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管理科學原理范文1
【關鍵詞】醫院管理醫療設備管理
【Abstract】Hospital as the main medical institutions of society, the people entrusted with the provision of medical and technical support of social responsibility. Determine the hospital's fundamental social and economic factors in the hospital's medical technology capabilities. Ability of medical technology by the medical staff's knowledge and experience, and medical equipment technical means of two parts. 21 century electronic information technology, to speed up the update rate of medical equipment, new and higher technical content of the medical device after another. Along with the financial investment on the increase in public health, many public hospitals have been configured, or is about to progressively more advanced configuration of large medical equipment. How to manage these medical equipment to medical activities in the full play its due role, is placed in front of each hospital administrator’s increasingly urgent task.
【Key words】Hospital management; Medical equipment management
1.加強醫院醫療設備管理的必要性
加強醫院醫療設備管理是深化衛生醫療機構改革的客觀要求:隨著醫療衛生體制向市場經濟模式不斷轉變、醫療市場競爭日趨激烈。醫院要想求生存謀發展,只有在提高醫院服務質量的前提下,才能鞏固自己的市場地位,增加醫療收入。而購置、使用具有領先技術水平的醫療設備是增強醫院治療能力、提升醫院市場核心競爭力的最直接手段。同時先進的醫療設備必須有科學的規范化的管理,才能轉變為現實的生產力,推動醫院整體效益的提高。
加強醫院醫療設備管理是構建和諧醫患關系的基礎:解決人民群眾“看病難”的問題是衛生醫療改革的一項重要內容。醫院通過加強醫療設備的管理,延長設備的使用壽命(技術壽命和物質壽命),提高設備使用率,完好率,減少醫療設備運行維護費用,從而降低醫療成本開支。使醫院收費既符合國家物價規定和標準又讓患者認為合情合理,把讓利于民落到實處,提高醫院的信譽度。
加強醫療設備管理是激發醫院活力,實現醫院科學化管理的必要條件:隨著衛生體制改革的深入,股份制、租賃經營、中外合資、融資經營、集體聯合辦醫等各種不同類型辦醫模式越來越多。醫院只有轉換經營機制,把自己做大做強,才能立于不敗之地。一般省級公立醫院的醫療設備總價值量占醫院全部固定資產價值總量50%左右,占醫院總資產的34%以上。為此,必須在謀求長遠發展,優化現有衛生資源的基礎上,不斷引進先進的醫療設備,加強各項基礎設施建設,提高科學管理手段,進行醫院發展的趨勢預測,效益分析,市場整合。同時防止盲目引進,杜絕浪費,全面提高醫院醫療設備的管理水平,才能盤活醫院的經營。
2.目前醫院醫療設備管理中存在的問題
醫院管理人員仍受計劃經濟傳統模式的影響,重醫療和收入,輕經營和管理,醫院設備攀比觀念強烈,追求大而全,但使用效率低,回收成本難,醫療資源浪費,醫院收不抵支,導致出現開大處方亂收費的現象發生,加重了患者經濟負擔。一些醫院將醫療設備采購進來后不注重維護保養,重要設備沒設專人操作,責任不明確設備亂抓亂用,管理混亂。醫院設備維修工作重視不夠,維修中心只有工人,無專家和工程技術人員,真正懂設備功能及技術原理的人少或根本沒有,不適應對日益先進的醫療設備維修的需要。直到設備已不能正常使用才請廠家來修理,費用高又耽誤醫療使用。部分科室占用的醫療設備因工作變化不適用,也不申報調出,年久失去保養,自然腐蝕嚴重。季節性使用和停用的設備計提折舊未按規定辦理;報廢設備的固定資產價值不能及時收回入帳;更新改造設備的新增價值未及時增加醫療設備的賬面價值。這些都造成醫院醫療設備管理混亂,資產流失。醫院績效工資和資金分配方案未將設備使用率,單機創收定額,設備保養完好率等經濟指標列入考核范圍,未設立醫療設備管理內部控制機制。
3.加強醫院醫療設備管理的措施
