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計算機專業理論知識范文1
論文摘要：目前，大多數高職高專院校以《sql server數據庫與應用》課程作為計算機等相關專業的專業課，但這是一門理論性較強的課程，傳統的以理論講解為主的數據庫課程教學顯然不能適應高職院校教學，本文針對這一不足提出該課程與一門前臺語言整合的教學改革思路。
1 數據庫技術在計算機信息管理專業中的地位
1.1 課程性質與任務 是“計算機信息管理”專業必修的核心課程，有很強的實用性。教授學生理解關系型數據庫原理，掌握關系型數據庫的設計、管理和維護，讓學生學完之后能夠利用數據庫知識進行信息處理和管理。
1.2 課程培養目標 通過數據庫技術課程的學習，具有設計、使用和維護一個一般數據庫系統的基本能力，能夠根據具體的信息管理工作要求，設計出符合要求的數據庫系統，并掌握一定的界面開發能力。
1.3 課程教學內容 主要知識點：關系型數據庫的基本概念、數據庫的設計、具體創建表、創建數據的方法、常用的數據庫對象、sql語言，重點是數據的查詢統計語句、數據庫的安全與管理，至少學習一種前臺開發平臺與數據庫的連接及數據基本操縱方法。 能力要求：熟練掌握數據庫的設計與創建、掌握數據庫安全與管理維護操作。通過實際項目的學習，能夠根據用戶需求設計合理數據庫，熟練掌握sql查詢和統計語句，能夠編寫sql語句查詢分析數據。
2 數據庫技術課程教學中存在的問題
2.1 單獨開設，注重理論教學，學生運用知識的能力差 目前，大多數高職院校計算機信息管理專業都會單獨開數據庫技術這門課。很多教師在教學活動過程中強調知識點的完整性，按照教材的章節順序進行講解，不能充分調動學生學習的積極性。學完之后，學生只掌握了一些基本概念，一些簡單的sql語句等，但還不能理解數據庫技術作為信息管理系統后臺技術支持的重要性，在進行數據庫程序開發時，自己不能設計合理的數據庫。
2.2 授課方式、方法不適宜 在傳統的數據庫技術教學中，教師重視理論知識的講解，一般是講解完理論知識，然后操作一遍給學生看，上機課讓學生模仿做一遍。這種教學方式，只是停留在對知識點的學習，沒有把課程系統化，學生不能理解這門課程在整個信息系統開發過程中的具體應用，學生雖然能夠模仿做出每次課程的操作，但對知識的理解不夠深入，自己思考的少，在遇到實際問題的時候不能自己分析解決，甚至在學習過程中興趣不高，感覺不到數據庫技術的作用。
3 數據庫技術與其他前臺語言的整合
數據庫技術作為現代信息化技術的后臺技術支持，除了具有一定的實用性外，還需要前臺語言的連接，這樣才能形成一個具有一定實用價值的系統。目前信息系統的結構是c/s結構或b/s結構。用于c/s模式開發的主要有vb、delphi等，用于b/s模塊開發的主要有asp、jsp、php等，目前，隨著電子商務的發展，b/s模式的程序更加普及，社會對b/s模式程序設計、維護的人員需求較大。
考慮到單獨開設數據庫技術的教學效果不是很好，筆者所在的學校嘗試將數據庫技術與asp整合起來，培養學生網站數據庫的開發維護能力。經過充分的社會調研，分析工作崗位要求確定教學內容，以“夠用、實用”為原則，讓學生學有所得，并培養學生具有一定的自學能力。
改革后，采用項目課程的形式進行教學設計。課程教學內容圍繞學生成績管理系統展開，重點是網站數據庫的設計，并講解一定的前臺網頁開發技術。將教學內容對應到項目的各個環節，整個教學過程模擬計算機企業數據庫項目開發的流程。
