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中小學思政課教學范文1
對于中學階段思想政治學科特點來說,內容更貼近學生的生活,知識點涉及的范圍廣,理論聯系實際能力強,同時政治學科還承擔著對學生進行德育的功能。政治學科的有效教學首先應體現培養學生高度的政治思想覺悟,以社會主義核心價值觀引導學生思想道德教育,以中華民族精神教育學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。培養學生的社會責任感及公民意識,讓學生關心國事家事,熱愛生活。其次在能力維度上應以探究性學習引導學生逐漸形成提出問題、分析問題及解決問題的能力。但是思想政治學科教材改革后,教學的效益并沒有得到充分的體現。
一、中學思想政治學科低效或無效教學問題的分析
首先,一些教師仍停留在“教教材”的傳統觀念上。新課程改革強調在處理教材方面應該學會“用教材”教學。思想政治學科體系本身嚴謹,理論性和邏輯性較強。如果仍停留在照本宣科的教學方式上,學生不僅學得枯燥,教師教起來也辛苦。
其次,教學重難點不分,學科性質被淡化。一些教師在政治課上就所謂“天下大事”泛泛而談,甚至糾結于一些瑣碎小事,這不僅浪費課堂教學時間,且知識點教學不突出,學科性質被淡化?；蛘邽榱怂^的形式,出現雷聲大雨點小的現象,教學重點一帶而過,難點也沒有向學生解釋清楚。政治學科重難點時間的合理安排是提高教學效益的突破口。例如對于《經濟生活》之股票、債券、保險中關于理財方案的探究性活動,一些教師把更多時間安排在讓學生搜集資料然后派代表上臺發言上,這種在形式上互動的探究活動不僅占用學生課余時間,而且也無法達到課堂教學的目的。教師在組織探究活動之前,如果沒有對該框的重難點進行詳細的解析,本框探究活動教學的有效性是無法體現的。
第三,忽視學生的個性差異。每個班級、每位學生個體之間的差異性很大,有的教師采用同一方法、模式、問題用于不同的班級教學,顯然是不尊重學生認知的特殊性,對于學生來說是不平等的。
第四,提問方式機械,互動形式化。政治學科的時政性很強,教師的提問無法引起學生的共鳴,導致學生對于政治學科學習興趣的下降,一些教師所謂的互動是請學生起來念課本,這種無效的教學還反映了教師課前備課不充分。
第五,大多教師缺少教學反思意識?，F實的教育關注的是怎樣有效地提高或維持學生考試分數,其他的總覺心有余而力不足,導致對于教學工作的激情隨著時間的推移而漸漸消退,重復式的應試教學使得不少教師無法騰出時間對自己的教學進行反思,沒有花更多時間思考怎樣教學才會更加有效。缺少教學反思意識,也導致教師整體創新教學意識不強。
二、實現思想政治學科有效教學的措施和策略
(一)發展教師繼續教育,提升政治教師的課堂教學技能及理論水平
教師是開展有效教學的主導。發展教師繼續教育,首先應培養教師以科學發展觀指導政治學科教學,以科學的教育理念引領獨特教學風格。教師應轉變傳統教學觀念,樹立新課改理念,有效教學需要新的教育理念來指導實施。其次要通過繼續教育培養教師較強的專業素質。政治學科知識點嚴謹,不能出現邏輯缺陷,各部分之間講解應環環相扣,不能出現知識點漏洞或條理不清,重點要突出,難點應講清楚。此外,內容要精練,結論、明確、生動且富有文采,適合中學生的審美口味,不求空洞式口號,又得深入淺出,使學生德智美體協調發展,這些都離不開教師較強的專業功底。
(二)教師要創新教學藝術和探索教學策略
1.教師應從預設性上創新教學
政治學科效益的體現應符合學生的認知特征,強調學生過程性的體驗,感受學習的成就,以循序漸進的方式實現情感態度價值觀目標。中學政治教師要形成“用教材教”教學理念,充分挖掘本學科的特點,使學生成為課堂教學的中心,積極調動學生的參與性,正確理解課堂教學預設性與生成性關系,設計好教學教案,靈活運用,創造更多有價值的教學生成。例如,福州某中學探究性活動課《班級理財風波》,教師結合班級廢舊礦泉水瓶回收問題及由此產生涉及校衛生人員額外收益的矛盾,讓學生開展互動性探究性學習,并將內容擴展為廣大垃圾回收群體對于環保的貢獻與政府相關政策之間的矛盾聯系起來,并采取現場辯論的形式,不僅體現了學生的主體性地位,又將當今社會關注的焦點巧妙運用到課堂中,讓學生在學習知識的同時更好地體驗了生活。
2.將知識點融入有效教學情境中
