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高中語文的考點范文1
【關鍵詞】鑒賞技巧 ； 功利化 ； 學習興趣
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）22-0109-02
新課標對高中語文詩歌教學做了明確的要求：“培養鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養”。但目前高中語文詩歌鑒賞教學還存在不少問題，需要采取措施予以解決。
一、高中語文詩歌鑒賞的內涵
（一）高中語文詩歌鑒賞常見題型
筆者歸納了2013年各地高考語文詩歌鑒賞題，總結其常見的題型為以下幾種：1.情感類。這類題目圍繞詩歌表達的情感出題，一般要求學生指出某詩句或是整首詩歌所表達的作者情感。更難的題目則要求學生能夠有廣闊的視野，對詩歌進行個性化解讀，做到知人論世、自圓其說。2.內容類。這類題目主要考查學生是否讀懂詩歌，考查學生對詩歌表達內容的理解?？梢允菃尉湓姼璧膬群?，可以是簡述整首詩的故事，也可以是圍繞詩歌內容設問其原因和結果等。3.手法類。有些題目直接給出了手法，要求學生結合詩歌分析其作用。有些題目要求考生根據詩歌內容自行確定表現手法，再進行詩歌分析，難度較大。4.形象類。在詩歌中經常會出現某個形象，有些題目就是圍繞這些形象設問的。要求考生分析形象的內涵、特點，更難的則是要求學生借形象分析詩人的特點。5.語言類 。這類題目通?？疾槟硞€字在詩歌中的妙處，需要結合詩歌整體來分析。6.風格類。成熟的作家都有自己的風格，如蘇軾的豪放派、李清照的婉約派，因此有些題目就圍繞詩歌如何體現作者風格來設問。
（二）高中語文詩歌鑒賞技巧
古代詩歌是中國文化的優秀組成部分，是每年高考的必考項，每個高中生都應當掌握基本的鑒賞技巧。關于古代詩歌的鑒賞技巧，筆者認為需做到以下兩個方面。一方面，必須把詩歌鑒賞當做一個整體。一首完整的詩歌，一般包含標題、作者、正文、注釋四個部分。學生在解答詩歌鑒賞題時，需要從這四個方面入手以讀懂詩歌。首先，標題是詩歌鑒賞的起點，它是詩歌的眼睛。認真研讀標題，可以初步了解詩歌內容，推測作者的思想感情。如杜甫的《登高》，讀標題可知是借景抒情了。其次，讀作者，可了解詩歌的風格、思想傾向等。不同的作者其關注點不同，風格流派各異，如李白的浪漫主義、李清照的纏綿悱惻、陸游的愛國情感。另外，不同的作者所處的時代、生平不一樣，因此詩歌鑒賞就要注意聯系作者的時代背景。再次，讀詩歌正文。這是詩歌鑒賞的關鍵所在，要注意詩歌中的意象和關鍵字詞。意象往往隱含詩人情感，關鍵字詞則有可能表達了作品的主旨。最后，詩歌注釋不可忽視。注釋有時會對詩歌中的典故進行解釋，可以降低詩歌的閱讀難度。另一方面，要有正確的審題意識。做到前面所講的，學生可能初步讀懂了詩歌，但是能否得到高分，還需要樹立正確的審題意識。通過審題，要明白考點是什么，明確問題的指向，再到詩歌中去尋找答案。在審題的過程中，學生一定要明確詩歌的主旨，明白作者通過詩歌表達的情感，這時審題就更有指向性，能夠更好結合詩歌內容回答問題。
二、高中語文詩歌鑒賞教學存在的問題
（一）詩歌鑒賞教學功利化
在高考試卷考察方式的引導下，高中語文詩歌鑒賞教學越來越功利化。在詩歌鑒賞的教學中以解題為導向，注重傳授解題技巧，追求解題數量。卻忽略了培養學生的詩歌鑒賞能力，對詩歌的解析停留于文字表達、手法等表面的東西，不夠深入，沒有引導學生去挖掘詩歌背后所表達的詩人情感、思想、信念等。這樣的教學方式過于表面和功利化，使學生漸漸失去了學習的樂趣，沒法體驗詩歌真正的美。正確的詩歌鑒賞教學理念應該是通過詩歌鑒賞教學幫助提高學生的語言表達能力，培養學生的想象能力和審美情趣。
