前言：中文期刊網精心挑選了初中英語教育教學反思范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中英語教育教學反思范文1
[關鍵詞]初中英語；課堂教學；反思
[中圖分類號]G633.41
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）30-0056-02[ZW（N]
[作者簡介]徐鴻云（1972―），男，福建長樂人，本科，福建省長樂市朝陽中學教師，中學一級。
《基礎教育課程改革指導綱要》將“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，強調要“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀”，倡導學生“主動參與、樂于研究、勤于動手”。為了完成新課程標準的任務，打破傳統教學觀念的束縛，我們在初中英語教學中進行教學反思是非常有必要的。教師在教學反思的過程中能更好地與時俱進，通過對教學觀念、過程、方法、效果等的不斷反思，發現新的問題，改進教學過程，最終將會提高自己的教學水平。在教學反思的過程中，教師會更加注重學生的感受，教師一切的改變和努力都以激發學生學習興趣和提高教學效率為目標，以達到師生共同進步為目的。在這樣的課堂教學中，學生會更加積極、主動地投入到學習中，教師“教”的課堂就會轉變為學生“學”的課堂，學生的學習能力就會全面提升。那么該如何構建這樣的課堂呢？
一、善于激發學生學習的興趣，調動學生英語學習的熱情
初中生處在特殊的年齡階段，他們好動、喜歡熱鬧，因此，在初中英語的課堂教學中，教師要抓住初中生的這些特點，改變傳統課堂中“講解+閱讀+背誦”的單一教學模式，營造生動的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，調動他們學習英語的熱情，從而達到提高課堂教學效率的目的。學習最好的刺激是激發學生的學習興趣。因此，在初中英語的課堂教學中，教師要善于靈活利用各種教學手段來豐富初中英語課堂教學，以達到激發學生英語學習興趣的目的。
（一）趣味記單詞
在英語學習過程中，最枯燥、無趣又讓學生感到頭疼的問題就是單詞的記憶了。為此，教師可以教授一些有趣的單詞記憶法，在激發學生學習興趣的同時提高學生的單詞記憶效果。
例如，英語單詞中存在這種有趣的現象：
clever聰明的honest誠實的
intelligent 智慧的noble高貴的
excellent卓越的smart機靈的
elegant優雅的
把以上這些英文單詞的頭一個字母放一起就是：Chinese――中國人。教師利用這種趣味單詞組合現象，可以緩解學生記憶單詞時的枯燥，在這種趣味的環境中，可以充分激發學生記憶單詞的興趣。
（二）課堂小游戲
在開始上課之前，利用5―6分鐘的時間開展一個英語小游戲，既能活躍課堂教學氣氛，又能復習學生的英語知識。在初中英語課堂的教學中，開展英語課堂小游戲，比單純地利用“講解+閱讀+背誦”的單一教學模式更能激發學生學習英語的熱情，更能增強初中英語教學的效果。
例如，在學習了“floor”“door”“chair”“window”這些單詞后，為了強化學生對這些單詞的掌握，筆者在課堂上進行了“摸東西”游戲。在課堂上，教師大聲說摸某個東西，如“ouch the floor/the door/a chair/a window”等，提前指定的學生就要迅速地用手摸到指定的事物。這個游戲不僅訓練了學生的英語聽力，還讓學生更加牢固地掌握了英語單詞。讓學生在“玩”中學習，在“樂”中掌握知識，充分體現了“寓教于樂”的教學思想。
二、倡導課堂教學互動，讓學生積極參與到課堂教學中來
有效教學的前提是每個學生都能參與到教學活動中去，但是在傳統的初中英語課堂中，學生要服從課堂秩序。教師除了要講解知識外，還要控制學生的問題行為，學生在條條框框的束縛下缺乏活力和創造力。此外，師生的不平等關系也剝奪了學生的發言權和討論的機會，在以教師為主導的情況下，學生參與教學過程的機會很少，無法真正成為課堂學習的主人。新課程改革要求教師根據初中學生的身心發展特點確定課堂管理目標，營造和諧、平等、寬松的合作課堂氛圍，建設互動的課堂，提高教學效率。在這樣的背景下，初中英語教師需要在課堂上創設教學情境，強化提問交流，讓學生參與到英語教學中來。
在初中英語的課堂教學中設置問題情境是一種促使學生參與課堂教學的重要形式。教師在課堂中的提問要有一定的技術性，不能單純地為互動而提問，重要的是所提的問題是否有價值，這需要教師認真篩選問題。課堂提問要富有針對性、啟發性，還要把握適當的提問時機，同時注意學生的反饋。學生回答問題后教師要進行分析、評價和必要的引導、總結，使學生認識到自己的優點和不足。巧妙地設問能活躍課堂氣氛，發展學生的思維，但機械的提問往往會造成學生的心理負擔，使學生在課堂上戰戰兢兢，不利于學生的學習。因此，初中英語教師要做好備課工作，科學合理地安排課堂，保證課堂互動的有效性。
在人教版八年級英語Unit 5 Can you come to my birthday party這節課的教學中，在學生初步熟悉了“Can you come to my birthday party？”這個句子的意思及用法之后，筆者讓學生根據所提供的對話形式，自己設計對話，以便更好地掌握句子用法：
Please practice the conversations about Lucy and Lily like this：
Lily： i，Lucy，Can you come to my birthday party？
Lucy： When？
Lily： omorrow.