德國一位學者有過一句精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你早就在享用佳肴時,將15克鹽全部吸收了。情境之于知識,猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中,才能被吸收;知識需要溶入情境之中,才能顯示出活力和美感。政治教師在創設情境時要和學生共同探討,并解決現象與本質、形式與內容、整體與部分、理論與實際、抽象與具體、復習知識與講授新課之間的關系。一切的知識源于人的感知,即人已有的生活經驗,如果教學能夠盡量讓人的幾個感官去感知,人便會主動運用感官去接觸,從已知推出未知,特別是剛上高一年級的學生,政治教師更應該創設教學情境。
3.掌握課堂教學提問的策略與藝術
教師應該樹立正確的學生觀,應該從學生的角度思考問題,這樣提出的問題才能引起學生的共鳴,教師在備課的過程中應該了解學生預習過程中所產生的疑難點。古人曾說:“學起于思,思源于疑?！苯處熢趥湔n過程中應提前把握學生的認知特征,設計好一系列問題,引導學生由淺入深地去思考。例如在講解《消費心理面面觀》時,針對勤儉節約、艱苦奮斗原則,有些學生認為艱苦奮斗精神似乎在他們的現實生活中已經過時了:有些學生認為當今社會經濟和人們生活水平的提高了,同時國家鼓勵擴大內需,再強調艱苦奮斗似乎與鼓勵消費之間相互矛盾。因此,如何在這環節做到有效教學,教師應該學會在課堂上進行設疑引起學生對于該問題的共鳴,問題可以這樣提問:勤儉節約、艱苦奮斗是否與合理消費相互矛盾呢?勤儉節約是不是抑制消費?如果教師提問得當的話,可以有效提高學生的辨析事物能力、透過現象看本質能力,從而有利于對于學生更好接受勤儉節約、艱苦奮斗的原則,成功地實現了中華民族傳統美德的教育。
(三)教師要善于開發政治學科校本課程資源
校本、校本研究、校本課程及校本教材開發等概念是新課程改革理念的延伸。校本理念使得教育資源的開發權由上級教育主管部門下移到各學校,對于中學來說應該具備更多校本課程資源開發的自由權。政治學科歷來是學生最不喜歡的科目之一,主要原因是政治課枯燥、無趣、雜亂、背的東西多等。教材改革后,政治科目的生動性、探究活動性并未得到學生的普遍認可。作為政治教師應從校本課程資源開發角度探索構建政治學科教學的影響力,凸現政治學科教學的有效性。政治學科的校本教學應該圍繞生活、貼近生活、回歸原生態教學。著名人民教育家陶行知曾提出“生活即教育、社會即學校、教學做合一”的教育理論,教會學生面對生活,學會生活遠比知識本身更重要,唯有如此,政治學科教學才能得到學生的普遍歡迎。
中小學思政課教學范文2
瑞士著名教育學家裴斯泰洛其窮畢生努力精辟地指出：“教育要心理學化。”英國哲學家羅素在《教育的目的》一書中也指出：“不注意心理發展的節律和性質是教育上呆板無效現象的主要根源?！币虼?，作為教師，要認真學習和研究心理效應的特點和規律，準確把握學生的學習心理，充分發揮心理效應在課堂教學中的積極作用，提高課堂教學效果。筆者結合個人教學實踐，具體談談以下幾種心理效應在思想政治課教學中的運用，以期能對廣大同行有所幫助。
一、善用自己人效應
設身處地地為對方考慮，拉近與對方的心理距離，尋找與對方的共同點，盡量讓對方把你當作自己人，這樣讓對方做事和聽話就容易多了。這就是自己人效應。善用自己人效應，要求教師在課堂教學中，建立新穎的師生關系，創設愉悅、和諧的教學氛圍，做學生的知心朋友，與學生平等友好地相處，讓學生感受到教師的關注，在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到鼓舞和獎勵。學生對“自己人”的話更信賴，更易于接受。如在教學“樹立正確的消費觀”時，我首先向學生誠心表白自己女兒的問題：“我的女兒自從上初中開始，名牌消費意識不斷增強。她要買的衣服都要是名牌，不然她就不要。那么同學們，你們買衣服時主要考慮哪些因素？”我的坦誠引起了學生們踴躍大膽的發言：“我只相信名牌，名牌的東西美觀舒適質量好”“不穿名牌容易讓人瞧不起”“只要質量好、價格合理，我不在乎什么名牌”等。在這里，我把自家的事情坦誠地擺在學生面前，把學生放在與教師平等的位置，學生也自然把我當作“自己人”，積極大膽地說出心里話，這樣教師就容易走進學生的心理世界。這時進行教學，針對性強，效果好，有助于教學目標的達成。
二、常用期待效應
“期待效應”是指一個人的信念、偏見和期望可能對其接觸的對象產生影響。“期待效應”的實質就是期望和給予信任。積極的期望促使人們向好的方向發展。期待效應給我們的啟示是：要想使學生學好思想政治課，就應該滿懷愛心和信心，給學生傳遞積極的期望，堅持“你能行”的教育理念。因此，如果教師能以平等的心態與學生進行對話交流，對學生寄予期待和信任，那么，學生就會很快地親近教師，親近課堂，主動擔負起學習的責任，進入積極的學習狀態，以求達到教師的期望，不辜負教師的信任。