（二）詩歌鑒賞教學方法和手段落后
詩歌鑒賞教學方法的落后表現為教師按照程序進行，把詩歌鑒賞分成固定教學模塊。教導學生由題目分析開始，清楚詩歌考察內容。然后帶著題目進行詩歌解讀，并要求學生在讀詩過程中注意尋找“詩眼”，體會詩人要表達的主旨。最后，總結歸納，完成解題。這種套路純粹是為了解題以應付考試，顯得單調僵硬，很容易使學生失去詩歌鑒賞的興趣。另外，現代科技迅速發展的今天，多媒體技術已經相當普及了，不少老師還停留于板書階段。完全可以借用先進的視聽技術，將下載好詩歌背景圖片或者詩歌朗誦的音頻放到課堂上展示。
（三）學生對詩歌鑒賞的興趣不高
美國著名教育家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”。但目前大部分學生對古代詩歌不感興趣，受通俗易懂的快餐文化吸引，學生不愿花太多的時間來鑒賞古代詩歌。古代詩歌的含義充滿不確定性，同一意向在不同語境下有不同的含義。古代的意境也比較含蓄，需要讀者慢慢體會。另外，古代詩歌的表達方式和今天已經很不一樣。這些都使學生失去鑒賞古代詩歌的興趣，他們更愿意花時間來閱讀淺顯易懂的文章。受此影響，學生在接受古代詩歌鑒賞教學時，更多的停留于追求解題技巧，而不是發揮想象力，體會作者的思想感情。
三、提升高中語文詩歌鑒賞教學效果的途徑
（一）轉變詩歌鑒賞教學理念
要解決高中詩歌鑒賞教學越來越功利化的問題，要求教師轉變教學理念。改變以考試為導向的應試教育觀念，明確詩歌鑒賞教學的正確目的，即提高學生的詩歌鑒賞能力，培養詩歌審美情趣。只有樹立正確的教學理念，才能在教學過程中，放棄單純灌輸解題技巧的錯誤做法，注重通過誦讀、解讀詩歌內容來增加學生的人文素養。
（二）豐富詩歌鑒賞教學手段
多樣化的教學手段，可以吸引學生的注意力，提升課堂教學效果。首先，運用多媒體技術。古代詩歌表達精煉，字數雖少，但其內容則相當豐富，蘊含的感情也很復雜。如果僅靠學生單純的想象力，不容易全面體會和欣賞詩歌的美。因此，可以借助多媒體技術，播放相關視頻或者圖片，給學生一種立體感，幫助其拓展想象力，更好的理解詩歌，從而培養學習詩歌、鑒賞詩歌的興趣。其次，反復誦讀，激發學習興趣。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。因此，要引導學生反復誦讀詩歌。在朗讀中，體會到詩歌的押韻美，體會作者的情感，從而激發學習興趣。
（三）注重詩歌文本的解讀
傳統的詩歌鑒賞教學法注重解題技巧的傳授，教學內容程序化、模塊化，較難激發學生學習熱情?？梢詮囊韵聨c入手，讓課堂更加生動，吸引學生的注意力。首先，解讀詩歌中的典故。古代詩歌中往往借典故來表達作者情感，可以將典故詳細講授，讓學生在聽故事中領會作者情感。如《行路難》中有“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”就用了典故。前者是姜太公釣魚與周文王姬昌求賢的故事，后者是先為奴隸后成宰相的伊尹與商湯的典故。其次，咬文嚼字。分析某一字詞的妙用，或是比較同一詞語在不同語境的內涵。如“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，可以讓學生試著用其他字代替，就會發現“鬧”字把生機勃勃的春意給表達出來了。