3.1 教學內容的分解 進行數據庫項目開發，首先是進行需求分析，明確系統功能，分析當前工作過程中需要存儲的數據，可以收集一些紙質的管理文檔，確定系統需要的基本數據結構，所有數據庫技術課程最先講述的應該是關于系統數據邏輯設計方面的內容；確定系統的基本數據結構后，接下來要做的就是將它轉化為系統的存儲結構，這部分涉及到數據庫的創建和數據表的設計與創建；建好數據庫和表后，就要實現數據庫數據的基本操作，如增加、查詢、修改、刪除，這部分內容一般對應于數據庫項目開發中的程序設計環節，sql語言的學習；學完數據操作語句之后，針對項目開發中可能涉及的復雜查詢、數據統計，以及實現復合操作的要求，還涉及到視圖的設計與建立、存儲過程和觸發器的設計和創建；學完以上內容之后，涉及的就是數據庫安全和維護方面的內容，屬于數據庫應用項目初步完成之后的工作；最后，就是綜合運用前面所提到的知識，開發一個完整的數據庫應用項目，數據庫技術課程內容的分解及對應的應用程序開發過程如圖1所示。
3.2 課程實施建議 學時：總學時72，其中理論36學時，實踐36學時。前導課程：excel、網頁制作、asp。
3.3 項目的實施 教師首先給學生演示開發好的系統，讓學生了解系統的功能，整個項目的開發過程。然后結合教學內容將項目進行分解，明確開發步驟和本課程對應的知識模塊，將整個項目分解為多個子項目，針對每個子項目展開知識講授，并利用項目方式，讓學生分組完成子項目，在所有講授完畢之后，讓學生對子項目進行組合并修改，形成一個完整的項目，最后舉行作品匯報會，讓學生相互評價完成項目的情況，給出評語及建議，教師對學生完成的項目進行驗收和總結課程的教學成果。整個教學過程循序漸進，環環相扣，既將課程內容講授給學生，又讓學生經歷了整個數據庫項目的開發過程，教學效果明顯提高。
3.4 項目教學的保證措施 教學過程設計的再好，如果保證不了實施順利進行，那也是沒有用的，對于項目課程來說，教學過程也是循序漸進的，因此在開展教學之前，任課教師就必須制定保證措施，以保證教學順利進行。根據實踐經驗，我們制定了數據庫技術項目課程的相關措施如下:①教師要摸清學生情況，根據學生特點制定項目內容，并合理分好學生項目組，一個項目組成員，最好要搭配好、中、差的學生，讓他們可以互相學生，保證實訓項目的順利完成，教師在設計項目課程時，難度要適中，才能達到預期的教學效果。②項目的設計要是學生比較了解的實際項目。項目教學中的項目一定要是學生比較清楚，容易理解的實用項目，脫離了這個基本規則，就很難調動學生的積極性。本課程所給出的項目——學生成績管理系統，每個學生考試完都有成績，成績是怎么保存的？學生在家上網就能查詢到自己的成績，這是怎么實現的？學生用了學校的成績管理系統，自然就會想到這些問題，并能激發他們學習興趣。③制定有效、嚴格的成績評定辦法，促進學生保質保量地完成項目。高職學生在學習方面缺乏一定的自律性，在進行項目教學時，不把握好教學過程，教學效果反而會更糟，因為項目課程前后的連貫性很強，學生沒有完成前面布置的項目，后面的項目就無從下手。所有在設計項目課程的同時，一定要制定嚴格、有效的成績評定辦法，以考促學。例如，取消理論考試，考核成績將以項目驗收的成績為準，學生只有通過項目演示、現場答辯的相關考核，才算成績合格。考核方式要給學生一定壓力，督促他們學習，考核方式要注重對職業技能和職業素質的培養、要符合高職學生的特點。
4 結語
在《數據庫技術》的教學實踐過程中，將其與前臺開發技術asp整合，并采用項目的形式進行教學，教學中數據庫原理的有關內容和概念貫穿于整個教學過程，即讓原理部分與應用緊密結合。這樣既能讓學生能知其然并知其所以然，又能避免了純粹講原理的枯燥和泛味，取得了良好的教學效果。
參考文獻：
[1]李康樂.高職高專數據庫技術改革新思路，哈爾濱金融高等?？茖W校學報.[j]，2009.6.
