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體育教學創新范文1
上好體育課，就是要促進和塑造學生形體美、身體的姿勢美、行為動作美，還要在體育課上傳授美的知識、美的感受。體育教學要通過上體育課來培養學生的創新思維和創新個性、開發學生的智力。因此，作為體育老師，我們要有創新思維才能培養學生的特長和個性，培養學生的創新思維，培養學生的創新精神。我們在體育課堂上要激發學生的進取心和自信心，培養學生有勇氣有理想；要激發學生上體育課的興趣；要確立新的課堂教學內容，對不同特點的學生給予不同要求的教學，對不同的學生應有不同的練習和達標要求。
在體育課上傳授知識時，我們要注重對學生智力水平的開發，審美能力的培養。我們首先要示范新動作，學生要踴躍地參加和學習模仿，在示范動作中激發學生上體育課的興趣，啟發學生的創新思維，還要引導學生示范，訓練思維，發揮部分學生的特長。在體育教學中，我們還要不斷地提出新問題，讓學生思考，讓他們主動地參與體育活動。因為有很多學生從小就怕吃苦，所以要面向全體學生教學，要讓學生意識到鍛煉身體的重要性，教育學生要擁有陽光的心態，要有活潑開朗的性格，克服體育活動中遇到的困難，積極踴躍地參加體育鍛煉，讓學生認識到身體是自己的。平時學生學習任務重，沒有鍛煉的機會，體育教師應在體育課堂上教給學生簡單鍛煉身體的方法，比如立定跳遠、青蛙跳法、兔子跳法、空跳繩法等。教師還要掌握學生平時的學習規律，尤其是學生課外的活動規律，調節學生體育鍛煉的志向和習慣，鼓勵學生有開拓的創新能力。
作為體育教師，我們要在體育課上指導學生進行晨跑鍛煉，教給學生晨跑的注意事項，教給他們運動的基本規律，鼓勵學生堅持每天參加，并且應帶頭參加晨跑。同時還要重視開發學生智力，培養學生的意志、性格。要調動學生學習體育知識的主動性和創造性，人人參與晨練，這樣才能夠迸發出學習的積極性，使身體處于最佳狀態。
在體育課上，學生是主體，教師要培養學生主動探索新知識的精神，要想辦法調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人、學習的主人。體育課，教師要和學生建立新型的師生關系。有的學生在體育課上對教師不夠尊重，紀律自由散漫，而新型教師關系是平等的、民主的、尊重的，師生之間是積極的合作關系。教師不僅要尊重學生的人格，還要培養學生的人格。體育課要以身體健康活動為主，但體育課更應該加強思想品德教育。有時體育課的紀律較松散，學生說話自由、大聲，有時學生還做出一些不規范的行為動作。學生正在長知識、長身體的時期，一般都好表現、好運動，加強體育課思想品德教育，在增強體育鍛煉的同時加強他們品德素養的提高是體育教師的職責。教師要培養學生的嚴密組織紀律性，還要及時處理在體育課中出現的突發事件，比如，學生摔傷、學生病痛突然發作等。體育教育具有競爭性，容易出現摔傷事件，爭吵行為，教師要激發學生的集體主義的觀念，發揮集體主義思想，把愛集體的思想品德貫穿于體育課之中。體育課通常在寬廣的體育操場進行，沒有集體主義觀念，學生就會像一盤散沙，很難在短時間內完成集合、排好隊形等任務，所以教師要倡導學生間互相配合的集體主義思想。體育比賽具有競爭性，教師在體育課中要培養學生的意志，要有吃苦耐勞的精神，克服困難的精神。
教師在體育課中還要注重對學生進行規范性教育，比如比賽規則、規程，比賽前的訓練方法等，要求學生嚴格執行規則。服從裁判判定，聽從裁判指揮和命令，絕不能以自我為中心。在體育比賽中，讓學生認識到友誼第一，比賽第二。在和同學組隊時，要在集體練習中互相幫助，互相鼓勵，尊重對方。要在比賽中虛心向對方學習，取其經驗和教訓，相互促進。
體育教學創新范文2
一、良好的師生關系需要貼心的語言去溝通
