前言：中文期刊網精心挑選了校外培訓發展趨勢范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
校外培訓發展趨勢范文1
[關鍵詞] 校外舞蹈教育 現狀 因材施教
當今社會,父母都是望子成龍、望女成鳳,這種思想促使家長們刻意培養孩子多種能力的發展,其中表現得較為突出的就是把孩子送到各類校外培訓機構進行學習,培訓的項目多種多樣,從文化課補習到藝術專業學習,例如美術、舞蹈、書法、作文、鋼琴、英語等。由此一來,各類校外培訓機構日益增多,迅猛發展,但“欲速則不達”,各類培訓學校、興趣班良莠不齊,魚龍混雜,在貌似繁榮的背景下存在著許多問題。
一、校外舞蹈教育現狀分析
1.1校外舞蹈教育缺乏典范性
目前社會上各類舞蹈培訓學校、培訓班,如雨后春筍,遍地開花,打破了以往少年宮獨統天下的局面。青少年宮作為校外教育的龍頭老大,在政府部門的監督指導下,不論是從師資水平,還是教學課程設置,收費標準等方面來說,比較規范和系統,在一定程度上被社會所認可。但是大多數社會力量辦學單位,因缺乏相應的督導,隨意性較強,欠缺一定的典范性,具體表現如下:
(1)“唯考獨尊”的教育思想
各類舞蹈培訓學校包括部分青少年宮,因缺乏系統的舞蹈教材,有些舞蹈教師在教學時,認準一套考級教材,死抓住不放。往往是一種“唯考獨尊”的思想,認為只要讓學生能通過舞蹈考級就萬事大吉。上課時,為“考級”而舞蹈,不進行任何教材之外的延伸和拓展,純粹是以考試為目的的填鴨式教學,試圖把學生訓練成“考試機器”。這種教學方式是不符合素質教育的,對提高學生的綜合能力極為不利。教授的學生只會“動作”不能“舞蹈”,呆板而僵直。偏離了舞蹈學習的主方向。
(2)忽視學生的生理和心理特點
校外舞蹈教育機構的學員大多是少年兒童,這個年齡階段的孩子在生理和心理上都具有其特殊性,例如注意力集中時間短、語言理解能力不強。但在教學中,有些教師往往忽視學生的生理和心理特點,具體表現為兩個方面:一方面有些教師只顧完成教學任務,給學生上課時間過長,造成高耗低效的局面;另一方面有些教師語言表達能力差,課堂語言乏味,教學模式單一,不能吸引幼兒的注意力,使教學效果大打折扣。
(3)設施、人數不合乎標準
有些校外舞蹈機構的教學場地存在很大問題,不管是地板的設計,還是把桿、音響、通風設施都不合乎舞蹈教室的標準,甚至有的培訓班為了節省成本,使用劣質地板和沒有足夠承受力的把桿,存在嚴重的安全隱患。在班級人員安排上,為利益所驅使,很多校外舞蹈機構班級人員嚴重“超載”,多的班級人數達到五六十個人。殊不知一個舞蹈教師,既要講解又要示范,還要糾正每個學生的不規范動作,一節課縱有三頭六臂也忙不過來,教學效果差強人意。
2.校外舞蹈教育教學方法缺乏系統性
(1)不符合由易到難的教學規律
有些校外舞蹈教育機構的教師,在教學中不遵循對少兒舞蹈教學規律,為了追求效果,或者迎合家長,一味“炫技”。不顧兒童生理特點,將一些成人舞蹈中的技巧拿來給幼兒練,且一練就是幾十分鐘,大大超過了兒童的身體承受能力,貽害無窮。譬如,有的舞蹈教師讓學生練下腰,總是懷著“一氣呵成”的思想,不遵循由易到難的教學規律,不做任何鋪墊,對學生強掰硬折,不但不能解決問題,還對學生身體造成傷害。
(2)不符合因材施教原則
很多校外舞蹈教師,教學時用“一刀切”的方法,置學生的心理、年齡、性別和優缺點不顧,對所有孩子都采用同樣的教學方法,這樣一來,有些接受能力強、身體條件好的學生就學得快,而自身條件差、反應慢的同學則會學得較慢甚至學不會,最終導致整體教學效果不佳。再加上個別老師在教學過程中厚此薄彼,對條件好,學得快的學生呵護倍至,而對條件差反應慢的同學撒手不管甚至嘲諷譏笑,給孩子幼小的心靈抹上陰影。
(3)教學過程存在危險因素
校外舞蹈培訓機構的一些教師為了提高教學效果,在教學中一味追求動作的難度,用具有危險因素的舞蹈動作對學生進行訓練,這些高難度動作已經超出了兒童的承受范圍,長期訓練,不但會給學生的身體發育造成很大影響,而且還存在極大的危險因素。對此有些舞蹈教師仍然不以為然,片面地認為跳舞就是要吃苦、加大訓練難度才能出成績。這種危險舞蹈動作的訓練,其實是一種鋌而走險的舞蹈教學,雖然短期效果明顯,但給孩子身體造成的傷害是無法估量的,操作不當甚至會帶來不堪設想的后果。
二、校外舞蹈教育發展趨勢
1.校外舞蹈教育要正規化
上文已闡述校外舞蹈教育存在的一些問題是由于缺乏典范性造成的,因此校外舞蹈培訓機構要做大做強,繼續發展下去,必須走正規化道路,唯有如此才能使少年兒童得到良好的素質教育,獲得家長的青睞,社會的肯定。
(1)優秀的師資隊伍
舞蹈教師要樹立正確的教學思想,一切要以全面發展學生素質為目標,對學生進行教學時,不但要傳授其舞蹈技巧,還要對其進行道德教育、人格教育以及其他各方面能力的培養。舞蹈教師只有具備精湛的舞技、高尚的品德、令人敬仰的人格魅力,才能樹立合理的教學思想。因此校外舞蹈機構的老師們要加強學習,提高舞技,博覽群書,成為一名全面發展的優秀教師。
(2)教師要合理安排教學過程
少年兒童有個很大的特點:注意力集中的時間不是很長,因此舞蹈教師在教學時,千萬不能下“暴雨”,每節課的教學只能點到為止,要給學生充分的時間去“消化”已學的內容。不能為了趕進度,連續給學生上兩三個小時的舞蹈課。這種做法是很不科學的,往往會造成事倍功半的不良效果。此外,孩子們因年齡過小,理解力不是很強,教師的語言應該盡量通俗化、簡單化,要充滿童趣,形象生動,符合兒童的心理特點。在課堂上用生動的語言,貼切的比喻吸引孩子,時刻注意課堂氣氛的調節,一堂課應該有張有弛,使孩子們在快樂中舞蹈。