計算機專業理論知識范文2
1.1計算機專業改革應轉變傳統的理念
傳統的理念在于讓學生在最短的時間內吸收最多的知識，也就造成了傳統的方法，在傳統的方法下，學生雖然能夠獲得最大的知識量，但是對于學生本身能力素質的提高卻起不到很大的作用?；诳茖W發展觀的新教學理念有助于讓學生獲得更加全面的、可持續的發展，在保留傳統教學理念優點的基礎上對教學理念進行改革，讓教師和學生能夠在一個平等的平臺上探討學習，將學生放在學習主體的位置上，有效的提高學生的綜合水平。
1.2計算機專業改革應更新陳舊的實驗體系
傳統的實驗體系注重學生知識的積累，對學生能力培養的重視程度不夠，在新的體系當中，我們應該注重創新能力的培養，讓學生在獲得專業性知識的同時還能夠有一定程度的創新思維培養，讓學生的綜合素質得到有效提高。
1.3計算機專業改革應改進以往的實驗方式
計算機不同于其他的專業，有其獨特所在。針對計算機專業的特點，在進行改革的時以往的計算機專業中實驗法已經不適合科技高速發達的現在，對計算機專業實驗法的改革勢在必行。本文就計算機專業實驗法改革理論研究和計算機專業體系建設的簡要分析進行了簡單的論述。摘要候，一方面應該建立相應的實驗項目以及對應的實驗教學案例數據庫，使得學生能夠隨時隨地的對相關的知識進行學習；另一方面是應該針對計算機專業教學特點開發對應的教學軟件，讓學生能夠在對教學內容有直觀感受到基礎上進行學習。
1.4計算機專業改革應創建科學的評價制度
在計算機專業的過程中，當實驗內容涉及到多門專業課程知識的時候，就應該從不同專業課程專業角度對學生的水平進行綜合性的評價。在實驗課程教學的過程中，甚至可以允許學生實驗失敗也可獲得較好的實驗成績情況的存在，只要該學生的實驗過程確有其可取之處。
1.5計算機專業改革應改善實驗室管理機制
在對計算機專業進行改革的過程中，應該對計算機實驗室所擁有的設備進行最大程度的優化，對教學實驗室進行現代化的建設，最大程度的提高計算機專業教師的整體素質，讓學生能夠在開放性的教學環境下，使用先進的教學設備獲得最大的能力提高。
二、計算機專業體系建設的簡要分析
為了能夠更加詳細的講解計算機改革的基本思路，就計算機專業的主要課程的編譯原理所獲得實驗教學改革以及相應的實驗教學內容設計進行了詳細的介紹。本案例中高職院校以往的編譯原理實驗項目的設計更加傾向于驗證類型的基礎性實驗，雖然在一定程度上增加了實驗教學的分量，但是學生的專業水平和綜合素質并沒有得到有效的提高。因此，通過對實驗教學的理論知識進行改革使其能夠與實驗教學改革更加的協調，從而獲得更加科學合理的實驗教學體系，讓學生能夠在編譯原理的專業課程的實驗教學當中獲得知識的同時也提高個人的綜合水平。
2.1內容改革與實驗改革同等重要
在計算機專業中，專業理論的改革創新與實驗教學的改革創新是同等重要的，實驗的改革離不開相關理論知識的更新，理論知識的更新離不開改革對其的支持，實驗教學理論知識的更新與實驗教學的改革是相輔相成的。以往的編譯原理理論知識對于學生而言只是需要記住，并不能夠對其今后的實際操作水平有所提高，因此對編譯原理的理論知識進行更新，將其轉變成計算機的語言知識以及對其相應的處理操作，根據新的編譯課程理論知識，對實驗教學進行改革，讓學生能夠將學習到的新的編譯原理理論知識在實際動手操作的時候進行運用，使得大部分學生對編譯原理課程的興趣都被重新激發了出來，學生在得到了理論知識學習的同時還鍛煉了實際動手操作能力，有效的提高了學生的綜合素質。
2.2對基礎性的實驗和綜合性的實驗
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一、高職院校計算機專業教學過程中存在的主要問題
在當前嚴峻的就業形勢下，市場對于計算機專業人才的需求越來越大，要求也變得越來越高，而目前高職計算機專業教學中存在的問題影響了人才培養的質量。高職院校計算機專業教學主要存在以下幾方面的問題：
1.教學理念過于陳舊，教學內容龐雜
受傳統教學觀念的影響，高職院校在教學的過程中一般過于重視理論知識的灌輸，忽視學生實踐能力的培養，計算機專業同樣也不例外。高職院校教育應該以職業教育為導向，注重培養學生的實踐能力，但是，當前許多高職院校仍然以理論知識為教學的主要內容，忽視學生職業能力的培養和教學，培養出的學生由于沒有過硬的專業能力，無法滿足市場對于計算機人才的需求[1]。另外，對于高職院校來講，計算機專業課程的設置也存在一定的問題，當前，絕大多數的高職院校計算機專業設置了大量的理論知識課程，幾乎涵蓋了從軟件設計到硬件操作的所有知識，龐雜的課程體系給學生的學習帶來巨大壓力，為了順利通過考試，學生不得不花費大量時間學習這些理論知識，影響了實踐能力的提高。
