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校外勞動實踐方案范文1
關鍵詞：基層學院團委科技創新人才培養
隨著我國經濟建設的蓬勃發展，創新型人才的需求日益增加。工科院校作為工程型人才的主要培養載體，在當今社會也同時肩負著創新型人才的培養任務。然而目前的工科院校人才培養方案往往僅局限在為學生提供創新資源與創新場所，并沒有最大限度地提升學生參加科技創新的積極性，同時也未能在學生和創新實驗室之間建立順暢的交流渠道?？赏ㄟ^建立一個以學生科研立項幾校外科研項目為契機、以基層學院團委為核心的創新型人才培養方案以彌補現存培養方案的缺陷。該培養方案與以往方案不同，更加貼近學生。以學院團委與創新實驗室、校外企業及科研單位相配合通過創新人才庫檔案建設和針對性培養計劃，達到最佳的培養效果。
一、基層團委在培養方案中的作用
基層學院團委作為學院學生工作的主要部門，與授課教師相比更加貼近學生群體。并且基層團委在各年級學生工作輔導員的輔助下能對整個學院的學生創新情況進行跟蹤調查和長期測評。同時基層團委的工作范圍廣、工作權限較大且便于與創新實驗室及校外機構取得聯系。因此，將基層團委引入培養方案能提高培養方案的適用性和普及性。在該培養方案的實施中，基層團委需進行以下工作。
1.信息采集和資料庫建立
本培養方案是基于建立一個完善的學生信息庫作為創新型人才培養的依據。該信息庫需由各年級學生工作輔導員定期匯總進行維護。這些資料包括學生的自然信息和科研立項申請、完成情況及創新實驗室目前待完成項目等?；鶎訄F委可以通過信息庫的檢索功能方便的整理出當前正在參與科研立項的學生信息及其完成情況并將尚未開始的科研立項進行再次。同時基層團委可以在與校外企業及科研單位取得聯系后，將數據庫中優秀科研人才推薦到相應機構進行工程實踐以最大限度的提升其創新能力與實踐能力。
2.立項、采集和立項分期檢查
科研立項主要分為給定命題的項目設計和自主命題的創新研發。在該培養方案中，基層團委應定期采集所在院系實驗室尚待解決的創新項目，并將其匯總下發給各年級學生工作輔導員以便于在全院范圍內公示。同時，學生工作輔導員應做到隨時接收學生立項申請，并將給定命題的立項申請統一上交給基層學院團，由其交至各對應實驗室。自主命題的立項申請需聯系由有豐富創新經驗學生所組成的評審小組進行可行性分析后交至相應實驗室，同時將合格申請錄入資料庫。
基層學院團委需聯合實驗室對資料庫中科研立項進行定期檢查，以確定其完成情況。對完成情況緩慢的科研立項，根據其參與態度進行區分處理。對創新態度認真但立項進展緩慢的學生，基層團委可為其聯系相應老師、學生進行輔導。對態度懶散且經勸導仍不思進取的學生，基層團委可取消其繼續參與科研立項的權利，直至其創新態度得到改善。
3.營造科技創新氛圍
基層團委作為學生日常學習生活的服務與監督部門，對學生的發展有著正確引導的責任與義務。故其在日常工作中應在所在院系積極的營造出科技創新的氛圍。為此基層團委可以組織如下活動。首先，定期舉辦創新講座。可以邀請指導學生科技創新的老師或在創新領域取得優異成績的學生進行科技創新講座。其次，可在學院建立科技創新社團。創新社團可以對剛起步進行科技創新的學生進行基礎培訓，以提升其動手能力。最后，可定期舉行科技創新比賽。通過比賽能進一步的提升學生參與科技創新的熱情和興趣，同時創新比賽也可以作為對學生科技創新成果的檢驗與測試。
4.與校外企業、科研單位銜接
基層團委書記作為學院團委負責人在該培養方案中同時起到聯系校外機構的責任與義務。校外企業與科研單位作為科技創新產品生產實踐的主要場所隨著工作份額的增加在一定程度上存在勞動力不足或后備人才短缺等問題。同時經過培養計劃系統培養的創新型學生在掌握一定創新能力的同時也需要更廣闊的場所提升自己的能力。為此基層團委可以與校外機構進行協商將其引入培養方案，推薦創新能力較為優秀的學生參與校外機構的實踐項目。期間基層團委需配合校外機構對推薦學生進行定期檢查以保證其能按時完成項目需要。
5.基層團委職能示意圖
二、實驗室在培養方案中的作用
1.科技創新實驗室定位
目前高校科技創新實驗室的功能主要是培養學生創新思維、提高學生動手能力等，其在一定程度上豐富了學生的學習生活，但目前的高校創新實驗室通常普遍存在監管松散、實驗室間彼此溝通匱乏等缺點。歸其原因是部分創新實驗室教師將主要精力置于自身科研任務而忽略了實驗室管理。因此，目前的創新實驗室并不能發揮應有的作用。本培養方案將創新實驗室培養方式由被動的等待學生參與轉換為主動的提供創新項目與創新場所，同時將助教引入實驗室機構建設以提升實驗室機構完整性。