師生關系的好壞直接影響著老師的課堂教學，每個學生談起自己的體育老師，都會“談師色變”，那么想想課堂效果會怎樣?？赡苡捎趯I的原因，有的體育老師語言有時不太溫和，致使有些學生在動作不到位時戰戰兢兢，生怕老師的批評，長期下去師生關系總會僵化。我們知道，良好的師生關系對會使我們的教學起到事半功倍的效果，如何創建和諧民主的課堂教學，這就需要我們用貼心的話語和學生進行溝通，對學生所犯的錯誤我們不能過分責罰。比如遇到實在棘手的學生，我們也要控制自己的情緒不能給他們發火，更不能惡語相加。我們可以這樣說：“老師看到你這樣感到很傷心。”“你這樣做是很沒禮貌的。”“你的表現使我很難過。”用這樣一些比較溫存的語言進行規勸，效果較好。在下次，可以給學生預設一些我們期待得到的效果。比如，“老師很希望你在以后做動作的時候盡量和同學同步?！薄霸谶€器材的時候也表現得和大家一樣積極?！薄罢n間操盡量舒展自己的體型，抖落你的疲憊。”說話的方式決定著收到的效果，良好的師生關系是實現體育課堂的先決條件，我們盡量發揮語言的功能強化與學生之間的關系。
二、合理科學的語言激活體育課堂教學
在教學中，一定要對自己的學生了如指掌，尤其體育教學要對學生的體質和性格都要做到“知己知彼，百戰不殆”。只有這樣，我們才能切中要害，講話才能一語道中說到他們的心坎上。如果我們不顧及學生的生理和心理特點，那么我們所說的每一句話都將沒有實際的意義。教師不僅是在教書，在教學中我們更要育人，這樣我們才能得到學生的信任。
由于體育教學的特殊性，作為體育教師在課堂不能長時間講下去，三言兩語要交代清楚教學任務和學生的學習目標。用精辟的語言講解動作要領，在學生練習老師糾錯動作的時候，要條理清楚，重點突出。同時，講解也要準確，讓學生一下子明白動作的要領。語言準確，條理清晰是作為一個體育教師必備的素質。
三、幽默的語言調節課堂氣氛
我們經常有這樣的感覺，就是學生在上了三節文化課之后來到操場時就會一臉疲憊。看到學生這樣子，有時老師也會一下子沒有了激情。然而，面對那一群年輕的面孔，我們只需一兩句就可以把他們激活，他們好動的因子只需要我們的點擊就立刻能生龍活虎。開課時的一個笑話、一個幽默的導入，就能緩和學生緊張的情緒，讓學生精神抖擻地進入學習狀態。我們在上課時，常聽學生說：“老師，我們這節課能不能再換個教學內容啊，這個已經不想做了……”但我們細想想，學生說的不無道理啊。雖然說一些重復的徒手操學生不喜歡做，但那都是課前學生準備活動必做的項目。這時候，老師就要好言相勸學生：這些重復動作是課堂上必做的內容，雖然我們大家都覺得很枯燥，可就像吃飯穿衣我們不得不重復。老師規勸學生時，要站在學生的立場考慮他們的感受。幽默貼心的話語，能調節課堂氣氛，對完成教學任務能起到積極的促進作用。
四、體育教學如何進行語言創新
任何一門學科，都有自己獨特的語言。體育課堂上，我們要在語言的創新上革新的話，就要在課堂的不同階段使用不同的語言。
第一，直接開門見山。果斷地宣布上課，布置課的內容、學生要完成的學習任務及這節課要注意的安全事項，這樣的語言要簡明扼要。
第二，比較對照。分析動作的難易程度，對課堂內容、學生的動作要領進行深入淺出地比較，使自己的課堂語言、要說明的內容突出鮮明。
第三，畫龍點睛、重難點突出。在每一節課上，都會有哪些重頭戲或者高難度的問題擺在師生面前？這時候，就需要老師特別強調，交代不僅要清楚，更要達到畫龍點睛的目的。
第四，設置問題溫故而知新。對已學知識，老師要盡量設置一些問題，強化學生的記憶，這對于新的教學內容也有很大的啟發和幫助。把講解的內容變成一個一個具體的問題傳達給學生，不僅能引起學生足夠的重視，也會引發其思考，加大學生的自我創新和判斷能力。
第五，鼓勵性的語言提高學生上課的信心。有些學生再怎么教都很難把一個動作做到位，因為確實有的學生存在先天不協調因素。面對這樣的學生，我們往往會喪失教學的信心。這些學生，自己也知道自己做得不好，心理也很自卑。這時，老師更要用鼓勵性的語言調動學生的積極性，讓他們知難而上，取得學習上的進步。