又如“樂游春苑斷腸天”中的“斷腸”是指花之色香使人心醉神搖，與馬致遠的“斷腸人在天涯”不同。最后，帶領學生體會意象意境。古代詩歌常把作者情感融于外在事物，創造某種意境，借此表達情感。如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”呈現出蕭颯悲涼的秋景，創造出凄清衰頹的意境，表達了作者離鄉在外的落寞之情?？傊?，圍繞詩歌本身，充分調動學生的想象力，將有效提升詩歌鑒賞的教學效果，幫助學生提升審美情趣。
參考文獻
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高中語文的考點范文2
【摘 要】德育工作在日常的學校工作中占據了極其重要的地位，對于職高的語文老師來說，在課堂教學中對學生進行潛移默化的德育滲透，這對學生的成長具有促進作用。所以，我們要不斷挖掘辦法,依據學生不同的特點進行德育教育的滲透，為此，我們特地研究了職高學校教育的現狀，具體分析語文教學中德育滲透的原因、優勢以及滲透方式。
關鍵詞 職高；語文教學；德育滲透
想要更好地給職高學生滲透德育教育，我們首先就要先了解職高學生具有哪些特點，首先與普高學生相比，職高學生智商并不低，而且大多數學生既聰明又活潑。但是，也有很多學生對學習沒有興趣，大多抱有混日子的心態。因為多數學生在初中時學習成績就不好，又受到老師和其他學生的輕視，致使他們失去學習信心，最終影響了他們的學習和成長。所以，教師在教學中更要注意加強德育的滲透，幫助職高學生樹立正確人生觀。
一、當前職業學校教育現狀
1.社會環境問題引起的學生道德水平過低
隨著經濟信息全球化浪潮的襲來，匯聚了大量的思想文化，處于社會中的中職學生在這樣的環境中，人生觀、價值觀以及世界觀發生了巨大變化。現在的中職學生面對社會問題、社會現象都有獨特的看法，思維模式發生了改變。職業學校的教育傾向于提高學生文化知識水平，忽視了對學生德育素質的培養。這也主要由于社會對學校的認可度在于升學率的高低，在于學生最后的考試成績。在這樣的社會環境下，學校教育過于功利化。這一時期的職高學校的學生正處于人生轉折的重要階段，面臨復雜多變的社會環境，是非辨別能力弱，難以把握，很容易盲從，出現各種不符合他們的行為舉止，道德水平低下。這正是德育工作的缺失造成的。
2.不符合學生正常身心發展的德育教育
職校德育目標的確立與學生身心發展規律不相符，德育目標訂立過高，過于理想化。中職生正處于生理、心理尚不成熟階段，德育定位過高導致實施過程中難以被學生接受。就現在的職業學校的教育來說，德育內容脫離實際，與學生實際年齡、心理特征不符。德育內容與時代脫節，難以起到引導作用。德育成為了死板化的說教，背離了德育的本來宗旨。
3.忽視了學生的主體意識，德育教育過于單一化
職業學校教育的實質在于促進中專學生道德規范的養成，面對復雜多變的社會環境，現有的職業教育方式已經無法從容應對。在職業學校的德育教育中，把教師放在了主體地位上，忽視了學生才是真正的參與者，沒有從學生的情感和意志出發，常常對學生施以懲罰、批評、訓導等方式，德育教育過于局限。同時忽視了個體間的差異性，強制要求一律性。忽視了家庭教育、社會教育對學生德育教育的重要作用，如果單純依靠學校，教育就過于單一化。只有家庭、學校和社會三種教育方式結合起來，才能真正促進職高學生的全面發展。
二、分析職高語文教學中德育教育滲透的原因