(3)設施要牢固、人數要限額,舞蹈配樂要合適
上文已分析某些校外舞蹈機構設施陳舊、存在安全隱患,班級人員過多。針對此問題,校外舞蹈培訓機構的管理者應該從安全的角度出發對舞蹈教室進行必要改造,凡是存在安全隱患的硬件設施,都要加固或者重新按照標準建造。特別是和舞蹈訓練有密切關系的把桿,要使用優質材料進行加固或是重建,最大程度上預防危險事故的發生。對班級人數要限制,不能為了節省成本刻意把班級人數增多,一個班的人數要控制在二十五人左右,這樣既能緩解教師的壓力,又可提高教學效果。同時舞蹈配樂不能成人化,要選擇適合兒童的歌曲作為配樂,讓孩子們在良好的音樂氛圍中學習舞蹈,感受藝術的無限魅力。
2.校外舞蹈機構的教學方法要形成體系
(1)教材的建設
無論是國辦的青少宮還是民辦的各類舞蹈培訓,學校在舞蹈教學中一定要抓好教材的建設。應當編制符合少年兒童生理、心理特點,同時具有鮮明地域特征的兒童舞蹈培訓教材,這是舞蹈教學的關鍵。各位舞蹈老師應從自己學校班級的特點出發,提煉教學大綱,整理舞蹈教材,這樣才能較好的完成教學任務,真正達到提升青少年素質的目的。切不可躺在一套考級教材上吃一年或者只是把專業學校的教材簡單化。
(2)教學過程的科學性和系統性
舞蹈訓練是對人的身體的訓練,因此,一定要有符合不同年齡階段學員生理和心理特點的教學大綱。在教學過程中要遵循訓練的科學性,不能“操之過急”,更不能“拔苗助長”。超負荷的訓練勢必對少年兒童的身體造成傷害。
舞蹈教學還應遵守系統性的規律。在教材設置中一定要遵循由簡到繁、由易到難、由低級到高級的規律。針對不同年齡段的孩子輔助以不同級別的訓練方法,各個級別之間還應有一定的承接關系,低年級的鋪墊是為高一級打基礎。根據學生的年齡分班,不能大的小的“一鍋燴”。這樣才可以循序漸進,逐步提高。
校外舞蹈教師要加強對教育學、心理學的學習,形成正確的教學理念,在教學過程中多思考,多探討,及時總結經驗,形成系統的教學方法。
三、結語
綜上所述,如果校外舞蹈培訓機構的管理者能進一步改進舞蹈培訓的設施和場地,定能使校外舞蹈機構走向正規化;倘若校外舞蹈教師能不斷加強學習,遵守教學規律,完善教學方法,將能培養出素質全面的舞蹈人才。
參考文獻:
校外培訓發展趨勢范文2
關鍵詞：示范性高職院校 校企合作 本土化
校企合作的人才培養模式是指在培養應用性人才過程中，充分利用學校與企業不同的教育資源與教育環境，發揮各自的優勢，把以課堂傳授知識為主的校內教學與直接獲取實踐經驗和崗位能力的生產現場相結合的教育模式；同時，地方高職院校培養的人才又是服務區域經濟的基本元素，區域經濟的發展給地方高職院校的建設提供了物質保障。常德職業技術學院（以下簡稱常德職院）于2009年8月被湖南省批準成為省級示范性高等職業院校項目建設單位，在示范性高職院校建設背景下因地制宜、揚長避短、發揮自身區域優勢、自身特點來實施本土化的校企合作，是示范建設的重要內容之一。
一、實施“校企合作”本土化的意義
1.便于把握區域經濟的發展現狀，為職業教育的專業發展提供信息
在高職院校與本地企業實施校企合作的過程中，能及時掌握到一線人才的需求情況，分析常德區域內產業結構的演變情況及產業對人才的需求現狀，進而及時根據市場需求進行專業開發及課程體系建設，培養符合區域經濟發展的專業人才。
2.有利于校企之間的研究開發、資源共享和成果轉化
地方職業院校實施本土化的“校企合作”能極大的整合區域內的科技信息，建立高效、開放、資源共享的信息平臺，能盡快的把科研成果轉化為社會生產力，最終增強科技持續發展的能力和服務常德區域經濟發展的能力。
3.提升“兩型”社會的建設水平，促進常德區域經濟的跨越式發展
常德市作為以“長株潭”為核心的3+5城市群建設中的一極，在對接“長株潭兩型社會”規劃綱要上提出了“數字常德、工業強市”的口號，并要打造“常德工業走廊”。實施本土化的校企合作能將區域內的政府、高校、企業、科研機構、金融機構、信息窗口等有效的整合在一起，極大的提升常德工業建設水平，促進本地經濟的跨越式發展。
二、常德職院實施校企合作本土化的現狀及不足
1.校企合作的現狀
常德職院根據各專業的特點和市場需求，按照基于“工作過程，能力本位”的思路與本土企業進行了大量校企合作，主要體現在以下幾個方面：
第一，“2+1”的教學模式。學院現有護理、機電、藥學、園林、建筑、旅游等25個專業，建立了覆蓋所有專業的160多個校外實習基地，學生前2年以在校學習為主，第3年在實習單位頂崗實習一年。學生在頂崗學習過程中，具有員工與學生的雙重身份，使企業的實際技能學習與校內學習有機結合，即是對校內所學知識的檢驗，更是實現能力與崗位的“無縫對接”。
第二，“訂單式”的人才培養。近年來，學院堅持以需求為導向，根據企業需求，有針對性的設計培養方案，施行多種形式的訂單培養。一是“委托培養”，如酒店管理專業與惠州康乃爾大酒店、常德共和大酒店等十多家五星級酒店簽訂合同，對酒店的新招員工都送到常德職院進行系統的專業知識學習；二是“定向培養”，如園林專業與常德大眾園藝有限公司、常德武陵園林建設有限公司、常德武陵區潤心園藝經營部等單位提前簽訂了就業協議，并與企業共同確定培養方向，根據企業崗位要求制定課程體系。
第三，與企業共建實訓基地。在校企合作中的共建校內實訓基地，是由學院提供場地和師資，企業提供設備、技術等共同建設資源共享的實訓基地。如汽車檢測與維修技術專業與常德市東亞汽車有限公司在校內共建了常德職院駕校，不僅可以提供駕照培訓，更是學生進行汽車電器原理、汽車維修等專業核心技能課程的一體化現場教學及實訓場所。