2.創新實驗室工作方式
為確保創新實驗室最大限度的發揮作用，需進行下列改革：
首先，在各實驗室設立助教崗位，配合實驗室老師開展實驗室常規工作。助教的人選可由科研任務較少的年輕教師或是有多年創新經驗的研究生擔任，其主要工作為定期組織開放實驗室和學術研討活動等活動，以此提升實驗室的影響力和學術氛圍。同時應在實驗室教師的指導下定期對實驗室教學環境和教學資源進行評估，查缺補漏逐步提升。
其次，創新實驗室應根據自身情況定期設立給定命題的科研立項并交予基層團委下發。并且在基層團委的配合下對選擇本實驗室科研立項的學生進行初期培訓和定期檢查。同時實驗室可定期組織或承辦各類科技競賽，使學生在比賽中獲得鍛煉、得到提升。
最后，為綜合提升學生創新能力，學校創新實驗室教師之間應建立長久穩定的聯系機制，彼此配合相互協同以最大限度地幫助學生參與科技創新活。同時為提高實驗室教師及助教的工作積極性，需對科技創新指導教師的薪酬根據其工作量進行明確區分和系統規劃。
三、培養方案實施方法
1.培養方案實施步驟
該方案旨在系統培養工程型創新人才，其培養過程包括以下三個步驟。首先，是基礎理論教學，該環節主要以創新實驗室為基礎進行科技創新的理論知識學習?；鶎訄F委作為該環節課程的組織者需配合實驗室教師及助教對學院有創新意向的學生進行統一培訓。其次，是實驗室實踐環節，該環節主要以科研立項為主要實踐載體。基層團委在該環節須結合數據庫進行相應操作，并配合實驗室做好學生的中期培養。最后，是校外機構工程實踐環節，該環節是對部分學生創新能力的提升培養階段?；鶎訄F委在該環節需對所在院系創新學生進行客觀考核并推薦適合學生參與其中。由于工程實踐環節對學生創新能力要求較高，該環節的參與學生也僅局限在小規模范圍之中。
2.培養方案實施條件
為使本培養方案順利實施，實施院校需進行如下改革：
首先，應改進創新實驗室的培養方針。目前的高?？萍紕撔聦嶒炇彝窃跒閲鴥韧庀鄳愂逻M行人才培養。其培養的初衷僅局限在獲取比賽成績，雖然參加比賽可以提升學生的創新能力但這種培養方針在一定程度上也約束了他們的創新思維。故創新實驗室應改進過往的培養方針，以培養學生動手能力為主要培養目的，以參加比賽為培養渠道。
其次，高校需對校內創新實驗室進行資源整合劃和協同建設。隨著學生參與創新項目的深入進行，單一實驗室將無法提供完整的科研立項所需要的知識和資源。為此高校應建立一種應用于創新實驗室彼此交流協作的機制以滿足學生創新需求。
最后，基層團委作為該培養方案的核心應進一步地做好學生與實驗室的溝通交流工作，同時定期更新數據庫，并提升與校外機構溝通的力度與頻率。
四、結束語
本文闡述了以基層團委為核心的工科院?？萍紕撔滦腿瞬排囵B方案的原理、功能以及使用說明，總的來說此培養方案有以下幾方面優點：①方案針對性強、學生認可度高；②以科研立項為契機進行創新培養，可最大限度地提高學生創新思維和動手能力；③培養方案工作原理簡單、信息庫軟件實用性強，便于高校推廣。④與校外機構的相互合作在一定程度上能拓展學院學生的就業空間。
參考文獻：
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校外勞動實踐方案范文2
關鍵詞：校企合作;課程改革;教學模式;教師團隊;評價模式中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0008-02隨著社會經濟的發展、人們生活水平的提高，消費觀念的改變，永安旅游業以每年20%飛速發展，旅游業技能型人才的需求量逐年遞增，預計未來幾年內本地區以及沿海地區對本專業技能型人才需求總量超過2萬人以上。良好的就業前景為學校旅游專業的發展和旅游人才的培養提供了依據和保障。做為中職學校的旅游，應該如何建設，才能培養出與旅游業無縫接軌的高素質的勞動者和技能型人才呢？在此我談談我校旅游專業的建設情況。
1.優化校企合作
是職校人才培養模式改革的靈魂，只有優化深化與企業的合作，校企共建，培養專業人才，才能實現學校和企業共贏，才能培養與企業職業崗位無縫對接的高素質勞動者和技能型人才。我校與多家旅游企業簽訂了校企合作、校企共建實訓室、校企共享校外實訓基地、訂單培養等協議。校企合作，為學生、老師、企業專家、能工巧匠搭建了校企交流的平臺。