1.學生接受教育主要是在學校、家庭以及社會，其中學校教育是最主要的教學形式，更應該注意德育教育的滲透，職高學生此時正值青春時期，很容易受到社會的影響。
2.在語文教學中滲透德育教育，培養高素質人才，為社會造就有理想有道德、有文化的建設者。
三、職高語文教學中德育教育滲透的優勢
根據職高學生存在的問題，由老師幫助學生加強德育教育的滲透，同時幫助他們樹立正確的思想觀念，具有良好的心理素質及道德修養。職高語文教學中語文素材就是良好的德育素材，通過對語文知識的學習，無形間滲透了德育教育。德育滲透一般體現在語文教學的教學目標、內容以及方式上，這是其他學科所沒有的，教師必須積極認識到語文教學這一優勢，充分發揮語文教學中的德育滲透。
語文教師必須要了解職高學生的特點及其本身的優勢和不足的地方，在教學中打好語文基礎，肯定學生，以便增強學生的信心和學習興趣。德育教育滲透的基礎就是教師不斷地肯定學生，鼓勵他們，使他們在此過程中蛻變、成長，變成一個有自信、自尊自愛的高素質人才。
四、職高語文教學中德育滲透的方式
語文教學中關于德育滲透的方式主要有自然滲透、活動滲透、生活滲透三種方式。
1.自然滲透。通過語文老師在課堂上講授知識時逐漸滲透，主要是以一些名言警句、
關鍵詞 語等進行潛移默化的滲透。從古至今，歷史上留下很多光芒璀璨的格言，這些經久不衰的格言都是人們從作品中摘選出來的，對于這些文情并茂的格言警句，我們要細細品味，他們無疑不滲透著德育教育。從“金就礪則利”中，學生知道學習是一個持續的、需要不斷努力、成長的過程。從“傳道授業解惑”明白老師的責任及學生在未來應承擔怎樣的職業職責，又該具備哪些素質。從而鼓勵學生學習的積極性，如此我們教育的目的就完成了，同時，很自然的就把德育教育滲透到我們的教學中。
2.活動滲透。通過舉行有目的性的活動，對學生進行德育教育的滲透。通過活動引導學生樹立正確人生觀，使得學生更加認識了解自己，對未來也可以有個積極向上的目標，也可以通過舉行多種樣式的比賽比如演講等，開拓學生的眼界，讓學生在這一意境之中有所感悟，受到心靈的熏陶、凈化。
3.生活滲透。將學生的德育教育與學生的生活結合起來，讓學生們從自身感受滲透德育。我們可以通過一些課外延伸，比如以誠信、友誼展開演講或主題班會或語文實踐活動，通過這些活動，對學生進行一些針對性的德育滲透。
結束語
綜上所述，在語文教學中必須要注意德育教育的滲透，通過德育教育的滲透，讓學生更加注意到自身的德育品質，發揮其主觀能動性，提高自身素質。通過多種方式有效地滲透德育，讓學生在學習語文時更有激情。
參考文獻
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高中語文的考點范文3
關鍵詞：高中語文；作業設計；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-375-01
作為課堂教學環節的重要補充，語文作業在整個高中語文的教學活動中至關重要。本文筆者結合教學實際，對高中語文作業的重要意義進行的分析，指出了現階段高中語文作業設計中存在的幾點不足，并給出了一些解決策略，在此和廣大同仁交流，望能促使高中語文教學效率不斷提高。
一、作業的概述以及重要意義分析
