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高中語文考高分的方法范文1
關鍵詞 高中語文 高考復習 知識面 思想
一、做好高中語文考試的專項題型復習
對于學生來說，高考將是其一生的一個重要轉折點，是影響今后整個人生規劃的重要基礎，因此，我們要給予充分的重視。高考是對學生整個高中階段學習情況的一次全面考查，所以，高考語文的命題所涉及的內容是比較廣泛的，尤其是近幾年所出的題目都比較側重于考查學生的綜合能力。綜合性的題目一般都是以一個知識點為載體，輻射很多其他的知識點，所以要想把這種綜合性的題目做好，首先必須要對各個分知識點進行強化，也就是我們通常第二輪復習時所進行的專項復習。只有把各個分知識點都理解透徹，掌握牢固了，才可以把各知識點之間的聯系看清看透，從而更好地掌握綜合性題目的解答方法。比如，閱讀理解的題目，它所考查的就不僅僅是學生讀的能力，還涉及字詞、語句、描寫方式、修辭手法等很多的知識面。在進行專項題型的復習時，教師一定要深刻領會高考的思想，抓住高考出題的命脈，在此基礎上選取一些比較典型的例題，對學生進行專項訓練。比如，每年高考閱讀理解題目中選取的都是課文中的重點段落或者作文所設計的體裁以及社會上出現的熱點內容等，并且要對學生進行詳細的講述，這樣才能讓學生掌握解答題目的方法和思路。在教學的過程中，可以采用一些符合學生實際的，利于學生探索解題規律的，生動有趣的教學方法，以求讓學生能夠更加深刻掌握知識?？傊?，作為高中語文教師，我們就要想盡一切辦法，讓學生能夠在做好各專項題型復習的同時，更進一步地順應高考出題的大潮。
二、保證突出主要的知識點，并盡可能地擴展知識面
高中語文本身就是一個綜合性的科目，而高考更是對學生綜合性能力的一個全面考查，因此，高中語文教師要多讓學生練習一些綜合性題目。比如，閱讀理解、作文就是綜合性較高的題目類型。這種命題范圍的廣泛性就決定了要想取得高分，就必須對所學知識進行全面而細致的復習，不能只復習考點，而對一些在考試中所占分值不高的知識點忽略掉了。作為高中語文教師，一定要把整個高中階段的所有知識點面面俱到地進行整理，以考查知識重點為主干，其余知識點為枝干，不僅側重單個知識點的復習，更要理清各知識點之間的聯系，建立起一套系統的綜合性的復習材料，在有限的時間內力求讓學生掌握更多的知識點，這樣才能提高學生的綜合題目處理能力，為學生的高考復習保駕護航。
三、對待模擬試題要有正確合適的認識
為了能夠在高考中取得更為優異的成績，很多學生都會選擇題海戰術，但是，題海戰術對于高中語文這門科目來說，并不是一種合適的方法。因為模擬試題并不是真題，對所學知識的涉獵有時候會有所偏頗，而且高中語文的綜合性決定了僅僅依靠做題對提高學生的綜合素質是沒有多大的促進作用的。所以在做這些模擬試題時，首先，如果選擇大量的模擬試題進行解答，勢必需要很多的時間，對于語文這門學科來說，還不如把更多的時間用于對課文重點段落的閱讀上。其次，要弄明白題型以及題目所考查的知識點和經過解答題目所要達到的訓練目的?？傊?，與其去大量地解答模擬試題，不如選擇幾套典型的真題進行更加詳細的分析和解答，利用其他時間對整個高中階段的考點進行系統的復習。
四、要教會學生對自己的不足之處進行反思并改進
要想在高考中有所突破，就必須對自己整個高中階段的學習狀況有全面而深刻的認識，并且能夠發現自己的不足之處并進行改正，因此，高中語文的高考復習的整個過程就是反思與改正的過程。學生經過反思與改進，對所學知識的理解更深刻了，掌握的知識點更全面了，學生的整個綜合素質提高了，這樣我們復習的目的也就達到了。反思一般來說主要分為四種：一是概括性的反思。主要是說在解答題目的過程中，對于同一類型的題目，要取得應對這一題型的正確方法。二是經驗型的反思。主要是說在解答題目之后，要弄明白這道題目主要考查的是哪些知識點，這些知識點自己掌握了多少，還有多少是混沌不清的，為以后的題目解答積累豐富的經驗。三是錯誤性的反思。主要是說對于自己出現錯誤的題目，要進行深刻而透徹的分析，找到出現錯誤的原因所在，并且能夠探索出一條正確解答題目的道路。四是創造性地反思。主要是說在做題的過程中，要多運用對比、聯系等方法對所解答的題目進行擴展，以求自己能夠因此掌握更多的知識。因此，學生在復習高中語文知識時，只要能夠做好反思，并且相應地棄其糟粕取其精華，就能在高考時取得優異的成績。