三、妙用空白效應
心理實驗表明，在演講的過程中，適當地停頓、留一些空白，會取得良好的演講效果，這就是空白效應?？瞻仔o我們的啟示是：教師在教學的過程中，不要“滿堂灌”，要適當地、有意地留些空白，讓學生消化、質疑、評價，有自由翱翔的思考空間。尤其是在“應試”教學的課堂上，不少老師習慣于“滿堂灌”，面面俱到，生怕遺漏一個“考點”。但結果常常是學生的大腦被“灌”得滿滿當當，只是疲于記憶和回憶，長期處在被動接受的狀態，學生就會對課堂教學產生厭惡、疲憊、停滯等“梗阻”癥狀，就會缺失個體情感、審美、認知的體驗，最終達不到教育的“喚醒功能”，教學效果事倍功半。因此，教師在設計課堂教學方案時，也應充分考慮“留白”問題，即留有足夠的時間讓學生識記、理解和感悟。
教師在備課的過程中要充分考慮多種因素，使整個預設留有更大的包容度和自由度，給學生留足空間，使每個學生產生個性化的思維方式和學習方法成為可能。一旦學生表現出創新意識的思維火花，有了獨到的學習方法和見解，教師就應及時予以捕捉并加以放大，轉化成新的教學資源，為學生學習注入新的血液。如在教學“社會公平的重要體現”時，我設計了這樣一道綜合探究題：請同學們談談我們當地的政府在體現公平方面采取了哪些具體的措施以及這些措施的重要意義。鼓勵學生各抒己見。在教學實施前，我進行了充分的彈性預設。通過對學生已有知識、生活經驗、生活環境的了解，把握了學生的學習能力。果然，讓人驚喜的是，學生在發言別提到了當地政府把農村農民、城市農民工也納入社會保障體系，從而享受醫療保險和失業保險。這表明通過這種合理的公平分配，能兼顧各階層的利益，調動了廣大人民群眾的積極性，有利于和諧社會的構建。課堂“留白”恢復了學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人，教師也起到一個優秀“導游”應有的作用，達到了“景點游覽”心得由學生自己感悟的效果。
四、巧用鯰魚效應
沙丁魚捕撈后如果沒有刺激和活動，就會很快地死去。挪威漁民每次從海上歸來，為了不使魚在途中死去，都在魚艙里放幾條鯰魚，以挑起它們和沙丁魚之間的摩擦和爭端，使大量的沙丁魚在緊張中不斷地游動，其結果不但避免了沙丁魚因窒息而死亡，而且還能保證它們活蹦亂跳地抵達港口。這種現象后來被人們稱之為“鯰魚效應”。 “鯰魚效應”的實質就是“攪動”，啟示是讓人處在有意識的警覺狀態、競爭狀態，從而保持生機和活力。如果在課堂上能形成這種心理情緒的氛圍，那么課堂節律就會波瀾起伏，充滿吸引力，學生聽課會興奮而專注。
巧用“鯰魚效應”的教師，不僅備課含量飽滿，預設及導引方案充足，而且有時會將自己當作一條“鯰魚”，讓學生處在警覺和發現狀態，從而“攪活”課堂氛圍。巧用“鯰魚效應”，及時發現課堂上的“另類”聲音，并抓住其“閃光點”或“生長點”有意放大，讓學生在“合理”與“不合理”的分析中得到啟發和提升。 如在教學“樹立正確的消費觀”時, 設計綜合探究題，探究一：同學們買什么樣的運動鞋？是什么心理驅使你購買這些運動鞋？如何看待這種消費行為？探究二：果戈里的小說《死靈魂》中的個人物叫潑留希金，他積攢了很多的錢財卻不消費，錢鎖在箱子里，物品藏在倉庫里，以致紙幣霉爛變質，用手一碰就會化為灰。如果人人都這樣對待財物，會導致什么后果？在探究、討論的過程中，有的學生認為：“個人的奢侈會推動社會的繁榮；節儉之風盛行社會會衰落。 ”有的學生進行了辯駁，認為“一些名牌的消費要考慮家庭經濟的承受能力和償還能力，進行理性消費，量入為出，適度消費，避免盲從。”“過分節儉的消費對于個人而言，生活質量不能得到提高，對社會而言，會阻礙經濟的發展?！苯處熞⒅卣n堂教學中的“非預設”，充分考慮教學中的不確定性因素，考慮學生在場時的多種可能性，讓學生的思維積極活動起來，學生的思維在各種不同意見的碰撞中產生火花，生成、更新觀點和認識，這樣才能發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維。
五、精用反饋效應
反饋原來是物理學中的一個概念，是指把放大器的輸出電路中的一部分能量送回輸入電路中，以增強或減弱輸入訊號的效應。心理學借用這一概念，以說明學習者對自己學習結果的了解，而這種對結果的了解又起到了強化作用，促使學習者更加努力學習，從而提高學習效率。這一心理現象稱作“反饋效應”。因此，教學的每一個環節――預習、質疑、作業、考試、實踐――都應該適時“反饋”，讓學生知道每一個環節的學習結果后進行及時的肯定、修正和補救，達到學習的目的和要求，體驗取得成績和修正錯誤的喜悅。
