前言：中文期刊網精心挑選了小學美術教師培訓方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學美術教師培訓方案范文1
關鍵詞：核心素養；國培計劃；農村美術教育；課程改革
進入21世紀以來，國家出臺了一系列教師培訓的政策，各級各類教師培訓項目越發呈現出“需求導向、凸顯實踐”的動態化發展理念和地域性、體系性、多元化等新特征。教育部2014年印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，其中首次提出“核心素養體系”概念。它的實施為發展新時期教育，盡快實現教育為本、教育強國起到積極的推動作用。在此大前提下，必然需要依循最新教育政策，考量農村美術教師內在需求，建立契合度更高的“國培計劃”農村教師培訓方案。
1現有美術課程體系的問題
近年來，“國培計劃”課程改革受到越來越多的重視，雖有國家持續性和針對性的政策助推和相關配套支持，存在的問題也逐漸顯現。從某種角度來講，最影響培訓效果的就是課程問題。為了更深度地認知河南省農村美術教師“國培計劃”實施的現狀，更好地推動改革的有效實施，河南師范大學美術學院以近年來所承辦的農村美術教師“國培計劃”為研究基礎，通過設計調查問卷、深度訪談、社會調研等方式對參培教師進行調研，以明晰當下培訓課程迫切需要解決的問題。通過調研發現，有5.9%的學員對“國培計劃”河南省鄉村教師訪名校項目（初中美術）的研修（培訓）目標設置與定位、研修（培訓）課程和活動、研修（培訓）資源等方面評價一般；有2.1%的學員認為“國培計劃”河南省鄉村教師訪名校項目（小學美術）在滿足學習需求的程度、研修（培訓）目標設置與定位、教學設施與條件方面評價一般。這說明學員對培訓課程的豐富程度、適切性和實踐性方面等方面有更高的期待。因此，學院認為當前“國培計劃”課程體系的問題主要在以下幾方面。（1）目標定位過高，課程針對性不強，同質化現象嚴重，與農村教學實際聯系不夠緊密。（2）針對“學生發展核心素養體系”理念的宣傳與貫徹力度不足，針對如何提升核心素養的具體措施有待加強。（3）現代教育技術理念與實操課程安排不足，既沒有特別貼合農村的教育教學實際，也沒有將最新的教育理念進行更大程度的推廣傳播。（4）與名校以及校外機構如藝術館、展覽館、博物館等結合力度不夠，需進一步開拓參訓教師的視野以及將名校先進的教育教學和管理經驗進行推廣。（5）村組及家庭教育模式是農村以傳承傳統文化為核心的內部體系，目前課程體系中針對學校教育與家庭教育、村組教育結合方面的指導和研究內容相對薄弱。（6）針對農村學生尤其是“留守學生”心理健康教育與心理發展需求方面的培訓力度有待加強。
2農村美術教育改革的定位與目標
基于課程凸顯的問題以及對近三年“國培計劃”的監測和反思，學院認為鄉村美術教師的專業發展需求以及教學研究與教學組織實施能力的提升，必然需要以學科為基礎，以教學技能訓練為中心，以案例為載體，并考量參訓教師年齡結構、不同學歷等因素的差異性，對現有“國培計劃”課程體系進行改革，實現科學化定位，建立多元化、階梯化的目標體系，整體提升農村美術教師的教育理念、課程設計和資源開發的能力。對于中小學美術教育來說，探求美術背后的文化意義是一項重要目標。美術文化的多重含義和價值決定了美術教育與社會文化情境的不可分割性。因此，中小學美術教師如何提升核心素養，增強對作品的解讀力成為重要目標。其次，中小學美術教學中存在著技能訓練、審美意識培養割裂的現狀，因此，還應設置技能課和美學、藝術概論等融為一體的課程，提升教師全方面地素養。再次，當下是一個視覺文化時代，視覺符號無處不在，如何更好地銜接、解讀當代藝術成為重要議題，增設當代藝術、新媒體藝術等相關專題也成為必須要考慮的內容。最后，相對抽象晦澀的理論性課程，參訓教師更關注創作實踐和考察類課程，對主題式和案例化教學有濃厚的學習興趣和積極性。第五、隨著互聯網和信息技術的發展，需充分發揮信息技術的優勢，開發網絡精品課程、增強數據庫建設，落實多樣化的課程實施方式，建構多形態的課程體系。如隨著各類終端設備的普及和智能化，參培教師對于課程內容的前沿性有明確的要求?？傊?，需盡可能地增強課程間的銜接性、多元性、前沿性和適配性，以專家、名師、參訓教師共同建構“學術共同體”，推動課程結構的科學化。最終，學院將改革的目標設定為以下幾個方面。（1）深化對教師自身專業化發展的理解和對學生發展的認識，促使教師轉變教育理念，并將之應用到教育教學行動中。（2）全面提升教育教學工作能力，提升教師對《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》這一重要文件的理解。（3）系統學習美術學科教學研究范式和研究方法，掌握現代教育技術和教學科研的基本方法，挖掘和整合課程資源，改進教學方法，實現高效教學。（4）提高美術教學專業技能，培養具備專業美術理論、嫻熟美術技能與良好教學素養并能發揮引領和示范作用的骨干美術教師隊伍。（5）增強對地區文化、民俗文化、民間藝術的感悟力，探索開發學校美術與民俗文化、民間美術相結合、適合農村美術教育的課程體系和培訓模式，掌握具有地方文化和民間藝術特色校本課程的開發與設計能力。（6）提高農村美術教師整體素質，使其獲得自主專業發展知識與技能，提升實踐能力，為農村培養一支具有創新精神的美術教師骨干隊伍。總而言之，改革目標可以簡化為：了解中小學美術課程改革的精神與主要內容；學習基于核心素養本位的美術教學方式的轉變；掌握教師自身專業發展、情境的創設與營造、信息技術與深度學習方式的變革等內容。