五、高中語文教師要充分認識到講評的重要性
要想提高學生的高考成績，單純地依靠學生自己做題是不能夠達到理想的效果的，關鍵還是要讓學生掌握解題的方法，這樣才能夠做到舉一反三和觸類旁通，因此，作為教師，我們一定要認識到講評在高中語文教學中的重要性。在對試卷進行講評之前，教師首先要自己先把試卷做一遍，力爭做到心中有數。針對學生出現的種種錯誤，教師要進行詳細而準確的評議。教師精準的講評不僅可以讓學生掌握正確的解題方法，而且還能培養學生的思維能力，提高學生思考問題以及解決問題的能力。所以教師作為教學的主導，對學生主要起引導、點撥的作用，這樣才能保證學生始終行進在正確的道路上。
六、總結
總之，做好高考語文科目復習的方式和方法還有很多，但這需要我們廣大教師鍥而不舍地進行探索和研究，不斷地進行歸納和總結。我相信，只要我們同心協力，兢兢業業地為教學付出不懈的努力，我們的學生一定能夠在語文科目的高考中取得更加輝煌的成績。
參考文獻：
[1]吳曉輝.高中語文高效課堂策略研究[D].東北師范大學 2011
高中語文考高分的方法范文2
高三是高中學習的最后一個階段，同時也是備戰高考的關鍵時期。從傳統的高三教學理念上看，高三課程應該是“復習為主，練習為輔”的回顧課程，既不需要“花式各異”的教學方式，也不需要進行更龐大、繁雜的“高考外”知識信息學習。尤其是語文的高三課堂，充斥著無止盡咀嚼“老舊知識”以及各類“高分作文”規范格式的無味氣氛，沉悶且低效。要真正實現高中語文最初的教學目的，并通過“質”的提升幫助學生在高考中取勝，必須以現實為基礎，著手于改善日益偏離正軌的高三語文教學模式。
一、高三語文復習課普遍存在的問題
語文作為高中階段的必修課程之一，對學生的語文基礎知識提升、語文綜合能力培養以及品德素質的形成均具有較為重要的影響。語文同時也是高考的重點考試科目之一，在達成情感教育目標以外，也要致力于幫助學生取得良好的高考成績。然而，高三語文復習課堂的現狀卻令人堪憂。首先，經過前兩年的語文學習積累，學生需復習的語文知識已經形成一個“點多、線長、面廣”的體系，繁重的復習任務使得學生在復習課上出現倦怠、注意力不集中的狀況，影響復習的質量和效率；其次，由于高三語文復習內容較為穩定，無更多新鮮知識的講解和教學，教師既沒有形成“復習教學創新”的理念，也沒有在課堂上采取更多教學策略，導致教學效率低下；另外，高三階段的教師和學生都較易在“分數”與“知識”兩者的把控中失衡，過于重視“高分套路”教學以及極端追求新知識，在高三語文復習階段均屬于不明智的行為。以上現象在當前高三語文復習課上較為普遍，在降低語文課堂活力的同時，也對學生學習效果、教師教學發展帶來不良影響。
二、提高高三語文復習課活力的有效應對之策
針對以上總結的幾方面問題，筆者經過思考和分析，并結合自身教學經驗，提出幾方面提高高三語文復習課活力的有效應對策略，具體如下。
1.“重體驗，輕任務”，提高學生課堂注意力
高三語文復習課堂內容一般包括語文基礎知識鞏固、古代文言詩詞識記、閱讀理解能力鍛煉以及寫作技巧和能力培養等；且每個部分均包括大量的分支知識體系，學生在復習時容易產生期望效能降低的現象。對此，教師可在復習課堂上走“重體驗，輕任務”的教學風格，通過靈活轉換復習課堂形式提高學生的注意力。
以人教版高中語文教材為例，教師在進行語文基礎知識復習時，可采用分組競賽的形式提升課堂活力。例如，為提高學生“詞語字形辨別”類題目的答題準確率，教師可在復習課前先使學生在10分鐘內快速瀏覽已經學過的100個常考易錯字形，如“玷污”“嬌生慣養”“嚴厲”等；將學生分為若干競賽小組，每一回合均由一名學生代表參加；利用投影儀等教學設備重現100個?？家族e字形，平均每回合20個字形；計算每組學生完成100個字形辨認任務的時間，并對其正確率進行總結。該競賽式的復習方法要求教師具有較好的課堂活動掌控能力，可在提高學生對零散基礎知識的記憶水平基礎上提升課堂活力。
2.著眼于教學創新，先提質，再提量
