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高中語文能力提升范文1
關鍵詞：語文教學；書面表達能力；高中生；策略
一、高中生書面表達能力現狀
1.教師和學生對學生的書面表達能力不夠重視
有些教師認為學生書面表達能力的好壞是從小學的時候就養成的，到了高中時期已經形成定局，因此花費大量的時間在教授新知識上面，對學生的書面表達能力的教育僅僅是點到即止，又或是在試卷中遇到書面表達類型試題的時候，僅僅把題目的答案公布出來，順便簡短地闡述一下自己的書面表達思路。
由于教師對書面表達能力的輕視，因此有些學生也理所當然地忽略書面表達在語文學習中的重要作用，從來沒有想過自己的作文水平是書面表達能力的根本表現，因此，也從來沒有著重地培養自己的書面表達能力。
2.沒有對學生進行系統地書面表達能力訓練
許多語文教師雖然深知書面表達能力在高中生日?？荚嚭蜕龑W考試中的重要作用，甚至花費大量的時間對學生進行有關書面表達能力的理論講解，但是尚未形成提高高中生書面表達能力應有的體系。有的語文教師在對學生進行書面表達能力指導的時候，把講解的重點放在了寫作方法的講解上，且由于考慮到高中生時間緊張的問題，并未對學生進行過多的書面表達能力的訓練。因此，學生雖然掌握了大量提高書面表達能力的方法，但是因為缺少實際訓練，導致部分高中生的書面表達能力仍然止步不前。
二、提高高中生書面表達能力的策略
1.在教學活動中培養學生的觀察能力，豐富學生的寫作技巧
有些高中生覺得自己的書面表達能力的水平仍然停留在初中時期，寫不出什么新奇的東西來，這主要是因為學生在日常生活中缺少觀察，這樣就會導致學生在書面表達的時候往往覺得無話可說，或是所寫出來的作文都是一種味道，一個內容，沒有任何的新意。
因此，在語文教學過程中要培養學生的觀察能力，同時還要教育學生學會對細節的觀察，而且在觀察時還要抓住他們在不同情況下所表現出來的不同特征?？傊?，學生觀察得越細致，理解就越深刻，越能掌握細節，就越能把文章寫得有新奇感。
2.進一步重視和加強高中生的語文書面表達能力教學
目前，高中生語文書面表達能力欠缺的一個重要的原因在于語文教師沒有重視對學生書面表達能力的教學。語文無論在升學考試中還是在日常教育中，都是一門非常重要的學科，而書面表達能力又是語文的重中之重，書面表達能力的高低直接影響了高中生的語文成績的高低和語文學科綜合素質的高低。
因此，作為高中生的語文教師，應該明確書面表達能力對高中生的重要作用，積極開展語文書面表達能力教學，對學生書面表達中普遍存在的問題進行針對性地講解，并加強對學生的書面表達能力的訓練，對訓練的結果進行及時反饋。只有語文教師從教學實際上給予書面表達能力的重視，積極地對學生進行書面表達能力地培養和訓練，才能從根本上提高學生的書面表達能力。
3.鼓勵學生多進行課外閱讀、多積累
語文書面表達能力的提高離不開學生平時對書面表達知識的積累。目前很多高中生在進行書面表達的時候往往不清楚自己該說些什么，即使迫于分數的壓力，勉強寫出來，也僅僅是一些空洞平白的文字。這主要是學生的知識面太狹窄，語言積累不夠造成的。
因此，語文教師應該多鼓勵學生有選擇性地閱讀一些課外書籍或時事雜志，從中獲得一些實時訊息，豐富學生在書面表達上的材料，同時還應該讓每一位學生都準備一個“摘抄本”，記錄一些優美的文字，這樣學生的知識面和文字表達能力才能夠進一步地提高。
高中語文能力提升范文2
關鍵詞： 高中英語 閱讀理解 語法 英語語感
即將面臨高考的高三學生都知道，在歷年的英語高考試卷中，閱讀理解都有著很重要的地位。而閱讀理解題既是同學們既容易拿分又非常容易丟分的部分，除了要求高中生在平時的學習過程中要特別留意培養和提自身的閱讀能力外，還要知道“閱讀是理解和吸收書面信息的手段，閱讀的核心是獲取信息，提高閱讀能力不僅有賴于語言能力的提高，還有賴于閱讀技能的提高”，雖然閱讀能力不是一朝一夕就能提高的，但可以通過一些方法提升。我們在平時的課堂學習與自學過程中，可以從以下幾個方面入手培養和提高閱讀能力。