3農村美術教育改革方案的特色與創新
3.1主題設計
在具體課程方案設計過程中，學院以《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》為指導思想，根據《普通高中美術課程標準（2017年版）》《義務教育美術課程標準（2017年版）》的原理和主要內容，強調了改革方案的以下幾個方面。（1）根據學科核心素養概念及農村美術教育改革發展趨勢，參考和研究少兒美術教育專項課題———“蒲公英行動”和教育部藝術教育委員會、中國美術家協會藝術委員會主辦的“成就未來———少兒課外美術教育工程”，吸收相關研究成果。（2）深化美術教育基本理論學習，針對學生身心發展的特點、規律和學習方式進行系統化的重點分析和解讀。（3）掌握美術教育科學研究和論文寫作方法。以地方特色和民間美術課程資源開發與研究為契機，進行教學活動設計的反思和評價，使參訓教師從實踐中掌握課題論證和研究的基本流程。（4）提升教學活動的設計與實施能力。以研修過程中的教材成果為基礎，將進行地方文化特色教材和校本課程教材的設計、說課、評課以及教學活動的設計、實施、評價、反思等作為課程主體。改革方案的課程構成如圖1所示。（1）專業理念與師德修養模塊包括兩部分。師德修養：模范教師師德報告；新時代中國特色社會主義思想指導下的教育教學新方向；教師職業倦怠調節策略。專業理念：核心素養時代的美術測評、政策解讀與學生藝術實踐；教師自身專業發展。（2）專業知識模塊包括四部分。教育知識：學生創新能力的培養；和諧師生關系的構建。學生發展知識：農村中學生心理健康問題與診斷。學科知識：核心素養時代的機遇與挑戰；美術課程標準解讀；民俗文化和民間美術及其教學；用普通人視角看藝術———美術鑒賞、美術欣賞與美術批評。學科教學知識：藝術教育發展趨勢與農村應對策略實踐型思考。（3）專業能力模塊包括六部分。教學設計：美術教材的分析與內涵挖掘；美術新課程實施中的問題與對策。教學實施：學校美術工作的策劃組織與實施；實踐基地校本教研觀察；典型美術課例評析；村組與家庭教育。教學評價：中學美術的觀課、說課、評課、微課；新課程觀下的美術教學評價。課程資源的開發與利用：地域美術、民俗文化、民間藝術課程資源的開發與利用；民族文化傳承與發展及民間美術進課堂的嘗試。班級管理：合作方式完成美術作品的策劃與實施；美術主題班會的設計與組織。現代教育技術能力：現代信息技術之微課與翻轉課堂；多媒體在美術教學中的運用。
3.2培訓方式
改革方案堅持實踐性、情境性、貼近性、開放性原則，立足于培養農村美術教師的“核心技能體系”，即注重學員在實踐與交流的過程或情境中，經過不斷地體驗、感悟和反思后形成的知識，使之不僅為受訓教師的自身發展提供支持，同樣滿足具體的教育教學實踐的要求。具體的培訓方式有專家講座、參觀考察、教學研討、實踐探究、集中指導、案例分析、協同創新等多種方式。學院還開展“1+1”系列學術研究項目，即學術+實踐，依托河南師范大學美術教育碩士專業，以自愿報名方式，由碩士研究生聯系參訓教師形成結伴幫扶，設計系列主題課題，在自媒體平臺系列培訓研究成果。
3.3考核評價與成果轉化
改革方案采取學員自評與教師評價相結合、過程性評價與終結性評價相結合的方式進行課程考核。通過問卷調查、過程管理、成果展示等形式進行全面質量監控，以促進受訓教師專業學習能力的提升，并為其提供開闊的美術課程與教學的視野。此外，受訓教師還需提交能體現培訓理念、特色的專業論文，經專業評委會評審通過后集結成論文集或針對核心素養教學的研修報告。學院還計劃在培訓結束后3~5年內，選拔優秀受訓教師，聯合其所在單位和相關藝術館等舉辦“國培”美術成果展覽。
小學美術教師培訓方案范文2
信息技術在學校中的裝備，信息技術服務于學校教學活動，在南京的教育技術裝備發展過程中，經過十幾年的不斷投入與裝備，已經普及到了每所學校。通過不斷地投入與更新完善，今天的教育技術裝備，尤其是信息技術類教育裝備，在常態化教育教學活動中發揮著不可替代的作用。如網絡機房的建設，在滿足信息技術學科教學活動的同時，在其他學科中的應用，如語音教學、英語聽力的訓練與考試、數據采集、學科教學活動的開展等方面，都起到了不可替代的作用，充分體現了信息技術給教學活動帶來的種種便利。如何讓信息技術、網絡機房更好地為學科的教學活動與學生的學習服務，提升信息技術裝備的使用效率與使用空間，讓我們的教育與學生的學習得到更大的發展與成功，這是我們教育部門所需要思考與研究的，也是我們需要不斷探索與實踐的方向。
數字技術在美術課標教學的目標實現與要求，可以圍繞美術課程總目標，按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度和價值觀”三個維度設定，分目標從“造型?表現”“設計?應用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領域設定具體要求，結合課標中所涉及的運用計算機技術進行軟件運用，具有很強的實踐性。學生在美術學習中運用傳統媒介或新媒體來創造作品，發展想象能力、實踐能力和創造能力等表現形式所要求的思考與運用，通過兩者的結合來進行學科問的試驗與嘗試。