1.1校企共建實訓基地，加強校外實訓。在"校企合作，理實一體、工學結合，"的人才培養模式指導下，學生的的校外實訓是校企合作中重要的一環。學生入校時，安排參觀學習，到本地酒店、景區，參觀了解旅游企業的概況，讓學生對未來兩年的學習有初步的感性的認識；核心課程《餐廳服務與管理》、《客房服務與管理》、《模擬導游》、《導游服務》等 課程結束之后，安排一周左右的教學見習，既讓學生對課程加深實踐學習，也進一步了解旅游企業的流程與運轉；在二下時，在校課程結束后，安排一個月左右的時間到酒店或景區見習，全面鍛煉學生的實踐技能、溝通能力、適應社會的能力；第三學年，頂崗實習，為企業輸送并儲備人才。
1.2校企之間請進來，走出去。成立專業指導委員會，請業內專家專家指導旅游專業的建設，就本專業人培課改方案、專業教學模式改革方案、專業教學方法和教學手段改革方案、教學評價模式改革方案、專業課程標準方案等進行探討，達成共識，形成"校企合作，理實一體，工學結合"的人才培養模式。我校根據教學的需要與安排，聘請行業專家到學校擔任實訓教學、專題講座、競賽指導、考證指導，從行業的標準對學生進行手把手的指導修正；并請我校優秀畢業生為學生做報告。這些活動拓展了師生的視野，提高了師生的實踐技能水平。隨著旅游業的發展，旅游行業注重服務技能、持證上崗，及提升企業形象等需要。我校專業教師走到行業企業中，為社會提供技術服務，培訓企業員工，開設專題講座，參與企業員工和兄弟學生的職業技能鑒定。這些服務，極大地豐富專業教師行業企業經驗，提高實踐水平。
1.3訂單培養，校企共同培養學生。招生前與企業簽訂聯合辦學協議，錄取時與學生、家長簽訂委培用工協議，實現了招生與招工同步，實習與就業聯體。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實訓標準；學生的基礎理論課、專業理論課和基本技能課由學校負責完成，學生的參觀、實習、頂崗實習在企業完成，畢業后即參加工作實現就業，達到企業人才需求目標，校企雙贏。
2.課程改革與教學資源庫建設
根據以"工作過程"和"職業崗位"能力要求為導向的職教理念，在廣泛調研和校企合作的基礎上，根據行業企業的崗位標準，用人規格，進行課程改革與教學資源庫的建設。在全體老師努力下，開發技課能實訓課程實訓大綱、建設主干課程的精品課程、建設教學案例庫、技能競賽庫等教學資源。這些為教師的教學工作提供了實用的依據和標準。極大地豐富教學資源，實現教學資源的共享，教學工作達到事半功倍的效果。
3.教學方式方法改革
我校針對旅游專業的實踐性強的特點，以及旅游企業工作過程，開展"理實一體化"教學模式改革，開展教學模式改革，以行動為導向，主要推行任務驅動教學、案例教學、項目導向教學、場景模擬教學、模塊化教學等教學模式。把全國導游資格證、餐廳服務員鑒定證書、客房服務員鑒定證書等考核培訓內容融入課程教學。充分挖掘課程中的實踐實訓元素，引導學生"動起手來""動起口來"，調動學生學習的興趣，加強學生實踐技能的培養，培養學生學習的自信與成就感。全力打造技能過硬，能與企業職業崗位無縫接軌的技術型人才。我組老師在多門專業課上都進行了嘗試，并取得良好的教學效果。根據自身的改革經驗，撰寫多個教學案例。
4.培養一支高素質的"雙師型"專兼職教師團隊
學校通過對全組教師有計劃有步驟的階梯式培養，根據我校教師實際情況做了四個層次的培養方案，專業帶頭人的培養、骨干教師的培養、雙師型教師的培養和兼職教師的培養，創造有效的學習交流進修培訓機會，大力提升教師的理論與技能水平，打造理論與專業技能過硬的高素質教師團隊。
5.進一步完善教學評價模式
身心發展是一切教育的前提和基礎，身心發展是學校教育最核心的目標。我認為成功的中職教育，就是喚醒教育，喚醒學生的自信心，學習主動性和學習興趣，喚醒學生人際交往的自然與輕松。完善教學評價體系的核心在于讓學生從每一次進步中、每一次實踐中、每一次努力中，都能體驗到進步、收獲與成功。實行學分制改革，將過程性考核與總結性考核相結合的發展性評價，正是緣于這樣的初衷。
5.1學分制的構成
校外勞動實踐方案范文3
1、社會實踐的目的
通過社會實踐活動，對學生進行科技、國防、勞動、法制、環保、歷史等多方面教育，使學生關心社會和科技進步、關心地球和生存環境，獲得直接感受和問題解決的經驗；通過社會實踐活動，增強學生的組織紀律性；通過社會實踐活動，培養學生認識社會、探究社會問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；通過社會實踐活動，養成良好的勞動觀念，形成一般勞動技能；通過社會實踐活動，培養學生人際交往能力、協作能力、組織能力和操作能力以及適應環境的能力。更重要的是，通過社會實踐，培養學生的參與意識、創新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學生精神境界、道德意識和能力，完善學生人格，最終指向于學習者個性健全發展。