一、拓展生詞的詞匯量，為提高閱讀能力打下堅實的基礎?！捌綍r不積累詞匯，而且課本中的單詞還不會拓展，固定的搭配和習慣用語掌握不熟練，這樣就會在閱讀理解中出現層層的障礙，無法理解文章所說內容，導致學生在做題時出現盲目的給出答案，卻不是在真正的根據文章內容作答”。詞匯量偏少是制約我們閱讀速度的瓶頸。首先，督促自己記住課本上的基本詞匯。其次，要熟讀課本，大量補充英語課外讀物，讓自己在閱讀中復習、鞏固、增加詞匯，并將補充詞匯及時記在專用的筆記本上，隨時翻閱鞏固對生詞的記憶。同時，在課堂上把老師教給的一些基本的構詞知識記錄下來，有助于快速、高效地積累詞匯，也為閱讀中猜測生詞提供一定的幫助。
二、擴大閱讀量，有計劃地閱讀一定數量的課外讀物，豐富自己的文化背景知識。高考閱讀題型越來越趨于多樣化，形式不一。選材范圍包括社會科學、文化藝術、政治經濟等各個方面，體裁包括記敘文、議論文、說明文等。這就要求我們在平時的學習過程中，不要急于求成，而要從易到難，先選一些簡短易懂的小短文，隨著詞匯量的增加，英語水平的提高，再慢慢適度地將閱讀材料加難加長；多閱讀、多汲取各種文化背景知識，從而形成良好的閱讀思維，讓自己有成就感。
三、提高英語閱讀水平，從培養英語的語感開始。
英語語感是對英語的語音感受、語義感受、語言情感色彩的感受，它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經過反復的感性認識上升為理性認識的經驗和體會。因此，在英語學習中注重培養自身的英語語感是重中之重。
第一，培養語感就要注重語法的系統化學習，很多高中生在句法理解上還存在困難，這就要求把每堂課老師講的語法知識系統化，并分門別類地加強彼此之間的聯系，使語法的學習呈現出較高的效率。
第二，選一兩部經典的英文電影反復地觀看，《阿甘正傳》、《冰河世紀》、《公主日記》等。先是通過中英文雙字幕聽懂電影里的對話，然后進行遮擋字幕練習逐字逐句地聽，反復練習直到能夠熟練地聽懂電影里的每一句話為止，再進行下一部電影的練習，這樣不僅能培養英語的語感，而且能提高英語聽力水平。
第三，用朗讀和背誦的方法培養語感。盡量多讀多背一些淺顯易懂的英文文章，背誦課文精彩段落，依據循序漸進的原則，注意語音語調、意群停頓，讀出英語的韻味和美感。例如學生可以利用早起十幾分鐘的時間，或者是在上早自習的時間自己選擇感興趣的句子和段落反復朗讀直至可以復述或背下來，經過長期堅持，不僅增強英語的語感，就連英語的閱讀理解能力也會不知不覺地慢慢提高。
四、培養詞義推斷能力。我們在閱讀中難免會遇到生詞，一類是基本上不影響對文章理解的生詞；另一類是對文章理解直接相關的生詞。對于第一類生詞，即使我們不知它的確切含義，仍可較準確地理解原文，因此完全可以跳過去不予理會。與文章理解直接相關的詞，要求我們采取一些方法來推測詞義了。應記的一點是：不要試圖弄清文章中每一個詞的確切含義，否則既影響速度，又影響理解。如果每次遇到不認識的單詞都去查字典，則會影響閱讀速度和理解效果。因此，在閱讀中要善于根據上下文，推斷某些單詞和短語的意義。
第一，利用標題猜測，根據標題預測文章的大意，提取各段的主題句，分析、理解主題句的內容，預測各段落的大意，做到耐心、冷靜地閱讀。
第二，根據生詞本身的特點推測詞義，即根據生詞的構成特點推測詞義。這些詞大多是由熟悉的單詞派生或合成的。一個單詞或詞組由某一種詞類轉化為另一種詞類叫轉換；在一個單詞前或后加上一個詞綴變成一個新詞叫派生；將兩個或兩個以上的詞合成一個新詞叫合成。
第三，通過上下文猜測詞義，指根據一個詞所處的具體的語言環境，以及通過原文中提供的例子來理解詞義，運用有關線索，我們要學會“順藤摸瓜”。
“砍柴不誤磨刀工”，良好的英語閱讀能力，離不開廣闊的單詞量、熟練的語法、良好的英語語感和詞義的推斷能力這幾條最基本的法則，運用正確的方法養成良好的閱讀習慣。閱讀時要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，逐漸改掉一些不良的閱讀習慣。如視野狹窄每次只看一個詞，并用手指、筆、尺子等指著單詞來進行閱讀，或是“出聲閱讀”等，這些都是不好的閱讀習慣，這樣既會影響閱讀的速度，還容易忽略文章所反映的信息內容。