南京市教育裝備在服務教學、服務學校的同時，在信息技術與學科整合的研究中，就數字美術畫板的裝備，如何結合網絡機房的特于美術教學活動做了這個項目的整合計劃，在該學科的拓展與實踐方面做了以下幾個方面的思考與設計，并組織進行了一系列的活動，使整個項目從項目的論證，政府采購到裝備、驗收，再到培訓、競賽以及課題的研究與總結，形成一套較為完整的裝備理念創新的嘗試，為探索和詮釋新課改過程中教育技術裝備在教育教學活動中的應用做一些實踐。
通過實踐，明確目標：在數字化環境下數字美術畫板與美術學科的整合與應用。體現教育活動中技術裝備的新理念與管理模式上的探索。
圍繞這個目標的實現，我們通過加強與教學課標、教學研究、技術應用、科技研發等領域專業人員的共同研究與探索，積極尋找一條適合新課改要求的裝備與研究、管理與培訓的模式與方法，體現教育技術裝備管理中的建設、配備、管理、應用、研究、培訓、競賽等內容的具體體現。
二、研究方法與方式
(1)座談與研討。通過與課程編委、學科教研、教學一線教師、進修學校培訓教師、產品研發等專業人員座談、研討，同時通過積極組織撰寫文章等形式收集意見與建議，進行信息技術與學科整合的框架研究與素材構思。
(2)對數字美術產品的了解與實驗。針對教學要求，通過與產品研發人員的溝通，引進、推薦不同產品進行對應功能的了解與認識，在向使用產品的學校教師深入了解情況的基礎上，針對教學中的內容進行調研與產品性能試驗，收集整理出適合教學需求的功能與要求。
(3)策劃培訓計劃與量化培訓內容，明確教師在網絡環境下，應用數字美術畫板的教學要求與技能要求的掌握程度及實現目標。
(4)組織競賽活動與作品(論文、課件、作品)的收集。
(5)課題的研究。新技術應用與學科整合的意義與價值的研究，為形成新的裝備理念的研究提供基礎材料。
三、項目的實踐
1.認識階段
2009年度至2010年度初期，我們在主任室領導下，根據教學的需求與目標實現，在美術教學課標的研究與學習過程中，注意到未來美術課標中的教學內容所涉及的信息技術手段的應用與要求，為能夠準確地達到這個環節的要求，主動與課標組人員進行溝通，了解其教學課標的要求以及目標的實現，并結合對數字技術產品的研究與了解，針對數字美術畫板系列產品，加大了研究力度，通過不斷深入研究與研討，對數字美術教學活動的情況及目標有了一定的了解，結合信息技術的特性與產品本身所特有的優勢，進行了一系列的探討活動，并通過專家、教師的一些前期試驗結果的分析與驗證，得出了充分的論斷，明確了數字美術畫板這個新項目裝備對美術教學所產生的意義與價值，為后期的試驗項目裝備、項目研究提供了較為充分的依據。具體內容參見參考文文獻[1][2][3]。
2.籌劃與啟動階段
2010年度，為了讓學校教學人員更好地了解與使用該系列產品，使其更好地服務教學、融入教學，在主任室的領導下，我們在進行裝備計劃編排的同時，針對這個新項目的特點，做了全面推進的思考，并使該項目的建設與研究完整地呈現出技術裝備與管理應用的體系特色。具體做法為：項目的標準制定工作、項目的裝備過程管理工作、項目的教師培訓計劃工作、項目的應用拓展與作品競賽等實踐工作、項目的課題研究工作，內涵形式整體提出并分階段地進行，最終將形成一個系統的工作系列，為后期工作開展提供依據。
根據項目設計與布置，在完成數字美術畫板裝備啟動的同時，安排了一系列的培訓與活動：
(1)下發《寧教備通知[2011]14號》。
(2)匯總并落實區縣學校申報教師培訓名單。
(3)培訓計劃的實施。
(4)培訓人員情況：分別組織了3個班(A，B，C)，安排了近10位優秀教師、專家講座，其中計劃培訓人數為126人，A班每人分別達20課時；B，C班每人12課時。
(5)落實數字美術畫板教師技能培訓課程。
(6)“數字繪畫技術在中小學美術課堂教學中的運用研究”課題開題、結題會議。
3.計劃實施與過程管理階段
第一階段：
裝備先行。在將此系列工作計劃做了充分準備后，2011年下半年啟動了10所試點項目學校的裝備工作，并根據裝備計劃采取了1+1模式f即每所學校1套網絡版數字美術畫板+1套單機版，含軟件)，并通過一個月左右的時間(從項目招標公示、產品展示推薦、政府采購、裝備事實與驗收等)，完成了該項目的調試、驗收等裝備工作。同期，召開“數字繪畫技術在中小學美術課堂教學中的運用研究”課題的開題會議，啟動工作正式開始。
第二階段：
整體推進。在2011年度，依據工作整體計劃，我們通過聯合市教研室、電教館、小教培訓中心和白下區進修學校、區裝備辦和南京茂立科技有限公司等單位技術與專業人員，組織專家與學科人員集體討論研究，在做好常規技術應用培訓的基礎上，提供了一份相對完整的《2011年南京市中小學美術教師數字化美術教育培訓計劃》。在培訓計劃與項目中，針對已裝備項目的學校以及沒有裝備該項目的學校教師，分別組織了不同課時、不同要求的技術培訓計劃。并分別在玄武區南師附小啟動了一期基礎培訓，組織在白下區教師進修學校進行后五期系統性和三期基礎性的技能培訓班的計劃落實工作。
第三階段：
成果展示。在執行的計劃中，根據培訓內容的進展情況再結合項目的驗證工作，在培訓計劃完成的同時，我
們還進行論文、課件、作品的提交、評比等工作。2011年9月，組織專家、評委，分別就教師的論文、課件、作品和學生作品進行了收集整理，通過評選推薦出一批教師與學生的優秀作品，并于2011年10月10日在鼓樓區芳草園小學，舉辦了南京市中小學數字美術作品頒獎活動，為該系列活動的圓滿結束奠定了基礎。
第四階段：
課題開題。課題開題是伴隨著項目的啟動，同時結合整個項目的一系列活動的開展、計劃的執行同步進行的，在執行項目開展與活動落實中結合著課題內容。體現在課題實施計劃、課題研究內容等項目上，明確課題目錄、名稱等，確定任務與要求。
