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學校德育工作方案范文1
以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以校園經典文化教育為主線，以日常行為規范教育為基礎，切實加強對學生的品德教育、感恩教育、紀律教育、法制教育、心理健康等教育。探索加強學校德育工作的新途徑，以德育人，營造良好的校園文化氛圍，進一步提高學生的思想道德素質和文明修養，最終促進學生養成教育的形成。二、具體工作
（一）德育工作
1、學高為師，“德高”為范。
每一位教師，首先應該是一位德育工作者，然后是一位學科教師。欲成材，先成人。學高為師，“德高”為范，教師理應是學生德育工作的榜樣。教師在好讀書、樂讀書、言行舉止、自我約束、榜樣示范等方面，要為人師表，以身作則，力爭成為學生品德的楷模。
2、經典文化教育為主線，促進良好行為習慣的養成。
以《弟子規》為主要學習內容，開展中華民族傳統文化教育活動，狠抓學生行為規范養成教育，發揮校園文化的育人作用，營造和諧文明的文化氛圍，創建和諧校園。通過主題班會、誦讀經典等活動，大力加強文明禮儀教育。從師生互相敬禮、鞠躬開始，形成良好的道德禮儀習慣。運用行之有效的教育形式，對學生進行傳統文化教育。
3、狠抓基礎文明建設，營造學校德育環境。
好習慣是長期堅持訓練的結果。繼續深入開展以創“文明校園”、“文明班級”、“文明學生”、“文明寢室“等活動，完善評比制度，提高升旗儀式和兩操質量。明確文明學生標準（即衣著整潔、舉止文明、遵紀守法、勤奮學習、生活儉樸、尊敬師長、孝敬父母、團結同學、關心集體、熱愛勞動），通過開展班級競賽，力求做到人人深刻明白，個個自覺執行，提高學生修養。
4、加強學生干部隊伍建設，發揮學生管理的主體地位。
要提倡學生自主管理，發揮先進學生的作用。通過學生會、共青團等學生組織，多渠道開展德育工作。以團總支為領導，在活動中培養學生會干部，鍛煉班干部，提供鍛煉機會，提高他們的自我約束能力和管理能力，充分發揮學生會等學生組織在德育管理中的先鋒模范作用，進而帶動其他同學共同進步和提高。
（二）班主任工作
1、繼續加強班主任考核制度，對班主任管理水平與管理能力進行等級評定，做好引領工作。對各班禮儀常規、衛生、紀律、兩操、出勤、活動開展、主題班會、文化建設等方面進行評比，以考核促提高。鼓勵班級在班風、學風上力爭上游。激發班主任的工作主動性、積極性和創造性。進一步完善學生成長評價體系。
①、抓主題班會，堅持正面教育，突出我校經典文化學習的主體地位。
②、加大力度注重日常班級管理。
③、加強對后進生的轉化及對優秀學生的培養。
④、溝通家庭、社會教育，督促課外活動的有序開展。
⑤、突發事件及時處理，重大事件及時報告。
2、班主任要把工作重點放在良好的班風、學風建設上。要有計劃有組織地采取得力措施，大力抓好各項工作的執行和落實情況，并及時做好反饋。強化學年組長在本年級工作中的管理職能，充分發揮學年組長的主導作用。
3、優化教育環境，形成教育合力。對家長的來訪和教師的家訪作好記錄。及時召開家長座談會，向家長通報班級管理、學生在校的綜合表現，以爭取家長對學校工作的支持和配合，全面提高學校管理水平。
（三）做好學校的衛生工作。
加強衛生工作的組織管理，實行政教處主抓，確保學校衛生工作達標，創設良好的育人環境。
1、衛生檢查實行政教處主管，各學年輪流值周的管理形式。每天按時對各班級衛生及室外分擔區進行檢查。同時，每周四各班級要進行衛生大掃除，由學校統一進行檢查。做到室內窗明幾凈，物品擺放有序，校園內整潔無垃圾，無衛生死角。
2、每周對各項檢查分初、高中進行綜合評比，設值周流動紅旗，把衛生檢查評比的結果作為班級考核的內容之一，作為優秀班級評比的重要條件之一。
3、定期對學生個人衛生進行檢查，使學生養成良好的個人衛生習慣。
（四）其它常規管理
1、加強對學生的安全教育。以學生的安全為重中之重，杜絕隱患，并定期進行安全知識講座，增強學生的安全和自我保護意識，確保校園的整體安全。要求學生不準隨便出校門，認真履行請假制度。