3.1 建立健全醫院醫療設備管理制度:對設備的購置、使用、維修保養、提取折舊費、處置報廢都規定科學的程序和嚴格要求,使設備管理的日常工作有章可循。
3.2 完善醫療設備管理體系:在院長負責制下器械設備科不僅只管設備采購,還要管理醫療設備的使用率,完好率,協助院內維修中心對設備的大修和更新改造等;維修中心要培養或引進具有高尖端設備維修技術的工程師,使醫院確實具備中大型選進設備的維修能力;各使用科室對大型設備要有專人操作,定時保養,并設有完整的設備運行記錄,交接班記錄,發現異常要及時報告維修中心測查原因。
3.3 建立健全醫療設備檔案:器械科和財務科要分別從醫療設備物質形態和價值兩個方面建立設備檔案,從設備采購進醫院到最終報廢退出,進行全方位,全過程的監控管理。把每臺設備的采購,使用,維修,折舊,報廢和清理等相關資料完整地記錄在案,輸入醫院管理網絡系統。為設備管理工作提供決策依據。
3.4 醫院成立有專家參加的采購委員會,由法人院長負責:采購大型醫療設備需經過集體討論,經過可行性論證后制定購置計劃,按政府規劃的醫療資源配置指標和規范的采購程序辦理。
3.5 醫院財務部門設專人負責醫療設備計提折舊的管理:不需要的設備應及時調出或處理;季節性停用,提前報廢。封存不用的設備,已提夠折舊但仍在使用的設備均不提折舊;對租賃出去的設備要照提折舊;報廢的醫療設備要有嚴格審批程序,其價值必須收回防止流失;提前報廢或變賣的設備其收入要首先沖減虧欠的折舊費;已提的折舊資金應歸集到醫療設備專項基金統一管理,作為醫療設備更新換代的重要資金來源。
3.6 建立大中型醫療設備巡查制度:器械科應設專人負責每周或每月定期到全院醫療科室對重點設備查看,檢查設備運行記錄,實物勘察設備運行狀態,如發現異常情況及時匯報,匯同相關部門予以解決。
3.7 各醫療科室對自己使用的醫療設備指定專人負責運行保養:責任人要熟悉掌握設備的操作,使用及性能知識,按設備使用保養說明書的要求,定期進行注油、擦拭清理灰塵等工作,把對醫療設備的維護保養工作真正做到實處。
3.8 對器械科,維修中心,醫院內部各使用設備的科室之間的責任和任務予以明確:對設備使用率高,保養維護好,維修及時且技術過硬的單位和個人應予以適當的表彰或獎勵。相反對醫療設備發生非正常損壞,丟失,管理維修不善的科室或當事人要查明原因后追究責任。要把設備使用率,完好率等相關指標列入相關科室和部門的績效工資考核方案中,使每個職工都能自覺愛護設備,正確使用和保養設備,認識到設備管理工作的重要性,從而調動主觀能動性,熟練掌握操作醫療設備,維護保養醫療設備的技能。使各醫療設備都能在醫院管理升級的過程中充分發揮作用,提升醫院醫療技術硬件能量,加速醫院管理科學化、規范化、現代化的進程。
參考文獻:
[1] 于建國付禮霞論綜合性醫院醫療設備管理科的規范化管理 中國醫用工程與裝備2010年第五期
管理科學原理范文2
關鍵詞：水資源評價與管理；課程建設；實踐教學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0095-03
一、概述
華北電力大學水文與水資源工程專業是繼水利水電工程專業之后興辦的第二個水利專業，2006年經教育部審批，于2007年招收第一屆本科生。2007級水文與水資源工程專業按照2006版人才培養方案設置專業課程，《水資源評價與管理》是這些專業課程中的一門必修課，這版培養計劃安排是56學時（3.5學分），沒有課程設計和實習等實踐教學環節，2006版培養計劃應用一年后，到2008年開始對2006版培養計劃進行修訂，制訂2008版本科人才培養方案，根據《水資源評價與管理》這門課程的時代性、實踐性和知識更新性都較強的特點，將2008版的《水資源評價與管理》的課程調整為48學時（3學分），另外增設了1周（1學分）的課程設計。依據新修訂的2008版本科人才培養方案，華北電力大學2009年開始實施433核心課程建設計劃，433核心課程包括4門公共基礎課、3門專業基礎課和3門專業課。其中，《水資源評價與管理》成為水文與水資源工程專業的433核心課程之一，經過2年的建設，該課程順利地通過了學校433核心課程的驗收，目前該課程的建設和教學改革正逐步進入優化完善階段。
《水資源評價與管理》課程是水文與水資源工程專業本科學生完成了基礎知識學習后接觸的主要專業課之一，是水文學及水資源研究領域中不可或缺的重要組成部分。
二、課程建設
《水資源評價與管理》課程建設包括教學大綱、教材、課程設計任務書、教師隊伍建設等內容。
1.教學大綱的制定。根據2008版本科人才培養方案的基本要求，以電力學科為主的“大電力”特色，水文與水資源工程專業要為“水電”做基礎性工作的宗旨，在2006版培養方案的基礎上重新編制了水資源評價與管理的教學大綱，對課程的性質、教學目的和任務、教學的基本要求和課程的內容進行了細化和規定。要求掌握水資源評價的概念、方法等，其中主要包括地表水資源量的計算和評價、地下水資源量的分析和評價、區域的水資源及水質評價等，掌握國民經濟生產、居民生活和生態環境的需水預測，以及水資源供需分析方法，初步了解水資源分配及優化配置的模型和方法，掌握現代水資源管理的相關基本理論、經驗和制度方法等。