2、社會實踐的內容
社會實踐活動包括校內實踐和校外實踐，其內容包括：
軍訓：這是一個必修項目，主要進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養成教育。
校內實踐活動：主要進行日常生活技能競賽活動、校園規劃和校園環境整治活動。
校外實踐活動：參觀、訪問和調查活動?？梢砸越加位蜻h足的形式，觀賞當地田園風光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區焦點、熱點問題，進行環保、國情民情調查等；可以結合教學內容進行驗證性的調查，或結合研究性學習進行探究性的調查。
社會生產勞動和社區建設活動：指參加工農業生產勞動、商業性活動、社會公益勞動（例如義務植樹等）等，還可以參加社區的政策調研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業策劃等。
科技性實踐活動：如進行某項科技設計或制作，參與社區生產、生活設施的設計或改造等。
社會實踐活動內容的確定是學校提供與學生自主選擇的結合。學校為學生提供兩個、三個或多個選修模塊供學生選擇。鼓勵學生根據自己的興趣與特長，充分利用社會（）資源，創造性地選題和開展實踐活動。
3、課程管理組織形式
2.工作小組
組長：
成員：
社會實踐課程在學校綜合實踐活動領導小組的領導和學校綜合實踐活動專家小組的指導下實施，在學校德育處、教科室、教務處和總務處的通力合作下完成。德育處負責社會實踐課程的規劃，教導處、總務處等積極為學生的社會實踐活動創造條件和機會。德育處要為學生的活動提供安全保障。年級組負責綜合實踐活動的具體實施，班主任對全班的社會實踐活動負責，指導老師對所分管的社會實踐小組負責。
班級成立學術委員會，實施對班級社會實踐活動的自主管理。
社會實踐活動一般以由三、五個學生經自由組合形成的小組為單位開展，每小組推舉小組長一名，根據活動項目聘請指導老師1—2名，提倡根據活動項目的需要聘請校外人士充當指導老師。
學生到校外參加社會實踐活動，要有完整的活動方案，要告知班主任和家長并征得班主任和家長的同意。班主任和家長要在活動方案上簽字表明自己的態度，并要求班主任和家長對該活動方案提出詳細、具體的活動建議，以確保活動能安全、順利在進行。指導教師也要就活動的開展提出自己的建議。
在社會實踐活動中充分發揮學生的主體作用，但軍訓作為特殊的實踐活動項目，要嚴格按照學校綜合實踐活動領導小組的安排實施。
4、課程配置與時間安排
軍訓是全體學生的必修項目，安排在高一第一學期開學之初，共一周時間，完成者得2個學分；學校設置一個“社會實踐周”，根據實際需要安排一次主題活動，一般安排在高二第一學期，完成者得2個學分；
其他2個學分由學生根據個人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節假日或假期時間自主安排活動得到，可集中安排進行某一主題活動，時間不得少于7日，也可分散安排多項活動，時間累計也不得少于7日。分散進行的活動要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個學分的認定時間為高二第二學期末。
5、活動實施的過程
5•1活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故，注意自我保護；教育學生必須遵守法制，遵守實踐地和社區的規章制度；教育學生禮貌待人，體現中學生良好的精神風貌。
5•2內容選擇與活動規劃。除軍訓項目外，學生根據自己的興趣和已有的知識水平,從生活世界出發，從熟悉和關注的社會實際中選取活動主題和內容，并形成社會實踐小組，聘請指導老師，聯系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導教師并征得他們的同意。
5•3活動實施。學生必須按計劃進行活動，接受實踐地負責人領導，班主任和指導老師要隨時關注活動的正常開展。在活動中組長要協調好小組成員及各方面的關系，各成員發揮團隊精神，相互協作，確?；顒拥捻樌M行。要記錄活動過程和活動心得。
5•4總結交流?；顒咏Y束后，小組完成社會實踐的報告，個人寫出活動小結及活動過程中的體會、感受等，先在小組內交流，然后組織小組間的交流。學校每學年安排一次社會實踐的總結交流，形式由班級自定，可以是主題班會、班級網頁、墻報展覽等。
5•5評價考核。小組和個人提供相應的材料，由班主任或指導老師（）進行初步的學分認定，然后由學校綜合實踐課程專家小組進行學分確認，教導處完成學分登記。