學校德育工作方案范文2
關于加強學生法制教育工作的實施方案
一、指導思想：
少年兒童是祖國的未來，是21世紀社會主義現代化建設的生力軍。抓好在校學生的法制教育，使他們從小知法、守法、用法，是廣大教育工作者義不容辭的職責，也是努力實踐同志“三個代表”重要思想的實際行動。因此，對小學生進行普法教育要按照科教興國、依法治國的要求，堅持持之以恒，堅持校內外結合，堅持課內外結合，努力把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設合格人才。二、主要內容和做法：
1、教育內容：
《憲法》、《國旗法》、《刑法》、《刑事訴訟法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《環境保護法》、《治安管理處罰條例》、《道路交通安全法》、《禁毒法》、《衛生法》、《教育法》、《義務教育法》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《小學生法制教育讀本》、《學生傷害事故處理辦法》和本校自編的《學校規章制度》、《學生常規教育管理要求》。
2、師資力量：
學校所有教師為普法工作基本師資。學校主任、班主任都要成為學?！胺擅靼兹恕薄！痢痢晾蠋煘槲倚＜媛毎踩逃龁T，負責全校的法制安全教育，再聘請蔭子派出所的×××同志為治安副校長，負責對全校的法制教育進行指導；選送骨干教師參與法律培訓；舉辦班主任法律學習班，使他們具有初級法律知識，逐步養成依法管理班級習慣，能解答一些簡單法理。從而形成校級——班級——外聘三級師資力量。
3、教育時段：
⑴每學期，邀請治安副校長作一次社會及學校周邊治安情況報告，教給學生自我保護的應對策略。
⑵每年的四月份和十一月份，邀請綜治副校長分別與教師、學生進行一次有關法律法規的互動式對話。
⑶周一升旗儀式，結合上級要求或學校實際，安排有關校領導講話。每學期不少于五次。
⑷每學期教導處要安排兩個課時，由任課老師對學生進行多種形式的法制教育。
⑸晚點和少先隊活動課，班主任結合學校相關要求，對本班學生進行簡單的法規教育。
⑹每月最后一周的星期五班隊活動課，對全體學生進行一次法律法規教育。
4、教育陣地：
（1）互聯網。根據法制教育需要，在教師的指導下，有計劃地上網學習。
（2）紅領巾廣播站。每星期二、四下午1：30~2：00由各班選派的小播音員輪流播出，內容由各班小記者采編，并經由學校德育負責人審核。
（3）學校 宣傳欄。由校宣傳組負責，定期張貼法律法規資料，學校相關活動照片等。
（4）班級板（墻）報。由班級宣傳委員和學習委員負責，配合上級、學校要求，在“法制”專欄上登載相關的活動要求、案例、警言等。
5、教育形式：
⑴教育者先受教育。教師普法教育尤為重要，要通過學習、培訓、測試，使教師學法守法，并能依法施教，做遵紀守法的帶頭人。
⑵開展少先隊主題教育活動。堅持開展爭戴雛鷹獎章活動，通過有計劃、有步驟地爭戴環保章、小回收章、清潔章、消防章、法律知識章等，使學生在生動活潑的活動形式中受到法律熏陶。
⑶積極參與社區活動。如：配合環保部門，開展紀念“六·五”世界環境日的“小雛鷹活動”；配合消防部門，開展“11·9”少年消防警?；顒?；配合工商管理部門，開展“3·15”消費者維權行動日活動等。
⑷家長會。利用每學期各年級分別召開家長會之機，邀請法制教育工作者做專題報告，向家長發送宣傳教育材料，并建立家校聯系制度。以動態管理形式監控學生的校外活動。
三、態度與決心：
我們清醒地認識到，小學生的法制教育工作是一項長期的重要任務。我們將站在科教興國、依法治國的戰略高度，從落實素質教育的基本要求出發，進一步統一思想，提高認識，充分調動廣大教職員工的積極性，增強做好少年兒童法制教育工作的責任感和緊迫感，合理安排，長年堅持，定期研究和落實，不斷探索新思路，拿出新措施，使法制教育工作連年上臺階。
××完小校園綜合治理領導小組
20__．3
附：
××完小
校園綜合治理領導小組名單
組長：×××（校長兼黨支部書記）
副組長：×××（蔭子派出所副所長）
××（校長兼黨支部副書記）