體育教學創新范文3
【關鍵詞】大學院校；體育教學；身心健康
隨著社會經濟的快速發展，人們生活水平不斷提高，大學在校學生的健康問題卻越來越嚴重，尤其是在心理健康方面，很容易受到教師和學生的忽視，體育教學中如何提高學生的身心素質也就顯得格外重要。要想促進學生身心素質的健康發展，就必須對傳統的體育教學模式進行改革與創新，樹立“健康第一”的體育教學觀念，進而在增強學生身體素質的同時，進一步改善學生的心理素質，不斷提高大學在校學生的身心健康水平。
1大學體育傳統教學模式下存在的主要問題
1．1對體育教學相對忽視
就目前的大學教育而言，很多的教師和學生都缺乏對于體育教育的正確認識，對于體育課程的教學不夠重視，很多學生中缺乏正確的學習態度以及學習興趣。同時，專業學習、未來就業等方面的壓力，使得很多的大學生在缺少健康體質的同時，內心比較脆弱，抗壓能力不強，社會適應性也較差。
1．2體育授課模式相對落后
雖然很多學校都在積極的改進體育教學模式，但仍然有很多學校沒有意識到身體與心理素質教育相結合的重要性，也缺乏有關的課程安排和教學方案的制定，標準化、統一化的體育教學難以適應單個學生的身心健康特點。
1．3心理健康教學相對缺失
很多調查結果顯示，在大學學習階段的學生，有很多學生存在心理問題。造成這一問題的原因大部分在于大學學校的學生多是高考落榜生，對當前學習和未來發展都比較迷茫，加上學校心理疏導平臺的缺失，學生很容易產生心理問題。一方面，大學學校以技能教學為主的人才培養模式導致學生不重視體育課程的學習，嚴重缺乏對于體育學習的熱情，加上現在很多的大學學校將體育成績與學生評優、評三好學生、優秀干部、獎學金等直接掛鉤，導致學生只重視體育學習的結果，而忽略學習過程，對身心健康的關注更是無從談起。另一方面，學生對于社會的適應能力很差，現在很多學校對于體育健康知識的教學都只是單純的講解，不聯系社會現實，這就導致學生在生活中缺乏靈活性、適應性，抗挫折能力差，在面對生活、學習、情感中的很多挫折時，容易產生多種心理問題。
2體育教學中促進學生身心健康發展的有效對策
2．1樹立“健康第一”的體育教學觀念
首先，大學體育教師要樹立“健康第一”的體育教育理念，并且積極的創建以學生為本的體育教育體系。只有樹立“健康第一”的體育教育理念，才能夠找到體育教育中的本質規律，從而能夠從整體上掌握體育教學的方法，進而科學合理的安排體育教學。其次，要結合學生身體健康狀況以及體育興趣特點，開展一些學生比較喜歡的體育課程，提高學生體育課堂參與的熱情。再次，要為學生安排一些特定的體育項目，比如說在足球、籃球等常規體育教學外可以組織學生參加一些登山、能力拓展類的課外體育活動，從而豐富體育教育的內容與形式，拓寬學生的健身視野，提高對于身心健康的認識水平，最終使學生形成“終身體育”的意識。
2．2加強體育授課模式的創新
針對當前大學學生身心健康水平偏低的現狀，必須要改變傳統的體育授課模式，提高對學生身心健康發展的重視程度。長期以來，我國的大學教育最為重視的是學生專業素質和技能的教學，而在體育、德育等方面教育缺失現象較為嚴重，體育教學模式也相對落后。要想實現傳統體育授課模式的創新，就必須給予學生更多的自、主動權，并重視學生課外體育活動的組織與引導。同時，要重視體育教學的課程體系建設，要本著將體育教育與學生身心健康發展相結合的原則，建立一門綜合性的體育學科，這樣才能夠更好的滿足體育教學促進學生生理健康和心理健康協調發展的現實需要。對此，不僅要考慮到體育課程指導思想、課程安排、教學內容等方面的變化，還要將體育教師教育角色的豐富與轉變考慮在內，體育教師除了要完成傳統的教學任務外，還要加強教學研究，更多的關心學生的身心健康問題。