Lucy： Sure，I’d love to./ I’m sorry，I have to…
這樣讓學生自己模仿編寫對話，既降低了問題的難度，讓大部分學生都能參與到課堂教學中，又鍛煉了學生的學習能力，激發了學生的思維，大大增強了課堂教學的效果。
三、重視對學生進行合理的評價，促進學生的全面發展
對學生進行合理的評價能使得教師更加客觀、全面地看待學生，促進學生的全面發展。初中英語以閉卷考試為主，學生通過死記硬背來應付考試。這種考查方式只能反映學生記憶能力的好壞，并不能很好地反映學生真實的能力和素質，這與素質教育的宗旨不符。傳統的以分數定層次的考查方式，以單方面的成績衡量學生的好壞，不利于發揚學生的優點，改進學生的缺點。它過分強調對學生的甄別與選拔功能，忽視了其改進、激勵與發展的功能，結果造成一部分學生無法認識到自己的潛能，從而喪失了自我發展的信心和動力。新課程強調評價方式的多元化，一些教師開始將評價內容從重視知識向重視學生素質提高轉變，評價方式從單純的筆試向綜合性的評價方式轉變。例如，在評價學生時，根據其口語訓練情況、寫作情況及對英語的運用能力等進行綜合評價。這樣的綜合評價是多方面的，能夠更加全面地反映出學生學習情況，這樣的評價才能更好地促進學生的成長。
總之，在初中英語的課堂教學中，教師適當地進行教學反思，可以促進英語教師轉變教育教學觀念、更新教學內容和探索多樣化的教學模式，以適應學生素質的提高和全面發展。教師不斷反思教學過程中出現的問題并加以糾正和改良，大大提高了教學的可行性和合理性，促進了教師教學水平的進步，同時也更好地完善了初中英語的課堂教學，實現了初中英語教學的高效。
參考文獻：
初中英語教育教學反思范文2
1 如何教學音標
我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，形成熟練的拼讀能力，并進一步對學習英語打下一定的基礎。
2 如何教學詞匯
實踐證明，傳統教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前農村中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形勢下。我想應做好下列幾點：
①重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。
②重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。
③重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。
3 如何組織閱讀教學
在課堂教學中教師到底要不要講呢？當然講是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。
4 語法教學也要引起重視
我認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，語法教學的重要性并不是要回到傳統的語法教學中去，而是強調培養學習者的語法意識。語法在語言中起的是調節性的作用，但是這一功能必不可少。事實上，在農村大多數學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環境英語的氛圍。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環境，學生們自然也就能自如地運用。
5 如何進行聽力教學
初中英語教育教學反思范文3
具變成了一種思想，一種知識庫。反思性教學不僅可以使教師及時發現教學中存在的問題，而且還可以
促進教師自我完善和不斷提高。
從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
反思一、首先是教師觀念的轉變。
英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調
英語知識的教學，結果培養了一批"啞巴英語""聾子英語"。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉變
奠定了基礎。然而傳統考試的"余威"仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應該懂得
如何在這兩點找到一個平衡點。
反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。
"不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣"。目前在中學的低年級
的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學
生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、
形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。
反思三、中學英語教師應有發展意識
一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言
功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交
際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進