成員：×××（政教處主任）
×××（教導主任）
學校德育工作方案范文3
關鍵詞：高職高專 英語教學 教學做一體化
教育部在2000年《高職高專英語課程教學基本要求》中指出：“英語課程基本要求應以高職高專人才培養目標為依據，應以培養學生實際應用語言能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性。”而教育部將高職院校的人才培養目標定義為“培養面向生產、建設、管理、服務第一線‘下得去、留得住、用得上’的實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。教育部在2006年16號文又指出：“改革教學方法和手段，融‘教學做’為一體，強化學生能力的培養。”多年來致力于高職院校教育教學研究的姜大源先生認為“教學做一體化”是以任務為驅動、以情境為依托的教學模式，主張設定教學情境，在任務的驅動下，在做中學，學中做，從而達到教學做的完美結合。由此可見，“教學做一體化”的教學模式最契合高職院校人才培養目標和用人單位對員工的實際英語運用能力的需求。
近年來，“教學做一體化”的教學模式被越來越多的高職院校所采用，但各院校的執行力度不一，教學條件、師資力量參差不齊，仍有部分院校公共英語教學在很大程度上仍然遵從傳統教學模式，只是執行比普通本科或者?？频鸵粋€層次的教學標準，對教學內容和就業市場人才需求沒有清晰明確的認識，以通過英語ab級或者四級為主要教學目標，教學內容僅死啃課本，單調性、機械性地過級做題技巧訓練忽視了學生英語學習興趣的培養，忽視了他們與本科院校學生思維模式的差異，進而將高職英語教學的意義大打折扣，無法全面貫徹落實教育部對高職院校的人才培養目標。
以上情況從被中國知網收錄的文章來看，也能發現端倪。對比涉及到“教學做”一體化和“高職公共英語教學”這類主題的文章，發現一個共同問題，即對“教學做”之一的“教”闡述不夠全面。傳統意義上的“教”包括兩個方面，分別是“教學內容”和“教學方法”，即“教什么”和“怎么教”。而上述文章內容對“教學方法”濃墨重彩，對“教學內容”往往僅用教育部2000年《要求》中的“實用為主，夠用為度”等寥寥數語簡要概括。那么在這個“教”的基礎之上研究總結出的“教學做”一體化的高職院校公共英語課程運作方案無異于無源之水無本之木。由此可見，“教什么”是制定“教學做”一體化的高職院校公共英語課程運作方案的前提。
筆者于2013年暑期參與了“濱海新區企業對高職院校非英語專業人才英語需求情況”的調研，從問卷結果來看，企業對畢業生的英語聽說讀寫譯各項技能要求總體上都有涉及，但是并非要求五項技能全面均衡發展，而是針對不同行業不同崗位提出不同程度的要求。酒店行業、物流行業、外貿、進出口行業對于英語要求整體較高，這些企業不僅注重聽說，還要求具備相應專業書寫能力以及查閱資料能力；旅游、票務、銷售類行業注重聽說能力；生產制造業更注重學生理解專業圖紙及操作手冊的專業英語閱讀能力，對聽說寫要求不高。就就業市場整體而言，80%的企業表示會重視畢業生的英語水平，但是其中僅有10%的用人企業認為高職生在校所學的英語知識能夠運用到實際工作中。故在該調研結果的基礎上，筆者對“教、學、做”一體化的高職院校公共英語課程運作方案的改進和執行做出以下幾點設想：
①教材內容。教材選擇方面要充分考慮學校生源質量以及教材實用性，以我院為例。我院公共英語教學采用兩套教材，其中一套為三次改版的《新編實用英語綜合教程（天津版）》，這套教材內容豐富與時俱進，聽說讀訓練及實用寫作訓練完全能夠滿足教學需求；另外一套三二分段及藝術類學生采用的《新視野大學英語教程》改版后缺乏聽力練習內容，口語對話遠不能滿足教學所需，并且閱讀內容難以激起學生興趣，教研室正在挑選替換教材。在日常教學中，應對教材內容做到有的放矢，結合崗位所需及學生所學專業分別設定講課重點，同時結合實際、有效補充校本講義，力爭做到層次分明，安排合理。