學生閱讀能力的提高并非易事，除了跟緊老師在課堂教育和引導，更離不開自身的努力。不管是為了考試，還是真正想提高英語水平，只要我們在平時多積累，掌握科學合理的學習方法，并持之以恒地堅持下去，那么，閱讀能力便可以在潛移默化中達到質的變化，最終得到大幅度提高。希望所有的學生都能通過努力和堅持對英文的閱讀理解做到得心應手，并在高考中取得好成績。
參考文獻：
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高中語文能力提升范文3
提高學生創新能力，教師必須樹立現代的教學理念，以人為本?！敖逃谋举|是服務”，創新教育要以學生為主體，著眼于學生的全面發展，重視個性發展，強調個性教育，積極鼓勵學生大膽創新。通過豐富生動靈活多樣的語文實踐活動不斷提高學生的創新精神和實踐能力。
提高學生的創新精神和實踐能力有哪些途徑和方法呢？
1.挖掘教材?，F行語文教材，創新的事例俯拾即是：哥白尼不迷信他人，大膽創新，創立地動學說；范仲淹借寫岳陽樓抒寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的襟懷；《事物的正確答案不止一個》對創新精神的論述和禮贊……先輩生活和寫作手法上的創新，令學生欽佩。同樣，生活、學習中實踐，也能點燃學生心靈創新之火。如作文評講中別的同學的精巧構思，甚至街頭一句優美的廣告詞，都會使學生大開眼界，躍躍欲試。
2.創新內容。教學內容的創新是進行創新教育的基礎和保證。教師要確立“授課而非授書”的思想。教師要通過對前人創新知識的理解，進行教學內容的改革。注重學生實踐，引導學生運用所學的知識解決生活中存在的問題，以提高學生創造能力。如在教學《小石潭記》后，沒有完全按課本和資料的要求討論作者寫本文的復雜感情，而是告訴學生：如果你現在無端被批評，心情很不好，抬眼看到雨后窗外蒼翠的大山，你會寫些什么？請拿起手中的筆，抒寫心情。學習杜甫的詩歌《望岳》，我讓學生收集有關“登高望遠”的古詩，進行綜合性學習，學生立即興趣大增。
3.方法多樣化。教學方法與手段創新的根本宗旨是培養學生的創造性。提高學生創新能力要求教師針對不同的課文、不同的課型、不同的學生，采用不同的教學方法與之相適應。如在教學文言文《三峽》時，我讓學生根據課文內容找一幅畫或自己動手設計一幅畫，向學生講解畫的內容，學生準備充分，興趣盎然，效果顯著。作文批改是最讓老師頭痛的事情，以往的先批后評的辦法效果很差。我們采用以“例文導改—小組互改—學生自改—表揚鼓勵”基本模式，多種方法并用的靈活的評改方法，取得了明顯的效果，也解放的教師自己。
4.用好多媒體。多媒體教學設備具有傳統教學無可比擬的優勢，恰當地運用多媒體能夠收到事半功倍的教學效果。如在教學《蘇州園林》時，把收集來有關蘇州園林的山山水水、亭臺樓閣的資料根據課文順序制成課件，讓學生在看、聽、想中仔細體味“無論站在哪一個角度都是一幅畫”的優美境界，從而激起一股對江南園林的熱愛之情、自豪之情、贊美之情，以此情玩味此境，何愁學生不能把握文章呢？
5.創設參與情境。重視學生的個性、特長的發揮，讓學生積極參與課堂教學，以促進學生創新思維的發展和表現能力的提高。課堂教學中，要積極為學生創設參與情境，引導學生情感參與、行為參與和思維參與。在課堂教學中分角色朗讀、自排自演課堂劇、討論是創設參與情境行之有效的手段。如教學課文《羚羊木雕》，讓學生分角色朗讀。學生的行為參與使他們快速進入角色，進入書中的人物世界，而不再是旁觀者了。讀完讓學生討論：“我”值得同情嗎？為什么？父母的做法對不對？如果事情發生在你身上，你希望父母怎樣做？由于行為的參與和情感的參與，學生思維活躍，參與積極。
教學《皇帝的新裝》我讓學生組成劇組，包括編劇、導演和演員。新穎的形式極大的引起了學生的興趣。在課代表的組織下，學生自排自演。在完全放手的情況下，學生表演出色。演完后，學生談觀后感。我發現，學生理解課文很透徹。這樣，在參與中快樂地完成了課堂教學任務。
但是，傳統的教育，多以被動接受為主，學生很少從活動與實踐中獲取的真正知識。如何通過實踐，提高學生創新能力呢？
1.開展綜合性學習。語文綜合性學習和研究性學習是開展創新教育、提高學生創新能力的有效途徑。教師通過教學研究，進行研究性教學設計，引導學生研究性的學習，將教師的研究性教學與學生的研究性學習有機地結合起來，激活學生自主學習和探究的熱情，培養學生的學習興趣，從而增強學生參與知識構建的積極性和自覺性，達到培養學生研究能力和創造能力的目的。