2.教材的選擇。目前，國內正式出版的水資源評價與管理方面的教材主要有：（1）朱岐武主編，由黃河水利出版社出版的《水資源評價與管理》，該教材主要是按照國家對高職高專人才培養的要求和特點編寫完成的。（2）高桂霞主編，由中國水利水電出版社出版的教材《水資源評價與管理》，該教材適合于中等專業學校的學生。（3）李彥彬等編寫，由中國水利水電出版社出版的教材《水資源評價與管理》，該教材涵蓋了水資源評價與管理以及水資源利用方面的主要內容。
在水資源規劃與管理方面的教材中也包含水資源評價與管理方面的內容，這方面的教材主要有：（1）左其亭等編著，由中國水利水電出版社出版的《水資源規劃與管理》，該教材包含了水資源評價、社會經濟發展預測、水資源系統分析方法、水資源規劃以及水資源管理方面的內容。（2）董增川主編，由中國水利水電出版社出版的《水資源規劃與管理》，該教材包含了水資源的概念及分類、特點，水資源評價的概念及方法，水資源需水預測、供需平衡分析，水資源優化配置，水資源系統運行調度、綜合規劃、管理及水資源科持續利用等內容。（3）水利部水利水電規劃設計總院編制的《全國水資源綜合規劃技術細則》是一本很好的指導水資源評價與規劃工作的工具書[1]。這些教材涉及的面較廣，基本涵蓋了水資源評價與管理方面的相關內容，但是作為本科生的教材，內容上既要有一定的廣度，而且還要有一定的深度，更關鍵的是內容一定能反映最新的相關理論或技術方法，鑒于此，筆者主編了華北電力大學《水資源評價與管理》校內教材，該教材突出了《水資源評價與管理》這門課程的時代性和實用性，強調了《水資源評價與管理》是一門不斷豐富和發展的課程，內容方面包含了水資源的數量和質量評價、水資源開發利用對環境的影響、水資源綜合評價等，著重介紹評價的數據資料準備、評價的程序，評價的新方法中包括物元分析法、模糊綜合評判法屬性識別方法、主成分分析法、改進的灰色關聯分析法和信息熵法等6種方法；水資源管理的內容增加了目前我國最新的水資源最嚴格管理以及“三條紅線”制度等方面，而且隨著科學技術的進步、經濟社會的發展以及人們生活水平的提高，尤其是全球氣候變化及人類活動對水資源的影響，新的水資源評價方法及水資源管理的理念將不斷出現。
3.課程設計任務書。根據華北電力大學強化“重實踐，強能力”的辦學特色，依據一周5天的設計周期編制了水資源評價與管理的課程設計任務書，其內容包含課程設計的目的和意義、基本數據資料、課程設計要求以及時間安排等設計內容，具體包括水文數據資料的收集、整理及處理、不同保證率下水資源量的計算、可利用地表（地下）水資源量的計算、國民經濟各部門的需水量的計算及預測、供水需水平衡分析、水資源管理對策和措施的制定等內容。
4.教師隊伍建設。經過6年多的發展，已經形成了由3～4名副教授以上的中青年教師組成的水資源評價與管理教學的教師團隊，由水文學及水資源、水力學及河流動力學以及管理科學與工程等專業背景的具有博士學位的年輕老師投入到一線教學的工作中來，可以充分利用具有不同專業背景的教師對該課程的不同的理解方面，使課程教學能夠集思廣益，使課程設計等實踐教學效果更為顯著。
三、教學過程中存在問題
1.課程學時數較少。我國高等學校在“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的培養目標要求下，基本都壓縮了專業課的學時數[2]。一般3學分都是48學時，要想把水資源評價的基本理論、評價方法、評價程序以及水資源管理的基本理論等全面詳細地教授給學生，難度比較大，而且學生在學習過程中，還需要補充很多課外的基礎知識，比如補充經濟學方面的知識，以滿足水價理論方面的教學要求；補充優化原理與方法的知識，以滿足水資源優化配置方面的學習等；補充工程水文及水利計算方面的知識，以滿足水資源數量評價方面的學習等。
2..教學內容相對滯后。由于水資源規劃與管理方面不斷涌現出新理論、新方法、新技術、新規范等，但高校的專業課教材一旦選定就要使用幾年，難免出現教學內容相對滯后的情況發生，其教學內容還偏重于傳統的水資源評價與管理的基本原理及技術方法的講解，而對諸如水安全評價、水資源管理信息系統研發以及制度建設等新理論、新技術的介紹較少，造成學生在校所掌握的知識滯后于當前學科發展進程[1]。
3.學科交叉性較強。隨著水資源的緊缺，水資源問題的日益突出，水資源開發利用程度的不斷提高，使水資源評價與管理越來越成為一門理論內容交叉性強、應用面廣的課程，涉及到水與資源、水與環境、水與生態、水與經濟、水與社會等諸多方面，另外，隨著科學技術的發展，應用技術尤其是電子計算機技術、地理信息系統等“3S”技術的發展，水資源評價與管理的任務越來越復雜和多樣。
4.學生主動學習的愿望較低。從日常教學的過程中發現，學生在聽課中只是去記一些基本概念、基本原理、基本方程，而不是針對具體的水資源問題去尋求和思考具有針對性的對策或措施，主要是為了期末考試的試題而去聽課，這樣就使得學生沒有主動學習的愿望，而是為了考出好的成績而去學習，缺少對目前水資源、水環境、水生態出現的問題，以及如何將水資源管好、用好提出自己的、具有原創性的想法和建議。
四、教學改革
針對課程教學中出現的以上幾方面問題，筆者逐漸從教材的改革、教學手段的多樣化、考試方式的改革和鼓勵學生申報創新創業項目等幾方面進行了嘗試。