②教學方法。全面踐行“教學做一體化”的教學模式，在現有研究基礎上，不斷總結教學經驗，改進教學思路，本著這一教學方法，讓學生學一點兒，做一點兒，會一點兒，擺脫傳統“教師一言堂”的教學模式，擺脫學生對教師講授的過度依賴，擺脫一切為了過級的學習目標，幫助學生體會到自主學習的樂趣，在師生互動中培養他們英語學習的興趣，讓學生在自主操練中增強個人主動學習意識以及培養個人綜合學習能力?！敖虒W做一體化”方法的接受、運用、熟練，非朝夕之事，這也是英語教學改革的重點和難點所在。
③教學地點。在條件許可的情況下，盡可能加大力度建設多媒體教室，讓一部分公共英語授課改在多媒體教室進行。因為多媒體設備在播放視聽材料、展示課件、增強師生互動以及學生自主學習能力等方面都有著獨到的優勢，可以更加真實營造英語學習的場景，以及高速、高容量地展示學生的作業成品，更有利于“教學做一體化”的教學方法的實施進行。另外教育部高教司對此有明確規定，高校應“充分利用多媒體技術和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式”。
④課外教學。學院應該加大力度鼓勵學生開展與英語學習有關的社團活動，比如英語角等，同時建設相關實訓基地，將英語與學習生活、與相關專業知識有效結合，把課堂學習延續到課堂之外，以循序漸進及浸潤無聲的方式影響學生英語學習的方式以及語言學習由靜態到動態、由書本到現實的轉化，進而增強學生英語學習的興趣和信心，強化語言交流概念和實際運用觀念，讓英語“活”起來、“易”起來，讓“教學做一體化”的概念更具體化、實際化。
⑤師資隊伍。教師對英語課堂教學的有效組織、對學生學習的有效引導、乃至對“教學做一體化”教學方法的執行都起著關鍵性作用，因而其自身的意識能力素質顯得尤為重要。在2004 年教育部提出的滿足“雙師型”教師的若干條件里，其中第二條明確列出：“近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線本專業實際工作經歷，或參加教育部組織的教師專業技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業實踐實訓活動。”然而據相關資料顯示僅有不足6%的高校教師有過企業第一線英語方面實際工作經歷，教師不了解行業、企業對于英語的實際需求，那么在指導學生學習方面會顯得無的放矢、力不從心，這樣不利于實現高職院校英語課程教學服務于就業的教學思路，不利于實現畢業生與行業需求的零對接，更不利于實現高職教育的人才培養目標。鑒于此，公共英語教師應該主動參與到相關企業頂崗實踐活動中去，積極投身一線工作，切實了解企業對于高職院校畢業生的英語實際需求。除此之外，學院應該定期從英語專業培訓機構、或者企業聘請講師或者英語方面從業人員以講座等形式對專職教師進行階段性英語培訓，讓教師及時了解學習掌握當下行業英語使用及需求情況，進而及時將此反饋到英語教學中，做到與市場同步，與英語需求同步，從而為“教學做一體化”創造先決條件。
望更多的高職院校能夠更有效地制定與區域經濟結構相適應的、人才需求相一致的“教學做”一體化的高職院校公共英語課程運作方案，從而實現高職教育目標，更好地為本地區建設和發展服務。
參考文獻：
[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2000.
學校德育工作方案范文4
[關鍵詞] 中小學；德育教育；淺談
【中圖分類號】 G711 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）02-119-1
學校教育，五育并舉，德育為首。學生要成才，必須先成人。加強中小學生思想教育，已成為一項十分重要的工作。作為學校教育應始終把培養學生的思想道德素質放在非常重要的位置，全面擔負起教育學生的職責。班主任是學校德育管理工作的重要實施者，但學生的思想道德品質絕不僅僅是班主任的事，學校中的每一位教職員工都應肩負起教育學生的職責，學校德育管理工作應該是全員管理，人人參與，處處體現，利用一切有利因素，采用一切科學手段，讓良好的品質習慣潛移默化地注入到每一位學生心中。
