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電子系統設計心得體會范文1
關鍵詞: 《高頻電子電路》 教學改革 教學模式
1.引言
《高頻電子電路》是面向電子信息工程、通信工程等專業開設的一門重要的專業基礎課,其主要教學目的是為后續專業課程奠定理論和實踐基礎,在專業課程體系中具有承上啟下的作用。學生在學習該課程的時候常常感到困難,究其原因是概念多,電路復雜,采用非線性分析方法,內容抽象,不易理解,并且要求學生掌握的基礎知識多。這對學生理解和掌握其電路原理帶來了很大困難?！陡哳l電子電路》教學一般分為兩大部分同時進行,一部分是理論教學,另一部分是實踐教學。在傳統的教學模式中,理論教學所占學時遠多于實踐教學學時。隨著電子技術的飛速發展,這種過于側重理論教學的模式越來越不利于培養學生的創新意識和創新能力。傳統的教學方法是教師在前面講,學生在座位上聽,被動地接受知識,基本上是“一言堂”很少有互動,這種教學方法,難以提高學生主動參與、積極探索的興趣,不利于學生基礎知識及基本技能的掌握。鑒于以上考慮,作為教學一線的教師,我積極響應學校的政策,致力于教學改革,探索新的教學模式,初步取得了一些成效。我結合自身多年從事高頻電子電路課程教學的實踐經驗與體會,形成了新的教學模式:理論教學+課程實驗+課程設計+技能訓練。
2.新教學模式的具體內容
2.1理論教學
2.1.1更新教學理念。隨著高校招生規模的逐年擴大,我國的高等教育已從精英教育轉型為大眾化教育,教育目標也從培養“高、精、?！毙腿瞬抛優榕囵B“寬、厚、廣”型創新實踐人才。為此,我及時更新調整教學理念,注重學生的興趣培養,盡一切可能樹立學生探索創新的意識,引導學生自主學習。例如,在考核模式上,原來學生總評成績中平時成績占20%,期末考試成績占80%。這樣的考核方法導致一個很大的弊端,就是學生往往在考試前臨陣磨槍,完全是為了應付考試,不能牢固掌握基礎知識,給后續學習埋下隱患。為此,我將平時成績所占份額提高到30%甚至40%,加大實踐環節所占分數,從學習態度、實驗、出勤、作業等多方面考核,注重整個學習過程,培養良好的學習習慣。
2.1.2調整課程內容。隨著高校教育教學改革的大力推行,《高頻電子電路》課程的學時也不斷被壓縮。但由于新的技術、器件的不斷涌現,教材內容不斷更新、豐富。原來的教學大綱立足于分立元件為基本知識單元,注重半導體器件內部工作原理,對所有電路力求講透徹每一元器件及單元電路的工作原理。這已經不能適應集成電路時代學生學量電子新技術、新理論的要求。因此,我研究了國內外相關課程的課程設置和教學大綱,進行了仔細比較,詳細研究,揚長避短,制定出新的理論和實踐教學大綱。在原有的課程體系上,盡量增加實踐教學環節,壓縮了理論教學部分所占學時。實踐教學環節中既包含與理論教學相關的環節,也包含一系列自成體系的獨立環節,實踐教學環節在設計上不但與理論教學環節相配套,而且具有一定的獨立性,形成實踐教學體系。
2.1.3適當地增刪教材內容。目前電子技術發展迅速,集成電路普及使用。高頻電子電路教材的內容在這些方面有些落伍。根據多年的教學實踐經驗,我認為需要對教材內容作適當的增刪。在精選教材的基礎上精選內容,對課程內容及時整合。課程內容安排上盡量壓縮分立元件電路中過時的內容和分析方法,增加集成電路應用的內容。在學習高頻電子電路過程中,應及時對模擬電子技術課的內容及時復習,使學生所學知識能更好地銜接,達到融會貫通的目的,并且課程講解時應當著重突出基本概念、基本電路的工作原理和基本分析方法,以分立元件為基礎、集成電路為主導,將兩者有機結合。
2.1.4精心設計教學過程,在教學過程中大膽嘗試采用各種教學方法。講授高頻電子電路第一次課時,我以無線廣播系統為例,以信號流動為主線,介紹廣播通信系統的組成框圖,講清將要學習的單元電路在通信系統中的作用,使學生對所學單元電路與廣播通信系統的聯系有個清晰的輪廓。根據信號從發送到接收流動的順序,依次學習高頻小信號放大器、高頻功率放大器、正弦波振蕩器、調制與解調電路、檢波電路、反饋控制電路等。這樣學生對所學單元電路的應用也一目了然,提高了學習的主動性。