“題海戰術”是多年來高考備戰過程中永不褪色的戰略之一，但“提量”策略的盲目實施極易適得其反。因此，教師應走出傳統的“高三教學模式”，重新著眼于教學創新，做到保證復習課堂教學質量的基礎上，理性應用“題海戰術”。
同樣以人教版高中語文教材為例，在閱讀理解的復習教學課程中，教師可對短文閱讀的方法、思考框架、答題思路等模式進行創新。在高考現代文閱讀理解部分中，通常要求學生先進行問題的初步瀏覽，并在文中做好問題的定位標記，然后閱讀文章，分析問題。而在復習課上，教師可采用“術業有專攻”策略，在多篇現代文閱讀中提取相似段落，并針對段落進行?？碱}型設計，使學生通過快速段落閱讀進行答題，以提高學生的閱讀理解思路建構答題的準確性。在確保學生段落閱讀答題質量的基礎上，再合理實施“題海戰術”，從而達到復習目的。
3.合理避開“套路教學”，重回素質教育正軌
“套路教學”在一定程度上確實可作為高考學生的備戰利器，然而，教師一旦將“套路”以原本的形式授予學生，則將導致“教”與“學”均誤入歧途的局面。因此，教師應采取“合理避開套路教學”的策略，在保證高三語文復習效果的同時，重回素質教育正軌。
高中語文考高分的方法范文3
關鍵詞：高中語文作業；管用；有效
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2012）15-041-2
近日讀了一本書，編者這樣敘述創新作業的設置：45分鐘的課堂，師生的合作交流是有限的，怎樣把教師的創新設計思路讓學生繼續下去，把學生的學習興趣一直延續下去，把學生的學習空間引入一個廣闊的天地，那就不要小看作業設計，好的創新作業是課堂的延伸和繼續，是思維的飛馳，是課堂內容的提升和綜合，是學生真正學習的開始，是學科知識的應用和遷移，是學生終身發展的加油站。
按常理，作業的作用其實就兩個：一是起復習鞏固的作用，二是起補充的作用。就語文學科來說，作業的布置有量和質的問題，有利不利于學生及時鞏固所學的知識、所訓練的技能、所培養的能力的問題。事實上，當前的語文作業的設置仍處于十分尷尬的境地：學生不重視語文作業，認為做與不做一個樣，做的又不考，有時忙了一陣考試成績又不行，有時不忙語文考試成績又不差。尷尬的境地究竟誰之過？教材、考綱、教師、學生，還是——，我想誰也不想承擔，誰也承擔不起，那我就姑且歸咎為作業設置不合理，造成學生不重視吧。下面圍繞作業設置的合理性和有效性，我談四點看法：
一、正視現實，科學歸因
語文學科有其特殊性，即知識掌握和技能的提高是一個緩慢的積累的過程，完成語文作業，與完成數理化以及英語作業相比，學習效果不是很明顯，這直接導致一些學生錯誤地認為：語文學科下多大的功夫也不見得能得高分，少花點精力也未必吃多大虧，多學少學、學好學壞、學與不學都一樣，而新課程背景下的各門學科，其教學內容并沒有減少，反而增加。在高考的總體框架下，沒有哪個學科的作業量會減少，有的科目還有進一步增加的趨勢。另外，在總課時不變的情況下，語文科課時再緊，也不能增加教學時數。語文作業被放在什么位置，也就可想而知。
高中語文教材的編寫在理論上考慮到，轉變學習方式，讓學生成為學習的主人，并制定了三維目標，也適時地倡導自主、合作、探究的學習方式，可是，在作業的設置上并沒有具體地體現出來所設置的作業與學生的實際有較大的距離，學生想通過作業提高成績并不現實；學生想通過作業來完成學業也不現實。這導致他們對語文作業持無所謂的態度，更有甚者，則抄作業或不做作業。面對這一困境，高中語文作業設置應如何應對新課程改革，如何應對高考，如何為學生終身發展服務？
二、加強作業設置的針對性
第一，語文作業要適當向理科學習即教什么，考什么。語文教師有時也不要過于玄乎，一味強調能力而忽略了必要的記憶和積累；過去語文作業主要是對課內學習的必要的補充，但是只是為了復習鞏固補充知識，在考試中沒有體現，那么這種作業的設置難以吸引學生，因為很多學生寫作業的目的，直接地說，就是為了考試中拿高分，用學生的話說這道題必須做，因為。
第二，設置的題目能夠有利于培養一種具有批判意識的思維能力，以及有說服力的符合語言規范的表達能力。