1.教材改革。如前所述，筆者編制了一本校內教材，將水資源評價與管理的新理論和新方法引入到教材中來，比如在需水預測中，對于河道內生態需水量的計算方法，加入了改進的濕周法、Tennan法、以及流量歷時曲線法等[3]；對于水資源管理中的加入了水權理論以及我們國家從2011年開始實施的最嚴格水資源管理理論的“三條紅線”制度等，以盡量減少教材與實際工作的滯后性。
2.教學手段的多樣化。隨著現代計算機技術以及圖形圖像技術的發展，尤其是多媒體技術的出現使現代教學逐步擺脫了傳統的“粉筆+黑板”的教學模式。因此，在教學過程中積極開發和利用電子講義、電子課件、水資源水工程方面的錄像、圖片、以及多媒體PPT課件等，盡量將比較抽象的基本概念、基本原理、難以理解的技術方法等用形象的多媒體形式表達出來，使學生更便于理解和明白，以提高學生學習專業知識的興趣，并喚起學生的求知欲，從而使學生由被動的“聽”變為主動的“學”。多媒體教學在一定程度上，彌補了現有課時的不足[2]。
3.考試方式的改革。為了防止學生只是死記硬背一些概念、原理和公式，以應付期末考試的試題，我校改革了傳統的閉卷考試的方式，采取老師統一命題或自命題的方式撰寫課程論文，課程論文要有統一的格式和內容，內容要包括摘要、英文摘要、正文、參考文獻，其中摘要必須在200～300字之內，而且要有研究意義目的、研究方法、研究結果和結論四部分，參考文獻在20～30篇以上，而且英文文獻要占一半左右，通過這樣的訓練，可以使學生掌握撰寫學術論文的基本要求，為撰寫畢業學位論文打下扎實的基礎，也為本科生參加各種競賽、發表學術論文提供必要的支撐。
4.鼓勵學生申報創新創業項目。由于水資源問題的復雜性、多樣性和交叉性，在教學過程中，我們鼓勵學生勤于思考，多發現跟水有關的問題，先后指導10多名學生根據水與環境、水與生態等方面的知識，申請了大學生創新創業項目，其中2項獲得國家級優秀的好成績，而且以這些創新創業項目為依托發表的SCI或EI收錄學術論文3篇，增強了學生學習水資源評價與管理的興趣。
五、結語
根據華北電力大學水文與水資源工程專業《水資源評價與管理》的課程教學經驗，本文對這門433核心課程包括教學大綱的制定、教材的選擇、教學手段、考試方式以及如何鼓勵大學生申報創新創業項目等方面進行了一些改革探索。按照《水資源評價與管理》課程建設的基本要求，對教學內容進行了豐富、拓展和必要補充，逐漸培養學生對水資源專業領域的了解和把握，通過撰寫課程論文逐步實現本科生獨立完成學術文獻的總結和綜述、完成研究方法的實現、研究結果的闡述以及研究結論的得出的能力，真正培養本科生的實際能力。
參考文獻：
[1]竇明，左其亭，李桂秋.水資源規劃與管理課程建設與教學研究[J].高等建筑教育，2009，18（6）：91-94.
[2]黃健，潘法康.《水資源利用與保護》課程教學改革與探討[J].中國科教創新導報，2009，（11）：162.
管理科學原理范文3
關鍵詞:管理信息系統;實驗;部件庫最小系統;課程建設;教學改革
信息社會尤其需要既懂技術又通管理的復合型人才。管理信息系統課程綜合計算機科學、通信技術、運籌學、管理科學、統計學、系統科學等學科的相關知識,形成了一門獨具特色的綜合性邊緣學科以培養社會所需的復合型人才。鑒于此,大多經濟類院校都將管理信息系統課程列為了經濟管理類專業的專業基礎課,這充分說明了管理信息系統課程的重要地位。但在實際的管理信息系統課程教學中,卻出現了學生學習積極性不高、學習被動以及課堂教學效果不佳等令人尷尬的一面[1]。筆者根據多年的教學實踐,認為這種社會需求與管理信息系統課程教學的反差問題與實踐環節設計有很大關系。學生沒有社會實踐的經驗,尤其是管理經驗,因此難以聯系實際主動地學習。實際教學中,可以用部件庫最小系統,快速搭建管理系統原型,讓學生身入其境,進入管理信息系統開發者的角色,融會貫通,從而取得良好的教學效果[2-3]。
1管理信息系統課程基本特點及目前教學中的問題
1.1基本特點
(1) 要求學生具備多個學科的基礎知識。管理信息系統課程涉及的知識不僅涵蓋了管理學、運籌學、統計學、系統科學等各專業前期課程的基礎知識,還包括計算機技術、網絡通信技術、系統工程等方面的知識。
(2) 實踐性強。課程包含的很多概念和方法需通過實驗和課題設計等才能深刻理解和掌握,需要學生了解企業具體業務流程,能動手利用軟件工具做出模擬系統[4]。
1.2目前教學中的問題
1.2.1培養目標定位不明
社會既需要管理信息系統的分析人員和開發人員,也需要系統維護人員和實際操作人員。經濟類院校開設管理信息系統課程的各專業,在規劃教學內容時,應認識到本專業的人才培養方向。經濟類院校不能忽視與管理學、經濟學、系統工程等知識的整合,而把管理信息系統變成簡單的開發課程。
1.2.2教學內容滯后
目前國內的管理信息系統教材內容、理論相對比較陳舊。
例如國外發達國家,管理信息系統的研究方法主要以原型法和面向對象方法為主流,而我國的大多數教科書仍以傳統的生命周期法作為主線,對原型法和面向對象的方法只作一般的介紹。可以說,教材內容在一定程度上限制了教學目標的實現,造成了課程學習內容嚴重滯后于當前管理信息系統的發展水平。這就使得學生掌握的開發工具與社會的需求嚴重脫節[1,5]。
1.2.3實驗安排不合理