現行語文課本也設計了大量的綜合性學習活動。這些活動我們應當盡力去做，認真做好。不僅從課本上去尋找綜合性學習和研究的話題，更多的是從學生的學習和生活實際出發，設計更具有針對性的話題，將綜合性學習的能力培養同思想教育有機結合起來，收到很好的教育教學效果。食堂的飯菜浪費嚴重了，我們就設計“勤儉節約”的學習專題；母親節前，我們布置“感恩母親，回報親人”的綜合性學習活動；汶川大地震，我們設計了“感動——地震詩講壇專題”等多個專題學習。通過緊密結合學生生活和學習實際的綜合性學習，提高了學生學習興趣，培養了學生學習能力，鍛煉了學生思想，充實了學生靈魂促進了學生的發展。
2.豐富語文活動。學生的能力是在豐富的活動中通過大量的實踐才能提高的。我們學校一直重視開展素質教育活動，并努力打造我校以豐富多彩的素質教育活動為行色的教育品牌，幾年來成果豐碩。語文活動一直是我?；顒诱n的重頭戲。我們一直堅持定期不定期地開展作文競賽、詩文朗誦比賽、專題征文、書法評比、主題演講等不同形式的語文活動。廣泛開展語文活動，在活動中提高學生語文創新能力。
我們學校自創辦以來，一直堅持每周兩節課時間的素質教育活動，不僅大大提高了學生的素質，也豐富了學生的知識面，提高了學生的語文能力。
3.開展社會實踐。創造學生投身社會實際的機會，讓學生投身社會實踐，使學生充分展示語文創新才能。積極參與社會實踐，是提高學生創新能力的有效方法。一是開展社會調查，利用節假日，組織學生深人街道、工廠、農村調查采訪，然后寫成調查文章。二是考察環境，環境問題越來越成為世人關注的焦點。利用雙休日，組織部分學生考察車站、廣場、商場等公共場所，并舉辦征文比賽。三是考察名勝古跡。帶領學生尋古攬勝不僅能豐富學生知識，更能在賞玩中探究出某些值得深思的社會、人生課題。
高中語文能力提升范文4
關鍵詞： 高中語文 研究性學習 學生能力
學生的發展是語文研究性學習課程實施的出發點和歸宿。課程實施應當著眼于學生全面素質的提高，為學生健全人格的形成和能力、知識諸方面的學習與發展創造條件，研究性學習教學要特別重視對學生綜合能力的培養，要有敏銳的觀察與思考能力;要有搜集與積累資料的能力;要有綜合運用各科知識解決實際問題的能力;要有一定的人際交往能力和合作精神。研究性學習教學中，學生各種活動中獲得的不僅僅是知識，更是一種學習品質、能力，從而為他們的終身學習、長遠發展奠定堅實的基礎。
一、創造最佳的學習環境，激發學習動力系統
教學的每一個策略，首先要考慮學生怎樣學，深入研究學生心理特征和思維規律。創設自主學習情境，激發學生學習動機，因勢利導，最優化地促進學生自主學習，促進學生身心發展。創設客觀探究情境，包括各種實驗情境、直觀情境、自然情境和社會情境等。學生在這種情境中，學得生動活潑，學得主動，從而使智能得到發展。創設智力情境，包括各種問題情境等。教師要研究學生的“最近發展區”，找到新舊知識的最佳結合點，確定學生的“最佳發展高度”，創設問題情境，促進新知識迅速同化于原有知識結構中。
例如：研究性學習課題――古詩鑒賞。研究的課題內容：古詩的特點、古詩的語言表達技巧、古詩的語言特點、古詩的形象與意境、古詩的思想與感情、古詩的背誦技巧、古詩的鑒賞方法、古詩的答題技巧、古詩的命題趨向。研究的思路提示：研究內容比較多，每組可以自選課題的內容;到圖書館、書吧或者上網搜集相關資料;撰寫論文。在班級內展示優秀論文。教師點評部分學生作品。這樣的研究性學習專題的安排，學生學習的動力十足，參與的積極性很高。
二、創設充分參與的情境，實現有意義的自主學習
我們要讓學生全員參與全程參與、全方位參與。給予學生自主學習的時間，讓學生有充足的時間去探索、去思考、去交流。實施自主性、探索性學習的要素有以下幾個方面。
1.提出問題
教師首先要根據教學目標，尋找與教學內容密切相關的、可以激發學生興趣的材料，創設特定的情境，向學生提出要研究的領域，引導學生發現并提出需要探究的問題。例如，治理河水污染。可以設計以下問題：河水污染的原因是什么，每個區域污染的程度是否相同？主要污染物有哪些？沿岸的居民、工廠、單位持什么態度？本地的氣候條件對水污染有何影響，水體污染會造成哪些危害？