為提高學習興趣,我開展了討論式教學,讓學生先預習,鼓勵學生大膽提出自己的看法,然后圍繞問題展開課堂討論,形成師生間互動關系。最后我根據學生的討論情況進行歸納整理,并對重點、難點內容詳細講授。討論式教學可以激發學生的學習興趣,有助于學生對知識的理解和掌握,同時也有助于對學生分析問題能力的培養。對于一些實際應用電路的講授,可采取實物教學及現場教學,教師在現場可將理論知識與實際應用聯系起來,以激發學生的好奇心,并加深理解、記憶,從而培養學生的觀察、分析能力。還可采用設疑法教學,在授課過程中巧妙設置一些疑問,促使學生積極思考,提高運用所學知識解決實際問題的能力。多傾聽學生建議,加強與學生的溝通,及時為學生解疑釋惑。讓學生重視知識總結和現象分析。
2.1.5與低頻電子電路類比歸納教學。我的教學任務不僅是把“高頻電子電路”的知識傳授給學生,而且要在教學實踐中將自己長期積累的經驗傳授給學生,教會學生如何學習,幫助學生在原有知識的基礎上盡快掌握新知識。學生在學習高頻電子電路之前,已經學習了模擬電子技術這門課程。這兩門課有千絲萬縷的聯系,但又存在著本質的區別。我們要找出二者的相關之處,用對比教學的方法找出它們的異同點,讓學生盡可能利用已經學過的知識,去學習理解“高頻電子電路”的內容。現以高頻小信號放大器與低頻小信號放大器類比為例。相同點:小信號、都是把非線性電路轉換為線性電路;不同點:高頻小信號放大器采用Y參數等效電路,采用LC并聯諧振回路作為集電極負載;而低頻小信號放大器采用h參數等效電路,采用純電阻R作為集電極負載。
2.1.6課堂引入仿真技術,使教學方法多樣化。在教學中如何使學生更好更快地學習這門課程及其對復雜調制解調方法進行驗證,是一個比較繁瑣的問題。利用Labview、Multisim等軟件進行仿真是十分有效的方法。這樣能使抽象復雜的問題變得直觀簡單化。在高頻電子電路中需要產生大量的連續性周期震蕩信號,例如發射機中的正弦載波信號,接收機中的本震信號等,在現實中都需要依靠震蕩電路來完成,而在教學中采用仿真軟件,在圖形化的編程環境下來實現,能得到事半功倍的效果。
2.1.7充分利用現代化教學手段。為了進一步搞好理論教學,充分利用現代教學手段實現立體化教學,提高教學效率和教學效果。我利用豐富的網絡資源,建設《高頻電子電路》課程學習網站,實現網上答疑輔導。網站中包括課程的基本信息和各種資源,學生可以瀏覽、下載各種資源。教師應熟練運用多媒體教學,激發學生學習的積極性。如將“調制”、“解調”等制作成動畫,變抽象為形象,配以生動的講解,最大限度地吸引學生的注意力,提高學生的學習興趣。運用多種教學方法和教學手段,激發學生探索的興趣和潛能,有助于對學生分析問題和解決問題、創新意識和創新能力及實踐能力的培養。同時,多媒體教學節省了板書時間,提高了課堂效率,增加了信息量。
2.2課程實驗
理論教學和實踐教學是密不可分、相輔相成的,教學中做到二者的融合才能最大限度地提高教育教學質量,取得最佳的教學效果,這種教學模式代表了當今高校教學模式的主流。
“興趣是最好的老師”,我在做高頻實驗前,將一個調試好的小型發射和接受系統給學生演示,并讓學生參與親身體驗通信系統發射和接受的過程,這樣極大地調動了學習積極性。高頻電路的實驗教學內容是將發射與接收這兩個系統進行單元電路分解,分別得到高頻小信號調諧放大器,高頻功率放大與發射,幅度調制與解調,變容二極管調頻與鑒頻,晶體三極管混頻,自動增益控制,發射與接收完整系統的調試等實驗。
我校現有的實驗條件,已初步形成了多層次、多結構、多功能實驗教學系統。為了提高學生高頻電子電路實驗的積極主動性,我作了如下改革探索:(1)在實驗教學中進行設問。教師設問,全班學生回答;學生設問,教師或全班同學回答。對能正確回答教師提出的問題的學生給予表揚,并在實驗考核成績上有所體現。對那些積極思考并能提出有意義有代表性問題的學生也給予表揚和適當加分。(2)規范實驗報告寫法,突出實驗分析和心得體會部分。以前學生寫實驗報告普遍照抄實驗指導書,實驗報告質量不高。現在要求學生重點突出實驗分析和心得體會部分,把實驗課中所學的知識條理化,就實驗現象結果和存在的問題,深入分析,查找資料尋求合理的理論解釋,實現理論聯系實際。(3)傾聽學生建議,加強與學生的雙邊互動。把握學生的實驗操作情況,困難所在,針對學習有困難的學生進行個別輔導。