由于經濟類院校學生編程能力普遍有限,有些學校只能安排一些認識性的實驗,流于管理類課程的范疇;有些學校采取案例教學法,以要求學生能獨立完成一個系統設計的實驗為全部目標。這種安排過于偏重理工、偏重軟件開發,由于學生在程序設計方面耗費過多精力,忽視了WEB-MIS、ERP、DSS等新內容,不能為全面學習管理信息系統的基本理論與基本知識服務,無法讓學生全面掌握管理信息系統的開發技能。
2經濟類院校管理信息系統課程教學建議
經濟類院校應充分利用資源和學科優勢,借助經濟和管理類學科的支撐,開設有自己特色的管理信息系統課程。對經濟管理類專業本科學生來說,他們的目標是成為能夠適應現代信息化社會需要的、具備現代經濟管理理論基礎、掌握計算機科學技術知識及應用能力的具有寬基礎、強能力的復合型優秀經濟管理專門人才[1,5],這就要求本課程要與時俱進、定位明確。
2.1教學目標
經濟類院校經濟管理類專業本科學生應具備以下能力:
(1) 應當掌握管理信息系統所涉及的基本概念知識,例如管理信息系統的意義與功能、一般管理信息系統的基本構成、設計過程與一般設計方法、某些典型系統的特點與關鍵技術、管理信息系統的實施與維護知識等。
(2) 應具有信息意識,具備在信息化環境下收集信息、處理信息和有效利用信息的能力。
(3) 利用軟件工具,以原型法為研究方法做出一個系統,真正弄明白管理信息系統的實質。
但是,要實現這些能力決不是將本課程變成代碼設計課程,而應該掌握系統的科學思想和管理信息系統的規劃、分析、設計的技術方法,并能將信息管理,管理信息系統規劃、分析、設計、實施、管理、評價和維護等方面的知識應用于實際經濟管理工作中。
2.2引入部件庫最小系統輔助教學
部件庫最小系統是在總結大量信息系統結構普遍規律的基礎上,抽取其共同特征,研究設計的一套信息系統即插即用型軟部件,可以用于多種應用系統,使原來極為煩瑣的一些程序代碼設計工作幾乎無須時間就可以完成;使得原來必須專業人員才能做的編碼與系統維護工作,普通未經特別訓練的人員也能進行。在管理信息系統教學上使用這種軟件,可以使學生從代碼設計中解放出來,更好地對管理信息系統有一個整體的概念。
傳統的管理信息系統教學往往在與實際問題聯系不夠緊密的情況下用大量時間講解管理信息系統的基本理論、基本概念。內容枯燥,學生學了不知有什么用,也不知道在計算機上如何操作。
引入部件庫最小系統制作范例教學,第一次課就結合學生比較熟悉的學生管理,先由老師提出相應的數據庫結構,讓學生利用部件庫最小系統中的部件自己動手構建一個具體的管理系統,并具體對系統進行操作,使學生了解什么是管理信息系統,它是做什么用的,是怎樣構成的,一般功能要求有哪些。這樣學生對本課程就建立了一個整體的概念,了解了課程的基本要求。
接著,教師和學生一起討論與上機實踐:通過對部件庫中各個部件的使用,了解管理信息系統常見界面的設計需求以及對性能的一般要求。學會利用ROSE完成一個實際應用系統的需求分析與概要設計,并根據需求分析的內容利用部件庫建立一個具有自適應性的管理系統?？梢赃M行ERP和電子商務系統模擬,了解ERP系統構成及其基本原理以及電子商務系統的一般體系、結構、流程。
在教學全過程中,我們準備了數十個課程設計題,要求學生隨著教學進程實地進行設計應用系統[4]。設計工作由模仿逐步轉向創新,開始時由教師指定數據庫結構與功能要求,學生自選部件建造系統。隨著教學的深入,進一步提出實際課題的工作過程與數據要求,放手讓學生自行設計管理信息系統。
在關于系統功能要求、性能要求、數據模型、關系數據庫特性、函數依賴、范式、數據完整性與安全性、數據庫設計等理論教學中,我們都提供一些典型的實例,要求學生使用部件建造系統,并總結體會數據庫的概念與設計理論的具體含義。
經濟類院校經濟管理類專業本科學生本身已經具有一定前導經濟、管理專業知識,通過部件庫最小系統范例教學,可以使學生將以前所學知識運用到管理信息系統中,看到一個具體的系統,而不是枯燥的理論,既增加了學習興趣,又更好地理解了前序課程,真正達到管理信息系統課程開設的要求。
管理科學原理范文4
[關鍵詞]本科階段；公共管理學課程；公共管理學教材；選用原則
[作者簡介]徐鶯，廣西大學公共管理學院副教授，博士，廣西南寧530004
[中圖分類號]G64；G423.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―2728（2013）02―0144―03
在通常情況下，有關大學教材使用的爭議并不像學術研究那樣錙銖必較，這一點也與中小學教材使用的情形截然不同。原因在于，大學教師在其從事的教學領域內基本上都學有專長，其中部分已經具有博士學位甚至高級職稱，他們無疑具有建構專業課程教學體系的能力和編寫教材的實力或潛力。對于教者而言，大學教材在多數情況下只是教學參考材料而已。而且，大學考試的方式與內容，在多數情況下任課教師可以自行決定，這使得教材的重要性與權威性大大降低。在學習者方面，情形則大有不同。對于那些才走進專業門檻的大學生而言，如果守著一本教材聽講與自習，他們會覺得有規可循，特別是對期末考試復習感到踏實。綜合這兩個方面看，大學教材的使用實際上是教與學相互妥協的結果。本科階段公共管理學課程之所以選用特定教材，也沒有例外，主要是為了方便學生。跟那些已經成熟的專業課程相比，公共管理是新興學科，市面上出現的多種公共管理學教材，在結構內容的安排上各有千秋，有些甚至在基本原理、學術依據和編寫觀念上大相徑庭。如何有針對性地選擇教材，以幫助本科階段的學生完成學習任務，這就成為公共管理學課程教學過程中不可回避的問題。我國在20世紀90年代后期才將公共管理列為一級學科，而教材建設工作緊接著在21世紀全面展開，據筆者統計，至今市面上已經出現各種公共管理學教材30余種。多種教材并行，開課單位就必須根據自身的實際情況選用。大學本科階段公共管理學教材的選用一般有如下基本方式：上級管理（權威）部門建議；院、系和教研室討論決定；任課教師自行指定；或者是上述方式相互結合。選用公共管理學教材既是教學和學術論證過程，在一定程度上也是各方權力和利益博弈的過程，并直接關系到教學質量的高低，必須遵循一定的原則。