2.探索研討
針對問題，提出解決問題的初步計劃。計劃的內容包括：采用何種探究方式（親身實踐調研）、何種組織方式（小組或個人）、何時完成等。按照計劃對提出的問題進行探究。學生將收集、整理得到的有關資料，結合親身實踐對得到的實驗現象、數據，進行分析、推理、判斷，從而得出初步的結論。
3.總結提高
教師引導學生對初步結論開展相互交流、補充和完善，從而總結出較為嚴謹、正確的專題報告。例如，通過研究性學習，學生知道水污染處理可以采用化學處理、物理處理、生物處理，還有節約用水減少排污量、調整工業布局、改革產品結構，加強水資源管理等方法。從而使學生進一步認識到環保事業是一項利國利民的大好事。
三、在研究性學習中，培養學生的學習習慣
在整個研究性學習開展的過程中，應注意培養以下學習習慣：（1）常規學習習慣，主要是指課堂教學中的聽、說、讀、審、檢、作業書寫、預習、復習方法的習慣;（2）善于思考問題的習慣，主要是指體現在學習過程中的思維方法、思維品質，以及善于提出問題、質疑問難、科學思維，勤于思考的習慣;（3）合作性學習習慣，主要是指課堂教學與課外學習相結合，課堂積極參與合作操作、實踐。課外合作收集生活中學習信息，思考探究處理信息，解決問題的習慣;（4）自信的學習習慣，自信心是創新者不可缺少的良好心理素質。獨立鉆研、分析問題、解決問題習慣，善于多角度思考問題習慣和聯想探索，假設習慣的培養，體現個性發展。以上良好學習習慣的培養、歸類，體現以人為本的教育理念與習慣培養的統一。以素質教育的培養為目標，創造性地超越和拓展傳統的學習習慣的內涵。圍繞這些培養內容，充分利用課堂教學這一主渠道訓練學生，注意擴展到課外家庭、社會，培養收集信息、處理信息的習慣，是適應時展，創新的培養策略與培養方法的研究。
四、研究性學習改變了學生的學習方式
在整個研究性學習開展的過程中，學生從不適應研究性學習到逐步適應研究性學習再到樂于研究性學習是一個質的飛躍。這個飛躍意味著學生從單純的“接受性學習”過渡到了新的學習方式和傳統的學習方式的整合，有利于新型人才的培養，對推進學校的數字教育具有極大的好處。新的學習方式的獲得，必然意味著學生獲得了更多的學習知識的途徑。與以往相比，運用網絡的學習方式由“自發狀態”轉化為了“自覺狀態”，開闊了學生的視野;在傳統的學習方式中融合了新的思維方式和學習方法，促使學生對各門學科的學習產生了積極的探究興趣;實踐活動和社會交往能力被學生提到了比較高的地位，以往單純學科成績好的學生不再是最吃香的學生，一部分活動能力和交往能力強的學生找到了學習的信心，全面素質得到了提高;關注歷史和文獻成了學生獲得知識的重要途徑，激發了探究的欲望和求知的動力。學生獲得豐富的學習知識的途徑，對推進學校的素質教育起到不小的推動作用，也讓教師看到了研究性學習的生命力所在。
例如：研究性學習課題――高中學生上網情況調查與研究。研究性課題內容：高中學生上網都做什么？每周花多少時間上網？高中學生上網對學業是否有影響？提供研究的思路提示：舉行小型“高中學生上網情況調查與研究”的座談會;問卷調查，設計一份“高中學生上網情況調查統計表”，了解學生上網的情況;到圖書館、書吧或者上網查閱、搜集關于高中學生上網情況的資料，為開展下一步的研究工作奠定基礎;撰寫《高中學生上網情況調查與研究》的報告。把這次活動的優秀調查報告在學校宣傳櫥窗內展出。教師對本次活動進行小結。這樣的研究性活動設計，改變了以往的學習方式，學生研究的積極性很高，會收到很好的效益。
五、在研究性學習開展中提高了學生的創新能力