2.教學模式較為單一
在當前的高職院校計算機專業教學過程中，老師的教學方式過于單一，依然停留在傳統的理論知識講解層面，而高職院校的教學應該以職業教育為主，這種純理論的教學模式不利于學生職業能力的提升。除此之外，由于計算機學科的自身特點，相關的行業知識更新換代速度極快，所以，要想使學生的知識技能適應市場需求，老師就應該及時的更新教學內容，以使學生能夠掌握與時俱進的計算機知識[2]。但是，當前的高職計算機專業在課程設置方面一般都比較滯后，知識體系得不到及時更新，學生學習的計算機知識與市場需求相比顯得相對落后，無法適應計算機專業的人才需求。
3.缺少完善的計算機教學評價系統
在高職院校的計算機專業教學過程中，教學評價體系也存在一定的問題。具體來說，在完成基本的教學過程以后，老師一般只針對學生的理論知識掌握情況進行檢測，檢測的過程也基本都采取筆試形式。而高職院校的教學目標是培養應用型人才，以提高學生的職業技能為主要教學目的，筆試僅僅能測試學生對于理論知識的掌握程度，無法對學生的實際運用能力進行評價，老師對學生的職業技能水平也沒有一定的了解途徑，無法對學生進行針對性的指導，學生在具體操作過程中的問題也不會呈現在試卷上，對于計算機專業的教學質量無法起到準確的評估作用。另外，老師對與學生的檢測一般都是只在期末進行一次，平時基本沒有相應的檢測過程，這中測試形式不利于老師及時了解學生的學習情況，制約了學生的發展。
二、以就業為導向的高職計算機教學改革的有效措施
1.及時轉變傳統教學模式
傳統的教學模式較為單一，學生在學習的過程中缺乏主動性和積極性，教學的整體效率不高。因此，要想提升高職院校計算機專業的教學質量，首先應該轉變傳統教學觀念[3]。老師在教學過程中應該摒棄應試教育觀念的影響，把培養學生的創新意識，提高學生的職業能力作為教學的出發點，教學活動的設計和開展也應該重點圍繞這兩個方面展開。在課程內容設計的時候，盡量保證學生學習的知識與市場需求相適應，及時更新課程體系，減少課程的種類，減輕學生的學習負擔，多在專業知識的深度方面下功夫，提高學生的職業技能和專業素養。
2.強化專業實踐過程
高職院校的培養目標是提高學生的職業技能，以適應市場對于專業人才的需求，所以，學校在課程設置的過程中也應該重點圍繞這一教學目標進行，計算機專業也是如此。老師在教學的過程中應該加大學生的實踐強度，通過大量的實訓過程，提高學生的職業技能[4]。比如說，老師可以根據學生的實際情況，開展校內實訓等課程，并且對實訓課程給予重點關注，以免使課程的設置流于表面形式。學生通過各種實際訓練，?τ謚耙導寄艿奶嶸?具有十分積極的作用，在此過程中，老師對于學生出現的問題及時的給予針對性指導，使學生的職業水平得到真正提高。
3.建立完善的課程評價體系
教學評價是教學過程中的重要環節之一，完善的教學評價機制對于提高教學質量具有十分重要的作用[5]。所以，高職院校的計算機專業應該積極的完善課程評價機制，建立理論和實踐相結合的教學評價機制，及時檢驗學生對于計算機知識和技能的掌握水平，從而及時發現教學過程中存在的問題，以便及時采取改進措施。
計算機專業理論知識范文4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.087
隨著網絡的不斷普及，計算機技術的不斷更新，IT企業對于計算機人才的需求也在不斷變化。中職教育的重點是培養學生的從業能力，那么中職計算機專業教學就要根據社會企業的需求培養能夠直接上崗操作的計算機技術類人才。中職計算機教學只是灌輸理論基礎知識是遠遠不夠的，實訓在中職計算機專業教學中起著很重要的作用。
1中職計算機專業教學面臨的困境
1.1教學內容跟不上時代需求