進行完理論學習和做完大綱規定的必做的實驗項目后,教師可在開放實驗室里,根據課表與教師預約實驗時間,安排一些內容稍難的選做實驗,滿足學有余力學生的要求。如高頻電路開發實驗,在模塊實驗的基礎上培養學生設計和開發單個電路的能力,通過動手搭電路,掌握調試和排除故障的方法。創新實驗室還可組織學生利用實驗室的儀器、設備搞一些小設計、小發明等,給學生創造培養和發揮個性特長的條件。這樣在教師的指導下,學生自己動手做實驗、自己動手操作,不斷提高自身的實踐創新能力,達到理論教學和實踐教學的完美融合。
2.3課程設計
“高頻電子電路課程設計”是在進行完理論學習之后集中時間安排學生進行的較綜合的訓練環節。該環節是教師提出系統的設計目標,學生利用所學知識,使用相關的實驗裝置或軟件進行設計,加深對所學專業知識的理解,使專業知識由淺入深的綜合運用的實踐過程。其目的是使學生較系統地掌握電子系統設計過程的選題、立項、方案論證、電路設計、電路實現、總結報告、文檔整理等全過程。通過課程設計,學生可以理論聯系實際,將理論課所講述的內容及時有效地應用于實踐,能提高利用本專業知識解決實際問題的能力,促進理論與實踐的相互融合。
課程設計題目一般由指導老師給出,也可學生自己選題,但要做到題目難易適中,與高頻電子電路課程內容聯系緊密,保證一定的工作量。課程設計題目可以一人一題,也可每小組(2―3人)一個題目。設計時間一般為兩周,要求學生按時完成硬件電路設計、軟件電路設計、設計報告、答辯等環節,有余力的學生可以到創新實驗室去完成電路焊接和調試等。我尤其重視撰寫總結心得部分,因為這個部分是對兩周設計內容的歸納總結的過程,是使知識條例化系統化的過程,最能體現出每個學生在課設過程中的收獲。因此總結心得部分是對學生考核的重點。課程設計答辯也是必須的步驟。通過答辯能看出每名學生掌握情況、理解程度、概括能力、表達能力等,答辯情況是學生課設情況的客觀反映,據此給學生一個最合理的考核結果。
2.4技能訓練
本環節要求學生能聯系實際進行系統的搭建,其具體過程是,首先教師將訓練題目給學生,然后通過組成框圖分析原理圖,仿真分析設計、參數計算,最后組裝硬件電路并調試。
我以學校的電工電子實驗中心為基地,讓學生進行為期2至3周的技能訓練,培養學生的實際操作能力,增加電工電子實訓常識。根據理論課程的授課計劃,我先后安排了電子專業認識實習(讓學生熟悉電子元器件及生產流程、工藝方法)、電子技能訓練一(讓學生結合計算機設計安裝簡單的電子電路)、電子技能訓練二(讓學生掌握復雜電子電路的安裝、調試和故障檢修)、電子系統訓練等訓練類實踐教學課程。例如:學習完高頻電子電路課程,就進行相應的工藝訓練,學生在教師指導下獨立完成一臺收音機的原理分析、焊接、組裝、調試等全過程。
在本環節訓練中,為提高學生的實踐操作能力,我特別重視培養學生排除故障的能力。如果組裝硬件電路一次性就達到了指標要求,學生往往異常高興,沉浸在成功的喜悅中,不再深入分析,收獲甚小。當電路出現故障或者沒有達到預期目標要求時候,就要讓學生反復分析調試來排除故障,自行排除故障的過程最能學到知識。因此,教師介紹常見故障的排除方法后,應鼓勵引導學生自行排除故障。采取這種做法后,學生自行排除故障的能力大大提高,同時也克服了依賴老師的習慣。
教師可通過遙控門鈴、收音機(插件和貼片的兩種)、電視機等電子產品的組裝和調試,對學生進行必要的職業技能訓練,電子系統創新設計,按電子大賽參賽要求進行訓練。鼓勵學生參加國家職業技能鑒定和考試,獲取國家職業技術等級證書。我校加大了實驗設備的投入,購置了先進的實驗儀器設備,改善了實踐教學條件,興建了教學電子設計自動化實驗室,讓學生走近創新實驗室參與電子電路設計,能學習到、接觸到學科的前沿知識,充分滿足學生的求知探索需求,極大地激發了學生的學習興趣,系統地培養了學生的實踐創新能力。
3.結語
幾年的教學實踐證明,學生對《高頻電子電路》的興趣與日俱增,對理論知識的理解進一步深入,實踐動手能力和分析問題、解決問題的能力進一步提高。我校學生在全國電子設計大賽中多次獲獎。為了適應電子技術的飛速發展,為了進一步提高我校教學水平,我會再接再厲,不斷地在實踐中探索,為促進我校的教學質量工程建設貢獻力量。
參考文獻:
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