第四，為地方提供專業服務。如護理專業用學院的優質衛生資源，與社區醫療機構合作，組織學生為居民提供護理保健等服務，不僅加強了學生的人際溝通能力、健康教育能力和社區預防保健知識等方面的訓練，同時也緩解了社區衛生服務機構人力資源不足的矛盾。
2.校企合作中存在的不足
目前，常德職院校企合作形式多樣，取得了一定的成績，但還存在著一些不足之處。
第一，校企合作的側重點沒有與區域經濟特色相適應，沒有強調自身區域的稀有資源性，校企結合流于某些比如簽協議、掛牌、贊助等形式。如學院的160多個校外實訓基地中，各專業分布不均，主要集中在醫藥衛生類專業，而會計電算化專業至今都沒有由本地企業所提供的穩定實訓場所。
第二，校企合作的形式單一。目前，常德職院的校企合作采用企業贊助方式比較多，但沒有在行業內組合、形成集團化特色，大多數專業的校外實訓基地還停留在初始建設階段。如常德作為全國優秀旅游城市，被譽為“長沙的后花園，張家界的姐妹花”，常德職院的旅游英語、酒店管理等專業與常德市共和大酒店、桃花源景區等都單獨簽訂了定單培養與就業協議，但與地方旅游協會間缺少合作，并且各實訓基地之間也很少有合作項目。
第三，校企合作沒有適時結合本地經濟的優勢發展自己的企業和服務實體，形成服務地方特色的多渠道、多層次、結合自身優勢的校企合作。據2009年常德市政府公布的統計數據，重點建設的煙草、醫藥、機械、食品、紡織、紙業、鋁材加工等行業的產值占到了全市GDP的80%以上。但在常德職院的25個專業中，護理專業是重點建設專業，呈現一枝獨秀的發展趨勢，學生規模占全校生的30%以上，也是校企合作做得最好，最成功的專業，這種現象與學院的“為地方經濟發展服務”的理念顯得不協調。
三、實施校企合作本土化的應對策略
1.專業發展方向應與區域經濟的發展相適應
高職院校開展校企合作，應體現其專業特色、辦學特色和區域特色。本土化特色反映在專業設置與區域經濟結合的層面，也反映在辦學模式、服務對象與性質等方面，不僅要校企合作，而且要探討怎樣積極參與區域經濟發展，直接或間接融入企業的經營與建設之中，職業教育獲得企業的認可才能保持可持續發展。
常德承接“長株潭兩型社會”建設的輻射，通過發揮自身優勢著力構建的湘西北中心城市，擔負帶動整個湘西北地區發展的重任，在對接“長株潭兩型社會”規劃綱要上，市政府提出了重點發展醫藥、機械、煙草、食品、紡織、紙業、旅游、鋁材加工等行業。為適應區域經濟發展的需要，常德職院應對原有25個專業進行優化重組，調整專業建設規劃，重點打造制造、生化與藥品、農林牧漁、旅游等專業，主動適應區域經濟社會發展和行業企業的需要，對接區域經濟支柱產業。
2.全面加強同地方企業的交流與合作形成行業特色
常德職院一直把“服務地方經濟發展”作為學校的辦學理念，是為地方經濟發展培養技術人才的基地。因此,學院應與常德的醫藥、機械、煙草、食品、紡織、紙業、旅游、鋁材加工等企業的對口需求之間形成相互依賴、相互支持的緊密合作。積極爭取重點企業對學院的教學、實驗設備等的支持，并策劃建設資源共享的校企合作項目；建立雙方合作的長效機制，推進校企合作項目對接，充分發揮“校企”雙方優勢，發揮職業教育為社會、企業服務的功能，為企業培養更多高素質、高技能的應用性人才；加大學院科技服務區域經濟的特色，積極推廣農業、機械等領域的研究成果，推動學院整體科研水平的發展，提高學院服務區域經濟的能力，擴大學院在地方企業間的影響。
3.充分發揮校企合作在人才培養中的作用
第一，制訂工學結合的人才培養方案。各專業在修訂人才培養方案時，應制定校企合作工作計劃，發揮專業建設指導委員會的作用，在與企業充分研討、論證的基礎上，完善工學結合的人才培養方案，構建特色鮮明的工學結合人才培養模式，實行開放辦學。部分專業應改變“2+1”的人才培養模式，實施靈活機動的頂崗實習安排，做到頂崗實習“可控、有效、雙贏”的效果。
第二，對課程體系進行改革。大力開展“雙證書”教育，學校各專業與企業專家共同組建工學結合課程建設項目組，聘請企業實踐專家全面參與課程建設工作，將職業資格認證、職業規劃和職業道德素質教育融入課程體系及課程教學內容；加強工學結合配套教材等教學資源庫建設，完善課程標準，實現課程教學設計與專業職業崗位、崗位群、技術領域任職的深度融合。
第三，加強校外實訓基地建設。學院各專業應把握專業的發展趨勢，加強對已建成校外實訓基地的維護、升級與管理。不斷完善校外生產性頂崗實習的管理與監控體系，切實保證在企業內進行的實踐教學質量，提升校外實驗實訓基地的社會服務功能。
4.加強社會培訓服務工作
常德職院高度重視對外培訓工作,2008年牽頭成立了常德職業培訓教育集團，包含國家建造師培訓基地、市高技能人才培訓基地、市農民教育培訓基地、省現代農業技術培訓基地、省移民轉移就業技能培訓基地、省“雨露計劃”職業學歷教育培訓基地等，至2010年底為常德市及周邊地區培訓學員14000多人次，取得良好的經濟效益與社會效益。學校還應進一步拓寬社會、企業培訓服務渠道，開辟新的培訓市場，增加培訓項目，不斷加強對企業的培訓力度。例如在各單位的培訓示范任務指標中，提高對企業人員培訓的比重。確立種植、機械制造、生化制約、農產品加工等本地重點行業培訓基地的地位，爭取盡快實現與重點企業共建培訓基地的目標，不斷增加社會或行業企業培訓中心、技能鑒定站(點)的數目，增加職業技能鑒定工種，擴展職業技能培訓資質。通過完善技能培訓和職業資格鑒定管理制度，協調各系部的教學資源，強化過程監控，建立獎勵機制，從而搭建起學院技能培訓和職業資格鑒定的平臺，不斷提高學院服務區域經濟建設的能力和水平。
參考文獻：
[1]丁金昌.實施“校企合作、工學結合”學校層面的思考及示范院校建設的實踐[J].溫州職業技術學院學報，2008，（9）.
