踐性、可操作性和靈活性?；具\用現代信息進行體育教學時的教學模式的教師、學生、媒體三者的關系。（ 如圖1）
從圖中可以看到：在整個教學活動過程中信息是多種雙向傳輸方式，即師〈——〉 生、 生〈——〉生、網絡 〈——〉生（網絡）、師（網絡）〈——〉生（網絡）、生（網絡）〈——〉網絡、師〈——〉網絡。網絡的優勢得到了充分的發揮，學生可以直接獲取網絡上的信息，進行自主學習與鍛煉，也可以通過網絡間接從教師、其他學生處獲取信息，師生、學生之間進行信息交流。師生地位得到了充分的體現，學生可以從網絡上自行獲取信自主學習與鍛煉，師生、學生之間可以相互討論協作學習與鍛煉，教師可以通過網絡或師生之間的交流，組織、引導、幫助學生學習與鍛煉。
4. 運用現代信息技術進行體育教育更有利于培養學生創新精神實踐能力。
4.1 教學內容問題化。根據體育教育學科的性質和具體的教學內容特點，由教師和學生將教學內容轉化為各種形式有價值問題，并在網絡上呈現出來，為學生在課堂內外的探索性學習設置邏輯起點。
4.2 教學過程探究化。學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網絡上的相關資料以及其他網絡資料，在獲取基本知識之后，圍繞相關問題進行自我探究或集體討論，教師平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學內容以傳統型轉變為探究型。
4.3 教學活動的網絡化。充分利用現代信息技術提供的資源海量化、形式多樣化、交流互動化、學習主動化的條件，在教學過程中強調學生學習與鍛煉興趣和主動性的激發，強調學習與鍛煉的合作互動，強調培養學生從網絡資源中獲取素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，提高學生的信息素養。
現代信息技術主要特征范文6
關鍵詞：初中課堂 信息技術 整合
筆者在教學實踐過程中，總結出要使這種教學方式更好地服務于教學工作，需要注意以下幾個問題。
一、制作的課件要有針對性、科學性
用多媒體進行教學，離不開課件的制作。一個制作科學的課件，對于培養興趣、加深理解、化難為易等有重要作用。文字材料、圖片材料、音像資料、動畫效果等的運用，使課堂教學充滿生機和活力。但是，如不注意針對性、科學性，一味追求多樣化、動畫化來吸引學生的眼球反而會適得其反。
二、注意多媒體教學的輔
多媒體輔助教學，只是一種教學的輔助手段，不能代替教師的語言和板書。學生通過形象材料來學習，最終追求的應是“思維學習”、“高級學習”和“抽象學習”，而不僅僅停留在感官學習、直觀學習。
在課堂教學中，教師不僅要結合課件、課本進行深入淺出的講解，還要配以恰如其分的、豐富的體態語言，只有這樣才能激活學生的感覺、潛意識，讓他們動情、產生共鳴，形成活潑向上的課堂氛圍，作到課件、課本、教師和學生的有機交融。若過分夸大課件的使用，教師只用課件授課，雖然節省了時間，課堂密度大，但會使講課速度加快，一些學生反應跟不上，且不易記筆記，容易導致上課沒聽懂，下課無法看筆記的現象。
三、注意運用信息技術進行整合的實效性
利用現代信息技術參與教學并不是“教材搬家”、“板書搬家”、“習題集搬家”，那是將原來的“人灌”在信息技術手段下演變成了另一種“電灌”，要注意運用信息技術進行整合的實效性。
一方面，隨著教育投入的加大，現在很多學校都具備了“整合”的條件，部分學校的硬件設施甚至非常先進，如電子白板的使用。但具備了這些條件，并做了一些實踐后，方知“整合”要想達到理想的效果真的不是那么簡單，它涉及到很多條件的限制。目前教師使用的課件大多是從網上下載，自身制作課件水平與能力還很低，有的甚至是“電腦盲”，缺乏一些基本的操作常識，造成課堂效率不高。
四、教育信息化的要素與本質
教育信息化這個詞在西方很少用到，是一個東方文化背景下的概念。關于教育信息化是什么，有多種解釋，現在還沒有一個大家公認的定義。把信息化當作一個過程看待，大家是基本認同的。實際上，我們可以把信息化看作是人們追求或者推動一個系統中，信息利用資源和信息技術應用的過程。從表現形態上看有兩點，即信息資源的利用和信息技術的應用。
信息化不只是發達國家的基本國策，同時也是發展中國家乃至所有國家的基本國策。中國把國家信息化當作最主要的建設內容之一，并把國家信息化定義為：在國家統一規劃和組織下，在農業、工業、科學技術、國防及社會生活各個方面應用現代信息技術，深入開發、廣泛利用信息資源，加速實現國家現代化的進程。這個定義包含四層含義：一是實現四個現代化離不開信息化，信息化要服務于四個現代化；二是國家要統一規劃、統一組織信息化建設；三是各個領域要廣泛應用現代信息技術，深入開發利用信息資源；四是信息化是一個不斷發展的過程。而國家信息化體系的六個要素為：信息資源，信息網絡，信息技術應用，信息技術和產業，信息化人才，信息化政策、法規和標準。六個要素是一個有機整體，構成符合中國國情的、完整的信息化體系。而對于一個行業的信息化建設，信息網絡是基礎，信息資源是核心，信息資源的利用與信息技術的應用是目的，而信息化人才、信息技術產業和信息化政策、法規和標準是其保障。教育信息化作為一個行業的信息化也不例外。