以往，在教育學生方面存在著誤區，社會、學校和家庭教育心不往一處想，勁不往一處使，形不成教育合力，削弱了德育的功能。社會、家長認為育人的事是學校的事，忽略了家庭教育是學校教育的延伸，事不關己高高掛起，不主動配合學校。部分家長對學校教育工作充耳不聞、袖手旁觀，也有家長放松對自己的要求，恣意妄為，嚴重影響了孩子的健康成長。在學校內部，只要提起德育，很自然認為是政教處、班主任的工作，還認為德育工作就是掃掃地、跑跑路、讀讀稿，處理違紀學生等。校內各部門、各學科互相隔離，達不成共識，形不成具有延續性的教育合力。新一輪課程改革的目標中明確提出：“加強思想品德教育，強調在向社會主義市場經濟轉變的過程中，對學生道德、行為、世界觀、價值觀及思想政治的培養；強調德育在各學科教育環節的滲透，改進教育教學方法，增強思想品德教育的針對性和實效性?！币獙崿F這一目標，必須努力探索新的德育管理模式。因此，課題組成員結合實際研究了學校德育全員全程管理模式的構建：
一、重視德育機構的建構
學校專門成立德育工作領導小組，年級組，班主任工作評價小組，德育工作評價監督小組，學科教師對學生常規管理工作小組，學科德育研究及評價小組。德育工作領導小組由校長任組長，分管德育的副校長、政教處、大隊部、教務處、總務處、工會、年級組長等組成，是學校德育工作的核心力量。定期召開會議，這些小組的工作，增加了德育工作的力度，協調了各方面的關系，明確了各方面的職責，對全員育人、全面育人進行有力的指導和協助，從而極大的提高了德育工作質量。
二、重視學科教學中德育的滲透
以往通過觀察發現，我們的教師總是愿意讓自己扮演學生思想行為的“訓導者”，落后的教育觀念必然導致偏差的教育行為，教育效果可想而知。為此，本課題組聯合學校政教處利用假期繼續教育培訓和每周一例會，認真組織全體教職員工學習相關理論知識，并通過學期中，學期末的考核有力的督促教師自學。同時，我們采取走出去，請進來的辦法，一方面組織教師外出學習進修，一方面邀請市教科所等有經驗的人員到學校進行輔導性講座。此外，我們還根據教研室聯片教研活動，組織優秀教師送課送講下鄉，互相切磋、結對幫扶。這些工作，始終圍繞提高全體教師對德育重要性的認識和德育藝術性展開，在有力促進課題組成員教育教學觀念改變的同時，規范了部分學校教育教學行為，使他們自覺的將德育滲透在自己的教學中，達到德育“潤物細無聲”的效果。
三、重視整合德育資源
要想集合社會、家庭的力量，必須先要整合學校內部力量。針對學校實際情況結合崗位責任，題組成員聯合學校政教處制定了各處室、各崗位教育職責。幫助他們明確了各自的內容、目標、方法，同時圍繞德育職責，制定出相應的考核細則，有：《班主任管理任用辦法》、《班主任工作考核細則》、《教師學期綜合考核細則》、《學校領導值周工作方案》等。在學校，學科德育滲透是德育工作的主要途徑，對此，我們完善了：“教師備課、上課的基本要求”，強調個性化作業評語，加強師生無言的溝通制定了：“教案、學生作業檢查制度”等，這些制度和措施的推行，使部分學校真正達到了：處處皆德育，事事能育人。為了使學校德育在社會、家庭中有效延伸，整合好學校資源后，我們在有關部門的大力支持下，通過家長學校協調家長和教師面對面溝通交流，并熱情邀請所有家長參觀我校班級文化建設，觀看文藝匯演。
參考文獻：
[1]徐宗良.道德問題的思辨[M].上海：復旦大學出版，2011.
[2]葉瀾新基礎教育論――關于當代中國學校變革的探究與認識[M].北京：教育科學出版社，2006.
[3]楊瑞清.走在行知路上[M].北京：高等教育出版社，2004.
學校德育工作方案范文5
關鍵詞：教學評估；教學檔案管理建設；改進措施
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）23-0170-03
開展本科教育教學工作水平評估是現代化高等教育內在規律的要求，是國家對高校進行宏觀管理的一種手段，是判定高校教育質量的重要依據，是對高校教育工作監督和考核的主要形式。它對高校的改革和發展能起到積極的推動作用，能有效地促進學校建立、健全質量保證體系，形成自我發展、自我約束的良性循環的機制。