所謂的作業，《辭?！肥沁@樣解釋的“為完成生產、學習等方面的既定任務而進行的活動?！倍凇督逃筠o典》中，則把把完成學習任務的作業分為課堂作業和課外作業兩大類。課堂作業是教師在上課時布置學生當堂進行操練的各種練習，課外作業是學生在課外時間獨立進行的學習活動。就高中語文作業來說，它是檢測學生是否學會課上的知識點的一種方法。都說語文素養是要從小培養的，這培養的時間在哪里？課堂的時間是有限的，課外的語文作業就是提高素養的最佳陣地?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》規定：“高中語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養，在繼續發展和不斷提高的過程中有效地發揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要?！边@就要求我們教師應時刻注意幫助學生打好發展的基礎。在新教學理念下，我們教師不應把目光專注與知識的灌輸，而應及時抓住作業時機，不斷地引導和灌輸，不斷的通過作業來培養學生的各方面能力，培養學生積極健康的審美情趣和高雅文明的欣賞品位，從而使其形成正確的人生觀和人生態度，促使教學效率不斷提高、升華。
二、現階段高中語文作業的現狀與弊端
高中語文作業不受重視，這是一個久遠的現象了。自新課程改革以來，雖然我們的高中語文作業部分的教學引起了教師的注意，但還是沒有得到真正的重視。課改的主陣地是課堂，教師關注的焦點是如何讓課堂“亮”起來，在作業方面，無論是作業的設計以及評價，都存在著許多的問題和弊端，嚴重的制約著教學效率的提高。其主要問題具體體現在以下幾點：首先，作業內容單調、很隨意。認識的不足和指導思想的陳舊，導致了作業內容的單調、狹窄。長期受到應試教育思想的束縛，高中語文教師總有這樣的認知：課堂教學才是最為重要的教學行為，最有收效；至于作業只是一種幫助學生鞏固知識的課后自學任務而已，沒有必要太花心思去設計。所以學生的作業都是一些市面上和教材配套的練習，表面看合情合理，但事實上，有的練習粗制濫造，經常出現各種各樣的錯誤。其次，在語文作業設計上缺乏整體感，比較機械化。教學過程中，許多教師在語文作業設計上，沒有從學生的實際情況出發，沒有從教材的實際情況和整體性出發，缺乏對教學內容的長遠考慮和規劃，大都比較機械、繁瑣和單調，從根本上降低了學生對語文的感知度，大大降低了學生學習的主動性、積極性和創造性，難以實現教學的最大功效。最后，教師所設計的作業形式單一化現象嚴重。在許多的高中語文作業設計中，教師往往考慮的都是書面上的作業，一些如實踐作業、口頭作業等很難出現。作業本來是一種操作方式，不一定限于書面作業，但現在的高中語文作業基本都是書面作業，作業的形式缺乏多樣化，不利于學生各方面能力的培養，不利于學生學習積極性的提升，阻礙了教學目標的實現。
三、高中語文作業設計的有效策略分析
1、突出作業的趣味性，激發學生的學習興趣
傳統作業形式單一枯燥，缺乏新穎性和趣味性，讀寫訓練量大，往往易使學生產生疲倦感，久而久之，會影響學生的學習熱情，同時也無法有效地促進學生能力的全面發展。各種研究都已經充分表明“興趣是最佳的學習推動力”，高中語文教師需要將知識以生動、科學的方式展現給學生，激發學生的學習興趣，提升學生的綜合素養。為此，教學中，教師在進行作業設計的時候，必須得有一個開闊的視野，改變傳統的作業設計觀念，促使當前語文作業設計更加具有情境性和主題性，給學生帶來一定的趣味性。例如，學習《雷雨》后，可以播放話劇《雷雨》，讓學生分角色模仿朗誦，或讓學生結合該戲劇中人物性格特征，選取場景，自編自演課本劇，進行角色表演。通過這樣的方式設置作業，有效的避開了傳統式作業的枯燥性，激發了學生的興趣，教學效率得到提高。
2、設計個性化作業，促使學生個性發展