傳統教育中的“教師中心”、“教材中心”忽略了學生的主體地位，學生被動學習，個性發展受到壓抑，無法讓學生進行真正的主體學習，更談不上創造性。新課程、新教材體現著新思想、新觀念、新創意，呼喚著教師角色的重新定位。因此，我們把語文研究性學習課題研究與課程改革相結合，抓實教研活動，集中學習與分散學習相結合，要求教師按課程改革總體目標確立課改理念、策略，不斷為自己充電補血，從思想上、理念上、行動上適應飛速發展的新形勢新變化。傳統教育中的“教師中心”、“教材中心”忽略了學生的主體地位，學生被動學習，個性發展受到壓抑，無法讓學生進行真正的主體學習，更談不上創造性。新課程、新教材體現著新思想、新觀念、新創意，呼喚著教師角色的重新定位。因此，我們把課題研究與課程改革相結合，抓實教研活動，集中學習與分散學習相結合，要求教師按課程改革總體目標確立課改理念、策略，不斷為自己充電補血，從思想上、理念上、行動上適應飛速發展的新形勢新變化。加強學生語文研究性學習活動，優化學生主體活動過程，給予學生足夠的探索與創造的時間、空間，讓學生用發現法、探究法獲取知識，培養能力，提高語文素養。從而更有效地實施素質教育、培育創新人才。
總之，在高中語文研究性學習中，學生在教師引導下，從學習、生活及社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和實踐能力。
參考文獻：
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高中語文能力提升范文5
關鍵詞：閱讀；培養；認知；閱讀方法
教育家朱永新說：“一個人的閱讀史，就是他的精神發育史?！遍喿x是一種終身受用的技能，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。目前中職學生的語文閱讀存在這樣的現象：閱讀量不足；閱讀時大都淺嘗輒止，不懂深入探究；只注重情節，只看不寫，沒有寫閱讀感受；沒有摘抄，缺乏語言積累等。因此，如何培養中職學生的語文閱讀和運用能力，讓學生自覺閱讀，結合本人的教學工作，談幾點體會：
一、以課堂教學為主渠道，培養學生的閱讀理解能力
目前，學生主要是通過課堂來學習語文的，因此教師必須充分利用好課堂時間搞好教學，而課堂上培養學生的閱讀理解能力，主要做好：
1.學生在課前做好預習工作，對要學的課文進行閱讀預習
學生在閱讀中肯定會遇到難以理解的地方，這時不要忙著去翻各種參考書，而要嘗試著去體會它的意思，領會作者的意圖。這樣學生養成用已有的知識或根據自己直接或間接的經驗去識別或猜悟的能力。我國教育家徐特立說：“不動筆墨不讀書?！痹陬A習時，邊閱讀邊認真作符號、寫批注，可以促使自己在讀書時開動腦筋，記下某些感受，記錄某些思想火花，這是一種卓有成效的讀書方法。通過課前預習，學生對課文有自己獨到的看法和理解。而或許由于學生的境況經歷，這種看法和理解有一些不全面或偏差，在語文課堂上，教師通過引導，做全面和重點的分析，讓學生正確理解作者的寫作意圖，對課文有正確的認知，從而使讀者與作者產生共鳴。
2.利用語文課做好朗讀的教學
目前，許多教師存在語文課停留在上課分析層次、段意、文章的主題、作業練習上的現象。一節課45分鐘，大半時間是老師講，學生聽、記，用老師的分析來代替學生的閱讀實踐，這違背了學生學習的主體教育原則，也扼殺了學生的主動性。這種強迫記教師答案的做法，讓一部分學生失去了對語文學習的興趣。而各種形式的朗讀，則有利于調動學生的各種感官，引起學生的注意，提高學生的興趣。另一方面，朗讀可以豐富學生的語言材料，幫助學生深入領會語言的含義和體味課文的精妙所在，進而提高鑒賞能力。聽一個人朗讀文章，往往可以看出他對文章的理解、領會的程度。讀得流暢、自然、有節奏、抑揚頓挫、富有感情，這說明他理解了文章的內容，而且領會了文章的語言特點，這樣閱讀的收獲是多方面的。
二、從課外閱讀訓練入手，豐富學生閱讀的個性化內心體驗
閱讀是個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，閱讀理解能力的提高僅僅靠課堂學習是遠遠不夠的，還要讓學生有計劃地開展課外閱讀，呂叔湘先生在《語文教學中兩個迫切的問題》一文中也談到了這種情況：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說得益于課外看書”其實，只要我們稍加留心就會發現，無論是中學生中的語文學習尖子，還是一些知名的學者作家，大多在青少年時代有過大量自由閱讀的經歷，大量課外閱讀是他們通向成功之門的必由之路。例如莫言、沈從文等一批作家就是通過大量閱讀走上寫作道路的。