2．3提高對學生心理健康的重視程度
要想彌補體育教學中心理健康教學內容的缺失，教師一定要發揮自己的積極作用，讓學生去了解體育教學在提高學生心理健康水平方面的重要作用，對學生不健康心理進行及時的糾正和疏導。首先，教師要在體育教學中，要積極創造條件，激發學生的想象力，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，積極的幫助學生樹立體育學習的信心，使學生養成不怕艱難，勇于挑戰的良好行為習慣。其次，教師要學會因材施教，體育教師要從學生自身具體情況出發，了解學生的個性特點，針對不同性格的學生，采取不同的教學方法，從而使學生都能夠發揮自己的特長，得到最好的發展機會。此外，體育教師要重視對學生心理健康水平的監控，對于出現心理問題的學生要進行積極地引導，并加強同其他教師之間的溝通與協調，制定出更加科學的教育方案。
3結語
總之，要想更好地促進學生身心素質的健康發展，大學體育教師必須進一步提高對體育教學的重視程度，加強對傳統體育教學模式的改革與創新，實現體育教學與學生身心健康發展的有效結合，進而促進學生身心健康水平的不斷提高。
【參考文獻】
［1］張希勇.在大學體育教學中如何把握健康教育[J].佳木斯教育學院學報.2012(08).
體育教學創新范文4
【關鍵詞】體育教學；生活化；創新
我國教育家陶行知主張“教育應依據生活而教育，培養活生生的人”，他認為“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書是死書本?！睂τ隗w育，陶行知則認為，應該“讓體育走進學生生活，讓體育回歸自然，實施學校體育生活化教育?！睂W生最終要走向社會、走向生活，體育課堂教學是反映社會及生活的需要，我們應結合現代生活教育和創新理論指導，對學生生活的全部時空展開研究，使我們的體育教學生活化，再現生活的課堂，幫助學生了解社會生活，培養實際生活能力，使課堂教學成為學習社會生活的一部分，即體育課堂教學生活化，才能真正體現體育教學的本質功能，讓學生更好的適應和服務于社會。
1.生活是體育課堂教學創新的根基
創新體育教學，指體育教師運用科學的教學方法和教學手段，精心設計課堂教學形式，改變傳統的教學觀念和思維方式，挖掘教學潛能，探索和實踐課堂新的教學。生活世界是我們創新體育課堂教學的根基，它引導著我們探究學生的對現實的認識、對生活的體驗、對精神的感悟和對可能生活的憧憬。
體育新課程的教學中，必須回歸生活世界，提升學生的主體意識。學校體育生活化首先在內容的選擇上要聯系生活。當今社會，我們的下一代所面臨著不再單一的只是家與校的教育，而是學生在自己的生活經驗基礎上，通過學生自身已有的經驗方式的信念，在作為認識主體的學生與作為認識客體的知識之間的互動中，以主動、積極的建構方式獲得的。
把生活作為課堂教學的背景，我們則必須關注學生在現實生活中的需求和興趣，關注學生現有的經驗和能力；吸納具有時代氣息的教學內容。教學內容的選擇要根據學生課余學習生活特點、未來職業生活特點。社會生活的不斷變化，使得一些新鍛煉項目層出不窮，學校體育有必要選擇一些社會生活中常見的鍛煉內容。在課程設置和教學內容選擇上，應考慮教學內容的普及性、文化性、實用性和可行性，創造條件開設不同類型的體育課程，拓展體育選項課內容的范圍。
2.在生活中探求體育課堂教學新法
用什么方式進行教學，每個教師都可自由選擇，只要這種教學方式是符合教育規律，就能取得良好的教學效果；只要能促進學生的發展的，就應予以肯定，并通過對體育課堂教學實例的共同感受和分析，在理論、實踐和生活的融合中更新教育理念。
學生生活中的社會現象遠比課堂和書本教材列舉的社會現象生動得多、復雜得多。在教學設計上應給學生相應的體驗和感悟空間，強調學生理解、體驗、反思和創造等不同方式的整合，克服單一的呆板的接受式學習方式，倡導探究式學習方式。我們教師必須結合學生實際，創設具有生活氣息的情景，開放學生思維空間，讓學生大膽地去嘗試。