取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
"Changing English in the changing world"?，F代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以
下幾個方面體現出來：
1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷
。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為"一字多用"。
2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相
當一部分是取得新義的舊詞，如，"input"(輸入電子計算機的數據)，"store"(電子計算機的儲存
器)，"drive"(計算機驅動器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原
因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦
。
4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚
語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨
勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish(書
呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
反思四、中學英語教師應有文化意識
在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了
文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。
跨文化交際意識的培
養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言
環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文
化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。
而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
反思五、中學英語教師應有情感意識
從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十
年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果
乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語
學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生
的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自
己"民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂"的人，一般來說，其學習英
語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素
的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習
者情感因素的培養和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學
中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前"減負"工作中，英語教師尤其
要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教
學的效益。
總之，教學反思是一種必不可少的精神素養和職業品質，是英語教師日漸成熟邁向成功的捷徑。但同時
反思也是一份瑣碎細致、費時傷神的工作，這要求英語教師具有反思的勇氣和魄力，能夠自覺地、積極
初中英語教育教學反思范文4
【關鍵詞】 初中英語 教學反思
1 夯實基礎，查漏補缺
英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。
1.1 找出不足，查補缺漏。查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
1.2 立足課本，夯實基礎。我們知道，初三英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，首先是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，其次是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
2 明確和端正學習目的，培養學生學習外語的濃厚興趣
初中學生的年齡在13～16歲之間，他們已經習慣用母語（中文）進行表達和交流，突然讓他們重新開始學習一種在他們看來“發音古怪”、“晦澀難懂”和“表達困難”，而且在現實和未來都不一定能用得上的語言，實在是一件不容易的事情。因此，要學生從思想上明確學習英語的目的。中學生是個愛“做夢”的年代，估計沒有哪個學生愿意自己碌碌無為過完一生，每個學生都有自己的科學家的夢想、作家的夢想或成功商人的夢想，在適當時機，讓學生明確，只有學好英語，繼續深造，掌握更多的知識，才能實現個人夢想，才能更好地服務社會和祖國。