4.成果展示與展望
通過這次活動，在教師與學生的積極配合下，我們在計劃和落實中注意收集整理以下幾個方面的內容，在此與大家一起分享。
收獲一：各類作品
(1)作品上繳情況
根據裝備計劃的落實情況，要求10所試點學校及前期參與過裝備的學校，在對該項目的試驗裝備與管理應用培訓的同時，對教師、學生進行論文、課件、作品的收集與上交，作為培訓與學習考核的成果。共收到258份作品(經過篩選后的)，取得了預期的效果。
(2)作品獲獎情況
通過專家評選，分別優選出：
①教師論文：一等獎2名，二等獎4名，三等獎2名。
②教師課件：二等獎2名。
③教師作品：一等獎8名，二等獎15名。
④學生作品：一等獎24名，二等獎34名，三等獎48名。
收獲二：資料與隊伍建設
(1)資料的收集
①教學光盤。通過本次活動的開展，我們在做好計劃的同時，同步收集相關教學活動的錄像，將每節課程都做了高清錄制，并分別整理，形成了一個系列的教學模板，為后期教師的進修與學習、觀摩與賽課等活動的開展提供了一個很好的案例與樣板，為今后數字美術學科的交流互動與推廣提供了基礎數據與資料。
②課件、論文、作品。通過對課件、論文、作品的收集，讓教師在教學活動中充分學習與體驗新技術的應用，通過不同形式的闡述，分別對信息技術產品與學科之間的整合與應用有了一個全新的了解，讓教學理念在新的技術載體中能充分展現出來，讓教學活動的開展形式更加豐富多彩。
③藝術鑒賞與學習途徑的拓展。通過網絡技術環境的搭建與應用，增加了對藝術鑒賞條件的改觀。通過網絡進行資料、作品的收集與整理，擴充了教學鑒賞途徑，給教學活動帶來了更便捷的鑒賞環境與學習條件，讓更多的名家與作品展現在教師與學生面前，讓視野更加寬闊。
(2)師資隊伍的建設與培養
一線教師重視新技術在教學中的學習與應用，為師資隊伍的建設及技能掌握和學生的培養提供了條件。數字美術畫板培訓計劃在學校裝備建設與學科整合應用的實踐中啟動，只是該項目在裝備過程的一個階段，就組織培訓情況而言，有幾點體會與感受。
①區縣裝備部門在配合報名上積極性很高，報名人員踴躍，體現了學校教師對該項目的重視與關注，也體現了對新技術與學科整合及應用方面的關注。
②教師冒著酷暑積極參與這個培訓活動，讓人感動，尤其是高淳、溧水、六合等路遠區縣的教師，體現了教師隊伍自身對業務知識提升的愿望。
③培訓中，教師態度認真，求知欲強。表現在有一定美術功底的教師身上，他們在掌握基本要領后，能很快地運用新技術手段達到培訓與教學中的應用效果，達到了培訓的目的，為學科之間的整合與應用奠定了基礎，也為后期的學科發展與推廣提供了借鑒。
④通過此次培訓與活動的開展，讓一部分教師在得到基礎知識學習與掌握的同時，也讓一批孩子得到了對該項知識的學習與應用，為后期新課程的學習、推廣奠定了良好的基礎。
收獲三：課題成果
課題的成果是在結合裝備管理過程中所進行的各個項目成果，也是這次數字美術畫板項目裝備管理過程中的一部分，與課題的研究成一個體系。具體體現在以下七個方面：
①經教學實踐檢驗，教學效果良好的教學案例及其配套使用的教學課件；
②理論與教學實踐研究論文；
③數字繪畫課程產生的美術創作作品；
④數字繪畫課程教學教程錄像；
⑤課題組在綜合實踐課程與課外活動方面的經驗總結；
⑥數字繪畫課程公開教學、實驗教學的教學錄像；
⑦數字繪畫教程發表。
收獲四：教育技術裝備與管理模式上的創新與實踐
教育技術裝備在教學活動中的研究與管理模式上的創新(互動)與成效。加強課標學習，加強與教研、教學一線教育專家、教師的聯系與溝通，加強同技術研發與應用技術人員的交流與合作，做好新技術在數字校園環境下的學科整合與應用的整體項目策劃與方案實施。為使學校教學活動順利開展，在提供技術裝備硬件的同時，提供整體解決方案，多部門聯合做好指導、服務工作，提升服務質量，提高效率。
5.感悟
數字美術畫板的裝備工作，是南京市教育裝備與勤工儉學辦公室2010年度工作計劃中運用信息技術手段服務學科教學活動中的一項嘗試性建設工作。在通過科學合理的標準研究與方案論證等一系列準備工作后，組織并形成了采購計劃與標書。通過政府采購，分別在南京市的10所不同學校(高中、初中、小學)進行了裝備，加上此前一些已經試驗過學校，通過數字美術畫板在學校裝備建設與學科整合應用實踐計劃的實施與應用研究，整理并總結出了一些裝備管理工作中的探索與體會。在得到區縣、學校裝備與教學人員一致好評的同時，我們得出了一個結論，即在應對未來新課改要求與裝備過程中，現代教育技術裝備的研究與項目建設，應在教育技術裝備部門牽頭的形式下，以信息技術裝備為龍頭，由各有關教育理論研究部門、教育教學管理部門、教育技術裝備部門、教學一線的專業人士和科技研究、產品研發企業等部門、人員共同組建一支隊伍，通過對技術裝備的研究，形成指導、利用技術裝備服務于教育教學的全新現代教育模式。
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。通過此次對數字美術項目的裝備管理與應用方面的研究、實踐，收集并獲得了一些信息技術與美術學科整合方面的資料與體會。希望這次的實踐能起到拋磚引玉的作用，讓信息技術服務學科方面走得更遠，使現代技術手段與傳統知識的學習能更加緊密地融合在一起。我們作為教育技術裝備部門的一員，有信心、有能力使技術裝備服務教學工作更上一層樓，為教育技術裝備的現代化推動教育現代化的實現盡一份力量。
參考文獻
[1] 彭博，信息、美術共創奇葩沖國現代教育裝備，2011,6：21-23.