生活化的體育課堂教學應突出交互主體性，實現對話、交流和互動。教學要設計真實的學習環境，使學習者在真實的情境中開展學習任務，使他們帶著真實的任務進行學習，使枯燥的體育問題變為活生生的體育現實，使抽象的動作知識變得具體有趣。這里的真實情境指教學環境應盡量接近學生的真實生活，從而使學生體驗多種學習情境，保證他們能夠獲得與真實生活相類似的經歷。在現實世界尋找生活素材，融入教學經驗，讓體育教學貼近生活，用具體生動、形象感知的生活實例作導向。將體育課堂教學與生活聯系起來，讓生活的主角在課堂中得到充分體現，讓生活的創意推動著我們的教學，使學生在不知不覺中感悟體育的真諦。
3.生活實踐是創新體育教學靈感的源泉
教學即生活，教學靈感是師生在教學過程中最具創造力的動態展示，是師生在教學活動相撞擊而產生的創新火花，是師生思維活動處于最積極、最高漲、最富有創造性時的高峰體驗。教學靈感可以使師生能排除其他各種無關因素的干擾，使教師的教和學生的學都有一種酣暢順適、得心應手之感，這就有利于教學過程的順利進行，有利于教學過程達到最優化。靈感不會憑空發生，一定要有思考的前提，課堂教學是教師的創造性思維在教育方式、方法上的具體展示。在教學過程中，當教師有著明確的教學創新動機時，教師就會在教學創新這種內驅力的驅使下激發出教學靈感。
4.創新體育教學應充分發揮教師的主導作用
先進的理念需要融入教師的日常教學生活才能獲得生命：先進的理性知識往往是高度抽象的“去情境化”的理論，這些概括的理論無法涵蓋豐富生活世界中所有的變化和差異，需要教師在教學中去摸索和體悟。教師要通過對體育知識、體育技能的傳授和體育意識的培養，讓學生改善學習策略，促使學生在領悟知識、動作的同時提出自己獨特的見解和做法，并且教師要及時給予肯定、鼓勵，讓學生樹立發現問題、解決問題的信心。不具備強烈的生活化觀念和豐富的生活閱歷、脫離了體育教學生活世界的教師是不合格的。
5.結束語
體育課堂是創新體育教學的重要陣地，課堂教學延伸于生活，真正體會生活是創新體育課堂教學的源泉，在體育教學過程中體育教師更應該認真學習和領會新課程標準的精神，應盡力為學生營造民主和諧的學習環境，根據不同的生活形象創設符合學生實際生活的情景教學，要善于培養學生創新精神的養成，使學生對體育有新的認識，鼓勵學生敢于思考、善于思考，不斷超越自我。
參考文獻：
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體育教學創新范文5
【關鍵刺】體育；教學；創新
體育教學的動態創新,是指在師生交往互動的體育教學活動中,體育教師以即時出現的有育人價值、新穎、獨到的問題，或者情景、觀點為契機，調整甚至改變之前的教學設計，從而培養學生的身心健康成長。
一、體育教學動態創新的教學事例分析
室外體育實踐課--耐久跑教學片段：
體育教師利用田徑場地鍛煉學生耐久跑素質的片段，學生密集形站位，體育教師以劉翔雅典揚威勇奪跨欄金牌引出本堂課--讓學生好好學習，鍛煉好身體，激勵學生進行耐久跑練習。教師要求學生完成2000米的跑，中速。但效果不佳，很多學生無法堅持跑完。教師再次進行耐久跑的室外實踐課，課前準備了一面紅旗，教師以爬雪山、過草地、越叢林、強渡大渡河、四度赤水等革命事跡為學生模仿的榜樣，教師主導學生學校里樓外的所有石梯或水泥梯是雪山，田徑場是草地，籃球場地上的所有白線是叢林，單、雙杠是大渡河上的鐵索橋。要求學生選一個代表為紅旗手、男生組織一支救援隊隨時接應弱小或可能受到意外傷害的“傷兵”；要求：跑完所有的石梯或水泥梯才爬過"雪山"，繼而進入"草地"――田徑場，圍繞田徑場5圈才越過“草地”，之后進入“叢林”，跑完所有籃球場可以跑通的白線就越過叢林，最后強渡大渡河――用手懸垂溜過單雙杠方能爬過雪山。越過草地、穿越叢林、度過大渡河最后和教師在旗桿下“井岡山”會師。