精用反饋效應，在教學的每一個環節中引導學生及時“反饋”，養成查漏補缺、研究思考、達標出效的學習習慣。比如：（1）對上課效果的“反饋”：這節課我學到了什么？思考了什么？忽略了什么？（2）對學習階段效果的“反饋”：我是否主動參與了每一項活動？（3）對考試成績的“反饋”：考試丟分的原因是積累問題？是答題技巧問題？是知識盲區問題？是馬虎大意問題？是做題速度問題？等等。在學習全過程中養成“反饋”的習慣，讓學生真正感到學習是自己的事情，任何人都不可以替代；學習是個收獲的過程，只要主動參與，都會“開卷有得”。
作為一名合格的政治教師，要不斷學習和接受新的教育教學理念和方法，重視運用心理學藝術創建和諧的政治課堂，打開學生的心扉，努力使學生主動接受和探索科學知識，不斷提高學生素質，促進學生發展。
（稿件編號：100826013）
中小學思政課教學范文3
隨著教育行業的不斷發展，高職院校的思想政治課受到了更多關注，由于當前高職院校學生的學習環境和學習內容都在不斷改變，為了滿足社會對人才培養的需求，要不斷提高學生素質，這就要求高職院校注重思政課的作用。因此文章主要針對“三生教育”的內容和特點進行分析，同時結合思政課教學的特點，對高職院校思政課教學中如何滲透“三生教育”進行探討。
關鍵詞：
高職院校；思政課；“三生教育”
學校的道德教育范圍內包含“三生教育”，這主要指的是生命教育、生存教育和生活教育。在高職院校的思政課堂上滲透“三生教育”能夠幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀以及生活觀。并且讓學生在學習的過程中更好的掌握基本的技能，同時學會關愛自己和他人的生命，不斷促進學生的全面健康發展。
1高職院校思政課滲透
“三生教育”的必要性雖然隨著教育行業的不斷發展，國民素質在不斷提高，尤其是高職院校在培養專業人才的過程中，必須要注意對學生的素質進行有效培養。很多事件表明高校思政課中滲透“三生教育”是非常有必要的，比如一些學校中會出現學生投毒事件，甚至是殺人事件，每一個例子都深深觸動著人心。因此面對這些情況的發生，學校應該進行及時反思，尤其是在思政課的教學上，對于高職院校的學生來說，需要的不僅僅是掌握專業技能，同時也要具備良好的心理素質以及職業素養等，因此高職院校在培養人才的時候需要注意學生的全面發展。在社會的發展過程中，教育的內容和方式已經發生了很大變化，這就要求高職院校在發展的同時重視學生的素質教育，因為一個全面發展的人才必須具備良好的素質，這樣才能在走出校園，走入社會的時候貢獻自己的力量。由于社會上就業競爭比較激烈，因此學生都肩負著非常大的壓力，如果學生沒有一個良好的心理素質，內心就會充滿危機感，長此以往，就會形成一種消極的心理狀態，不利于學生的全面發展。此外，還會有一些學生因為各種因素的影響，對生命的價值不夠明確，因此不懂得珍惜自己和他人的生命，如果受到刺激或者是打擊就會忽視生命的意義。還有的學生并沒有一個明確的發展目標，活在當下，對自己的未來沒有想法，只是按部就班的學習和生活。面對這些現實存在的問題，高職院校應該意識到教育的意義是什么，如何能夠幫助學生走出困境，幫助他們明確自己的學習目標，明確生命的意義所在。為此在思政課上開展“三生教育”的內容學習就是十分必要的，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生理解生命的意義，學會如何去享受生活。在思政課教學中滲透“三生教育”，已經成為教學的重點內容。
2高職院校思政課教學滲透
“三生教育”的作用（1）思政課上生命教育的學習，讓學生學會珍惜生命。①認識生命，在課堂上可以幫助學生從人生哲學以及生命哲學的角度來了解生命的價值和意義，明確生命的特點，生命只有一次，如果不珍惜就不會重新來過。生命除了是自己的，也同樣屬于自己的父母以及朋友，要明確自己的生命與整個社會都有著密切的聯系。保護生命，需要教會學生在遇到緊急問題的時候學會如何自救以及如何救助他人等，知道生命的重要性，保護好自己和他人的生命。②欣賞生命，因為任何一個人的生命都是唯一的，因此生命的意義就更加獨特，讓學生意識到每個人的生命都是非常重要的，因此需要尊重生命的價值，要學會感謝給予自己生命以及保護自己生命的人。