[2]彭萬勇.重慶構建區域經濟產學研“一體化”論略[J].重慶教育，2009，22（4）.
校外培訓發展趨勢范文3
關鍵詞：高校外事工作；管理人員；專業化發展
在經濟全球化發展過程中，高等教育獲得了巨大的發展，正向著國際化深層次的方向發展。然而，目前我國高校外事工作管理人員的素質還未達到相關要求。這在一定程度上制約了高等教育國家化發展。高校外事工作管理人員必須向著專業化的方向發展，為我國高等教育達到國際化水平做出貢獻。
1.高校外事工作管理人員必備素質
高校外事工作管理人員，必須具備一定的素質才能勝任這項重要的工作。具體來說，高校外事工作管理人員具備的素質包括以下幾點。
（1）過硬的思想政治素質。高校外事工作是高校對外的形象窗口，要求外事工作人員具備過硬的思想政治素質，在多變的國際環境中能夠始終堅持黨的原則與立場。高校外事工作人員需要堅持黨的思想，貫徹黨的方針政策，具備愛國主義精神，還應該學會的方法論與世界觀，正確分析外事工作，同時在外事工作中堅持平等對話、優勢互補的共贏原則，增強自身的責任感以及使命感，為高等教育國際化發展做出貢獻。
（2）優質的協調與溝通能力。外事工作既要嚴肅，又要友善，不僅需要掌握交往的原則性，同時也不能失去禮節。高校外事工作中的學術交流、外賓接待、國際會議等，都需要雙方的深入交流與溝通。而外事工作人員在其中扮演了重要的角色，需要具備良好的協調溝通能力，能夠在短時間內考慮周密，做到統籌兼顧。另外，外事工作人員需要了解相關活動的流程，以便做好每一個環節的調配，保證外事活動順利進行。
（3）專業的外事交往素質。高校外事工作人員的外語水平必須達到相應的標準。相關人員至少能夠掌握一門流利的外語，才能在外事活動中做到統籌兼顧，才能應付外事活動中的各項交流與溝通工作。同時，外事工作人員還需要對涉外的社會、人文、心理等環境進行了解，同時了解當地的風土人情，尊重外賓與國人之間的文化差異。
2.高校外事工作管理人員專業化發展的必要性分析
一方面，我國高等教育亟需向著更深次的國際化方向發展。在我國經濟國際化發展的帶動下，高等教育發展得到了巨大的機遇。如何抓住機遇是擺在我們面前的一大問題。這就需要高校外事工作管理人員向著專業化方向發展，為我國高等教育國際化發展貢獻力量。
另一方面，目前我國高校外事工作人員素質有待提升，具體體現在專業化水平、服務意識以及國際化觀念等幾個方面。這些問題的存在，很大程度上制約了高校外事活動的順利開展，進而對高校教育國際化發展造成影響?；诖?，學校必須加強高校外事工作管理人員專業化發展，提高外事服務質量，與國際接軌，促進我國高等教育的健康發展。
3.實現高校外事工作管理人員專業化發展的有效途徑
（1）加強高校外事工作人員思想政治素質培養。高校管理層應該加強對外事工作人員思想教育的重視，通過一系列的外事政策以及思政教育活動，提高外事工作人員的紀律性、政治敏銳性、政策執行力等，同時幫助其樹立正確的職業觀，增強其對高校外事工作的使命感與責任感，樹立優質服務的意識，激發工作積極性。
（2）加強高校外事工作人員業務能力培養。在社會科技快速發展過程中，知識信息更新速度變快。高校外事工作人員需要不斷地進行學習，及時掌握新知識、新技術等，適應時代的發展。高校外事管理單位需要對外事工作人員進行統一培訓，通過外派交流、專家講座等方式，安排外事工作人員定期接受培訓，可以將出國參加重大會議的工作當做獎勵，鼓勵外事工作人員利用業余時間為自己“充電”。
4.總結
綜上所述，高校外事工作關系到我國高等教育國際化發展大業，是我國高校管理中的重要環節?，F階段，我國高校外事工作管理人員的素質還有待提升，這在一定程度上影響了我國高等教育國際化的發展進程。外事工作人員需要加強自我學習，提高國際化服務意識，提高外事工作業務能力，以便應對各種外事工作情況，為高校外事工作出謀劃策，推動我國高等教育國際化發展進程。
參考文獻：
[1]葉師玉.淺談高校輔導員的專業化[J].青年與社會（上），2013 （12）：176.