小學美術教師培訓方案范文3
以黨的十七屆四中全會精神和科學發展觀為指導，以“全面推進素質教育，全面提升辦學水平”為目標，以深化“制度改革、管理方式改革、評價改革、學生團隊活動改革”為突破口，以典型帶動、整體推進為基本工作思路，以管理創新和評價機制改革為動力，全面提高教育教學質量，全面提高辦學水平。
二、工作目標
1、明確辦學理念，突出辦學特色，辦人民滿意的小學教育，讓農村的孩子享受優質的教育。
2、健全三級課程體系。按照《義務教育課程設置實驗方案》要求開齊國家課程科目；按照《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》要求開設課程，并開足課時。
3、進一步加強師資隊伍建設，配齊配足學科專（兼）職教師，音體美、英語學科配專業（專任）教師，建立教師自主研修制度，促進教師專業成長。
4、以課標理念為指導，構建各學科新授課教學模式，加大課堂教學改革的力度，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，努力提高課堂教學效益。各年級學生合格率達98%以上，優秀率達70%以上。
5、加強教學常規過程管理。進一步修訂、完善各項常規管理制度；推行教學常規檢查結果公示制度，依據《山東省普通中小學教師工作評價指導意見》的精神，制定學校教師教學工作評價方案，多方面、多角度地調動教師工作的積極性。
6、充分發揮鄉鎮、街道小學教研會的作用，建立教研會工作制度，制定教研會活動計劃，定期開展本單位的教學視導活動。
7、強化校本教研管理力度，學校開展以“解決問題”為目的的專題研討活動，組織開展經常性地聽課評課活動，在課題鑒定的基礎上推廣一批課題實驗成果。
8、以活動為切入點，繼續深化“十好”教育活動，認真實施“五個一”工程，扎實開展各項興趣小組活動，培養學生良好的習慣，發展學生的個性，促進學生的全面發展。
9、按照“習慣育人、生活育人、活動育人”的理念，學校認真組織開展形式多樣的團隊活動。在豐富多彩的團隊活動中讓學生學會生活，學會做人。
10、強化“亮點”，突出特色，打造有影響力的辦學品牌，努力打造一批“鎮名校、區名校、市名?！?。
三、工作措施
1、解決好學校定位的問題，從2011年開始，各學校必須明確自己的辦學目標和辦學特色，以墻壁展板的形式將“辦學理念、辦學目標、辦學特色、教學管理、教師發展、學生發展”六個方面的內容展示出來。此項內容列入2011年上半年教學視導檢查內容。
2、加強課程管理，規范課程設置，健全三級課程體系，按照《義務教育課程設置實驗方案》要求，開齊國家課程科目，開全課程；按照《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》要求開設課程，開足課時。同時，要加強對各學科師資配備管理，配齊配足學科專（兼）職教師。英語、音體美配專任（專業）教師。
3、以省、市、區教學管理有關規定、要求為依據，各學校要對備課，上課，課堂教學，作業設置與批改，輔導，當堂當課練習與檢測，理論學習，論文撰寫，教學計劃，個人研修，執教公開課、觀摩課、研究課，課題實驗，團隊活動，聽課與評課，教學反思，家長會等各方面的工作制度進行重新修訂與完善，使其更加符合課改理念，更加科學，更具操作性。各學校要依據《山東省普通中小學教師工作評價指導意見》的精神，制定本校教師教學評價方案，將常規檢查結果列入評價方案。學校應按計劃組織相關人員組成檢查小組定期對教師的常規工作進行檢查，并進行及時的反饋與跟蹤管理。同時，各學校要建立常規檢查結果公示制度，每月檢查一次，在學校適當位置設公示欄，將每次檢查結果進行公示。
4、繼續深化校本教研改革，努力提高教師專業水平。學校建立聽課、評課制度，組織開展經常性的“聽課、評課”活動。人人上研究課，人人參與評課。同時，按照“問題即課題”的原則，組織教師認真開展以“解決問題”為目標的專題研討活動，每個學期、每個學科力爭解決幾個教學中突出的問題，并寫出問題研究報告。對于已經立項的實驗課題，各校要組織教師認真開展研究，積極準備課題鑒定，在課題鑒定的基礎上教研室將以現場會的形式推廣一批實驗成果。
5、加強課堂教學研究，打造精品教案，努力提高課堂教學的效率，鄉鎮、街道教育指導中心要認真總結前段集體備課的經驗，在教師自備的基礎上，繼續組織好集體備課與研討活動，優化教學設計，實現高效的課堂教學。本學年要特別重視當課、當堂練習題與檢測題的設計，并把此項作重點檢查的內容之一。本學年，區教研室將推出部分學科新授課課堂教學模式，各學校要認真組織教師學習、研討，并進行創造性地運用。
6、強化教學視導，以點帶面，整體推進辦學水平的提高。本學年，區教研室將繼續組織上下兩個學期的教學視導活動。增加視導成績在教學評價中所占的權重，強化教學視導的指導、評價功能。同時，降低視導重心，將教學點納入視導范圍。各鄉鎮、街道教研會要切實發揮作用，真正擔負起培養骨干教師，深化教學改革，提高教學管理水平等方面的責任，每學期要對本單位的所有學校進行一次綜合視導，將視導成績納入對學校的評價方案，并以現場會的形式進行反饋，各單位開展教學視導的情況列入區教學視導內容，年終要以總結的形式報區教研室。（1）
2011年小學教研工作計劃相關文章：
| | | | | | | |
【返回 欄目列表】
7、以活動為切入點，繼續深化“十好”教育活動，認真實施“五個一”工程，扎實開展各項興趣小組活動。各學校不僅要制定活動方案、活動計劃、活動記錄、評價打分表、評價結果統計。更重要的是不作表面文章，扎實、認真地開展活動。既要有班級活動，又要有校級活動。活動記錄既要有文字材料，又要有照片、音像資料。照片資料要裝訂成冊。班內及學校均要有評選結果展板，校級小明星、小標兵要佩戴標志牌或獎章。