顯然，大量的課外閱讀對學生閱讀水平、語文能力乃至認知思維水平的提高起了極為重要的作用。課外閱讀訓練要注重閱讀過程和閱讀結果相結合，在閱讀活動中去體驗、去感受，讓每一次閱讀都有學生自己的內心體驗。教師不僅要關注學生閱讀時的真實感受，尊重個人的看法，同時兼顧關注學生閱讀的細節，當學生出現閱讀困惑時教師要及時干預。因此，教師向學生推薦一些書籍或建議學生選擇好一些閱讀材料，如文學、歷史、新聞、教育、科普知識等，文章體裁可以有詩歌、散文、傳記、記敘文、議論文等。
另外，培養學生養成每天花一定時間閱讀的習慣，要持之以恒地閱讀下去，成為一種自覺的行為，對提高學生閱讀能力也很有幫助。
三、加強閱讀方法和閱讀技巧的訓練
學生要提高閱讀理解能力，這也要求教師教給學生一定的方法和技巧，并進行閱讀訓練。
1.教給學生幾種常用的閱讀方法
（1）朗讀：朗讀要求學生更準確、更恰當地表情達意。學生掌握朗讀的方法，一般要經歷準確的朗讀、流暢的朗讀和有表情的朗讀三個依次遞進的階段。這種方法雖然是最基礎的教學方法，但效果明顯，在語文課堂教學中我建議多用。例如，學習《荷塘月色》時通過反復的朗讀，有助于學生領會朱自清散文語言的魅力和文章的精妙。學習《滿江紅》時通過反復的朗讀，有助于學生體領會岳飛壯志豪情和悲憤，有效地激發學生的愛國之情，提高學生對語文的學習興趣。
（2）速讀：速讀是在一定時間內迅速地獲取文章內容的一種快速閱讀方式。閱讀速度快而正確，是閱讀能力強的重要標志。速讀可以節省時間、加快理解、豐富知識。速讀是擴大閱讀量一種行之有效的方法。
（3）精讀：精讀是培養學生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段，是變走馬觀花為下馬品花。精讀法從字詞句、篇章結構、思想內容、表現手法，都要弄懂弄透。精讀的另一個重要特色就是對所讀文章進行評點，在文章中記下自己的體會、感受、意見、評價。通過邊讀邊評，把讀、想、記緊密地結合在一起。
（4）比較閱讀法：語文閱讀教學中利用比較閱讀法，在閱讀過程中對有關內容不斷進行比較、對照和鑒別，既可以開闊眼界、達到啟發思維，加深理解、鞏固記憶，又可以看到差別，發現矛盾，把握特點，提高語文學習效果的目的。
2.培養學生良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣可以增強閱讀能力，提高閱讀效率。良好的閱讀習慣，一般應包括以下幾方面：
（1）養成多思考、勤動筆的習慣。在閱讀過程中，要訓練學生善于發現問題的習慣，并通過深入思考和認真分析，自己解決問題。同時，要訓練學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣，結合自己的生活實際，寫出自己的讀書體驗，培養學生的發散思維。
（2）養成使用工具書和良好的閱讀衛生的習慣。一方面，中學生應養成在預習、自學的過程中運用工具書解決一些疑難問題的習慣。另一方面，有的學生喜歡在走動的車上、躺在床上等看書，這樣往往事倍功半，得不償失。教師應當讓學生養成良好的閱讀衛生習慣要注意光線、姿勢、環境等。
（3）培養學生經常誦讀古詩文的習慣。一方面由于現在傳媒發展很快，時尚讀物非常誘人，而經典的凝重，課業的負擔等種種原因，大多學生沒有時間心情去細細品味古詩文或干脆不愿讀古文，學古文。而另一方面是誦讀古詩文，掌握古詩文中瑰麗的珍寶，其思想內容能充實學生的精神世界，鑄就美好的心靈。古詩文高度概括的語言對培養學生的理解力、想象力、創造力也有重要作用。因此，教師責無旁貸培養學生經常誦讀古詩文的習慣，讓中華博大精深的文化世代相傳。培養學生經常誦讀古詩文重在結合學生的實際，選擇好書目、文章，如《論語》《宋詞三百首》《道德經》等不太深奧的經典，不管是語言還是思想內容都給學生有益的借鑒。
訓練和培養學生的閱讀能力，是一項長期而細致的工作。不斷地探索閱讀教學法，培養和提高中職學生的語文閱讀能力對于我們教育工作者來說顯得尤為重要。
參考文獻：
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［2］鮑周生.教書育人.閱讀制度離我們有多遠，2010（3）.
［3］吳要金.教書育人.讓語文閱讀教學走向實效，2010（7）.