③熱愛生命，因為任何一個人從出生開始一直到學校的學習，經歷了漫長的時間，在生活中的任何一個疏忽可能都會對生命造成影響，因此需要學會在生活中敬畏生命，珍惜周圍的環境以及生物，不斷塑造樂觀的性格，學會熱愛生命。（2）思政課上生存教育的學習，讓學生掌握生存技能。隨著社會的發展，學生們處于信息共享的時代，跟以往的年代不同，當代的學生需要面對的是各種各樣的生存環境，因此就需要掌握生存的技巧，這就要求高職院校在思政課的設置中注意培養學生的生存能力。當前有很多學生因為離開了自己的家庭無法處理自己的日常生活，尤其是一些過于依賴父母的學生，學生對于自己的未來沒有一個明確的規劃，而且在日常生活中處理問題時表現出來的也是一些消極的態度，包括對自由和金錢等不明確的定位，這直接導致學生無法面對當前嚴峻的就業形勢。所以面對這些問題，高職院校的思政課就需要對學生進行生存教育，在學生的不斷成長過程中，應該是逐漸脫離父母，學會自己成長的過程，課堂教學能夠教會學生如何生存，在處理問題時如何采取正確的方式，幫助學生學習一些生存知識，掌握生存技能等，幫助學生樹立正確的生存觀。（3）思政課上生活教育的學習，讓學生享受生活。在生活教育中，應該讓學生明確自己存在的價值，知道自己到底想要什么樣的生活，同時也要幫助學生區分物質生活和精神生活，不斷的培養學生良好的生活習慣，并且提高生活的質量，在生活中保持感恩的心態，在處理生活上的問題時需要有責任感，追求未來的幸福生活。思政課堂的生活教育，應該讓學生明確應該如何生活，然后根據生活的現狀進行不斷的改善，理解生活的真諦，處理好工作、學習和生活的關系。高職院校的學生在不斷的成長過程中，會遇到很多的煩惱，這就需要保持良好的心態，因此在學校的教育中需要滲透“三生教育”，這樣才能不斷促進學生全面發展。同時需要注意，對于學生的發展，要從多種角度來考慮，無論是日常生活還是在學生的學習生活中，都應該讓學生樹立明確的發展目標。如果學生已經具備了正確的人生觀和價值觀，就需要朝著一個方向去努力，不應該是盲目的生活，如果目標不明確，學生即使掌握了生存技能，也無法向著更好的生活前進。因此教師在教學的時候需要幫助學生對未來進行規劃，做好學習計劃以及工作計劃，包括對自己三年、五年以及十年后的發展有一個明確的規劃，明白自己當前所做的努力都是為了以后的發展打基礎，這樣學生才會更加有信心去創造自己的美好未來。
3結語
中小學思政課教學范文4
關鍵詞：高中思想政治課；有效教學；實施策略
德國教育家第斯多惠說：“我們認為教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，沒有興奮的情緒狀態怎么激勵人，沒有勃勃的精神怎么鼓舞人呢？只有生氣才能產生生氣，死氣只能從死氣中來！”這句話啟迪教師要把激情和活力注入思想政治課堂，關注教學的有效性。所以教師情真意切、幽默風趣地上課，對學生來說是學習、是感染、是熏陶.這樣學生上課的精神狀態就調動起來了，聽課效率自然就高了，而且在老師的感染下，課堂上會生成很多精彩的內容。這樣，課堂精彩了，學生的理解加深了，課堂的有效性自然就提高了。
一、高中思想政治課有效教學的內涵
所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。[1]因此有效教學更是為了提高教師的教學效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。確定這一教學理念就是要在教育教學過程中，努力避免副作用，減少無用功，提高教育教學的針對性、有效性、策略性。有效性包括三重意義，即有效果、有效率、有效益。
二、高中思想政治課有效教學的現狀分析
1.滿堂灌的教學模式。不少教師認為：只要多教、教細，就可以幫助學生減輕學習負擔，就可提高其學習效果。這樣即使學生沒有學好，也自感問心無愧。這種教學，由于把學生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向學生：“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反，尤其我們高中思想政治學科，包括經濟生活、政治生活、文化生活以及哲學生活四個必修模塊，還有選修模塊，這些內容都是高考要求必考的內容，所以大量的原理都要求學生不僅要記住還要會應用。因此，大部分老師在高考指揮棒的影響下，不得不采取滿堂灌的教學模式，恨不得把自己的所有知識都灌注給學生。以及在教育界流行的一句話是這樣說的：“學生要有一碗水，老師必須要有一桶水?！贬槍@樣的觀點，很多教師都認為只要能把自己的一碗水一滴不差地端給學生，那么這位教師就是成功的，他的教學就是有效的！可是，他們往往忽略了如何“把這碗水”端給學生，結果固然重要，但是，作為教師也不能忽視過程。畢竟，學生是有情感的生命個體。