傳統教學的“一刀切”模式正在被新的教學策略所磨滅，課程改革的今天，我們的教學更加注重學生的個性培養，因此，在高中語文作業設計中，教師在充分考慮學生學習興趣的同時，還應積極的從學生的個性入手，積極的設置適合學生個性發展的作業，促使學生個性發展，提高教學效率。在個性化作業中，首先，教師要設計出內容開放的語文作業，讓學生可以根據自己的實際情況進行作業的選擇。其次，作業的形式保持開放，即不一定非要是書面作業，只要能幫助學生鞏固語文知識的健康形式都可以。再次，作業并不設置標準答案，實際的答案是富于開放性的，而不是過去那種非此即彼的封閉形式。最后，作業的評價方式要開放，進行多元化的綜合評價。只有這樣，打破傳統的作業設計模式，注重作業設計的多樣化、實踐化以及個性化，全方面的去培養學生，我們的教學效率才會不斷提高。
總結：教學有法，教無定法，貴在得法，高中作業設計形式多樣，途徑多種。教學中，只要我們的作業布置與設計充分結合學生的實際，真正做到從學生的角度出發，注意作業布置的內容和方式，就能培養學生的能力，真正發揮作業鞏固效果。
參考文獻：
高中語文的考點范文4
有的老師認識到高中語文選修課的重要意義，在具體的上課過程中，由于沒有經驗，或是受到傳統教課方式的影響，很容易將選修課變為必修課，在選修課上喧賓奪主；或者拋棄了選修課的目標和內容，沒有方向沒有章法地進行講解，有的甚至為了趕任務，把選修課變成高考復習課，把選修課教材作為高考備考復習材料。一句話，選修選修，既沒有學生的自選自修，也沒有教師相應的怎樣選和怎樣修，結果是把選修課上得比必修課更粗放、更隨意，因而也就更失效。這也直接導致當前整個高中語文教學狀態顯得雜亂，效益不高。
選修課的內容設置是以單元教學為主，同時每個單元還設置了專題解讀，基于新課標的指導及選修課本身的規律，筆者認為可以采用 “專題引導、自主探究”的模式進行教學，這樣不僅可以凸顯學生的自主性和獨創性，還讓每次課的教學與單元話題結合起來，突出選修課的專題性，在學生的自主選擇的前提下，實施專題探討，最終實現語文課堂教學的有效性。下面就以《禮拜二午睡時刻》為例，談談這種模式的特性。
一、有利于體現學生的自主性和獨創性
選修教材的出現，給教師和學生提供了很大的自主空間。但在高考指揮棒的巨大影響下，教學的功利性顯現得尤為明顯。在新課改選修材料教學中，出現了很多模擬高考解題來欣賞選文的現象，把鮮活的詩文變成硬生生的考題。學生閱讀得少，自主感悟得不足，因此學生文學素養的提高是無從談起的。
北京大學溫儒敏教授在談到語文選修課教學時曾指出：閱讀是關鍵，教師講得再多再細，設計的活動再新再奇，如果不能讓學生自己去讀，去大聲地讀，去反復地讀，那效果也不會好；題海戰術是惡劣的，不可能培養出真正有語文素養的人。
由于學生的生活體驗和閱讀范圍不盡相同，在自主欣賞的過程中往往會有出人意料的獨到見解。為了生成這樣的教學場景，在導入中筆者設置了這樣的問題，魔幻現實主義小說《百年孤獨》讓馬爾克斯獲得了1982年的諾貝爾文學獎，它也當之無愧地成為馬爾克斯的代表作，而馬爾克斯卻認為“《禮拜二午睡時刻》是我認為最好的小說”，中國先鋒小說家余華也認為“《禮拜二午睡時刻》是我最喜歡的十篇小說之一”，這篇小說何以得到這么高的評價？這部作品的魅力之處在什么地方？同學們通過自己的閱讀體驗談到了自己的體會，有同學說整篇文章的環境描寫很獨到，有同學說文中的母親隱忍的情感最有張力，還有人說從神父家窗外擁擠的人群看到了舊中國中同樣麻木的面孔等。沒想到同學們課堂中隨機生成的答案成為了課堂的亮點，這些都說明了只有賦予同學們自主選擇的自由，才會出現課堂上熠熠生輝的獨創光彩。