6、課程評價與學分認定
6•1、評價原則
貫徹三結合評價原則：過程評價和結果評價相結合，自評和他評相結合，定性評價和定性評價相結合。
6•2、評價內容
（1）參加社會實踐活動的課時量和態度；
（2）活動的選擇與活動設計評價；
（3）活動過程中的體驗和收獲：認識社會、研究社會問題的基本能力和人際交往、協作、適應環境等能力的發展情況；
（4）活動的成果和社會效益評價；
（5）活動過程中的創新性和實踐性的體現情況。
6•3評價方法
實施檔案袋評價。學生建立個人社會實踐活動檔案袋，里面應裝有能反映小組和個人活動過程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實方法或途徑（如實踐單位的地址和電話，相關人員的姓名和聯系電話等）。在進行考評價時，活動小組和學生個人提供如下考評依據：
軍訓評價。軍訓評價由出勤情況、學習或訓練態度、軍事知識和軍事技能考核情況、個人軍訓日記或小結等方面構成。
附軍訓評價表
項目項目考核得分百分比折算得分備注
出勤情況20%項目考核得分為百分制，折算得分之和就是最后得分。
學習或訓練態度15%
軍事知識考核25%
軍事技能考核25%
軍訓日記或小結15%
最后得分
主題活動評價。詳細的小組活動方案和個人活動計劃，小組社會實踐報告與個人活動小結，活動記錄與活動證明，主題活動的成果，相關單位的評價和學友的評價材料。
附主題活動評價表
項目分值得分備注
出勤情況20累計各項得分除以2就是最后的得分
實踐活動態度30
活動選擇與活動設計40
活動體驗和心志發展40
活動成果和社會效益30
活動創新性和實踐性40
最后得分
分散組合活動評價。相關的證明材料，如各項活動的單位證明、各項活動的計劃，各項活動的過程記錄與小結等。
分散組合活動評價表
活動名稱活動用時活動態度活動收獲活動得分備注
綜合得分累計得分÷活動項目數
（）
6•4評價程序
學生個人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級交流及互評——導師（或班主任）進行初評、學分認定和等級認定——學校綜合實踐專家小組進行最終的定性評價，學分認定和等級認定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。
7、獎勵與重修
校外勞動實踐方案范文4
關鍵詞：鋼結構施工；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-019-01
《鋼結構施工》課程是土建類專業的重要專業拓展課程，學習該課程要求學生掌握鋼結構設計與施工基本概念、基本理論，培養建筑行業從業者必備的識圖能力和編寫施工方案的基本能力，并能解決工程中的實際問題。該課程的改革應該貫徹以下教學理念。
1、在課程建設方面體現高職高專教育“夠用為度、適用為本”的原則。高職高專土建類專業學生畢業后主要從事建筑施工現場管理工作，“會看圖、懂施工”是其主要職業能力要求，因此，本課程摒棄“高、大、全”的傳統鋼結構施工課程體系，大量刪減鋼結構設計理論部分內容，選擇目前建筑市場上最常見的輕型門式剛架結構形式作為重點，力爭將這種鋼結構形式的有關構造知識、識圖方法、施工流程講懂、講透。
2、在課程改革方面貫徹“能力本位”的高職教育理念，采用項目-任務的結構重整教學內容，編寫相應的實訓練習題，將專業能力培養與綜合職業素質培養的目標同時融入到教學內容和教學設計中。
一、課程教學應該突出以下特色和創新點。
1、注重教學改革，突出高職高專教育的特色。2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提到高職教育應“以促進就業為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要”培養“高素質勞動者和技術技能人才”。根據這一指導思想，將鋼結構學科知識、鋼結構設計與計算、鋼結構施工等不同方面的知識，采用介紹基本原理、基本知識后，將各類鋼結構設計和施工規范規范作為應用的技術路線，整合了課程內容，構建了土建類專業”鋼結構施工”課程的知識體系，滿足了高職高專土建類專業設置的新要求。
2、注重教學內容的科學性和先進性