第三，針對考綱幫助學生建立解題模型，提高學生解題能力。高中語文作業應該圍繞學生的解題模型的建立這個中心來設置。如果能做到這一點，才談得上精講精練。學生的解題模型的建立，簡單說就是學生通過自己做題歸納總結及通過老師講評總結解題規律和方法，并將掌握的一般的解題方法運用到語言運用、文章閱讀和寫作的訓練之中。在訓練之中，找到解題思路和錯誤原因，找出正確的解題方法。比如：對比自己主觀題解答的用語是否準確，檢查書寫是否規范，落實基本知識是否掌握，是否形成遷移能力，較好地適應新題型。建立解題模型最終的目的是不管是完成怎樣的題型，只要某類題目一出現，馬上就能想到用什么方法來解題，并且固化，成為自己的解題模型。這也有助于教什么，考什么的實施。
高中語文考高分的方法范文4
【關鍵詞】高中階段 高中語文 閱讀c寫作 興趣
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.090
高中是學生時期至關重要的一個階段，是人生重要的轉折點，與小學和初中不同，高中生將面臨高考，由此進入大學學習，如果把大學之前的學習過程比作一場馬拉松比賽的話，那么，小學和初中屬于起跑、勻速跑階段，而高中就是最后的終點加速沖刺階段。高中階段的特殊性決定了其教育方式的不同，新課標立足社會發展實際，著眼未來，對高中教育教學工作提出了新的要求，更加注重學生的素質教育和適應社會發展需要的能力建設。
語文與數學、英語歷來都是高中教育的“三巨頭”，與政治、歷史、地理等其他學科相比，這三門課程有著舉足輕重的地位。高中語文教育是一個看起來簡單，實則十分復雜艱難的工作，從近年來中國高中教育的發展狀況和未來中國高考改革趨勢來看，語文的重要性正在逐漸增加，尤其是對語文寫作能力的重視更不可忽視。
新課標強調高中語文教育應該重視其應用性特征，提高學生欣賞美與創造美的能力。具體來講，就是要提高學生的閱讀能力和寫作能力。高中語文教育的難點恰恰就在這里，面對繁重的課業壓力，老師和學生把大量的精力都用在了知識背誦和試卷試題上，對語文的課外閱讀和寫作能力培養沒有給予足夠的重視。筆者希望通過本文提出的一系列方法，能夠對高中生語文閱讀與寫作能力培養提供一些有價值的參考。
第一，俗話說，興趣是學生最好的導師，要想讓學生的閱讀和寫作能力提高，首先是要讓他們對閱讀和寫作產生興趣。任何一門課程，想要培養學生的學習興趣都要先從老師抓起，因為老師是授業者，假如學生們不喜歡甚至討厭他們的語文老師，那么，他們又怎么會喜歡語文這門課程呢？如果把語文比作一座知識的宮殿，語文老師是宮殿的管理者與講解員，學生是游客，他們不喜歡這位管理者兼講解員，又怎么會在這座宮殿里愉快地暢游，怎么能學到豐富的知識呢？所以，對于老師來講“打鐵還需自身硬”，老師應該以身作則，積極提高自己的個人素質和教學水平。
高中學生都不是小孩子了，他們有自己的思考方式和判斷標準，新時代的個性化特征明顯，只有老師自己專業素質過硬才能服眾，只有老師對學生足夠關心，上課的方式靈活多樣、親切幽默，才能成功“圈粉”。作為老師，能夠讓學生喜歡自己，教學任務就成功了一半了，正所謂“愛屋及烏”，學生喜歡他們的語文老師，也就會連帶喜歡語文這門課程，在此基礎上，老師的教學計劃才能夠順利開展，學生出于對老師和課程本身的熱愛而進行的學習也就會取得較大收獲，閱讀和寫作能力自然就會有所提高。
第二，高中語文課程設計應該更多的向閱讀和寫作傾斜。眾所周知，閱讀和寫作在高中語文考試中占的比重很大，未來的高中語文教育將更加注重這方面的考察，可以毫不夸張地說，語文是“得閱讀和寫作者得天下”的學科。一直以來我們都在強調語文閱讀和寫作的重要性，但是由于高考的壓力，高中語文課程安排得過于枯燥和壓抑，大量的背誦和試題擠占了學生閱讀的時間，閱讀和寫作具有明顯的“速食性”和目的性。
人文性是語文課程的重要特點，高中語文課程應該設計得更加靈活多樣，使其真正起到提高學生的審美的能力、創造美的能力，提高人文素養。鼓勵和引導學生進行廣泛地閱讀和自發地寫作，可以將詩歌朗誦、散文朗誦等朗誦活動融入課堂，打破單調的課堂聽講模式；推薦和引導學生閱讀經典的同時，也可以將部分當下流行的優秀暢銷書和具有真情實感的網絡美文推薦給學生，更多地與時代接軌。除老師指定閱讀書目以外，還要鼓勵學生推薦書目，提交口頭或書面推薦理由，以適當的自由選擇權來提高其閱讀的積極性，鍛煉其審美能力?，F在教學過程中多媒體的應用已經十分廣泛，語文教學中可以播放一些優秀散文、詩歌、小說的音頻、視頻，在輕松愉快的過程中使學生受到美的熏陶。