二、有利于突出選修課的專題性
選修課是必修課的延伸，選修與必修最大的區別莫過于專題性了?！抖Y拜二午睡時刻》隸屬《外國小說欣賞》中的第七單元，話題為小說的情感。情感質量是人的品質的重要指標，優秀的小說家都能很好地把握和控制情感在小說中的表現，既能打動讀者，又不至于令人厭煩。小說在處理情感上，不宜飽滿和激烈，并不是作者花在煽情上的力氣越大，讀者就越能被感動得熱淚盈眶。相反，適當的隱忍和節制，讓小說情節和任務自己說話，會起到更好的效果，這就是所謂的“節制勝于放縱”的處理方式。馬爾克斯在表達情感時，沒有采取同步同度方式，而是有所克制，避免了浮躁和淺薄，在整個敘事過程中保持一種平和、穩重的敘述風格，起到了良好的效果。因此在本課教學中，筆者把文本欣賞與話題教學有機結合，以小說情感為中心，通過“精讀課文、品析鑒賞”，“再讀課文、深入探究”等環節，引導學生深入欣賞小說情感的動人之處，尤其是小說中節制情感抒發的方法。例如，有同學找出母女倆快到小鎮時，母親對小女孩帶有命令語氣的三句話，從三個嘆號看出母親的堅強，這個女人承受著白發人送黑發人的悲痛，不僅如此，去祭奠的自己唯一的兒子還是以小偷的身份被槍殺的，母親即使背負著巨大的道德輿論壓力，同樣也要一如既往地表現一位母親對兒子的愛，這位同學進一步分析道，這樣堅決的命令語氣透露出母親那倔強的尊嚴。
三、有利于展現選修課教學的探究性
語文選修教材是著眼于學生自學而編制的，是語文必修教材的補充，“得法于必修，得益于選修”。因此，選修課程還是要重視學生自學和探究，沒有探究的選修課就不是真正意義上的選修課。為了實現《禮拜二午睡時刻》探討教學的有效性，在課堂教學中，筆者設計了相關的探究問題，如“根據本文得出的‘悲憫情懷’的主題，聯系現實生活，談談你的看法。”有同學提到了社會對于艾滋病人等的態度，談到了艾滋病病魔并不是最可怕的，可怕的是人們對他們的極度隔離。也有同學提出了2012年感動中國十大人物中的臺灣記者張平宜為四川一個偏遠的麻風病村病人們辦學校等，為了那些底層群體的生活和尊嚴，為了打破那些群體的宿命而做的對人性的關懷和尊重。從同學們的講述中已然讓大家體會到對待他人的積極態度。
從一定意義上說，在選修課階段學知識不是主要的，探究出一些成果也不是根本目的。而在于在選修課程學習中進一步形成并強化基本的語文學習習慣，比如自覺誦讀詩文的習慣，細讀與說讀的習慣，每天寫一點東西的習慣，經常閱讀報刊的習慣等。
最后要特別說明的是，在高中階段開設這么多選修課，大家都沒有經驗，都處在摸索階段，但不管怎樣，選修課終究也是基礎教育階段的課程，一定要堅守選修課程的基礎性特征。在這個基礎上，為學生營造發展個性的空間，而不是過度地張揚個性，其實，現在社會風氣和網絡的影響，學生已經夠自我的了，如果把握不好分寸，不做適當引導，可能會適得其反。
參考文獻：
高中語文的考點范文5
1. 自然結尾，點明主題
隨著文章的結束，文章自然而然地結尾。如Helping the Policeman(幫助警察)的結尾可以是：The two children were praised by the police and they felt happy。再如The Tortoise and the Hare(龜兔賽跑) 的結尾可以是：When the hare got to the tree, the tortoise had already been there。