8、按照“習慣育人、生活育人、活動育人”的理念，各校要在“十好”教育活動、“五個一工程”、“興趣小組活動”開展的基礎上，可有選擇性地開展“主題教育”活動。如“感恩教育活動”、“愛心教育活動”、“激勵學習教育活動”、“愛家、愛校、愛國教育活動”、“文明禮儀教育活動”、“生活安全教育活動”、“交通安全教育活動”、“法制教育活動”、“革命傳統教育活動”、“優秀傳統文化教育活動”、“少年兒童自我保護教育活動”、“個人衛生與疾病預防教育活動”等等。各學校要將“十好”教育活動、“五個一工程”、興趣小組活動，各類主題教育活動及其他團隊活動按“校級”、“班級”活動統一進行規劃，以墻壁展板的形式列出“校級”、“班級”活動安排一覽表，直觀地把活動內容展示出來。學校成立團隊活動中心，有專人負責各級各類活動，做到定內容、定計劃，定期開展活動。
9、按照“五園”創建要求，優化校園環境，強化校園文化建設。每個學校要在衛生、綠化、美化方面自我嚴格要求，做到持之以恒?！皩W校無小事，事事皆育人”。同時，各校要大力加強學校文化建設。多掛教師、學生的作品，每個學校都要設計墻壁、樓道文化長廊，展示教師的教學成果，展示學生的精品佳作，展示學?；顒拥倪^程、成果。每位校長都要清楚：學校的墻壁是會說話的；從學校的墻壁上別人會知道你做了什么，知道你的辦學理念、辦學特色、教育成果及辦學水平。創建有品味的校園環境應當是我們共同努力的目標。
附：2011年小學主要教研工作安排
2011年小學主要教研工作安排
一月份
1、2011年小學教研工作總結。
2、第二學期單元測試題修訂、編寫。
3、小學部分課題實驗鑒定。
4、第一學期期末考試試題命制。
二月份
1、2011—2011學年度第一學期期末考試。
2、部分學科寒假教師培訓會。
3、德育學科化課題實驗情況調研。
三月份
1、參加市小學語文優質課評選活動。
2、全區小學各學科優質課評選活動。
3、上半年小學教學視導。
四月份
1、教學視導。
2、小學美術教學觀摩研討。
3、小學語文課堂教學研討。
五月份
1、全區小學教學視導反饋會。
2、“快樂英語”課題實驗研討。
3、區級課題實驗調度會。
4、德育課堂教學研討會。
六月份
1、“十好”教育、興趣小組，考查學科現場考查、測試。
2、小學數學優秀教學案例評選。
3、期末考試命題。
4、小學“攀登英語”課題研討。
七月份
1、參加省、市各學科教學研討會。
2、上半年小學教研活動總結。
八月份
1、部分學科教師培訓會。
2、新教師崗前培訓會。
九月份
1、全區創新課評選活動。
2、參加省、市各學科教學研討活動。
3、下半年教學視導。
十月份
1、教學視導。
2、小學數學教學觀摩研討會。
3、區級課題實驗鑒定準備。
4、小學英語多媒體新授課教學研討會。
5、小學體育教學研討會。
十一月
1、教學視導反饋會。
2、科學課堂教學研討會。
3、“口語交際”、“習作教學”研討會。
4、全區美術教師外出寫生、作品匯報展。
5、小學數學優秀教學論文評選。
十二月
1、部分課題實驗鑒定。
2、教科研工作總結。
3、編制單元測試題。
[2]
2011年小學教研工作計劃相關文章：
小學美術教師培訓方案范文4
蔡琳，南京市長江路小學美術教師，校骨干教師工作站主任，南京市美術學科帶頭人。工作以來，求真務實，樂學善思，勇于創新。師從江蘇省美術特級教師傅幼康，個人主持省級課題《回歸與超越――小學“故事美術”課堂教學創新的案例研究》，開發校本課程，積極探索“故事美術”課堂教學新思路，并逐步形成了個人教學風格。在學校，她與學生為伴，輔導學生參加全國、省、市各類繪畫比賽，培養了一大批繪畫特長生。曾獲得江蘇省中小學美術、書法說課比賽一等獎，市中小學美術教師基本功比賽一等獎，全國說課大賽一等獎、錄像課例評比二等獎等。
每當手執畫筆坐在畫架前時，周圍的一切就似乎隨之沉寂了下來，那簌簌的鉛筆摩擦聲會把我帶進無比美好的人生體驗中去。這種感覺伴隨著我從兒時到成年，我義無反顧地選擇了美術教師這份職業，它給我帶來了許多天真可愛的繪畫小伙伴?！袄蠋煟垎栠@怎么畫？”這句話轉眼間便從我對老師的問話變成了學生們問我最多的話。望著那一張張粉嫩臉龐上渴求的眼神，我的使命感油然而生！同時，也讓我意識到作為美術教師需要探究的教育主題是什么。
“老師，我能畫得和你不一樣嗎？”
記得二十年前，初為人師的我堅定地認為美術教育最重要的就是技法上的勤學苦練，只有不斷地練習，繪畫技能才能提高。于是，為了提高自身專業素養，業余時間我跑公園畫速寫，在家練水墨、畫油畫。教學時，我沉迷于美術教材中的植物、圓柱體、手電筒等內容，為學生們畫了一張又一張的范畫，讓他們參照臨摹。為了讓學生理解事物前后的遮擋關系，我制作了直觀的互動教具，為了讓學生畫好起風時的場景，我制作了能夠牽引轉動的活動教具……同時，我積極參加美術教師基本功競賽，先后獲得了區、市一等獎，這增強了我作為美術教師的自信。
直到有一天，我在美術課堂上巡視輔導時，一位學生壯著膽子向我輕聲詢問：“老師，我能和你畫得不一樣嗎？”看著他那怯怯的樣子，我很詫異，問：“現成的樣子，你不照著畫，你想畫什么？你會自己畫嗎？”一連串的疑問并沒有動搖他的決心?！拔矣X得畫范畫不好玩，我想試試畫我喜歡的東西，可以嗎？”為了不抹殺他繪畫的興趣，也為了不讓其他同學發現老師給予了他特權，我勉強輕輕地點了點頭算作回答。