整個過程安排完后，學生會通過留在腦中的電視《》畫面去想象自己，從而都個個精神抖擻、爭先恐后，達到每個同學都能順利完成耐久跑的任務。
在這節耐久跑實踐課中，教師改變了以往對學生一味枯燥、機械學習、訓練的教學模式，在相對理由、寬松的學習氛圍中，讓學生帶著民族自豪感主動參與探求，比課前所預計的效果要好得多。
二、如何實施體育教學的動態創新
1、選準教學切入點
體育教學是問題切入還是故事切入，是情景引發還是討論切入，是平鋪直敘還是懸念引發，其結果絕不相同。切入點的選擇要根據學生成長的身心特點出發，而不是從體育教材或體育教師假想的主觀問題出發。
2、整合教學知識點
知識點的整合過程是體育教師創新能力得以有效開發，主動性得以充分延展的過程。體育教學切入點的選擇，學生興奮點的激活，創新點的培育都是以知識點的整合為核心。例如：在立定跳遠教學片段中，教師示范，講解要合理擺臂、用力登地、騰空收腹才能跳得更遠。結果效果不太明顯。另一個片段是：教師先讓學生分小組去跳，帶著看看要怎樣才能跳得更遠和誰跳得最遠的問題去跳。這里抓住了學生的爭強好勝心理。學生必然會在整個過程用心去琢磨要怎樣才能比別人跳得更遠。其結果是下肢力量較好的學生跳得最遠。這時，再讓學生自己明白，要跳得遠最首要的問題是要下肢力量好，然后才配以科學的合理擺臂、用力登地、騰空收腹。最后用語言去激發學生：你們想比別人跳得更遠嗎？學生回答是一致的，都特別想要比別人跳得更遠。從這里可以看出，知識點的整合要求體育教師不是簡單地向學生灌輸體育知識、技術與技能，而是使學生把握體育知識，了解體育知識，掌握其內在的重點和難點。能否合理整合知識點，取決于體育教師本身對傳授體育知識的理解和把握程度，以及其對學生的了解程度。
3、激發學生興奮點
將學生興奮點激發起來，使學生處于活躍興奮狀態，主動參與到體育教學中來，需要體育教師營造民主的、開放的課堂氛圍，把課堂變成充滿生命活力的學習樂園，使體育教學過程充滿生機活力。在體育教學過程中，教師要注意控制體育教學活動的方式、組織形式、運動場地的空間布局（要彈性化、多樣化）；要注意啟發和誘導，善于運用討論法、情景法、暗示法等新穎的教學方法。在掌控學生個體差異和不同需求的基礎上，從知識與經驗、知識與現實、知識與知識、生活與發展相關聯出發，選取與學生生活世界相聯系的“真實”知識作為體育教學內容。
4、培植教學創新點
創新就是用已有的體育知識去固華新的體育知識。把已經學過的知識、技術與技能加以理解、創新和遷移。在體育教學中，教學創新點的培育應從課內拓展到課外，從知識、技術延伸到能力，使學生的思維得以創新，素質得到提升。
【參考文獻】
[1]體育與健康課程標準.人民教育出版社.
[2]祝蓓里.體育心理學[M].高等教育出版社.
[3]體育與健康.人民教育出版社.
體育教學創新范文6
【關鍵詞】體育教學 創新教育
教育工作者根據創新教育理論及學校體育教學的特點，體育教師在課堂教學中應怎樣培養學生創新能力？既學生的觀察力、獲得知識信息能力、創造性思維能力及創新實施能力等?，F就根據創新教育的主要特征，對學生創新能力的構成與培養著如下闡述。
一、創新教育是注重智力的開發
在教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維。例如，要讓學生了解想跑得快，跳得高，應懂得人體運動的基本規律和人體的形態結構，從而使學生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動，創造有利條件，在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環節上注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。