校外培訓發展趨勢范文4
關鍵詞：高職教育；金融專業；校企合作；實現路徑
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0238-03
一、高職金融專業校企合作背景及意義
（一）高職金融專業校企合作的背景
高等職業教育是職業技術性質的高等教育，按照職業需求組織和實施教育，注重實用能力和綜合素質的培養，其培養目標是面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線的應用型專門人才，這類人才具有鮮明的職業性、技能性和實用性等崗位特性?；诟呗毥逃倪@一特性，2010年，教育部部長袁貴仁在全國職業教育與成人教育工作會議上提出：推動校企聯合辦學、實行校企合作是我國今后推進高職教育改革發展的重點，他強調校企合作體現了教育與經濟社會、與行業企業聯系最緊密最直接的鮮明特色，是當前改革創新職業教育辦學模式、教學模式、培養模式和評價模式的關鍵環節。這充分表明，校企合作在我國高職教育中被提到了一個全新的高度，是我國高等職業教育人才培養模式的一項有效方式，是我國高等職業院校和社會企業實現共同發展的有利方法。具體到高職金融專業而言，該專業主要面向金融行業一線崗位，培養客戶服務類及業務操作類的應用技能型人才，這就要求高職金融專業必須要緊緊把握金融行業發展特點與發展趨勢及其對高職層次金融人才的需求特性，培養的人才才能“適銷對路”。
（二）高職金融專業校企合作的意義
高職金融專業校企合作對學校來說，有利于促進辦學理念的轉變、提高教學質量；有利于高校密切與社會和金融企業的聯系，增強辦學實力，打造專業品牌美譽度；有利于高校擴大社會影響，鞏固學生的就業渠道，同時學校會得到充分穩定的教學實習條件和科研條件，提高人才培養質量和教師水平。對學生來說，則可以提前接觸社會，認知企業的劃分及崗位職責，增強學生的動手能力，使之掌握專業的實際操作技能，有利于提高就業質量及更快地適應企業的崗位需求。對金融企業來說，可以通過和高校合作的方式，在高校推廣企業的文化品位和企業的知名度以及利用學生在高校中推廣網上銀行、手機銀行等面向高校學生的金融產品；企業可以更高效、低成本地選擇它所需要的員工，保障企業經營不因人才質量的因素而影響正常經營；獲得高校的人才、技術、科研、培訓等多方面的支持，有利于解決企業管理、金融產品營銷、員工培訓等問題，增強市場競爭力，促進企業的可持續發展。
二、高職金融專業校企合作的實現路徑
（一）建立專業指導委員會
專業要建立由專業教師、校外專家與行業企業專家組成專業指導委員會，通過座談會，與行業專業人士進行深度訪談、專業論證會等形式，形成專業調研報告，對專業人才培養目標更精準定位，形成專業培養目標。根據金融市場出現的新變化、新趨勢，并在專業指導委員會的指導下制定專業人才培養方案，由此可以更加凸顯專業特色，更好適應行業企業發展的需要，使人才培養目標與行業企業人才需求吻合。如浙江郵電職業技術學院金融管理與實務（郵政金融方向）專業就成立了由中國工商銀行紹興分行、中國郵政儲蓄銀行紹興分行、紹興文理學院金融專家及浙江郵電職業技術學院教務處、科研處等領導與專家組成的專業指導委員會，對該專業的招生，培養、實訓、就業等環節全程進行合作指導。
（二）在專業指導委員會指導下，建立緊貼金融企業需要的人才培養模式
1.校企合作建立以培養職業能力為核心的課程體系。以培養職業能力為核心構建的課程體系，由基本素質模塊課程、職業通用能力模塊課程和職業專門能力模塊課程三部分組成?；舅刭|模塊課程是對學生文化、心理健康、職業道德、身體素質等進行培養，提高學生的職業素質和心理素質，培養學生具有可持續發展的能力。職業通用能力模塊課程涉及到金融基礎知識、基本理論、基本技能培訓，培養學生掌握從事金融職業的專業能力。職業專門能力模塊課程是針對從事金融行業（銀行、證券、保險等）某一具體崗位所需職業技能要求設置的課程，關鍵是培養學生具體的職業崗位能力?？紤]到將來學生的就業面，高職金融專業教育必須是面對銀行、證券、保險等多個行業對金融人才的需求，課程設置也要面向多個行業發展的要求。
2.校企合作建立豐富的專業教學資源。金融專業人才培養僅靠課堂教學是無法完成的，可以與專業指導委員會的金融企業專家及行業專家合作完成核心課程建設任務，在調查研究的基礎上，分析職業崗位任務所需要的知識、能力、素質、環境、情境、場景，確定課程資源建設任務，解構與重構課程資源；根據行業與專業的特點，共同編寫適應金融職業教育的特色教材。
3.校企合作加強實踐教學，完善“雙師素質”教師隊伍建設。高技能人才的核心能力是技能，因此高職院校還應狠抓實踐教學，加強校企融合式實訓基地建設為高技能人才培養提供物質保證，同時還應建立并完善“雙師素質”教師隊伍。
（1）校內實訓基地建設：高職學院應深入金融企業調研企業業務開展現狀與發展趨勢，聘請金融企業專家作為顧問，在校內建設商業銀行綜合柜臺業務實訓室、銀行信貸業務實訓室、證券業務實訓室、電算化會計實訓室等實訓設施，配置與工作場所業務場景高度仿真的教學環境，使用與實際工作相同的軟件，按照工作流程來組織教學。除此之外，高職院校還應建設能夠開展真實金融業務的項目中心，把金融企業真實的產品和服務項目引進學校，并以項目為導向推進校企合作、工學結合。
（2）校外實踐基地建設：為提高學生應用知識的意識，激發學生學習的創新思維，高職學院應充分利用企業技術環境優勢和實踐經驗優勢，主動聯系金融企業，穩定、拓展校外實訓基地，滿足學生頂崗實習的需要。具體可采用以下幾方面的合作方式：與企業共同制定校外實訓內容和方式，并共同實施；根據不同金融企業實訓現場的具體制度和服務流程，編制出有針對性的實訓教材；注重企業文化的養成教育，加強職業道德的培養；評定實訓成績時，引入企業對員工的評價機制。