2.演技式的教學模式。在當前教學改革中，一些教師只重形式不重內容，常常搞一些花架子。比如，為追求師生互動，用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的觀眾，其教學效果難以保證。目前在高中教學領域里面的優質課評選，很大程度上存在炫演技的問題，比演技的成分很大，為了一些無味的追求，設計大量無效的內容。尤其新課標強調發揮學生的主體性以致很多教師都過分的關注課堂的活躍性，而忽視了關注學生的全面進步和發展。
三、高中思想政治課有效教學的實施策略
有效教學也是一套策略。要求教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策，并不要求教師掌握每一項技能。[2]下面針對高中思想政治課有效教學提出幾點策略。
（一）提升教師的專業素質。實施有效教學，最關鍵的因素是教師。當前，導致高中思想政治課堂教學效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創新精神。三是關注點有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態生成。四是反思少。
鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業素質：
1.樹立有效教學的理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個反思型教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐――反思――再實踐――再反思螺旋式上升中，實現專業成長。
（二）追求有效的課堂教學。有效的課堂教學主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。教學話語要簡潔明了，能讓學生聽清楚、聽明白、聽全面；教學手段要先進適合，能讓學生易理解、易接受、易記憶；教學方法要靈活多樣，適合不同學生發展需要，讓學生學得深、學得透、學得快。有效教學是一種現代教學理念，以學生發展為中心，強調以素質教育理論為指導，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。
做法是從課前的準備、課堂的組織等幾個環節來提高實效性。
1.課前的有效準備。大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：
（1）內容的有效：適量、適度。一節課教師講多少內容，并沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
（2）教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法，效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。
2.課堂的有效組織。要實現教學的有效，一是在課堂教學的理念上，應明確教什么。我們應當圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。二是明確怎么教。師生應善于分別學會選擇最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。[3]
這一環節，教師要做到：
（1）語言組織準確、簡練?？v觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、里嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。
（2）時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。
（3）教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環節的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況。（作者單位：上饒縣第二中學）
參考文獻：
[1] 秦和平著. 《有效教學的理論與實踐探討》，湖北省仙桃市教科院.