“讀書百遍，其義自現”，大量的閱讀對于提高學生的理解能力有很大的幫助，有助于學生對語文這個學科其他知識的理解和學習，同時，較高的寫作能力往往也是建立在大量的閱讀基礎之上的，幾乎沒有哪個作家是閱讀貧乏的，閱讀的過程就是學習的過程，在閱讀中學生能發現寫作的奧秘，那些所謂的寫作技巧會隨著閱讀的增加潛移默化地轉化為內在的能力。對學生進行簡單粗暴的寫作技巧的灌輸與鼓勵，像揠苗助長一樣，貽害無窮。適當組織一些書法比賽、寫作比賽，鼓勵學生積極參與，比賽和考試之外，鼓勵學生多練筆，選擇自己喜歡的體裁（詩歌、散文、小說等）寫作，老師給予學生適當的鼓勵和指導。
第三，學生是學習的主體，老師只是引路人，要想提高學生的閱讀和寫作能力，還需要激發學生自主閱讀和寫作的積極性，內因是質變的關鍵。自發的閱讀往往比被動的安排效果更好，即使學生對老師和語文本身都有興趣，能夠積極完成老師安排的各項任務，但時間長了就容易懈怠和疲倦，而自發的學習與實踐會更為持久，效果更佳。那么，如何讓閱讀和寫作成為學生自發的行為呢？
高中語文考高分的方法范文5
【關鍵詞】高中語文 作文教學 人性化理念 人性化作文
【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0178-02
引言
高中語文新課程標準強調：“寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維?！弊魑慕虒W是整個語文教學的一個重要環節，對學生素質的培養有著不可替代的作用。當前的高中作文教學卻存在著種種弊端，學生的創造性得不到發揮，思維流暢性也得不到提高。人性化理念下的高中語文作文教學，又稱為人性化作文教學。它是指在高中語文作文教學過程中，要確立學生為主的模式，注重學生的個性發展和情感體驗，鼓勵學生大膽聯想和創造；在作文創作過程中，倡導將作文回歸生活、回歸本真，引導學生追求生活中的真善美、追求人性之美，創作出高質量的人性化作文。語文本身就是一門人文性、情感性極強的學科，作文作為語文的靈魂同樣需要關注人文性。而人性化作文教學正好符合了語文作文這一學科特點，注重了作文本身靈活性、趣味性、多元性和開放性的特點。所以，提倡人性化理念下的高中語文作文教學，是具有非常重要的現實意義的。本文主要研究在作文教學方面存在的問題，探究高中作文教學策略，為我國高中老師在作文教學方面的進一步發展提供借鑒。
一、高中作文教學存在的問題
目前我國在高中作文教學方面存在著眾多的問題，這些問題的存在嚴重影響著學生作文水平的提高。總體來講，高中作文教學存在的問題主要有以下幾方面。第一，重語言訓練，輕思維培養。學生從小學到高中一直接受的是語言訓練，這種傳統的作文訓練方式使得學生文章寫作成為新八股，抹殺了學生的創造力。第二，教師影響學生的作文思路。很多老師自身在作文寫作方面存在著問題，但是還要引導學生進行作文寫作訓練，使得學生寫作初始便得不到正確的指導。第三，脫離創新偏重模式訓練。由于作文在高考語文中占了大半個江山，很多高中語文教師便會圍繞作文開展一些模式化的訓練，以使學生能夠獲得高分。但是這種脫離創新偏重模式的訓練方式嚴重影響著學生寫作思維的創新。第四，忽視評價的重要性，使學生無法得到個性化指導。教師對作文的指導過程主要分為講解技法、指導練習、講評修改三個步驟，但大多數的教師只注重前兩個步驟，卻忽視了“講評修改”的重要性。
二、高中語文人性化作文教學的方法
1.培養學生人性化作文的意識
人性化理念下的高中語文作文教學，首先要培養學生人性化作文的意識，引導學生樹立正確的人生觀、生活觀、生命觀及寫作觀。教師要努力讓學生認識到：寫作是一種表達的方式，更是一種感悟生活與生命的方式。寫作是一門創造活動，是思想活動，更是生活和生命的活動。我們的寫作對象應該是與我們的生活息息相關的人、物、事，應該關注生命的發展過程；我們的寫作思想應該包含對人類的關注、對生命的思考、對生活的感悟。這樣的觀念，正是人性化作文的根本。
2.以生為本，引導學生體驗寫作樂趣