下課后，我迫不及待地打開了他的作業本，一幅生動的校園生活場景展現在我眼前：稚嫩的線條勾勒出自己在籃球架前飛身投籃的場景。我不禁感嘆：童心世界是多么豐厚的藝術沃土?。‘吋铀髟浽谧詡髦姓f：學習像一個兒童那樣作畫用了我一生的時間。此刻我才領會大師的肺腑之言。這位學生的畫改變了我的教學觀念，讓我從帶領學生鉆研單調的繪畫技巧的迷途中走了出來，真正踏上了鉆研美術教學藝術的道路。
我貪婪地翻閱各類美術教育雜志，課堂教學研究的視角轉移到了創作畫、想象畫等發散性繪畫創作課題上。此外，我還成了一名聽課愛好者，走進各個學科的名師課堂，語文課中教師生動、貼近學生的教學語言，音樂課中學生優美、活潑的節奏體驗，科學課中學生的小組討論與合作實驗等都給了我很多的教學啟發。如饑似渴地學習使我發現了各科教學其實都有著共通的研究主題和教學方法。我開始在課堂教學中嘗試各種各樣的教學手段：謎語、游戲、表演、小組討論等等，并鉆研這些手段對各年段學生的適切性，我開始了真正意義上的繪畫教學探索。我還參加了市美術骨干教師培訓班，聆聽美術教育專家前沿的教學思想，代表培訓班教師上的匯報課是我個人自編的教學內容《小小泥人》，小組活動式的教學方式獲得了好評，我也實現了自身教學水平階段性的突破。一次區教研員李歡老師聽了我的課，說：你有自己的想法，但是想法還不夠深入，要做一位有思想的美術教師。反思自己當時的課堂教學，改變的是表面上豐富的教學活動，而真正每個活動是否必要，化解了多少教學難點，熱鬧的課堂背后學生習得了多少？不得而知。由此，我又確定了新的教學研究方向――美術課堂教學的有效性。至今我都感謝李老師對我的諄諄教誨，我從不敢懈怠自己的美術教學研究，漸漸地，我取得了一些成績，先后多次在市里或區里上美術教研課，參與省、市級美術教師說課競賽并獲一等獎。
“老師，能再給我講個畫畫的故事嗎？”
當各種榮譽接踵而至時，我清醒地知道，學生們對美術的喜愛才是對我教學真正的認可。怎樣才能讓每個學生都喜歡美術？我不斷地尋找著答案。
那一天，我在上三年級的一節美術課《鳥和家禽》，我遴選了畢加索畫的和平鴿給學生欣賞。有一個平時不喜歡畫畫的學生問我：“老師，畢加索為什么畫這么多和平鴿啊？”看著他一副十分不解的表情，我乘機打開了話匣子：“那要從二戰時，一個法國養鴿子的小男孩說起……”我簡要地給他們講述了畢加索創作和平鴿的故事，學生們聽得津津有味，那節課他也畫得特別認真。下課后，那位學生沖上講臺，急不可耐地問我：“老師，能再給我講個畫畫的故事嗎？”
小小的故事點燃了學生的繪畫興趣，也給我帶來了新的教學啟示：能不能用故事嵌入的方式來進行我美術課堂教學的改革呢？我先對美術教師的教學語言進行了思考與分析。美術教師大多因為專業特點，常常善于繪畫而拙于表達，我也不例外。修煉自己的教學語言，成為了我努力的方向。我常常問自己：作為美術教師怎樣把自己的課堂變得有“聲”有“色”？“色”是指課堂上呈現的視覺素材，例如精美的圖片、視頻等?！奥暋眲t是指教師的教學語言了。美術知識具有專業性，但教師過多地運用專業術語會讓美術課堂的效果大打折扣，學生也很快淡忘。通過課堂教學積累，我發現了故事教學的奇妙力量，當我多次在課堂教學實踐中將繪畫流派中的小故事、經典美術作品創作背景中的小故事等，用簡潔的語言講給學生們聽時，發現他們的小眼睛一下就被擦亮了。由此引發我進一步思考，我開始深挖促進美術教學的小故事，并形成了美術欣賞故事、美術創作故事等系列教學小故事。學生在故事中學習美術，用美術創造故事，讓我的美術課堂變得鮮活了起來。
“老師，我畫的故事你沒看出來呀？”
語言是思維的外在形式。將故事元素嵌入美術課堂，教學語言就變得言之有物、言之有趣了。于是，我一頭扎進了“故事美術”的教學研究當中。
2007年我設計了一堂故事美術創作課《樹上樹下》，教學環節包括多個分層體驗板塊：
1.經典寓言故事：狐貍和烏鴉；
2.審美拓展牽引：樹的四季欣賞；
3.小練筆：我心中的樹；
4.森林探險：寓教于樂；
5.故事創編：七嘴八舌說故事；
6.教師故事畫示范：我與大樹捉迷藏；
7.教學評價展示：我的大樹故事；
8.繪本故事推薦《兩棵樹》。
這節課我精心繪制了FLASH動畫《狐貍和烏鴉》，用白板軟件制作了用放大鏡觀察的“森林探險活動”，并可以隨機拼貼組合故事場景。在多次磨課中，學生都積極參與，玩得不亦樂乎！但作業的效果卻不理想。教研員李老師在他密密麻麻的聽課筆記中總結了一句話送給我：一節課不能處處靚，要有所取舍，才能突出重點。這句話擲地有聲，直擊要害！
反思自己的課堂：過分精心的課前準備讓我對課堂框架的把握失去了重心；過多的故事元素讓學生的興趣高漲，卻缺失了教學的重點；過度豐富的活動讓學生玩過了火，卻忘記了靜心創作！我又重新拿起了教材，問自己：這節課故事畫的創編難點到底在哪里？要突破什么繪畫難點才能有效激發學生繪畫的靈感，幫助學生創作呢？我一張張翻看著學生的作業，想去讀懂他們的內心世界。忽然，一張黑乎乎的畫映入了我的眼簾：畫面上大樹的主干上布滿了密密麻麻的黑色線條，期間還有或大或小的黑團，實在不知道這位學生想表現什么？于是我拿著這張畫，求教那位學生：“不好意思，你這幅畫老師沒有看懂，畫的是什么故事呢？能給我講講嗎？”這個學生一下來了勁：“老師，我畫的是一大群蟲子在樹上進行跑步比賽，現在春天到了，樹上有好多蟲子呢！但是這個樹干我一開始畫得太細，我好不容易才在上面分了這么多跑道，嘿嘿，我畫的故事你沒看出來呀？”