一、尊重教學慣例的原則
公共管理雖然是新興學科，但在我國大學里也已經有10余年的開課歷史。任何一個設有公共管理專業的院系，在此前都已經使用過至少一種公共管理學教材。由于公共管理學教材編寫在我國方興未艾，在爭奪發行量和發揮學術影響力的誘惑下，換教材是一種經常性的強勁呼聲。所以在選用公共管理學教材時，首先要考慮的問題通常是：舊的（通常是前一兩年使用的）公共管理學教材是否應該更換？我們認為，經過合乎教學程序的調查后，如果學生和教師對舊的公共管理學教材滿意，教學效果較好，應堅持選用；如果舊教材需要改進，應將所發現的問題匯總提交給相關出版社和編寫者并敦促修訂改版，倉促更換教材并非良策。當然，舊教材也不是不可以更換，但無論是個人還是教學單位提出，都必須基于充分的教學根據和學術理由。這一原則主要為了強化教材選用的教學主導方向和學術主導方向，而防止行政權力或金錢利益成為公共管理學教材選用的主導力量。
二、有策略地從眾的原則
有策略地從眾原則即是根據所在高校本科教學的實際情況，積極利用公共管理學教材選用的既有經驗。公共管理學的主要教材有如下幾本：（1）黎民主編的《公共管理學》（高等學校公共管理類主要課程教材）；（2）蘇保忠、張正河主編的《公共管理學》（適用于公共管理專業的?？粕?、本科生）；（3）曹現強、王佃利主編的《公共管理學概論》（可作為公共管理學科各專業及MPA教育的教材）；（4）丁美東主編的《公共管理學》（可供高等學校公共管理類專業使用）；（5）汪大海主編的《公共管理學》（新世紀高等學校教材）；（6）倪星、付景濤主編的《公共管理學》（21世紀高等院校公共管理系列教材）。
以上文所列教材為限，假設廣西大學公共管理學院選擇2012―2013學年公共管理學教材，則筆者認為應當選用黎本《公共管理學》。理由如下：黎本《公共管理學》是“普通高等教育‘十五’國家級規劃教材”，為教育部推薦教材，不少具有公共管理專業研究生招生資格的“211”高校一直在使用，在近10年的教學實踐中反映也較好，比較切合廣西大學的公共管理學科的發展現狀。蘇、張本《公共管理學》有為?？茖W校服務導向，不符合廣西大學建設研究型大學的目標。曹、王本《公共管理學概論》以服務山東高校為目標，地域色彩太強。丁本《公共管理學》屬于高等學校經濟與工商管理系列教材，相對于公共管理專業課程而言，教材形象不夠專業。汪本《公共管理學》推薦讀物部分相對于一、二年級的本科教學而言，顯得大而無當。倪、付本《公共管理學》發行時間短，其針對不同學校、不同類別學生的教學適應性尚有待于驗證。
三、自編教材適度優先選用的原則
長期以來，在教學界有一種流行看法，不提倡一般高校使用自編教材。對于傳統文史哲等人文學科和其他較早成熟的社會科學（如“政治經濟學”、“教育學”、“心理學”等）而言，經典教材往往已經形成，這種觀點是有道理的，但對于公共管理學科而言，則失之片面。公共管理是新興學科，我國高等教育全日制本科階段使用的公共管理學教材編寫情況整體而言不能令人滿意，存在著較大的競爭空間。而我國高校公共管理專業的持續發展，不僅要依靠學術競爭，也要依靠教學競爭，而本校教師編寫公共管理學教材的能力與影響力，集中展現了專業教師科研與教學的綜合實力，是為本校公共管理學科謀求教學和科研競爭優勢的關鍵因素之一。一般地說，有公共管理碩士點（如廣西大學公共管理學院）的教學科研單位，就應該鼓勵本院教師編寫公共管理學教材并考慮優先選用于本科教學實踐。應該澄清的是，所謂的公共管理學教材自編，包括完全由本校教師編寫和本校教師參與部分編寫的情況。完全由本校教師編寫，主要包括兩種情形：集體合作編寫，個體教師獨立撰寫。而參與部分編寫，也主要分為兩種情形：擔任主編（副主編），作為一般編者。針對上述四種情形的自編教材，優先選用可相應地區分為以下四個層級：集體合作類著作體現了本校公共管理學科的集體智慧，應努力創造條件選用以示尊重；本校教師擔任主編（副主編）的這類著作體現了本校公共管理學科在科研教學方面的外在影響力，應盡量選用；本校教師作為一般編者類著作體現本校公共管理學科個別成員的教學科研實力和專業活動能力，在質量接近的若干備選教材中，應考慮優先選用；個體教師獨立撰寫類著作雖然體現本校公共管理學科個別成員的較強教學科研實力，但個體編寫教材容易附帶學術偏見，因此在是否將其選用為通行教材的問題上，反而要慎重。
四、多種公共管理學教材輔助的原則