一方面，本課程屬土木工程專業必修的專業拓展課，是一門實踐性很強的專業課。該課程要求既要注重對學科基本理論和設計方法的掌握，強化本學科基礎理論知識，又要注重對構造要求、識圖方法、施工技術等應用層面問題的理解與應用。另一方面，本課程全面采用國家標準《鋼結構結構設計規范》（GB50017-2003）、《鋼結構工程施工質量驗收規范》（GB 50205-2001）、《鋼結構高強度螺栓連接技術規程》（JGJ 82-2011）、《鋼結構焊接規范》（GB 50661-2011）教學。同時，國際上建筑行業規范正由模式規范向性能規范轉變，性能規范是建筑技術法規層面的一場深刻革命。本課程已有教學資源中充分考慮這場革命的影響，將以上思想滲透其中。
3、.多種教學方法相結合，構筑立體化教材。教材是為適應高職教育發展新形勢、新變化的教學需要而編寫的。在講述基本理論、基本概念的同時，介紹鋼結構的制作與安裝知識，突出常見鋼結構施工圖的識讀，著重培養學生鋼結構的施工能力。在此基礎上研發了系列多媒體課件，課件針對性強、界面友好、知識覆蓋面廣范。此外還編寫了課程標準、實訓任務指導書、試卷庫等相關材料。
二、將來計劃建設的資源特色：
1、充分利用多媒體技術，將復雜的鋼結構連接與構件構造圖像化，具體化，突破傳統鋼結構施工課程紙上談兵的教學困境。
2、借鑒先進教學理念，進行科學的教學設計，將相關知識點碎片化處理，以便于學生更好的吸收和理解。
3、體現課程體系的完整性。繼續完善本課程相關資源，力爭通過對本資源的學習，學生可全面掌握鋼結構設計與施工的基本理論、基本概念，并初步形成識讀鋼結構施工圖紙的能力和編制鋼結構施工方案的能力。
三、校外實習基地的建設與利用
校外實習基地建設是專業建設、課程建設的基本內容，加強校外實習基地建設是增強學生實踐能力、創新能力的重要手段。通過校外實習基地的學習和鍛煉，使學生養成良好的思想政治覺悟和基本職業素養，加深了對社會的了解，提高了學生勞動技術素質，增強了為經濟和社會發展服務的意識，了解了社會化大生產的生產協作過程，從而增強了協作共事理念。
校外實習基地類型有：
1、學、研、產相結合的綜合性教學實習基地；
2、專業教學需要的專項教學實習基地；
3、課程教學需要的教學實習基地；
4、多專業教學需要的教學實習基地；
5、其它短期、分散的實習單位。
四、教學內容的針對性與適用性
1、通過鋼結構施工的學習使學生具有正確識讀鋼結構施工圖紙的能力；具有根據鋼結構施工圖紙制定相應施工方案的初步能力；具有根據鋼結構施工圖紙進行用工用料估算的能力。
2、土建類專業的培養目標是培養學生具有較強的施工管理能力，具有施工技術應用能力以及一定的工程監理能力和結構計算能力；通過本課程的學習，學生可以了解鋼結構的材料、連接、構件以及施工流程等相關知識，掌握鋼結構施工方案的編制方法，學會識讀鋼結構施工圖紙，為后繼預算類課程提供服務，通過課堂理論教學和綜合實踐訓練環節的有機結合，實現工學結合的目的；通過分組合作學習、實訓專周教學環節，使學生鞏固所學的專業知識，提高動手能力，掌握鋼結構施工方案編制方法、掌握鋼結構施工圖紙的適度方法。
參考文獻：
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校外勞動實踐方案范文5
關鍵詞：項目式教學；模塑工藝與模具結構；教學效果
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）09-0101-02
在高級技工學校的教學中，仍然普遍采用教師教授為主、學生自學為輔的教學方式。在這種教學方式下，學生沒有學習的主動性，也沒有明確的目標性。學生學習目的不明確，也不知道怎樣學以致用。所以，學生沒有學習的熱情和興趣，也就無法調動學生主動性。
相反，如果采用項目式教學方法，在教學的開始階段，學生就明白本課程的學習目的和任務，那么，在之后的學習過程中，會知道學習知識后如何正確運用，能極大地提高學生學習的主動性和積極性。
項目內容的確定
根據《模塑工藝與模具結構》的知識點可以轉化為兩個主要項目：（1）單分型面塑料模具；（2）雙分型面塑料模具。根據項目要求及課程能力考核要求，提煉出合適的項目實例，并完善其工藝要求，使其更加適合具體的教學條件和環境。
在進行項目教學時，從校外實訓工廠選題，或接受校外工廠委托，學生以真實產品設計模具作為一個項目來完成實訓。學生需要收集原始資料、分析塑件的工藝性、確定模塑工藝方案、確定模具結構總體方案、模塑設計的有關工藝計算、編寫設計說明書、繪制總裝圖、零件圖（具體內容見下頁表1）。
項目方案的實施
改革現有教學模式，結合模具 CAD/CAM、數控加工的知識，將塑料模具設計的知識點和實踐能力的教學融合到所選的兩個項目里，可以在一個學期內，采用連續式教學也可以代替現有的課時教學方式，采用課時教學（具體安排見下頁表2）。