人性化作文教學，要堅持以學生為本。教師引導學生寫作或評析作文時，要做到以學生為本，多鼓勵、多引導、多激勵，讓學生體驗到寫作的樂趣，樹立起寫作的自信。寫作不是一項任務，而是寫自己的生活、寫見聞、寫感想、抒情感、表想法......教師引導學生從最小的事情人手進行寫作，寫出自己的真情實感，寫出自己的反思和看法。這樣，學生們比較容易人手，也很容易體會到寫作成功的感覺，幫助學生樹立起自信心。學生的寫作練習的時候，教師盡可能的將課堂留給學生，讓學生去自主創造和發揮。學生的主觀能動性發揮出來了，思維不再受到牽絆；教師只需適當點撥，就可以點燃學生智慧的創作靈感。作文評析時，教師既要讓大家欣賞班級里寫得好的學生作文，這樣是對寫作學生本身的一種最大鼓勵，也為其他學生提供的借鑒和參考。對于作文寫作不認真的學生，教師也要多方面鼓勵和引導，從他們最感興趣的話題或活動人手實施教學，培養學生的作文興趣。
3.走進生活，帶領學生挖掘寫作源泉
人性化寫作教學，還要做到引導學生觀察生活、感悟生活，從生活小事中展開聯想和想象，擴寬思維的視野。生活中擁有取之不盡！用之不竭的寫作素材，教師要善于帶領學生走進生活！挖掘豐富的寫作源泉。生活中有美麗的大自然、有紛繁的鬧市景象、有復雜的社會事件，這些都可以成為我們作文筆下的題材。
教師要注意引導學生脫離課本、走出校園、走進生活，做一個有心人，善于觀察、善于聯想、善于結合。將豐富的生活與課本知識相融合，將生活見聞與課外書籍閱讀相融合，形成一個龐大的寫作素材網。當學生們對生活有了足夠的觀察思考、經歷體驗后，就會對生活中的事物展開充分的聯想和想象?？梢詮母改傅囊痪湓?，想到父愛母愛的偉大、想到常懷感恩之心；從繁榮市井，想到國家的昌盛發達、想到愛國英烈的壯舉，這樣，寫作時學生們便可以信手拈來、游刃有余。
三、總結
作文教學號稱是語文教學的半壁江山，隨著高考的不斷改革，作文的比分有增無減，面對這種情況，傳統的作文教學已遠遠跟不上時代的步伐。高中學生作文水平需要正確的方法引導和平時的豐富積累才能取得有效的提高。高中作文教學必須在語言和思維的協調發展的基礎上，逐步提高學生作文水平，為高考也為學生的長遠發展打下堅實的基礎。我國高中在作文教學方面積累了豐富的經驗，取得了重大的進展，但是在實際的作文教學過程中，很多問題的存在嚴重影響了高中老師作文教學水平以及學生作文寫作能力的提高。高中作文教研人員應該深入研究我國高中的作文教學現狀，探究人性化理念創新高中作文教學策略，為我國高中老師在作文教學方面的進一步發展提供借鑒與參考。
參考文獻：
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高中語文考高分的方法范文6
關鍵詞 創造性教學 高中語文教學 素質教育
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A
Thinking on High School Language Teachers' Creative Teaching
LIAO Xiaolian
(School of Education Science, China West Normal University, Nanchong, Sichuan 637009)
Abstract The high school language teachers' creative teaching is the needs of reality and the call of society, the paper on the basis of a brief statement in the meaning of creative teaching and the most important features. Analysis teaching problems exist in high school language teachers' creative teaching, which gived some solving strategies, and point out the ultimate goal of the language creative teaching lies in the implementation of quality education.