中小學思政課教學范文5
[關鍵詞]高中政治 效率 興趣 多媒體 評價
[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070086
高中政治教學存在理論性與抽象性較強、記憶量較大的特點，對學生的學習能力提出了較高的要求。提升高中政治課堂的教學效率，既是課程改革的內在要求，也是學校教學的客觀需要。但無論是教師方面、學生方面還是教學方法方面，都存在阻礙教學效率提高的因素，因此，如何消除這些阻礙因素，提升教學效率，成為教學工作者必須思考、探索的問題。
一、激發興趣，提高能力
常言道，興趣是最好的老師。只有激發了學生的學習興趣，才能夠激發學生的自主參與意識，使學生真正融入課堂教學中，從而獲得學習效率的提升。
第一，采用多樣化的課堂導入方式。由于高中生對社會的了解程度較低，因此，將抽象的高中政治理論具體化，將晦澀的道理淺顯化，對于學生學習興趣的激發具有十分重要的意義。在課堂導入上，教師可以依據教學內容采取不同的導入方式。例如，如果政治課安排在下午第一節，教師可以采用音樂導入的方式，通過播放與課程內容相關的樂曲，調整學生狀態與情緒，驅散學生的倦意。在進行抽象理論講解的過程中，教師可以采用故事導入的方法。如進行生活與哲學內容的講解時，教師可以通過引用學生耳熟能詳的歷史典故導入教學內容，包括“笨人吃餅”“按圖索驥”等，給學生帶來深刻的印象。除此之外，還可以采用新聞導入、游戲導入、表演導入等方式，激發學生的學習興趣。
第二，巧妙創設生活化的教學情境。對于具有較高獨立思考能力的高中生而言，往往對所學知識的實用性十分看重，因此，高中政治教學應當緊密聯系學生的生活實際，讓學生了解政治學科的重要性。然而，由于教材的局限性，不可避免地與現實存在距離，這時，教師就可以通過創設生活化的教學情境來彌補這個不足。例如，在講授“多變的價格”時，教師可以創設情境，模擬市場交易，邀請一名學生扮演養豬場的老板，五名學生扮演賣豬肉的商販，五名學生扮演豬肉購買者。在模擬過程中，“養豬場老板”需要依據市場的供求變化以及豬肉的價格波動做出合理決策，是擴大養豬規模還是縮小養豬規模。其他的學生應當依據所學知識，對“老板”的決策做出評價。這引起了學生激烈爭論，但學生在爭論中，能夠自覺運用知識，提升知識的運用能力以及分析與解決問題能力。
二、豐富方法，巧用多媒體
多樣化的教學方法在激發學生學習熱情的同時，能夠提升學生的學習效率。在方法的選擇上，可以開展探究式教學，既能夠培養學生的合作精神，還能夠增強學生的學習效果，幫助學生準確記憶。例如，在教授完“發展生產，滿足消費”中的基本知識后，可以設計一個辯論賽，讓學生圍繞“魯人徙于越，是必窮還是必富”展開辯論。最后由教師總結出生產決定消費，消費對于生產具有反作用的中心思想。學生在互相駁斥、互相辯論的過程中，挖掘出知識的深刻內涵，鞏固了所學知識。這種教學方法的運用，對于活躍課堂氣氛具有十分重要的作用。
豐富多樣的教學方法離不開先進技術的支撐。隨著現代科技的發展，多媒體技術已經走進了課堂。因此，教師在教學過程中應當巧妙利用多媒體技術，以增加教學容量，讓教學更具直觀性，從而提升教學效果。當然，多媒體技術的運用應當適度，教師不應當過分依賴多媒體，將學生的關注點從課本知識全部轉向華麗的課件，最終喧賓奪主。
三、客觀評價，樹立信心
中小學思政課教學范文6
[關鍵詞]初中政治課；提高；課堂；教學實踐
一、堅持四項基本原則教育是增強中學思想政治課實效性的前提