二、創新教育是多樣化的教學
1.教學模式的多樣化。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習；追求從生理改造到終身體育意識的培養；追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。
2.強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化。如培養形式靈活，培養層次結構多樣化，以適應學生個性發展。教學形式以集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創編隊形，以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。例如組織學生觀看有關錄相、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發展史等，對陶冶學生性情，激發學生情感很有好處。
3.教學內容的多樣性與可接受性。課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。未來的體育教學內容將加大。內容的廣度將拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面，呈現出多樣化的趨勢。內容的深度強調可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉
三、創新教育是自主性教學
在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養學生創新思維，激發學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發，經過確定的過程，得出確定的結論，造成學生思維的直線性，不利于培養學生思維的獨立性和創造性，妨礙了學生思維品質的優化。
教師應把握好以下幾種關系：
1.學生主體與教師主導的關系。以學生為主體是說課堂教學應該是培養學生主動探索知識、增強主體意識的過程，應該想方設法調動學生的主動性，激發學生的積極性，鼓勵學生發問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人。
2.建立新型的師生關系。新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的、不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創新環境的基礎。
3.處理好知識與身體活動的關系。體育教學的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學在實施時與其它知識傳授類學科不同的特殊性。因此，創新教育必須結合體育教學的特殊規律去組織教學。我們要認識體育教學的特點，把握這些特點，我們必須注意以下幾個方面：由于體育教學是以身體活動為主的，因此活動量和生理負荷是最顯而易見的因素，但身體活動又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識的傳授、技能的發展、情感的體驗等作用。因此，創新教育應以“量”的多少和合理性進行評價，如運動負荷量、知識的信息量、學生之間的交流量、通過活動獲得情感體驗的量等等。
其次，學生的進步應表現在所學技術難度的不斷提高和知識深度的增加以及感覺理解創造的思維遞進上。而在培養人格、促進學生的社會性、改善學習效果、增加運動樂趣等作用的認識和功能上應得到充分發展。