嘉應學院（以下簡稱“我院“）在2006年接受教育部評估過程中，檔案部門全力以赴保障材料的查找和提供利用，對文件材料的提供和使用作出了積極的努力。這次評估“戰役”，檔案管理工作起到了十分重要的作用。在一定范圍內，人們對檔案在評估工作中的重要意義有了較為清醒的認識。特別是學校領導認為，檔案管理部門應加強原始檔案管理和檔案館建設，增進了加強地方高校對教學檔案管理建設必要性的認識。
一、加強地方高校教學檔案建設的必要性
1.從教學檔案在評估中所扮演的角色看
盡管“檔案”這個概念在目前的評估體系中未被明確提及，但它的重要地位是顯而易見的。教育部的評估指標體系中有7個一級指標、19個二級指標體系和44個主要觀測點，每個指標和觀測點都需要大量的材料佐證，而這些佐證材料大多是由原始檔案（主要是教學檔案）或以原始檔案為基礎進行加工過的二次文獻組成的。另外，專家為期一周的實地考察調閱的原始教學材料均屬教學檔案范疇。檔案是評估的基石。毫不夸張地說，學校離開了檔案是不可能參加評估的。
2.從評估工作的制度化、規范化和經常化看
檔案工作的制度化、規范化和經?；窃u估工作制度化、規范化和經常化的強有力和保障（簡稱“三化”）。2004年10月26日，教育部高等教育教學評估中心成立，建立每五年一輪的高等學校評估制度，即要求高校每五年必須接受一次教學評估。這一舉措意味著我國高等學校教學評估工作已步入制度化、規范化和經?；能壍?。應對教育部的這一重大決策，各高校的檔案工作也必須做到“三化”。以上所述的評估是指教學水平評估，除此之外還有種類繁多的單項評估。如實驗教學示范中心評估、文理科基礎評估、“兩課教學評估”，等等。每年各校大大小小的評估總要遇到一兩項。把檔案工作做好于平時，不僅可以解決“臨陣”時材料準備工作周期長、難度大的矛盾，還可以積極避免重復建設，做到資源共享，從容面對，以平常心看待評估。否則，評估任務一來，便投入大量的人力物力，不僅費時費力，還有可能造成對教學秩序的干擾。
3.從成本投入看
搞好檔案工作是減少評估成本的有效措施。開展評估十年來，高校遵循“以評促建、以評促改、評建結合、重在建設”的方針。取得了顯著的成就。另外，教學評估的激勵和導向作用對于促進深化教學改革、提高辦學水平和提升人才培養質量等方面都起到了積極作用。不難看出，就目前的評估而言，投入的成本太大，除直接投入到教學的部分外，還有大量的經費用于迎接評估的各項開支。一個單位如此，十個、幾十個單位的浪費總和就會達到驚人的程度。
成本意識是強化管理的重要體現。要樹立成本意識，小處節儉，聚少成多，將有限的經費真正用用于教學。檔案管理工作是高校管理工作的一部分，也是降低評成本的行之有效的措施。
二、地方高校教學檔案工作中存在的問題及改進措施
2006年我院為了迎接教育部對學校本科教學工作水平的評估，針對各學院保管的教學檔案所做的專項檢查就進行了三次大規模的清查。清查中發現，有這樣幾個普遍存在的問題：一是職責不清。各學院教學檔案除極少數移交檔案館外，其余部分基本上是檔案跟著感覺走，或誰形成誰保管。盡管學院都配備有專、兼職檔案員，但教學檔案始終未納入院專、兼職檔案人員規范化的管理范圍之內。隨著學院規模的不斷擴大，教學秘書的工作量已處于飽和狀態，再加上缺少必要的專業知識，各二級學院檔案“誰來管”的問題越來越不容回避。二是教學檔案內涵不足。通常所說的教學檔案是指法人、其它組織以及個人從事教育教學及其有關的活動中直接形成的有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄，其內容是相當廣泛的，應當涵蓋從課堂教學到實踐教學、從過程到結果方方面面的、形式多樣的材料。然而，現狀卻是大量的原始教學檔案（如試卷、實驗報告等），至今沒有進入檔案管理人員的視野。三是缺乏整體觀念。從某種角度上說，學院不存在嚴格意義上的檔案，由于無專人管理、無保管場所，大量的原始教學資料處于沒有整理、沒有編目，零散而不成體系的自然狀態下，檔案的丟失和損毀現象時有發生。不但教學檔案存在極大的安全隱患，其它類型的檔案也會出現同樣問題。原始教學檔案的管理應以學院的管理為重心。