中職計算機專業傳統的教學內容已經跟不上時代需求，無法解決現今冒出的新興計算機技術問題。計算機技術是一個發展很快的行業，新舊技術更新換代的時間屬于日新月異。這個月還在給學生講解怎樣使用C語言進行編程完成軟件某個功能，下個月技術論壇上會出現一種新的語言算法，完全不用C語言那么復雜麻煩，直接輸入就可以解決教師辛辛苦苦教授一個月才能解決的問題，讓教師學生都感覺一個月努力都白費掉了，還不如去探索其他問題。這就是計算機專業實訓教學面臨的困境，教學內容永遠難以緊跟時代的腳步，當教師剛剛備好課程的時候，發現這個算法以及被淘汰了，那個技術以及不再是社會需要的了，還有現在新興的網頁技術教師也沒接觸過，還得從頭研究，等研究透徹了打算給學生講授知識精髓的時候，發現這個又以及過時了，教學內容的更新像C語言程序一樣陷入了死循環。這樣照本宣科太過籠統的課程，對學生解決生活中和工作中的實際問題沒有多大的幫助，就會導致學生對于學習專業課缺乏興趣投入，學習能力差。
1.2實訓課程少，學生動手能力差
一些學校過于重視理論知識考核和成績而對于學生的實訓上機課程安排較少，這就導致學生動手能力差，無法很好地完成實際工作任務。計算機技術其實是一門操作性很強的專業，弄懂學會理論知識都是為了能夠熟練快捷地完成操作。學會所有的計算機專業理論知識，而根本不接觸計算機，不操作計算機，是無法投身到崗位中將知識學以致用來解決問題的，這樣其所學的計算機理論知識還是等于零，根本沒有意義。計算機專業的學生發現自己的電腦存在故障，知道的解決辦法只有重啟，基本的重裝系統都不會，還需要到電腦維修店里尋找幫助，這樣這個專業課屬于根本沒學會。還有些學生，屬于計算機專業，都學習了一年了，基本的顯卡和內存盤裝在什么位置都分不清楚，更別提重新組裝一臺電腦了。學校安排的實訓課程少，學生都沒有真正碰過幾次計算機，動手能力都太差。
2中職計算機專業實訓課程
現在基本每個學校都會為計算機專業開設實訓課程，中職計算機專業實訓課程應注重質量。不應只注重形式，而是注重學生真的因為這個課程學會了操作技巧或者是明白了理論與實踐相結合的效果。實訓課程就是讓學生通過計算機進行各種操作，使課本理論為己所用，轉為實際解決問題的能力。因此，學校及教師應注重對計算機專業實訓課程的安排設計。學校應為學生參加實訓課程提供設備與環境，教師應對其實訓課程的內容進行提前策劃安排。在實訓課程開始之前，教師應把實訓課的教案備好，要演練的內容必須是緊跟著理論課程來進行編排設計。案例操作方法注意要緊跟時代步伐，查閱各種技術資料，使用當前最新的技術手段。課程開始之前還要檢查設備及多媒體教學工具，確保課程能夠順利進行。再有就是提前告知學生實訓課要操作的內容，讓學生可以課下參考資料做一些準備，這樣學生會帶著問題來上課，鍛煉了學生的自主學習能力的同時增強其課堂注意力。課程進行中，教師應先進行操作示范，給學生講解正確的操作方法以及這樣進行操作的益處。這樣能讓學生最為直觀地學習各種操作技能技巧，并且還能夠幫助學生形成規范化操作流程、系統化運行程序的良好習慣。其次，教師的操作演練還要注重對于關鍵操作步驟的詳細講解，了解學生的掌握程度，對于大部分學生都感到模糊的步驟，要再次分布操作演練，直到學生都基本掌握為止。在計算機實訓課上指導教師對學生進行巡回指導，這樣能夠及時發現學生操作過程中出現的操作不足，對學生有針對性、有目標性的進行一對一指導與糾錯。從而保證實訓課的知識傳授效果。巡回指導是計算機實訓教學的關鍵環節，對于學生操作技能和操作習慣的養成有重要的意義，因此，巡回指導應因材施教，因人而異，不能籠統進行。實訓過程的巡回指導是注重共性問題的解決又不忽視個性問題的指導，保證實訓課程的質量。教師在進行完計算機教學示范操作演習后要對學生進行有針對性的任務分配，并要求學生在自我動手操作時全神貫注，積極地發現問題和解決問題。要求學生能夠及時的提問，并對學生實訓過程中提出的問題，循循善誘，使學生能夠獨立的找到解決方法。如果遇到耗費時間較長的操作案例，教師可以將其作為課下作業，讓學生課下完成，并給予指導監督，完成后可以給出評價，對完成效果好的學生進行表揚及獎勵，激發學生的學習積極性。
3實訓在中職計算機專業教學中的作用
3.1理論知識得到實際應用
中職計算機專業學生在課堂上被灌輸了系統性的計算機理論知識，學習這些知識到底有什么用處學生還不是很清楚。實訓課程就是在告訴學生他們學習的理論知識有哪些用處，可以完成哪些操作，使理論知識得到實際應用。這樣可以使學生加深的理論知識的印象，鞏固學習基礎，對其知識積累有一定好處。再有就是理論知識得到實際應用了，學生的學習積極性也就會得到提高，因為他們看到了自己所學的知識是這么有用，會抓緊時間去學習，防止自己產生“書到用時方恨少”的感嘆。實訓將理論知識與實際操作合二為一，是理論和實際無縫結合又相輔相成。中職計算機專業學生可以通過實訓將理論轉化為操作技能，學到了真正有用的知識。實訓為理論的轉化和延續提供了最佳的途徑以及方式。