2. 首尾呼應，升華主題
在文章的結尾可以用含義較深的話點明主題，深化主題，起到畫龍點睛的效果。如I Love My Hometown(我愛家鄉)的結尾可以是：I love my hometown, and I am proud of it。
3. 反問結尾，引起深思
高中語文的考點范文6
[關鍵詞]高效；環節；氛圍；反饋；分層
[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10002101
要打造高效的初中語文課堂，既要重視對教學環節和教學載體進行設計，同時也要營造良好環境，獲得反饋信息，以及兼顧學生發展差異。
一、以教學環節前置打造高效語文課堂
初中生學習語文不能僅僅局限于課堂，一定要培養他們自主學習能力，將課堂環節向課前進行延伸。筆者在語文教學設計中對教學環節進行了重新調整，將課前預習作為必要環節，每一課的教學之前都要求學生進行充分的預習，在預習中主要抓住三個方面。首先，要基本掌握基礎知識，不再存在生字詞等方面的問題，這是首要環節。其次，對課文內容進行初步了解，通過查閱資料、對照教材進行初步分析。例如預習《宇宙里有些什么》，通過上網搜索、查閱工具書對天文知識有所了解，特別是教材中所涉及的一些知識點概念，這樣有利于學生準確理解課文，也便于課內有效互動。最后，將預習中無法解決的問題羅列出來，提高自己下一步學習的針對性。
二、以教學氛圍營造打造高效語文課堂
打造初中語文高效課堂，一個非常重要的內在因素是學生的學習興趣。要激發他們的學習興趣，需要在提高課堂的生動性和有效性方面下功夫。教師要致力于營造更加生動的教學氛圍，使學生學得更有興趣，學得更加投入。以《凡爾賽宮》教學為例，學生沒有去過凡爾賽宮，對教材中的描寫難以產生情感上的共鳴?；谶@樣的情況開展教學，效果可想而知。為此，筆者在教學中通過多媒體播放凡爾賽宮富麗堂皇的景象，這樣的一段視頻將學生從單純的文字引入到身臨其境的實景之中，學生在感慨凡爾賽宮美輪美奐的同時，對課文中所描寫的內容和一些具體的細節，也有了更加深切的感知。由此可以看出，以生動豐富的視頻資料對文字內容進行展示，讓學生產生更加直觀的印象，有助于營造更加濃厚的學習氛圍。學生在這樣的環境中，學習的興趣明顯提高。教師還可以通過多媒體手段營造濃厚的情感氛圍，讓學生受到深刻的思想教育，這對進一步加深學生對課文主題的理解、提高思想教育的效果，也會起到非常理想的促進作用。
三、以信息即時反饋打造高效語文課堂
初中語文教師一定要重視學生學習情況的信息搜集，知道學生學習目標達成度如何，還有哪些薄弱環節，這對調整教學方向、及時拾遺補闕意義重大。通過課后的作業反饋所獲得的學生學習信息不僅滯后，而且有可能帶有一定的不準確性。為了解決這一問題，筆者在語文教學中進行了當堂測試，對教學環節進行了緊湊壓縮，將學習基礎知識環節放在課前進行，課內引導學生進行自主探究，教師進行啟發引導，師生互動完成學習任務，在每節課的最后留出幾分鐘時間，主要用于學生學習方面的成效檢測。筆者事先印制好作業紙，對本節課的學習重難點進行簡要回顧，當堂檢測當堂收回。這樣，在課后就可以第一時間知道學生本節課學習任務的達成度，學生通過檢測也能夠了解自己學習的具體狀況。通過當堂檢測的方式獲得的信息及時準確，能夠幫助教師合理調整接下來的教學進度、教學內容。如果教學時間不允許，教師也可以通過口頭提問的方式，簡要了解學生本節課的學習成效，在課后進行深入的分析回顧，從而評估學生學習效果。
四、以分層教學要求打造高效語文課堂