通過項目式教學，學生應該基本掌握塑料模具的設計步驟，并能利用知識的遷移性，設計類似結構的塑料模具。
項目檢查和成績評定
評定教學成績應該在各個項目操作之后進行，如何公平合理地評定成績也是學生最關心的一個環節。通過教師制定成績的評判方法并和學生討論，最終確定評定成績的方法，肯定學生的學習成績，指出學習中的不足（評定方法見表3）。
在每項檢查中采用學生自查和教師檢查相結合的方法，教師在檢查的過程中對學生說明優點及不足之處，在展示評分中評定各小組成績，將小組成績與個人成績聯系在一起。
效果評價與反饋
在教師的主持下進行總結評價，各小組公開自評結果，交流在模具設計中體會最深且收獲最大的經驗或者教訓。
最終，通過組織對學生的課程考核、實踐操作及實際模具設計等測試，了解其學習效果，肯定成績，表揚好的做法，找出錯誤和不足，評選最佳方案和優秀作品，并將其展示在校園宣傳欄內，加深學生對知識的理解，促進技能的升華，進一步強化學生的成就感。
結語
針對教學改革過程中出現的問題和不足，提出整改措施和意見，以進一步完善項目式教學方法。實踐證明，在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而是一名向導和顧問，幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目將理論與實踐有機結合在一起，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的的引導下，培養了學生合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平。在模塑工藝與模具結構中采用項目教學法充分調動起了學生學習的興趣，而且取得了明顯的效果。在職業學校、職業教育中，項目教學法有其獨特的優勢，應更進一步總結提高，我校將大力試用推廣。
參考文獻：
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校外勞動實踐方案范文6
1、社會實踐的目的
通過社會實踐活動，對學生進行科技、國防、勞動、法制、環保、歷史等多方面教育，使學生關心社會和科技進步、關心地球和生存環境，獲得直接感受和問題解決的經驗；通過社會實踐活動，增強學生的組織紀律性；通過社會實踐活動，培養學生認識社會、探究社會問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；通過社會實踐活動，養成良好的勞動觀念，形成一般勞動技能；通過社會實踐活動，培養學生人際交往能力、協作能力、組織能力和操作能力以及適應環境的能力。更重要的是，通過社會實踐，培養學生的參與意識、創新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學生精神境界、道德意識和能力，完善學生人格，最終指向于學習者個性健全發展。
2、社會實踐的內容
社會實踐活動包括校內實踐和校外實踐，其內容包括：
軍訓：這是一個必修項目，主要進行軍（）事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養成教育。
校內實踐活動：主要進行日常生活技能競賽活動、校園規劃和校園環境整治活動。
校外實踐活動：參觀、訪問和調查活動?？梢砸越加位蜻h足的形式，觀賞當地田園風光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區焦點、熱點問題，進行環保、國情民情調查等；可以結合教學內容進行驗證性的調查，或結合研究性學習進行探究性的調查。
社會生產勞動和社區建設活動：指參加工農業生產勞動、商業性活動、社會公益勞動（例如義務植樹等）等，還可以參加社區的政策調研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業策劃等。
科技性實踐活動：如進行某項科技設計或制作，參與社區生產、生活設施的設計或改造等。
社會實踐活動內容的確定是學校提供與學生自主選擇的結合。學校為學生提供兩個、三個或多個選修模塊供學生選擇。鼓勵學生根據自己的興趣與特長，充分利用社會資源，創造性地選題和開展實踐活動。
3、課程管理組織形式
1) 組織機構
1. 領導小組
組長：
成員：
2. 工作小組
組長：
成員：