Key words creative teaching; high school language teaching; quality education
我們生活在一個以知識經濟為特征的時代，同志曾指出，我們必須把增強民族創新能力提到關系到中華民族興衰存亡的高度來認識?？梢?，培養創新人才的重要性。對怎樣才能培養出創新型的人才，我國著名的教育家陶行知早在上世紀三十年代就曾提出“教師要創造性地教，學生要創造性地學”的教育觀。因此研究和倡導以開發學生的創造力為主要目標的創造性教學，是當前教育改革的主旋律。語文是培養人文素質的基礎課程，它的重要性體現在我們生活的方方面面，可是高中的語文教學，教師屈從高考，片面強調升學率和外部評價，培養的學生頭腦死板，高分低能，適應社會的能力差。如何擺脫現狀，走出困境，時代和現實都要求我們開辟創新之路，改革高中語文教學，培養出社會需要的具有創造才能的人。
1 創造性教學的含義及主要特征
創造性教學是相對于傳統教學而言的，何謂創造性教學？較為流行的有以下幾種觀點：（1）創造性教學是培養創造性人才的教學；（2）創造性教學是培養學生創造性思維能力的教學；（3）創造性教學是適應未來的教學；（4）創造性教學是適應人類創造本性的教學。①我們認為創造性教學應該是教師采用一定教學方法，借助教材，激發學生的創造性，批判性地傳授知識信息，培養學生創造技能，是一種最大限度地發掘學生的創造潛能的教育活動。創造性教學實質上是在教師的引導和幫助下，創造性地解決學習問題并求得自身發展的過程。②
創造性教學的主要特征體現在兩個方面：（1）問題性。創造性教學主要是教師引導學生創造性解決問題的過程，學生對問題產生困惑并產生求解過程的強烈愿望，是創造性教學的前提。（2）探究性。創造性教學是師生共同探索求知的過程，改變了傳統教學不承認學生的認識也是一種具有巨大潛力的能動反映的不足。探究意味著獨辟蹊徑，也意味著嘗試錯誤、克服困難，在此過程中促進學生創造能力的發展。
2 當前高中語文教師在創造性教學方面存在的突出問題
高中語文教學不同于其他階段的語文教學，高中語文教學的質量一方面影響到輸入大學人才的整體人文素質，另一方面，高中階段，學生已經具備一定的語文能力，高中語文教學的好壞成為了學生語文能力是否有一個質的飛躍的關鍵點。目前我國的高中語文教學不僅沒有意識到學生在這個階段發展的重要性，更忽視了創新高中語文教學的現實呼喚，顯示出很多令人擔憂的問題。
2.1 高中語文教學觀念落后
大多數高中語文教師都認為，語文的教學說到底就是圍繞聽說讀寫來展開，本身就枯燥乏味，根本無創造性可言。何況在我國的應試教育背景下，知識教育是首要的，若是重視創造性教學就會弱化學生知識的學習，在高考面前會吃虧。學校教師為了替學校吸引好的生源，片面追求升學率，十分重視認知教育和應試教學方法，把學生能取得高分視為主要教學目標和任務，然不顧對學生的獨立思考和創新能力的培養。
2.2 高中語文教學方法死板
時至今日，那種以教師主講，學生被動接受的“填鴨式”教學模式依然沒有退出教學舞臺。在很多高中學校的課堂上我們依然可以看到，老師在講臺上十分賣力地講，而學生形同木偶，只是機械地做筆記，對于老師講授的內容根本就沒有消化。教學方法常常是一生平，二背景，三層次，四思想，五特色五個方面。③學生對這樣的教學套路毫無興趣。
2.3 高中語文教師缺乏對教材的深入理解
在教學活動中，教材是聯系教師和學生的紐帶。教師只有很好地理解了教材，深得其中的要旨，才能很好地開展教學。當下高中語文教學往往受教材的限制，教材里有什么就教什么，教師只是一個照本宣科的“教書匠”。教師關注的只是知識點的教學，而忽視了關注學生的發展。
2.4 高中語文教師缺乏對學生創新能力的認可
隨著現代學校管理模式越來越強調趨向于行政管理和企業管理模式，迫使教師們將目光鎖定于關注外在的評價和業績，他們普遍喜歡聽話的、成績優異的學生，對于那些不循規蹈矩、思想活躍的學生則視為“不聽話的” 、“驕傲的”學生，對于不盲從、好爭辯的學生則被斥責為“不尊敬老師”的學生?？傊?，無視一切別出心裁的、喜歡標新立異的學生，一心要求他們向高分看齊。在這樣的教學環境中，學生的創造力往往被扼殺在搖籃中。
3 解決高中語文教師創造性教學存在的問題的相關策略
隨著社會的發展，“隨意涂鴉式”教學以及“揠苗助長式”教學已經明顯的不適應時代的要求了，這樣的教學無視學生現有的思維水平, 無法激發學生的學習興趣，讓學生覺得學途索然無味。時代要求教師更新教育理念，根據學生的情況，在具體的教學過程中靈活借鑒和運用各種新方法、新技術來優化教學，更好地培養學生的學習創新能力。