校企之間的雙贏合作，可以使學生在畢業前就得到了一般只有畢業后才能得到的“崗位化”的實踐鍛煉，使學生處于預就業狀態。事實證明，很多學生，就是在校外實訓基地的實習中認識了企業、培養了技能，也得到了企業的了解與認可，畢業后就在企業直接就業。
（3）“雙師素質”教師隊伍建設：高職院校要推進工學結合培養高技能人才，還必須擁有一支“雙師素質”教師隊伍。要加強“雙師素質”教師隊伍建設，一方面學院應改變唯學歷是從的招聘教師觀念，從金融企業引進業務骨干充實教師隊伍；另一方面也要創造條件并形成制度，將專業教師定期派往金融行業進行學習和鍛煉。從招聘和培養兩個途徑建設一支結構合理的“雙師”型教學團隊。根據教師專業發展階段性關注點的變化，制定培訓內容，堅持在職培訓為主，脫產培訓為輔的原則，加大培訓力度；建立教師頂崗實踐機制，一方面要鼓勵教師多深入金融企業調查研究，采用崗位培訓、掛職頂崗等方式，定期派專職教師到金融機構第一線了解行業與崗位。另一方面，可以通過與金融企業專家合作研究“橫向課題”“項目開發”等活動，促進理論教師得到實踐鍛煉，使教師由單一教學型向教學、科研、生產實踐一體化的“一專多能”型人才轉變；同時金融企業也能從“橫向課題”或項目開發中收益。二是加快兼職教師隊伍建設。一方面充分利用校企合作機制，積極從企業引進一些專業基礎扎實，有豐富實踐經驗或操作技能，而且熟習本金融行業、具備教師基本條件的專業技術人員和管理人員來校擔任兼職教師或實習指導教師，專業可以針對這些行業企業兼職人員，開設講座類課程或實訓課程，并在教學時間上靈活機動，這樣才能真正發揮兼職教師作用。否則時間上的沖突與內容的不適合，許多兼職教師將無法承擔相關教學任務。
（三）校企合作構建與人才培養模式相適應的評價、考核體系
建立緊貼金融企業需求的人才培養模式的目的，就是為滿足金融企業對技能型人才的需求，使學生畢業后無需培訓即可上崗作業。故此，評價體系也要進行相應的改革，參考金融企業的崗位標量化指標標準建立教學評價、考核體系。
1.要打破以筆試為主的考試方式，建立以學生的專業知識技能為主要指標的專業課程評價方法。要研究制訂體現職業能力為核心的課程考核標準，建立分模塊的課程考核評價體系，每個課程模塊既考核學生所學的知識，也考核學生掌握的技能及學習態度，采用形成性評價與終結性評價相結合，筆試、口試、操作、課程論文相結合，開卷、閉卷相結合，第一課堂考核與第二課堂考核相結合，學校評價與企業、社會評價相結合，學生自評、互評相結合的評價方式。
2.據調研，高職金融專業畢業生在金融企業主要從事的是操作崗位類和銷售、服務類崗位人才。故此，在學校課程考核體系中，可以根據金融企業對該類崗位的標準要求，量化融入考核體系，以實現專業建設與行業需求的深度融合。
高職金融專業，培養的是下得去、用得上、留得住的一線崗位專業人才。所以，必須要吸引更多的金融機構參與到教學活動中來，共同教書育人。與盡可能多的銀行、保險、證券等金融企業簽訂合作協議，建立專業指導委員會，加強和完善校內外實習實訓條件建設、師資隊伍建設、課程體系與教材建設等，參考金融企業的業務考核機制改進并完善教學評價、考核體系，實行開放式辦學。
參考文獻：
[1]劉祥偉.金融學專業實踐教學體系的探索與實踐[J].中國科教創新導刊，2009，20.
[2]張存萍.高職教育證券行業人才培養目標的設想[J].北京市財貿管理干部學院學報.
[3]張春生.高職院校金融專業學生綜合能力提升探索[J].廣州番禺職業技術學院學報，2010（2）.
[4]彭建華.高職院校金融專業教學改革研究[J].企業家天地，2011（11）.
[5]黨文.高職院校金融專業教學體系改革研究[J].太原城市職業技術學院學報，2011（7）.
[6]古潔.高職院校金融專業課程優化探析[J].職業技術教育，2010（8）.
校外培訓發展趨勢范文5
【關鍵詞】民辦高校 專業建設 實踐探索
【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0067-02
民辦高校專業建設緊密結合地方經濟發展需要，準確定位，走內涵、特色、科學發展的路子，提升人才培養的質量和辦學水平，增強核心競爭力。為了引導民辦高校進一步加強專業建設，現結合本人近年來在民辦高校的工作實踐進行探討。
一 民辦高校專業建設的目標
1.構建以就業為導向的專業人才培養模式
通過建立高校學生培養和市場需求直接聯系的有效途徑，讓企業參與課程設置和人才培養，進一步明確和完善“牢基礎、重實踐、強能力、高素質”的人才培養模式，通過富有特色的實踐體系，全面提高學生的創新意識和創新能力。
2.構建素質與能力并舉的課程體系，推進教學資源建設
首先，加強核心專業課程建設，再通過核心課程建設帶動和推進課程群的建設，形成與人才培養目標相適應的教學資源。在課程設置上，加強實踐教學環節，突出學生實踐創新能力的培養，堅持課程體系的動態建設，不斷根據市場對專業人才的需求變化和行業的發展趨勢來調整課程體系。
3.建設教學、科研、行業能力協調發展的“雙師型”師資隊伍和教學團隊
對外加大人才引進力度，對內鼓勵中青年教師繼續學習深造，逐步建立一支年齡結構、學歷結構、職稱結構、學員結構均比較合理，學術水平較高的精干、高效、創新、敬業的“雙師型”師資團隊。
4.建立遞進式、不間斷、層次化的專業人才創新實踐體系
構建人才培養的校內創新實踐體系和校外實踐創新體系建設。校內創新實踐體系支持課程實驗、開放性實驗、創新性實驗；校外創新實踐體系，與企業合作建設，能支持多層次的產、學、研活動。通過有效地創新實踐體系，全面提高學生的實踐能力、創新能力和創業能力。
5.教學模式與方法的改革