3.2提高學生的技術水平和實踐能力
實訓課程注重的是將理論進行應用，教師對學生進行手把手輔導操作。這樣使學生很直觀地明白操作技術并進行熟悉掌握，可以很大程度上提高學生的技術操作水平以及實踐能力?，F在社會急需新興技術人才，但是對于企業來說，一個招錄進來就可以得心應手進行業務操作的人才更為可貴，各個企業對于這種人才可謂趨之若鶩。如果學生可以一開始就業就能上手操作，企業可以省去培訓這個人才的時間和財力，這種人才自然備受青睞。實訓課程就是這樣一個培養學生實際操作技術水平以及實踐能力以達到提高學生就業率的目的的課程。加強對中職計算機專業學生的教學實訓可以鞏固他們的課堂所學理論知識，提高他們的實踐能力。二者通過把學生安排到與學校簽訂合作協議的單位為進行綜合實訓，能夠提高學生的隨機應變能力和解決實際問題的能力，使其符合單位對人才的需求，提高學生的就業率。中職計算機專業教學實訓具有前瞻性和適用性，是提高學生綜合素養的突破口。
3.3提高教師創新能力
實訓課程要求教師根據理論課程進行實訓案例安排，這就需要教師在教授課業時查詢現今的最新操作技術，進行教學內容的創新，從而提高了教師的創新能力。計算機專業課程本就是一個更新非?？斓恼n程，老舊傳統課本知識已經無法滿足現今的需求，這就需要教師具有創新精神以及創新能力，??教學內容進行創新改革使其能夠適應時代的需求。
計算機專業理論知識范文5
關鍵詞：中等職業學校；計算機專業；課程教學；研究；探索
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）05-0086-01
在中等職業院校中，學校的教學目標是為社會輸送具備專業知識和相關技能的技術型人才以及為高等職業學校提供生源，與高中教育相比，雖然其生源廣，但是由于門檻比較低，學生基礎薄弱，自制性差，因此教學管理難度更大。教學質量是學校的生命線，就業率、升學情況等是學校教學質量的重要體現，因此在教學時必須以就業為風向標兼顧升學，采取理論實踐一體化教學模式，讓學生在掌握基礎理論知識的同時，具備相應的專業技能，以達到各大相關企業及更高一級學校的人才需求標準[1]。在現代化網絡環境下，如何讓學生需要掌握的計算機技能知識更多，給學校計算機專業課程教學提出了新的教學任務。
1 中等職業學校計算機專業教學現狀
一直以來，中等職業學校的教學目標都未曾有明顯的改變，因此也相應地限制了其教學模式的創新，導致其教學質量已經無法達到現代化職業教育的市場需求，尤其是對于發展迅速的計算機行業。由于計算機軟、硬件的更新速度比較快，所以學生需要學習的技能也應相應地變化，單純地按照教材進行教學是不可取的。
現階段，中等職業學校計算機專業課程教學仍然存在比較多的問題，具體如下：①學生學習積極性不高。學生通常都是“一點即通，一過即忘”，學習浮漂，不懂也不問，問題堆積后，便失去學習的熱情；②教學目標不明確，教學設施不完善，教材滯后于軟件，畢業生不能滿足人才市場的需求。③部分教師沒有實踐經驗，課堂上不能將實際工作中的細節融入課堂，講課變成了照本宣科。④課程評價制度不合理。作為中等職業學校來說，其教學任務與高中不同，采取同樣的卷面考核的方式，來評價學生的知識水平，是不合理的，與學校的教育目標相悖。
2 網絡環境下中等職業學校計算機專業課程教學優化策略
2.1 明確教學目標
中等職業學校教學目標明確，就是讓學生能夠學以致用，注重學生理論知識與專業技能的雙重培養。因此，學校應該以這一目標為基礎，進行課程教學規劃，將一些目前市場上廣泛應用的計算機軟件或者是計算機技能納入教學內容中，讓學生掌握這些知識點，不斷提升自身的專業素質。在課堂上，老師應該根據課程規劃，添加一些教材外的知識點，這樣不僅可以拓寬學生的眼界，而且能夠提高學生的學習積極性。
2.2 創新教學模式
在網絡環境下，計算機技術發展迅速，作為計算機專業的學生，必須具備持續發展學習的能力，只有不斷學習新的計算機知識，才能不被市場淘汰。可以說，傳統的計算機課程教學模式已經不適用了，必須創新教學模式。在課堂上，老師可以用多媒體動態演示計算機技術的基本概念和基本操作，還要在黑板上把重點概念書寫出來，加深學生的記憶。同時，實踐性較強的章節可以選在計算機室進行，這樣可以講練結合，然后老師布置任務，學生下課后提交，作為平時成績的一部分。
2.3 注重學生實踐能力的培養