俗話說，興趣是學習的最好老師，學習興趣的培養在英語教學和學習中十分重要。初中英語教材涉及的詞匯和語句緊扣日常生活和交際，教師可以結合課堂教學內容進行情景設計，利用實物、圖片、幻燈片和錄像等教具，增強學生的直觀感受，消除學習英語過程中死記硬背單詞和語句的乏味性，增加英語教學的趣味性，激發學生的興趣。
做好教學反饋，與學生保持良好的互動和交流，也是培養學生學習英語興趣的重要方法。與中文“平仄”發音不同，英語有著自己的發音方式，對于較長的單詞如“tomorrow”，學生并不一定在初學時就能完整和準確地拼讀，作者的一個學生為了容易記住這個單詞，該單詞下面自行做了一個注解“T毛肉”，可想而知，其“異腔怪調”讀音在課堂上會帶來怎樣的“轟動”效應，但此時不能對學生進行盲目批評，甚至嘲笑，否則很容易給學生造成心理障礙，從而不愿開口，甚至失去對英語學習的興趣。對于學生取得的哪怕是一點的成績和進步，要不吝贊揚和鼓勵。
3 更新教學思想
教學班就是一個學習組織，教師和學生都是這個組織的成員，互相支持，互相學習。教師的任務在于幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確定學習目標；組織學習活動，創設學習環境；傳授獲取知識的方法。在教學過程中，筆者重視師生認知領域里的思維活動，能力領域里的訓練活動，情感領域里的心理活動，并且注意三者的結合，以創造在學生年齡段上堪稱高水平的影響深遠的學習活動。
交際活動是使學生達到運用課本上所學的語言結構，在一定的語境中較為貼切，妥當地表達某一語言功能的能力。在教學過程中應盡可能地把所學語言用之于真實的交際。具體來講，就是在整個教學過程中，其教學內容的選擇和安排，其教學方法的使用和教學活動的組織，盡可能設計出接近真實的交際過程，使教學活動符合自然的交際活動。義務教育初中英語教材在教材的編寫結構，教學內容的選擇和安排上，在所建議的教學方法的使用和教學活動的組織上都明顯地體現了信息差距的一些原理，從而為貫徹交際原則奠定了基礎，也突出了新教材的特點。信息差距活動多種多樣，組織方法可靈活變化，可視學生的語言能力而設計。具體地說，即在語言交際活動中，交際雙方的角色可互相轉換，每位學生可進行口頭交際，使信息差距不只是單一型的，而是交疊型的，因而使聽說讀寫交替進行，全面訓練。我們教師還要積極的參加各種有關于教學的培訓，拓寬視野，轉變觀念，學習先進的有效的教學方法，為教育事業更好的服務。
4 整體教學過程
課堂教學過程是整體教學藝術的主導原則。英語整體教學方法一定要將整體教學思想體現在教學過程之中，即做好對于教學內容的整體處理，設計多維式的分層次、多因素、有序的教學過程，發揮語言知識和語言運用能力相結合的整體教學功能等。
初中英語教育教學反思范文5
關鍵詞：反思性教學；初中英語教學；應用
反思性教學起源于20世紀80年代西方國家的教育領域，近年來它的作用也在我國的教育領域嶄露頭角，尤其是在基礎教育階段。反思性教學是對傳統教育的一種改革創新，它倡導更新自我，反對盲目從眾和安于現狀。鼓勵教師創新教學理念和方法技巧，從而促進教師教學質量和教學能力的不斷提升。反思性教學實施過程中，教師和學生都是以學習為目的，雙方通過討論、教學互動等方式，對各自活動進行反思，目的是將教師的“學會教學”和學生的“學會學習”有機地結合起來，使師生的想法都能夠得到表達和傾聽，從而加深對問題的審視和理解。
一、反思性教學的內涵和特征
1.反思性教學內涵
華東師范大學教授熊川武曾提出“借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學’和‘學會學習’結合起來，努力提升教學實踐合理性，使教師成為學者型教師的過程”的反思性教學理念。
2.反思性教學特征
總體來講，反思性教學具有四個基本特征：第一，教師是從業者也是研究者；第二，反思教學是一個解決教學中“行”與“不行”的矛盾的過程；第三，教師經常做出客觀的自我評價；第四，教師經?？偨Y教學經驗，改善教學方法，從而達到教學活動適應學生成長的效果。
二、反思性教學的應用
1.反思的內容和方法
教學反思是一個過程，按照時間的順序反思性教學可分為教學活動前反思、教學活動中反思、教學活動后反思三個階段。
第一，教學活動前反思。目前，初中英語備課的現狀主要存在三種傾向，一是同一個備課組案，教案用于不同情況的班級；二是教師在做教學準備工作時，常以過去的教學經驗為參考標準，常用以前的教學課件；三是不考慮學生掌握英語的實際情況，照搬照抄已有教案。教師在備課的過程中要考慮學生的英語實際水平和班級的整體情況。比如，說讀寫的表達方式學生是否能接受和理解，他人或者自己講授同一教學內容時，出現過什么問題等。
第二，教學活動中反思。其主要涉及三方面：一是反思教學實施過程是否適用于所有學生；二是反思課堂所要學習的知識是否都得到了充分的展示；三是反思自己對課程知識的準備程度和課前所設計的教案是否合理。
第三，教學活動后反思。其主要是指教師在授課后對整個教學實施過程進行反思，包括對自身的教學理念、教學方法和學生的接受情況以及教學的成敗進行理性的分析。教師的教學活動不單單是為學生提供一種學習的模式，更是引導學生探尋適合自己的學習方法。教學后反思主要包括學生是否已經完全理解本課的教學重點，哪些教學內容沒有按照授課計劃實施以及改變計劃的原因、是否取得預期效果等。