四項基本原則是在課堂教學中貫徹四項基本原則精神，保證學生有正確的政治方向，把學生培養成為社會主義事業可靠的接班人。離開四項基本原則教育去設計思想政治課無論形式上如何有效，實質是無效的。加強時政教育，充實課堂教學，是增強思想政治課實效性的重要手段。在長期的教學實踐中；時政教育是中學政治課教學不可缺少的一個重要組成部分。搞好時政教育，有利于彌補教材中某些基本觀點和基本事實的滯后性；有利于開拓學生的政治視野，引導他們關心時事政治，胸懷祖國，放眼世界；有利于學生了解改革開放的巨大成就，正確認識和對待社會生活中存在的困難和問題，培養和提高觀察、分析和解決問題的能力：有利于提高學生的思想政治素質及綜合素質。
二、創新教學方法，培養教師課堂教學能力
1.注意挖掘教材的潛力，充分利用書本上較有藝術氣息的資料。作為政治教師，應在教學中多做創造性的勞動，靈活運用藝術性材料能使教學內容更加生動形象，培養學生的分析能力、邏輯能力和知識遷移的能力等等。
2.提高教學方法的藝術性。(1)舉典型事例的藝術性。教師要不斷的深入學習，做到掌握知識既要有一定的廣度，又要有一定的深度，在掌握了大量材料，深刻理解材料的基礎上，通過剖析使學生能較好的把握所學理論的精神實質，在課堂上既要給學生留下思考的時間，又要留下積極發言、積極動手練習的時間，從而提高課堂思維質量；(2)靈活運用教具的藝術性‘。思想政治課以它鮮明的政治性、時代性和社會性首先融入了網絡，設計優秀的多媒體課件，能讓學生更直觀、更全面、更系統的接收知識；(3)教學體態的藝術性。做為一名教師為人師表一言一行、一舉一動對學生影響很大，甚至還是學生模仿的對象；(4)板型的藝術性。如果把整個教學活動比做“畫龍”，書本板型便是“點睛”，書本在設計上要盡量做到內容實、形式美，具有藝術性，使學生在欣賞優美、直觀、形象的板書的同時，進一步掌握教學內容。
三、改善課堂氣氛，提高課堂效率
1.教師要保持良好的情緒。作為教師，每天要面對不同層次的學生，有的學生乖巧聽話但靈活性不夠，有的學生較靈活但自控能力不強，有的學生重理輕文兩極分化比較明顯，教師進不同的教室往往會帶有不同的情緒。如果教師帶著一份愉悅、積極的情緒走進教室授課，情緒好了教學語言會富于感彩，課堂教學會更生動，教師的教學水平和授課能力會得到最大限度發揮，學生也會被感染而進入興奮狀態，課堂氣氛自然活躍。
2.教師要學會調節課堂氣氛。學生的注意力容易分散，很難調動課堂氣氛，中學生正處于情緒多變的年齡階段，很容易受外界事物的影響，幫助學生解決情緒困擾，提高情緒穩定性；教師要做到創新教育，在課堂上更與學生互動。
四、強化學生主體作用，培養學生能力
1.培養學生的閱讀能力：有蘭種閱讀方法：(1)演繹法。讓學生帶著觀點閱讀材料，理解觀點在材料中的體現，這種方法特別適合剛剛學習的內容在練習題中的運用，有利于學生知識的鞏固；(2)歸納法。讓學生先閱讀感性材料，然后回答材料中包含或反映了哪些基本觀點，這要求學生在多做練習的情況下，熟能生巧，培養學生觀察問題的敏銳性及洞察力；(3)擴展法。要求學生閱讀材料時對其深化、擴展，將課堂內學到的東西運用到現實生活中來，做到理論聯系實際。
2.培養學生的思維能力。(1)培養思維的抽象性和概括性，政治課本中有些內容顯得很抽象，教師應該引導學生怎樣化抽象為形象，化深奧為淺顯，化復雜為簡明，讓學生從中用簡單的話語概括出重要且復雜的內容；(2)培養思維的廣闊性和創造性，政治教材中很多內容都是相關聯，不是孤立的。教師要引導學生將問題聯系起來學習，使知識在頭腦里更加條理清晰，不僅要培養知識的廣泛性，還要培養學生的創造性思維；(3)培養思維的連續性和貫通性。中學政治教科書的內容是層進式，學生在學習過程中，教師要引導學生注意知識的連續性，要培養學生思維的連續性，使知識在學生頭腦里有條有理，學生在運用時才能融會貫通。