今后教育行政管理機構會充分發揮教學評估的激勵和導向作用，將評估的結果作為學校增設專業、確定招生計劃、進行資源分配等有關工作的重要依據，因此，評估的結果對學校的影響非同小可。如何應對今后制度化、規范化、經?；慕虒W水平評估工作，怎樣使檔案這個角色被動為主動，從幕后走向臺前，筆者認為可以從以下幾點做起。
1.加強檔案的滲透力度
首先，是在各項相關管理規定中的滲透，就是通過管理文件，用行政命令的方式，使檔案資料的管理在制度上有所保障。比如，在學籍管理辦法、畢業論文管理辦法中制定出相應的歸檔要求，這樣更容易得到人們的接納和重視。有些學院近年來的教學檔案之所以能夠較為完整地保留下來，一方面是得益于“迎評”的宣傳，另一方面得益于這些教學管理文件。其次，加強檔案意識的全方位滲透。為了使檔案在今后的評估中發揮更大的作用，院領導層、各職能部門，特別是各二級學院，必須重視教學檔案在評估中的作用，正視檔案管理中存在的問題，積極開展檔案整改和建設。只有建立一個良好的檔案管理環境，打好扎實穩定的材料基礎，才是解決“迎評”工作中材料準備難題的關鍵。
2.加強檔案部門的參與意識
雖然教育部本科教學水平評估主要涉及的是與教學有直接關系的單位、人員，但僅僅靠教學管理人員的孤軍奮戰是不夠的。檔案部門應加強積極主動為學校大事、要事服務的參與意識。在“迎評”檔案檢查、材料準備等工作中，如果有檔案部門的參與，既有利于擴大評估的影響，發揮各職能部門的主觀能動性，又能使教學檔案的整理歸檔得到系統化、專業化的指導，并通過評估使學校的整體檔案管理水平上一個新臺階。檔案部門也可借評估的東風加強宣傳，掌握全校教學檔案的形成規律，以便在今后有的放矢地開展工作，將各學院保存的檔案納入正?；芾矸秶?。
3.制定科學完善的檔案材料收集目錄
檔案收集是檔案建設的基礎，是整個檔案工作最直接、最重要的物質前提?，F有高校管理辦法及高校教學檔案材料歸檔目錄逐漸顯現出與實際相脫離的跡象，尤其是教學檔案材料歸檔目錄，在內容上沒有涵蓋教學全過程，也缺乏處理校檔案館收集范圍之外的檔案材料指導性意見。如實驗教學環節的檔案材料、試卷等，明顯未列入收集范圍之內。另外，校檔案管只收集某些教學檔案中極少部分（如：畢業論文），其余部分如何處置，歷來都是各學院自行其便，致使在檔案管理上的隨意性很大。因此，檔案收集工作是有一定難度的，要制定出與本校教學實際情況相匹配的材料收集目錄，有關部門必須對教學過程和教學規律有深入的了解。檔案是文化的記載，要本著對歷史負責，對學校負責、為經?；虒W評估服務的態度，做好檔案的收集工作。
4.高校檔案管理體系應向縱深發展
隨著學校規模的發展壯大，原有的檔案管理體系已不能適應現有的規模。因此高校檔案管理體系應向縱深發展，建立起以院檔案館、二級學院、教研室、職能部門為主體的三級管理體系顯得更有必要。檔案館以業務指導為垂直行政的工作重點，在搞好二級學院及各職能部門專、兼職的檔案員業務指導的前提下，兼顧由各教研室（實驗室）或其它科室構成的“面”。檔案部門應加強對各二級學院專、兼職人員的業務指導和培訓，提高他們的業務能力和工作責任感，待到這部分人員的業務能力達到一定水平之后，可直接由他們進行對下一級的業務指導，即以“點”帶“面”。建立完善的檔案管理體系是做好檔案工作各個環節的有力保障，它不僅有利于建立科學完善的檔案材料收集體系，做好檔案的集中統一管理，更有利于工作重心的下移，減輕校檔案館的工作壓力。同時，可以考慮建立資料合一的二級學院檔案管理室，在缺乏人手和保管場所的情況下，這不失為一個行之有效的措施。
教學檔案是學校檔案的重要組成部分，加強學校教學檔案建設，不僅是檔案事業發展的需要，也是高校整體發展和檔案事業發展的需要，可以促進或帶動整個管理水平上一個新臺階，它們的關系是相輔相成的。教學水平評估對于高校發展的重要意義，不容忽視對教學檔案的建設。只有正視檔案管理中存在的問題，積極制定應對措施，扎實做好平時的檔案管理工作，對經?；虒W水平評估的應對也就泰然自如、水到渠成。
參考文獻：
[1]俞笑春.淺談檔案工作與本科教學水平評估的關系[J].教師之友，2007，10（20）.
[2]高鳳泰.高度重視不斷完善建立中國特色的高校教學評估制度[J].中國高等教育，2004，（19）.