教師可通過教學日記、合作探討、相互評價、學生反饋、教學錄像等方式進行反思性教學。
2.教師在教學活動中的反思
教師在日常的教學活動中，要對自己的教學行為、教學技能、教學態度、教學手段、學生成果狀況進行反思。
一是教學態度反思。教師應該檢驗自己是否深入了解教學大綱，是否認真鉆研教材，是否了解初中英語考試命題趨勢，是否具有職業道德和任感。二是教學行為反思。教師在日常教學行為反思中不僅可以明確下一階段的教學目標，還可以充分利用學生的主觀能動性，減輕教師的教學壓力和學生的學習壓力，這些要求都包括在教學行為的反思中。教學技能的反思包括有效實施教學方案，熟練掌握現代化教學設備，使用恰當的方式引導和啟發學生，激發學生學習興趣。三是教學評價標準反思。每個教師對自己的要求不同，所付出的努力和收到的效果肯定也不一樣。四是教學效果反思。教師的教學效果會有上中下之分，處于兩端位置的教師都應對自己的教學效果進行反思，貢獻成功經驗與總結不足。
3.師生關系的反思
在傳統的教學模式中，教師只是單方面地向學生傳遞知識，學生完全處于被動地位，學生的創造性思維也得不到發展，獨立思考問題的能力受限。所以這種學習方式只是機械地堆積信息。
初中英語教育教學反思范文6
一、 反思傳統詞匯教學的弊端
1. 重視機械記憶，忽視主體思維
英語課程標準要求，在英語教學中，教師要開發學生智力，培養學生觀察、記憶、思維、想象等能力。在課堂教學中，本應該由學生自己去觀察、發現、記憶、理解、思考、歸納和總結詞匯的規律，而傳統詞匯教學都由教師取而代之，忽視了學生的主體地位，忽視了學生思維能力和創造能力的培養。
2. 重視課本單詞，忽視拓展引申
在傳統詞匯教學中，教師只教課本中的單詞，忽視聯系學生的實際生活，也沒有擴展學生感興趣的詞匯。而適當擴展引申一點課外的相關的詞匯，可以不斷引發學生的求知欲，體現因材施教的原則，能讓基礎好的學生多學一點，使他們做到舉一反三，觸類旁通。
3. 重視單一講解，忽視教法創新
傳統詞匯教學方法以教師講解、學生死記硬背單詞為主。這種單一、被動的教學方法往往使學生感到枯燥乏味，加重學生的負擔，并造成惡性循環。傳統詞匯教學束縛了教師的手腳，也影響了學生的口語表達能力?！耙磺袨榱藢W生發展”的理念，要求我們要改變傳統教學的弊端，激發學習主體的興趣，開啟思維的大門，靈活巧妙而又愉悅地學習、鞏固英語詞匯。
二、 構建新型詞匯學習的策略
（一）以游戲法、直觀法激趣
1. 游戲法
教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂、模擬實際生活的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的有效途徑，也是激發學生興趣地有效手段。課堂教學游戲滿足了中學生的心理需求，改變了枯燥乏味的課堂教學氣氛。課堂上做游戲可以幫助學生在輕松有趣的活動中掌握詞匯。如在學習有關運動、球類的詞匯時，老師可以讓一個學生手拿著教師事先準備好的卡片，當學生抽到swim時，就模仿與游泳有關的動作，然后讓其余的學生猜相關的單詞，看誰猜得多。學生充分發揮聯想和想象力，可以猜到：swim， swimming poor， swimsuit 等等。同樣如果抽到ball時，學生模仿打籃球、打排球等動作，其余學生就可以猜到與ball相關的單詞。
2. 直觀法
利用實物介紹詞匯。利用實物介紹詞匯就是老師在上課前準備一些與課本詞匯有關的實物，邊呈現詞匯邊進行聽、說訓練，使學生直接感知詞匯的音、形、義。這種做法同樣能激發學生興趣，并能加深學生對詞匯的記憶。
也可利用圖片或簡筆畫介紹詞匯。利用圖片或簡筆畫介紹詞匯彌補了實物介紹詞匯的局限性。有些詞匯難以找到與其對應的實物或實物不便帶到課堂，則利用圖片或簡筆畫。
另外還可用示范動作或面部表情來介紹詞匯。對于一些常用的行為的動詞和形容詞，老師可以通過簡單的動作、手勢、體態或面部表情給學生傳遞詞匯信息。
總之，用游戲法和直觀法教詞匯，生動形象、快而有效，容易引起學生的學習興趣，能給學生留下深刻的印象。
（二）以誘導法、情景法啟思
1. 誘導法
在英語課堂教學中，教師要善于誘導學生提問、質疑，通過使用與生活密切相關的語言信息，使學生的大腦始終處于思維運轉狀態，自覺地參與課堂教學，達到共同釋疑的目的。
2. 情景法
詞匯教學不宜脫離句子和文章，不宜孤立地讓學生讀、譯、背詞匯表。課程標準要求在具體的語言環境中講解新詞匯，講解盡量使用英語，既可以鍛煉學生的聽力，又可以培養學生直接使用英語思維，力求生動形象，以助記憶。
（三）以語音法、構詞法巧記
1. 語音法
就是根據單詞的發音規則、拼寫規則“有計劃地介紹語音規則，著重訓練學生的語音能力”。老師在課前把本單元生詞及與本單元生詞有相同發音的舊單詞分別寫在黑板的一側，在學生讀完舊單詞之后，根據發音或拼寫特點，讓學生讀新單詞。
2. 構詞法
英語詞匯中有一大部分復合構詞法。運用最基本的構詞知識，不僅可以大大提高記憶效率，而且可以擴大學生的詞匯量，使學生在閱讀過程中可以逆向利用構詞知識分解單詞、破解詞意、消除閱讀的障礙，達到速記的目的。
（四）以框架圖、綜合法鞏固
復習、鞏固詞匯是英語詞匯教學的重中之重。詞匯落實不到位，鞏固詞匯不及時，就會導致學生對詞匯產生似懂非懂的模糊印象，進而不能正確地運用詞匯進行口頭和書面表達。面對《牛津初中英語》龐大的詞匯量，如何復習鞏固詞匯，我主要從如下兩方面進行探索：
1. 框架圖
教師可以根據要復習的詞匯先進行歸類，或者根據單詞的屬性，根據詞語搭配，準備好框架圖。先不要直接展示給學生，可慢慢的引導和鼓勵學生積極思考，認真填充。
2. 綜合法