這位學生畫完樹之后才有了創編“昆蟲賽跑”的故事靈感，但是細細的樹干限制了他的發揮。他的話讓我的教學設計一下子明確了方向，創編大樹故事對學生們來說并不難，但是能否提前構圖并預設好故事的背景環境，往往是學生們思考的盲點，而不同故事的背景構圖將直接關系到故事的內容與畫面效果。于是我對教學環節進行了大刀闊斧地修整，刪去了語言故事欣賞等無關緊要的環節，在故事創編環節中我請學生暢談故事，并在課上現場組合，利用白板軟件中的拍照功能展示樹干上、樹冠中、樹根下等不同的故事場景，并進行直觀地比較，有效解決了構圖難點。同時我又給予學生故事場景的啟發，這樣學生創作的故事畫構圖就更加自由多樣、題材更加豐富，富有童趣了！
這一課的教學在市級課堂教學的展示中獲得了好評。不久之后，我又帶著這節課參加了在常州舉辦的省級賽課，獲一等獎。正當我有些沾沾自喜時，我的師傅特級教師傅幼康老師找我談課，說：南京的課和常州的課，我都聽了。一樣的內容和教學設計，在常州上的效果為什么沒有在南京效果好呢？你有沒有想過這是為什么？師傅的話雖然平和，卻讓我感到羞愧。備課重要的是備學生，不同地區、不同情況下學情是千差萬別的，一份教學設計方案又怎么能應萬變呢？不同地區美術的學情也會有所不同，重視美術學習的主體是教師備課的前提，觀察與了解學生是上好課的關鍵。
在反復的磨課與賽課中，我越來越體會到教學之路是曲折的，這曲折的深處正是教學的唯美所在。蒙德里安說，我們在靜觀中忘我，并走向純美。而我就是在這蹣跚學步中忘我，尋找教學的純美體驗。
“老師，我能畫自己死后的故事嗎？”
兒童既有喜愛聽故事、說故事的特點，同時又有喜愛繪畫的天性，故事美術就是順應孩子的這兩種天性，教師用故事美術將它們聯系在一起，在故事和美術之間為學生們架起一座故事美術之“橋”，通過這座“橋”激活美術課堂。
近年來，我逐步清晰了自己故事美術教學的研究方向，故事式的美術教學為我營造了更加親切的師生關系和文化氛圍，和諧的師生關系更有利于我教學水平和學生繪畫水平的提高。我想：普及美術教育，其目的不是要培養多少個小畫家，而是要讓每一個學生學會用美來指導、表達自己的生活，激發對生活的熱情。我將故事美術教學細分為感受故事、欣賞故事、故事探索、創作故事、講述故事等不同層次的體驗環節。教師從審美體驗的過程入手，可根據教學內容的實際需要在各種類型的美術課中靈活運用不同的體驗環節，變化不同的形式進行教學，培養學生對美術的審美直覺、知覺及創作靈感。
在教學實踐中我發現，將故事作為創作題材時，學生們最易于擺脫依葫蘆畫瓢的依賴心理，畫出童真的一面。于是，我分年段設計了不同難易程度的故事畫教學內容。學生小學畢業時的最后一次作業，我總喜歡讓他們創作《畫畫自己的成長故事》的連環畫。這是一個比較開放的主題，它既可以畫記憶中的美好往事，也可想象自己未來的形象，學生有充分發揮創造力的空間。
還記得那是夏日的一天，天氣特別悶熱，六年級的學生也即將畢業，我給六（1）班的學生上《畫畫自己的成長故事》一課。一位思維獨特的學生蘇？菖？菖向我發難：“老師，我可以畫我死后的故事嗎？”這時全班哄堂大笑。他是位內向但內心世界十分豐富的學生。雖然對他我早已有了心理準備，但這個問題還是讓我吃了一驚！憑借以往的經驗，我覺得他不是故意搞怪，而是確有想法的。我想寬容與理解是最好的解決辦法。我微笑著給他一個更大的繪畫范圍：“當然可以，只要是表現與你自己有關的內容就行?！蔽也扇〉牟呗允窍日J可與寬容，再附加上小小的限制要求。渾身是刺的他得到肯定之后開始挑戰自己的繪畫極限。只見他一個人頂著酷暑想想、畫畫，又想想、再畫畫。那股認真勁兒讓我看了覺得有些感動。當下課鈴響起時，一張連環畫遞到了我手上。我欣喜地看著他的作品：
第一幅畫的是一個圓形的細胞，注釋：一個受精卵；
第二幅畫的是一個小人坐在書山的夾縫中，注釋：目前我發奮學習；
第三幅畫的是人坐在桌前伏案做實驗，注釋：青年時我進行科研；
第四幅畫的是人坐在火箭上，注釋：中年的我探索宇宙；
第五幅畫的是一個行星，注釋：晚年我發現了一顆類地行星；
第六幅畫的是人的骨骼，注釋：死后我成為化石。
他作品中的繪畫技法雖不是很成熟，但思維活躍，飽含了自己對生活的理解與追求。能有自己獨特的想法，并敢于大膽地去表現，這些往往是進行美術創作的靈感之源。這不正是當下很多中國學生所欠缺的嗎？時代在變，我們的學生也在變。教師的教學要更加尊重學生的個性與創造性。生動活潑的教學內容使得學生更樂于參與美術活動，并能在美術活動中找到快樂和成就感。
永遠待續的童本化故事
和學生們一起講故事、畫故事成為我生活的主要內容。近二十年的美術教學生涯沒有磨掉我的教學熱情，而是讓我學會了和學生溝通，學生們繪畫思維的靈動讓我的每一天都那么新鮮。
我喜歡和學生們聊大自然的季節故事、夜晚的夢境、身邊的生活故事……
我和老人的故事
――《老人與兒童》課堂實錄片段
師：你們家里年紀最大的人是誰？
生：爺爺、奶奶。
師：還有嗎？
生：外公和外婆。
師：哦！那么，據你的了解，你知道他們都有些什么特長呢？
生：我爺爺擅長釣魚。
生：我奶奶燒菜最拿手！
師：俗話說：家有一老如有一寶！今天就讓我們一起來夸夸自己家中的老人，還可以說說他們的愛好！
師：同學們四人一組討論，夸夸自己家中的老人，說說他們開心和生氣時的樣子。
生：我奶奶最愛打扮，很時髦！（眾笑）就是她的牙齒不好，所以照相的時候總是抿著嘴笑！
生：我爺爺喜歡和我算24點。我贏的時候他笑得比我還開心！
生：我爺爺就喜歡發火?。ū娦Γ┧l火的時候皺紋像打了結一樣！
師：看來你們都是爺爺奶奶、外公外婆的知音哦！今天我們就要一起來畫畫自己和老人的故事。
這一課的夸老人是讓學生們能更加尊敬自己的長輩，描述老人的樣子是為了培養他們觀察生活的能力。作為一線教師可以靈活尋找貼近學生生活的題材。站在學生的角度思考問題，發現他們的興趣點。同一個課題的內容，我常常在一個年級的平行班采用不同的教學方式，并從中尋找最佳教學方案，這也成了我的教學樂趣！