積極探索具有民辦高校應用型人才培養特色的，能融課堂教學、課程實驗、校內實踐與社會實踐的“教、學、做”于一體的教學新模式。以教學模式的創新來促進教學質量的提高，通過系列教學研究活動帶動教學方法的改革，同時定期培訓，提高教師的教學水平。
二 民辦高校專業建設的方案
1.構建以就業為導向的人才培養模式
在對社會和行業進行充分調研的基礎上，確定人才培養的目標和規格，調整專業方向和人才培養方案的架構。在廣泛征求用人單位意見的基礎上，邀請企業參與人才培養方案的設計，課程體系、實踐創新體系的構建，聘請行業專家、專業人士、專業骨干教師、學校相關領導等人員成立專業人才培養指導委員會，共同參與人才培養方案的修訂和完善工作。
2.構建素質與能力并舉的課程體系，推進教學資源建設
第一，在調研的基礎上，與企業合作設計課程體系。對專業人才的目標工作崗位群進行分類，并詳細分析工作崗位群從業人員的專業素質要求，明確從業人員的核心能力。
第二，構建民辦特色精品課程群。首先，進行精品課程的建設；其次，帶動課程群中其他課程的建設，主要包括課程開發、課程內容建設、教學方法和手段建設、師資隊伍建設、實驗教學內容建設、教學評價體系建設和機制建設；再次，構建起具有民辦特色、符合課程體系設計、應用型人才培養定位的精品課程群。
第三，加強教材建設，在教材建設上突出實用性與適用性。要選擇適應課程體系以及對能力和素質要求的教材，并根據行業發展，及時更新教材。
第四，課程體系的動態調整和優化。根據市場對專業人才的需求變化和行業的發展趨勢，不斷調整和優化課程體系，主要包括科目、理論課時和實踐課時的比例等方面的調整，以保障課程體系設置與人才培養目標的一致性。
第五，建設并完善優質課程網絡資源。網絡資源包括課程介紹、師資隊伍、教學大綱、教學進程、實驗教學、在線交流、電子課件等，旨在拓展師生交流平臺，豐富教學內容和手段，全面提高教學質量。
3.建設教學、科研、行業能力協調發展的“雙師型”師資隊伍和教學團隊
第一，做好人才引進工作。引進有較強科研能力、有較強實驗組織和管理能力的人才，同時把校外專家和行業翹楚以兼職教師的形式引入到教學活動和專業建設之中，使專業特色建設緊密依托行業實踐。
第二，加大專任教師培養力度。鼓勵教師考取專業資格證書，通過參加省內、外師資培訓基地的培訓等方式進行繼續教育。簽訂“傳幫帶”協議，定期開展行家指導和講座，加強專任教師的科研能力。
第三，建立教育界與職業界的聯系與交流機制。一方面聘請實踐能力嫻熟的企業技術骨干，指導學生的實踐操作訓練，并通過“師徒傳幫帶”的形式培養專業實習指導老師。鼓勵教師到實踐中去增加閱歷和實踐知識，積累實際工作經驗，充實和豐富教學內容，同時幫助企業解決實際問題。
第四，加快骨干教師和專業帶頭人隊伍建設。結合重點專業和骨干專業建設，遴選和培養一批理論功底扎實、實踐經驗豐富的專業帶頭人和“雙師型”骨干教師，設立骨干教師和專業帶頭人獎勵專項經費，制定和完善考核管理辦法。
4.專業教學管理制度建設
第一，在現行校級、院級、系級（專業）教學管理制度的基礎上，進一步完善專業教學管理及考核制度，加強基層管理。
第二，保障制度的實施，及時對現行制度的執行進行總結。對制定的各項制度應保障其順利實施，對現有的和新制定的教學管理制度的運行進行總結，及時了解制度實施的效果，以便及時更新完善。
近年來，筆者所在的四川師范大學成都學院高度重視、重點扶持專業建設工作，在切實做好專業建設規劃、科學評估和理性自查的基礎上，對實施過程中存在的問題進行了認真研究，適時調整專業建設方案，大膽改革課程教學內容，加強了教材建設、教師隊伍建設和實踐教學環節，取得了顯著成效。以上便是我校專業建設實踐經驗的簡要闡釋，希望對同類院校具有一定的借鑒意義和參考價值。
參考文獻
[1]劉康、熊璐.職業技術人才培養模式探討[J].內江科技，2010（1）
校外培訓發展趨勢范文6
專業是學校教育和社會需求的結合點，是架構學校與社會之間的橋梁和紐帶，更是學校人才培養服務社會的載體和平臺[1]。上?？茖W技術職業學院經過半個多世紀的艱辛創業，奠定了“工科立校、科技引領”的辦學傳統，形成了特色鮮明的以“通信技術”“應用電子技術”“計算機網絡技術”“安全防范技術”等為主干專業的格局。其中，“安全防范技術”專業是為適應經濟轉軌、社會轉型，提升學院發展核心競爭力而設置的。在“安全防范技術”專業設置和建設實踐中，學校提出建“大安防技術”專業群的理念，全力打造“大安防技術”專業生態鏈，直接對接安防技術產業鏈，培養安防產業發展需要的技能人才。
一、背景與理念
（一）安防產業面臨著巨大的市場和發展潛力
當前我國正處于經濟轉軌、社會轉型的歷史階段，經濟社會發展的階段性特征日益凸顯，城市安防管理面臨的任務愈發繁重和復雜。然而，我國的城市安防管理大多數仍停留在以人防為主的基礎上。《上海市推進智慧城市建設[( dylw.NEt) 專業提供論文寫作和發表的服務,歡迎光臨]2011-2013年行動計劃》提出，要著力構建國際水平的信息基礎設施體系、便捷高效的信息感知和智能應用體系、創新活躍的新一代信息技術產業體系和可信可靠的區域信息安全保障體系。其中，“平安城市”被列為“智慧城市”建設的重頭戲。“平安城市”的主體是利用現代信息通信技術、電子技術、網絡技術等，實現指揮統一、反應及時、作戰有效，加強城市安全防范能力。與此形成鮮明對比的是，在上海有資質的544家安防企業中，工程技術人員僅占16.5%，比例很低；而在從事安全防范系統運行、維護、管理的龐大從業人員隊伍中，技術人員所占比例更是不足5%，致使安防系統建立后，常常出現運行不正常，設備成為擺設，無法得到及時維護、更新等問題。
（二）行業技術發展趨勢要求專業集群式發展