3.1 高中語文教學觀念的創新
樹立新的創造性教學觀是教師實施創造性教學的前提。教師要樹立正確的“人才觀”、“學生觀”，創造性教學要培養具有鮮明個性特征的人才，就是要發展學生氣質、思維等方面的潛在資質，尊重學生心靈世界的獨特性。美國心理學家奧托指出：我們所有的人都有驚人的創造力。因此，教師還應該意識到創造力人皆有之，但每個人的創造能力的高低、表現形式、出現的早晚各不相同，并且創造型學生的學習成績不一定是優秀的，甚至有些學生的某些學習行為與老師的要求不符，這就要求教師們要多下功夫，正確地加以引導，給學生主動探索和學習的空間，激起學生的學習興趣和創造熱情。
3.2 高中語文教學內容的創新
教師就要讓學生掌握最新的知識內容。這些內容要能引發學生的探究欲?！皩W起于思，思源于疑”，只有善于發現和提出問題的人才會有創新的沖動，教師應善于在課堂教學中設置具有一定的困難學生力所能及的學習任務，這是教學過程發展的動力，創造性教學設置問題情景引導學生發現問題，通過對所學知識進行分析、加工、組合，達到創造性解決問題的目的。另外，了解新的科技發展動態也是必須的，能提高學生和教師對創新能力的認知，有助于即使發現和引導創新能力的發展?？傊覀儗W習的內容不僅要在書本上，還要面向社會，課內課外有機結合。
3.3 高中語文教學方法和手段的創新
教學的啟發式是教師創造性教學的一大法寶。在語文教學中，教師不但要善于鼓勵學生質疑，還要同時鼓勵學生進行聯想和想象，開展創新思維活動，使學生在課堂上敢說，讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣并享受到擁有知識的快樂，進一步激發求知欲，培養創新思維。高中語文教學要適當地運用網絡技術，使教學信息的處理多維化，豐富教學表現力。高中語文教學信息量大，內容枯燥，多媒體有助于信息加工的同時，也能幫助他們快捷地接收知識。
3.4 高中語文教學評價體系的創新
要做到創造性教學，還需要科學的評價方法。逐漸拋棄“分數至上”的做法，注重學生綜合能力的考核。高中學生的表現力很強，他們總希望在體驗學習過程的同時表現自己的知識技能，教師要及時引導學生對自己的活動作出評價，或者老師對學生的活動成果從多方面作出積極的評價，對學生異想天開要加以理解，對學生的點點滴滴創新都要加以重視和肯定?？傊庠诜e極的評價能提高學生的積極性，對創新能力的提高起到不可估量的作用。
3.5 高中語文教師自身素質的創新
教師創造性教學目的是為了培養創新型學生，這就首先要求教師培養起自己的創新能力。教師要積極主動地更新觀念，有意識地培養和強化自己的創新精神，提高自己的創新能力。教師不僅要有扎實的基本功、過硬的教學能力和比較獨立的教學個性特征，而且要勇于探索，要有意識、有目的地進行教學藝術的創新，使教學藝術不斷個性化。另外，創造型教師還要善于對自己的教學實踐活動和復雜的教學現象進行反思，不斷形成自己獨立的思維方式。作為教師要適應時代的要求，改進我們的教學，才算不辱于教書育人的使命。
積極大膽進行教學創新，是我們語文教學擺脫傳統窠臼，走出瓶頸的必由之路。作為語文教師，要在課堂教學過程中努力轉變教育思想，培養創新思維，優化教學措施，促進學生主體性發展，提高學生創新能力，進而提高學生綜合素質。高中語文創造性教學在于弘揚學生的主體性，培養學生超前的認識能力和創新能力，這對于從根本上革除片面的“應試教育”，實施全面的素質教育具有非常重要的意義。因此我們認為高中語文創造性教學的最終落腳點在于實施素質教育，推進素質教育是我國教育事業進入新的歷史階段的標志，“應試教育”不可能帶領我們走向教育強國，實施素質教育是新時期我國教育改革和發展的主題，我國的教育工作無論在何時何地都要堅持這個根本方針不動搖，它是符合馬克思關于“人的全面發展”的終極理想，符合以人為本的科學發展觀，符合“有教無類” 、“因材施教”的中國優秀傳統教育思想。實施素質教育有利于培養拔尖創新人才，而培養拔尖創新人才是實施素質教育的題中應有之義，因為實施素質教育，重點就是培養學生的創新精神和實踐能力。④我國的學生基礎知識牢固，就是缺乏創造能力，我們要致力突破這個瓶頸，改革傳統教學，倡導創造性教學，深化對素質教育的認識，進一步增強推進素質教育的緊迫感和使命感，通過培養出拔尖創新人才，開創素質教育的新局面，開創我國教育事業的新局面。
注釋
① 靳玉樂,李森,沈小碚,劉清華.中國新時期教學論的進展[M].重慶出版社,2001:342.
② 康菁發.教師創造性教學的幾點思考[J].廣東白云職業技術學院學報,2004(1):5051.