上文所述選用的教材，在學生方面大致可以理解成是需要購買和上課隨身攜帶的公共管理類專業教程，可以“只此一本”；在教師方面則是備課所用的基本教程，必須同時參考其他同類教材備課。筆者覺得，選用參考教材要達到交叉互補、方便定位的目標。茲結合筆者近幾年備課所參考的書籍略加說明。筆者近幾年參考的書籍如下：（1）黎民主編的《公共管理學》；（2）陳振明主編的“公共管理與政策分析叢書”之《公共管理學》；（3）嚴新明主編的“勞動與保障系列教材”之《公共管理學》；（4）歐文?E?休斯“公共行政與公共管理譯叢”之《公共管理學》；（5）黃健榮“當代公共管理精品教程系列”之《公共管理學》；（6）張康之“21世紀通識教育系列教材”之《公共管理學》。
筆者講授公共管理學課程，選用的是黎民主編的《公共管理學》，原因如上所述。選用其他五種主要參考教材，理由如下：陳本《公共管理學》特別適合于作為MPA學生教材和公務員培訓的教學用書，與一般本科教材反差大、對比性強；筆者參與編寫了嚴本《公共管理學》其中的第三章、第五章，對全書編寫宗旨、流程與細節有深人了解；歐文?E?休斯的《公共管理學導論》在西方已經出到第三版，“既可以作為學習與了解公共管理科學的基礎性、入門性讀物，也可作為研究公共管理的重要參考資料”。黃本《公共管理學》適用于研究生教學，筆者攻讀博士學位時，曾聽過主編黃健榮開設的相關課程，對該教材的特點認識比較到位。張本《公共管理學》是公共選修課教材，服務于本科階段所有院系的學生。在備課過程中，筆者通過對上述參考教材的研讀對比認識到，作為“211”高校具有公共管理碩士授予權的單位，其本科階段“公共管理學”課程的教學，應該達到應有的水準。
五、教材評價機制保障選用質量的原則
這里所說的教材選用質量，主要不是指所選公共管理教材學術質量（知識水平）狀況，而是指所選用的公共管理教材能夠滿足所在院校公共管理專業教學需要的程度，即是否適合學生學，是否適合教師教，是否適合所在教學單位的學術層次和社會影響，是否適合所在大學的校園文化。我國高校在教學質量保障方面，通常比較重視課堂教學評價機制的完善，而忽視教材評價機制的建立。由于教材質量全程監控的意識欠缺，教材選用質量的論證和評價環節缺失，結果往往是教材一經選定，發到學生手中即告萬事大吉。就筆者所了解的情況，我國大陸高?！肮补芾韺W”教材的選用，就多半缺乏后續效果調查，而使教材選用狀況整體而言難盡人意。那么，選用一本公共管理學教材，怎樣才算嚴謹呢？根據筆者的教學經驗，大致要經過以下步驟：首先，由任課教師（1人或多人）提出1―3種備選教材，并出具書面意見詳細說明選用根據，上報系或教研室。接著，系或教研室經過討論，由負責人出具選用建議，送交院學術委員會和教學委員會討論。然后學院教學部門根據院學術委員會和教學委員會的討論結果，將選用教材的結果告知任課教師、相關學生和教材管理部門。教材付諸教學實踐后，一方面大學教務處組織專家（督導）組深入聽課，考察教材的課堂適應性；另一方面教務處相關職能機構制作“教材使用情況調查表”，詳細全面地搜集并分析聽課學生反饋的信息。教務處方面據此得出對前一學年公共管理學教材選用的整體評價，并反饋給開設該課程的院系，以決定下一學年是否續用前一學年的教材。
六、結語
在大學本科階段課程教學過程中，教材選用是一個重要但經常被忽視的環節。隨著本科階段全外文教學課堂的推廣，公共管理學教材的選用問題將越發顯得突出。本文主要針對國內大學本科階段公共管理學課程教學的現狀提出了教材選用的一些基本原則，希望引起大家的關注。
[參考文獻]
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[2]蘇保忠，張正河，公共管理學[M]，北京：北京大學出版社，2004.
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[9]（澳）歐文?E?休斯，公共管理學導論[M]，彭和平，等，譯，北京：中國人民大學出版社，2007.
管理科學原理范文5
目前絕大多數高職院校建校時間短，家底薄，教師責任大，教學任務較為繁重。一方面高等教育大眾化導致高職院校的入學新生素質層次下降且復雜化，學生文化基礎知識薄弱，學習動力不足，對自身的潛力，自我實現意識的認識不夠。另一方面，高職教育是理論教育與實習實訓并重對教師能力要求高。要高質量地完成教育教學任務，需要高職教師具有高尚的職業道德，高職教師是否具有高尚的職業道德素質，關系到高職教育的質量和學生的成長。
面對飛速發展，日新月異的世界形勢，高職教育也應脫離以前那種以理論教育為只要目的的教育模式，而是應該時刻關注社會發展需求，培養具備高素質的人才，例如職業道德素質，專業能力素質，自我學習，自我發展的能力等。隨著科學的發展，社會經濟的發展，人才需求量也會越來越大，但是對人才的質量要求也會越來越高，這對高職教育的教師隊伍就有了更高，更嚴格的職業要求。因為大多數高職教師缺乏實際的實踐經驗，他們對本專業的理解僅限于教科書式的理解，很難讓學生更深入的了解到本專業知識在實際工作中的運用，因此高職教育首先要培育出一批優秀的教育工作者是重中之重，其次對于教育工作者的思想教育也是十分重要的，這就要求我們學習科學發展觀，深刻理解科學發展觀對教育工作的重要性，并以科學發展觀作為實踐教學的指導思想，隨時做到以學生為本，保證教育工作的全面、協調，可持續發展。
2科學發展觀在教學工作中的主要體現
科學發展觀的主要理念為“全面、協調、可持續發展”，有著以人為本這樣價值取向的內在要求，放到高職教學工作中，就是要以學生為本，并且還要滿足學生發展的全面性、協調性和可持續性的需要。