先進的安全防范技術已完全改變傳統的方式，大量利用和依賴現代科學技術，幾乎所有高端技術都在安防系統中得到應用，極大地推動了安防產業的發展，呈現出規模化、社會化、系統化和覆蓋化的發展趨勢，以及技術上高清化、數字化、智能化和網絡化的特征，越來越顯示出多學科交叉和融合的發展趨勢。安防產品絕大部分是電子產品，集信號采集、信號處理、智能化軟件嵌入、硬件和軟件結合為一體，必須由應用電子技術來支撐；安防系統組建時，信息傳輸涉及光纖通信、數字通信、數據編解碼、壓縮與解壓縮等，必須由通信技術來支撐；安防系統組網時，組網架構、數據庫建立、數據存儲、系統管理軟件、人機界面菜單、遠程監控等，必須由計算機網絡技術來支撐；安防系統信息安全，防攻擊、防篡改、防病毒、權限設置與加密等，必須由信息安全技術來支撐；安防工程建設中，工程設計、設備選型、設備組裝、設備檢測、工程施工必須符合國家強制標準，工程項目管理與驗收等必須由安防技術來支撐。這種技術之間的交融必然強調專業之間的融合，需要建設“大安防技術”專業群。
（三）對接產業動態變化打造專業生態鏈
專業生態鏈是指某一學校的專業集群內各專業之間，根據產業鏈中的上下游關系和價值交換機制而建立的良性互動、鏈條式的關系。專業生態鏈對接產業鏈是指學校緊扣某一行業產業鏈，以某個品牌專業為核心由若干個專業為支撐組成的專業集群，對接該產業鏈分工的相關環節。其實質是各專業根據行業產業鏈中產業之間的技術經濟關系所建立的動態響應機制，最終形成人才培養與行業發展需求的對接。專業與產業對接，可分為單個專業與單個產業的“單體對接”，專業群與課程群、課程群與人才規格的“群集式對接”，以及專業鏈與產業鏈全面對接的“鏈式對接”[2]。專業生態鏈對接行業產業鏈屬于“鏈式對接”，其特點和優勢為：一是改變傳統專業設置中結構松散、資源分散弊端；二是建立對接產業動態變化的專業響應機制；三是可以實現專業集群的不斷優化和良性循環；四是可以提高學生的就業面向?？梢?，“大安防技術”特色專業群的建設，必須與產業鏈對接。
二、專業生態鏈的內涵建設
（一）構建專業生態鏈的共享融通平臺
按照專業生態鏈與行業產業鏈對接的內涵要求，以產業的口徑整合“應用電子技術”“通信技術”“計算機網絡技術”“安全防范技術”和“信息安全技術”5個專業資源，使形成的專業生態鏈能夠完整覆蓋安防產業中的產品制造、工程安裝、運行管理三大主要產業環節。其中，“應用電子技術”專業主要支撐和服務產業鏈中的產品制造和檢測環節；“通信技術”“計算機網絡技術”專業主要支撐和服務產業鏈中的安防系統集成環節；“安全防范技術”“信息安全技術”專業主要支撐和服務產業鏈中的工程建設、運行管理和維護等環節。
在專業生態鏈中，“安全防范技術”專業是核心，另外4個專業形成強大的支撐。這種設置既充分發揮“通信技術”等傳統專業對新型專業“安全防范技術”的技術支撐，使其具有較高的科技含量；同時，通過新專業的建設，激活傳統專業，為傳統專業注入新的活力，賦予其新的內涵和增長點。
在專業生態鏈中，建立了專業之間的融通紐帶，打造資源共享平臺，包括公共實訓、骨干師資、核心課程、教學資源庫等平臺。其中，建設一個對應崗位群核心能力、應用面廣、實踐性強的核心課程共享平臺（含實訓科目）是最重要的內容，包括由《模擬電子技術》《數字電子技術》《電子感測技術》《電氣控制與PLC技術》《[( dylw.NEt) 專業提供論文寫作和發表的服務,歡迎光臨]微處理器與計算機網絡技術》《智能監控技術》《安防系統工程》 《安防工程CAD技術》《智能識別技術》《信息安全技術》等專業群核心課程組成的課程融通平臺，為專業生態鏈人才培養目標的實現提供有力保障。
（二）按照專業生態鏈創新實踐育人模式
為了更好地實現專業生態鏈對接行業產業鏈的目標，“大安防技術”專業群開展一系列改革，創新實踐“校政行研企”合作育人模式。校政合作——聘請上海市公安局技防辦主任擔任校外專業主任；在市公安局領導下開發技防安裝維護和設計評估師職業資格標準。校行合作——聘請上海安全防范報警協會理事長擔任專業群建設指導委員會主任，聘請協會中的高級專家擔任專業帶頭人，逐步形成行業引導的專業建設機制。校研合作——與公安部第三研究所合作建設安防產品檢測技術研究中心；建設安全防范系統安裝維護員和設計評估師、信息安全師兩個職業技能培訓與鑒定中心。校企合作——學院與大型跨國企業、全球500強英格索蘭安防技術（中國）有限公司探索國際化的校企合作：成立上?？茖W技術職業學院—英格索蘭安防技術學院分院，以此為平臺開展國際交流合作，引入符合國際標準的課程、職業培訓項目和行業資格認證；在校內建立“校中廠”，將企業部分項目的研發和生產環節引入學校；共建校外實習基地；企業參與學院技防實戰應用平臺、安防產品展示中心和技術資料信息中心以及實訓室建設。同時，與行業內知名大型企業合作，在校內開設定向班，在校外辦“廠中校”、共建實訓基地，做到專業人才培養過程理實一體、工學結合。
（三）專業生態鏈的實體建設與功能體現
高等職業院校的專業教育要與產業實際崗位要求實現無縫對接。實現專業生態鏈對接行業產業鏈必須通過一個個實體來實現其功能。根據這樣的理念，“大安防技術”專業生態鏈建設落實在已規劃建設的安防技術教育研發中心，包括“一廠五中心”六大實體，能夠實現專業生態鏈對接安防產業鏈的六大功能。六大實體是：形成“校中廠”格局，建成安全防范系統安裝維護員和設計評估師職業技能培訓與鑒定中心，信息安全師職業技能培訓與鑒定中心，安防產品檢測技術研究中心，安防產品展示中心，技術資料信息中心。六大功能是：教學實訓一體功能，產品開發、工程設計的項目導向功能，安防產品檢測技術研究功能，實訓環境工廠化功能，安防行業職業培訓和鑒定功能，新技術新產品展示功能。規劃的實施已見成效，開展社會服務、技術培訓的功能體現尤為明顯，參與每年上海社會公共安全產品國際博覽會和F1中國大獎賽等重大活動的安?；顒樱唤鼉赡陙砼c政府部門、行業合作開展各類不同層次的職業培訓與資格鑒定5千余人次，獲得良好的社會效益和經濟效益。
參考文獻：