社會實踐課程在學校綜合實踐活動領導小組的領導和學校（）綜合實踐活動專家小組的指導下實施，在學校德育處、教科室、教務處和總務處的通力合作下完成。德育處負責社會實踐課程的規劃，教導處、總務處等積極為學生的社會實踐活動創造條件和機會。德育處要為學生的活動提供安全保障。年級組負責綜合實踐活動的具體實施，班主任對全班的社會實踐活動負責，指導老師對所分管的社會實踐小組負責。
班級成立學術委員會，實施對班級社會實踐活動的自主管理。學生到校外參加社會實踐活動，要有完整的活動方案，要告知班主任和家長并征得班主任和家長的同意。班主任和家長要在活動方案上簽字表明自己的態度，并要求班主任和家長對該活動方案提出詳細、具體的活動建議，以確保活動能安全、順利在進行。指導教師也要就活動的開展提出自己的建議。
在社會實踐活動中充分發揮學生的主體作用，但軍訓作為特殊的實踐活動項目，要嚴格按照學校綜合實踐活動領導小組的安排實施。
4、課程配置與時間安排
軍訓是全體學生的必修項目，安排在高一第一學期開學之初，共一周時間，完成者得2個學分；學校設置一個“社會實踐周”，根據實際需要安排一次主題活動，一般安排在高二第一學期，完成者得2個學分；其他2個學分由學生根據個人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節假日或假期時間自主安排活動得到，可集中安排進行某一主題活動，時間不得少于7日，也可分散安排多項活動，時間累計也不得少于7日。分散進行的活動要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個學分的認定時間為高二第二學期末。
5、活動實施的過程
5•1活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故，注意自我保護；教育學生必須遵守法制，遵守實踐地和社區的規章制度；教育學生禮貌待人，體現中學生良好的精神風貌。
5•2內容選擇與活動規劃。除軍訓項目外，學生根據自己的興趣和已有的知識水平,從生活世界出發，從熟悉和關注的社會實際中選取活動主題和內容，并形成社會實踐小組，聘請指導老師，聯系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導教師并征得他們的同意。
5•3活動實施。學生必須按計劃進行活動，接受實踐地負責人領導，班主任和指導老師要隨時關注活動的正常開展。在活動中組長要協調好小組成員及各方面的關系，各成員發揮團隊精神，相互協作，確?；顒拥捻樌M行。要記錄活動過程和活動心得。
5•4總結交流?；顒咏Y束后，小組完成社會實踐的報告，個人寫出活動小結及活動過程中的體會、感受等，先在小組內交流，然后組織小組間的交流。學校每學年安排一次社會實踐的總結交流，形式由班級自定，可以是主題班會、班級網頁、墻報展覽等。
5•5評價考核。小組和個人提供相應的材料，由班主任或指導老師進行初步的學分認定，然后由學校綜合實踐課程專家小組進行學分確認，教導處完成學分登記。
6、課程評價與學分認定
6•1、評價原則
貫徹三結合評價原則：過程評價和結果評價相結合，自評和他評相結合，定性評價和定性評價相結合。
6•2、評價內容
（1）參加社會實踐活動的課時量和態度；
（2）活動的選擇與活動設計評價；
（3）活動過程中的體驗和收獲：認識社會、研究社會問題的基本能力和人際交往、協作、適應環境等能力的發展情況；
（4）活動的成果和社會效益評價；
（5）活動過程中的創新性和實踐性的體現情況。
6•3 評價方法
實施檔案袋評價。學生建立個人社會實踐活動檔案袋，里面應裝有能反映小組和個人活動過程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實方法或途徑（如實踐單位的地址和電話，相關人員的姓名和聯系電話等）。在進行考評價時，活動小組和學生個人提供如下考評依據：
軍訓評價。軍訓評價由出勤情況、學習或訓練態度、軍事知識和軍事技能考核情況、個人軍訓日記或小結等方面構成。
附軍訓評價表
主題活動評價。詳細的小組活動方案和個人活動計劃，小組社會實踐報告與個人活動小結，活動記錄與活動證明，主題活動的成果，相關單位的評價和學友的評價材料。
分散組合活動評價。相關的證明材料，如各項活動的單位證明、各項活動的計劃，各項活動的過程記錄與小結等。
學生個人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級（）交流及互評——導師（或班主任）進行初評、學分認定和等級認定——學校綜合實踐專家小組進行最終的定性評價，學分認定和等級認定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。
7、獎勵與重修