以學生文本，就要在學校里凸顯出學生的主體地位，不同的學生起點、經濟條件、家庭背景不甚相同，同樣他們的成長經歷和環境痕跡也不相同，這就要求我們高職教師要充分了解每一個學生的情況，因材施教，按照每個學生的人才成長規律和成長需要，來優化教學元素。促進學生的全面發展就是要放寬思路，不局限于學生的知識教育，而是要發展學生應具有的適應現代社會發展的各種綜合素質，如：素養，動手能力，創新意識等等。
在平時的教學工作中要隨時注意學生的思想工作，盡量全面了解他們的想法和所需要學習的知識等。例如：很多學生對目前所學專業不了解，不知道所學習的專業知識將來是如何在工作中運用，那么作為教師，有義務給學生解釋所講課程在實踐工作中的運用。另外還可以激發學生多學習相關專業的知識，相互借鑒研究，便于學生在將來盡快適應社會的多元性。高職教師的角色性質決定了工作任務并不是單純的講授理論知識，而是要在教授理論知識的同時結合實際工作環境，讓學生在畢業后盡快進入工作狀態，盡快的成為一個具有高等理論知識的社會勞動者。因此結合科學發展觀的理念，培養學生的綜合素質是高職教師在教學工作中所必須掌握的教學理念。
3高職教師的自我實踐科學發展觀
作為一名教師要在工作中要始終樹立科學的教育發展觀，堅持以學生為本，教學為學生服務，為了學生的全面發展，要不斷的改進教學方法，不斷的提高自身的政治水平、文化水平和專業水平，不斷的把新方法新知識引入到教學過程中，同時在教學中愛護學生，尊重學生，充分調動發揮學生的主觀能動性，讓學生體驗美好，體驗崇高，體驗成功，體驗快樂，培養積極的生活態度、鮮明的價值判斷、豐富的思想體系，推進教育創新，使教學過程成為全面、協調、可持續發展的過程。在生活上關心學生，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀、就業觀和擇業觀。
當然，在我院的教學工作中，作為教師還應該結合我院學生的實際情況，有針對性的加強各種專業技能的培訓，要讓學生畢業走上工作崗位時是一位工作上手快、專業技能高、有良好人際關系的高綜合素質人才。
我想，在以后的工作我會將可持續發展這一科學發展觀的總體要求當作是對教學工作總要求，去不斷地學習和創新，把更多的學生培養成能適應社會的高技能型、高素質型人才。
總之，高職教育的發展，提高教師的職業素質是關鍵。高職教師應以科學發展觀為指導，以高度的責任感，精益求精，向科學要高度，向史學要深度，向前沿要新度，向相鄰學科要廣度，向本身學科要精度，向教科研要知名度，不斷增加提高自身的職業素質的自覺性并使之向科學、全面、協調、可持續發展；高職學院也應以科學發展觀為知道，統籌規劃，綜合資源，創造條件，促使教師隊伍職業素質整體化提升和協調發展，從而促進高職院校的可持續發展。
參考文獻：
[1]鄧洪玲.踐行科學發展觀，促進高職教師提高職業素質.2009年4月22日.
管理科學原理范文6
在美術學院課堂管理工作的優化過程中，管理目標對管理行為以及管理策略的制定發揮著指導作用。從美術學院課堂管理目標方面來看，一是突出以人為本的課堂管理理念，將推動學生發展作為課堂管理工作的重要出發點;二是實現課堂管理工作的規范性，利用秩序、制度、規則以及情感教育中確保課堂的和諧性與有序性。另外，在美術學院課堂管理工作中，教師有必要引導學生積極參與課堂管理活動，讓學生能夠積極配合課堂管理實踐，并在課堂管理工作中發揮學生的主體性，使學生體會到更多的成就感。
二、美術學院課堂管理工作的運行
在美術學院課堂管理實踐工作中，教師一是要重視創建良好的課堂環境，從而為課堂氛圍的優化以及課堂教學有效性的提高創建基礎。良好課堂氛圍的創設要求教師能夠對學生的心理需求作出了解，并通過尊重學生、推動學生價值的實現來對學生的心理需求進行滿足。在此過程中教師要重視對學生開展觀察并與學生開展充分溝通，從而使學生感受到教師對自身的關心、理解、信任以及尊重。同時教師需要對學生的人際關系進行干預，從而確保形成良好的學習氛圍與課堂教學氛圍，在此基礎上，教師應當重視課堂規范的制定與落實，從而指導學生的課堂行為，以便維持良好的課堂紀律;二是對教學策略作出優化，為教學成效的提升構建基礎。教學策略的制定是為教學目標的實現以及學生素質的發展服務的，因此在美術學院課堂管理工作中，教師應當針對教學內容以及學生特點來制定具有針對性的教學策略，這要求教師能夠對不同學生所具有的學習經驗、學習能力作出了解，并對學生在學習過程中的感知能力與能力差異作出了解，同時在教學策略的制定中可以引導學生進行參與，如教師可以出具包含多種教學策略的教學方案供學生選擇，或者讓學生來開展教學過程中設計，教師則通過對學生設計的教學過程方案作出優選來實施課堂教學，這對于提高學生在課堂管理中的參與性和配合度具有著重要意義;三是在美術學院課堂管理實踐工作中，教師要重視提升學生的自我管理意識與自我管理能力。在此過程中，教師要引導學生認識到開展課堂管理的重要性，從而使學生能夠重視課堂管理工作，并通過數字自我管理意識來配合課堂管理工作的實施。同時教師要引導學生強化自身的自控能力、自主學習能力等，從而讓學生的自主管理能力得到強化，而這種能力的強化無論是對于眼下美術學院課堂管理成效的提升還是對于學生的終身發展都具有著重要意義。
三、美術學院課堂成效的評價