學校德育工作方案范文6
（摘自洵陽路小學主編《轉型》一書）
李家成
班主任的學期工作方案及其制定，是班主任日常工作的一部分。而方案的制定過程充分展現著班主任的素養，并直接影響著班主任一學期的工作質量。這份學期工作方案，可以向我們傳遞出諸多的信息。
首先，這份方案體現出這位班主任日益形成的研究意識。班主任工作的創造性，體現在對本班級學生發展狀態的認識和成長需要的透析上。在本份方案中，對本班級上學期的發展狀態進行了自覺的總結，對問題進行了分析，進而提出本學期的工作目標：“本學期我將從學生個體培養，發展到小組意識的培養，以小組為單位開展行規、十分鐘隊會等小家務管理建設的日?；u比，為入隊做好充分的準備?！睉撜f，一年級的學生工作重心是可以放在新角色的形成、新習慣的養成、班級崗位的啟蒙教育等方面的，而在二年級開展小隊建設，強化學生群體意識的形成與發展，從而促進學生的綜合發展，是很值得探索的、富有年段特點的學生研究工作。相對而言，每一個月的教育主題有比較細致的設計，但還可以進一步強化設計的針對性，不必僅僅集中在行為習慣的培養方面。
而且，我們在本學校其他班主任的工作中，也看到相當多的班主任具有了這樣的研究意識。例如，倪老師對一年級學生狀態的分析是：
“二、一（4）班共28人。男生13人，女生15人。外省市借讀生5人。學生入學前來自不同的幼兒園，個別學生從未受過學前教育，另外他們各自的家庭環境，社區環境的不同造成學生行為習慣的養成程度的差異甚大。例如：來自---幼兒園的孩子在課堂上能思想集中地聽課、思考、主動參與教學活動，對老師提出的行規要求完成情況較好；家住--新村的孩子存在不少行為漏習，在課堂、課間紀律，用餐紀律等要求上老師往往要多次、反復提醒、糾錯后才有所改進；而沒有受過學前教育（沒上過幼兒園）的孩子由于長期生活在以家人為中心的家庭環境中，依賴于家長的庇護下，入學后不能適應學校環境。心理上出現排斥現象，表現為長時間哭泣、不吃飯、中途自己回家等行為。本學期，班級建設重在培養學生良好的行為、學習習慣，使學生樂于與同學、老師交往，熱愛小學生活，熱愛班集體。由于學生習慣的培養是一個循序漸進的過程，又有反復、不穩定等特性，因此行規的培養以樹立小榜樣為突破口，以“小崗位”為載體，以每周養成一個行為（或學習）好習慣為形式，結合老師評，學生自評、互評，家長評等評價機制對不同層次的學生設立相應的達標要求，以激勵每個孩子的自身優勢在學校、班級的各項活動中得以發展。
一年級學生自尊心強、心靈較脆弱。因此在培養行規前先培養學生的自信心極為重要。絕大部分孩子的自信心由做事成功而來，因而行為習慣、學習習慣的培養以鼓勵為主。不勉強孩子做超出自身勝任范圍以外的事情；針對接受能力不同的學生制定不同等級的要求；動員家長配合學校，讓他們在校、在家都做一些力所能及的事情，逐步培養他們的自信心。對過分以自我為中心的學生，采取不過分關心、不過分夸獎的方式，避免造成該生自高自大的脾性。對膽小畏縮、精神敏感的學生多關心，多交流，鼓勵他們大膽說出自己的想法，努力挖掘他們身上的閃光點，多創造一些機會讓他們在全班同學面前展示自己的優勢?！?/p>
其次，這份工作方案體現出班主任不斷增強的綜合意識。班主任具體要開展的工作相當多。在這份方案中，一方面，我們看到班主任積極地將學校德育工作滲透到班級層面之中，并立足班級開展滲透，非常突出的就是讀書活動的開展（在學校層面是一個月的讀書節活動，而在這個班級中，則滲透在全學期的工作中，并作了許多具體的設計），這就改變了班主任把自己看作學校德育工作的操作者、執行者的定位，而呈現出自我的綜合設計。另一方面，體現為對班級內部工作的綜合設計上，圍繞每個月的教育主題，將日常工作、主題活動、文化建設、評價等綜合起來，改變班級工作的散亂狀態，形成立體、有機、有主題的工作格局。
再次，這份工作方案體現出班主任工作的日?；庾R。特別突出的是十分鐘隊會的設計，具體到每個星期，如果能夠堅持下去，會給學生的主動發展提供非常多的發展機會。同時，每周的主題教育安排也非常具體，反映出班主任對自己工作的設計非常精細。當然，相對而言，可能每周主題教育的內容還需要做一定程度的精簡，不必求多，而力求有針對性、有實效。
從本份方案具體內容的設計來看，班主任關注到學生發展和班級建設等諸多方面，尤其是有關習慣形成與鞏固研究、讀書活動、爭章活動，崗位建設等工作，受到明顯的關注。當然，這些具體的內容設計，在具體實施中還可以調整，相對而言，體現在計劃中的這些內容設計，還可以進一步考慮其設計的合理性，例如，對習慣形成的培養，可以做一些有針對性地分析：現有的這些安排，是不是學生發展中迫切需要強化、鞏固的內容？爭章活動的開展如何更有效？小隊建設這一目標如何具體？