計算機專業課程的教學內容繁雜，涉及各種單項化的計算機技能，學生也許能夠熟練地掌握單項技能但卻不會結合性使用，這主要是由于老師布置的課堂作業多偏于形式化，沒有放在一個實際的情境里讓學生去練習[2]。例如：在學習完PhotoShop等平面設計軟件后，就可以給學生提供素材，讓學生制作“某企業宣傳海報”，完成后，讓學生相互點評作品的優缺點，然后再加以改進，這樣即提高了學生對知識的掌握能力，也增加了對作品的審美能力，同時提高了學生的學習興趣。學生在學習并具備了扎實的理論知識基礎后，就應該跳脫出教材，去體驗自己以后將會處于的職業環境，增強學生對知識的理解與現實運用能力。
2.4 建立健全課程評價體系
學生在學習完計算機專業課程后，應擺脫傳統的考核方式，采取“課堂作業+期末考核”的評價方式，將課堂作業成績納入平時成績考核的范圍中，計算機期末考評采用理論知識的卷面考核和實操考核相結合的方式，靈活出題，創新出題模式，對學生的計算機基礎知識掌握程度進行綜合測評，作為總成績的60%，而剩下的40%則是平時成績，由課堂作業成績為依據由老師評定。
2.5 提供多種途徑讓教師參加社會實踐
教師下企業實踐鍛煉，目的是為了讓教師了解企業的詳細運作情況，體驗本專業的新知識、新技能、新工藝和新方法，同時結合企業的生產實際，在課程改革中有的放矢地完善人才培養方案和課程標準，提高技能型人才培養質量。企業社會實踐是一種從技能、專業、思想、意識等方面來提高教師職業素養的重要手段。一個良好的、高素質的、有著豐富技能經驗的教師，對他的學生或多或少有著很重要的影響，也是間接為學生增加知識與技能做準備[3]。
3 結語
職業教育的目的是培養出能適應市場需求的人才，讓學生在畢業之后能夠找到與專業相關的工作，因此必須創新教學理念，根據人才市場需求變化，讓學生不只是在課堂上學習理論知識，而是走出教室進入相關專業領域現場體驗學習，學習專業現實操作中所需具備的實用性機技能，提高專業綜合素質[4]。近年來，計算機技術發展迅速，在新的網絡環境下，學生需達到更高的計算機專業標準，方能保證自己能夠有廣闊的就業前景。因此，學校在制定計算機專業課程教學方案時，必須根據現階段計算機專業人才的需求，轉變教學策略，完善教學設施配置，為學生提供一個良好的學習環境。
參考文獻：
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計算機專業理論知識范文6
1、引言
目前，很多高等院校還存在著把計算機專業的計算機網絡基礎課程的教材直接發給非計算機專業的學生進行學習，這對于非計算機專業的學生來說具有很大的難度，學生本身沒有經過專業、系統的訓練，卻要讀懂比較專業的計算機網絡基礎課程的知識，這對于非計算機專業的學生來說是一個巨大的挑戰。學習最大效果的產生在于學習的難度比以往的知識高出一些，這樣對于學生的學習來說是有很大好處的，教育講究的是因材施教，而對于非計算機專業的學生來說，為其編訂符合其學習難度與專業知識相關的教材，才能使學習計算機網絡基礎課程變得輕松、實用、易懂。
當下我國計算機網絡基礎課程講解比較死板，創新能力不強，教材對于科技成果的體現不及時，導致舊的知識應用性和吸引力很低，并長期存在于課本，非常多的教材經不起市場的檢驗。
2、傳統計算機網絡基礎教學出現的問題
2.1重理論而輕實踐
計算機網絡基礎課程的特點是理論性強，正是這個特點導致了其實踐相對較弱，在很多理論知識的學習中，已經耗費了學生大量的精力，再加上本來就不足夠的課時，導致學生參加實踐的機會較少，傳統的計算機網絡基礎教育是以網絡的基本工作原理為重點，通過對OSI模型的學習和研究為重點，在理論教學上一直保持著這種形式，相應的實驗和實際操作就比較少，根據未來的發展眼光看，這與非計算機專業掌握這門課程的目標是相違背的，非計算機專業的學生學習計算機網絡基礎課程的知識，就是為了能在將來的工作、生活中能夠進行實際的應用，由于消耗于過多的理論知識學習中，使學生抽不出時間來實踐，所以也就培養不出應有的實踐操作能力，最后對不是計算機專業的學生來說是竹籃打水一場空，沒學到有用的東西，反而浪費了寶貴的時間，去學習作用不大的理論知識，對自己的專業來說影響較大。
2.2基礎知識掌握不牢固