高中語文能力提升范文6
一、對學生進行學法指導
長期以來，我們的語文教學是唯本論，課堂上圍繞教材按部就班地把知識傳授給學生，教師是知識課本的傳聲筒，對教材的機械照搬照用導致學生學習的被動，只會依賴教師和教材，死記硬背、做大量練習，學習壓力大，感到枯燥乏味，學生對語文學習缺乏興趣，積極性不高，語文學習成績不理想，不會活學活用，學習能力缺失。在這種學習環境下，教師、學生成為教材的奴隸，教學過程死板，語文教材的人文性和工具性不能體現。學生不能深層次走進語文學習，從而感受不到學習的樂趣，學習起來感到困難，學不得法。隨著教學改革的深入開展，教師開始逐步擺脫傳統的教學模式，從學生發展角度來培養學生，做到教學的主導，發揮學生的主體作用，讓學生做學習的主人。教師的角色發生了實質性的轉變，從“授人以魚”變為了“授人以漁”，不再單純地灌輸知識，要讓學生學會學習，掌握學習的方法，提高學習的能力。因為學生是學習的關鍵，教師教要通過學生學才能起作用，學生只有懂得了如何探究思考，學會思維、質疑、閱讀等等的方法，才能在教師的啟發、指導下找到學習的規律，使學習變得輕松、能夠舉一反三、靈活運用。
二、提高學生的作文能力
中學生作文難的問題一直是一個通病。學生通過學習課文獲取了一定的語言知識和寫作技法，這是學作文的前提。但課堂上的作文，學生由于缺乏寫作前的細致觀察，真實感受，無話可寫，無情可抒。作文應課內學寫法，課外求發展。
1．學會觀察分析事物。平時要注意觀察人和事，作文材料勤積累。中學生對生活中所見的物、景、事、人往往不太留心，更沒有細致觀察和有序分析事物的能力，作文寫出來給人生澀的感覺，沒有氣息，不能讓人叫好。學生在參加生活實踐時，要加強對事物的觀察和分析。如寫《我校的花園》一文時，要先觀察花園，學會提出如下問題：①花園里有哪幾種花？最喜歡哪幾種？②具體觀察最喜歡的花，這些植物的形狀、莖、葉、花朵怎么樣？③詳細觀察花朵的構造（包括花萼、花瓣、花蕊）、顏色、氣味等怎么樣？從而培養細致觀察，有序觀察事物的能力。
2．展開聯想。不少學生的作文就事寫事，只寫出來事物的一些表象，其原因除觀察不夠細致外，還缺乏聯想能力。由于平時訓練少，學生不會運用聯想。聯想是從一種事物想像到另一個事物的聯系。如看到各種各樣的花，就想到它需要陽光、水分、養分才能生長，想到它需要風和蜜蜂傳播花粉等。
3．體驗感悟。學生也是有喜、怒、哀、樂、愛、憎情感的，但在作文中往往抒發不出來，其原因也在于缺乏實踐體驗和引導感悟。如在寫《我校的花園》一文時，要想一想：①對美麗的花心里是喜歡還是討厭？假如喜歡，心里是怎樣想的？用什么語言來表達。②對養花人又有什么感情？學生如抓住了有序觀察事物、開展聯想、激感三個方面的訓練，不僅能使作文有話可寫，有情可抒，而且可培養出熱愛生活，志趣廣泛，情感豐富的品格。
三、提高學生的閱讀能力
教師給予閱讀指導，培養習慣，提高閱讀能力。學生的年齡、經歷、心理特點和接受知識的能力是有差異的，教師要根據這些差異給予正確的導向，開展閱讀指導。中學生能初步感受到自身的力量，有了自我意識，迫切地希望了解現實生活中的自我位置，充滿了對生活的主觀認識和體驗。對此，語文教師指導學生要有明確目標，要博采眾長，大膽創新，提高鑒賞能力，并推薦一些古今文學名著、自然科學與社會科學讀物。另外，學生閱讀習慣的培養方面，要立足課堂，激發興趣，在閱讀內容的選擇方面應該選擇思想性和實踐性強的材料。閱讀的材料，可適當加入文學性強的材料，但更重要的是實現語文學科的工具性，所以選擇實踐性和思想性的材料很重要。
閱讀是學生對知識的內化途徑，不是走形式主義，眼睛過一遍就行了，只有經過大腦思考，進行思維活動，學生才能真正通過閱讀輸入信息，理解并領悟，這就是我們平時所說的“閱讀離不開思考”。如鼓勵學生大膽質疑，啟發學生對本節課所學知識進行思考，讓每人談談自己的收獲，即學到了什么，學會了什么，對不足之處，想方設法進行糾正。比如，遇到疑難問題，自己分析解決。多問幾個為什么，思考文章寫作的中心思想，作者所抒發的情感等等，在探究思考中提高自己的理解能力、想象力、感慨能力等。一個學生閱讀能力的強弱很大程度取決于他的思考能力的高低。也正因為通過思考，學生才會有學習質量的快速提升，才會實現由一般學習到自主學習的躍進。
在閱讀的同時，要勤動筆，讀寫結合。俗話說：“不動筆墨不成書”“好記性不如爛筆頭”。閱讀是知識積累的過程，沒有很好的記憶力是不能實現的，人的記憶都有遺忘的規律，不如把需要記的內容記下來，過后能及時復習，方便查找。把一些精彩的描寫片段、名詞佳句、修辭手法等記下來，積累語文學習的素材。在閱讀中，要要圈點批注，提要總結，隨手摘錄，構筑知識的殿堂。