對于非計算機專業的學生來講，其對計算機的相關基礎知識的了解本就不多，對于學生及老師來說這都存在一定的影響。對學生來說，本來對計算機網絡基礎的學習充滿了憧憬，可是正式進行上課的時候，就會發現，因為存在著很多計算機基礎知識的欠缺，不可能對計算機網絡基礎知識進行系統的學習，而這要求學生要全面系統的復習計算機基礎知識，就會造成大量時間和精力花費在基礎知識的補習上;對于計算機網絡基礎課程的教師來說，一方面學生存在著較大的學習積極性，這是讓教師高興的地方，但是面對非計算機學生參差不齊的計算機水平，在授課的形式上不能協調一致，使得課程目標和計劃都不能很好的執行，就導致教師的教學效果受到很大的影響，培養目標就難以實現。
2.3缺乏配套實驗
對于計算機網絡基礎這樣理論性較強的課程，應該是需要大量實驗的，因為通過實驗，學生們才能清楚的認識到其中的原理，并且對以后具體的操作和計算機網絡問題的解決有幫助，但就目前來講，一方面是設備的缺乏，造成缺少實訓的機會，另一方面就是重視程度不夠，課時相對較少，這兩個方面造成了計算機網絡基礎課程缺少實驗，理解難度大，學習任務重，解疑答疑等工作相對比較困難，不但給學生的學習造成了很大的障礙，而且教師的教學工作也很難展開，因為缺少相應的實訓設備和實驗時間，教師只能在課堂上進行單一的講解，相對直觀易懂的實驗來說，不但效果差，而且教師的壓力也將增大。
3、預科生素質拓展與創新能力培養的方法
3.1理論聯系實踐
計算機網絡基礎課程是一門理論性很強的課程，當中會出現大量的專業術語，學起來會讓人覺得乏味，非計算機專業的學生在學習的時候更會有這樣的感受，因此在進行計算機網絡基礎課程教學的時候，就要求老師對枯燥的理論知識進行實驗的解釋，運用實訓方式讓學生直觀的理解計算機網絡的原理，能夠把重點的知識通過實訓的方式進行驗證，這樣不但能增強課堂學習的效果，而且對于學生自己動手進行應用的開發也大有益處。理論聯系實際既是計算機網絡基礎課程的內在要求，同時實踐教學對于非計算機專業的學生來說也是一個解決難點知識的方法，這些學生不是計算機專業，對于很多理論知識不用死記硬背，只需對其進行理解，在實際應用的時候能夠知道怎么操作就已經達到了教學目的，教學本來就是因材施教，不能對非計算機專業學生的學習太嚴格，這既不符合教學目標，也不符合實際情況。該課程目的就是幫助學生建立起清晰的邏輯結構和實踐能力，如果不能把握課程的重點，這門課就將失去意義。所以這就要求學校的教務處在制定非計算機專業學生的計算機網絡基礎課程的教學目標和教學任務的時候，要根據這些學生的實際基礎，以應用型人才培養為目標，以學生的綜合素質發展為立足點，靈活多樣的教學，以達到素質教育的目的。
3.2理順學習順序
很多非計算機專業的學生基礎相對薄弱，其對于理論知識不感興趣，對實際操作教關心。計算機網絡基礎的理論性強，在學生學習的時候會產生抵觸心理，更多學生喜歡去操作實踐，因為操作給學生們的發揮空間更大，學生也會感覺更自由，沒有束縛。學習的過程本來就是從易到難，從理論到實踐的過程，這就要求學生在學習的時候端正心態，對于計算機網絡基礎知識要認真學習，在課堂上及時做筆記，對存在的疑問及時與教師進行溝通，這樣才能在實踐相不是很多的情況下進行高質量的實驗，從而增長自己的實驗技能和實驗水平，對以后的工作、學習中才有更大的幫助。
3.3加強實用技術實踐
加強實用技術實踐不僅可以使學生更好的掌握理論知識，同時對于學生的實際操作水平也有很大的提高，高職院校要為實驗提供必要的設備和條件，使學生們能夠在充分實驗的基礎上掌握知識，增強知識的應用性，更好的達到教學目標。
4、結論
綜上所述，非計算機專業的計算機網絡基礎教學，首先，從教材入手，非計算機專業要有自己的計算機網絡基礎教材，這樣針對性就強。其次，全程教學都在實訓室完成，進行教中學、學中做、做中考的一體化教學模式，從而調動學生的學習積極性和主動性。再次，引入最新科研和教學成果，以網絡的基本必需理論為基礎，以網絡應用為主線，引導學生在任務實施的過程中加強對理論知識的理解。最后，采用以學為主的教學模式，學生通過模仿、觀察、實驗、類比、聯想、想象、求異思維、聚合思維等形式，促使其在獲取知識和應用知識的過程中發展思維能力。同時，采用新的教學方法，比如演示法、討論法、案例法、任務驅動法等教學方式，并開設教師論壇和輔導網站，這樣一來，增強了學生在任務中發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養其基本職業素質和操作能力，提高了人才培養質量，確保了教學工作的中心地位。
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